N° 09
Neurología fílmica
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Sosteniendo el libro, se puso a cavilar sobre la hipótesis del autor: En el cine, el nivel artístico de un film es mérito del espectador más que del autor.
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La vida imita al arte mucho más que el arte imita a la vida.
Oscar Wilde (1854-1900)
El arte, se dijo.
Cayó presa de su juego imaginativo. Slavoj Žižek (1949)
El cine no te da lo que deseas sino que te enseña a desear.
No le podemos pedir al cine que eduque porque no es esa la función del cine.
El cine es fruto del espectáculo del entretenimiento no de la educación.
Sin embargo, aun cuando no sea su función educar, el cine está educando. El cine estructura nuestros deseos, nuestros imaginarios.
El sistema educativo debe asumir al cine como una herramienta, acaso la más poderosa de todas las que puede disponer.
Un film es un relato, y es al mismo tiempo una ficción.
Los Soprano - Gerardo Perez
La iluminación, el encuadre, los sonidos, el color, el montaje, todos son elementos que ayudan a que el espectador se represente mejor la trama ficcional. Son una ayuda, por tanto, para que la película se vuelva realidad dentro del mundo psíquico de cada espectador.
Y recuerda: En tanto una ficción, lo que sucede en un film es más o menos como lo que sucede en lo que llamamos “realidad”.
Si nuestra pregunta es: ¿Qué pasa en la cabeza cuando miramos un film?
Habrá que preguntarnos antes: de qué cabeza hablamos, o mejor dicho: de qué persona hablamos que mira un film y que pretendemos imaginar qué es lo que ocurre en su cabeza…
Nuestra hipótesis es que en tanto una capacidad que debe aprenderse (léase: enseñarse), se puede definir una seriación de los estados en que consiste el aprendizaje del cine (el desarrollo de la capacidad de leer un film) a lo largo de la vida.
Así, un infante: No mira el film. Sigue las señales eléctricas de la proyección pero no juega ningún rol agente.
Un niño en el periodo que Piaget describió como preoperacional (2-7 años): No se proyecta el film. Sigue la imaginería del film pero es incapaz de representarse la trama narrativa fílmica (no llega a entender, salvo parcial o fragmentariamente, lo que el director le quiso decir). Mira la película afectivamente: le será más fácil acordarse de sí mismo viendo la película que de la película en sí.
Y un niño en el periodo descrito por Piaget como de “consolidación” (7-11 años): Aprende la proyección externa y sobre su base va moldeando su propia proyección personal. Puede seguir el hilo narrativo fílmico, se podría decir que “mira” el film (en realidad: está LEYENDO el film). Mira la película cognitivamente (y no solo afectivamente).
Un adolescente: Elabora su propia imagen del film (imagina el film tanto como percibe, pero sobre todo: imagina: elabora especulaciones, hipotetiza el desenlace: se estรก proyectando permanente).
Wes Anderson
Tim Burton
Spike Lee
Orson Welles
Jim Jarmusch
Woody Allen
Stanley Kubrick
Un joven: Si recibe una formación (de educación superior) relativa a la capacidad de ver el nivel artístico de un film, podrá ver más allá del film, es decir: podrá leer no solo lo que el director quiso decir sino que tendrá las herramientas para trascender al director como tal: llegando incluso a criticar la puesta en escena y a proponer alternativas a la propuesta en el film.
David Lynch
Un adulto: Puede diferenciar el film de la experiencia del film: se figura al film como experiencia artística. Trabaja el film: no solo critica: (re)construye el film: lo imagina más allá de la imagen (en) movimiento. Da clases de cine. Detiene un film en cualquier momento y hace un análisis semiótico del encuadre. Teoriza.
Y entonces, ¿en qué nivel se encuentra usted?
Nuestra hipótesis de trabajo es que aun cuando adultos, muchos, en realidad, miran las películas como niños o adolescentes.
El cine proyecta un universo con el cual un niño o un adolescente, en la escuela, pueblan su mundo personal. El cine puede (de)mostrar nuevas rutas, escenarios, culturas, paradigmas, en fin: formas de información social que la realidad concreta e inmediata del ser humano no (necesariamente) le permite o garantiza. Por otra parte, el cine dota de conocimientos que facilitan los procesos de lectura (comprensión) y de producción de textos. Pero, para que un estudiante valore el cine, debe, como hemos señalado, aprender a leer el cine. Y en tanto se debe aprender, tiene que enseñarse y es justamente éste: el rol necesario de un educador.
Casi demasiado tranquilo, Handel Kensen apuró una tiza y procedió a escribir en la pizarra.
El cine es material. Está fuera de las personas. Tiene un poco más de un siglo acumulándose. Es un fenómeno de la sociedad.
Folclóricamente se dice “ver una película” pero en realidad debiera decirse: “leer una película”. Un film es (un) lenguaje que se internaliza cuando se representa psíquicamente. Es decir: una persona decodifica una película en tanto información social y luego lo encodifica como información psíquica consciente. Esta decodificación y encodificación tienen lugar en la preconciencia.
Preconciencia
Hemisferio Izquierdo Paleocortex Neocortex
Hemisferio Derecho
Paleocortex
Preconciencia
Neocortex
Neocortex
La realidad psíquica consciente (la película, propiamente dicha: el significado de la red de fotogramas y fondos sonoros: la imagen movimiento).
Preconciencia Paleocortex
Decodificación y Encondificación de las sensaciones: dotación de la posibilidad de un significado. Representación psíquica (líneas, luces, sonidos, colores, tonos): sensaciones.
Esto es lo que ocurre neurológicamente cuando una persona “mira” un film.
La preconciencia derecha e izquierda decodifican y encondifican aspectos específicos de la realidad (la película: como contenido) y en conjunto permiten la representación consciente de dicha realidad (la película: como lenguaje). Entonces, una película es material en tanto cinta de fotogramas pero en tanto película (narrativa, ficción) es una construcción (psíquica) consciente.
Representación consciente. El cine como arte.
Decodificación y encodificación de los aspectos gramáticos, léxicos, y lingüísticos: preconciencia del hemisferio izquierdo.
Decodificación y encondificación de los aspectos prosódicos, gráficos, no lingüísticos: preconciencia del hemisferio derecho.
Así se construye un film.
Representación psíquica inconsciente