Escenarios educativos complejos. aprendizaje

¿CUENTAN LOS DOCENTES CON LA FORMACIÓN NECESARIA PARA IMPLEMENTAR NUEVOS MÉTODOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES?

Como se mencionaba anteriormente muchos de los docentes pertenecen a la generación de inmigrantes digitales que adoptaron la tecnología más tarde en sus vidas, por tanto, les es más difícil integrarse a esta nueva modalidad educativa.

A pesar de ello, hay inmigrantes digitales que admiten y reconocen su prevención y sus limitaciones sobre el universo de la tecnología, pero su ética no les permite aprender de sus alumnos para integrarse a ella; sin embargo, también hay quienes no se muestran tan humildes ante el alud tecnológico (Prensky 2001: 8).

Muchos educadores buscaron alternativas para seguir enseñando dada la situación no siempre se puede llegar a todos los estudiantes por medios o dispositivos electrónicos, pues se conoce situaciones en el cual los estudiantes no cuentan con estos dispositivos, sin embargo, muchos docentes no se vieron limitados ya que buscaron otras alternativas. Hay casos que muchos de maestros que brindan sus clases por otros medios como ser; la radio, el televisor e incluso recorren las casas de sus alumnos para desarrollar los aprendizajes correspondientes.

¿SE CUENTA CON LOS MEDIOS Y LOS RECURSOS NECESARIOS PARA IMPLEMENTAR LA EDUCACIÓN VIRTUAL?

Aun cuando se cuenta con todo lo necesario existe otros factores que pueden ser perjudiciales, uno de ellos es la conectividad, debido a que la saturación del internet genera interrupciones de las clases, esto se debe a que muchas personas se encuentran conectadas generando el congestionamiento informático. Al respecto expresa María Mendoza, Gerente de Marca y Comunicación Institucional De Tigo Bolivia expresa que: “Hemos doblado esfuerzos para brindar el servicio eficaz que tanto se necesita en este periodo de aislamiento para el trabajo, la educación y el entretenimiento”, (Mendoza cit. por Quiroga 2020:1). Entonces, tomando en cuenta la diversidad de las personas como sus realidades

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varios podrán acceder con normalidad a las clases virtuales, sin embargo, otros no podrán hacerlo.

Al no poder contar con los medios o recursos necesarios algunos o muchos dejaran de lado su formación, lo que genera la deserción estudiantil de los entornos virtuales de aprendizaje “Se entenderá la deserción a la educación virtual, como el abandono definitivo por parte del usuario, a la plataforma educativa o entorno virtual de aprendizaje” (La Madiz 2016: 22). La deserción no es exclusiva de la modalidad presencial puede darse en la modalidad no presencial, en la educación virtual. La educación es un derecho, sin embargo, se cuestiona si en verdad es un derecho o un privilegio, al cual solo pueden acceder aquellos que tienen los medios necesarios.

CONCLUSIONES

En conclusión, se puede decir que la educación virtual en Cochabamba es deficiente.

El sistema educativo se encuentra parcialmente preparado para la educación virtual pues aún no se cuenta con los medios ni los recursos necesarios para su aplicación.

Existe una insuficiente capacitación sobre los entornos virtuales tanto de estudiantes como de docentes. Por tanto, si se pretende solucionar esta problemática que engloba una serie de desafíos para esta nueva modalidad de educación (virtual), se debe de analizarla desde cada situación en particular de cada estudiante así mismo del maestro, además cabe mencionar los malos servicios de internet que ofrecen las empresas de Comteco, Entel, Viva y Tigo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS GENERALES CNN EN ESPAÑOL 2013 “Nativos digitales: ¿Quiénes son y qué significa?” En internet: [https://cnnespañol.cnn.com/2013/01/25nativosdigitales-quienes-son-y-que-significa/amp/] C/23/06/2020. LA MADIZ, Jenniz 2016. Factores que promueven la deserción del aula virtual. 18

Orbis. Revista Científica Concias Humanas. C/23/06/2020. PRENSKY, Marc 2001 nativos e inmigrantes digitales Nueva York: Edit. SEK, S.A. QUIROGA, Sandra 2020 “El ocio y el entretenimiento disparan el uso de internet en Bolivia” EL DEBER C/24/06/2020

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