autonomía en el aprendizaje

2. EL NUEVO DESAFÍO PARA LA EDUCACIÓN VIRTUAL: LA AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE Fabiana Thais Barragán Claros3

RESUMEN

El distanciamiento social obligatorio en marzo de 2020, en Cochabamba, Bolivia como consecuencia de la expansión masiva del Covid-19, se impuso en todos los niveles educativos la virtualidad como alternativa para la continuidad de los aprendizajes. La educación que debe ser realizada únicamente a distancia presenta nuevos desafíos más allá de los aspectos técnicos; uno de ellos es la autonomía de los estudiantes respecto a su propio aprendizaje. La tecnología al imponer la necesidad de desarrollar una capacidad autodidacta en los estudiantes, y una diferente forma de planificar y direccionar las clases por parte de los docentes; presenta algunos aspectos a tomar en cuenta como la motivación y el protagonismo del estudiante; surgen también algunas estrategias como la autoplanificación, la autoevaluación y la automotivación; y aparecen nuevos recursos como la guía de aprendizaje autónomo. La autonomía es el nuevo desafío para la educación virtual que debe ser sobrellevado en base a un trabajo conjunto entre el que aprende y el que enseña, para lograr que en base a una educación planificada en la que el estudiante es el protagonista, este logre hacerse cargo de su propio aprendizaje.

PALABRAS CLAVE: Educación, autonomía, virtualidad, aprendizaje, estrategias, herramientas.

3 Estudiante de la materia de Redacción Científica perteneciente al Quinto Semestre de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón 1/2020. Es fanática de viajar, leer, escribir y danzar. Es miembro del elenco del Ballet de la Universidad Mayor de San Simón. Cursa de forma simultánea la carrera de Filosofía y Letras en la Universidad Católica Boliviana San Pablo. Es parte de los capacitadores formativos. Asimismo, voluntaria activa de la Fundación Naira, que es una organización sin fines de lucro, encargada de llevar alegría a través de la risoterapia. 20

INTRODUCCIÓN

La aparición súbita de un virus que de forma vertiginosa se convirtió de epidemia en pandemia logrando desastres mundiales, presenta desafíos para todos los ámbitos de la cotidianidad. Este virus por la forma en la que se contagia; hizo que todas las actividades de la sociedad tuvieran que transformarse por completo para ser realizadas a distancia. Obligó la inmersión casi completa a la tecnología, haciendo que los que ya usaban la tecnología, la usaran más; y los que no la usaban en absoluto no tengan otra opción que empezarla a usar. El nuevo desafío que presenta para la educación ya no es solamente la virtualidad, sino también el asumir la autonomía en el aprendizaje de parte de los que aprenden. Una vez que se logra superar las dificultades de forma que presenta la virtualidad, es necesario superar también las dificultades de fondo. Es por eso que la educación se vio directamente afectada al momento de asumir la virtualidad como medio de enseñanza y aprendizaje, en el que tanto docentes eran inexpertos enseñando a través de la tecnología, como estudiantes eran nuevos aprendiendo a través de ella.

DESARROLLO

La transformación sin previo aviso de la educación presencial a la educación a distancia realizada a través de la tecnología a causa de la pandemia de Covid-19, presenta diversos desafíos a la educación y uno de los menos tomados en cuenta es la autonomía en el aprendizaje. Se plantea como objetivos: exponer las definiciones de aprendizaje autónomo, cuál es el rol de la tecnología en éste y cuáles serían las estrategias y herramientas para propiciar el mismo. Como metodología se usó la observación participante y el análisis de contenido.

A pesar que la imposibilidad de lograr el acceso a internet y el desconocimiento en el uso de las nuevas tecnologías, son y seguirán siendo los principales inconvenientes al asumir la educación virtual; en definitiva, no son los únicos. Existen también otros inconvenientes que van emergiendo con el tiempo y que muchas veces no son tomados en

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cuenta. Este nuevo inconveniente que debería ser asumido como desafío, afecta de sobremanera a los que sí tienen acceso a internet y saben cómo usar las nuevas tecnologías, y es la falta de autonomía en su propio aprendizaje.

Se entiende como un aprendizaje autónomo a “la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado” (Villavicencio, 2004:4). Entonces la falta de autonomía al momento de aprender es esa inexistente capacidad del estudiante para regular su propia forma de aprender de forma consciente. Sobre el aprendizaje autónomo otro autor dice que es “la facultad de tomar decisiones que permitan regular el propio aprendizaje para aproximarlo a una determinada meta en el seno de unas condiciones específicas que forman el contexto de aprendizaje” (Badía cit. en Varón, 2013:79). Existiendo una coincidencia entre ambos autores sobre el aprendizaje autónomo como una regulación del propio aprendizaje.

En la actualidad es muy común el pensar que se aprende muy poco a causa de la virtualidad, por lo mal planificada y ejecutada que es la misma; pero nunca es contemplado lo que los estudiantes podrían hacer para mejorar eso, ya que en realidad cada quien es responsable de la forma en la que dirija y controle su aprendizaje. Obviamente es importante la forma en la que el docente planifique y ejecute sus clases virtuales, pero solamente una buena clase no garantiza el éxito del aprendizaje. Esta falta de autonomía es visible cuando al darle más libertad al estudiante a través de la virtualidad, éste no sabe manejar por sí mismo su propio proceso de aprendizaje, culpando por completo a las deficiencias de la educación virtual a causa del trabajo docente. Durante las sesiones virtuales de enseñanza, depende de cada estudiante el estar atento a los temas de avances y tomar apuntes, o simplemente no hacerlo; realizar la tarea concienzudamente y leer lo que se encargó a pesar de que no se tome un control de lectura, porque qué tanto o qué tan poco se aprenda a través de esta nueva modalidad educativa, depende en gran parte del educando. Es por eso que “la educación a distancia se caracteriza por desarrollar el aprendizaje autónomo del estudiante” (Villavicencio, 2004:7). Evidentemente esto es lo ideal, pero 22

el estudiante ha demostrado ser muy poco autónomo en el aprendizaje a través de la virtualidad. La educación virtual, por realizarse a distancia y muchas veces permitir un desarrollo asincrónico de actividades, exige necesariamente a los estudiantes ser autodidactas. Varón dice sobre la educación virtual que “es una modalidad que cuenta con las herramientas necesarias para que pueda favorecer la autonomía en los procesos de aprendizaje de las personas” (Varón, 2013:83).

Abordar la educación desde la virtualidad permite incrementar la autonomía de los estudiantes ya que es seguro que enseñar y aprender a través de las tecnologías transformará la manera tradicional de enseñanza para centrarse en el estudiante, principalmente en lograr su aprendizaje autónomo. (López y Moya, 2012:13). Es muy importante y casi urgente trabajar la autonomía del estudiante porque en realidad solo cada uno tiene la capacidad de control sobre sus propios procesos cognitivos, por lo que para poder autorregularla es necesario planificar, supervisar y evaluar la propia acción y siendo capaz de modificarla cuando el proceso no es adecuado. El estudiante está en un constante ejercicio de toma de decisiones para lograr o no el éxito en el aprendizaje. (Villavicencio, 2004:3). Entonces, existen algunas estrategias y herramientas para lograr una capacidad más autodidacta, que se refiere a “que se instruye por sí mismo” (RAE, 2014:791). Estas estrategias tienen que ser aplicadas por el estudiante y con la debida ayuda y orientación del docente. La autonomía, al ser el nuevo desafío que el aislamiento obligatorio presenta a la educación a través de la virtualidad, es urgente que sea trabajada y re pensada ya que la educación a través de la tecnología, por sus diversos beneficios; llegó para quedarse.

Estas estrategias tienen que hacer énfasis en que el estudiante aprenda a aprender para que este pueda actuar con pro actividad y autonomía en la que puedan fijarse metas de aprendizaje propias, reflexionando sobre sus propias destrezas (Varón, 2013:70). Estas serán muy útiles en la actualidad, ya que la pandemia de Covid-19 que obliga a mantener el distanciamiento social; hace que la única opción para continuar con la educación es la virtual.

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Las principales estrategias para el logro de una autonomía de parte del estudiante que plantea Sierra, están relacionadas con los aspectos afectivo motivacionales, de autoplanificación y de autoevaluación. Las estrategias afectivo motivacionales buscan que de forma autónoma el estudiante pueda ser capaz de manejar sus emociones y canalizarlas de forma adecuada para incrementar su propia motivación en cuanto al aprendizaje. Las estrategias de autoplanificación buscan que el estudiante logre una organización efectiva de su tiempo con los deberes que tenga que hacer; una correcta planificación propia de las tareas a realizar mejoraría en gran medida el desempeño con las actividades que tienen que ser realizadas a distancia y en las que solo el estudiante se autorregula para realizarlas o no. Finalmente, las estrategias de autoevaluación buscan que el estudiante por sí mismo pueda evaluar el desempeño que ha tenido y que tan bien encaminado va para cumplir sus objetivos y metas propios que fueron planteados (Sierra, 2011:68). Evidentemente son estrategias que pueden ser aplicadas por los educandos, pero serían efectivas con la correcta orientación previa del docente. Los estudiantes no pueden automáticamente volverse expertos en manejar su autonomía, sino que tienen que aprender a aprender (cf. supra).

Existen también otras herramientas o instrumentos, de los cuales sobresale mucho por su relevancia y sistematización la guía de trabajo autónomo. Ésta consiste en un documento que el docente elabora para guiar y orientar el aprendizaje del estudiante, en el que se proponen diferentes tipos de actividades, recomendaciones e instrucciones para la adecuada realización de la tarea que el docente propone (Salvador y Gallego cit. por López y Moya, 2012: 15). Esta herramienta es la más recomendable para intentar trabajar y promover el aprendizaje autónomo con los estudiantes, principalmente a través de medios digitales porque es bastante eficiente en la labor de orientar el trabajo del estudiante. López y Moya explican que es “una herramienta de trabajo que permite un aprendizaje más reflexivo y menos memorístico, activo en todo el proceso y dirigido a fomentar el aprender a aprender” (Sierra cit. por Moya y López 2012:11). La aplicación de guías de aprendizaje autónomo permitiría orientar de mejor manera el tipo de educación que se está llevando a cabo en la actualidad.

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CONCLUSIONES

Por lo expuesto a lo largo del presente artículo, se arriba a las siguientes conclusiones.

Se concluye que el aprendizaje autónomo, entendido como el que es direccionado por el propio estudiante, es el nuevo desafío para la educación en la actualidad por la necesidad de desarrollar clases de educación a distancia sostenidas en la virtualidad.

Es necesario propiciar el aprendizaje autónomo en el estudiante, es muy importante para lograr un mayor éxito en el desarrollo de las clases virtuales, en todos los niveles educativos, especialmente en los niveles secundario y superior.

Es posible lograr lo mencionado, porque este tipo de educación se caracteriza por las diversas estrategias y herramientas que, con una adecuada aplicación consciente del estudiante y una pertinente orientación del docente, conllevarían a mejorar las clases virtuales permitiendo que el estudiante se atreva a hacerse cargo de su propio aprendizaje en tiempos en los que nadie más que él, puede hacerlo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA 2014. Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Madrid: Edit. Planeta VILLAVICENCIO, L. M. 2004 “El aprendizaje autónomo en la educación a distancia” Pp.1-11 en el Primer congreso Virtual Latinoamericano de educación a

distancia. LÓPEZ, M. A. R., & MOYA, E. C. 2012. Las guías de aprendizaje autónomo como herramienta didáctica de apoyo a la docencia. EA, Escuela Abierta, 15, 9-31.

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VARÓN, C. A. S. 2013 “La educación virtual como favorecedora del Aprendizaje autónomo” Pp. 5-9 en la Revista Panorama.

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