46ο βημα 2015

46ο ΓΕ.Λ . ΑΘΗΝΩΝ Μαθητική Εφημερίδα-Περιοδικό

Σχολικό Έτος 2014-2015

editorial “A step at a time” 46ο BHMA, το τέταρτο βήμα του 46ου Λυκείου Αθηνών. Βήματα απόλυτα συντονισμένα, μετρημένα, μετριοπαθή, όλα στο μέτρο που αναλογεί στον καθένα από εμάς, οι οποίοι συνιστούμε αυτό που λέγεται σχολείο - σύνολο - σχέση- συλλογικότητα. Μαθητές και καθηγητές σε απόλυτη αρμονία. «..Ένα βήμα τη φορά» είναι ο στόχος ο καλός μας. Ένα βήμα τη φορά… κι αν κανείς μας τo χάσει δεν πειράζει ... Ο απολογισμός στο 46ο βήμα «ΛΙΑΝ ΚΑΛΩΣ»! Μόνον ένας απώλεσε το βήμα του, διότι έβγαλε φτερά κι έγινε Άγγελος, ο Μάριος του Α2 … Δεν πρόλαβε να γράψει, να συγγράψει, να συνεργαστεί, να συναισθανθεί τους συμμαθητές του. Μετά από αυτήν την Απώλεια το φορτίο/καθήκον για το 5ο βήμα του 46ου Βήματος επιτακτικότερο…. ΘΕΩΝΗ ΧΡΟΝΗ ο

Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας

46 βήμα

Μαθητική εφημερίδα-περιοδικό του 46ου Γενικού λυκείου Αθηνών. Η έκδοση της εφημερίδας εντάσσεται στο μάθημα Ερευνητική Εργασία (Project) της Α’ Λυκείου. Υπεύθυνοι καθηγητές : Ξυγκάκη Ζέτα Σακκά Εύη Διεύθυνση : Χαριλάου Τρικούπη 174 και Ξιφίου 11 Αθήνα e-mail : mail@46lyk-athin.att.sch.gr Τηλ. : 2106436824 Ευχαριστούμε θερμά για την πολύτιμη βοήθειά τους, στην έκδοση του περιοδικού μας, τους μαθητές της Β΄ τάξης του σχολείου μας: Στύλλο Αναστάση, Παραλίκη Άθω, Νγκάλλο Μαρία, Παπαγεωργίου Νεφέλη Φωτογραφίες καθηγητών Ζέτα Ξυγκάκη

Οι μαθητές που απαρτίζουν το τμήμα της ερευνητικής εργασίας και ασχολήθηκαν με την έκδοση της εφημερίδας είναι: Μιχαλομανωλάκη Ελεάννα Μούτσα Αντίτο Μπαχαρνίκου Ελένη Μπελεκούκια Ελένη-Άννα Μπεσέλλο Κλέα Μπόρος Θανάσης Μπούτσι Νικολέτα Μπρέγκου Χριστίνα Νακούτσι Λεονάρντο Νανίδης Άγγελος Ντίμουσι Βασίλης Ντίμπρα Έλενα Ντρίζα Ίνα Οικονόμου Χρυσούλα Οτσκά Γιοχάνα Πατζάκης Δημήτρης Παπάς Λάζαρος Παπαγεωργοπούλου Ιωάννά Παπαθανασίου Δανάη Πότση Γεωργία Πούγια Αναστασία Πουλήτσα Μαρίνα Πουλιανός Άρης Παπαγιάννη Ολυμπία Μπεκίρι Δέσποινα

Πρίφτης Εμιλιάνο Ραβάνης Βαγγέλης ΡοκαΪ Σάρα Ρούκο Κρίστι ΡουσαΪ Ερβιν Σαρρού Λύδια Σεράνι Ρενάτο Σιόρες Διονύσης Σιούλη Αγγελική Σκιούτι Βασιλικη Σπανούδης Νικόλαος Στασινού Σωτηρία Σφήκας Νικόλαος Σωτηρίου Αικατερίνη Τόλε Αλμπι Τόμας Κωσταντίνο Τσακάλλι Μάριος Τσαούσι Αννα Τσαρχόση Κλεοπάτρα Τσεπέλε Νικολα Τσέπο Κωσταντίνα Τσερρικού Ναντίρε Τσιαβάκος Νικόλαος Τσολάκου Δημήτριος Τσόμπο Ελένη Φελισίλντα Τζόναθαν

Αποχαιρετούμε με αγάπη.. Τελειώνοντας η περσινή σχολική χρονιά αποχαιρετήσαμε τους αγαπημένους μας καθηγητές κο Νίκο Λέντζο (μαθηματικό) και κα Ελένη Λιόλιου (φιλόλογο) καθώς και την κυρία Μαρία που καθάριζε το σχολείο μας. Έγινε αποχαιρετιστήρια γιορτή, με παρόντες όλους τους καθηγητές μας. Έγινε γλέντι τρικούβερτο!!!

Ότσκα Γιοχάνα, Ντίμπρα Ερισέλντα Α3

Εορτασμός της 28ης Οκτωβρίου Ο λόγος από την καθηγήτρια Θεώνη Χρόνη Ο ναζισμός ή αλλιώς εθνικοσοσιαλισμός. Ο φασισμός ή αλλιώς απολυταρχία. Αυτές οι δύο σκοταδιστικές «ιδεοληψίες» και όχι ιδεολογίες, αυτές προκάλεσαν και έγραψαν την πιο μαύρη σελίδα της Ιστορίας, όχι μόνο της Ευρώπης, αλλά όλου του κόσμου. Και δυστυχώς συνεχίζουν και πάνε τις ιδέες και τον άνθρωπο πίσω. Ημέρες φθινοπώρου του ’40 και αυτό το σκότος έχει πέσει σαν πέπλο πάνω σε όλη την Ευρώπη. Δίχως καμία αντίσταση από τους περισσότερους λαούς. Κάπως έτσι, ίσως γιατί και η χώρα μας τότε τελούσε υπό δικτατορικό καθεστώς. Τα αντανακλαστικά όμως του ελληνικού λαού ήταν τόσο γρήγορα και αποτελεσματικά όσο ποτέ άλλοτε. Η άρνηση της υποδούλωσης και της απόλυτης ελευθερίας και αυτοκυριαρχίας, ήταν τόσο αυτόματη που δεν την περίμενε κανείς. Με τις πρώτες ακτίνες του ήλιου της 28 ης Οκτωβρίου όλοι στους δρόμους, όλοι με το χαμόγελο στα χείλη, ένας χείμαρρος από άγνωστους στρατιώτες, έτοιμοι και σίγουροι για αυτό που θα θυσιαστούν. Τόση χαρά και τόσο χαμόγελο μόνο η άγνοια το φέρνει ή η απόλυτη συνείδηση του τι πας να πράξεις... Και μάλλον συνέβαινε το δεύτερο. Τόσο πρόθυμοι να δώσουν κάθε ρανίδα αίματος και ελεύθερης βούλησης γι’ αυτή τη πατρίδα… για την ανθρωπότητα. Με τόση αρετή και θάρρος έφτασαν στο μέτωπο για να πολεμήσουν και να αγωνιστούν ενάντια στην εισβολή της φασιστικής Ιταλίας και κάποιους μήνες αργότερα της ναζιστικής Γερμανίας. Κι όλα αυτά έγιναν για την ευτυχία των άλλων, για την ελευθερία κάθε παιδιού και κάθε ιδέας ανθρωπιστικής πάνω σ’ αυτήν τη γη. Για να μην ξεχνάμε ότι οι εννέα γραμμές της σημαίας σημαίνουν «ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ Η ΘΑΝΑΤΟΣ». Αυτήν την ελευθερία προασπίστηκαν οι ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΣΤΡΑΤΙΩΤΕΣ το ’40, χωρίς το φόβο του θανάτου… Γιατί σου κλέβουν τον ήλιο και τον αέρα, που βλέπεις και ανασαίνεις, είσαι είδη νεκρός. Όλος αυτός ο ενθουσιασμός όμως ήταν κάτι αλλιώτικο στο Αλβανικό μέτωπο. Με τα πενιχρά μέσα του ελληνικού στρατού ήταν σχεδόν ακατόρθωτο να αντισταθείς στον πιο ετοιμοπόλεμο στρατό. Όλα αυτά όμως, όχι μόνον δεν έφεραν τους απλούς στρατιώτες μας σε δυσχερή θέση, αλλά ακριβώς το αντίθετο. Η θέληση και η αυταπάρνηση έφεραν την αναχαίτιση των Ιταλικών Μεραρχιών. Το κρύο η πείνα, η θύμηση των αγαπημένων προσώπων που ίσως δεν ξανάβλεπαν ποτέ, τους έδινε μόνον δύναμη. Η γάγγραινα, η ασιτία και η έλλειψη πυρομαχικών, δεν σταμάτησαν ποτέ τον περήφανο Έλληνα μαχητή να παλεύει για την ελευθερία του τόπου του. Έξι μήνες, όχι μόνον αμύνθηκε, αλλά με αίμα και θάνατο αντεπιτέθηκε στον φασισμό. Γι’ αυτό, ακόμα και αυτοί που οικονομικά είχαν στο χέρι την Ελλάδα, αναγκάστηκαν να ομολογήσουν : «Πια θα λέμε ότι οι ήρωες μάχονται σαν έλληνες»… Δυστυχώς, η αντίσταση αυτή κράτησε ως την άνοιξη… Μετά πήρε τη σκυτάλη η Ναζιστική Γερμανία… τα κατάφερε… πάντα θάνατος… ήττες… οι έλληνες λύγισαν, άλλωστε ποιός μπορεί να τα βγάλει πέρα μ’ ένα σιδερόφραχτο θηρίο που διψάει και θέλει να πιεί το αίμα κάθε ανθρώπου που δεν έχει το ίδιο αίμα, την ίδια όψη, χρώμα, την ίδια γλώσσα μ’ αυτό; Ο ναζισμός δολοφονεί ό, τι του φαίνεται διαφορετικό… Τέσσερα χρόνια μαύρης κατοχής πέρασαν οι έλληνες, αλλά πάντα το φώς της αντίστασης τους ζέστανε, μιας αντίστασης που δεν έπεσε στο μέτωπο, γιατί κάποιοι στρατιώτες γύρισαν. Όλοι αυτοί λοιπόν αντιστάθηκαν γιατί είχαν ως φάρο στον αγώνα τους πεσόντες νεκρούς της Πίνδου και του Αλβανικού μετώπου. Αυτοί που γύρισαν πίσω ζωντανοί μας παρέδωσαν και όλα αυτά που ήθελαν να μας πουν και να μας γράψουν όσα δεν πρόλαβαν ‘κείνοι που προέλαυναν και φώναζαν ... ΑΕΡΑ!!

Εμείς για αυτά τα λίγα πολεμάμε Για να μπορούμε να έχουμε μία πόρτα, ένα άστρο ένα σκαμνί ένα χαρούμενο δρόμο το πρωί ένα ήρεμο όνειρο το βράδυ Μας φοβούνται κι μας σκοτώνουν φοβούνται τον ουρανό που κοιτάζουμε φοβούνται το πεζούλι που ακουμπάμε φοβούνται τα χέρια που ξέρουν να αγκαλιάζουν τόσο τρυφερά Μας φοβούνται, κι όταν μας σκοτώνουν… μας φοβούνται πιο πολύ Την υπέροχη γιορτή διοργάνωσε ο πολυαγαπημένος μας καθηγητής Δημήτρης Ματθαίος Συμμετείχαν οι μαθητές: Μπένιας Τάσος, Μάκκας Μάκης, Νανίδης Αγγελος, Αραχωβίτη Βάσια., Πατσίλι Μάνος, Κατριμπούζα Ελένη, Καπουράνη Κωνσταντίνα, Κιούση Δήμητρα, Κιούση Φωτεινή, Μάκα Διονύσης, Λακολλάρι Σεμπάστιαν, Παναγόπουλος Χάρης, Κωσταντοπούλου Αννα, Βασιλείου Κωνσταντίνα, Καστελιώτης Χάρης, Κρεμμύδα Κατερίνα, Τόση Σμαράγδα.

Άγγελος Νανίδης, Άρης Πουλιανός, Βασίλης Ντιμούση Α3

Συνέντευξη από τον κύριο Ματθαίο Δημήτρη Ο κος Ματθαίος είναι φιλόλογος και εργάζεται στο σχολείο μας Πόσα χρόνια διδάσκετε; Διδάσκω εικοσιτέσσερα (24) χρόνια.

Γιατί επιλέξατε να γίνετε φιλόλογος; Η επιλογή του συγκεκριμένου επαγγέλματος έγινε σε σχετικά μικρή ηλικία, όταν ως μαθητής των πρώτων τάξεων του Γυμνασίου γνώρισα την αρχαία ελληνική γλώσσα μέσα από μικρά κείμενα του τότε σχολικού εγχειριδίου και εντυπωσιάστηκα. Στην πορεία η επιλογή αυτή έγινε συνειδητή, επειδή η διδασκαλία είναι μια ιδιαίτερα γοητευτική διαδικασία που βασίζεται στην άμεση επικοινωνία με τους μαθητές και στην δημιουργία σχέσεων αμοιβαίας εμπιστοσύνης και ειλικρίνειας.

Ποιό είναι το αγαπημένο σας αντικείμενο διδασκαλίας και γιατί; Αν και τα Αρχαία Ελληνικά ήταν το πρώτο από αυτά τα φιλολογικά μαθήματα που με εντυπωσίασε και εξακολουθεί να με απασχολεί ιδιαίτερα, η Νεότερη Παγκόσμια Ιστορία έγινε το αγαπημένο μου αντικείμενο διδασκαλίας, επειδή κανείς μελετώντας την συνειδητοποιεί πως τα γεγονότα, όσο και αν αλλάζουν οι εποχές, τραγικά επαναλαμβάνονται και επομένως μπορεί να διδαχθεί κανείς πολλά από αυτήν.

Ποιές είναι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζετε μέσα στην τάξη; Σε μια ζωντανή διαδικασία, όπως είναι η διδασκαλία, μπορεί να παρατηρηθούν δυσκολίες, που αφορούν, κυρίως, θέματα επιπόλαιης συμπεριφοράς.

Αν είχατε τη δυνατότητα να αλλάξετε κάτι στη ζωή σας τι θα επιλέγατε να αλλάξετε; Δε θα άλλαζα κάτι ούτε όσον αφορά τον τρόπο ζωής μου ούτε τα ενδιαφέροντα μου, γιατί οι μέχρι τώρα επιλογές μου ήταν συνειδητές.

Με τι ασχολείστε στον ελεύθερο σας χρόνο; Έχετε κάποιο χόμπι; Στο ελάχιστο ελεύθερο χρόνο προτιμώ να ασχολούμαι με την οικογένειά μου και το διάβασμα λογοτεχνικών βιβλίων.

Έχετε παιδία; Αν ναι τι ηλικίες έχουν; -Έχω δύο (2) παιδιά, ένα κορίτσι δεκαέξι (16) χρονών και

ένα αγόρι δεκατριών (13).

Πώς θα χαρακτηρίζατε τον εαυτό σας με δέκα λέξεις; Δε θα ήθελα να χαρακτηρίσω τον εαυτό μου. Άλλωστε, αυτόν τον κρίνουν και τον χαρακτηρίζουν καθημερινά τα πρόσωπα του οικογενειακού και του ευρύτερου κοινωνικού μου περιβάλλοντος.

Κλέα Μπεσέλλο - Ελένη Μπαχαρνίκου Α3

Έργα του μαθητή Κρίστι Αξένια Α1

Ελεάννα Μιχαλομανολάκη Δέσποινα Μπεκίρη Α3

Η χορωδία του σχολείου μας

Υπεύθυνη της χορωδίας μας είναι η κα Κυριακίδου, καθηγήτρια φυσικής αγωγής και μουσικός Μέλη χορωδίας: Χιλη Μπριτζίλντα, Στεφανη Ειρήνη, Πετροπουλου Ευγενία, Πηλιχού Μαρία, Παπαθυμιου Σοφία, Πουρικη Κων/να, Κρεμμυδά Κατερίνα, Αναγνώστου Ηλιάνα, Βλασάκου Διονυσία, Γκιοτσα Φωτεινή, Λαμλαρη Δέσποινα, Βογιατζη Ελένη, Τσόγια Μάγδα, Κορδά Αγγελική, Κιούση Φωτεινή, Λουλουργά Άννα, Κωνσταντοπούλου Άννα, Λουλουδη Κυριακή Όργανα παίζουν οι μαθητές: Κώστας Ζαφειρόπουλος — Κρουστά Φιλοπούλου Άννα — Πιάνο Τσέπο Κων/να —- Βιολί Νικολόπουλος Γεώργιος— Φλάουτο

Αντίτο Μούτσα, Λεονάρντο Νακούτσι, Θανάσης Μπόρος Α3

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ EUSO 2014-2015 Ιστορία Η Eυρωπαϊκή Oλυμπιάδα Eπιστημών (EUSO) ιδρύθηκε από τον Michael A. Cotter στο Δουβλίνο της Ιρλανδίας. Ξεκίνησε από ένα «όραμα» του για έναν ευρωπαϊκό διαγωνισμό φυσικών επιστημών (βιολογίας - φυσικής - χημείας) διαφορετικό από τις γνωστές ολυμπιάδες των φυσικών επιστημών, κυρίως ως προς τη δομή και το περιεχόμενο. Σκοπός του διαγωνισμού αυτού είναι η προώθηση της πειραματικής διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών, καθώς και η εξοικείωση των μαθητών με την επιστημονική μεθοδολογία για την επίλυση πραγματικών προβλημάτων από την καθημερινή ζωή. Ο διαγωνισμός EUSO απευθύνεται σε ευρωπαίους μαθητές (Α’- Β’ λυκείου) ηλικίας έως 17 ετών και είναι αποκλειστικά εργαστηριακός. Διεξάγεται με πειράματα βιολογίας, φυσικής, και χημείας που καθορίζονται από την Επιστημονική Επιτροπή του Διαγωνισμού σύμφωνα πάντα με το εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Είναι διεπιστημονικός (αξιοποιούνται οι γνώσεις στα τρία βασικά αντικείμενα των Φυσικών Επιστημών) και ομαδοσυνεργατικός (συμμετέχουν σ’ αυτόν τριμελείς ομάδες μαθητών). Ο πρώτος Διαγωνισμός EUSO πραγματοποιήθηκε στο Δουβλίνο το 2003.

Στη φωτογραφία διακρίνονται από αριστερά : η κα Κατερίνα Νίκα (καθηγήτρια Χημείας), οι μαθητές Δάφνη Περράκη, Μητσάκη Κωνσταντίνα, Άθος Παραλίκης, Τάσος Μπένιας και η κα Ευαγγελία Δασκαλάκη (καθηγήτρια Φυσικής).

Ο διαγωνισμός αυτός έχει τρία στάδια. Α’ μέρος: Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει τον πειραματικό διαγωνισμό που συντελείται από κάθε ΕΚΦΕ ξεχωριστά με σκοπό να επιλέξει την ομάδα που θα το αντιπροσωπεύσει στην Β’ φάση του διαγωνισμού. Κάθε σχολείο αντιπροσωπεύεται από μια τριμελή ή τετραμελή ομάδα. Β’ μέρος: Μετά το τέλος του πρώτου μέρους του διαγωνισμού, η Κεντρική Επιστημονική και Οργανωτική Επιτροπή της ΠΑΝΕΚΦΕ για την EUSO, διοργανώνει τους δύο Πανελλήνιους Πειραματικούς Διαγωνισμούς, στην Αθήνα και Θεσσαλονίκη για τα σχολεία της νότιας και βόρειας Ελλάδας αντίστοιχα, μεταξύ των ομάδων που επελέγησαν από τους τοπικούς διαγωνισμούς των ΕΚΦΕ. Από τον Πανελλήνιο Διαγωνισμό θα επιλεγούν οι δύο ομάδες (μία από κάθε Πανελλήνιο διαγωνισμό) μαθητών που θα συμμετάσχουν στην Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα Φυσικών Επιστημών EUSO. Γ’ μέρος: Αφού έχουν ολοκληρωθεί οι διαγωνισμοί σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες και έχουν επιλεγεί οι δύο αντιπροσωπευτικές ομάδες της κάθε χώρας, συντελείτε ο πανευρωπαϊκός διαγωνισμός. Στην Ευρωπαϊκή Ολυμπιάδα οι μαθητές διαγωνίζονται σε πρακτικά και όχι σε θεωρητικά θέματα και αυτά είναι η επίλυση δύο προβλημάτων με τη διεξαγωγή πειραματικών μετρήσεων με χρήση πειραματικής διάταξης. Το περιεχόμενο της ύλης, στην οποία θα διαγωνισθούν οι μαθητές, το καθορίζει η διοικούσα επιτροπή της EUSO και πρέπει να αποτελεί μέρος από την ύλη που διδάσκονται οι μαθητές σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες.

EUSO 2014-2015 Το σχολείο μας πήρε και φέτος μέρος στον διαγωνισμό και κατέλαβε την 2 η θέση στην τοπική διαδικασία. Παρόλο που η θέση αυτή δεν ευχαρίστησε πολύ τους συμμετέχοντες, αυτό δεν αναιρεί το γεγονός πως όλοι τους κέρδισαν πολλές γνώσεις και πάνω από όλα αναντικατάστατες εμπειρίες τόσο στον ίδιο τον διαγωνισμό, όσο και στην προετοιμασία τους για αυτόν. Οι υπεύθυνες καθηγήτριες η κα Δασκαλάκη, η κα Δελίτσικα και η κα Νίκα έκαναν ότι ήταν δυνατό για να προετοιμάσουν τα παιδιά αυτά για τον διαγωνισμό, διαθέτοντας πολλές φορές τον προσωπικό τους χρόνο.

Μπελεκούκια Ελεάννα, Μπούτσι Νικολέτα , Παπαγεωργοπούλου Ιωάννα

Α3

ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ Στα πλαίσια των Ερευνητικών Εργασιών, του Α’ Τετραμήνου με υπεύθυνες καθηγήτριες την κα Ζέτα Ξυγκάκη και την κα Εύη Σακκά, τα Α3 και Α4 τμήματα της Α’ Λυκείου είχαν την ευκαιρία να επισκεφτούν το Αρχαιολογικό Μουσείο Αθηνών. Οι μαθητές είχαν την δυνατότητα να ξεναγηθούν στους χώρους του μουσείου και να προσεγγίσουν τον καθημερινό βίο των Αρχαίων Ελλήνων και της σπουδαίας τέχνης τους. Ιδιαιτέρως εστιάσαμε στις τέλειες αναλογίες και το κάλλος των αγαλμάτων της κλασσικής αρχαιότητας, καθώς και στην απόδοση των αρχαιοελληνικών χιτώνων και ενδυμάτων. Ιδιαίτερη εντύπωση από τη συλλογή του μουσείου έκαναν τα εξής εκθέματα: Αφροδίτη και Πάνας, Μηχανισμός των Αντικυθήρων, Ποσειδών του Αρτεμισίου, Έφηβος των Αντικυθήρων

Τσέπο Κωνσταντίνα και Σωτηρίου Κατερίνα Α4

Επίσκεψη στο εργοτάξιο του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος Ρενάτο Σεράνι & Άννα Τσαούση Α4

Η Α΄ τάξη του 46ου Λυκείου Αθηνών επισκέφθηκε το εργοτάξιο του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος, που περιλαμβάνει την Εθνική Βιβλιοθήκη, την Εθνική Λυρική Σκηνή και ένα πάρκο έκτασης 170 στρεμμάτων. Το 2006, το Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος ανακοίνωσε τα σχέδιά του για τη χρηματοδότηση της δημιουργίας του Κέντρου Πολιτισμού Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος, έργο που περιλαμβάνει την κατασκευή και τον πλήρη εξοπλισμό νέων κτιριακών εγκαταστάσεων για την Εθνική Βιβλιοθήκη της Ελλάδος και την Εθνική Λυρική Σκηνή, καθώς και τη δημιουργία του Πάρκου Σταύρος Νιάρχος, συνολικής έκτασης 170.000μ².Το μέγεθος, τόσο του έργου, όσο και των ονείρων και των προσδοκιών του Ιδρύματος απαιτούσε την επίδραση και τη δημιουργική παρουσία ενός οραματιστή αρχι-

τέκτονα. Τον Φεβρουάριο του 2008, μετά από ένα κλειστό διεθνή αρχιτεκτονικό διαγωνισμό, το Διοικητικό Συμβούλιο του Ιδρύματος επέλεξε ομόφωνα το αρχιτεκτονικό εργαστήρι του Renzo Piano. Επιλέγοντας τον διακεκριμένο αρχιτέκτονα Renzo Piano, το Ίδρυμα διάλεξε έναν αρχιτέκτονα στην κορυφή του επαγγέλματος, ο οποίος διαθέτει όραμα και πνευματική περιέργεια, καθώς και ιστορική και γεωγραφική αντίληψη της θέσης του έργου και της σημασίας του. Η ιδέα για το ΚΠΙΣΝ άρχισε να διαμορφώνεται το 1998. Η τοποθεσία του έργου βρίσκεται 4,5 χμ νότια από το κέντρο της Αθήνας, στο Δέλτα Φαλήρου

και το ΚΠΙΣΝ σχεδιάζεται ως πολυλειτουργικός χώρος παιδείας, πολιτισμού και διασκέδασης. Ο προϋπολογισμός του έργου προσεγγίζει τα 566 εκατομμύρια Ευρώ. Όταν το ΚΠΙΣΝ ολοκληρωθεί, η πλήρης διαχείριση και ο πλήρης έλεγχός του θα περιέλθουν στο Ελληνικό Δημόσιο. Ως ένα από τα μεγαλύτερα κατασκευαστικά έργα στην πρόσφατη ιστορία του τόπου, το Κέντρο Πολιτισμού Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος θα ωφελήσει άμεσα την Ελληνική οικονομία, δημιουργώντας θέσεις εργασίας και ενισχύοντας την εισροή κεφαλαίων, σε ένα δυσχερές οικονομικό περιβάλλον.

Ερευνητική Εργασία Α1 «Τα άτομα με ειδικές ανάγκες και η ένταξή τους στην κοινωνία και στην πόλη» Υπεύθυνη καθηγήτρια : Κλεογένη Βασιλική Ακόμα και σήμερα, στην αρχή του 21ου αιώνα δεν καταφέραμε να βγάλουμε σαν πολίτες και σαν χώρα τα άτομα με ειδικές ανάγκες από το περιθώριο. Οι νόμοι για την προστασία τους υπάρχουν καθώς επίσης και οι νόμοι για τον σωστό σχεδιασμό των δημόσιων κτιρίων και γενικότερα του δημόσιου χώρου. Όμως η λογική του πολίτη και η έλλειψη κρατικού ελέγχου κάνουν την ζωή των ατόμων αυτών δύσκολη. Σημαντικό επίσης είναι να δούμε πόσο οι πολίτες σέβονται στην καθημερινότητά τους τις ιδιαιτερότητες κάποιων συμπολιτών τους. Καλό θα ήταν να εντοπίσουμε τους οργανισμούς και τους συλλόγους που βοηθούν τα άτομα με ειδικές ανάγκες καθώς επίσης και τις οικογένειές τους. Τα άτομα με ειδικές ανάγκες δεν είναι άγνωστα, είναι μέσα από εμάς. Η λογική του, ότι δεν με αγγίζει δεν με αφορά, πρέπει να εκλείψει από την κοινωνία μας. Είναι πολύ σημαντικό να γνωρίσουμε τα προβλήματα και να προσπαθήσουμε να τα λύσουμε τουλάχιστον στα πλαίσια της προσωπικής μας δυνατότητας ο καθένας. Σαν θέμα συνδέεται με τα μαθήματα του Σχεδίου, της Κοινωνιολογίας και της Έκφρασης Έκθεσης εφόσον οι γνώσεις που αποκτούν οι μαθητές μέσα από αυτά τα μαθήματα είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη και εξέλιξη της έρευνας τους και αντίστροφα

Ντρίζα Χαϊρίγε, Μπεσέλλο Κλέα, Μπρέγκου Χριστίνα, Μπαχαρνίκου Ελένη Α3

Ερευνητική Εργασία Α2 «Έφηβος: αυτός ο άγνωστος» Υπεύθυνη καθηγήτρια: Κλεογένη Βασιλική Εφηβεία, η πιο όμορφη και ταυτόχρονα δύσκολη περίοδος στην ζωή του ανθρώπου. Καθημερινά γεννιούνται απορίες και ανησυχίες, και όχι μόνο. 'Όμως δεν προβληματίζονται μόνο οι έφηβοι αλλά και οι γονείς τους που πολλές φορές καταθέτουν τα όπλα μην μπορώντας να αντιμετωπίσουν αυτή την τόσο έντονη ψυχοσωματική αλλαγή στα παιδιά τους. Στην εφηβεία λογική δεν υπάρχει, ούτε κανόνες αλλά η καθημερινότητα στην ζωή βασίζεται σε αυτά, και μάλιστα σε αυτά που λέμε «ψυχρή λογική και υπακοή». Σκοπός λοιπόν αυτής της ερευνητικής εργασίας είναι να ερευνήσουμε τον ρόλο της οικογένειας όπως και του σχολείου στην ζωή των εφήβων καθώς επίσης και του δικού τους περιβάλλοντος όπως αυτό των φίλων και των χώρων που κινούνται μέσα στην πόλη. Σημαντικό επίσης είναι να μελετήσουμε τις ανησυχίες τους και τους προβληματισμούς τους πάνω στην αλλαγή του σώματός τους και των ψυχικών τους διαθέσεων. Οι έφηβοι κινούνται γύρω μας, όχι σαν παιδιά αλλά σαν άτομα που ακροβατούν ανάμεσα στην παιδική ηλικία και στην ενηλικίωση. Προσπαθούν απεγνωσμένα να ισορροπήσουν και χρειάζονται προτάσεις επίλυσης των προβλημάτων τους. Οι αποφάσεις θεωρούν ότι πρέπει να είναι δικές τους και αυτό είναι μια κατάσταση που δεν μπορεί εύκολα να την αλλάξει η κοινωνία. Οι προβληματισμοί και οι ανησυχίες που αντιμετωπίζουν οι έφηβοι και οι οικογένειες τους είναι κοινωνικό πρόβλημα και είναι πολύ σημαντικό να το γνωρίσουμε και να προσπαθήσουμε να το λύσουμε ή να μάθουμε να το αντιμετωπίζουμε τουλάχιστον στα πλαίσια της προσωπικής μας δυνατότητας ο καθένας.

Ντρίζα Χαϊρίγε, Μπεσέλλο Κλέα, Μπρέγκου Χριστίνα, Μπαχαρνίκου Ελένη Τμήμα Α3

Οι 12 ταινίες που άλλαξαν την ιστορία της μόδας

Η Audrey Hepburn στην ταινία Breakfast at Tiffany’s

Η Mia Farrow στην ταινία The Great Gatsby

Η Marilyn Monroe στην ταινία The Seven Year Itch

Η Julia Roberts στην ταινία Pretty Woman

Η Rita Hayworth στην ταινία Gilda

Η Grace Kelly στην ταινία Rear Window

Ερευνητική εργασία του Α3 με θέμα την μόδα. Υπεύθυνες καθηγήτριες: Ξυγκάκη Ζέτα, Σακκά Εύη.

Η Meryl Streep στην ταινία Out Of Africa

Η Nannette Newman στην ταινία The Stepford Wives

Η Sharon Stone στην ταινία Basic Instinct

Η Diane Keaton στην ταινία Annie Hall

Η Madonna στην ταινία Desperately Seeking Susan

Η Vivien Leigh στην ταινία Gone With The Wind

Οικονόμου Χρύσα, Πούγια Αναστασία A3

Η ΟΜΟΡΦΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ Ερευνητική εργασία του Α4 Υπεύθυνες καθηγήτριες Ζέτα Ξυγκάκη, Εύη Σακκά Η ομορφιά είναι ένα εξαιρετικά περίπλοκο θέμα. Τα κριτήρια της ομορφιάς διά μέσου των αιώνων διαφέρουν κατά πολύ. Η ομορφιά εξαρτάται από την πολιτισμικά καθορισμένη ματιά του θεατή καθώς οι κουλτούρες τους καθορίζουν μία ομοιομορφία του αισθητικού γούστου το οποίο και για την φυσική ομορφιά και για τις τέχνες ταξιδεύει πολύ εύκολα διά μέσω των πολιτισμών.

Αναγέννηση

Η Γέννηση της Αφροδίτης του Boticelli Το σχέδιο είναι αρμονικό και ντελικάτο: οι γραμμές κομψές και δημιουργούν, με τα κύματα που σκάνε στην ακτή, τις πτυχώσεις των ρούχων, την αρμονική ροή των μαλλιών της θεάς, διακοσμητικά κυματοειδή παιχνιδίσματα. Τα χρώματα είναι φωτεινά, οι μορφές καθαρές και ραφιναρισμένες. Το γυμνό σώμα της Αφροδίτης είναι ύμνος στην κλασσική ομορφιά και στην αγνότητα της ψυχής, ενώ για τη στάση της ο Μποτιτσέλι ακολούθησε το πρότυπο της Αιδήμονος Αφροδίτης. Στην εποχή της Αναγέννησης παρατηρούμε το σώμα της γυναίκας μέσα από πίνακες και έργα τέχνης. Τα παχουλά γεμάτα ατέλειες σώματα δεν αποτελούν πρόβλημα. Οι γυναίκες που απεικονίζονται σ’ αυτά είναι τροφαντές και βάση με τα σημερινά δεδομένα θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ως και χοντρές. Κανείς καλλιτέχνης της Αναγέννησης δεν σχεδίασε γυναικεία μορφή με λίγα κιλά στο σώμα της. Η επιθυμία των καλλιτεχνών να παρουσιάζουν τα γυναικεία σώματα ακάλυπτα και γυμνά δηλώνει τον μηδαμινό προβληματισμό τους και την αποδοχή των παραπάνω κιλών.

Κλασσική Αρχαιότητα Στην κλασική Ελλάδα τις γυναίκες τις απασχολούσε ιδιαίτερα ο καλλωπισμός και η ομορφιά. Η ανδρική και η γυναικεία ομορφιά προκάλεσαν από την αρχαιότητα έως σήμερα πολλές έριδες, θυμούς, γκρίνιες, πολέμους, αλλά και αποσόβησαν θανάτους και καταστροφές ή επηρέασαν πολλούς και πολλές στη λήψη κρίσιμων αποφάσεων.

Δεξιόστροφα βλέπουμε: ο Ποσειδών του Αρτεμισίου, η Νίκη της Σαμοθράκης, η Αφροδίτη της Μήλου, ο Δισκοβόλος του Μύρωνα, η Κοιμωμένη Μαινάς

Α4 Κωνσταντίνα Τσέπο

Η φωτογράφησή μας... Στα πλαίσια της Ερευνητικής Εργασίας του Α4 με θέμα: «Τα πρότυπα της ομορφιάς», η κα Ξυγκάκη φωτογράφησε τα κορίτσια του Α4. Η φωτογράφηση αυτή παρουσιάστηκε σε βίντεο στην επίσημη παρουσίαση των Ερευνητικών Εργασιών της Α’ Λυκείου και απέσπασε θερμά και ενθουσιώδη χειροκροτήματα!!! Το διασκεδάσαμε όλοι τρομερά…...

Το backstage της φωτογράφησης …….

Α4 Σάρα Ροκάι

ΟΙ ΩΡΑΙΟΤΕΡΕΣ ΗΘΟΠΟΙΟΙ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ Ερευνητική εργασία του Α4 Υπεύθυνες καθηγήτριες Ζέτα Ξυγκάκη, Εύη Σακκά

Νικόλας Σφήκας Α4

Πολιτιστικό Πρόγραμμα

“Tο σχολείο στην μεγάλη οθόνη” O Κύκλος των Χαμένων Ποιητών Ο ντροπαλός Τοντ Αντερσον είναι ο νέος μαθητής ενός αυστηρού σχολείου αρρένων, όπου ο αδελφός του υπήρξε αριστούχος. Ο συγκάτοικός του, Νιλ, έξυπνος και δημοφιλής, ζει με την καταπίεση του πατέρα του. Η ζωή των δύο και των υπολοίπων συμμαθητών τους θα αλλάξει σύντομα με την έλευση ενός καινούργιου καθηγητή, του Κίτινγκ, που θα τους σπρώξει να πάνε ενάντια στο κατεστημένο

Σκηνοθέτης: Peter Weir Βραβεία: 3 Όσκαρ, 4 χρυσές σφαίρες και 5 BAFTA (British Academy of Films and Television Arts)

Ένα σχολείο πολύ ροκ Όταν ο Φιν απολύεται από την μπάντα του, αντιμετωπίζει ένα βουνό από χρέη και φυσικά την κατάθλιψη. Από λάθος αναλαμβάνει χρέη που αφορούν στον αναπληρωματικό δάσκαλο της τετάρτης τάξης του δημοτικού. Μετά από αυτό το περιστατικό έρχεται η απόλυτη κατάρρευση κάθε έννοιας πειθαρχίας σε αυτό το αυστηρό σχολείο. Για τον Φιν ξημερώνει μια καλή μέρα όταν στον διαγωνισμό ροκ συγκροτημάτων κερδίζει και η νίκη αυτή δίνει λύση όχι μόνο στα οικονομικά προβλήματά του αλλά τον ξαναφέρνει στην πρώτη γραμμή της δημοσιότητας.

Σκηνοθέτης: Richard inklater Βραβεία:BMI Film & TV Awards,British Comedy Awards, Casting Society of America, Las Vegas Film Critics Society Awards, MTV Movie Awards,Phoenix Film Critics Society Awards, Young Artist Awards,

Το κύμα Ένας καθηγητής πολιτικής ιστορίας με αναρχικό παρελθόν και πρωτοποριακές ιδέες στήνει ένα παιχνίδι ρόλων με τους μαθητές του. Μέσα από ένα διδακτικό πείραμα θέλει να τους δείξει στην πράξη την κρυφή γοητεία του ολοκληρωτισμού, τα πράγματα όμως αρχίζουν να ξεφεύγουν από τον έλεγχο.

Σκηνοθέτης: Tένις Γκάνσελ Βραβεία:Undine Awards, Jupiter Award , Istanbul International Film Festival, German Film Awards

Ανάμεσα στους τοίχους Σε μια υποβαθμισμένη συνοικία του Παρισιού, ένας νεαρός καθηγητής και οι 25 μαθητές μιας τάξης του λυκείου ξεκινούν μια σχολική χρονιά η οποία θα βάλει σε δοκιμασία τις αξίες και τα πιστεύω τους.

Σκηνοθέτης: Λοράν Καντέ Βραβεία: Award of the Argentinean Academy, Silver Condor, Palme d'Or, César, Image Award, Independent Spirit Award, Lumiere Award, World Audience Award, One Future Prize, Étoile d'Or.

The Hunt Ένας μοναχικός δάσκαλος που προσπαθεί να αποκτήσει την κηδεμονία του γιου του βλέπει τη ζωή του να αλλάζει αιφνίδια και δραματικά όταν κατηγορείται για άσεμνη συμπεριφορά σε ένα μικρό κοριτσάκι.

Σκηνοθέτης: Τόμας Βίντερμπεργκ Βραβεία: EDA Award, Bodil,Cinematographer Award, British Independent Film Award, Best Actor, Prize of the Ecumenical Jury, Vulcain Prize for the Technical Artist, Chlotrudis Award.

Ο Εξαιρετικός Κύριος Lazhar Συγκινητικός και ήπιων τόνων «Κύκλος των Χαμένων Ποιητών» αλά καναδικά, υποψήφιος για ξενόγλωσσο Όσκαρ. Ο ταλαντούχος Φιλίπ Φαλαρντό αποφεύγει επιδέξια μελοδραματισμούς και ηθικολογίες, ενώ αποσπά αξέχαστες ερμηνείες από τον Αλγερινό θεατρικό ηθοποιό Μοχάμεντ Φελάγκ και την πρωτοεμφανιζόμενη 11χρονη Σοφί Νελίς.

Σκηνοθέτης: Φιλίπ Φαραλντό Βραβεία: Politiken's Audience Award,Genie, SIGNIS Award,Jutra, Jutra, Audience Award, Variety Piazza Grande Award, Directors to Watch, Audience Choice Award ,Jury Prize ,Audience Award ,Audience Award ,TFCA Award ,Best Canadian Feature Film ,FIPRESCI Prize ,Miguel Delibes Award ,Audience Award

Το Πολιτιστικό Πρόγραμμα της Κινηματογραφικής Λέσχης ολοκληρώθηκε με την προβολή πολυβραβευμένων ταινιών με θέμα το σχολείο, τα εκπαιδευτικά συστήματα, τις σχέσεις μαθητών-καθηγητών-γονέων, και έδωσε τροφή για προβληματισμό και συζήτηση για ένα καλύτερο σχολείο.

Νικόλας Τσιαβάκος, Έρβιν Ρουσάι Α4

ΠΑΜΕ ΣΙΝΕΜΑ Οι μαθητές του 46ου Λυκείου Αθηνών πήραν και φέτος μέρος στο 7ο φεστιβάλ μαθητικών ταινιών μικρού μήκους «ΠΑΜΕ ΣΙΝΕΜΑ». Η φετινή μας συμμετοχή είχε τίτλο ''Πρώτα ο Μαθητής'' και είναι σάτιρα μιας σύγχρονης τραγωδίας. Η κεντρική ιδέα του σεναρίου βασίζεται στην ανάγκη των μαθητών της Γ’ Λυκείου για παραπάνω μόρια. Ο υπουργός Παιδείας ανακοινώνει στις ειδήσεις τα παρακάτω: ''Όταν ο καθηγητής δημιουργεί στον μαθητή κάποιο ψυχολογικό τραύμα, αυτός θα παίρνει περισσότερα μόρια για την σχολή προτίμησης του.” Τότε οι μαθητές καταστρώνουν ένα καταχθόνιο σχέδιο για να εκμεταλλευτούν τον καθηγητή τους κύριο Φώτη. Πρώτη μέρα : ο κύριος Φώτης μπήκε ξαφνικά στην τάξη λέγοντας στα ήσυχα παιδιά ''Καλημέρα'' και άρχισαν να ουρλιάζουν από τρόμο! 2.000 μόρια εκείνη την ημέρα, Την δεύτερη ο κος Φώτης τρίζει την κιμωλία στον πίνακα, ακόμη ένα τραύμα! “Ευαίσθητη ηλικία” όπως είπε και ο διευθυντής στον κύριο Φώτη, κάνοντας του παρατήρηση να μην ταράζει τα παιδιά. Ο καθηγητής απογοητευμένος, απελπισμένος και τρομαγμένος, πηγαίνει στην τουαλέτα και εκεί δυστυχώς λιποθυμά. Για κακή του τύχη είχε μπει στις γυναικείες τουαλέτες και οι μαθήτριες που ήταν εκεί “τσίμπησαν” ΜΟΡΙΑ, ΜΟΡΙΑ , ΜΟΡΙΑ! ''Θέλουν να με πεθάνουν Θεέ μου για να μπουν στο πανεπιστήμιο'' έλεγε ο καημένος καθηγητής. Όταν εξέτασαν τον κύριο Φώτη οι γιατρίνες και παλιές του μαθήτριες, αποδείχτηκε ότι όλα τα παραπάνω ήταν ένα όνειρο ………….

Τα παιδιά που συμμετείχαν : Αναγνώστου-Χατζηγιαννάκου Ηλιάνα, Δερμάνη Νίκη, Διαμαντή Όλγα, Κορδά Αγγελική, Κρεμμύδα Κατερίνα, Κουμερτά Μάι, Ντρίζα Νταιάνα, Οντεσάνυα Αναστασία, Παπαζαφειροπούλου Αδριανή, Παπαποστόλου Απόστολος, Πετροπουλάκη Ευγενία, Πηλιχού Μαρία, Σαριδάκης Αντώνης, Φιλοπούλου Άννα Οι καθηγητές που βοήθησαν : Χάρη Γιώτα, Παυλούνη Ελένη, Χαμηλάκη Πόπη , Ξυγκάκη Ζέτα , Παπανικολάου Φώτης Σκηνοθέτης: Μιχαλογιαννάκης Χάρης, κος Φώτης: Γιαννόπουλος Νίκος

Δηλώσεις συμμετεχόντων : Μάι & Ηλιάνα Ήταν πολύ ωραία και ευχάριστη εμπειρία. Είχε πλάκα και περάσαμε πολύ καλά! Ο σκηνοθέτης ήταν πάρα πολύ καλός και μας βοήθησε αρκετά. Μάθαμε πράγματα και πάνω απ ’όλα γελάσαμε πολύ στα γυρίσματα. Κατερίνα Ήταν ωραία εμπειρία και δεθήκαμε με πολλά παιδιά. Λειτουργήσαμε σαν ομάδα αλλά μας βοήθησε πολύ και ο σκηνοθέτης. Κάναμε κάτι διαφορετικό στο χώρο του σχολείου και περάσαμε τέλεια! Μαρία Με σόκαρε ότι για 6 λεπτά ταινία χρειαστήκαμε 2 μέρες. Ωστόσο δεθήκαμε με τα παιδιά και αποκομίσαμε πολλά πράγματα. Επίσης μάθαμε πώς γίνονται οι ταινίες. Αναστασία Ήταν μια ευκαιρία να δω πώς γίνονται οι ταινίες και περισσότερο σαν παιχνίδι. Ήταν πολύ ωραία εμπειρία. Μοιραστήκαμε ιδέες. Όσα παιδιά συμμετείχαμε το κάναμε επειδή ήμασταν πρόθυμοι. Επίσης όσοι το έκαναν πιστεύω πως θέλανε να κάνουν κάτι έξω από αυτούς, δηλαδή κάτι διαφορετικό. Ακόμη πιστεύω πως πρέπει να είμαστε συνεπείς, ενωμένοι, να έχουμε απόψεις.

Α4

BΡΑΒΕΙΟ ΚΟΙΝΟΥ Το σχολείο μας κέρδισε το Μεγάλο Βραβείο Κοινού στο 7ο Φεστιβάλ μαθητικών ταινιών αποσπώντας τις περισσότερες ψήφους από τις υπόλοιπες ταινίες. Η ηλεκτρονική ψηφοφορία πραγματοποιήθηκε στην επίσημη ιστοσελίδα του ΠΑΜΕ ΣΙΝΕΜΑ (http://www.pamecinema.net/), όπου αναρτήθηκαν όλες οι συμμετοχές των σχολείων. Η ταινία μας “Πρώτα ο μαθητής” προβλήθηκε τελευταία στην Επίσημη Τελετή Απονομής η οποία έλαβε χώρα στο αμφιθέατρο του 9,84 στο Γκάζι κλείνοντας όλη την εκδήλωση, και προκάλεσε τα ενθουσιώδη χειροκροτήματα του κοινού. Την ταινία μας μπορείτε να απολαύσετε στην ηλεκτρονική διεύθυνση: https://www.youtube.com/watch?v=ON1TB1I-mus Καλή προβολή!!

Κλεοπάτρα Τσαρχόση, Ελένη Τσόμπο Α4

ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ Δεκάδες είδη ζώων και φυτών εξαφανίζονται καθημερινά. Αιτία, η ανεξέλεγκτη συρρίκνωση των βιοτόπων τους, το παράνομο κυνήγι, η ρύπανση της ατμόσφαιρας και οι κλιματικές αλλαγές. Πολλά από αυτά, δεν έχουμε προλάβει καν να τα γνωρίσουμε. Όμως κάθε είδος που χάνεται, παίρνει μαζί του και ένα κομμάτι της γενετικής και εξελικτικής ιστορίας εκατοντάδων χρόνων, πολύτιμη πηγή γνώσης για τον άνθρωπο.

Πριν 80 χρόνια υπήρχαν παραλίες ωοτοκίας του είδους και σε πολλές άλλες μεσογειακές χώρες (Ιταλία, Γαλλία, Ισραήλ). Ο πληθυσμός της Caretta caretta ξεπερνούσε τότε τις 50.000. Σήμερα, μετά τη ραγδαία τουριστική ανάπτυξη, απομένουν λιγότερες από 4.000. Στη Ζάκυνθο βρίσκονται οι σημαντικότερες παραλίες για την ωοτοκία της καρέττα σε όλη τη Μεσόγειο. Ειδικά στην παραλία των Σεκανίων γεννούν τα αυγά τους τουλάχιστον οι μισές από τις χελώνες που φτάνουν στο νησί γι’ αυτό το σκοπό. Αν και Αντιπροσωπευτικά είδη του πλανήτη, όπως το μήκος της παραλίας δεν ξεπερνά τα τα γιγάντια πάντα, αναγκάστηκαν να περιο- 500μ., οι φωλιές στα Σεκάνια κυμαίνονται ριστούν στη μισή έκταση από αυτή που κα- από 500-1.000, από τις υψηλότερες πυκνότητες ωοτοκίας στον κόσμο. Αξίζει να σημειταλάμβαναν πριν μερικές δεκαετίες. Οι τίωθεί ότι σε σύνολο 1.000 νεοσσών επιζεί γρεις έχασαν στη διάρκεια του εικοστού μόνο ένας. αιώνα το 90% του πληθυσμού τους! Οι ρινόκεροι απειλούνται σχεδόν περισσότερο από κάθε άλλο μεγάλο θηλαστικό: λίγες δωδεκάδες έχουν απομείνει πια. Οι θαλάσσιες χελώνες αντιμετωπίζουν ένα αβέβαιο μέλλον και οι αφρικανικοί ελέφαντες αποδεκατίζονται για το πολύτιμο ελεφαντόδοντο τους... Μερικά από αυτά τα ζώα είναι:

ΓΙΓΑΝΤΙΟ ΠΑΝΤΑ Λιγοστοί πληθυσμοί του γιγάντιου πάντα επιζούν σήμερα στα κατακερματισμένα δάση μπαμπού της Κίνας. Κι όσο ο βιότοπός τους συρρικνώνεται, τόσο αυξάνεται η απειΧΕΛΩΝΑ CARETTA – CARETTA λή για το πιο δημοφιλές αρκουδάκι στον κόΥπάρχει στη γη από την εποχή των δεινοσαύρων. Σήμερα και τα επτά είδη θαλάσσι- σμο, που επιλέχθηκε και ως διεθνές σύμβοας χελώνας ανά τον κόσμο απειλούνται με λο του WWF. εξαφάνιση. Στη Μεσόγειο συναντώνται τρία Η δεκαετία 1970 – 80 υπήρξε ίσως η πιο είδη θαλάσσιας χελώνας, από τα οποία μό- καταστροφική για το είδος. Η έκταση που νο ένα, η Caretta caretta βρίσκει καταφύγιο καταλάμβαναν τότε τα περίπου 1.000 πάντα, μειώθηκε από 30.000 σε 13.000 τ.χμ στις ελληνικές ακτές.

λαγμένα μέρη, ώστε να μην ενοχλούνται από την ανθρώπινη παρουσία. Η μεσολειακή φώκια έχει σταχτί ή καφέ χρώμα, μπορεί να φτάσει μέχρι και τα 2,5 μέτρα μήκος και ζυγίζει 250 έως 300 κιλά. Τα νεογέννητα έχουν μαύρο τρίχωμα, μήκος ένα μέτρο και ζυγίζουν 15 κιλά. Οι θηλυκές φώκιες γεννάνε ένα μικρό κάθε δυο χρόνια

Η ΤΙΓΡΗ ΤΗΣ ΣΟΥΜΑΤΡΑ Η τίγρης είναι από τα πιο επιβλητικά ζώα του πλανήτη. Είναι από τα πιο απειλούμενα. Το 90% του παγκόσμιου πληθυσμού των τίγρεων χάθηκε στη διάρκεια του 20ου αιώνα. Ειδικότερα η τίγρης της Σουμάτρας δεν ξεπερνά σήμερα τα 400 με 500 άτομα, ενώ κάθε χρόνο θανατώνονται τουλάχιστον πενήντα τίγρεις για το εμπόριο της γούνας της. Σύμφωνα με έκθεση του WWF στο διάστημα 1998-2002 πέθαναν σε παγίδες 253 τίγρεις, ενώ ο βιότοπός της μειώθηκε από 130.000.

ΤΑ ΔΕΛΦΙΝΙΑ ΤΗΣ ΜΕΣΟΓΕΙΟΥ Δεκάδες χιλιάδες δελφινιών θανατώνονται κάθε χρόνο στις θάλασσες της Μεσογείου. Αν και τα προσφιλή αυτά είδη δεν έχουν φυσικούς εχθρούς, η έλλειψη τροφής λόγω της υπεραλίευσης, η θαλάσσια ρύπανση, η θανάτωσή τους από ψαράδες και κυρίως η αιχμαλωσία τους από διάφορα αλιευτικά ερΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΦΩΚΙΑ γαλεία, όπως τα αφρόδιχτα, μειώνουν τον Στην Ελλάδα ζει και αναπαράγεται ένα σπά- πληθυσμό τους δραματικά κάθε χρόνο. νιο είδος φώκιας, η μεσογειακή φώκια ή Σύμφωνα με αναφορές του WWF, η χρήση φώκια μοναχός. των αφρόδιχτων κοστίζει κάθε χρόνο τη Η μεσογειακή φώκια παλιότερα ζούσε σε ζωή σε τουλάχιστον 4.000 κοινά δελφίνια όλη τη μεσόγειο, αλλά σήμερα έχουν μείνει στη νοτιοδυτική Μεσόγειο, (πρόσφατα το πολύ λίγες φώκιες αυτού του είδους, που είδος συμπεριλήφθηκε στη λίστα των απειαπειλείται με εξαφάνιση. Στην Ελλάδα ζουν λούμενων), ενώ 13.000 αιχμαλωτίζονται οι περισσότερες από αυτές που έχουν απο- στα στενά του Γιβραλτάρ και τη γύρω περιομείνει, σε έρημες θάλασσες και σπηλιές. χή. Διαλέγουν απομονωμένα και καλά προφυ-

στα δάση, το παράνομο κυνήγι και η αιχμαλωσία τους από τον άνθρωπο με σκοπό την εκμετάλλευση (ζωολογικοί κήποι, τσίρκα, αρκούδες χορεύτριες) έχουν περιορίσει τις αρκούδες στις οροσειρές της Πίνδου και της Ροδόπης. Στη χώρα μας έχουν απομείνει περίπου 150 αρκούδες. Η καφέ αρκούδα είναι είδος που κινδυνεύει να εξαφανιστεί.

Η ΚΑΦΕ ΑΡΚΟΥΔΑ Η καφέ αρκούδα (Ursus arctos) είναι ένα από τα οκτώ είδη που ζουν στον κόσμο. Είναι ζώο μεγαλόσωμο και δυνατό, από τη φύση του μη επιθετικό. Ακούει και μυρίζει πολύ καλά, βλέπει λιγότερο καλά. μπορεί να τρέξει πολύ γρήγορα και έχει δυνατά πόδια με μεγάλα νύχια, για να μπορεί να σκάβει. Ζει 20 – 25 χρόνια στα δάση, τρέφεται κυρίως με φυτά, φρούτα, καρπούς, χόρτα και βολβούς. Της αρέσει πολύ να τρώει μέλι. Η καφέ αρκούδα είναι ζώο μοναχικό και κινείται τη νύχτα, την αυγή και το σούρουπο, δηλαδή τις ώρες της μέρας που το φως δεν είναι πολύ δυνατό, για να κρύβεται καλύτερα από τον άνθρωπο. Η καφέ αρκούδα το χειμώνα πέφτει σε χειμέριο λήθαργο. Το θηλυκό γεννάει κάθε 2 με 3 χρόνια, στα μέσα του χειμώνα στη φωλιά της και ενώ βρίσκεται σε κατάσταση λήθαργου, 1 ή 2 μικρά και σπανιότερα 3. Τα μικρά μένουν κοντά στη μητέρα τους για 2 χρόνια περίπου. Αυτή τους μαθαίνει πώς να βρίσκουν την τροφή τους και να αποφεύγουν τους κινδύνους. Συνήθως μόνο το ένα από τα δύο μικρά αρκουδάκια επιζεί. Η αρκούδα χρειάζεται μεγάλο χώρο για να ζήσει, καθώς μετακινείται συνεχώς αναζητώντας τροφή και ησυχία. Πολύ παλιά η καφέ αρκούδα ζούσε στα ορεινά δάση όλης της Ελλάδας. Στις μέρες μας οι έντονες ανθρώπινες δραστηριότητες

Ο ΑΓΡΙΟΓΑΤΟΣ Πιο ογκώδης και μεγαλόσωμος από την κατοικίδια γάτα, ο αγριόγατος ξεχωρίζει κυρίως από τη φουντωτή ουρά του που έχει μήκος γύρω στα 30 εκ., φαρδαίνει προς την άκρη και στολίζεται με σκούρες ρίγες. Το κεφάλι του είναι επίσης πιο ογκώδες από της γάτας. Το τρίχωμά του έχει ποικιλία καστανόξανθων τόνων. Νύχια μυτερά, δόντια κοφτερά Ως τυπικό σαρκοφάγο, όλα του τα δόντια είναι οξύαιχμα, κατάλληλα για το σκίσιμο του κρέατος. Δε μασάει την τροφή του, απλά την τεμαχίζει και την καταπίνει. Όπως και τα άλλα αιλουροειδή πιάνει τη λεία του με τα νύχια και την αποτελειώνει με μια δαγκωνιά στο λαιμό. Κυνηγάει συνήθως το βράδυ, στήνοντας καρτέρι έξω από τις τρύπες των ποντικιών, καμιά φορά σκαρφαλωμένος σε κάποιο δέντρο ή βράχο. Η διατροφή του βασίζεται κατά 90% σε ποντίκια, ενώ ευκαιριακά τρώει μικρά πουλάκια, βατράχια, έντομα, σαλιγκάρια, μυγαλές, λαγούς, σκίουρους, κ.ά.

Λυδία Σάρρου Α4

ΑΥΤΟΝΟΜΗ ΚΑΤΑΔΥΣΗ Συνέντευξη της κας Λειβαδά Ιόλης, καταδύτριας Τι είναι η αυτόνομη κατάδυση; Η αυτόνομη κατάδυση είναι ένα θαλάσσιο σπορ. Για πολλούς θεωρείται extreme σπορ όπου με τη βοήθεια φιάλης αέρα μπορείς να παραμείνεις στο βυθό για κάποιο χρονικό διάστημα. Τι είναι αυτό που σας ευχαριστεί από την κατάδυση; Αυτό που προσφέρει είναι απόλυτη ησυχία και ηρεμία μαζί με έλλειψη βαρύτητας. Επίσης έρχεσαι σε επαφή με το θαλάσσιο κόσμο.

όσο μεγαλώνει πρέπει να αλλάξει σπίτι, γιατί δε χωράει πια και πρέπει να βρει μεγαλύτερο κοχύλι και πάνω του έχει πάντα κολλημένες ανεμώνες οι οποίες τον προστατεύουν από τους εχθρούς του και παράλληλα εκμεταλλεύονται τη βόλτα. Όταν αλλάζει ο ερημίτης το σπίτι του, με κάποιο τρόπο, κάνει νόημα στις ανεμώνες οι οποίες πηδάνε στο άλλο κοχύλι.

Θεωρείτε πως είναι ασφαλές σπορ; Ναι, φτάνει να είσαι καλά καταρτισμένος και να τηρείς πάντα αυστηρά τους κανόνες. Από ποια ηλικία μπορεί να ξεκινήσει κάποιος κατάδυση; Από 10 χρονών μπορείς να ξεκινήσεις παίρνοντας το μισό πτυχίο και στα 12 μπορείς να πάρεις το κανονικό. Μετά από τα 12 δεν υπάρχει όριο ηλικίας. Έχετε κολυμπήσει σε άλλες χώρες; Αν ναι σε ποιες και πώς ήταν; Ναι, έχω ταξιδέψει σε πολλά τροπικά μέρη όπως η Ινδονησία, η Ταϊλάνδη, οι Φιλιππίνες αλλά και Μεξικό και Ερυθρά. Όλα τα μέρη είχαν το ενδιαφέρον τους, κάποια για τη μικροζωή τους και κάποια για την ποιο μεγάλη τους ζωή Δεν έχει κινδύνους; Παντού υπάρχουν κίνδυνοι ακόμα και στη θάλασσα φτάνει να γνωρίζεις τι πρέπει να προσέχεις. Ένα από τα πράγματα που είναι επικίνδυνα είναι τα θαλάσσια ρεύματα. Υπάρχουν περίεργα πλάσματα στο βυθό; Αν ναι τα έχετε δει από κοντά; Ο βυθός έχει πολλά περίεργα πλάσματα και συμπεριφορές αλλά και πολλές συνεργασίες από διάφορα είδη. Ένα παράδειγμα από αυτή τη συνεργασία είναι ο ερημίτης που βρίσκεται στις θάλασσές μας όπου το σπίτι του είναι ένα κοχύλι που δεν του ανήκει και

Έχετε έρθει ποτέ σε επαφή με καρχαρίες ή άλλα μεγάλα θαλάσσια θηλαστικά και αν ναι ήταν επικίνδυνο; Έχω κολυμπήσει αρκετές φορές με καρχαρίες, φαλαινοκαρχαρίες, φάλαινες, δελφίνια και η εμπειρία ήταν απερίγραπτη. Όσον αφορά τους καρχαρίες, υπάρχει ένας μύθος

ότι είναι επικίνδυνοι αλλά στην πραγματικότητα είναι ελάχιστα τα είδη μέσα από τα πολλά που έχουν κάποια επικινδυνότητα και πάλι είναι εφικτό να κολυμπήσεις δίπλα τους με κάποια προσοχή. Όσον αφορά τις φάλαινες και τους φαλαινοκαρχαρίες είναι μια εμπειρία ζωής και τη στιγμή της συνάντησης αισθάνεσαι δέος μπροστά σε αυτά τα ζωντανά. Τι ομορφιά έχει η θάλασσα της Μεσογείου; Έχουμε κατ’αρχήν πολύ διαυγή νερά με άπλετο φώς, η διαμόρφωση του βυθού έχει τρομερό ενδιαφέρον με πολλά φαράγγια και σπήλαια. Δεν έχουμε πολλά πολύχρωμα ψάρια όπως στα τροπικά μέρη ούτε σε ποσότητα αλλά έχουμε πολλά είδη που τις περισσότερες φορές πρέπει να ψάξεις για να τα βρεις και γενικά θεωρείται ασφαλής θάλασσα. Πώς μπορεί κάποιος να αποκτήσει δίπλωμα στην κατάδυση; Υπάρχουν σχολές καταδύσεων όπου μπορείς να κάνεις ένα δοκιμαστικό, το λεγόμενο Discover Scuba, για να δεις αν σου ταιριάζει και στη συνέχεια κάνεις το σχολείο όπου δίνεις γραπτά όπως και κάποιες ασκήσεις στο νερό για να μπορέσεις να πάρεις το πρώτο πτυχίο

Λυδία Σάρρου Α4

Συνέντευξη από την κα Λουκά Η κα Λουκά είναι φιλόλογος και εργάζεται στο σχολείο μας Με ποια φιλολογικά αντικείμενα ασχολείστε; Τα τελευταία χρόνια ασχολούμαι με τα Αρχαία Ελληνικά (Α’ λυκείου και Γ’ θεωρητικής κατεύθυνσης) την ελληνική γλώσσα και Λογοτεχνία (Α’ και Β’ λυκείου). Στο παρελθόν είχα διδάξει όλο το φάσμα φιλολογικών μαθημάτων εκτός από τα Λατινικά.

Πως καταφέρνετε ως καθηγήτρια να διατηρείτε την ψυχραιμία σας μέσα στην τάξη; Η διατήρηση της ψυχραιμίας είναι θέμα χαρακτήρα αλλά και εμπειρίας.

Ως προς την ψυχραιμία θεωρώ ότι είναι απαραίτητο προσόν δασκάλου, η εμπειρία όμως συμβάλλει επίσης ώστε η αντιμετώπιση δύσκολων περιστατικών μέσα στην τάξη να είναι επιτυχής προς όφελος κυρίως του κλίματος που επικρατεί στην τάξη και της σχέσης δασκάλωνμαθητών.

Πόσο γρήγορα μπορείτε να σχηματίσετε άποψη για το αν ένας μαθητής είναι καλός γενικώς σε μαθήματα και συμπεριφορά; Αν ναι τι είναι αυτό που σας το δείχνει;

Μέσα σε ένα μήνα συνήθως διαμορφώνω άποψη για τους περισσότερους μαθητές. Πάντα όμως διατηρώ επιφυλάξεις γιατί κάποια από τα παιδιά έχουν τους δικούς τους ρυθμούς και μπορούν να σε εκπλήξουν συνήθως θετικά, αλλά και αρνητικά κάποιες φορές. Και σε αυτή την περίπτωση η εμπειρία βοηθά σημαντικά, αλλά και κάποιες γνώσεις ψυχολογίας που απέκτησα και από το πανεπιστήμιο αλλά και από προσωπική ενασχόληση.

Πως επιλέξατε να γίνετε εκπαιδευτικός, επειδή σας αρέσουν τα φιλολογικά μαθήματα ή η ενασχόλησή σας με τα παιδιά; Πιστεύω ότι τη ζωή μας την καθορίζουν οι επιρροές μας και οι επιλογές μας. Για μένα ήταν καθοριστική η επιρροή του πατέρα μου, που ήταν επίσης φιλόλογος με πολύ προοδευτικές απόψεις και ευρύτατο πεδίο γνώσεων, αλλά κυρίως με μεγάλη αγάπη για τα παιδιά. Υπήρξε, λοιπόν, πρότυπο για μένα και επηρέασε την επιλογή μου καθώς μέσα από την φιλολογία αποκτά κανείς ένα ευρύ πεδίο γνώσεων, που καλλιεργεί το πνεύμα και τον προσωπικό κύκλο του ανθρώπου και μέσα από την εκπαίδευση μπορεί κανείς να ασχοληθεί με το πιο υγιές και αγνό κομμάτι της κοινωνίας, τα παιδιά… Εξάλλου είναι πρόκληση να μπορείς να συμβάλλεις –όσο είναι δυνατόν– στη διαμόρφωση σωστών χαρακτήρων και στη μετάδοση γνώσεων, που βοηθούν στη σωστή ανάπτυξη του νέου ανθρώπου.

Τι έχετε κερδίσει ως τώρα από τη δουλειά σας; Η σχέση του δασκάλου με τους μαθητές είναι αμφίδρομη ! Τους δίνεις και σου δίνουν …! Όταν αντιμετωπίζεις τα παιδιά με αγάπη , κατανόηση , αλλά τους υποδεικνύεις και τα όρια στα οποία πρέπει –ως μαθητές– να κινηθούν , εισπράττεις την αγάπη τους , την αποδοχή τους , αλλά και τη ζωντάνια και τον αυθορμητισμό τους . Έτσι , λοιπόν , θεωρώ ότι η δουλειά μου με βοηθά να διατηρώ μια νεανικότητα και ζωντάνια στο πνεύμα και τη διάθεσή μου και να νιώθω τη χαρά της προσφοράς . Επίσης οι επιτυχίες των μαθητών μου και η αναγνώριση της συμβολής μου σε αυτές αποτελούν για εμένα μεγάλη ηθική ικανοποίηση .

Έχετε δουλέψει στα νιάτα σας ή και γενικώς σε κάποια άλλη δουλειά από του εκπαιδευτικού; Δεν χρειάστηκε να δουλέψω σε κάτι διαφορετικό . Από τα φοιτητικά μου χρόνια συμπλήρωνα το χαρτζιλίκι μου με μαθήματα ιδιαίτερα σε γνωστά παιδιά . Ανήκω στη τυχερή γενιά των ανθρώπων που μετά την αποφοίτησή μου από το Πανεπιστήμιο εργάστηκα ένα χρόνο σε φροντιστήριο και αμέσως μετά ως Αναπληρώτρια καθηγήτρια Λυκείου.

Πώς θα χαρακτηρίζατε τον εαυτό σας με πέντε λέξεις; Αυτή την ερώτηση πρέπει να την απευθύνετε σε μαθητές και άλλους συναδέλφους καθότι δεν είναι θεμιτό να χαρακτηρίζει

κάποιος τον εαυτό του, παρά μόνο στον … ψυχαναλυτή του! Αν μπορώ να το διακωμωδήσω θα έλεγα: έξυπνη, όμορφη, γενναιόδωρη και κυρίως ταπεινόφρων!

Η δουλειά σας έχει απαιτήσεις και άμεση σχέση γονιού-εκπαιδευτικού, πιστεύετε πως οι γονείς πολλές φορές είναι ο λόγος για τον οποίο οι μαθητές είναι αδιάφοροι.; Στην πλειοψηφία τους οι γονείς ενδιαφέρονται για τα παιδιά τους και τη σχολική τους επίδοση, ίσως όμως όχι με τον σωστό τρόπο πάντα… Ο μαθητής του λυκείου, βέβαια , πρέπει να έχει συνειδητοποιήσει πως ό, τι κάνει είναι για το δικό του όφελος και όχι του γονιού. Ένας αδιάφορος μαθητής– συνήθως— αποδίδει την ευθύνη της κακιάς σχολικής επίδοσης είτε στο γονιό είτε στους καθηγητές… Κατά τη γνώμη μου η αδιαφορία των μαθητών σχετίζεται με το ότι δεν έχουν πειστεί πως η γνώση είναι δύναμη και μπορεί να τους ανοίξει δρόμο επιτυχίας και καλύτερης ζωής, πάντως η καλή συνεργασία γονιών— καθηγητών πάντα φέρνει καλά αποτελέσματα στη σχολική εικόνα του μαθητή.

Ποιοι είναι οι στόχοι σας μέσα από την εκπαιδευτική διδασκαλία ; Επειδή πιστεύω ότι το σχολείο είναι μία μικρογραφία της κοινωνίας μέσα από την εκπαιδευτική διδασκαλία επιδιώκω να περνάω και μηνύματα ζωής. Άλλωστε οι θεωρητικές επιστήμες αποβλέπουν στην καλλιέργεια όχι

του νου και των γνώσεων αλλά κα της προσωπικότητας του ατόμου. Πέρα , λοιπόν, από τις γνώσεις που απαιτούνται για να ανταπεξέλθουν οι μαθητές στην διαδικασία των εξετάσεων (ενδοσχολικών και πανελλαδικών ) επιδιώκω να τους διδάσκω και αρχές, αλλά και πρακτικές συμβουλές χρήσιμες για τη μετέπειτα ζωή τους.

Ποιές πιστεύετε ότι είναι οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι μαθητές ως μαθητές του κλάδου σας; Τα γλωσσικά μαθήματα δυσκολεύουν τους σημερινούς μαθητές, που έχουν συνηθίσει στην έντονη χρήση του Η/Υ και νομίζουν πως όλα μπορούν να καλύπτονται από την «εξυπνάδα» των Η/Υ. Το φτωχό λεξιλόγιο δε θεωρείται πρόβλημα για τους περισσότερους μαθητές, ενώ στην πραγματικότητα η παραγωγή λόγου είναι απαραίτητη σε όλη τη– μετά το σχολείο– ζωή τους. Μάλλον λοιπόν δυσκολεύονται οι μαθητές να συνειδητοποιήσουν την αξία των γλωσσικών μαθημάτων σε επίπεδο καλλιέργειας του νου, αλλά και της γενικότερης επικοινωνιακής ικανότητας. Ίσως οι δυσκολίες να οφείλονται και σε συσσωρευμένα κενά από τις προηγούμενες βαθμίδες της εκπαίδευσης, όπου δε δόθηκε η απαραίτητη προσοχή. Ας μην ξεχνάμε, τέλος, ότι ζούμε στην εποχή της Τεχνολογίας όπου σε Ανθρωπιστικές-Θεωρητικές επιστήμες αμφισβητούνται κυρίως από εκείνους που αξιολογούν ως ύψιστο στόχο τον υλικό ευδαιμονισμό. Αγγελική Σιούλη Σωτηρία Στασινού Α4

Συνέντευξη από τον κ. Χαραλαμπόπουλο Ο κ. Χαραλαμπόπουλος είναι μαθηματικός και εργάζεται στο σχολείο μας Είναι η πρώτη χρονιά που εργάζεστε στο 46 Λύκειο Αθηνών. Πως σας φαίνεται το σχολείο μας; Στο 46 ΓΕΛ ήρθα πρώτη φορά φέτος . Αν και είναι η δεύτερη χρονιά μου σε σχολεία της Αθήνας αισθάνομαι τυχερός για την επιλογή μου να τοποθετηθώ στο συγκεκριμένο σχολείο καθώς διαπίστωσα ότι πέρα από τις σύγχρονες κτιριακές εγκαταστάσεις διαθέτει άρτια εκπαιδευμένο επιστημονικό προσωπικό και διοίκηση, με όρεξη για δουλειά και προσφορά στην προσπάθεια να δημιουργήσουν νέους ανθρώπους που θα μπορούν να αντεπεξέλθουν στο αύριο. Πάνω από όλα όμως βρήκα πολύ καλά παιδιά που μόνο αγάπη και χαρά μπορούν να προσφέρουν και θα προσπαθήσω να φανώ αντάξιος της και να ανταποδώσω κάνοντας το καθήκον μου ως εκπαιδευτικός . Ενδε-

χομένως να ήθελα το σχολείο μας να έχει μεγαλύτερο προαύλιο χώρο και για να μπορούν τα παιδιά να αισθάνονται πιο ελεύθερα στα διαλείμματα και να έχουν περισσότερο χώρο να ξεφύγουν και να εκτονωθούν. Τι σας παρότρυνε και πήρατε την απόφαση να σπουδάσετε μαθηματικός; Μαθηματικός έγινα μόνο από την αγάπη μου για τα μαθηματικά από τα μαθητικά μου χρόνια . Ταίριαζαν απόλυτα στον τρόπο σκέψης μου και μπορούσα να ερμηνεύσω αρκετά πράγματα γύρω μου μέσα από τα μαθηματικά . Η επιλογή δεν είχε να κάνει επαγγελματική αποκατάσταση αλλά μόνο με το ενδιαφέρον μου να γνωρίσω τα μαθηματικά σε βάθος και να δημιουρ-

-ργήσω μέσα από αυτά. Άλλωστε όταν πέρασα στο πανεπιστήμιο μαθηματικός το μέλλον για επαγγελματική αποκατάσταση ενός μαθηματικού δεν ήταν και τόσο ελπιδοφόρο. Αυτό δεν με απασχόλησε ποτέ διότι πίστευα και πιστεύω ότι κάθε άνθρωπος πάνω από όλα θα πρέπει να κάνει αυτό που αγαπά και αυτό που τον γεμίζει γιατί μόνο τότε θα είναι καλός σε αυτό που κάνει και ευτυχισμένος αν επιλέξεις κάτι που δεν σου αρέσει ποτέ δεν θα προοδεύεις σε αυτό και πάντα θα βλέπεις την εργασία σου σαν αγγαρεία και όχι σαν χώρο δημιουργίας και έμπνευσης. Πιστεύετε πως η δουλειά ενός εκπαιδευτικού είναι εύκολη; Η δουλειά ενός εκπαιδευτικού δεν είναι καθόλου εύκολη . Ο εκπαιδευτικός έχει να κάνει με παιδιά που έχουν ευαισθησίες προβλήματα φιλοδοξίες όνειρα για το μέλλον και πρέπει να βρει τον τρόπο πέρα από τις στείρες επιστημονικές γνώσεις να ενθαρρύνει τα παιδιά να πραγματοποιήσουν τα όνειρά τους να τους παρουσιάσει τις δυσκολίες που θα αντιμετωπίσουν και να τους προτείνει λύσεις και βοήθεια όπου την χρειαστούν. Όταν ο εκπαιδευτικός είναι μέσα στην τάξη καλείται να χειριστεί πάνω από είκοσι διαφορετικές προσωπικότητες και να προσπαθήσει

να βοηθήσει κάθε μια ξεχωριστά να πάει ένα βήμα μπροστά. Ίσως το πιο δύσκολο είναι να καταφέρει να γίνει ένα με τα παιδιά και η τάξη να λειτουργεί σαν ομάδα κρατώντας πάντα τους κανόνες που πρέπει να διέπουν τον τρόπο λειτουργείς της ομάδας χωρίς όμως να διαχωρίζει την θέση

του από το σύνολο. Πως θα περιγράφατε τον εαυτό σας κατά την διάρκεια του μαθήματος; Θα τον χαρακτηρίζατε ως αυστηρό καθηγητή;

Την ώρα του μαθήματος προσπαθώ να είμαι χαλαρός με τα παιδιά και να τα κάνω να προσέξουν χωρίς όμως να τα κουράσω. Δεν μπορώ να ξέρω αν το καταφέρνω πάντα αλλά προσπαθώ να δουν το μάθημα σαν ένα παιχνίδι και να τους δώσω να καταλάβουν ότι είμαι εκεί για να τα βοηθήσω να μάθουν πράγματα. Σε κάποιες περιπτώσεις που θα περικλείνουν των κανόνων θα πρέπει να καταλάβουν ότι οι πράξεις μας αποφέρουν και αντίστοιχες συνέπειες και θα προσπαθήσω να τους δώσω να καταλάβουν ότι με το να μην προσέχουν κάνουν κακό στον εαυτό τους πάνω από όλα. Σε γενικές γραμμές δεν θα έλεγα ότι είμαι αυστηρός .

Ποιοι κατά την γνώμη σας είναι οι λόγοι για τους οποίους τα μαθηματικά έχουν χαρακτηριστεί ως ένα δύσκολο μάθημα; Tα μαθηματικά είναι το μάθημα το οποίο βασίζεται πάνω σε αυστηρούς κανόνες και λογική. Κάποιοι άνθρωποι δεν τους είναι εύκολο λειτουργήσουν σε τόσο αυστηρά πλαίσια και δυσκολεύονται να καταλάβουν την λογική των μαθηματικών. Ίσως μια μεγάλη δυσκολία των μαθηματικών είναι ότι αποτελούν αλυσίδα γνώσεων και αν κάπου κάποιος κρίκος σπάσει μετά είναι πολύ δύσκολο να υπάρξει αρμονική συνέχεια. Σας αρέσει το επάγγελμά σας; Αν είχατε την δυνατότητα και την ευκαιρία ποια δουλειά πέρα από του καθηγητή θα θέλατε να κάνετε; Tο επάγγελμα του εκπαιδευτικού ήταν μια από τις πρώτες επιλογές μου. Θεωρώ ότι κάθε μέρα είναι διαφορετική και κάθε χρονιά επίσης δεν είναι ένα μονότονο επάγγελμα αλλά ένα επάγγελμα γεμάτο παραστάσεις που μέρα με την μέρα είναι διαφορετικές και σε κάνει να νιώθεις ότι και εσύ με τον τρόπο σου συμβάλεις στο να βγουν νέοι άνθρωποι με αξίες και ιδανικά στην κοινωνία στους οποίους θα μπορούν να βασιστούν οι επόμενες γενιές. Αν τώρα δεν είχα την επιλογή του εκπαιδευτικού το επάγγελμα που θα διάλεγα θα είχε σχέση με ερευνητικό επίπεδο πάνω στα μαθηματικά και ιδιαίτερα στον κλάδο των Πιθανοτήτων και Στατιστικής όπως για παράδειγμα ασφαλιστικά μαθηματικά ή Θεωρία Κινδύνου πάντα όμως σε ερευνητικό επίπεδο μέσα από ακαδημαϊκή καριέρα. Τσαούση Άννα Σκιούτη Βίκυ A4

Τι γνώμη έχετε για το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα; Το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ελλάδα κατά την γνώμη μου χρίζει πολλών αλλαγών . Πρέπει να απαγκιστρωθεί από την προετοιμασία για εισαγωγή στο Πανεπιστήμιο να προσφέρει δυνατότητες στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες να μπορέσει να δώσει σφαιρική γνώση και κριτική σκέψη σε όλους όσους τελειώνουν την δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Να παρέχει υποστήριξη όσον αφορά την εκμάθηση της γλώσσας σε μαθητές αλλοδαπούς . Να παρέχει όλα εκείνα τα οπτικοακουστικά μέσα της σύγχρονης τεχνολογίας ώστε τα παιδιά αναπτύξουν τις δεξιότητές τους και να έχουν πρόσβαση στη γνώση και στην εκπαίδευση ακόμα και όταν είναι εκτός σχολείου. Θα μπορούσε για παράδειγμα να υπάρχει και ηλεκτρονική τάξη με το μάθημα κάθε ενότητας ώστε ο μαθητής που για κάποιο λόγο δεν πήγε μια μέρα

σχολείο να μπορεί να ενημερωθεί και να λύσει τις απορίες του .Τα τελευταία χρόνια γίνονται προσπάθειες αλλά δυστυχώς απέχουμε πολύ και έχουμε πολύ δρόμο μπροστά μας. Ποια συμβουλή θα δίνατε στους μαθητές που θα ήθελαν να σπουδάσουν μαθηματικοί και συγκεκριμένα σε αυτούς που θα ήθελαν να ασχοληθούν με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού; Τα μαθηματικά είναι μια σφαιρική επιστήμη που την συναντάς παντού. Είναι η βάση για να προχωρήσουν και να ειδικευτούν σε πολλούς τομείς αλλά είναι ιδιαίτερα απαιτητικά και απαιτούν αρκετό διάβασμα και προσπάθεια . Για εκείνους που θα ήθελαν να ασχοληθούν με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού η συμβουλή μου θα ήταν να είναι υπεύθυνοι γιατί σε μεγάλο βαθμό φέρουν ευθύνη για τους αυριανούς πολίτες της χώρας και να μην ξεχάσουν ποτέ ότι κάποτε υπήρξαν και αυτοί παιδιά.

Η φωτογραφία του κ. Χαραλαμπόπουλου τραβήχτηκε εν ώρα μαθήματος στο Α’4.

Συνέντευξη με την κα Σακκά Η κα Σακκά είναι καθηγήτρια πληροφορικής και εργάζεται στο σχολείο μας. Τι σπουδές έχετε κάνει; Έχετε εργαστεί αλλού εκτός από τον τομέα της εκπαίδευσης; Έχω σ πο υδ άσει σ το ΠΑ . ΜΑΚ . (Πανεπιστήμιο Μακεδονίας), στη Θεσσαλονίκη, Εφαρμοσμένη Πληροφορική. Ναι, έχω εργαστεί στην εταιρεία παραγωγής λογισμικού Leagore. Πως αποφασίσατε να ακολουθήσετε την επιστήμη της πληροφορικής; Η επιλογή μου να ακολουθήσω την επιστήμη των υπολογιστών μάλλον δεν ήταν αποτέλεσμα ώριμης σκέψης. Την εποχή που μπήκα εγώ στο πανεπιστήμιο το να σπουδάσεις πληροφορική ήταν «in» και πιθανώς αυτό με επηρέασε. Επειδή ήταν η σχολή με τα υψηλότερα μόρια, ήταν για μένα μεγάλη πρόκληση να τα καταφέρω και τα κατάφερα.

Είστε ικανοποιημένη με το επάγγελμα του εκπαιδευτικού; Ποια είναι τα θετικακαι ποια τα αρνητικά; Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού έχει ενδιαφέρον, κυρίως επειδή σου δίνει τη δυνατότητα να συναναστρέφεσαι με τους νέους ανθρώπους. Έχει όμως και πάρα πολλές δυσκολίες, οι οποίες σχετίζονται με τη δυσκολία επικοινωνίας με τους νέους ανθρώπους αλλά και με τις συνθήκες εργασίας. Θα έλεγα πως ο αρχικός ενθουσιασμός έχει καταλαγιάσει και πια δεν νιώθω ικανοποιημένη με το επάγγελμά μου. Τι σας παρακινεί να είστε καλή στην δουλειά σας; Καταρχάς δεν ξέρω αν είμαι καλή στην δουλειά μου. Εκείνο που ξέρω είναι ότι προσπαθώ πάντα στο πλαίσιο της ύλης που ορίζεται από το Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ να λέω στους μαθητές μου όσα περισσότερα μπορώ πάνω στα θέματα που πραγματευόμαστε. Θα προτιμούσατε να είστε αρεστή ή να σας φοβούνται τα παιδιά; Πιστεύω ότι με τον φόβο δεν μπορεί ένας δάσκαλος να κερδίσει τον σεβασμό των μαθητών του. Φυσικά και θα ήθελα να είμαι αρεστή σε όλους τους μαθητές μου, αλλά δεν είναι εφικτό να αρέσει κανείς σε όλους. Με κάποιους μαθητές έχεις περισσότερη χημεία με κάποιους άλλους όχι, χωρίς αυτό να είναι κατ΄ ανάγκη κακό σίγουρα είναι κάτι που δεν σου επιτρέπει να είσαι αρεστή σε όλους ανεξαιρέτως. Πως συνδυάζετε την προσωπική και την επαγγελματική σας ζωή; Έτσι όπως οι περισσότεροι άνθρωποι συνδυάζουν τη δουλειά και την οικογένεια. Δεν είναι πολύ δύσκολο, απλώς κάποιες φορές αναγκάζεσαι να αναβάλλεις κάποια πράγματα. Θεωρώ ότι σε βοηθάει σε αυτό τον συνδυασμό η ιεράρχηση. Αποφασίζεις τι είναι σημαντικό και τι είναι λιγότερο σημαντικό για σένα και πορεύεσαι.

Σας έχει ποτέ ενοχλήσει κάποιος ή κάτι στο εργασιακό σας περιβάλλον; Φυσικά και με έχει ενοχλήσει, αλλά επειδή η δουλειά αυτή από την φύση της έχει αυτονομία, η ισορροπία επανέρχεται γρήγορα. Εξάλλου, το θέμα δεν είναι να μην μας ενοχλεί κάτι, αλλά να βρίσκουμε τρόπους να διαχειριστούμε αυτό που μας ενοχλεί και να προχωράμε. Με τι άλλο ασχολείστε εκτός από το μάθημα της πληροφορικής; Ποια είναι τα χόμπι σας; Δεν έχω πολύ ελεύθερο χρόνο για κάτι άλλο καθώς μέσα στην εβδομάδα επιβλέπω και την μελέτη των παιδιών μου. Μου αρέσουν πολύ τα ταξίδια, λατρεύω το γκολφ, παρακολουθώ κινηματογράφο και μου αρέσει η φροντίδα και η τακτοποίηση του σπιτιού. Έχετε διδάξει το μάθημα ερευνητική εργασία στο παρελθόν; ποια είναι η εμπειρία σας; Ναι, έχω διδάξει το μάθημα της ερευνητικής εργασίας άλλη μια φορά στο παρελθόν, την πρώτη χρονιά της εισαγωγής του στο Λύκειο. Φέτος είναι η δεύτερη φορά, το διδάσκουμε μαζί με την κ. Ξυγκάκη, την οποία θα ήθελα να την ευχαριστήσω για την αρμονική και συνεργατική «συμβίωση» μέσα στην τάξη αλλά και έξω από αυτήν στο πλαίσιο του μαθήματος. Για την ερευνητική εργασία θα ήθελα να πω τα εξής: Η ερευνητική εργασία είναι ένα σπουδαίο μάθημα, όταν τα παιδιά εργάζονται, παίρνουν πρωτοβουλίες και αναζητούν τη γνώση, γιατί έτσι μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν. Όταν όμως αδρανούν και δεν παίρνουν πρωτοβουλίες το μάθημα υποβαθμίζεται, χάνει την αξία του και δεν έχει οφέλη ούτε για τον μαθητή ούτε για τον δάσκαλο. Σας ευχαριστώ…. Εύη Σακκά

Κωσταντίνος Τόμας, Άλμπι Τόλε, Μάρκος Τσάκαλλι Α4

Οι παραπάνω φωτογραφίες τραβήχτηκαν στα πλαίσια του Πολιτιστικού Προγράμματος Η ΤΕΧΝΗ ΤΗΣ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ με υπεύθυνους καθηγητές τους Ζέτα Ξυγκάκη, Σοφία Κυριακίδου, Λιλή Κλεογένη, Γιώργο Παπαδαντωνάκη

Έργα του μαθητή Κλάιντι Βότση Γ1

Ελεαννα Μιχαλομανολακη Δέσποινα Μπεκιρη Α3

Ερευνητική Εργασία Β1 «Το παιχνίδι και ο ρόλος του στην διαπαιδαγώγηση των νέων»

Υπεύθυνη καθηγήτρια : Κλεογένη Βασιλική Η ερευνητική αυτή εργασία έχει σαν σκοπό να μας βοηθήσει να μάθουμε και να θυμηθούμε το ρόλο που παίζουν τα παιχνίδια στην σωστή ανάπτυξη των παιδιών και των νέων γενικότερα. Το παιχνίδι σε όλες τις κοινωνίες από την αρχαιότητα μέχρι σήμερα συντελεί στην ανάπτυξη της φαντασίας, της δημιουργικότητας και του αυτοσχεδιασμού, στην άσκηση του σώματος και του πνεύματος Διδάσκει την επιμονή, την υπομονή, την συγκέντρωση και πολλά άλλα χαρακτηριστικά που βοηθούν στην διαμόρφωση του χαρακτήρα των παιδιών και των εφήβων, καθώς επίσης την ομαδική συνεργασία, την υπακοή σε κανόνες και την κοινωνικοποίηση τους. Η εργασία αυτή στοχεύει στην ανάλυση των παραπάνω θεμάτων και την σύγκριση με την σημερινή πραγματικότητα, αυτής, των κλεισμένων και απομονωμένων παιδιών μπροστά στην οθόνη ενός H/Y. Σήμερα ζώντας ουσιαστικά στην εποχή των H/Y και της απομόνωσης, πολλά παιδία δεν γνωρίζουν και πολλοί ενήλικες έχουν ξεχάσει τα παιχνίδια και την πραγματική τους αξία στην ανάπτυξη και διαμόρφωση των νέων. Το συγκεκριμένο θέμα επιλέχτηκε στην ουσία για να επαναφέρουμε στην καθημερινότητα μας το δημιουργικό παιχνίδι. Κάθε παιχνίδι είτε είναι επιτραπέζιο, είτε του ανοικτού χώρου (αλάνας), είτε ηλεκτρονικό βασίζεται σε έναν σχεδιασμό, σε μια οργάνωση και βασικά σε κανόνες. Aποτελεί επίσης μέρος του πολιτισμού του κάθε λαού.

Μπρέγκου Χριστίνα, Ντρίζα Χαϊρίγε, Μπεσέλλο Κλέα, Μπαχαρνίκου Ελένη Τμήμα Α3

Eρευνητική Εργασία B4 «Η Τέχνη των Κόμικς: Από το έντυπο στην οθόνη» Υπεύθυνη καθηγήτρια Κλεογένη Βασιλική Τα Κόμικς από τις παλαιότερες διασκεδάσεις των παιδιών και των νέων, στηρίζονται κυρίως στον σχεδιασμό και την φαντασία του δημιουργού τους. Στην πορεία του χρόνου, με την ανάπτυξη της τεχνολογίας του κινηματογράφου πολλά από αυτά μεταφέρθηκαν στην μεγάλη οθόνη άλλες φορές με επιτυχία και άλλες φορές όχι. Σημαντικό επίσης είναι να δούμε πως οι ήρωες τους πέρασαν από την ακινησία του εντύπου στην κίνηση του κινηματογράφου και τι αντίκρισμα είχε αυτό στα παιδία και στους νέους. Απορία έχουν στο πόσο μπορεί να επηρέασαν τα κόμικς την ψυχολογία και των χαρακτήρα των παιδιών λαμβάνοντας υπόψη την τάση που έχουν να αντιγράφουν ήρωες. Τα Κόμικς παίζουν σημαντικό ρόλο στην παιδική ηλικία και πολλές φορές και στην εφηβική. Μέσα από την γνώση τους ένα άτομο μπορεί να οδηγηθεί ακόμα και στην απόφαση να ασκήσει αυτή την τέχνη σαν επάγγελμα, γι αυτό πάρθηκε η απόφαση της έρευνας αυτής από τους μαθητές.

Ντρίζα Χαϊρίγε, Μπεσέλλο Κλέα, Μπρέγκου Χριστίνα, Μπαχαρνίκου Ελένη Α3

Η ΠΡΩΤΗ ΦΟΡΑ Ερευνητική Εργασία του Β2 με θέμα

«Εφηβεία και Σεξουαλικότητα» Υπεύθυνη καθηγήτρια Ξυγκάκη Ζέτα Η σεξουαλικότητα είναι μια πολύ ισχυρή κινητήρια δύναμη για τους περισσότερους ανθρώπους και ένα αποφασιστικό βήμα προς την ενηλικίωση. Το σεξ, όπως και οτιδήποτε άλλο στη ζωή, χρειάζεται χρόνο για να μπορέσει να μας δώσει την χαρά και την ικανοποίηση που μπορεί. Σεβάσου το θέλω σου, αυτόν που έχεις επιλέξει να μοιραστείς μια τόσο σημαντική εμπειρία.

Συχνές απορίες για την πρώτη φορά Πως θα είναι η πρώτη φορά; Το να μην ευχαριστηθείς ιδιαίτερα την πρώτη φορά είναι κάτι συνηθισμένο και όχι πάντα κάτι κακό. Πολλά αγόρια και κορίτσια ανησυχούν για την πρώτη φορά. Το πιθανότερο είναι να είναι μία εμπειρία που δεν θα σου αρέσει και πολύ, ειδικά αν ο σύντροφος δεν έχει και αυτός προηγούμενη εμπειρία και δεν ξέρει πως να το χειριστεί.

Πως θα καταλάβω ότι είμαι έτοιμος/η; Το πότε είναι καθαρά προσωπική μας υπόθεση. Έτοιμος/η είσαι όταν δεν έχεις αμφιβολίες γι' αυτό που πας να κάνεις, ούτε φοβάσαι. Έτοιμος είσαι όταν πραγματικά το θες και αυτό θα το καταλάβεις γιατί θα έρθει μόνο του και δεν θα είναι αποτέλεσμα πίεσης.

Μπορεί να αισθάνεστε αμηχανία; Φυσικά μπορεί να αισθάνεστε αμηχανία για το πώς σας βλέπει ο σύντροφός σας, χωρίς τα ρούχα σας, ή ακόμη να ανησυχείτε για την ασφάλειά σας. Η αμηχανία είναι απόλυτα φυσιολογική, αλλά η καλή επικοινωνία μπορεί πραγματικά να βοηθήσει. Καλό είναι να μιλήσετε με το σύντροφό σας για τις ανησυχίες σας και πώς αισθάνεστε για την πρώτη φορά που θα κάνετε σεξ. Η συζήτηση μπορεί να διευκολύνει και πραγματικά να μειώσει την ένταση. Εάν είστε πάρα πολύ ντροπαλοί, ή δεν είστε σε θέση να μιλήσετε για αυτά τα πράγματα με το σύντροφό σας, τότε μάλλον δεν θα πρέπει να προχωρήσετε παρακάτω

Πως θα νιώσω μετά; Αυτό που μπορείς να προβλέψεις είναι ο κατάλληλος τόπος και χρόνος και βέβαια οι προφυλάξεις. Σύμφωνα με έρευνες τα περισσότερα κορίτσια μετά την πρώτη τους σεξουαλική επαφή νιώθουν ντροπή και απογοήτευση, ίσως και φόβο. Το sex είναι ένα μεγάλο βήμα στη ζωή σου και κάποια στιγμή θα γινόταν. Σημασία έχει να είχες προετοιμαστεί γι ' αυτό . Και τον φόβο δεν θα έπρεπε να τον νιώθεις καθόλου αν έχεις λάβει τα κατάλληλα μέτρα προστασίας. Επομένως, η επόμενη μέρα θα πρέπει να είναι ημέρα συζήτησης με τον σύντροφό σου για το πως θα βελτιώσετε την εμπειρία σας και όχι ημέρα ντροπής! Για μερικούς ανθρώπους τα «σεξουαλικά συναισθήματα» συνδέονται με την αγάπη και τις στενές σχέσεις.

Υπάρχει συγκεκριμένη ηλικία για την πρώτη φορά; Πολλές κοπέλες ή αγόρια παρασύρονται σε μικρή ηλικία από τους φίλους τους και κάνουν πράγματα χωρίς να είναι πραγματικά έτοιμοι. Άλλοι πάλι θεωρούν ότι έχουν αργήσει και αγχώνονται που δεν έχουν σεξουαλική επαφή. Είναι καλύτερο να μην κάνεις κάτι με τον λάθος άνθρωπο, παρά να βιαστείς. Την κατάλληλη στιγμή και ηλικία θα την καταλάβετε εσείς πότε είναι, όταν γνωρίσετε τον άνθρωπο που πραγματικά σας βγάζει αυτό το συναίσθημα.

Μπορεί ένα κορίτσι να «μείνει» έγκυος, την πρώτη φορά; Ναι, ένα κορίτσι μπορεί να «μείνει» έγκυος την πρώτη φορά που έχει σεξουαλική επαφή. Έτσι, πριν το σεξ θα πρέπει να σκεφτείτε αν θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε αντισύλληψη, εάν δεν θέλετε να διακινδυνεύσετε να γίνετε γονέας καθώς και προφυλακτικά για την πρόληψη των σεξουαλικώς μεταδιδόμενων νοσημάτων. Το προφυλακτικό δεν χρησιμεύει για μπαλόνι. Είναι για να το φοράει το αγόρι.

Αφήνει πληγές η πρώτη φορά στο σεξ; Χαραγμένη στη μνήμη των περισσοτέρων είναι η πρώτη ερωτική επαφή. Ο τόπος, ο χρόνος, οι συνθήκες και πάνω απ’ όλα το πρόσωπο με το οποίο μοιραστήκαμε την κορυφαία αυτή εμπειρία είναι από τις μνήμες που δεν ξεθωριάζουν εύκολα. Η αλήθεια πάντως είναι, όπως προκύπτει από τις επιστημονικές έρευνες, ότι η πρώτη φορά είναι επώδυνη τόσο για τον άνδρα όσο και για την γυναίκα.

Βαγγέλης Ραβάνης, Νικόλας Σπανούδης Α4

Η ΟΜΟΦΥΛΟΦΙΛΙΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Από την Ερευνητική Εργασία Σεξουαλικότητα και εφηβεία Στην εφηβεία το παιδί αναζητά μια ταυτότητα, επιθυμεί να νιώσει ότι υπάρχει ως ξεχωριστό άτομο. Όλες μας θυμόμαστε πώς ήταν όταν δοκιμάζαμε ιδέες και απόψεις, ρούχα, μουσικές, παρέες, γούστα - σε μια προσπάθεια να «είμαστε» κάτι· να γίνουμε κάποιος, που θα είναι ταυτόχρονα ξεχωριστός αλλά και θα ανήκει κάπου. Μια προτεραιότητα που έχει ένα παιδί στην εφηβεία (προεφηβικά και μετεφηβικά, 10-21 χρονών) ώστε να αναπτυχθεί σωστά ως άτομο (εξατομίκευση) είναι να πάψει να ταυτίζεται απόλυτα με τους γονείς του, προκειμένου να αναπτύξει τη δική του ώριμη, διακριτή ταυτότητα (Crespi & Sabatelli 1993). Η συμβιωτική, απόλυτη ταύτιση παιδιούγονέα κατά την παιδική ηλικία μετασχηματίζεται σε μια αλληλοεξαρτώμενη, συμμετρική σχέση γονέα-παιδιού, η οποία επιτρέπει στο παιδί να κάνει τις επιλογές του, να αναλαμβάνει ευθύνη για τις πράξεις του και να μην ταυτίζεται με τον κηδεμόνα του (Anderson & Sabatelli 1990).

παιδιά δηλώνουν ξεκάθαρα ότι νιώθουν ομοφυλόφιλα, και μάλιστα από πολύ μικρή ηλικία, αρκετοί ψυχοθεραπευτές επιμένουν ότι πρόκειται για «φάση», προκαλώντας ανυπολόγιστη ζημιά στην αυτοπεποίθηση, αυτοεικόνα και κριτική ματιά του παιδιού, αφού αφενός μεν ακυρώνουν το βίωμά του, αφετέρου δε εμμέσως του δηλώνουν ότι είναι καλύτερο να συμμορφωθεί με τα ετεροφυλόφιλα, «φυσιολογικά» στάνταρ.

Οι θεραπευτές με τέτοια στάση δεν είναι σπάνιοι. Η απροθυμία τους να πιστέψουν τους γκέι εφήβους στηρίζεται σε πολλές αναπόδεικτες θεωρητικές εικασίες, ενώ τροφοδοτείται επίσης από τη ρητή ή άρρητη επιθυμία των γονιών να «θεραπευτεί» το παιδί τους. Οι θεραπευτές που χαϊδεύουν τα αυτιά των γονιών με τέτοια αιτήματα διαψεύδουν τις πλέον βασικές αρχές για την ανάπτυξη της παιδικής σεξουαλικότητας. Φυσικά υπάρχουν έφηβοι που εκδηλώνουν κάποια στιγμή στη ζωή τους ενδιαφέρον για ομοφυλοφιλικές επαφές ίσως δε και να πειραματιστούν, χωρίς όμως αυτό να οδηγήσει Αν το παιδί είναι γκέι, ωστόσο, οι επιθυμίες απαραίτητα σε μια γκέι ταυτότητα στην ενήτου θεωρούνται άκυρες ή μη πραγματικές. λικη ζωή τους. Αυτοί οι πειραματισμοί κάΤο παιδί νιώθει αόρατο. Μάλιστα καθίσταται ποιων εφήβων, όμως, δεν ακυρώνουν το αόρατο ακόμα και «επιστημονικά». Η αορα- γεγονός ότι υπάρχουν έφηβοι/ες που είναι απολύτως βέβαιοι για τον σεξουαλικό προτότητα των γκέι εφήβων στη βιβλιογραφία για την ψυχολογία της παιδικής ανάπτυξης σανατολισμό τους. Για την ακρίβεια, αυτή η βεβαιότητα θα ήταν πολύ μεγαλύτερη αν το οφείλεται σε μεγάλο βαθμό στην βίωμά τους υποστηριζόταν και δεν κατακρι«επιστημονική» εικασία ότι οι έφηβοι είναι υπερβολικά νέοι για να έχουν σταθερή, σχη- νόταν, με αποτέλεσμα πολλά γκέι παιδιά να ματισμένη γκέι σεξουαλική ταυτότητα. Αυτή εύχονται αυτό που νιώθουν να μην είναι αη άποψη ωστόσο καταρρίπτεται μέσα από λήθεια για αρκετά χρόνια. έρευνες· πολλοί έφηβοι αυτοπροσδιορίζονται ως γκέι από μικρή ηλικία (Martin, 1982· Hetrick and Martin, 1988· Herdt and Boxer, 1993). Οι γονείς είναι αυτοί που συνήθως το μαθαίνουν αργότερα, στην εφηβεία, όταν τα παιδιά νιώθουν την ανάγκη να δείξουν προς τα έξω αυτό που αισθάνονται μέσα τους από μικροί. Κι έτσι καταλήγουμε να θεωρούμε ότι όλα τα παιδιά είναι ετεροφυλόφιλα, μέχρις αποδείξεως του αντιθέτου. Ακόμη και όταν τα

Σχεδόν πάντα ένας γκέι περνά ένα στάδιο κατά το οποίο δυσκολεύεται να αποδεχτεί την ομοφυλοφιλία του, είτε στον εαυτό του είτε στους άλλους. Αυτοί που κρύβουν τη σεξουαλική τους ταυτότητα στην καθημερινή γλώσσα λέγεται ότι είναι κρυμμένοι, «στην ντουλάπα». Οι γκέι άντρες αναπτύσσουν ήδη από την εφηβεία τεχνικές κρυψίματος, οι οποίες πολύ συχνά διατηρούνται και στην ενήλικη ζωή, ως και τα γηρατειά, παρότι οι συνθήκες γύρω τους έχουν αλλάξει και είναι πιο φιλικές και ανοιχτές ως προς την αποδοχή τους. Ο βασικός λόγος που κάποιος μένει στην ντουλάπα είναι επειδή φοβάται πως αν αποκαλύψει το μυστικό του θα προκληθεί κάποια μεγάλη καταστροφή: θα πληγωθούν οι δικοί του, θα πληγωθεί ο ίδιος, θα απορριφθεί, θα απομονωθεί, θα περιγελαστεί κ.ο.κ. Κατά συνέπεια, πολλοί γκέι γίνονται εξαιρετικά επιδέξιοι στο να κρύβουν τη σεξουαλικότητά τους, το ένοχο μυστικό τους. Δυστυχώς, αρκετά συχνά αυτή η μυστικότητα γίνεται γενικευμένη στάση απέναντι στη ζωή, παρεμποδίζοντας όλες τις εκφράσεις συναισθήματος και την οικειότητα με τους άλλους. Είναι αδύνατον για έναν άνθρωπο να αναπτύξει υγιείς, αμοιβαίες σχέσεις με άλλους ανθρώπους αν ένας τόσο σημαντικός τομέας της ζωής του, η σεξουαλικότητά του, παραμένει μυστική. Η ερωτική και συντροφική ζωή μας (ακόμα και η έλλειψή της) είναι από τους βασικότερους πυλώνες γύρω από τους οποίους σχετιζόμαστε με άλλους ανθρώπους ως φίλοι.

χτύπησα, ήταν λες και τους έδωσα την ευκαιρία να με χτυπήσουν ακόμα περισσότερο. Οπότε καθόμουν και τις έτρωγα, ελπίζοντας να βαρεθούν και να μ' αφήσουν στην ησυχία μου. Κρυβόμουν και έλπιζα να μη με προσέξει κανείς». Ένας κρυφός γκέι συχνά απομονώνει τα ομοφυλοφιλικά συναισθήματά του και την ομοφυλοφιλική ζωή του από την οικογένειά του, τους γνωστούς του, συχνά ακόμα και από τον ίδιο του τον εαυτό, σαν να είναι κάτι που συμβαίνει και ταυτόχρονα δεν συμβαίνει. Όπως λένε ούτε ένας ούτε δύο γκέι: «Ανέκαθεν ήξερα ότι είμαι γκέι, αλλά δεν ήθελα να το παραδεχτώ ούτε στον εαυτό μου». Το να μην παραδεχτούν τη σεξουαλικότητά τους μοιάζει με «λύση»: αν την αρνηθούν με αρκετή επιμονή και ζήλο, αν βγαίνουν με γυναίκες, θα τους περάσει. Φυσικά, ποτέ δεν περνάει. Μερικοί γκέι άντρες, που έχουν πειστεί ότι μια γκέι ζωή είναι σίγουρα καταδικασμένη και οδηγεί στη μοναξιά και τη δυστυχία, διατηρούν το μυστικό τους και συνεχίζουν να ζουν δύο ζωές. Η ντουλάπα είναι το μέρος όπου κρύβεται κάποιος για να νιώσει ασφάλεια. Το πρόβλημα είναι ότι αρκετοί εξακολουθούν να το χρησιμοποιούν ακόμα και όταν αυτή η ανάγκη δεν υπάρχει πια.

Η αορατότητα αυτή οδηγεί σε μια εξαφάνιση. Όπως λέει ένας γκέι έφηβος: «Πάντα προσπαθούσα να περνάω απαρατήρητος. Ευχόμουνα να μη με βλέπουν, ώστε να μη γίνομαι στόχος κοροϊδιών. Δεν αντιδρούσα ποτέ στα πειράγματα, ελπίζοντας να πάψουν να με κοροϊδεύουν. Η μοναδική μου στρατηγική στο σχολείο ήταν να εξαφανίζομαι. Κι όταν με χτύπαγαν, καθόμουν και τις έτρωγα. Μία φορά που αντέδρασα και τους Λυδία Σάρρου Α4

ΚΑΚΟΠΟΙΗΣΗ ΑΔΕΣΠΟΤΩΝ ΖΩΩΝ Ερευνητική Εργασία του Β3

«Η καταπάτηση των δικαιωμάτων των ζώων από τον άνθρωπο» Υπεύθυνη καθηγήτρια Ζέτα Ξυγκάκη

Τα σκυλιά, οι γάτες και άλλα ζώα είναι αυτά για τα οποία, υποθετικά, οι άνθρωποι ενδιαφέρονται περισσότερο. Ωστόσο, παρόλο που δεν τα κυνηγάμε ή δεν τα τρώμε (τουλάχιστον στη χώρα μας), μπορούν να υποφέρουν πάρα πολύ στα χέρια μας. Σκοτώνονται εκατομμύρια ανεπιθύμητων σκύλων και γατών κάθε χρόνο. Πολλά περισσότερα εγκαταλείπονται στο δρόμο για να φροντίσουν τον εαυτό τους. Την ίδια ώρα, οι μύλοι παραγωγής κουταβιών συνεχίζουν να παράγουν σκυλιά. Για κάθε ζώο που αγοράζεται σε ένα κατάστημα κατοικίδιων, ένα ζώο σκοτώνεται σε ένα καταφύγιο αδέσποτων. Πάρα πολλά σκυλιά μένουν δεμένα σε έναν κήπο, εκτε-

θειμένα στα στοιχεία της φύσης και χωρίς να απολαμβάνουν καθόλου συντροφιά. Πάρα πολλές γάτες κρατούνται σε σπίτια όπου λαμβάνουν λίγη άσκηση ή περιβαλλοντικά ερεθίσματα, περνώντας όχι καλύτερα από ότι ένα ζώο σε ένα κλουβί ενός ζωολογικού κήπου. Επιπλέον, ενώ τα ζώα συντροφιάς μας γενικά δεν υποφέρουν από το να κυνηγιόνται ή να τρώγονται, υποφέρουν στη βιομηχανία ψυχαγωγίας και την βιομηχανία «έρευνας». Τα σκυλιά και τα άλογα που χρησιμοποιούνται στη βιομηχανία αγώνων ταχύτητας ζούνε άθλιες ζωές. Για κάθε «παραχαϊδεμένο» πρωταθλητή, χίλια άλλα ζώα υποφέρουν από την έλλειψη συ-

ντροφιάς και προγράμματα ταξιδιών και εκπαίδευσης. Αυτά που δεν μπορούν να «θριαμβεύσουν» απλά σκοτώνονται.

Η κακοποίηση ζώων, αδέσποτων και ιδιόκτητων, έχει πολλές μορφές και συναντάται δυστυχώς συχνά στη χώρα μας. Η κακοποίηση των ζώων μπορεί να είναι είτε εσκεμμένη ή αποτυχία για σωστή φροντίδα του ζώου. Είτε έτσι είτε αλλιώς, και αν το ζώο είναι ένα κατοικίδιο ζώο, ένα ζώο φάρμας, ή ένα άγριο ζώο, το θύμα μπορεί να υποφέρει τρομερά. Μην απελπίζεστε, όμως, ο καθένας μπορεί να λάβει μέτρα κατά της κακοποίησης των ζώων. Άτομα με ψυχολογικά προβλήματα μπορεί να χτυπήσουν, να πυροβολήσουν, να μαχαιρώσουν ακόμα και να βάλουν φωτιά σε ζωντανά ζώα. Τα άτομα που κακοποιούν τα ζώα είναι πολύ πιθανό να γίνουν βίαια και σε άλλους ανθρώπους, ακόμα και την ίδια τους την οικογένεια. Παραμέληση ενός ζώου σημαίνει η μη σωστή φροντίδα δηλαδή ακατάλληλη ή καθόλου τροφή, νερό, στέγη ή ιατρική περίθαλψη. Επειδή η δυστυχία τους συνεχίζεται για τόσο πολύ καιρό, τα ζώα που πεθαίνουν από αμέλεια μπορεί να υποφέρουν, όπως ακριβώς και τα ζώα που κακοποιούνται σκόπιμα.

Τα αδέσποτα ζώα, σκύλοι και γάτες, είναι πλέον μια πραγματικότητα στις αστικές περιοχές της χώρας μας. Η κατάσταση αυτή είναι αρκετά πολύπλοκη και απαιτεί μια πολύ ευαίσθητη και προσεκτική προσέγγιση. Τα ζώα αυτά κυκλοφορούν ελεύθερα στους δρόμους με αποτέλεσμα να παρατηρούμε τα εξής φαινόμενα: 1. Τα ζώα περιφέρονται στους δρόμους και τα πάρκα, σχηματίζοντας αγέλες, ή μόνα τους.

2. Διατρέφονται ελλιπώς, αφού τη διατροφή τους ανα-

λαμβάνουν οι ελάχιστοι ευαισθητοποιημένοι συμπολίτες μας.

3. Τα περισσότερα από αυτά δεν έχουν δεχτεί ποτέ στη ζωή τους κάποιας μορφής κτηνιατρική πρόληψη, με αποτέλεσμα ναι είναι εκτεθειμένα σε κάθε λογής κίνδυνο για την υγεία τους.

4. Εκτός όμως από τη δική τους υγεία, τα ζώα αυτά είναι πολλές φορές δεξαμενή και διαφόρων μεταδοτικών ασθενειών για τα υπόλοιπα ζώα (λεϊσμανίαση και λευχαιμία της γάτας) ή και τους ανθρώπους (λεϊσμανίαση).

5. Λόγω της κακής εμπειρίας που πιθανόν έχουν από τους ανθρώπους (αφού τα περισσότερα από αυτά έχουν εγκαταλειφθεί), είναι φοβικά με αποτέλεσμα πολλά από αυτά να παρουσιάζουν επιθετική συμπεριφορά.

Η παρουσίαση αυτή έγινε στα πλαίσια της ερευνητικής εργασίας του τμήματος Β3 με υπεύθυνη καθηγήτρια την κα Ζέτα Ξυγκάκη

Η χρήση των ζώων για πειράματα είναι μια πρακτική που εφαρμόζεται εδώ και πολλούς αιώνες σε διάφορους τομείς της επιστημονικής έρευνας. Πειραματόζωα χρησιμοποιούνται κατά κανόνα σε εργαστήρια πανεπιστημίων, ιατρικές σχολές, σε φαρμακευτικές εταιρίες, σε εταιρίες καλλυντικών και σε αμυντικές βιομηχανίες. Εκτιμάται ότι κάθε χρόνο χρησιμοποιείται για πειράματα ένας μεγάλος αριθμός σπονδυλωτών ζώων, που κυμαίνεται από πολλές δεκάδες έως λίγες εκατοντάδες εκατομμύρια.

Φανταστείτε ότι ζείτε κλειδωμένοι μέσα σε ένα σκοτεινό κλουβί χωρίς να έχετε κανέναν έλεγχο πάνω στη ζωή σας. Δεν μπορείτε να επιλέξετε ποτέ τι θα τρώτε, πως θα περάσετε το χρόνο σας, αν θα αποκτήσετε σύντροφο και παιδιά. Δεν μπορείτε να αποφασίσετε ούτε για το αν τα φώτα θα παραμείνουν ανοιχτά ή σβηστά. Σκεφτείτε πως θα ήταν να περνούσατε ολόκληρη τη ζωή σας έτσι, όταν δεν έχετε διαπράξει κανένα έγκλημα. Κάπως έτσι είναι η ζωή σε ένα πειραματικό εργαστήριο για ζώα. Νάντια Τσερρίκου , Διονύσης Σιόρες Α4

Man Ray - φωτογράφος Ο Μαν Ραίη (Man Ray, 27 Αυγούστου 1890 18 Νοεμβρίου 1976) ήταν Αμερικανός καλλιτέχνης, γνωστός κυρίως για το φωτογραφικό του έργο και την ανάμιξή του στα κινήματα του ντανταϊσμού και του υπερρεαλισμού. Το πραγματικό του όνομα ήταν Emmanuel Rudzitsky και γεννήθηκε στη Φιλαδέλφεια της Πενσυλβανίας στην Αμερική το 1890, ενώ μεγάλωσε στο Μπρούκλιν της Νέα Υόρκης. Το 1925 συμμετέχει μαζί με τους Μαξ Ερνστ, Χουάν Μιρό, Πάμπλο Πικάσσο και Ζαν Αρπ στην πρώτη υπερρεαλιστική έκθεση που πραγματοποιείται στο Παρίσι. Την δεκαετία του 1930 ο Μαν Ραίη επινοεί μαζί με τη βοηθό του Lee Miller την μέθοδο που καλείται solarization και ουσιαστικά αποτελεί το φαινόμενο Sabatier στη διαδικασία της φωτογραφικής εκτύπωσης. Στα τελευταία χρόνια της ζωής του επέστρεψε στις Ηνωμένες πολιτείες όπου έζησε στην Καλιφόρνια. Πέθανε το 1976 στην Γαλλία.

Δανάη Παπαθανασίου Μαρίνα Πουλήτσα A3

Diane Arbus: Η αποκλίνουσα φωτογράφος του περιθωρίου Ένα κοντό, ντροπαλό και δειλό κοριτσάκι, το οποίο ένιωθε άβολα με κάθε είδους έπαινο, γιατί όπως πίστευε δεν τον άξιζε, γεννήθηκε το 1923 στην Νέα Υόρκη των Ηνωμένων Πολιτειών. Ο έρωτάς της, μόλις δεκατεσσάρων ετών, με έναν αινιγματικό και απομονωμένο άντρα, τον Allan Arbus, την ώθησε να γυρίσει την πλάτη της στην πλούσια και ισχυρή οικογένειά της. Τον παντρεύτηκε τέσσερα χρόνια μετά. Εκτός από σύντροφος, ο Allan Arbus υπήρξε και ο μέντοράς της, αφού αυτός στάθηκε η αφορμή, για να ασχοληθεί η ίδια με τη φωτογραφία. Πολλοί την έχουν χαρακτηρίσει ως τη «φωτογράφο των φρικιών». Το ίδιο έλεγε και η ίδια για τον εαυτό της. Και αυτό, γιατί για την Diane Arbus το νορμάλ και το ομαλό φάνταζε άσχημο και σουρεαλιστικό. ‘Ίσως γιατί για την ίδια, η αλήθεια και η ομορφιά του κόσμου κρυβόταν πίσω από κάθε τι που απέκλινε από τις "φυσιολογικές” νόρμες, κάθε τι περίεργο, ασυνήθιστο και περιθωριακό, το οποίο μπορεί να σόκαρε το ανθρώπινο μάτι και να “ξεβόλευε” την καθεστηκυία τάξη. Οι άνθρωποι του δρόμου την ιντρίγκαραν. Τα άθλια ξενοδοχεία, τα δημόσια “Φωτογράφισα πολύ τους freaks. Τα πάρκα και τα τσίρκο αντικατέστησαν τις ειδυλλιαλάτρεψα αυτά τα άτομα. Τα μειονεκές τοποθεσίες που κοσμούσαν περιοδικά, όπως κτικά άτομα γεννιούνται με το τραύμα τη Vogue και το Harper’s Bazaar. τους. 'Έχουν ήδη στη ζωή τους περάσει το τεστ. Είναι αριστοκράτες.”

Ολυμπία Παπαγιάννη Α3

Πολιτιστικό πρόγραμμα: Η τέχνη της φωτογραφίας Προβολή ταινιών Η αμφιλεγόμενη φωτογράφος των περιθωριακών ανθρώπων ήταν κόρη ενός πλούσιου γουναρά στη Νέα Υόρκη. Παντρεύεται, σε νεαρή ηλικία, τον Άλαν Άρμπους. Στην Αμερική του 50, ένας καλός σύζυγος και μια αξιοπρεπής οικογένεια είναι η συνταγή της επιτυχίας. Για την Νταϊάν, όμως, αυτά δεν αρκούν. Αναζητάει την έμπνευση στη συμβατική ζωή της. Τότε, γνωρίζει το μυστηριώδη και απρόσιτο Λάιονελ που ζει στο σκοτάδι, αποφεύγοντας τα βλέμματα του κόσμου. Η συνάντησή τους την τρομάζει. Ο Λάιονελ έχει μια παράξενη ασθένεια. Όλο του το κορμί είναι καλυμμένο με τρίχωμα. Με την πρόφαση της φωτογράφησης αυτής της ιδιαιτερότητας, οι δύο τους έρχονται κοντά. Έτσι, η Νταϊάν γνωρίζει έναν άλλο κόσμο που απαρτίζεται από ανθρώπους ξεχωριστούς, οι οποίοι στη συνέχεια γίνονται μοντέλα για την παράξενη συλλογή των φωτογραφιών της. Ηθοποιοί: Nicole Kidman, Robert Downey Jr., Ty Burrell, Harris Yulin Η ζωή και το έργο του κορυφαίου Βραζιλιάνου φωτογράφου και οικολογικού ακτιβιστή Σεμπαστιάο Σαλγκάδο, ο οποίος έχει απαθανατίσει με μοναδικό στιλ τη ζωή των κατοίκων σε απρόσιτες κι επικίνδυνες γωνιές του πλανήτη. Είναι εκεί αυτή η γαλήνια, συναισθηματική φωνή του Salgado, συνοδευόμενη από την υπέροχη μουσική του Laurent Petitgand, που προσφέρει όχι μόνο απλές εξιστορήσεις των γεγονότων που κρύβονται πίσω από κάθε δημιούργημά του, μα και το πλήρες συναισθηματικό υπόβαθρο. Τις φιλοσοφίες του, μεγάλες και μικρές για την ανθρωπότητα και την Πλάση. Τη ζωή του σε σύνολο, με όσο μεγαλύτερη τρυφερότητα γίνεται. Φωτογράφος και φιλόσοφος. Σκηνοθεσία: Wim Wenders, Juliano Ribeiro Salgado.

Παπαγιάννη Ολυμπία Α3

Ansel Adams ο φωτογράφος Ο Άνσελ Άνταμς γεννήθηκε το 1920 στο Σαν Φρανσίσκο της Καλιφόρνιας. Ο Άνταμς χαρακτηρίστηκε ως ο κορυφαίος φωτογράφος της αμερικανικής δύσης. Με όπλο την δουλειά του αγωνίστηκε για την διατήρηση της άγριας φύσης. Οι εξαιρετικές, μουσειακές, ασπρόμαυρες φωτογραφίες του έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην ανάδειξη της φωτογραφίας ως μίας εκ των καλών τεχνών. Απεβίωσε στο Μόντερεϋ της Καλιφόρνια το 1984. Ό Άνσελ Άνταμς ήταν αυτοδίδακτος μουσικός και καλός πιανίστας. Η μουσική υπήρξε το πρώτο μεγάλο πάθος του. Το 1916, μετά από ένα ταξίδι στο Yosemite National Park, άρχισε να πειραματίζεται με τη φωτογραφία. “Όταν οι λέξεις γίνονται ασαφείς,θα σταθώ με τις φωτογραφίες. Όταν οι εικόνες γίνονται ανεπαρκείς, είμαι ικανοποημένος με τη σιωπή”

Γεωργία Πότση A3

Sebastião Salgado_φωτογράφος O Σεμπαστιάο Σαλγκάδο (Sebastião Salgado, 8 Φεβρουαρίου 1944) είναι βραζιλιάνος φωτογράφος. Εργάστηκε αρχικά ως φωτογράφος για αθλητικά γεγονότα και το 1979 εντάχθηκε στο φωτογραφικό πρακτορείο Magnum, από το οποίο αποχώρησε το 1994 ιδρύοντας, μαζί με τη γυναίκα του, το φωτογραφικό πρακτορείο "Amazonas images". Έχει πραγματοποιήσει ταξίδια στην Λατινική Αμερική, Αφρική, Μεξικό, Ασία κ.α. Καρπός αυτών των ταξιδιών ήταν διάφορες συλλογές φωτογραφιών με τίτλο “Other Americas”, “Sahel”, “Workers”, “Migrations and portraits” και “Africa”. Το τελευταίο του έργο είναι το "Genesis", στο οποίο παρουσιάζει φωτογραφίες ζώων, τοπίων αλλά και κοινοτήτων που έχουν παραμείνει αναλλοίωτες από τον σύγχρονο πολιτισμό. Για το έργο του έχει τιμηθεί πολλές φορές ενώ εκθέσεις με το έργο του έχουν πραγματοποιηθεί σε όλο τον κόσμο.

Δανάη Παπαθανασίου Μαρίνα Πουλήτσα A3

Helmut Newton Ο Χέλμουτ Νιούτον (Helmut Newton, 1920- 2004) ήταν Γερμανός φωτογράφος, που ασχολήθηκε κυρίως με τη φωτογραφία μόδας και τη γυμνή φωτογράφηση. Από το 1974 οι φωτογραφίες του πρωτοστατούν σε γνωστά περιοδικά μόδας, ενώ συνεργάστηκε επίσης και με ανδρικά περιοδικά. Ο Νιούτον στο χώρο της καλλιτεχνικής φωτογραφίας εκτιμήθηκε εξαιτίας των ασυνήθιστων μορφών που παρουσίαζε, της φαντασίας και της έντονης δημιουργικότητάς του.[

Ο Χέλμουτ Νιούτον θεωρήθηκε από πολλούς κάτι παραπάνω από φωτογράφος μόδας. Το οικογενειακό του μοντέλο και ο τρόπος ζωής του επηρέασαν με υπόγειο τρόπο την τεχνική και τη θεματογραφία του. Στις ασπρόμαυρες φωτογραφίες του οι γυναίκες καταφέρνουν ακόμα και μέσα από τη γύμνια τους να εκπέμψουν απίστευτη δυναμικότητα. Ζουν, κοιμούνται, αναπνέουν με άψογο μακιγιάζ, βαριά κοσμήματα, προκλητικά τακούνια στιλέτο. «Στο λεξιλόγιό μου η λέξη “τέχνη” είναι μια πρόστυχη, βρώμικη λέξη» έχει δηλώσει. Στην τέχνη του ο Νιούτον καταργεί την πραγματικότητα και εξυψώνει τον πόθο. Πίσω από κάθε του λήψη υποβόσκει και μία μικρή ιστορία, συνήθως αμφιλεγόμενη, βίαιη, σεξουαλικά φορτισμένη[2].

Δημητρης Παντζακης

Α’3

Άρτεμις Σκούλικα Ο Alfred Stieglitz είπε κάποτε : «Είναι σημαντικότερο να κάνεις κλικ με τον κόσμο, παρά με τον φακό σου» περιγράφοντας προφητικά το έργο της Αρτέμιδος Σκούλικα. Το βλέμμα της νετάρει στο κάδρο, το οποίο διοχετεύεται αριστουργηματικά μέσα από το φακό της, φυλακίζοντας εις το διηνεκές μοναδικές κι ανεπανάληπτες στιγμές, κι αυτό είναι που μας αρέσει στους φωτογράφους, όπως επισήμανε και ο Karl Lagerfeld. Η βραβευμένη Άρτεμις Σκούλικα γεννήθηκε σαν σήμερα στην Μασαχουσέτη των ΗΠΑ, ζει και δραστηριοποιείται στην Αθήνα.

Στα πλαίσια του Πολιτιστικού Προγράμματος «Η τέχνη της φωτογραφίας», η βραβευμένη φωτογράφος Άρτεμις Σκούλικα επισκέφτηκε το σχολείο μας και μας παρουσίασε ένα μικρό δείγμα από το φωτογραφικό της έργο, μας έδωσε οδηγίες για το πώς να χρησιμοποιούμε σωστά την φωτογραφική μας μηχανή και εξήγησε με απλά λόγια ποια είναι τα κριτήρια που πρέπει να εφαρμόζουμε για να τραβήξουμε μια φωτογραφία με σωστές αναλογίες.

Βίκυ Σκιούτη Τσαούση Άννα Α4

ΣΧΟΛΙΚΟΙ ΑΓΩΝΕΣ Το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, δίνει τη δυνατότητα σε μαθητές και μαθήτριες Δημοτικών Σχολείων, Γυμνασίων και Λυκείων να γνωρίσουν τη χαρά του Αθλητισμού με τη διοργάνωση Αθλητικών Γιορτών σε κάθε Διεύθυνση Α’/θμιας και Β’/ θμιας Εκπαίδευσης της Χώρας.

Αγώνες ΑθλοΠΑΙΔΕΙΑΣ Δημοτικών-Γυμνασίων και Λυκείων

ΟΡΓΑΝΩΣΗ Οι «Αγώνες ΑθλοΠΑΙΔΕΙΑΣ» διεξάγονται σε Ημερίδες ή Διημερίδες. Οι Ο.Ε.Σ.Α. προκηρύσσουν «Αγώνες ΑθλοΠΑΙΔΕΙΑΣ» σε ομαδικά και ατομικά αθλήματα που προβλέπονται στις σχετικές Υ.Α. Δίνεται επίσης η δυνατότητα στις κατά τόπους Ο.Ε.Σ.Α. να προκηρύξουν «Αγώνες ΑθλοΠΑΙΔΕΙ’ΑΣ», μετά από έγκριση του σχετικού αιτήματος από την Κεντρική Οργανωτική Επιτροπή Σχολικών Αγώνων (Κ.Ο.Ε.Σ.Α.). Στα Δημοτικά σχολεία οι συμμετοχές να προέρχονται από τις τάξεις Δ’, Ε’ και ΣΤ’. Συμμετέχουν πολλές ομάδες από το κάθε σχολείο. Δεν συμμετέχουν μόνο οι «καλοί». Οι ομάδες από κάθε σχολείο δημιουργούνται ελεύθερα από τους μαθητές και τις μαθήτριες.

Βασική επιδίωξη των σχολικών αγώνων στα Δημοτικά σχολεία ,στα Γυμνάσια και στα Λύκεια της χώρας είναι οι μαθητές και οι μαθήτριες που θα συμμετάσχουν, να αποκομίζουν από την κάθε διοργάνωση τα ιδιαίτερα στοιχεία ευρύτερης παιδείας που ο αθλητισμός δύναται να προσφέρει μέσω της συμμετοχής, της προσπάθειας, του συναγωνισμού και της υπέρβασης.

Προβλέπονται πολλές επαναλαμβανόμενες συναντήσεις για κάθε ομάδα καθ’ όλη τη διάρκεια της διοργάνωσης, με το κατάλληλο διάλλειμα για την ανάληψη δυνάμεων. Τζόναθαν Φελισίλντα Α4

ΑΘΛΗΜΑΤΑ ΑΓΩΝΕΣ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ (ΒΟΛΕΙ) Στους τρεις αγώνες οι δύο ήταν νικηφόροι. Στον πρώτο αγώνα η αντίπαλη ομάδα δεν εμφανίστηκε με αποτέλεσμα να πάρουμε την πρώτη μας νίκη με σκορ 2-0. Στον δεύτερο αγώνα αναμετρηθήκαμε με την ομάδα του 1ου Βύρωνα όπου κερδίσαμε με σκορ 2-0. Στον τρίτο και τελευταίο αγώνα με το 5ο Βύρωνα χάσαμε με σκορ 2-0 με αποτέλεσμα να αποκλειστούμε. Παίχτριες: Σίντυ Οσοκουέρε Κατερίνα Σωτηρίου Ιωάννα Παπαγεωργοπούλου Δανάη Παπαθανασίου Αγγελική Σιούλη Μαρία Αποστολάκη Λίτσα Τζαφέρη Αθήνα Μπέλλου Φωτεινή Κιούση Χρύσα Οικονόμου Προπονητής: Θωμάς Παλαιόμητρος

ΑΓΩΝΕΣ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ

ΑΓΩΝΕΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ (ΜΠΑΣΚΕΤ)

ΑΓΩΝΕΣ ΔΡΟΜΟΥ ΣΕ ΑΝΩΜΑΛΟ ΕΔΑΦΟΣ

ΑΛΛΑ ΑΘΛΗΜΑΤΑ: ΑΓΩΝΕΣ ΣΤΙΒΟΥ,ΑΓΩΝΕΣ ΚΟΛΥΜΒΗΣΗΣ ΑΓΩΝΕΣ ΕΠΙΤΡΑΠΕΖΙΑΣ ΑΝΤΙΣΦΑΙΡΙΣΗΣ (ΠΙΝΓΚ-ΠΟΝΓΚ)

Τριήμερη εκδρομή Α’ Λυκείου στον Βόλο

Νανίδης Αγγελος, Μπελεκούκια Ελεάννα Α3

Το τρενάκι του Πηλίου - Ο θρυλικός «Μουτζούρης» Παπαθανασίου Δανάη Α3

Ο "Μουτζούρης", ένωνε το εμπορικό και οικονομικό κέντρο της περιοχής, το Βόλο με την εύφορη περιοχή του Δυτικού Πηλίου, μεταφέροντας εμπορεύματα αλλά και επιβάτες. Η γραμμή κατασκευάστηκε υπό την επίβλεψη του φημισμένου Ιταλού μηχανικού Εβαρίστο ντε Κίρικο που ήταν πατέρας του διάσημου ζωγράφου Τζιόρτζιο ντε Κίρικο. Η γραμμή του, έχει πλάτος 60 εκ., είναι η στενότερη σιδηροδρομική γραμμή στην Ελλάδα και μια από τις στενότερες στον κόσμο. Το τρενάκι διένυε την πανέμορφη διαδρομή Άνω Λεχώνια – Μηλιές για 80 χρόνια και αποτέλεσε σημείο αναφοράς για το Πήλιο. Η λειτουργία του ξεκίνησε το 1895 και μετά από 80 χρόνια ένδοξης ιστορίας καταργήθηκε για να καταλήξει στην επαναλειτουργία του το 1996. Σήμερα το τρενάκι διανύει αυτήν την υπέροχη διαδρομή σε 90 λεπτά, με μια δεκαπεντάλεπτη στάση στην Άνω Γατζέα ενώ η μέγιστη ταχύτητά του είναι 20-25 χλμ. την ώρα. Η διαδρομή γεμίζει με εικόνες πλούσιας φύσης και αρχιτεκτονικής με παλαιές, αλλά περίτεχνες κατασκευές λαξευτής μαρμαρόπετρας και γκρίζου ασβεστόλιθου που διαμόρφωσαν τις αντιστηρίξεις, τα τοξωτά γεφύρια, τις καμάρες και τα στόμια των σηράγγων. Ξεχωριστό δείγμα, η λίθινη πεντάτοξη γέφυρα Καλόρεμα, στην περιοχή του Μαλακίου, αλλά και η μεγάλη μεταλλική γέφυρας του Ταξιάρχη ή Ντε Κίρικο, από το όνομα του σχεδιαστή και πατέρα του μεγάλου ζωγράφου. Στο σημείο αυτό, το τραίνο κυλάει σε καμπύλη γραμμή, ενώ η γέφυρα στην οποία βρίσκεται είναι ευθεία.

Εργοστάσιο Πλινθοκεραμοποιίας Ν. & Σ. Τσαλαπάτα

Το Εργοστάσιο ήταν ένα από τα μεγαλύτερα του είδους του. Τα εργαστήρια και οι βιομηχανικοί χώροι έχουν αναστηλωθεί και αποτελούν σήμερα σπάνιο δείγμα διασωζόμενου βιομηχανικού συγκροτήματος στον ελληνικό χώρο. Στις εγκαταστάσεις του εργοστασίου, η παραγωγική διαδικασία έχει ανασυντεθεί βήμα προς βήμα: βαγονέτα, δεξαμενές αργίλου, τριβεία, πρέσες, κοπτήρες, ξηραντήρια, η επιβλητική κάμινος Hoffmann, καθώς και τελικά προϊόντα, τούβλα και κεραμίδια διαφόρων τύπων. Έτσι, το Εργοστάσιο Τσαλαπάτα «λειτουργεί» ξανά, ζωντανεύοντας:  Όλα τα στάδια της παραγωγής πλίνθων και κεράμων  Την καθημερινή ζωή των εργατών που δούλευαν στο εργοστάσιο

Νανίδης Αγγελος, Μπελεκούκια Ελεάννα Α3

ΤΟ ΖΕΙΜΠΕΚΙΚΟ ΤΟΥ ΠΑΛΑΙΟΜΗΤΡΟΥ Ρεμπετάδικο «Νυχτωδία» Βόλος - Τριήμερη εκδρομή

Τσαρχόση Κλεοπάτρα

Τσέπο Κωνσταντίνα Α4

Περιεχόμενα Editorial Αποχαιρετούμε με αγάπη Εορτασμός της 28ης Οκτωβρίου Συνέντευξη του καθηγητή Δημήτρη Ματθαίου Έργα του μαθητή Κρίστι Αξένια Α1 Η χορωδία του σχολείου μας Διαγωνισμός EUSO 2014-2015 Επίσκεψη στο Αρχαιολογικό Μουσείο Επίσκεψη στο εργοτάξιο του Ιδρύματος Σταύρος Νιάρχος Από τις Ερευνητικές Εργασίες της Α ’ Λυκείου: Α1. Τα άτομα με ειδικές ανάγκες και η ένταξη τους στην κοινωνία και στην πόλη Α2. Έφηβος: αυτός ο άγνωστος Α3. Οι 12 ταινίες που άλλαξαν την ιστορία της; Μόδας Α4. Η ομορφιά στην τέχνη

Η φωτογράφησή μας

Πολιτιστικό πρόγραμμα:

Οι ωραιότερες ηθοποιοί του κόσμου

«Το σχολείο στην μεγάλη οθόνη»

Πάμε σινεμά; Βραβείο κοινού Ζώα υπό εξαφάνιση Αυτόνομη κατάδυση Συνέντευξη της καθηγήτριας Λίνας Λουκά Συνέντευξη του καθηγητή Τάσου Χαραλαμπόπουλου Συνέντευξη της καθηγήτριας Εύης Σακκά Έργα του μαθητή Κλάιντι Βότσι Γ1 Από τις Ερευνητικές Εργασίες της Β ’ Λυκείου: Β1. Το παιχνίδι και ο ρόλος του στην διαπαιδαγώγησή των νέων Β4. Η τέχνη των κόμικς: από το έντυπο στην οθόνη Β2. Η πρώτη φορά

Η ομοφυλοφιλία στην εφηβεία

Β3. Κακοποίηση αδέσποτων ζώων

Πειραματόζωα

Από το πολιτιστικό πρόγραμμα φωτογραφίας Man Ray Ansel Adams

Dian Arbus

Sebastiao Salgado

Προβολή ταινιών Helmut Newton

Άρτεμις Σκουλίκα

Σχολικοί Αθλητικοί Αγώνες Τριήμερη εκδρομή της Α’ Λυκείου στον Βόλο - Πήλιο Το τρενάκι του Πηλίου – «Ο θρυλικός Μουτζούρης» Επίσκεψη στο Εργοστάσιο Πλινθοκεραμοποιίας Ν. & Σ. Τσαλαπάτα Το ζεϊμπέκικο του Παλαιομήτρου

Περιεχόμενα: Συνεντεύξεις καθηγητών Επισκέψεις Εκδηλώσεις Εκδρομές Προβολές ταινιών Ερευνητικές εργασίες Πολιτιστικά προγράμματα Φωτογραφική λέσχη Μόδα Ομορφιά Σχολικοί αθλητικοί αγώνες

Υπεύθυνοι καθηγητές Ζέτα Ξυγκάκη Εύη Σακκά Σχέδιο εξωφύλλου Κρίστι Αξένια Α1 Σχεδιασμός λογότυπου Δήμητρα Μάργα lΛάζαρος Πάπα Α3