AC_LAFR3_UNID 1 e 2 by Abraço Cultural

Sobre a metodologia adotada pelo Abraço Cultural

Aula cultural

Datas importantes

Leçon 1 : Parlons de l’avenir !

Grammaire (le futur simple)

Exercices

Devoir à la maison

Tâche finale

Leçon 2 : Parlons de la santé (1)

Grammaire & lexique (avoir + à la, à l’, au, aux)

Exercices

Devoir à la maison

Tâche finale

Leçon 3 : Les nouvelles technologies et vous

Grammaire (les pronoms COD)

Grammaire (les pronoms COI)

Devoir à la maison

Tâche finale

Leçon 4 : Parlons de la santé (2)

Lexique (le corps humain)

Exercices

Grammaire (le passé composé – révision)

Exercices

Tâche finale

On en parle…

Leçon 5 : Lisez-vous des bande-dessinées ?

Grammaire (les pronoms COD et les temps verbaux composés)

Devoir à la maison

Grammaire (les pronoms COI et les temps verbaux composés)

Devoir à la maison

Tâche finale

On en parle… La BD : de la littérature juvénile ? Leçon 6 : Les souvenirs du passé Grammaire & lexique (l’imparfait)

Livret élaboré par Carolina de Oliveira Vieira (cacau@abracocultural.com.br) et révisé par Jonathan Magondo Wasato et Laura Link.

30 30 31 33

Exercices

Devoir à la maison

Tâche finale

Leçon 7 : Hier X aujourd’hui

Grammaire & lexique (les marqueurs temporels)

Exercices

Devoir à la maison

Grammaire & lexique (les indéfinis)

Tâche finale

Leçon 8 : Où peut-on prendre un café ?

Grammaire & lexique (les pronoms relatifs simples)

Devoir à la maison

Tâche finale

On en parle…

Références bibliographiques

No Abraço Cultural, oferecemos cursos de árabe, espanhol, francês e inglês. A duração de cada um varia em função do idioma, do ritmo de estudos e dos objetivos de cada aluno(a). Os módulos de espanhol, francês e inglês foram criados a partir das descrições do Quadro Europeu Comum de Referência (QECR), que fornece uma base comum para elaboração de programas de línguas, manuais e exames de proficiência na Europa. Assim, nosso material foi cuidadosamente pensado para que cada módulo forneça ao(a) aluno(a) tudo aquilo que precisa aprender, linguística e culturalmente, para ser capaz de se comunicar. Desta forma, garantimos aos(às) alunos(as) a padronização dos módulos e facilitamos o caminho daqueles(as) que pretendem fazer a prova para obtenção de um diploma de proficiência em língua estrangeira. O Quadro Europeu Comum de Referência (QECR) define 6 níveis de competência: A1 e A2 (níveis elementares), B1 e B2 (níveis independentes) e C1 e C2 (níveis de proficiência). Veja o que os(as) alunos(as) são capazes de fazer ao final de cada nível 1:

O(a) aluno(a) pode entender e utilizar expressões familiares do dia a dia, bem como frases básicas direcionadas a satisfazer necessidades concretas. Pode se apresentar e responder A1 perguntas sobre detalhes de sua vida pessoal como, por exemplo: onde vive, pessoas que conhece ou coisas que possui. Pode ainda interagir de maneira simples com nativos desde que estes falem pausadamente, de maneira clara e que estejam dispostos a ajudar.

O(a) aluno(a) pode entender frases e expressões relacionadas às áreas familiares ao usuário, como informações pessoais e familiares básicas, compras, geografia local, A2 emprego. Pode se comunicar de maneira simples em situações familiares que requerem troca de informações curtas e precisas. Pode descrever de maneira superficial aspectos sobre seus conhecimentos, ambiente onde vive e necessidades imediatas.

O(a) aluno(a) pode entender os pontos principais sobre assuntos do dia a dia como trabalho, escola e lazer. Pode lidar com situações cotidianas no país onde a língua é falada (viagem B1 de turismo). Pode produzir textos simples sobre áreas familiares e de interesse. Pode ainda descrever experiências, eventos, sonhos, desejos e ambições. Além disso pode ainda opinar de maneira limitada sobre planos e discussões. O(a) aluno(a) é capaz de entender ideias principais de textos complexos que tratem de temas tanto concretos como abstratos, inclusive textos de caráter técnico se forem de sua área de especialização. Pode interagir com falantes nativos com um grau suficiente de B2 fluência e naturalidade de forma que a comunicação ocorra sem esforço por parte de nenhum dos interlocutores. Pode produzir textos claros e detalhados sobre temas diversos, assim como defender um ponto de vista sobre temas gerais, indicando vantagens e desvantagens das várias opções.

https://pt.wikipedia.org/wiki/Quadro_Europeu_Comum_de_Refer%C3%AAncia_para_L%C3%ADnguas

Atualmente, os(as) alunos(as) do Abraço Cultural podem fazer os cursos dos níveis A1, A2 e B1, com planos de expansão até o nível B2. Veja, na tabela abaixo, a estrutura dos cursos oferecidos atualmente: Espanhol

Francês

Inglês

1º semestre

Espanhol 1 (A1)

Francês 1 (A1.1)

Inglês 1 (A1.1)

2º semestre

Espanhol 2 (A2)

Francês 2 (A1.2)

Inglês 2 (A1.2)

3º semestre

Espanhol 3 (B1.1)

Francês 3 (A2.1)

Inglês 3 (A2.1)

4º semestre

Espanhol 4 (B1.2)1

Francês 4 (A2.2)

Inglês 4 (A2.2) 1

5º semestre

Espanhol 5 (B1.3)2

Francês 5 (B1.1)1

Inglês 5 (B1.1) 2

6º semestre Conversação (B1/B2)

Francês 6 (B1.2)2

Inglês 6 (B1.2)3

7º semestre

Francês 7 (B1.3)3

Conversação (B1/B2)

8º semestre

Conversação (B1/B2)4

Os módulos de conversação foram pensados para satisfazer a uma necessidade muito comum ao público brasileiro: desenvolver a capacidade de falar. Neste módulo, os(as) alunos(as) são convidados(as) a colocar em prática os conhecimentos e habilidades desenvolvidos ao longo do curso através de situações da vida cotidiana e debates sobre assuntos atuais. Se você desejar obter maiores informações sobre os nossos cursos, entre em contato conosco através do contatorj@abracocultural.com.br.

Uma vez por mês, todos(as) os(as) alunos(as) são convidados(as) para uma deliciosa aula cultural. Nela, falamos de tradições: pode ser culinária, dança, literatura, cinema, curiosidades, política ou história dos países em que se fala árabe, francês, inglês e espanhol. Fique de olho na nossa newsletter para saber maiores informações e não perca a chance de entrar em contato com outras culturas através do olhar dos(as) nossos(as) professores(as)!

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Início das aulas: ___/___ Primeira aula cultural: ___/___ Prova escrita final5: ___/___ Prova oral final6: ___/___ Feedback/correção da prova: ___/___

Lançamento previsto para o primeiro semestre de 2018. Lançamento previsto para o segundo semestre de 2018. 3 Lançamento previsto para o primeiro semestre de 2019. 4 Lançamento previsto para o segundo semestre de 2019. 5 Nesta prova, avaliamos a compreensão escrita, compreensão oral, expressão escrita, gramática e vocabulário. 6 Nesta prova, avaliamos a expressão oral. 2

Freepik

1. Observez les images ci-dessous. Que voyez-vous ?

2. Avez-vous l’habitude de faire des listes ? Si oui, quel type de liste faites-vous ? 3. Observez la liste à droite. À quel moment de l’année fait-on ce type de liste ? Quel type de chose y écrivons-nous ? 4.

Lisez les questions a, b et c. Ensuite, écoutez le document1. Répondez aux questions brièvement et comparez vos réponses avec votre voisin(e). a. Combien de personnes entendez-vous ? b. Qui pose la question à laquelle les personnes répondent ? c. Les personnes parlent de leurs projets pour le futur ou de ce qu’elles ont fait l’année dernière ?

Quelles grandes décisions les personnes interviewées vont-elles prendre ? Réécoutez le document et associez les images aux 4 interviewés. Avant de corriger, comparez avec votre voisin(e).

1 2 3 4

Source du document oral: Écho A2. CLE International.

Images: PhotoPin

Réécoutez le dialogue et complétez les transcriptions :

Journaliste :

- Pour la nouvelle année, prendrez-vous de grandes ________________ ?

Personne 1 :

Personne 2 :

- Oui, j’arrêterai de ________________ aux jeux vidéo. - L’année prochaine, je ferai du ________________ et je retrouverai les copains qui vont en boîte. - Je me marierai. - L’année prochaine, on fera la ________________. - Ben moi, je passerai mon diplôme d’________________. D’abord, j’espère que je réussirai.

Personne 3 :

- Puis je chercherai du ________________ et j’espère que ce ne sera pas trop difficile. - Peut-être, il faudra partir d’ici, trouver un logement, de nouveaux ________________. On verra !

Personne 4 :

- Je ne sortirai pas tous les soirs pour aller dîner au ________________ ou chez des copains, et tous les week-ends. - J’ai besoin de rester un peu tranquille, de profiter de mon ________________.

1. Observez les verbes de l’exercice précédent et faites les activités suivantes : a. Soulignez tous les verbes qui ne sont pas au présent et utilisez-les pour compléter les tableaux : Arrêter

Chercher

Passer

Sortir

Retrouver

Réussir

arrêteras

chercheras

passeras

sortiras

retrouveras

réussiras

Elle/il/on

arrêtera

cherchera

passera

sortira

retrouvera

réussira

Nous

arrêterons

chercherons

passerons

sortirons

retrouverons

réussirons

Vous

arrêterez

chercherez

passerez

sortirez

retrouverez

réussirez

Ils/elles

arrêteront

chercheront

passeront

sortiront

retrouveront

réussiront

Je / j’

Prendre

Écrire

Mettre

Comprendre

Entendre

Lire

Je / j’

prendrai

écrirai

mettrai

comprendrai

entendrai

lirai

prendras

écriras

mettras

comprendras

entendras

liras

Elle/il/on

prendra

écrira

mettra

comprendra

entendra

lira

Nous

prendrons

écrirons

mettrons

comprendrons

entendrons

lirons

écrirez

mettrez

comprendrez

entendrez

lirez

écriront

mettront

comprendront

entendront

liront

Vous Ils/elles

prendront

Falloir 1

Aller

Avoir

Être

Faire

Voir

Je / j’

irai

aurai

serai

iras

auras

seras

Elle/il/on

ira

aura

Nous

irons

aurons

serons

ferons

verrons

Vous

irez

aurez

serez

ferez

verrez

Ils/elles

iront

auront

seront

feront

verront

verrai feras

verras Il

Falloir (verbe impersonnel) : il faut faire quelque chose = faire quelque chose est nécessaire.

b. Ces verbes sont  au futur proche ou  au futur simple ? c. Complétez les règles avec les mots « jaune », « orange » et « vert » : Les terminaisons du futur simple sont les suivantes : ai ● as ● a ● ons ● ez ● ont. Les verbes du tableau ___________ sont construits avec l’infinitif + les terminaisons. Les verbes du tableau ___________ se terminent en -re sont construits avec l’infinitif – « e » + les terminaisons. Les radicaux des verbes du tableau ___________ sont irréguliers.

2. Mettez les phrases au futur simple. Attention : tous ces verbes sont réguliers au futur ! a. Elle explique.

f. Il choisit.

b. J’aide.

g. On finit.

c. Vous aimez.

h. Vous réussissez.

d. Nous achetons.

i. Je pars.

e. Il téléphone.

j. Vous dormez.

3. Associez les deux colonnes et découvrez les radicaux des verbes irréguliers : a. Être

J’aurai

b. Avoir

Je devrai

c. Faire

J’enverrai

d. Aller

Je ferai

e. Venir

J’irai

Je pourrai

Devoir

g. Voir

Je recevrai

h. Pouvoir

Je saurai

Savoir

Je serai

Recevoir

Je verrai

k. Envoyer

Écoutez et cochez le temps utilisé dans chaque phrase. Comparez avec votre voisin(e). Ensuite, réécoutez et corrigez.1

Passé Présent Futur

Je viendrai

a.   

b.   

c.   

d.   

e.   

f.   

g.   

h.   

i.   

j.   

Source : GLAUD, Ludivine (et al.). Grammaire essentielle du français. A1/A2. Paris : Les Éditions Didier, 2015, 287 pages.

5. Martina rendra visite à son amie Anne. Complétez l’e-mail écrit par Anne en conjuguant les verbes au futur simple :

Cher Martina, Je suis très contente que tu viennes me rendre visite la semaine prochaine. Je suis sûre que nous _____ ______________________ (s'amuser) bien. Quand tu ______________________ (arriver) à 5 heures à la gare, mon père et moi ______________________ (être) là pour t'accueillir. Nous ______________________ (aller) d'abord à la maison et tu _____ ______________________ (se reposer). Nous ______________________ (boire) un thé et nous ______________________ (manger) un gâteau. Le soir, je te ______________________ (présenter) à ma meilleure amie. Elle ______________________ (venir) manger avec nous à la maison. Tu ______________________ (voir), elle est vraiment très sympathique. Je pense que vous ______________________ (bavarder) beaucoup. Le lendemain, nous ______________________ (faire) ensemble une promenade dans la ville. Nous ______________________ (voir) la vieille ville avec ses ruelles et ses petites boutiques, nous _____ ______________________ (se promener) sur le marché aux fleurs et aux légumes et si tu veux, tu ______________________ (goûter) les spécialités d’ici. Et puis bien sûr, nous ______________________ (aller) nous baigner tous les jours si tu le veux. Je pense que tu ______________________ (aimer) ma ville. Alors, à lundi prochain et bon voyage ! Je t'embrasse, Anne

6. Observez les verbes de l’exercice précédent et faites l’activité suivante :1

Source : SIRÉJOLS, Evelyne. Vocabulaire en dialogues. CLE International, Juillet 2007.

FreePik

1. Participez au micro-trottoir ! Pour la nouvelle année, prendrez-vous de grandes décisions ? Répondez à la question du journaliste !

FreePik

2. Faites votre liste de résolutions pour la nouvelle année ! N’oubliez pas de demander à votre professeur de la corriger et utilisez le dictionnaire si vous en avez besoin.

1. Observez l’image. Que voyez-vous ? Où peut-on trouver les éléments de la photo ? Quand doit-on les utiliser ? 2.

Lisez les questions. Écoutez le dialogue (Source : Vocabulaire en action.). Répondez aux questions. a. Combien de personnes entendez-vous ? b. Où sont-elles ?

Lisez les questions, réécoutez le dialogue et complétez la fiche. Comparez vos réponses avec votre voisin.

4. Observez les images. À quels symptômes correspondent-elles ? Associez-les aux symptômes de la liste.

5. Observez les expressions en gras du dialogue1 que vous venez d’écouter. Ensuite, faites les activités demandées.       

Le pharmacien : La patiente : Le pharmacien : La patiente : Le pharmacien : La patiente : Le pharmacien :

 

La patiente : Le pharmacien :

  

La patiente : Le pharmacien : La patiente :

« Bonjour, Mademoiselle ! » « Bonjour, Monsieur ! » « Que désirez-vous ? » « Eh bien, j’ai mal à la tête, mal à la gorge, et j’ai le nez qui coule. » « Je crois que vous avez un rhume ! » « En plus, je suis très fatiguée et je tousse beaucoup. » « C’est ça. Je vous donne un médicament contre le mal de tête et contre la fièvre, un sirop contre la toux et des pastilles pour la gorge. » « Je dois prendre combien de comprimés par jour ? » « Deux comprimés trois fois par jour, après le repas. Et pour le sirop, une cuillère après le petit-déjeuner et deux cuillères avant de vous coucher. Dans deux ou trois jours, vous irez mieux. » « Oh, merci, Monsieur ! » « Ar revoir, Mademoiselle ! » « Au revoir, Monsieur ! »

Pour décrire les symptômes, on utilise souvent le verbe  avoir  être suivi de à la/à l’/au/aux + partie du corps. La partie du corps est représentée par un mot féminin singulier :  à la  au. La partie du corps est représentée par un mot masculin singulier :  à la  au. La partie du corps est représentée par un mot singulier commençant par voyelle :  à l’  aux. La partie du corps est représentée par un mot pluriel :  à l’  aux.

6. Observez les phrases suivantes et identifiez qui les dit : un/une patient(e) ou un/une pharmacien(ne) ? a. J’ai mal à la tête.

 le(la) patient(e)