Teoría humanista

MAESTRIA EN EDUCACIÒN

SESIÓN NO. 6 NOMBRE DE LA SESIÓN: TEORÌA HUMANISTA

DATOS DEL ALUMNO. Nombre: AIDEE LIZBETH BALDERAS MARTINEZ Ciudad: Tamuin, S.L.P. Correo Institucional: 00201635@unid.mx Cel.: 4891099744

DATOS DEL CURSO. Nombre del Curso: EDO07-TM-201460-13636 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción Nombre del Maestro: M.E. Alejandrina Balboa Fernández.

CUATRIMESTRE: SEP-DIC 2014

FECHA LIMITE DE ENTREGA: 10 DE OCTUBRE DEL 2014

TEORÍA HUMANISTA ¨Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir siempre¨ Gandhi.

El presente documento tiene como finalidad seleccionar tres de los principios que se han derivado del enfoque humanista en la educación y, con base en lo revisado en la sesión, explicarlos y dar un ejemplo de su aplicación en el aula.

1.- Los estudiantes aprenderán mejor lo que ellos quieren y necesitan conocer.

Cuando un estudiante desea aprender o necesita conocer algo, lo logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del alumno, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general. El aprendizaje y el desarrollo se dan espontáneamente, en tanto que no se puede forzar sino tan solo facilitarlo. El aprendizaje se ocurre cuando el alumno quiere aprender, y no cuando el profesor quiere enseñar.

Su aplicación en el aula podría traducirse de la siguiente manera:

Si quieres que tus alumnos se sientan implicados en un proyecto de aula, en vez de darles apuntes y ejercicio, dales la libertad de que aprendan por sí mismos. Dales la autonomía para que escojan dónde y cómo obtener los conocimientos. Si les dejas afrontar el reto a su propio ritmo y en la secuencia que decidan, irán más allá de lo que desean conocer y no solo de lo que pone el temario o lo que entra en el examen.

Otro ejemplo se da, cuando el alumno quiere explorar e investigar las mariposas por ejemplo pero el profesor quiere desarrollar el tema de los animales domésticos porque así está en el programa, lo más probable es que el alumno no aprenda nada.

Su interés está en otro lado. Pero sí el profesor detecta que el alumno quiere saber y conocer más sobre mariposas y organiza la clase para que trabajen en ese tema , es altamente probable que el alumno ponga su interés

y atención en eso y que

aprenderá mucho sobre el tema y quizá hasta quiera seguir investigando por su cuenta.

2.- Saber cómo aprender es más importante que adquirir mucha información.

El aprender es un proceso que cada persona hace de forma muy diferente. Hay multitud de técnicas de estudio, pero no todo el mundo las encuentra igual de eficaces. Las revoluciones del aprendizaje son causa de nuevas invenciones para mejorar la forma de aprender. En la sociedad actual hay una sobrecarga de información sobre nosotros en la que el aprendizaje repetitivo es insuficiente, ese exceso de información nos aturde. Las nuevas tecnologías proporcionan mucha información que a veces no sirve para nada. Ahora nos llega mucha información muy diversa que si no organizamos no nos va a conducir a ningún aprendizaje.

Está demostrado que una de las causas mas importantes, son la cantidad y la calidad de las estrategias que los algunos ponen en juego cuando aprenden. Al saber de las diferentes estrategias o técnicas de aprendizaje, podemos hacer que el aprendizaje sea una tarea más sencilla y menos complicada. Gracias a estas técnicas tendremos una idea de con que técnica, nosotros podemos asimilar los diferentes temas haciendo que esto sea una labor más entretenida para nosotros y que no se vuelva una labor tediosa y aburrida que nos resulte aburriendo y la dejemos en el olvido; por no conocer una buena técnica de estudio con la cual mejorar el nivel de concentración y asimilación de la información.

Algunos de los ejemplos en su aplicación en el aula que debe conocer el alumno y saber cómo aprender son:

El profesor encarga un resumen. Lo ideal para él alumno es leer primero la lectura y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder a la realización del resumen.

Los alumnos en clase realizan apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar.

Los alumnos con el uso del internet crean mapas mentales es una de las técnicas para ir organizando lo que interesa y desechar lo que no.

Los alumnos realizan un ensayo para esta elaboración, se buscara una herramienta apropiada para obtener la mejor información, teniendo claro el objetivo, aplicando una buena estrategia de búsqueda con palabras claves.

3.- Los sentimientos son tan importantes como los hechos.

Los sentimientos son el resultado de emociones ó estados afectivos. Los hechos son neutros y no provocan nada, lo que provoca en ti algo es la interpretación que tú haces de esos hechos. Las emociones al ser estados afectivos, indican estados internos personales, motivaciones, deseos, necesidades incluso objetivos. Actualmente han cobrado relevancia las teorías que hacen notar la importancia de las emociones en el aprendizaje. Han indicado claramente cómo las emociones, hasta las más habituales y cotidianas, se asocian a mejor memoria y a mejor capacidad de aprendizaje. En efecto, la emoción y el aprendizaje están muy relacionados: Por una parte, la emoción es un medio importante para promover el aprendizaje, y por otra parte, las actividades que se realizan en la escuela, influyen de una decisiva en el desarrollo de la afectividad en cada alumno, por eso, los modernos enfoques cognitivos del aprendizaje han considerado a la emoción como uno de los constructos a tomar en cuenta para comprender los procesos de aprendizaje. Los procesos emocionales a temprana edad son indispensables, no sólo para que el niño crezca sano, sino que dichas interacciones sociales fortalecen los procesos neuronales, originando de esta forma, una potenciación de los procesos sicológicos superiores como son: la memoria, el aprendizaje, la percepción y el pensamiento de alto nivel.

Algunas de las sugerencias de la aplicación en el aula de este principio son:

Un profesor que llega al aula con un tono afectivo, cordial y amable, de allí que los alumnos recuerden al profesor; ya que son personas con las cuales puedes contar, te ayudan y valoran. Fomentando que los hechos hablan por sí solos.

Un profesor que llega al aula con entusiasmo, incentivaba y sube el ánimo, contagia a sus alumnos esa motivación de querer aprender.

Un profesor que llega a improvisar a clase es detectado automáticamente por los alumnos, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.

CONCLUSIONES

De acuerdo a lo principios explicados líneas arriba se concluye que los alumnos como seres humanos son únicos y capaces de crear sus propias realidades a través de su particular forma de percibir las cosas de la vida.

El alumno tiene capacidad natural para aprender lo que desea y quiere conocer. Nunca se debe considerar el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.

El mundo del conocimiento ha cambiado. Frente a la transmisión de datos, es necesario dar criterios a los estudiantes para organizar y seleccionar la información; logrando de esta manera que las diversas estrategias de enseñanza ayuden al alumno a definir cómo puede alcanzar las metas educativas planteadas y cuales técnicas de estudio son las más adecuadas para lograrlo.

Los sentimientos no son sólo aspectos motivacionales; son aspectos del proceso mismo del conocer personal. Esto quiere decir que conocemos también con nuestros afectos. Por lo mismo, la cualidad de los aprendizajes dependerá de cómo sean integrados dichos sentimientos por las personas al ir aprendiendo, y esto a su vez repercutirá en el impacto que dichos aprendizajes tendrán en los comportamientos.

Bibliografía Hernández, Gerardo, (2000) ´Cap. 4´En paradigmas en psicología de la educación México, Paidós. Pp. 99-115 Palacios, Jesús, (1978) ´Rogers C. R. La enseñanza no directiva, la educación centrada en el estudiante´ En la cuestión Escolar. Pp. 212-245.

Rogers, Carl (2000). El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. ISBN 84-493-0993-X. -(1997) Psicoterapia centrada en el cliente. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.