Newsletter Abril 2021

NEWSLETTER ABRIL Este mês, inspirados na primavera, temos um mês recheado de cor.

Poderiamos nós viver sem cor, sem comunicação e sem arte?

Não, mas não podemos viver adormecidos sem nos encantarmos pelas suas pequenas nuances.

Como disse Malaguzzi: "admiração, curiosidade, desejo de pesquisa e conhecimento são qualidades da criança emergindos na perceção e através dela".

Abril é dedicado aos materiais, aos suportes e como documentamos as vivências e aprendizagens das crianças.

GRAMATICA DE MATERIAIS webinar 17 de Abril

www.anamaisgrande.com

"Cada material tem uma estrutura interna, uma textura superficial, uma determinada resistência para ser trabalhado, uma maneira de conduzir o calor e centenas de outras qualidades mais. O material em estado bruto, como simples matéria prima, pede a ferramenta. A ferramenta busca material que possa ser trabalhado, mas o produto elaborado somente pede ser. Fornecer materiais e ferramentas é formar produtores, mas rodear a criança de pacotes, móveis, livros e sequencias préfabricadas, é formar somente consumidores de objetos, de sentimentos e de ideias." (SALÓ; BARBUY, 1977) O educador/professor precisa conhecer os materiais e os processos que ajudarão as crianças na descoberta do mundo que a rodeia. Então, o que é que o educador/professor precisa saber e o que precisa saber fazer para acompanhá-las? deve tentar disponibilizar os materiais e ferramentas indispensáveis para uma atividade mas saber para que servem e como funcionam para desafiar as crianças a explorar esses materiais e incentivá-las a descobrir outros.

“A criança não necessita conceitos; necessita matéria abundante, oportuna e variada para alimentar a sensibilidade e a intuição” (op.cit.)

As "reproducões, cópias ou os materiais de inspiração" como são chamados por alguns adultos penalizam o erro, anulam a experiência e a experimentação, impondo um único resultado. O problema da cópia , como identifica Lowenfeld e Brittain, é que na sua maioria se faz, sem se entender a estrutura ou o significado do que se imita.

Uma das perguntas frequentes dos webinares: "E não colamos os materiais?". Tendemos a querer chegar a um ponto final, a um produto... quando na verdade é a viagem, o efémero que nos inspira.

"Devemos nos permitir brincar com os materiais, fazer arranjos, configurações, fotografá-los, desenhá-los ou transformá-los em objetos ou esculturas. Não é necessário colar, pois os materiais soltos permitem outras configurações. " (RENDI e FOCHI, 2014)

Calendário 4 de abril As potencialidades dos materiais riscadores

10 de abril As potencialidades dos diferentes suportes

18 de Abril Bullet Journal

24 de Abril Tinkering - Laboratório de ideias no pré-escolar

25 de abril Ilustração para gente grande

30 de Abril Documentar em parceria construir o portfolio a várias mãos [A.R.E.]

adam frezza & terri chiao

17 de Abril Gramática dos materiais

Os bons materiais são aqueles que contêm espaço para a transformação. É durante a construção dessa relação que as possibilidades de modificação, transformação e estruturação do material se apresentam, de modo que o material transformado pode se tornar o meio para a expressão que comunica os pensamentos e sentimentos das crianças. (PIAZZA, 2012) Para as crianças a arte é efemera, contem narrativas e o seu propósito é viver o momento enquanto o controi. Mas, para alegrar o adulto, fá-lo terminar em algo fisico e estático. A arte não é o mesmo para crianças e adultos. Para crianças, arte é aquilo que elas criam. "la pedagogia cree que la creatividad en la primeira infancia existe y tiene sus proprios puntos de vista y estratégia." (VECCHI, 2013) "À medida que as crianças usam papel, barro, arame , etc, desenvolvem diferentes alfabetos a partir desses materiais . Enquanto usam as suas mãos e o pensamento para agir sobre estes, através dos gestos e ferramentas começam a adquirir competências, experiências, estratégias, regras, estas estruturas começam a ser desenvolvidas internamente que podem ser consideradas como um alfabeto, uma gramática." (GANDINI, 2005) O educador/professor precisa também de construir as suas gramáticas e nelas refletir sobre a sua forma de ser criador. Se acreditarmos que as crianças "pensam com as mãos" devem tambem os educadores/professores afastar-se da tendência de ser um "consumidor de ideias prontas" e passar a ser um construtor de teorias, um investigador.

Andy Goldsworthy

TINKERING laboratórios de ideias MEXER, REMEXER, INVENTAR, REINVENTAR, IMPROVISAR, CRIAR, REPENSAR Conteúdos do webinar: A imagem da criança como criadora e criativa; O trabalho do atelier; As peças soltas (Teoria das teças soltas em ação); Os materiais abertos no pré-escolar; Como potencializar as aprendizagens através do Tinkering.

Mercedes Herrán

www.anamaisgrande.com