Como trabalhamos a matematica numa abordagem Reggio Emilia - Preview da documentação de apoio

ACITÁMETAM

Tudo é matemática Ana de Mesquita Guimarães

Conteúdos a abordar: Que materiais para a matemática: As peças soltas e a natureza; Cantar, contar pelos dedos e ler os números; Organizar espaços para o trabalho autonomo; O Atelier, a arte e a matemática.

A documentação.

O que entendemos por fazer matemática?

Fazer matemática não é uma atividade da escola primária...podemos afirmar que em todas as experiências da vida das crianças estão presentes todos os elementos necessários para fazer matemática, melhor dizendo, estão presentes os elementos capazes de desencadear esta ação. Mas isto por si só não chega é necessário que a experiencia tenha implicado e posto em funcionamento o seu pensamento lógico." "

Maria Antonia Canals,2013

Aprende-se a fazer matemática com o corpo todo e não só com o lápis na mão. Diz-se fazer matemática porque é necessário uma ação e posteriormente uma reflexão.Reconstruir mediante as várias hipoteses (tentativas concretas) e sucessão de acontecimentos que acabam por produzir diferentes resultados e dentro destes escolher o mais pertinente, o que se repete e se torna estático (representação mental).

"Para pensar não usamos palavras mas sim imagens."

Podemos falar sobre matemática no berçário?

"Desde que nasce, o bebé percebe informações espaciais (muitos estudos tem já demonstrado que com alguns meses de idade, a percepção dos objectos está muito desenvolvida em: distinção de cores e formas, percepção da distancia e da profundidade, assim como deslocamentos, graças ao desenvolvimento da visão. Do mesmo modo, o bebé reconheçe a direção de onde vem os sons. Antes de ter um ano, é já capaz de distingir algumas formas mediante o tato."

Catherine Berdonneau, 2018

Permanência do Objeto na Teoria do Desenvolvimento de Piaget A permanência do objeto é a capacidade do bebé de compreender que um objeto ainda existe mesmo quando não pode mais ser percebido de nenhuma forma. É essencial brincar, jogar, manipular, transportar, esconder e encontrar, atirar,apanhar e todas as ações possiveis de exercer com o corpo e os diferentes

Quando organizo a cesta dos tesouros, penso em matemática? objetos.

“Os sentidos são pontos de contacto entre o ambiente e a mente”.

Maria Montessori, 1986

NA SALA ONDE ESTÁ A MATEMÁTICA? Os livros de matemática podem trabalhar-se juntamente com as outras atividades claramente matemáticas.

Usando-o como ponto de partida,

por exemplo, em que a observação do mesmo

precede outras explorações, provocando o dialogo com as crianças, o levantamento de situaçõesproblemas, até aos projetos de exploração. O livro pode ser usado para suscitar o interesse , levantar pistas de ação, experiementar respostas através das vivências das personagens das histórias.

Ou

usando-os como eco.

Depois da exploração das atividades matemáticas , introduzem-se livros

que tratam do mesmo tema. Isto permite a verbalização e a inclusão de vocabulário matemático correto

nas descrições das ações que decorrem na história pelas crianças

FEITA PELAS CRIANÇAS PARA AS CRIANÇAS

Dentro de uma instituição que segue a Abordagem Reggio Emilia a aprendizagem é visivel.

A filosofia subjacente a esta abordagem baseiase, muito resumidamente, a:

entender a criança como o centro e protagonista da sua própria aprendizagem; como "criadora" e não consumidora.; ter forte conectividade com a arte/cultura, com a comunidade e com o ambiente; ter uma grande participação da familia; organizar grupos pequenos, e ter

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educadores e 1 atelerista em permanente aprendizagem; entender que o

espaço é

o "Terceiro

Educador"; o uso de materiais naturais e de "peças soltas"; a cultura e existência de um

atelier

que

permita a expressão individual nas suas "cem linguagens" e o desenvolvimento das suas ideias e pensamentos; ter uma "piazza" como um lugar de encontro.

Educadores e crianças trabalham o curriculo emergente que nasce das questões colocadas por ambos. (inquiry-based learning) Muitas destas questões podem originar projectos de investigação e descoberta.

A documentação é para as crianças, para os educadores, pais e comunidade, e toda ela torna visivel a aprendizagem das crianças. A DOCUMENTAÇÃO é verdadeiramente PARTICIPADA. entre outros pontos.

Para saber mais: "As Cem Linguagens da Criança - Volume 1 e 2. A Abordagem de Reggio Emilia na Educação da Primeira Infância. de Carolyn Edwards, George Forman e Lella Gandini.

“Play is the highest form of research” Albert Einstein

Webinar "Como trabalhamos a matemática numa Abordagem Reggio Emilia" Material de Apoio, 2021