Вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики.

Вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики.

Вчитель інформатики ЗОШ №17 Горобець А.А.

Горобець Анастасія Анатоліївна. Табличний процесор.

4

Зміст Вступ 1. Мета вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики 2. Особливості вивчення електронних таблиць в загальноосвітньому навчальному закладі 3. Технології та методи навчання електронних таблиць в школі 4. Форми організації навчальної роботи учнів при вивченні електронних таблиць.

5. Добірка завдань при вивченні електронних таблиць в шкільному курсі інформатики.

2

Вступ інформатика електронний excel школа учень Актуальність теми роботи. Тенденції розвитку сучасного суспільства мають переважно техногенний характер. Сучасний світ побудований на базі комп’ютерних електронних систем, які мають місце фактично в усіх сферах діяльності людини, весь світ охоплений загальнодоступними мережами настільки, що життя без комп’ютерів та їх спільної взаємодії на сьогодні не є можливим. Процеси інформатизації набувають сьогодні виключно важливого значення. Інформація як стратегічний продукт стає і предметом конкуренції, і засобом захисту та впровадження в життя базових національних інтересів. Здатність суспільства та його інституцій збирати, обробляти, аналізувати, систематизувати та накопичувати

інформацію

стала

ключовою

передумовою

соціального

та

технологічного прогресу, фактором національної безпеки, основою успішної зовнішньої політики. Кожна дитина вже у школі знайомиться з комп’ютером, щоб в майбутньому розуміти функціонування пристроїв комп'ютера та можливостей наявного програмного забезпечення для вирішення поставленого завдання, мати навички кваліфікованого й швидкого використання інформаційної системи для виконання поставленого завдання, вміти критично і вибірково ставитися до величезної кількості інформації. При ознайомленні з комп’ютером важливим є вивчення Microsoft Excel. Електронна таблиця розглядається в шкільному курсі інформатики як об'єкт опрацювання, а табличний процесор — засіб опрацювання електронних таблиць. Під опрацюванням розуміється аналіз даних, їх корекція, синтез висновків, прийняття рішень, експерименти — все, що стосується дослідницької діяльності людини, яка використовує в своїй практичній професійній діяльності електронні таблиці і табличний процесор.

3

Горобець Анастасія Анатоліївна. Табличний процесор.

4

Мета роботи полягає у вивченні методики вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики. Завдання роботи обумовлені її метою: 

виявити та опрацювати фахову літературу з теми курсової роботи;



визначити загальні відомості про електронні таблиці;



з’ясувати мету вичення електронних таблиць в школі;



визначити

особливості

вивчення

електронних

таблиць

в

шкільному курсі інформатики; 

визначити ефективні технології навчання та методи вивчення електронних таблиць в школі;



створити добірку доцільних задач для ефективного вивчення ЕТ Excel.

Об’єктом дослідження для даної роботи є табличний процесор Excel. Предметом є дослідження методики вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики. Структура роботи. Робота складається з вступу, основної частини, висновку, списку використаної літератури та додатків.

4

1. Мета вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики Під час навчання учнів інформатики в школі для підготовки до майбутньої професійної діяльності слід забезпечити формування таких інформатичних компетенцій, як: 

застосовування

інформаційних

технологій

в

навчанні

та

повсякденному житті; 

побудова інформаційних моделей і дослідження їх засобами ІКТ;



уміння

давати

оцінку

процесу

й

результатам

інформаційно-

технологічної діяльності; 

уміння враховувати закономірності перебігу інформаційних процесів у своїй діяльності;



володіння навичками аналізу та оцінювання інформації з огляду на практичну та особистісну значимість;



розуміння сутності інформаційного підходу під час дослідження об’єктів різноманітної природи, знання основних етапів системноінформаційного аналізу;



оволодіння основними інтелектуальними операціями, такими, як аналіз, порівняння, узагальнення, синтез, формалізація повідомлень, виявлення причинно-наслідкових зв’язків;



розуміння сутності технологічного підходу до організації діяльності;



знання особливостей автоматизованих технологій інформаційної діяльності;



розуміння принципів роботи, характеристик і обмежень технічних пристроїв,

призначених

для

автоматизованого

і

автоматичного

виконання інформаційних процесів. [4] Тому, метою вивчення електронних таблиць в шкільному курсі інформатики 5

Горобець Анастасія Анатоліївна. Табличний процесор.

4

є формування в учнів інформатичних компетенцій через надання теоретичної бази знань і вироблення практичних навичок з використання табличного процесора для опрацювання результатів наукових досліджень, розв’язування практичних задач. Завдання: 

формування знань і систематизація прийомів обробки даних за допомогою електронних таблиць;



вироблення навичок та вмінь свідомого використання сучасних комп’ютерних інформаційних засобів і технологій для створення й опрацювання числових даних;



забезпечення міжпредметних зв’язків інформатики з економікою, біологією, екологією, хімією, математикою;



формування в учнів наукового світогляду, потреби в самоосвіті, ініціативи;



підготовка учнів до використання інформаційних технологій у майбутній професійній діяльності;



організація профорієнтаційної роботи.

2. Особливості вивчення електронних таблиць в загальноосвітньому навчальному закладі Вивчення

електронних

таблиць

в

шкільному

курсі

інформатики

здійснюється за наступними навчальними програмами :  «Навчальна

програма

для

10–11

класів

загальноосвітніх

навчальних закладів. Рівень стандарту». (Системи обробки табличної інформації – 11 клас)  «Навчальна

програма

для

10–11

класів

загальноосвітніх

навчальних закладів. Академічний рівень». (Системи обробки 6

табличної інформації – 10 клас) Залежно від профілю школи інформатика в 10–11 класах вивчається на рівні стандарту або на академічному рівні.[3]

7

4

Профілізація старшої школи здійснюється шляхом запровадження курсів за вибором, для вивчення яких відводиться додатковий час варіативної частини навчального плану. Обсяги, тривалість і тематика курсів за вибором обираються з урахуванням профілю навчального закладу, часу, відведеного на вивчення інформатики, матеріальних і кадрових

можливостей

школи.

Стосовно

електронних

таблиць

запроваджується курс за вибором «Microsoft Excel у профільному навчанні» Зміст навчального матеріалу та вимоги щодо навчальних досягнень учнів при вивченні електронних таблиць (курс за вибором «Microsoft Excel у профільному навчанні») Зміст навчального матеріалу 1. Основи роботи в середовищі табличного процесора (4 год)

Навчальні досягнення учнів Учень -

Призначення табличного процесора (ТП). Створення, відкриття й збереження

називає призначення та основні функції ТП;

-

наводить приклади задач на

документів у середовищі ТП. Поняття

опрацювання числових

електронної книги. Робота з вікнами книг.

даних, що розв’язуюються

Основні елементи електронної книги.

засобами ТП;

Аркуші, клітинки, діапазони клітинок.

-

описує поняття електронної

Адреси клітинок і діапазонів клітинок.

книги, аркушу, клітинки та

Поняття формату клітинки та формату даних.

діапазону клітинок, правила

Перегляд, введення й редагування даних.

запису адрес клітинок і

Форматування клітинок. Створення та

діапазону клітинок;

форматування електронних таблиць.

-

уміє створювати, відкривати

Автовведення. Введення прогресій.

й зберігати електронні

Практична робота №1

книги; вводити дані в клітинки; видіялти клітинки та їх діапазони; форматувати зовнішній

вигляд клітинок і задавати формат даних; створювати і форматувати електронні таблиці; -

розв’язує за допомогою ТП нескладні розрахункові задачі;

-

використовує функцію автовведення під час уведення даних; засіб Пргресія для введення числових рядів;

- дотримується правил редагування клітинок ЕТ; відкриття ЕТ та збереження табличних даних на зовнішніх 2.

носіях; Розв’язування розрахункових задач (6 Учень год.)

2.1.Базові операції з обробки даних (3 год.)

– наводить приклади задач, для розв’язання яких потрібні формули;

Використання формул. Автозаповнення

– пояснює правила запису

діапазонів. Відносні, абсолютні й змішані

формул; поняття абсолютної,

адреси.

відносної та змішаної адреси;

Практична робота № 2

– використовує формули із вказівкою присвоєння та арифметичними операціями; – уміє вводити формули; копіювати формули у діапазони шляхом протягування; добирати тип адреси у формулі залежно

від поставленої задачі та 2.2. Використання вбудованих функцій (3

заповнюваного діапазону. Учень

год)

– наводить приклади

Вбудовані функції в середовищі табличного використання вбудованих процесора. Категорії функцій.

формул та функцій, зокрема

Використання вбудованих функцій для

логічних, в середовищі ТП;

розв’язування розрахункових задач.

– вводить в клітинки ЕТ

Використання логічних функцій для

формули, в яких

опрацювання табличних даних.

використовуються вбудовані

Практична робота №3

функції; – формулює принцип створення розрахункових ЕТ; – обґрунтовує доцільність (корисність, необхідність) використання середовища ТП для розв’язання задач природничої (математичної,

3. Аналіз даних (19 год)

економічної) сфери. Учень

3.1. Побудова діаграм (2 год)

– аналізує типи діаграм, які

Побудова діаграм і графіків на основі

використовуються для подання

табличних даних. Визначення типу діаграми графічних даних; залежно від сформульованої задачі.

– оцінює ефективність подання

Настроювання параметрів діаграм.

графічних даних у вигляді

Практична робота № 4

діаграм; – будує діаграми та графіки на

основі табличних даних.

3.2. Використання функцій ТП для роботи з Учень базою даних

– наводить приклади

(2 год)

природничих (математичних,

Табличні бази даних. Основні операції над

економічних) задач на

даними в базі.

використання функцій роботи з

Надання діапазонам імен та їх використання. базою Вбудовані функції ТП для роботи з базою

даних в середовищі ТП;

даних.

– описує та вміє

Створення запитів до баз даних із

використовувати функції ТП

використанням функцій

для роботи з базою даних;

ТП для роботи з базами даних.

– уміє надавати діапазонам

Практична робота № 5

імена та використовувати їх у формулах; автоматизувати процес пошуку даних в електронних таблицях; – створює та редагує запити до бази даних за допомогою функцій для роботи з базою

3.3. Обчислення підсумкових показників (3

даних. Учень

год)

– наводить приклади

Упорядкування, пошук, фільтрування та

природничих (математичних,

групування даних

економічних) задач на

у середовищі ТП. Створення та редагування обчислення підсумкових зведених таблиць. Консолідація даних.

показників;

Практична робота № 6

– формулює принципи групування даних у середовищі ТП; – виконує групування табличних даних; аналіз та фільтрування даних, що зберігаються в ЕТ; – застосовує засіб консолідації даних для обчислення

підсумкових показників для даних, розміщених на різних аркушах і книгах; автофільтр та розширений фільтр; – створює та редагує зведені таблиці; – дотримується правил пошуку даних та їх фільтрування в середовищі ТП.

3.4. Розв’язування задач на підбір параметра Учень (5 год)

– наводить приклади

Поняття про чисельні методи розв’язання

прикладних задач на добирання

задач. Точність отриманих результатів і

параметра;

розрядність подання результатів.

– пояснює наявність множини

Множина розв’язків задач на підбір

розв’язків для задач на підбір

параметра.

параметрів;

Використання засобу табличного процесора – формулює порядок Підбір параметра для розв’язування

розв’язання задачі на

алгебраїчних рівнянь. Графічно-чисельний

добирання параметрів;

метод розв’язання рівнянь.

– порівнює множини розв’язків

Практична робота № 7

задач на добирання параметрів; – аналізує результати розв’язування задач на добирання параметрів, точність одержаних результатів та розрядність подання

3.5. Розв’язування оптимізаційних задач (7

результатів. Учень

год)

– пояснює поняття

Поняття про оптимізаційні задачі, цільову

оптимізаційної задачі та

функцію, систему обмежень на розв’язки

поняття цільової функції;

оптимізаційних задач. Приклади

– наводить приклади

оптимізаційних задач з різних сфер людської оптимізаційних задач; діяльності. Основні етапи розв’язування

– описує етапи розв’язування

оптимізаційних задач за допомогою

оптимізаційної задачі за

комп’ютера. Апроксимація

допомогою надбудови Пошук

експериментальних даних.

розв’язку в середовищі ТП;

Використання вбудованого засобу

сутність апроксимації

середовища табличного процесора Пошук

експериментальних даних;

розв’язку для розв’язування оптимізаційних – пояснює призначення звіту за задач. Розв’язування задач на пошук

результатами, звіту за

екстремумів функцій однієї змінної.

стійкістю, звіту за граничними

Встановлення обмежень на параметри.

умовами;

Встановлення параметрів пошуку розв’язку. – встановлює параметри Побудова звітів за результатами, за стійкістю, пошуку рішення; за граничними умовами. Параметричний

– формулює основні вимоги до

аналіз. Побудова лінії тренду.

задач на пошук розв’язку;

Практична робота № 8

– обґрунтовує принцип встановлення параметрів пошуку рішення (кількість ітерацій, методів пошуку, час); – аналізує результати розв’язування оптимізаційної задачі; різні варіанти апроксимації експериментальних даних; – оцінює ефективність використання середовища ТП для розв’язування прикладних оптимізаційних задач; – розв’язує реальні

оптимізаційні задачі за допомогою надбудови Пошук розв’язку; – уміє будувати лінію тренду.

4. Статистична обробка експериментальних Учень даних (9 год)

– називає основні поняття

4.1. Визначення основних статистичних

математичної статистики;

характеристик вибірки (4 год)

– наводить приклади

Поняття математичної статистики.

дослідницьких задач, для

Генеральна та вибрана сукупності. Вибірка. розв’язання яких Репрезентативність вибірки. Основні

використовуються методи

статистичні характеристики вибірки

математичної статистики;

(середнєзначення,стандартне відхилення,

використання статистичних

мода, медіана, асиметрія). Статистичніфун

функцій в середовищі ТП;

кції ТП.

– формулює принцип створення

Використання статистичних функцій для

статистичних електронних

розв’язування статистичних задач,

таблиць;

опрацювання експериментальних даних.

– обґрунтовує доцільність

Практична робота № 9

(корисність, необхідність) використання середовища ТП для розв’язання статистичних задач природничої (математичної, економічної) сфери; – описує порядок обчислення

4.2. Основи кореляційного аналізу (5 год)

основних статистичних

Ряд розподілу. Статистична залежність,

характеристик вибірки;

коефіцієнт парної лінійної кореляції,

– пояснює та формулює

кореляційна таблиця. Побудова інтервальних правила використання рядів розподілу. Побудова діаграм рядів

статистичних функцій в

розподілу.

середовищі ТП;

Побудова лінійної регресійної моделі.

– аналізує результати

Обчислення коефіцієнтів парної лінійної

статистичного опрацювання

регресії.

даних.

Поняття кореляції статистичних показників. Учень Використання функції КОРРЕЛ для

– наводить приклади

розрахунку коефіцієнтів кореляції.

природничих (математичних,

Практична робота № 10

економічних) дослідницьких задач, на знаходження статистичних залежностей; прикладних задач, в яких необхідно визначити коефіцієнт кореляції; – розпізнає задачі, для розв’язання яких необхідно використовувати методи математичної статистики; – описує та пояснює порядок використання функцій КОРРЕЛ в середовищі ТП; – розв’язує задачі на опрацювання статистичних даних; – описує порядок побудови рядів розподілів та їх діаграм; – аналізує та оцінює отримані результати; – уміє будувати дискретний та інтервальний ряд розподілу на

5. Макроси та функції користувача (5 год)

основі даних вибірки. Учень

5.1. Створення та використання макросів (3 – наводить приклади

год)

використання макросів;

Поняття про макроси. Автоматичний запис та – описує порядок створення та виконання

використання макросів у ЕТ;

макросів.

– пояснює призначення

Практична робота № 11

макросів; – формулює основні вимоги до використання макросів; – аналізує та оцінює роботу макросів та різних способів виконання макросів; – розв’язує прикладні задачі з

5.2. Розв’язування задач із використанням

використанням макросів;

функцій користувача табличного процесора – дотримується правил (2 год)

створення, запису та

Функції користувача.

використання макросів.

Створення та використання функцій

Учень

користувача.

– наводить приклади

Практична робота № 12

використання функцій користувача; – описує порядок створення та використання функцій користувача; – пояснює призначення функцій користувача; – формулює основні вимоги до використання функцій користувача; – аналізує та оцінює роботу функцій користувача; – розв’язує прикладні задачі з

використанням функцій користувача; – дотримується правил створення, запису та використання функцій 6(Б).

користувача. Учень

Екскурсіятавиконаннянавчальногопроекту(6г – наводить приклади од) —лише для групи профілів Б

практичних задач, для

Організація екскурсій:

розв’язання яких

– на одне з підприємств, де

використовується ІКТ;

використовуються інформаційно-

– описує вхідні та вихідні дані

комунікаційні технології, зокрема ТП, для

реальних задач на вироб-

розв’язування задач з природничої

ництві чи у дослідній

(математичної, економічної) сфери;

лабораторії;

– до ВНЗ на факультети (у науково-дослідні – пояснює особливості лабораторії біологічного, хімічного або

використання ТП на

екологічного профілю), де інформаційні

виробництві (у дослідній

технології, зокрема ТП, використовуються

лабораторії, лікарні);

для розв’язування реальних задач;

– оцінює доцільність

– до лікарні, де ТП використовується для

використання ТП на

ведення статистичного обліку діяльності

виробництві (у дослідній

медичної установи.

лабораторії, лікарні).

Виконання навчального проекту: Розв’язання за допомогою ТП однієї з задач, умову якої було сформульовано під час екскурсії, або іншої реальної задачі з біології, хімії або екології.

Учень

6 (М,Е). Основи Visual Basic for Applications – наводить приклади (6 год) — лише

стандартних функцій у мові

для групи профілів М та Е

VBA; задач, розв’язання яких

Реалізація основних алгоритмічних

потребує програмування

конструкцій у мові Visual Basic for

макросів;

Applications. Операції з елементами

– описує та пояснює основні

електронних таблиць у мові VBA.

синтаксичні конструкції мови

Практична робота № 13

VBA; – використовує засоби мови VBA для обробки даних в електронних таблицях.

Організовуючи профільне навчання інформатики, вчитель виконує подвійне завдання. По-перше, він має сформувати в учнів уміння і навички щодо використання інформаційних технологій на більш високому рівні. Мова йде про поглиблення тих знань з інформатики, які учні отримали в основній школі. По-друге, вчитель має навчити учнів раціонально використовувати програмні засоби під час розв’язання задач з профільного напряму. Саме це і забезпечує курс «Microsoft Excel у профільному навчанні» 3. Технології та методи навчання електронних таблиць в школі Формування інформатичних компетентностей учня здійснюється не тільки шляхом реалізації відповідного змісту освіти, але і вибором методів та технологій навчання. Однією з найрезультативніших технологій – є технологія «Розвиток критичного мислення», це підтверджують вчені за результатами апробації цієї технології в навчальних закладах. Технологія

«Розвиток

критичного

мислення»

-

універсальна,

міжпредметна, дозволяє здобути такі освітні результати, як уміння працювати в різних галузях знань з інформаційним потоком, уміння висловлювати свою думку усно чи письмово, уміння формувати особисту точку зору на підставі різноманітних ідей та уявлень, вміння працювати в групі. [8] Концепція особисто-орієнтованого навчання розглядає навчання, як

процес, в якому особистість учня є центром уваги вчителя, і доцільність навчання та пізнавальна діяльність, а не викладання, є ведучою в тандемі вчитель-учень, щоб традиційна парадигма освіти вчитель-підручник-учень була замінена новою: учень-підручик-вчитель. В умовах особистісно-орієнтованого навчання вчитель виконує іншу роль і функції в навчальному процесі. Якщо при традиційній системі освіти вчитель разом з підручником були основними і найбільш компетентними джерелами знань, то при новій парадигмі освіти він виступає більш в ролі організатора

самостійної

активної

пізнавальної

діяльності

учнів,

компетентного консультанта і помічника. Його професійні вміння повинні бути спрямовані непросто на контроль знань і вмінь школярів, а на діагностику їх діяльності. Особистісно-орієнтоване навчання передбачає диференційований підхід до навчання з урахуванням рівня інтелектуального розвитку учня, а також його підготовки з предмета, його здібностей і задатків. В основі реального застосування згаданої парадигми навчання лежать нові педагогічні технології, серед яких найбільш адекватними до поставлених цілей є: 

навчання в співробітництві; метод проектів, різнорівневе навчання;



індивідуальний і диференційований підхід до навчання, можливості

рефлексії,

які

реалізуються

у

всіх

перерахованих вище технологіях. Для виховання вільної моральної особистості необхідно, насамперед, прагнути формувати і розвивати інтелектуальні уміння критичного і творчого мислення. Коротко критичне мислення можна означити таким чином: "послідовне,

аргументоване,

цілеспрямоване

міркування".

Критичне

мислення характеризується деякими факторами: 

намагання до планування розумової і будь-якої іншої діяльності;



гнучкість;



наполегливість, послідовність у досягненні мети;



готовність до самокорекції.

Критичне

мислення

дозволяє

людині

аналізувати

інформацію,

відбирати потрібні факти, логічно їх осмислювати, робити висновки й узагальнення, дозволяє не вірити сліпо авторитетам, а формувати власну точку зору на різні соціальні, культурні, політичні, інші явища життя. Критичне мислення: 

аналітичне мислення (аналіз інформації, добір необхідних фактів, порівняння, зіставлення фактів, явиш);



асоціативне

мислення

вивченими,

знайомими

(встановлення фактами,

асоціацій

явищами,

з

раніше

встановлення

асоціацій з новими якостями предмета, явища тощо); 

самостійність мислення;



алогічне мислення (уміння вибудовувати логіку доказовості прийнятого рішення, внутрішню логіку розв'язуваної проблеми, логіку послідовності дій для вирішення проблеми, ін.);



системність мислення (уміння розглядати досліджуваний об'єкт, проблему в цілісності їх зв'язків і характеристик).[9]

Творче мислення дозволяє людині прогнозувати розвиток тих чи інших явиш, подій, генерувати власні ідеї, шукати аргументи в підтвердження своєї позиції, екстраполювати отримані знання на нові ситуації, явища, будувати уявні експерименти. Творче мислення: уміння уявного експериментування, просюрової уяви; уміння самостійного перенесення знань для вирішення нового завдання, проблеми, пошуку нових рішень; комбінаторні уміння (уміння комбінувати раніше відомі методи, способи розв'язання задачі, проблеми в новий комбінований,

комплексний

спосіб);

прогностичні

здібності

(уміння

передбачати можливі наслідки прийнятих рішень, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки); евристичність мислення, інтуїтивне осяяння, інсайт.

До зазначених умінь необхідно додати специфічні уміння роботи з інформацією, що характеризуються вміннями:  відбирати потрібну (для визначених цілей) інформацію з різних

джерел;  аналізувати здобуту інформацію;  систематизувати й узагальнювати одержані дані відповідно до

поставленої пізнавальної задачі; виявляти проблеми в різних галузях знання, у навколишній дійсності;  висувати

обґрунтовані

гіпотези

їх

розв'язання;

вставити

експерименти (не лише уявні, а й і природні);  робити аргументовані висновки, вибудовувати систему доказів;

статистично

обробляти

отримані

дані

теоретичної

й

експериментальної перевірок; генерувати нові ідеї, можливі шляхи пошуку рішень, оформлення результатів;  працювати в колективі, вирішуючи пізнавальні, творчі задачі в

співробітництві, виконуючи при цьому різкі соціальні ролі;  володіти мистецтвом і культурою комунікації.

Усе це вміння, що складають суть інтелектуального і морального розвитку особистості, що забезпечують реалізацію ідей і цілей розвиваючого навчання. Критичне мислення формується та розвивається під час опрацювання інформації, розв’язання проблеми, оцінювання ситуації, вибору раціональних способів діяльності. Тому уроки інформатики створюють плідні умови для формування та розвитку критичного мислення. Якщо планувати етапи уроку з використанням на уроках інформатики відповідних стратегії технології формування та розвитку критичного мислення, то результат буде ще більш високим. До того ж на кожному уроці інформатики важливим є опанування інформаційним матеріалом, що не можливо без спеціальних прийомів роботи та розвитку компетентності учня, без поєднання предметного матеріалу з продуктивними технологіями. Отже, доцільно використовувати методи

навчання інформатики у структурі уроків критичного мислення. [9] Це :

-

для забезпечення засвоєння відповідних знань з інформатики, розвитку предметних умінь і навичок;

-

для створення умов для формування та розвитку критичного мислення;

-

для формування та розвитку основних груп компетентностей учня.

Система уроків інформатики з кожної теми містить: 

Активізація уваги учнів;



Вивчення нового матеріалу;



Закріплення у вигляді практичної роботи;



Формування вмінь та навичок під час виконання практичної роботи.

Кожен з цих компонентів системи уроків може здійснюватися різними методами. Розглянемо конкретні види методів навчання інформатики та їх відповідність етапам уроку критичного мислення. [8] 1. Методи активізації уваги учнів. 

мотивація;



збудження інтересу;



створення проблемних ситуацій;



стимулювання.

Мотивація – це такий спосіб навчання, за якого активізуються дійові мотиви діяльності, учні переконуються, що все, що вивчається, є для них корисним і необхідним. Під час проведення кожного уроку метод мотивації передбачає відповідь на питання : « Навіщо мені це потрібно?» Метод збудження інтересу – це такий метод навчання, що супроводжується позитивними емоціями, цікавістю до навчання, сприяє формуванню і розвитку пізнавального інтересу. Збудження цікавості до матеріалу,що вивчається, - найважливіший метод активації уваги учнів, актуальний на всіх етапах уроку. Бажано не розважати учнів, а зацікавлювати їх предметом інформатикою. Створення проблемних ситуацій – це такий спосіб навчання, що передбачає створення проблемної ситуації перед вивченням нових понять, відповідних команд, коли вони природні та зрозумілі учням і на їх розглядання потрібно небагато часу; сприяє приверненню уваги учнів до розв’язання проблеми, а також і до теми, яка вивчається.

Стимулювання учнів – це такий спосіб навчання, що передбачає вплив на учня, заохочення, створення відчуття натхнення, що породжене видимим успіхом. Учні повинні відчувати радість успіху, якщо цей успіх незначний, краще наголосити на слові «успіх», а не на слові «незначний». Прийоми стимулювання учнів : високі оцінки, похвала перед учнями, подяка батькам, нагородження грамотами.

2. Методи вивчення нового матеріалу. 

заучування;



конкретно – індуктивний;



абстрактно – дедуктивний;



евристичний;



дослідницький;



інскриптивний.

Метод заучування. Для того щоб навчити учнів усвідомлено заучувати матеріал, необхідно учням наводити власні приклади, позначення ; -

виділяти ключові слова у нових поняттях, у конкретних правилах;

-

придумувати асоціації для запам’ятовування;

-

складати алгоритми, схеми.

Конкретно – індуктивний метод – метод навчання, за якого переходять від конкретних прикладів до відповідної теорії. Забезпечує : засвоєння матеріалу, сприяння активізації роботи учнів, необхідність пов’язати навчання із життям, співвідношення теоретичних знань з практичним використанням. Абстрактно – дедуктивний – це метод навчання, за якого спочатку формулюється загальне поняття, правило,а потім наводяться конкретні приклади для їх використання. Забезпечує : ілюстрацію важливості теоретичних знань, розвиток уміння працювати з інформацією, розуміння та усвідомлення інформації, аналіз та критичне ставлення до інформації. Евристичний – це метод навчання, за якого перед учнями ставляться питання, заслуховуються відповіді, а вчитель може уточнювати, виправляти

відповіді, на деякі запитання відповідати сам, робити деякі пояснення. Дослідницький метод – метод, за якого пропонується учням самостійно «відкрити» нові поняття з певної теми або поряд з узагальненням готових знань перед учнями ставляться окремі питання та проблеми, які потребують дослідження. Інскриптивний – метод, за якого виклад матеріалу не супроводжується певними записами. Але це потрібно відрізняти від усного викладу, бо допускається виклад матеріалу у вигляді записів, опорних конспектів, алгоритмів, схем.

3. Методи закріплення знань. 

Метод супровідного закріплення;



Метод повторення;



Метод завдань.

Метод супровідного закріплення – це метод, що передбачає поєднання закріплення із засвоєнням матеріалу з перших хвилин вивчення. Метод повторення – це метод,що передбачає повернення до раніше вивченого

матеріалу

з

метою

його

закріплення,

поглиблення

та

систематизації. Повторення може бути епізодичним та систематичним. Метод завдань – це метод, що передбачає вдосконалювання певного вміння в процесі виконання більшої кількості завдань з вивченої теми. Використовуючи метод завдань, по можливості поєднують їх з грою, груповою роботою, самоперевіркою, самооцінкою.

4. Методи формування вмінь та навичок під час виконання практичної роботи. 

метод наслідування ;



метод спроб та помилок;



метод поступового ускладнення;



метод евристичних наставлянь.

Метод наслідування – це спосіб організації діяльності, за якого учні наслідують дію вчителя, це метод вироблення найпростіших умінь, необхідна

сходинка до творчості. Метод спроб та помилок – це спосіб, який належить до творчих методів навчання, найчастіше використовується для пошуку алгоритму розв’язання поставленої задачі. Метод поступового ускладнення – варто використовувати під час вивчення певної теми. Учням спочатку пропонуються прості та неважкі завдання, а з часом завдання поступово ускладнюються. Метод

евристичних

наставлянь

–

цей

метод

доцільно

використовувати під час пошуку алгоритму роботи певного завдання. Учням пропонують систему наставлянь чи у вигляді навідних запитань. Але сама технологія не вичерпує арсеналу можливостей формування інформатичних інформатики

компетентностей, навряд

чи

можна

до

того

опанувати

ж

без

методів

можливості

навчання

програмного

забезпечення операційної системи комп’ютера, складання програм за поставленим завданням, формувати предметні знання та вміння. Тому для ефективного вивчення електронних таблиць доцільно поєднувати відповідні стратегії цієї технології з традиційними методами вивчення предмету інформатика. [9] Принципи, які можуть бути покладеними в основу методики вивчення табличного процесора: 1.

Використання індуктивного методу, за яким пояснення основних

можливостей

та

принципів

опрацювання

електронних

таблиць

будується від конкретних прикладів до узагальнень у вигляді правил орієнтирів, які не залежать від конкретної програми та знань і навичок користувача стосовно роботи з нею.

2.

Мотиваційне навчання, при якому кожна вказівка чи група

зв'язаних за змістом завдання вказівок спочатку демонструється на прикладах, пояснюється мета та необхідність їх введення.

3.

Навчання через систему доцільних задач. Для кожної конкретної

вказівки чи групи вказівок добирається система завдань з практично значущим і добре зрозумілим змістом для відповідної вікової групи учнів. Учні знайомляться з умовою такого завдання та самостійно шукають в середовищі потрібні вказівки для одержання результатів, при цьому вимоги до результатів виконання завдання (вигляд відформатованої таблиці, діаграма, результати обчислень тощо) учні одержують у надрукованому вигляді. Завдання полягає в тому, щоб із запропонованої табличної інформації шляхом її опрацювання за допомогою табличного процесора одержати конкретні результати, тобто використовується дидактичний принцип навчання "за зразком" — орієнтувальною основою дій. [5] 4.Використання при проведенні практичних занять за комп'ютером завдань двох типів: •

введення вхідних даних з клавіатури та подальше їх опрацювання

в середовищі табличного процесора; •

опрацювання

заздалегідь

введених

до

пам'яті

комп'ютера

табличних даних та аналіз одержаних результатів.

5.

Використання наочних орієнтирів для контролю за результатами

виконання завдань.

6.

Використання

навчальної

допомоги

різного

рівня

при

використанні завдань для самостійного виконання.

7.

Проведення практичних робіт комплексного характеру для

закріплення знань та вмінь учнів в нових умовах.

8.

Використання методу проектів для поглибленого вивчення

можливостей використання електронних таблиць

4. Форми організації навчальної роботи учнів при вивченні електронних таблиць На уроках інформатики комп'ютер є і предметом вивчення, і засобом навчально-пізнавальної діяльності, що відповідним чином впливає на організацію

навчального

процесу.

Специфіка

уроку

при

вивченні

електронних таблиць виявляється, передусім, в істотному обсязі практичних робіт з використанням комп'ютера, при якому «контактний час» роботи з комп'ютером становить майже половину уроку. [16] В комп'ютерному класі використовуються фронтальні, групові форми роботи, індивідуальна робота та робота в парах. [5] Ефективність застосування форм організації навчальної роботи учнів показано на мал.1. Фронтальні форми роботи застосовуються при засвоєнні всіма учнями одного і того ж змісту або зразків діяльності. Використання

комп'ютера

забезпечує

можливості

негайною

відтворення учнем діяльності, яка демонструється вчителем. При цьому вчитель повинен мати можливість не тільки голосом, а й за допомогою спеціальних програм перервати індивідуальну діяльність учнів з програмним забезпеченням комп'ютера, що розпочалася, і відновити єдиний стан комп'ютерного середовища на всіх комп'ютерах або перейти до парної чи індивідуальної роботи. Останній перехід досить типовий, і робота стає більш індивідуальною в міру засвоєння загальних способів дій Навчання в складі групи Діяльність учнів є колективною, якщо мета діяльності усвідомлюється як спільна, що погребує об'єднання зусиль всього колективу, в процесі діяльності між членами колективу створюються відносини взаємної відповідальності, контроль за діяльністю частково здійснюється самими членами колективу. [6] Можна виділити такі окремі групові види діяльності учнів на уроках з даної теми: Парне взаємонавчання — учні в стабільних парах або парах змінного

складу пояснюють один одному деяке питання, захищають свою тему, оцінюють результати товариша Групова робота над спільною темою Навчання в складі групи. Учні, об’єднані в групи, взаємодіють між собою пояснюють новий матеріал, обговорюють його, оцінюють свою діяльність, готують виступи. Учень замість вчителя Один чи двоє учнів навчають весь клас, ведуть урок, проводять заняття за комп’ютером, здійснюють допомогу при виконанні практичної роботи Особливої уваги заслуговує технологія організації роботи в групах. Оскільки групи працюють в основному самостійно, їх необхідно цього навчати. Проводиться загальний інструктаж роздаються спеціальні пам’ятки, заздалегідь готуються завдання, попередньо проводяться консультації лідерів груп, учитель бере участь у роботі окремих груп. У роботі груп переважають такі види діяльності, коли учні ставлять цілі, планують свою роботу, обговорюють проблеми, що виникають, розподіляють роботу в групі, контролюють, аналізують і оцінюють свою діяльність, проводять рефлексію [6]

Мал.1

5. Добірка завдань при вивченні електронних таблиць в шкільному курсі інформатики “Навчання через задачі” — це основний метод навчання, що належить до проблемного навчання, яке відрізняється організацією навчання шляхом самостійного одержання знань у процесі розв'язування навчальних проблем, орієнтацією на творче мислення і пізнавальну активність учнів. [15] «Використання засобу «Поиск решения» для розв’язування задач оптимізації» Завдання 1. Шерлок Холмс [13]

Розв’язання

Завдання 2: скласти математичну модель задачі та розв’язати її, використовуючи засіб «Поиск решения» Для вигодовування тварин на фермі в їх щоденний раціон необхідно включити не менше 33 одиниць білка, 23 одиниць – клітковини, 12 одиниць – кальцію. Для вигодовування використовується три види кормів: зерно, сіно, буряки. Дані про вміст поживних речовин і вартість 1вагової одиниці кормів подано в таблиці: Корм

Білок

Клітковина

Кальцій

Ціна, грн.

Зерно Сіно Буряки

4 3 2

3 2 1

1 1 2

4 4 3

Необхідно скласти найдешевший раціон, при якому кожна тварина отримала б необхідну кількість білка, клітковини та кальцію. [15] Завдання 3: скласти математичну модель задачі та розв’язати її, використовуючи засіб «Поиск решения» Кондитерська фірма виробляє такі види печива: кекси, рогалики та рулети. Відомо, що реалізація 10 кг: кексів дає прибуток 26 грн.; рогаликів – 19 грн.; рулетів – 25 грн. печиво можна виробляти в довільній кількості (збут забезпечено), але запаси сировини обмежені. Визначити, якого виду печива та скільки десятків кілограм необхідно виробити, щоб загальний прибуток від продажу був максимальним. Норми витрат сировини на виробництво 10 кг печива кожного виду подано в таблиці: Печиво Мука Цукор Масло

Кекси 9 3 2,5

Рогалики 7,5 2 3

Рулети 6 4 3

Запаси сировини, кг 180 96 100

Лабораторний практикум курсу за вибором «Microsoft Excel у профільному

навчанні»

містить

приклади

задач,

[10]

які

можна

запропонувати учням під час вивчення цього курсу за вибором залежно від їхнього профілю навчання. Для більш зручного подання змісту практичних робіт позначимо групи профілів певними літерами: літерою географічний,

Б

—

біолого-хімічний,

біотехнологічний,

біолого-фізичний,

хіміко-технологічний,

біолого-

фізико-хімічний,

агрохімічний, екологічний; літерою М — фізико-математичний,математичний,фізичний; літерою Е — економічний.

Практична робота №1. Задачі на створення, редагування та форматування електронних таблиць Група Б. Створення таблиці з відомостями про чисельність популяцій видів та площі ареалів їх розповсюдження. Група М. Створення таблиці з відомостями про області визначення та області значень деяких функцій. Група Е. Створення таблиці показників економічної діяльності підприємства. Практична робота № 2. Задачі на створення, редагування та форматування електронних таблиць із формулами Група Б. Хімічний склад тіла людини; маса деяких органів дорослої людини: виконання нескладних розрахунків в таблицях; створення таблиці оцінювання

небезпечних

викидів

при

спалюванні

вугілля;

оцінка

технологічних параметрів нафтопереробного підприємства. Група М. Створення таблиці множення; табулювання значень поліномів та інших раціональних функцій. Група Е. Складання платіжно-розрахункової відомості заробітної плати та зведеної відомості заробітної плати, виконання нескладних розрахунків у цих таблицях. Практична робота № 3. Робота з функціями в ТП Група Б. Задачі на створення ЕТ за результатами медичних обстежень: обрахунок кількості лікарняних; створення та обробка таблиці медичних обстежень (вік, стать, тиск, зріст, вага, пульс); визначення коефіцієнта ваги; визначення забруднення повітря (обчислення кількості грамів отруйного газу в літрі повітря); розробка спрощеної математичної моделі співіснування хижаків та їхніх жертв на спільній території; визначення річного приросту популяції; визначення загальної концентрації нітрогену у стічних водах. Група М. Обчислення значень функції на заданому проміжку; задачі на розв’язування

квадратного

та

біквадратного

рівнянь;

розв’язування

нелінійного рівняння методом ділення відрізка навпіл з використанням

циклічних

посилань;

обчислення

визначеного

інтеграла

методом

прямокутників та методом трапецій. Група Е. Складання платіжно-розрахункової та зведеної відомостей заробітної плати із зазначенням утриманого податку та відрахувань із заробітної плати до пенсійного фонду, фонду страхування непрацездатності, фонду зайнятості та профспілкового фонду; складання таблиці надходження та продажу товару, розрахунок виручки від продажу товару, розрахунок ПДВ; розрахунок прогнозованої виручки; облік товарного запасу; розрахунок платежів за воду; розрахунок платежів за електроенергію; розрахунок прибутку або витрат у разі внесення коштів на депозит або купівлі товару в кредит; фінансові функції MS Excel. Практична робота № 4. Побудова гістограм, кругових діаграм та графіків [11] Група Б. Визначення динаміки захворювання на грип; відносної частки угідь різних типів в Україні в І ст. н.е. та наприкінці ХХ століття; визначення підвищення температури атмосфери Землі за роками; динаміки зміни чисельності популяцій; розрахунок чисельності населення міста. Група М. Побудова графіків функції (лінійних, квадратичних); графічне розв’язування систем рівнянь; побудова графіка руху тіла, кинутого під кутом до горизонту; побудова графіків функцій двох змінних. Група Е. Побудова діаграми «Відрахування до пенсійного фонду за _____ місяць»; побудова графіка з накопиченням «Премія за _____»; побудова графіка з накопиченням «Порівняння відрахувань податку з доходів»; побудова кругової діаграми для визначення частки різних фірм-виробників продуктів, які зберігаються на складі; визначення точки рівноваги попиту та пропозиції, задачі на візуалізацію числових даних, які вимагають добирання типу діаграми; визначення залежності вкладених у виробництво коштів і отриманого прибутку; динаміки продажу товару впродовж _____ року; залежності продажу певного товару від сезону; визначення фірмипостачальника партій товару та загальної виручки від його продажу. [13]

Практична робота № 5. Використання функцій ТП для роботи з базою даних Обчислення середнього й мінімального значення в полі бази даних, визначення кількості непустих клітинок, складання пошукового запиту. Група Б. Обробка даних у базах: «Екологія людини: Харчування (білки, жири, вуглеводи, калорійність, таблиця продуктів); Гігієна праці (таблиця енерговитрат)»; «Гранично допустимі концентрації деяких шкідливих речовин в атмосфері населених пунктів»; «Лікарські рослини України»; «Червона книга мого краю»; «Каталог квітів»; «Мешканці Київського зоопарку». Група М. Обробка даних у базах: «Прайс-лист магазину комп’ютерної техніки»; «Кадри»; «Учні школи»; «Читачі бібліотеки», «Розклад руху потягів»; «Телефонний довідник»; «Бібліотечний каталог». Група Е. Обробка даних у базах: «Облік залишку товару на складі»; «Об’єкти нерухомості міста, що перебувають у комунальній власності», «Каталог підписних видань», «Список учасників конференції». Практична робота № 6. Обчислення підсумкових показників Групи Б, М та Е. У базах даних з попередньої практичної роботи: відфільтрувати дані за допомогою автофільтра та розширеного фільтра, відсортувати їх, згрупувати за певною ознакою й обчислити проміжні підсумки, а також створити зведену таблицю та виконати консолідацію даних з кількох баз. Практична робота № 7. Задачі на підбір параметра Група Б. Розв’язування задач на обчислення калорійності продуктів харчування, складання дієтичного меню; розрахунок енерговитрат при певному типі навантаження людини. Група М. Розв’язування нелінійних та трансцендентних рівнянь; застосування графічно-чисельного методу для розв’язування задач на пошук екстремумів та розв’язування рівнянь. Група Е. Розв’язування задач на підбір процентної ставки й основних

задач з мікроекономіки. [10] Практична робота № 8. Розв’язування оптимізаційних задач Група Б. Розв’язування задачі на розподіл ресурсів; складання таблиці харчування людини для певного типу навантаження; розв’язування задачі про раціон; визначення виду функціональної залежності концентрації речовини від періоду часу та оцінка її концентрації у водоймі в момент викиду. Група М. Пошук екстремумів функцій однієї змінної; складання звітів до розв’язування задач на пошук екстремумів; розв’язування задач лінійного програмування, зокрема транспортної задачі; побудова функції апроксимації за заданими числовими рядами. Група Е. Розв’язування задачі на розподіл ресурсів; задачі про оптимальний

план

випуску

продукції;

про

розкрій

матеріалу;

про

призначення; транспортної задачі; дослідження характеру зміни рівня виробництва деякої продукції за певний період часу. [12] Практична робота № 9. Визначення основних статистичних характеристик вибірки Група Б. Визначення статистичних характеристик для таких даних: тривалість життя (середня, максимальна, мінімальна) птахів (домашніх тварин, риб); дані медичного обстеження; визначення динаміки захворювання на грип; обробка результатів опитування (визначення медіани, моди, середнього вибіркового, дисперсії, се-редньоквадратичного відхилення). Група М. Статистична обробка результатів опитування, вибірки та ряду розподілу (визначення медіани, моди, середнього вибір-кового, дисперсії, середньоквадратичного відхилення), обробка результатів перепису населення. Група Е. Визначення співробітників з максимальною та мінімальною заробітними платами; визначення середньої заробітної плати робітників; визначення товару із найбільшим залишком; визначення найдешевшої та найдорожчої закупівельної ціни на придбані партії товару з кодом___; визначення середньої закупівельної ціни товару з кодом ___. Практична робота № 10. Основи кореляційного аналізу

Група Б. Задачі на визначення залежності діастолічного тиску від віку людини; завантаженості вулиць автотранспортом; концентрації шкідливих речовин у воді; визначення залежності медичних показників від віку вибраної групи

обстежених;

дослідження

залежностей

між

популяціями

та

екологічними факторами. Група М. Побудова рівняння парної лінійної регресії методом найменших квадратів. Група Е. Задачі на використання фінансових функцій, сценаріїв; прогнозування розміру виручки, яку буде отримано за поточний квартал від продажу партії товару з кодом ___ за стандартних умов продажу, якщо закупівельна ціна одиниці товару ___, кількість одиниць товару в партії ___, передбачений залишок на складі в кінці кварталу ___; аналіз ринку нерухомості в рідному місті та визначення основних параметрів, що впливають на вартість квартир. Практична робота № 11. Макроси Група Б. Створення каталогів для автоматизованої вибірки даних: «Відомості про лікарські препарати та рослини»; «Споживні якості продуктів харчування»;

«Екологія

регіонів

України».

Створення

макросу

для

автоматизованого планування засіву культур на посівних площах. Група М. Створення макросу для автоматизованої побудови розрізів тривимірних поверхонь. Група Е. Створення каталогів для автоматизованої вибірки даних: «Показники фінансової та промислової діяльності підприємств», «Облік товарів на складі», «Об’єкти нерухомості міста». Створення макросу для автоматизованого форматування прайс-аркушів, пенсійних або платіжних відомостей. Практична робота № 12. Функції користувача Група Б: Обчислення обсягів муніципального водопостачання. Група М. Створення функцій для обчислення алгебраїчного виразу. Група Е. Створення функцій користувача для розрахунку податку з

доходів, прибуткового податку. Практична робота № 13. Програмування макросів Група М. Програмування ігор «Морський бій», «Хрестики-нулики», «Бій в пам’яті», «Життя». Група

E.

Програмування

олігопольному ринку».

бізнес-гри

«Цінова

конкуренція

на

Висновки Електронна таблиця розглядається в шкільному курсі інформатики як об'єкт

опрацювання,

а

табличний

процесор

—

засіб

опрацювання

електронних таблиць. Під опрацюванням розуміється аналіз даних, їх корекція, синтез висновків, прийняття рішень, експерименти — все, що стосується дослідницької діяльності людини, яка використовує в своїй практичній професійній діяльності електронні таблиці і табличний процесор. В основі методики вивчення табличного процесора: 1.

Використання індуктивного методу, за яким пояснення основних

можливостей

та

принципів

опрацювання

електронних

таблиць

будується від конкретних прикладів до узагальнень у вигляді правил орієнтирів, які не залежать від конкретної програми та знань і навичок користувача стосовно роботи з нею.

2.

Мотиваційне навчання, при якому кожна вказівка чи група

зв'язаних за змістом завдання вказівок спочатку демонструється на прикладах, пояснюється мета та необхідність їх введення.

3.

Навчання через систему доцільних задач. Для кожної конкретної

вказівки чи групи вказівок добирається система завдань з практично значущим і добре зрозумілим змістом для відповідної вікової групи учнів. Учні знайомляться з умовою такого завдання та самостійно шукають в середовищі потрібні вказівки для одержання результатів, при цьому вимоги до результатів виконання завдання (вигляд відформатованої таблиці, діаграма, результати обчислень тощо) учні одержують у надрукованому вигляді. Завдання полягає в тому, щоб із запропонованої табличної інформації шляхом її опрацювання за допомогою табличного процесора одержати конкретні результати.

4.

Використання при проведенні практичних занять за комп'ютером

завдань двох типів: -

введення вхідних даних з клавіатури та подальше їх опрацювання в

середовищі табличного процесора; опрацювання заздалегідь введених до пам'яті комп'ютера табличних

-

даних та аналіз одержаних результатів.

5.

Використання наочних орієнтирів для контролю за результатами

виконання завдань.

6.

Використання

навчальної

допомоги

різного

рівня

при

використанні завдань для самостійного виконання.

7.

Проведення практичних робіт комплексного характеру для

закріплення знань та вмінь учнів в нових умовах.

8.

Використання методу проектів для поглибленого вивчення

можливостей використання електронних таблиць

Список використаної літератури 1. Концепція

загальної

середньої

освіти

(12-річна

школа)//

Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. Січень 2002. - №2 - К., Педагогічна преса, 2002 – 23 с.

2. Державний

стандарт

загальної

середньої

освіти

в

Україні.

Інформатика. Освітня галузь «Технології» - http://www.kmu.gov.ua 3. Інформатика. Програми для профільного навчання та допрофільної підготовки.- Київ: Видавнича група ВНV, 2009 – 400с.

4. Методичні рекомендації щодо викладання інформатики в 2011-2012 навчальному році. - http://metodportal.net/node/3039 5. Морзе Н.В. Методика навчання інформатики. Ч. 2. Методика навчання інформаційних технологій. - К.: Навчальна книга, 2003.

-287 с.

6. Осадча К.П. - Урок інформатики. Типи уроків. Вимоги до уроку інформатики. - http://pcti-ketrin.blogspot.com/ 7. Осадча

К.П.

-

Цікаві

завдання

для

Excel

-

http://pcti-

ketrin.blogspot.com/ 8. Копотій В.В. Розвиток мислення учнів на уроках інформатики // Комп’ютер у школі та сім’ї – 2006. – №5. – С. 8-11.

9. Прийоми розвитку критичного мислення старшокласників на уроках інформатики / Г. І. Шолом // Комп'ютер у школі та сім'ї : Науковометодичний журнал. - 2011. - N 2. - С. 7-9 10.Економічні задачі в Excel / Упоряд. Н. Вовковінська. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. — 112 с. — (Б-ка «Шкіл. світу»).

11.Електронні таблиці Excel: Конспекти уроків/ Упоряд. Н. Вовковінська. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — 112 с. — (Б-ка «Шкіл. світу»).

12.Руденко В.Д. Збірник практичних робіт з інформатики /За ред. В.М. Мадзігона. — К.: Видавнича група ВНV, 1999. — 96 с.

13.Інформатика. 10 клас.: Універсальний комп’ютерний практикум/ І.Л.Володіна, В.В.Володін. – Х.:Гімназія, 2010.- 160 с.

14.Інформатика: 11 кл.: підруч.для загальноосвіт. Навч. Закл.: рівень стандарту/ Й.Я.Ривкінд, Т.І.Лисенко, Л.А.Чернікова, В.В.Шакотько; за заг. ред. М.З.Згуровського. – К.:Генеза, 2011.- 304 с.

15.Морозова Т.Ю. Ефективне опанування MS Excel (задачний підхід) // Комп'ютер у школі та сім'ї : Науково-методичний журнал. - 2006. - N 2. - С. 14-17 16.Горпиніч Л.В., Горпиніч В.П. Розв’язання економічних задач за допомогою MS Excel // Комп'ютер у школі та сім'ї : Науковометодичний журнал. - 2007. - N 4. - С. 20-22

Додаток А Розробка уроків з предмету інформатика по темі «Електронні таблиці MS Excel» з використанням методів навчання інформатики та стратегій технології «Розвиток критичного мислення» Тема : Електронні таблиці. Мета : навчальна: — ознайомити учнів с електронними таблицями Microsoft Excel; сформувати початкові навики вводу текста, чисел, формул в комірку; розвиваюча: — развиток логічного мислення, пам’яті, уваги, вміння застосовувати учбову інформацію в нестандартних ситуаціях, развиток пізнавального інтересу; виховна: — виховання комунікативних якостей для раціональної і продуктивної роботи. Завдання уроку:  Вивчення прийомів роботи в Microsoft Excel;  формування

алгоритмічного

підходу

до

розв’язування

поставленої задачі;  формування емоціонально-позитивного відношення до предмету

«Інформатика». Обладнання уроку: •

комп’ютери з операційною системою MS Windows об’єднані в

локальну мережу; •

мультимедійний проектор, екран;

•

електронна таблиця Microsoft Excel;

•

електронна версія уроку — презентація, підговтовлена в

PowerPoint; роздатковий матеріал (для кожного учня) — робочий зошит (див.

•

додаток), технологічна карта. Методи уроку: -

словесні: розповідь, бесіда, методи мотивації, збудження інтересу;

-

наочні: робота з роздавальним матеріалом;

-

практичні : самостійна робота, проскриптний метод.

Структура: 1. Організаційно – психологічна частина.

2. Підготовка до свідомої навчальної праці : постановка мети, мотивація, актуалізація опорних знань.

3. Викладення нового матеріалу.

4. Систематизація під час виконання практичних робіт.

5. Рефлексивно – оцінюючий етап.

6. Домашнє завдання. План уроку 1. Організаційно – психологічний етап.

2. Підготовка до свідомої навчальної праці. Подивіться на екран і спробуйте сформулювати тему нашого урока. Слайд 1. Тема нашого сьогоднішнього уроку «Електронні таблиці в прикладному

середовищі

Microsoft

Excel».

Сьогодні

на

уроці

ми

познайомимось з прикладним середовищем Microsoft Excel і навчимося вводити текст, формули і числа в комірку. Подивіться на свою парту. Кожний з вас отримав такий листок. (Демонстрація робочого зошита). Це сторінка робочого зошита.. Тут ми будемо робити записи на протязі уроку. В кінці уроку я виставлю вам відповідні бали. Підпишіть робочі зошити.

3. Вивчення нового матеріалу. Терміни і поняття. Слайд 2

Електронна таблиця - це програма для обробки і збереження числових даних. Самим поширеним серед користувачів являється табличний процессор Microsoft Excel. Документ, створений в електронній таблиці, називається робочою книгою. Кожна книга складається з робочих листів. Кожний лист складається з 65 536 рядків і 256 стовпців. Рядки нумеруються цілими числами, а стовпці – буквами латинського алфавіту. На перетині рядка і стовпця розміщується – комірка. Виконання в робочому зошиті №1. Структура вікна Microsoft Excel. Слайд №3 Виконайте в зошиті №3 Слайд №4. Активна комірка – виділена комірка. В комірці робочого листа можуть бути введені дані трьох типів: •

числа (деяка послідовність символів, в яку входять цифри і знаки «+», «-», або «,» ;

•

формули (представляють собою последовність символів, які починаються зі знаку «=» );

•

текст (последовність символів, не являються ні числом, ні формулою).

Створення формул. Слайд №5 Щоб визначити ціну товара в комірці С2 потрібно в цю комірку, •

Ввести знак «=»,

•

Клацнути мишкою на адрес комірки A2

•

Поставити знак множення (*).

•

Клацнути мишкою на адрес комірки В2

•

Ввід формули закінчується нажиманням клавіші [Enter], після чого в комірці з’явиться результат обчислення.

Виконайте в робочому зошиті №5А.

4. Систематизація під час виконання практичної роботи.

 Що таке електронні таблиці?  З чого складається електронна таблиця?  Що таке робоча книга?  Як іменуються комірки?  Яка комірка називається активною?  Які типи даних можуть зберігатисяся в комірках?  Як ввести формулу?

Виконання лабораторної роботи «Створення електронної таблиці» 5. Рефлексивно-оціночний етап. Вчитель.

Я надіюсь, що сьогоднішня робота пригодится у вашій

майбутній професії. Дійсно, з роботою справився ______, активно попрацював________, наполегливо йшов до мети ______, уважно попрацював ______, неодноразово допоміг мені ________. Свої бали за урок ви побачите в робочих зошитах.

6. Домашнє завдання. Слайд 18. Тема: Електронні таблиці та їх призначення. Введення й редагування числової, формульної та текстової інформації. Мета: увійти в нове інформаційне поле; встановити рівень особистої готовності до роботи над засвоєнням нових понять. Завдання: навчальні: - познайомити учнів з інтерфейсом табличного процесора Excel; -

сформувати знання: комірка, координата комірки, способи копіювання,

редагування та форматування даних; -

сформувати навички роботи з даними, розташованими в комірках та виконання

операції авто сумування; розвивальні:

-

розвиток пам’яті, розвиток властивостей уважності;

-

формування інтересу до вивчення нових інформаційних технологій.

-

вміння працювати самостійно, допомагати іншим, оцінювати свої дії;

-

сприяти розвитку комунікативної, інформаційної, соціальної, полі культурної компетентностей;

виховні: -

виховувати

уважність,

кмітливість,

працьовитість,

самостійність, дисциплінованість. Дидактичні матеріали: картки із завданнями. Тип уроку: урок засвоєння нових знань. Методи уроку: -

словесні: розповідь, бесіда, методи мотивації, збудження інтересу;

-

наочні: робота з роздавальним матеріалом;

-

практичні : самостійна робота, проскриптний метод.

Оцінюється : рівень навчальних досягнень учнів. Структура: 1. Організаційно – психологічна частина.

2. Підготовка до свідомої навчальної праці : постановка мети, мотивація, актуалізація опорних знань.

3. Викладення нового матеріалу.

4. Систематизація під час виконання практичних робіт.

5. Домашнє завдання.

6. Самоаналіз уроку учнями.

7. Підсумок уроку. План уроку 1.Орагнізаційно – психологічна частина. Вітання з учнями.

2.Актуалізація знань Запитання до учнів: У чому полягає основне призначення Microsoft Word? Прогнозована відповідь учнів: Текстовий процесор Microsoft Word допомагає у формуванні текстового документа практично будь-якого рівня складності. Запитання до учнів: Чим робота з датами відрізняється від роботи з текстом? Прогнозована відповідь учнів: На відміну від роботи з текстовими даними, для дат можна обчислювати проміжки в днях, місяцях, уроках.

3.Мотивація вивчення теми. Ми приступаємо до вивчення програми, яка допоможе нам опрацювати дані, представлені у вигляді таблиці. Це наступна частина пакету Microsoft Office – табличний процесор Microsoft Excel. Запитання до учнів: Як би ви переклали слова Executable та cell? Прогнозована відповідь: Executable – той, що може бути виконаний; cell – комірка. Тобто це – комірка, яка може бути виконаною. Правильно, тому Excel іноді перекладають як жива комірка. Завдання уроку: -

запуск і знайомство з системою меню та панеллю інструментів табличного процесора Microsoft Excel;

-

введення даних у комірки з клавіатури;

-

прискорене введення даних, робота з рядами даних;

-

оформлення таблиць за прикладами;

-

робота з кнопкою Автосума.

4.Викладення нового матеріалу Запуск Microsoft Excel

Завантажте програми Microsoft Excel і Microsoft Word.Порівняйте їхні інтерфейси. Знайдіть спільні елементи інтерфейсу цих програм. Прогнозована відповідь учнів: 1) У назві вікна присутня назва документа 2) Майже збігаються рядки меню.

3) Багато спільних кнопок на панелі інструментів. Знайдіть відмінності в інтерфейсі Microsoft Excel і Microsoft Word. Прогнозована відповідь учнів: 1) У рядку меню немає пункту “Таблиця”, але з’явився пункт “Дані”.

2) Значно відрізняється вигляд робочої області Microsoft Word, в Excel вікно документа поділене на клітинки. Правильно ,а клітинки ,які ви бачите ,називаються комірками. Введіть дані в комірку. Запитання до учнів: Де відобразилися введені дані? Прогнозована відповідь: У самій комірці і в рядку під панеллю інструментів. Так цей рядок називається рядком формул. Редагувати дані можна як безпосередньо в комірці, так і в рядку формул. Координати комірок. Ви напевне грали в “Морський бій”. Запитання до учнів: Як у цій грі позначаються клітинки? Наведіть приклади. Прогнозована відповідь: Наприклад,а5.Стовпчики позначаються буквами, а рядки – цифрами. Такий самий принцип покладений і в основу адресації комірок в Microsoft Excel. Скористайтесь прокруткою вікна і подивіться на спосіб

задання

координат.

Зверніть

увагу,

що

стовпчики

позначаються

латинськими літерами. Якщо ми бажаємо звернутися до кількох комірок ,що утворюють неперервний блок, то повинні вказати координати лівого верхнього і правого нижнього кутів блоку розділених двокрапкою. Наприклад,С1:F10.Такі блоки називаються діапазонами. Копіювання даних. Запитання до учнів: Як би ви копіювали дані Microsoft Word ? Прогнозована відповідь: 1) За допомогою кнопки панелі інструментів.

2) За допомогою комбінації клавіш Ctrl+C і Ctrl+V. 3) Перетягуванням при натиснутій клавіші Ctrl. В Excel всі ці правила також працюють. До того ж з’являються додаткові. Наприклад, копіювання діапазонів, підготовлених як ряди даних. На практичній роботі ми опрацюємо правила використання рядів. Автосума. Введіть 5 чисел в діапазон А1:А5.Активізуйте комірку А6 на панелі інструментів клацніть по кнопці Автосума і натисніть Enter. Запитання до учнів: Що з’явилося в комірці А6? Прогнозована відповідь: Сума значень діапазону А1:А5.

5. Домашнє завдання. Забезпечення розуміння цілей, змісту і способів виконання домашнього завдання.

6. Самоаналіз уроку учнями. На початку уроку ми поставили : різносторонньо проаналізувати ситуацію уроку, відповісти на запитання – що допомагало нам досягти успіху, щоб взяти це як рецепт на інші уроки, в повсякденне життя. Людиною, яка вміє аналізувати, практично неможливо маніпулювати, вона завжди знайде

вихід з будь – якої ситуації. Приготуйте картки з орієнтовними запитаннями для самоаналізу за методом «різнокольорових капелюхів» ( 1 – 2 хв для обговорення ). Картки – підказки для проведення самоаналізу уроку учнями. Орієнтовані запитання : 1.Яка тема уроку?

2. Які знання, вміння було відтворено на початку уроку?

3. Яких нових знань набули на уроці?

4. Які методи роботи на уроці використовували?

5. Скільки учнів на уроці працювало? Які бали отримали?

6. Чи отримали на уроці домашнє завдання?

7. Підсумок уроку. Дуже добре. Думаю, самоаналіз ситуації ще не раз стане вам у пригоді. Дякую вам за підготовку та проведення цього уроку, за роботу на ньому. Тема: Побудова діаграм і графіків під час роботи з табличними даними. Використання

логічних

функцій

для

опрацювання

табличної

інформації. Мета: систематизувати знання про програму MS Excel, про роботу з табличними даними. Завдання : навчальні : - ознайомити з поняттям логічної функції; - навчити роботи з умовними функціями; - сформувати знання про діаграми і гістограми; - ознайомити з типами діаграм; розвивальні: -

розвивати інтерес до предмету засобами графічного подання інформації;

-

вміння працювати самостійно, оцінювати свої дії та дії інших учнів;

-

продовжити (

розвивати

організація

загально

роботи,

навчальні

робота

з

навички

роздатковим

матеріалом,застосування теоретичних знань для виконання завдань ); виховні : -

формування акуратності та уважності при побудові діаграм.

Дидактичні матеріали: картки із завданням. Тип уроку: урок-дослідження. Методи : -

словесні : бесіда, коментар для виконання завдання, самооцінка, методи мотивації;

-

наочні : робота з картками – завданнями;

-

практичні : виконання практичної роботи.

Структура.

1. Організаційно – психологічна частина.

2. Підготовка до свідомої навчальної праці. : постановка мети, мотивація, актуалізація знань.

3. Вивчення нового матеріалу.

4. Систематизація під час проведення практичної роботи.

5. Аналіз уроку.

6. Домашнє завдання.

7. Підсумок уроку. Хід уроку.

1.Організаційно – психологічна частина. Вітання з учнями.

2.Підготовка до свідомої навчальної праці. Досягти успіху можна тільки,коли є певна мета. Тому скористаємося карткою №1 «План уроку», ознайомимось з ним та за цим сформулюємо мету нашого уроку.

1. Програма MS Excel, її призначення.

2. Введення та редагування даних в електронних таблицях.

3.Використання формул та функцій. Систематизуємо знання,що будуть нам потрібні протягом уроку та під час виконання практичної роботи. ( учням дається 1 – 2 хв на повторення пройденого матеріалу ). Опитування проходить у формі гри «Інформаційний футбол» повторити наступні поняття : -

табличний процесор;

-

типи даних;

-

введення даних;

-

редагування та форматування даних;

-

запис формул та функцій.

Ми продовжуємо знайомитись із табличним процесором Excel і його можливостями аналізу даних. Ви вже маєте досвід роботи з логічними функціями і умовними операторами. Вони застосовувались вами при розробці блок-схем алгоритмів, при програмуванні на Basik,і ви відчули їхню потужність. Тому тему цього уроку не можна вважати зовсім новою. Сьогодні на вас чекає можливість переконатися у потужності логічних функцій та умовних операторів у середовищі табличного процесора. Завдання уроку: -

знайомство з основними логічними функціями Excel;

-

знайомство з додатковими умовними функціями Excel;

-

застосування логічних функцій для аналізу даних.

3.Вивчення нового матеріалу.

1.Знайомство з логічними функціями. Учні,самостійно використовуючи систему допомоги Microsoft Excel, знайомляться з логічними функціями ЕСЛИ, И, ИЛИ.

2.Семінар. Клас поділяється на дві групи: перша виступає з доказами на користь використання логічних функцій при роботі з табличними даними, показує

можливості аналізу даних за їх допомогою. Друга група опонує першій, намагається довести, що обробка табличних даних не вимагає використання логічних функцій і тільки ускладнює роботу.

3.Етапи побудови діаграм і графіків.

4. Систематизація під час проведення практичної роботи. Виконання практичної роботи проходить при поділу на дві групи. Кожна група отримує завдання.

1.Завдання №1.

2.Завдання №2. Завдання №1 Підрахунок кількості жінок і чоловіків. І. Додати ще одну сторінку і назвати Розрахунки. Її будемо використовувати для проміжних розрахунків. ІІ. Використовуючи формули ЕСЛИ і СУММ, на сторінці Рік1 ввести формули підрахунку кількості чоловіків і кількості жінок,( при цьому будуть використані проміжні розрахунки ). ІІІ. Запишіть результати у файл. Завдання №2 Побудувати в Excel наведену нижче таблицю і використовуючи Майстер діаграм ,отримати графічне представлення даних таблиці, подібне до наведеного нижче. Змінити фон діаграм, перемістити легенду в нижню частину діаграми. Змінити назву діаграми з “Грип” на “Динаміка захворювання на грип”. Таблиця поквартального захворювання на грип. І кв ІІ кв ІІІ кв ІV кв 5. Аналіз уроку.

Грип 45 20 6 35

1. Зробити самооцінку результатів виконаної роботи.

2. Визначити проблемні питання теми для подальшого опрацювання на консультації.

3. які теоретичні питання не були охоплені завданнями практичної роботи?

6.Домашнє завдання. Продумати завдання по обробці даних ”Таблиці обстежених”, які потребують використання логічних функцій.

7.Підсумок уроку. Виступи учнів із приводу виконаних завдань Обговорення результатів. Практична робота №1 Тема: ”Excel. Структура таблиці й основні типи даних. Задача “Товарний чек.”” Мета: Уміти налаштувати параметри робочої сторінки, вводити текстові, числові дані і формули в таблицю, редагувати дані, формувати дані і таблицю, копіювати формули з відносними адресами. Задача “Товарний чек” Підготувати

товарний

чек,

де

зафіксована

купівля

декількох

найменувань ( 6-8 ) товарів. Вхідні дані: тип (автомобілі,книги,телевізори,косметика,касети,одяг,літаки,іграшки,ліки, запчастини, продукти, овочі тощо),назву, ціну, кількість товарів задайте самостійно. Хід роботи 1.Запустити програму Excel.

2.Перевірте,які задано параметри для першої сторінки.

3.Закрийте діалогове вікно ПАРАМЕТРИ ( ОК ) 4.Розгляньте панель форматування.

5.Введіть дані для розв’язування задачі 1 так:

Адреса Дане А1 Товарний чек А2 Номер В2 Назва С2 Ціна Д2 Кількість Е2 Сума А3 1 В3 Зошит (Увага! Тут вводьте свої дані) С3.45 (виясніть, що вводити: крапку чи кому) Д3 4 А4 2 В4 Зошит 2 С4.6 Д4 5 і т.д.(введіть аналогічні дані у рядки 5,6,7,8) А9 7 В9 Лінійка С9.35 Д9 2 С11 Всього 6.Перемкніть клавіатуру на англійський алфавіт.

7.Уведіть формули так: Адреса Формула Е3 =С3*Д3 Е4 =С4*Д4 (скористайтесь методом копіювання формул) Е5 =С5*Д5 Е6 =С6*Д6 Е7 =С7*Д7 Е8 =С8*Д8

Е9 =С9*Д9 Е11 =Е3+Е4+Е5+Е6+Е7+Е8+Е9 або =СУММ(Е3:Е9) Яке значення Всього у клітинці Е11?Перепишіть відповідь у звіт.

8.Сформатуйте числа в стовпцях С і Е.

9.Скопіюйте робочу таблицю на сторінку 2.

10.Поверніться на сторінку 1 для ручного форматування таблиці.

11.Відцентруйте усі значення в стовпцях А і Д.

12.Розграфіть таблицю.

13.Виокремте і замалюйте клітинки з числами жовтим кольором.

14. Виокремте заголовки стовпців і замалюйте їх червоним кольором.

15.Заголовок таблиці “Товарний чек” виконайте великим шрифтом синього кольору.

16.Перейдіть на сторінку 2 для автоформатування таблиці.

17.Виокремте таблицю і виконайте її автоформатування.

18.Для таблиці на сторінці 2 задайте режим відображення формул і переконайтеся у їх правильності.

19.Поверніться на сторінку 1 для виконання обчислень.

20.Змініть вхідні дані(кількість куплених товарів у клітинках Д3 і Д4 збільшіть удвічі)і простежте, як зміняться результати.

21.Ознайомтеся з числовими форматами виведення чисел.

22.Збережіть книжку на диску з назвою ПРІЗВИЩЕ 1. Практична робота №2 Тема: ”Excel. Статистичні функції. Електронна таблиця як база даних. Географічна карта. Задача ”Діяльність фірми в Україні.” Мета: Уміти користуватися діапазонами клітинок та стандартними статистичними функціями, наносити дані на географічну карту, вилучати, вставляти стовпці і рядки в таблицю, впорядковувати і шукати дані, підводити підсумки, будувати математичні вирази.

Задача ”Діяльність фірми в Україні” Нехай ваша фірма має філіали в Києві, Харкові, Львові. Одесі, Донецьку чи в інших містах і є дані про щомісячні обсяги продаж у філіалах. За даними про діяльність фірми протягом трьох місяців, наприклад, січня. лютого, березня. Створити таблицю для визначення обсягів продаж: максимальних, мінімальних і в цілому в Україні. Крім цього, створити нову таблицю-проект бізнес-плану на наступні два місяці: квітень і травень-з розширенням географії діяльності фірми(назва двох-трьох міст додати самостійно). Хід роботи 1.Запустіть програму ЕТ. Відкрийте нову книжку і створіть список користувача з назвами міст.

2.Уведіть дані для розв’язування задачі Уведіть свої дані для 5 міст аналогічно до таких Адреси Дані А1 DIGITAL (введіть назву своєї фірми) А2 Обсяги продаж у грн. А3 Місто В3 Січень С3 Лютий Д3 Березень Е3 Всього А4 Київ(створіть список користувача для введення назв міст) В4 2250000 (введіть такі або подібні числові дані) С4 2340000 Д4 3200000 А5 Львів В5 1150000 С5 1550000

Д5 1640000 … введіть дані самостійно ще для трьох міст А10 Всього А12 Максимум А13 Мінімум Числа у стовпець Е і рядки 10-13 не вводити!

3.Уведіть формули розв’язування задачі. У клітинці обчисліть суму чисел рядка 4.У клітинці В10 обчисліть суму чисел у стовпці В.

5.Скопіюйте формулу з клітинки Е4 вниз у діапазон Е5:Е10.

6. Скопіюйте формулу з клітинки В10 праворуч у діапазон С10:Д10.

7.У клітинках В12:Е12 визначте максимальні значення у стовпцях даних.

8.Визначте мінімальні значення у стовпцях.

9. Скопіюйте формулу з клітинки В13 в діапазон С13:Е13.

10.Задайте формат чисел Числовий без десяткових знаків після крапки і з розділювачом груп трьох розрядів.

11.Відцентруйте заголовки у перших двох рядках відносно стовпців АЕ.

12.Зобразіть дані на географічній карті України, використовуючи формат-стовпчикові діаграми.

13.Скопіюйте усю таблицю в буфер обміну і вставте її на стор.2 14.На стор.2,використовуючи стару таблицю, побудуйте нову таблицю ”Прогноз обсягів продажу на два місяці, грн.”.

15.Заховайте і покажіть стовпець Е.

16.Очистіть рядки 12 і 13.

17.Доповніть

таблицю

трьома

рядками

з

новими

містами

і

відповідними даними.

18.Посортуйте рядки таблиці в алфавітному порядку назв міст.

19. Посортуйте філіали (рядки)за спаданням обсягу продажу у першому

кварталі.

20.Застосуйте до таблиці автофільтр, щоб вивести рядки з назвами філіалів, які в лютому Мали обсяги продажу понад 50 000.

21.Виведіть рядки з назвами філіалів, які в березні Мали обсяги продажу більші, ніж 200 000 і менші, ніж 600 000.

22.Які філіали мали обсяги продажу в січні більші, ніж 700 000,а в лютому більші, ніж 800 000?

23.Скопіюйте основну таблицю на наступну сторінку і відформатуйте її якнайкраще.

24.Збережіть книжку на диску з назвою ПРІЗВИЩЕ.

25.Закінчіть роботу. Здайте звіти. Практична робота №3 Тема: ”Excel. Побудова діаграм.” Мета: Ознайомити з видами діаграм і вміти їх будувати за числовими даними з побудованих раніше таблиць. План 1.Побудувати кругову діаграму для задачі “Товарний чек“ 2. Побудувати об’ємну гістограму для задачі “Діяльність фірми в Україні“ 3..Побудувати поверхню для функції від двох змінних. Хід роботи 1.Запустіть програму ЕТ.

2.Відкрийте книжку, яка містить розв’язок задачі “Товарний чек“.

3.Виокремтн діапазон з назвами предметів і діапазон з сумами, які треба заплатити.

4.Запустіть Майстра діаграм і виконайте перший крок: задайте тип і вигляд діаграми.

5.Наступний (другий)крок можна пропустити, тому що джерело даних

задане виокремленням.

6.Задайте параметри діаграми.

7.Помістіть діаграму на поточній сторінці(це крок 4) і натисніть кнопку ГОТОВО.

8.Отриману

діаграму

розтягніть,

щоб

домогтися

якнайкращого

розташування графіки та підписів і перемістіть її нижче від числової таблиці.

9.Сформатуйте заголовок.

10. Сформатуйте область діаграми.

11.Підберіть колір для легенди.

12.Збережіть сторінку з діаграмою на диску.

13.Відкрийте книжку і перейдіть на сторінку, де розв’язана задача “Діяльність фірми”. Виокремте діапазон з даними про діяльність фірми протягом трьох місяців з назвами стовпців і рядків.

14.Запустіть Майстра діаграм для побудови гістограми.

15.Дайте заголовки елементам діаграми.

16.Сформатуйте діаграму якнайкраще.

17.Клацніть на елементі Кут діаграми і поверніть площину, щоб поліпшити перегляд діаграми.

18.Клацніть на елементі Стіни і змініть формат стін, замалювавши їх жовтим кольором.

19. Сформатуйте область побудови діаграми.

20.Поекспериментуйте з різними типами і видами діаграм.

21.Збережіть діаграми на диску. Закінчіть роботу. Здайте звіт.

Додаток Б Роздатковий матеріал до теми «Електронні таблиці MS Excel» Опорний конспект для учнів Електронні таблиці Microsoft Office Excel 2003 Електронна таблиця – це діалогова система обробки даних, поданих у вигляді прямокутної таблиці. Основні ідеї Excel 

Побудова обчислювальних моделей і прийняття рішень за допомогою обчислювальних експериментів, які проводяться за схемою” Що, якщо…”;



Різноманітні засоби обробки, аналізу і подання даних ( у вигляді графіків, діаграм, таблиць ).

Робоча книга – основний документ Excel. Робоча книга складається з окремих робочих аркушів, кожний з яких може містити дані. Комірка – основний елемент ЕТ для зберігання даних. Кожна комірка має власне ім’я ( адресу ), що утворюється з назв стовпців і номерів рядків, на перетину яких знаходиться комірка. Введення і редагування даних. Існують три типи даних, що вводяться в комірки таблиці : текст, число і формула. Для введення даних необхідно зробити поточною потрібну комірку, набрати за допомогою клавіатури дані і натиснути Enter. Дані, які вводяться, відображаються в рядку формул і містяться в комірці тільки після натискання Enter, клавіші переміщення курсору чи мишкою в межах робочого листа.

Microsoft Excel визначає, чи дані, що вводяться, є текстом, числом або формулою за символами, які містяться в них. Якщо дані, що вводяться, містять букви чи спеціальні символи, то

Microsoft Excel вважає його текстом. Якщо перший символ – знак “=”, Microsoft Excel вважає його формулою. В інших випадках дані сприймаються як число. Використання формул і функцій Формула ЕТ — це інструкція для обчислення. Формули є основним засобом аналізу даних. Формули в робочі аркуші можна вводити двома способами: 1.Тільки за допомогою клавіатури.

2.Використовуючи мишу для визначення комірок, на які є посилання у формулі. Правила запису формул: •

формула починається зі знака рівняння;

•

у формулі не повинні бути присутні пробіли, за винятком тих, що

містяться в текстах; якщо у формулах використовуються тексти, то вони беруться в

•

лапки; у формулу можуть входити такі елементи: оператори, посилання

•

на комірки, значення, функції і імена. =СУММ(С4:С8)*789 Функція ЕТ – це результат обчислення деяких аргументів, що перераховуються в дужках після імені функції. Правила запису функцій: 

якщо функція не використовує аргументів, то ставляться порожні дужки без проміжку між ними;



аргументи функції відділяються один від одного крапкою з комою, а якщо вказується інтервал – то двокрапкою;



якщо як аргументи функцій використовуються тексти, то вони беруться в лапки.

Введення функції в таблицю. 

Меню« Вставка »\ команда « Функція »;



Використання Майстра функцій;



Введення функції клавіатури.

Використання діаграм Діаграма ЕТ – це графічний спосіб подання табличних даних. Дані робочого аркуша, що використовуються при створенні діаграми, зв’язуються з нею, і при їхній зміні діаграма оновлюється. Для побудови діаграм можна використати дані, які знаходяться в несуміжних комірках або діапазонах. Створення діаграм Дія Способи виконання Створення діаграми на поточному 1.Виділити дані, які будуть аркуші

використовуватись у діаграмі.

( вбудована діаграма ) або окремого 2.Клацнути по кнопці «діаграма» або аркуша з діаграмою

виконати послідовність команд меню «Вставка»\команда «Діаграма».

3.Додержуватись інструкції Майстра діаграм.

Редагування діаграм 1. Виділити діаграму.

2. Скористатися командами контекстного меню або командами меню «Вставка» \ «Діаграма». Попередній перегляд і друк Дія Попередній перегляд документа

Способи виконання Кнопка панелі інструментів «Стандартна» Меню «Файл»\команда»Попередній

Друк документа

перегляд» Кнопка панелі інструментів «Стандартна»

Установка зони друку

Меню «Файл»\команда»Друк» Меню «Файл»\команда»Область друку»\ підкоманда»Задати»

Основні сфери застосування електронних таблиць 

Розрахунки грошових обігів у фінансових операціях



Статистична обробка даних



Інженерні розрахунки



Математичне моделювання процесів

Основні можливості електронних таблиць 

Введення і редагування даних



Обробка табличних даних за допомогою вбудованих функцій



Форматування таблиць



Перевірка правопису



Попередній перегляд і друк



Управління даними і їх аналіз



Подання табличних даних у графічному вигляді



Макроси



Імпорт даних з інших програм

Основні ідеї Excel 

Побудова обчислювальних моделей і прийняття рішень за допомогою обчислювальних експериментів, які проводяться за схемою ”що, якщо,…”;



Різноманітні засоби обробки, аналізу і подання даних ( у вигляді графіків, діаграм, таблиць ).

Додаткові завдання до практичних робіт Завод випускає 10 видів продукції. Показники діяльності заводу потрібно визначити щоденно і подавати їх у вигляді таблиці, що містить, такі стовпці даних: а) назву виробу; б) ціну однієї штуки у гривнях;

в) кількість штук у партії; г) сумарну вартість партії; д) кількість забракованих виробів; е) втрати через брак у гривнях; є) обсяг випуску якісних виробів у гривнях. Питання для самоконтролю. І варіант 1. Як здійснюється запуск електронної таблиці? Опишіть структуру вікна програми електронної таблиці.

2. Як відкрити файл, створений в електронній таблиці?

3. Які основні типи даних використовуються в електронних таблицях?

4. Що таке функції в електронній таблиці? Наведіть приклади функцій без аргументів.

5. Для чого призначені діаграми?

6. Як можна змінити тип вже готової діаграми? ІІ варіант 1. Що таке електронна таблиця? Основне призначення електронної таблиці?

2. Як в електронних таблицях іменують комірки, діапазон комірок?

3. Як виконується редагування вмісту комірок?

4. Для чого призначені формули? Назвати типи операторів, які використовуються в формулах.

5. Для призначені графіки? Як побудувати графік функції?

6. Як зробити зміни в діаграмі? Завдання з робочого зошита 1. Електронна таблиця - ________________________ _____________________________________________________________ 2. Запам’ятай - Документ, створений в електронній таблиці, називається робочою

книгою.

- Кожна книга складається з робочих листів.

- Рядки нумеруються цілими числами, а стовпці – літерами латинського алфавіту.

- Активна комірка – виділена комірка.

3. Вкажіть стрілками структуру вікна Excel  Активну комірку  Робоче поле  Рядок формул  Поле імен  Головне меню

4. Допомога В комірці робочого листка можуть бути введені дані трьох типів: •

числа;

•

формули;

•

текст.

5А. Пронумеруй по порядку команди алгоритму і дай назву: ______________________________________________ Клацнути мишкою на другий адрес комірки Поставити математичний знак «+» Клацнути мишкою на перший адрес комірки Нажати клавішу [Enter] Ввести знак «=»