A pattern language, per la scuola

A PATTERN LANGUAGE PER LA SCUOLA Opportunità di rigenerazione Un Pat t e r n Lan g u a g e è un insie m e di istr u z i o n i in for m a espli c i t a per pro g e t t a r e e cos t r u i r e , che defi n i s c e Pat t e r n a og n i scal a, dall a str u t t u r a di un a regi o n e al de t t a g l i o dell a fine s t r a . I pa t t e r n cons e n t o n o ad og n i cit t a d i n o do t a t o di m e d i a cul t u r a di pr o g e t t a r e un ambien t e sod d i s f a c e n t e ed ecol o g i c a m e n t e ap p r o p r i a t o per lor o stessi e le lor o at t i v i t à .

1. O b i e t t i v i 2. Fo r z e g ui d a d e l ca m b i a m e n t o d e l l a sc u o l a 3. M e t o d o : lin g u a g g i o di pr o g e t t o d e l l e sc u o l e 4. Pa t t e r n s p e r la scu o l a 20/ 0 5 / 2 0 1 4

ori g i n a l . f i l e

1

5. U n a pr o c e d u r a p e r l'us o d e i p a t t e r n 6. Re p e r t o r i

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ori g i n a l . f i l e

2

1. ...........................................................................O b i e t t i v i Pr o b l e m i di pr o g e t t a z i o n e co m p l e s s a "At the cor e. .. is th e ide a tha t peo p l e sho u l d desi g n for the m s e l v e s the i r ow n hou s e s , str e e t s and co m m u n i t i e s . This ide a. .. co m e s si m p l y fro m the obs e r v a t i o n tha t m o s t of the wo n d e r f u l plac e s of the wo rl d we r e no t m a d e by arc h i t e c t s bu t by the peo p l e " .

Chris t o p h e r Alex a n d e r

i

Il pro g e t t o è sot t o p o s t o a con t i n u i pr o c e s s i val u t a t i v i sin dall e fase di ide a z i o n e , in que s t o m o d o esso no n ri m a n e im m o b i l e m a è infl u e n z a t o da gl i ap p o r t i succ e s s i v i dell e val u t a z i o n i dei por t a t o r i di int e r e s s e . Se nella pr o g e t t a z i o n e del m o n d o orie n t a l e la diff e r e n z a di ap p r o c c i o ha ori gi n e nell a cult u r a del conf u c i a n e s i m o , in occi d e n t e i seg n a l i di ca m b i a m e n t o arri v a n o att r a v e r s o l’es p l o s i o n e dell’ i n n o v a z i o n e tec n o l o g i c a in par t i c o l a r m o d o delle inn o v a z i o n i in ca m p o dell a cib e r n e t i c a .

I nu o v i par a d i g m i di pro g e t t o son o int r o d o t t i nel m o n d o dell’ a r c h i t e t t u r a da alc u n i pre c u r s o r i tra gli ann i sess a n t a e set t a n t a che utiliz z a n o m o d e l l i di or g a n i z z a z i o n e del pe n si e r o no n line a r i m a org a n i z z a t i in m o d o cir c ol a r e .

Chris t o p h e r Alex a n d e r po n e al cen t r o del pro g e t t o le scel t e dei citt a d i n i cos t r u e n d o un m e t o d o str u t t u r a t o che desc r i v e r e bu o n e pr a t i c h e di pr o g e t t a z i o n e all’i n t e r n o di ogn i ca m p o di co m p e t e n z a tal e da per m e t t e r e alla gen t e di co m u n e int e ll i g e n z a di affr o n t a r e i pro b l e m i di pro g e t t a z i o n e co m p l e s s i .

I pe n s i e r i di Ale x a n d e r e Neg r o p o n t e per m e t t o n o al pr o g e t t o di sup e r a r e i li m i t i de t t a t i dall a im p o s s i b i l i t à di ges t i r e la cres c e n t e co m p l e s s i t à dei pro b l e m i per cos t r u i r e m e t o d i di lav o r o bas a t i su lessici pr o g e t t u a l i infi n i t i . Il pr o g e t t i s t a non è più dele g a t o alla realizz a r e un pro g e t t o fini t o , m a div e n t a il facili t a t o r e dell e scel t e dei cit t a d i n i .

Q u a l i t à d e l pr o g e t t o scu o l a Obie t t i v o spec i fi c o è ind u r r e ca m b i a m e n t i nell e m o d a l i t à con cui ve n g o n o pr es e le decis i o n i de gl i a m m i n i s t r a t o r i pu b b l i c i nell a pr o d u z i o n e e val o r i z z a z i o n e di edifi ci e spazi pu b b l i c i e di be ni arc h i t e t t o n i c i . Si indi v i d u a n o le azio n i per il mi g l i o r a m e n t o dell a qu al i t à pro g e t t u a l e dell ’ e d i l i z i a scol a s t i c a ii.

L’azi o n e è fin ali z z a t a a pro m u o v e r e str u m e n t i e m e t o d o l o g i e per att u a r e una pro g e t t a z i o n e coe r e n t e con le age n d e int e r n a z i o n a l i , le poli t i c h e co m u n i t a r i e e nazi o n a l i in cors o .

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3

2.

Fo r z e g u i d a d e l ca m b i a m e n t o d e l l a scu o l a

Per sod d i s f a r e que s t i obie t t i v i occ o r r e rip e n s a r e la scu ol a co m e sist e m a co m p l e s s o fon d a t o su app r e n d i m e n t o con t i n u o e sm a r t (life lon g lear n i n g ) e m o b i l i t à tra n s n a z i o n a l e , age n d o in tre dire zi o n i : - rip e n s a m e n t o dell e cap a c i t à del capi t a l e u m a n o ; - rig e n e r a z i o n e del capi t a l e fisic o, le str u t t u r e scola s t i c h e ; - svil u p p o di ide e cre a t i v e per sfru t t a r e le opp o r t u n i t à dat e dalle nuo v e tec n o l o g i e im m a t e r i a l i .

Lo sp a z i o d e l l a sc u o l a ca m b i a I ca m b i a m e n t i dell a soci e t à e dell a tec n o l o g i a son o acco m p a g n a t i da ca m b i a m e n t i del m o d e l l o di app r e n d i m e n t o , e seg u i t i dal ca m b i a m e n t o dell ’ a r c h i t e t t u r a iii. Il DM 19 7 5 seg n a la stra d a per il pro g e t t o dell a scu o l a con t e m p o r a n e a itali a n a , m e n t r e le dir e t t i v e co m u n i t a r i e e le line e gui d a nazi o n a l i defi n i s c o n o gli sco pi per il fut u r o . I pass a g g i cruc i a l i son o sta t i in Itali a : • Scuol a per l’alf a b e t i z z a z i o n e , la cul t u r a classi c a e tec n i c a , scu o l a per tu t t i . Con vari a n t i e m o d i f i c h e è il m o d e l l o do m i n a n t e fin o agli an n o 70. Il m o d e l l o spazi a l e dell a class e è il cor ris p e t t i v o dell a fab b r i c a tay l o r i s t a .

• Scuol a di cres ci t a socia l e e de m o c r a z i a : la scuo l a div e n t a un rifer i m e n t o di svil u p p o della cit t à , div e n t a m u l t i f u n z i o n a l e e si apr e al il qua r t i e r e e coin v o l g e le fa m i g l i e .

• Scuol a glo b a l e , con n e s s a , sm a r t iv: inse r i s c e la co m u n i t à scola s t i c a nell a co m u n i t à glo b a l e att r a v e r s o la diff u s i o n e per v a s i v a di Int e r n e t e l’a p e r t u r a dell a scu ol a a tut t a la citt a d i n a n z a , pro p o n e n d o un tip o di for m a z i o n e lifel o n g . Ques t o por t a all’ e v o l u z i o n e esp o n e n z i a l e delle ide e per c h é il sap e r e è con d i v i s o in ret e e si arri c c h i s c e di ora in ora dei con t r i b u t i di tut t a la co m u n i t à ; • Scuol a fab- lab , rico n g i u n g e il sap e r e teo r i c o al sap e r e pr a t i c o att r a v e r s o la possi b i l i t à di pro d u r r e in real ti m e gli og g e t t i ide a t i dall a co m u n i t à scola s t i c a sec o n d o m o d a l i t à ope n . L’a p p r e n d i m e n t o è un pr o c e s s o con t i n u o che rich i e d e spazi con n e s s i 24 ore su 24.

Lin e e g u i d a D. M . 2 0 1 3 Le Line e gui d a del D.M. 11/ 0 4 / 2 0 1 3 pr o p o n g o n o un’ i d e a di Scu ol a ada t t a b i l e , flessi b i l e ed incl u s i v a .

La co m p l e s s i t à di pro g e t t a z i o n e dell’ e d i f i c i o si rifle t t e anc h e nel dise g n o de gl i spazi int e r n i , o più in ge n e r a l e dei mi c r o s p a z i , a caus a dei fee d b a c k tr a cor p o u m a n o e spazi o fisic o e vir t u a l e dell a scu o l a .

Pr o g e t t o in t e g r a t o d e l l ’ e d i f i c i o Spazi dell a coesi o n e , spazi dell a spe r i m e n t a z i o n e , spazi di app r e n d i m e n t o , tec n i c i , spazi int e l li g e n t i , m o n i t o r a g g i o , int e g r a z i o n e col con t e s t o .

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spazi

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3.

M e t o d o : lin g u a g g i o di pr o g e t t o d e l l e scu o l e

Fa s i d e l pr o g e t t o Il pro g r a m m a di rig e n e r a z i o n e dell a scu ol a m e t t e in relazi o n e div e r s i luo g h i e a m b i e n t i con div e r s i sog g e t t i , con n e t t e gli spazi dell a scu ol a con qu el l o dell a co m u n i t à di qua r t i e r e in cui è collo c a t a la scu ol a in un pr o c e s s o che con n e t t e l’a m b i t o local e con que ll o glo b a l e .

Il pro g e t t o di una scuo l a è qui n d i un pro c e s s o arti c o l a t o che costi t u i s c e un inv e s t i m e n t o stra t e g i c o per un paes e per la possi b i l i t à di rige n e r a r e un alt o nu m e r o di riso r s e (pe r s o n e , luo g h i fisici, co m u n i t à ) e di inse r i r e qu e s t i sog g e t t i in un circ u i t o più a m b i o che arri c c h i s c e e m o l t i p l i c a le op p o r t u n i t à .

Di cons e g u e n z a si poss o n o im m a g i n a r e scu ol a :

le fasi dell a cost r u z i o n e del pr o g e t t o dell a

• Selezi o n e dei con t e s t i da riq u a l i f i c a r e : se la scu ol a rap p r e s e n t a il m o d e l l o fisic o dell a risor s a sap e r e il con t e s t o in cui si tr o v a è infl u e n z a t o dall e car a t t e r i s t i c h e di qu el m o d e l l o fisic o.

• Rilie v o deg li edifi c i scola s t i c i : un m e t o d o di rilie v o de gl i edifi ci scola s t i c i ser v e a mi s u r a r e le opp o r t u n i t à fisic h e e soci al i che rap p r e s e n t a il pol o scola s t i c o .

• Rilie v o dell a qua li t à dei con t e s t i : la cit t à e il con t e s t o son o ap p r e n d i m e n t o che dev o n o esse r e m e s s i in rela zi o n e al cen t r o dell a scu o l a .

fon t e

di

• Rilie v o dell’ e f f i c i e n z a risp e t t o agli obi e t t i v i eur o p e i : le val u t a z i o n i va n n o fat t e sull a base dell a con d i v i s i o n e de gl i obi e t t i v i e dei pr o g r a m m i co m u n i t a r i che son o inc e n t r a t i sull e riso r s e u m a n e .

• Indi v i d u a z i o n e dell ’i n t e r v e n t o pilo t a : le scel t e int e r r e l a t e alla selezi o n e de gl i int e r v e n t i pilo t a .

•

Cost r u z i o n e del for u m de gl i int e r e s s a t i :

•

Riqu a l i f i c a z i o n e m o r f o l o g i c a

•

Riqu a l i f i c a z i o n e fisic a :

di svil u p p o

della

citt à

son o

• Op p o r t u n i t à di relazi o n i : la scu ol a con d i v i d e le sue inizi a t i v e con altr i con t e s t i soci al i e cult u r a l i co m e m u s e i , cen t r i civic i, a m m i n i s t r a z i o n i locali, azie n d e .

• Espo r t a z i o n e del pro g e t t o : il m o d e l l o pr o p o s t o nell o spe ci f i c o con t e s t o vie n e pro p o s t o in con t e s t i div e r s i , disc u s s o e ridis e g n a t o per au m e n t a r e la sua effic a c i a .

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4.

Pa t t e r n s p e r la scu o l a

v

Qual è il leg a m e tra i m o d e l l i soci e t à aus p i c a t a e la for m a dell a scu ol a ? Perc h é c'è diff e r e n z a tra i m o d e l l i cult u r a l i con t e m p o r a n e i e la m a g g i o r par t e dell e str u t t u r e scol a s t i c h e ? Perc h é la con n e s s i o n e tr a l'a p p r e n d i m e n t o e le str u t t u r e did a t t i c h e è così diffi ci l e da ripri s t i n a r e ?

Prop o n i a m o un m o d e l l o cos t r u i t o del m e t o d o pr o p o s t o da Chris t o p h e r Alex a n d e r che pro p o n e un voc a b o l a r i o di pro g e t t a z i o n e per il pr o g e t t o deg li spazi del sap e r e . I “ p a t t e r n ” son o dell e cat e g o r i e , de gl i ele m e n t o che desc r i v o n o un pro b l e m a che può esse r e gen e r a l i z z a t o . Og ni Patt e r n desc r i v e il cuo r e del pr o b l e m a in m o d a che sia possi b i l e usa rl o anc h e in altr e circ o s t a n z e senz a ave r e nec e s s a r i a m e n t e la stess a soluz i o n e . I m o d e l l i pro p o s t i affr o n t a n o te m i in m a n i e r a scal a r e , dal te m a più a m p i o al te m a più picc o l o vi, m a la seq u e n z a line a r e è int e r r o t t a dall e con n e s s i o n i fra i var i Pat t e r n .

I pat t e r n son o rag g r u p p a t i per cat e g o r i e gen e r a l i che rig u a r d a n o l’or g a n i z z a z i o n e del sap e r e vii nei qu al i son o svil u p p a t i dei casi e m p i r i c i che rip o r t a n o i pri n c i p i basil a r i in rela zi o n i alla for m a dell o spazi o .

•

Esi g e n z e di b a s e : salu t e , salu b r i t à , ar e a ap p r e n d i m e n t o , Mo bi li

•

Cr e a t i v i t à : sca m b i o di ide e, Scie n c e Labs, art e Labs, Art e, Musi c a , Spe t t a c o l o

• Lib e r t à di m o v i m e n t o : Luo g h i di coesi o n e , Incl u s i v i t à , picc o l e co m u n i t à , Acco g l i e n z a / ent r a t a , Atti v i t à fisic a , Colle g a m e n t o den t r o / f u o r i , spazi flessi b i l i, Spazi o racc o n t i , Spazi o di rifle ss i o n e • Co m u n i t à : Ret e di ap p r e n d i m e n t o int e r n a z i o n a l e , Rap p o r t i Rap p o r t i con le isti t u z i o n i , Il qua r t i e r e dell a scu ol a , Ma n g i a r e

con il con t e s t o ,

•

So s t e n i b i l i t à : Luc e nat u r a l e e l'en e r g i a sola r e , Ven t i l a z i o n e nat u r a l e

•

Se n s i : Visu a l i z z a z i o n e spazi a l e , Tras p a r e n z a , Int e r n i ed est e r n i

• Co n n e s s i o n e : int e ll i g e n z e m u l t i p l e

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Dep o s i t i

indi v i d u a l i ,

ori g i n a l . f i l e

Tec n o l o g i a

diff u s a ,

Prog e t t a r e

per

6

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ori g i n a l . f i l e

7

5.

U n a pr o c e d u r a p e r l'us o d e i p a t t e r n

viii

"De s c r i v e r e m o ora una se m p l i c e pro c e d u r a per sce gl i e r e i pat t e r n più ada t t i al vos t r o pro g e t t o , selezi o n a n d o n e pri m a alc u n i tra que ll i pu b b l i c a t i in qu e s t o libr o e ag gi u n g e n d o n e poi di vos t r i .

(1) Inn a n z i tut t o fat e una copi a dell' e l e n c o - bas e per 'sp u n t a r e ' i pa t t e r n che cos ti t u i r a n n o il ling u a g g i o 'rid o t t o ' da utilizz a r e per il vos t r o pr o g e t t o . Se no n ave t e acce s s o ad un a fot o c o p i a t r i c e , pot e t e 'sp u n t a r e ' i pat t e r n dir e t t a m e n t e sull' e l e n c o sta m p a t o in que s t o libr o { } . Sup p o r r e m o che ab bi a t e a disp o s i z i o n e un a copi a pers o n a l e dell' e l e n c o .

(2) Scor r e t e tu t t o l'el e n c o , e indi v i d u a t e il pat t e r n che m e g l i o cor r is p o n d e co m p l e s s i v a m e n t e all'o g g e t t o che ave t e in m e n t e di pr o g e t t a r e . Ques t o è il pat t e r n di par t e n z a . Seg n a t e l o (se ci son o due o tr e alt e r n a t i v e possi b i l i , non pr e o c c u p a t e v i : seg n a t e solo que ll a che vi se m b r a più rile v a n t e ; le altr e vi capi t e r à di consi d e r a r l e in seg u i t o ) .

(3) Tor n a t e al pa t t e r n di par t e n z a e leg g e t e l o . Ten e t e pr es e n t e che i pa t t e r n ripo r t a t i all'i n i z i o ed alla fin e della desc r i z i o n e del pa t t e r n consi d e r a t o son o dei can d i d a t i po t e n z i a l i del vos t r o lin g u a g g i o . Quelli ele n c a t i all'i n i z i o rig u a r d e r a n n o in gen e r e una scal a più alt a di que ll a del vos t r o pro g e t t o . Non incl u d e t e l i nell' e l e n c o , a m e n o che no n abb i a t e la possi b i l i t à di con t r i b u i r e a realizz a r e qu e s t i pa t t e r n , qu a n t o m e n o per una picc o l a par t e , nell e zon e più vici n e a que ll e del vos t r o pr o g e t t o . Quelli ele n c a t i alla fine si rife r i s c o n o alle scale infe r i o r i . Que s t i pa t t e r n son o tut t i im p o r t a n t i : m e t t e t e l i tut t i sulla vos t r a list a, a m e n o che non abb i a t e qu al c h e m o t i v o par t i c o l a r e per no n vole r l i incl u d e r e .

(4) Il vos t r o ele n c o si è così arri c c h i t o di alcu n i seg n i di spu n t a in più. Tor n a t e al pa t t e r n più alto della list a dop o il pri m o e apr i t e il libr o alla pag i n a che lo desc r i v e .

Que s t o pat t e r n vi indi r i z z e r à a sua vol t a ad altr i pat t e r n . Seg n a t e qu el li che rite n e t e im p o r t a n t i spe ci a l m e n t e que ll i che si rife r i s c o n o alle scale infe r i o r i , che son o ele n c a t i alla fine. Co m e reg o l a gen e r a l e , no n seg n a t e que ll i che son o rela t i v i alle scal e sup e r i o r i , a m eno che no n possi a t e far e con c r e t a m e n t e qu al c o s a per realiz z a r l i nell' a m b i t o del vos t r o int e r v e n t o . (5) Se siet e in du b b i o cir c a un pa t t e r n , no n incl u d e t e l o . La vos t r a list a po t r e b b e div e n t a r e tr o p p o lun g a e du n q u e cao t i c a . L'el e n c o sarà di per sé alq u a n t o lun g o , anc h e se incl u d e r e t e solt a n t o i pat t e r n che vi int e r e s s a n o m a g g i o r m e n t e .

(6) Con t i n u a t e così, finc h é no n avr e t e seg n a t o tut t i i pat t e r n che desi d e r a t e per il vos t r o pro g e t t o .

(7) Co m p l e t a t e ora la seq u e n z a ag gi u n g e n d o il vos t r o m a t e r i a l e . Se ci son o cose che vole t e incl u d e r e nel vos t r o pro g e t t o m a che no n siet e sta t i cap a c i di ritr o v a r e nei pa t t e r n , ann o t a t e l e in un pu n t o app r o p r i a t o della seq u e n z a , vici n o ai pa t t e r n che rig u a r d a n o cose all'i n c i r c a dell a stess a di m e n s i o n e ed im p o r t a n z a . Ad ese m p i o , non esis t e un pa t t e r n spe ci f i c o per la sau n a . Se vole t e incl u d e r l a , scri v e t e "sa u n a " in qua l c h e pos t o , vici n o al pat t e r n STAN Z A DA BAGN O (14 4 ) che è già pr es e n t e nell a vos t r a seq u e n z a .

(8) Se vole t e ca m b i a r e qu al c h e pat t e r n , ov vi a m e n t e ca m b i a t e l o . Ci son o spess o dei casi in cuid e s i d e r e r e s t e una versi o n e per s o n a l e , più realis t i c a e seco n d o voi più ada t t a del pa t t e r n consi d e r a t o . In qu e s t o caso eser c i t e r e t e il m a s s i m o del "po t e r e " sul ling u a g g i o , ren d e n d o l o effic a c e m e n t e vos t r o , app o r t a n d o le nec e s s a r i e m o d i f i c h e nei pu n t i più app r o p r i a t i dell a sua desc r i z i o n e . Ques t e m o d i f i c h e sar a n n o più chia r e ed evi d e n t i se ca m b i e r e t e anc h e il no m e del pa t t e r n .

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ori g i n a l . f i l e

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Sup p o n e t e che abb i a t e cos t r u i t o un ling u a g g i o ada t t o al vos t r o pr o g e t t o . Il m o d o di usa r e il lin g u a g g i o dip e n d e m o l t i s s i m o dall a sua scal a. I pat t e r n che tra t t a n o dell a cit t Ă poss o n o esse r e realiz z a t i solo gr a d u a l m e n t e , gra zi e all' a zi o n e dell a ge n t e co m u n e ; i pa t t e r n per un edifi ci o poss o n o esse r e cos t r u i t i col pe n si e r o e dise g n a t i sul ter r e n o ; i pa t t e r n per la cost r u z i o n e dev o n o esse r e realiz z a t i fisic a m e n t e , sul pos t o "

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6.

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Re p e r t o r i

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i ii iii

iv

v vi

vii

viii

Ch r i s t o p h e r Al e x a n d e r e t al. , A P a t t e r n La n g u a g e Th e La n g u a g e of Sc h o o l D e s i g n , N a i r , Fi e l d i n g , La k n e y , 2 0 1 3 Sp a c e , Ti m e a n d Arc h i t e c t u r e : Th e Gr o w t h of a N e w Tr a d i t i o n , Si g f r i e d Gi e d i o n , H a r v a r d U n i v e r s i t y Pr e s s , 1 9 4 1 U n m e t o d o di pr o g e t t a z i o n e di q u a l i t à p e r la ri g e n e r a z i o n e d e l l a sc u o l a in Cal a b r i a , d a D a l b a n c o all a n u v o l a , Gi u s e p p e Lo n g h i Ch r i s t o p h e r Al e x a n d e r , Cit .

D o o r l e y S., W i t t h o f t S., M a k e S p a c e . Ho w t o S e t t h e St a g e fo r Cr e a t i v e - - Coll a b o r a t i o n , Ins t i t u t e of D e s i g n a t St a n f o r d , W i l e y J. & So n s , St a n f o r d , 2 0 1 2 Br u c e M a u D e s i g n , O W P / P Ca n n o n D e s i g n , V S Fu r n i t u r e , Th e Thi r d Te a c h e r : 7 9 - - W a y s Yo u Ca n Us e D e s i g n to Tr a n s f o r m Te a c h i n g & Le a r n i n g , Ab r a m s , N e w Yo r k , 2 0 1 1 PR O G E T T A Z I O N E AS S I S T I T A (L a u r e a M a g i s t r a l e ) , Pr o f . Ele n a M o r t o l a “I n t r o d u z i o n e al P a t t e r n La n g u a g e ” , a cu r a di An t o n i o Ca p e r n a