LA SCUOLA CHE CAMBIA Regole dello spazio I ca m b i a m e n t i dell a soci e t à e dell a tec n o l o g i a son o acc o m p a g n a t i da ca m b i a m e n t i dei m o d e l l i di ap p r e n d i m e n t o e dell e for m e del sap e r e , son o e seg u i t i dal ca m b i a m e n t o dell o spazi o dell’ a p p r e n d i m e n t o e dell’ a r c h i t e t t u r a . I pass a g g i stor i c i dell a tras f o r m a z i o n e in Itali a pass a n o anc h e dall a or g a n i z z a z i o n e de g l i edifi c i scol a s t i c i e - con un a visio n e più at t e n t a – si poss o n o dist i n g u e r e anc h e i seg n a l i dell a org a n i z z a z i o n e dell a soci e t à che ver r à . Gua r d a n d o all’e v o l u z i o n e dell a scu o l a Itali a n a si poss o n o sint e t i z z a r e sei m o d e l l i , og n i un o dei qu al i rap p r e s e n t a un fra m m e n t o di con t e s t o cul t u r a l e , di m o d e l l o did a t t i c o e di solu z i o n i spazi a l i, m e d i a m e n t e coe r e n t i fra lor o. i
I pass a g g i da un m o d e l l o org a n i z z a t i v o e spazi a l e all’ a l t r o non son o m a i line a r i e coesi s t o n o anc o r a in bu o n a par t e fra lor o anc h e nell a scu ol a di ogg i. Essi son o sca n d i t i da alcu n i m o m e n t i chia v e che poss o n o esse r e rap p r e s e n t a t i dall a for m a z i o n e della scu ol a dell’ o b b l i g o nei pri m i an ni del 90 0 , alla defi n i z i o n e dell e line e gui d a per l’ar c h i t e t t u r a scol a s t i c a del 19 7 5 che seg n a la str a d a per il pr o g e t t o dell a scu o l a con t e m p o r a n e a itali a n a , fino alle rec e n t i dir e t t i v e co m u n i t a r i e e le line e gui d a nazi o n a l i che defi n i s c o n o gli obi e t t i v i per il fut u r o dell’ is t r u z i o n e pu b b l i c a .
La sc u o l a d e l l ’ a l f a b e t i z z a z i o n e 29/ 0 5 / 2 0 1 4
ori g i n a l . f i l e
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La scu ol a per l’alf a b e t i z z a z i o n e - che in Itali a nasc e con rit a r d o risp e t t o al tes t o d’Eu r o p a all’i n i z i o del 90 0 – defi n i s c e il sap e r e disti n g u e n d o in cult u r a classi c a e il sap e r e tec n i c o . Con vari a n t i e m o d i f i c h e è il m o d e l l o do m i n a n t e fino agli ann o 70. Tale im p o s t a z i o n e è il cor ris p e t t i v o del m o n d o ind u s t r i a l e che sta per deli n e a r s i . Il m o d e l l o did a t t i c o pre v a l e n t e è il “c o m p o r t a m e n t i s m o ” in cui la pr o g r a m m a z i o n e è per obi e t t i v i e l ’inse g n a m e n t o vie n e pr o g e t t a t o in funz i o n e di tr a g u a r d i d’ app r e n d i m e n t o che son o defi n i t i pr e v e n t i v a m e n t e e desc r i t t i i n m o d o chia r o e pre ci s o . Il m o d e l l o di spazi o che ne nasc e è rap p r e s e n t a t o dall ’i s t i t u t o scola s t i c o che è un sog g e t t o arc h i t e t t o n i c o rico r r e n t e nel rin n o v o ur b a n i s t i c o ott o c e n t e s c o e del per i o d o fascis t a e che - anc h e con a m p l i a m e n t i e m o d i f i c h e - cost i t u i s c e l’oss a t u r a por t a n t e dei una bu o n a par t e del pat r i m o n i o di edilizi a scola s t i c a del nos t r o paes e .
La sc u o l a d e l l a cr e s c i t a e d e l l a d e m o c r a z i a Con il Decr e t o Minis t e r i a l e del 19 7 5 , che defi n i s c e le line e gui d a dell a pr o g e t t a z i o n e de gl i edifi ci scola s t i c i fino ai nos t r i gior n i , pr e n d e for m a la scu ol a dell a cresc i t a socia l e e dell a de m o c r a z i a m a t u r a : la scu o l a div e n t a un rife r i m e n t o di svil u p p o per la cit t à ; div e n t a m u l t i f u n z i o n a l e e si apr e al qua r t i e r e e coi n v o l g e le fa m i g l i e . Il con t e s t o scoi al e nel qu al e si svil u p p a è m o l t o più din a m i c o , e qui n d i è più din a m i c o il m o d e l l o did a t t i c o che vie n e esp r e s s o . L'at t i v i s m o pe d a g o g i c o di De w e y si fa spazi o nei m o d e l l i ped a g o g i c i per è cen t r a l e la cre a z i o n e di un a scu ol a non con v e n z i o n a l e , no n im p o s t a t a sul nozi o n i s m o e sull' a s c o l t o passi v o deg li inse g n a n t i o lo stu d i o indi v i d u a l e co m e era n o sta t e le scu ol e sin o ad allo r a , ben sì ere t t a sugli int e r e s s i dei disc e n t i . Il rin n o v o dell a for m a dell’ e d i f i c i o scol a s t i c o - che si realizz a pr e v a l e n t e m e n t e nell e pri m e cin t u r e urb a n e delle cit t à -nasc e qui n d i dal rin n o v o del pr o g r a m m a did a t t i c o e si decli n a in arc h i t e t t u r a con l’id e a dell ’ o p e n - spa c e , con la m u l t i f u n z i o n a l i t à , il si m b o l i s m o de gl i spazi, la flessi b i l i t à de gl i arr e d i .
La sc u o l a d e l l ’ i n t e r a t t i v i t à La scu ol a glo b a l e , con n e s s a e sm a r t ii è que ll a che si inse r i s c e nell a co m u n i t à glo b a l e att r a v e r s o la diff u s i o n e per v a s i v a di Inte r n e t e l’a p e r t u r a dell a scu o l a a tut t a la cit t a d i n a n z a , pro p o n e n d o un tip o di for m a z i o n e con t i n u a . Que s t o por t a all’ e v o l u z i o n e esp o n e n z i a l e dell e idee per c h é il sap e r e è con d i v i s o in ret e e si arric c h i s c e di ora in ora dei con t r i b u t i di tut t a la co m u n i t à . Il m o d e l l o ped a g o g i c o è inc e n t r a t o sul con t i n u o far e esp e r i e n z a e il sap e r e der i v a dal m o d o , dai m e z z i , dall a nos t r a disp o s i z i o n e nell’ o s s e r v a r l a , con o s c e r l a e co m u n i c a r l a . Si for m a nei pro c e s s i d’i n t e r a z i o n e ed att r a v e r s o l’a t t r i b u z i o n e di sig ni f i c a t i alla nos t r a esp e r i e n z a . La defi n i z i o n e dell o spazi o di tal e im p o s t a z i o n e 29/ 0 5 / 2 0 1 4
ori g i n a l . f i l e
pe d a g o g i c a è rap p r e s e n t a t a
- no n 2
tan t o da edifi c i – m a dai m o d e l l i pr o g e t t u a l i im m a g i n a t i ne gl i an ni set t a n t a da Chris t o p h e r Alex a n d e r e Cedr i c Price che usa n o le nuo v e reg o l e dell a cib e r n e t i c a per defi n i r e le reg o l e di pro g e t t a z i o n e att r a v e r s o un a cos t a n t e e rapi d i s s i m a int e r r e l a z i o n e cas u a l e di con n e s s i o n i logic h e dei da ti pr es e n t i nell a m e m o r i a iii. Fan n o il lor o ing r e s s o nell e scu o l e i pri m i co m p u t e r e la pr o g e t t a z i o n e è inc e n t r a t a sullo spazi o che info r m a e che fa par t e int e g r a n t e del qua d r o for m a t i v o iv.
La sc u o l a gl o b a l e L’a u m e n t o dell a de m o g r a f i a , la glo b a l i z z a z i o n e eco n o m i c a , la cons a p e v o l e z z a dell a li m i t a t e z z a dell e riso r s e – te m i sanc i t i for m a l m e n t e dall a Conf e r e n z a sull’ a m b i e n t e di Rio del 19 9 2 –, apr o n o la stra d a a im p o r t a n t i azio n i str a t e g i c h e colle t t i v e coo r d i n a t e de gl i org a n i s m i int e r n a z i o n a l i . Il sap e r e e le riso r s e u m a n e div e n t a n o le nu o v e risor s e str a t e g i c h e per lo svil u p p o sost e n i b i l e . Dal pu n t o di e si raff o r z a con t i n u o . Le pro p o n g o n o
vist a ped a g o g i c o in Itali a si raff o r z a n o e diff o n d o n o i pri n c i p i cos t r u t t i v i s t i la cen t r a l i t à v del sog g e t t o e il pri n c i p i o di ap p r e n d i m e n t o adh o c r a t i c o e Line e gui d a del D.M. 11/ 0 4 / 2 0 1 3 son o la tr as p o s i z i o n e di qu e s t i pri n c i p i e un’ i d e a di scu o l a ada t t a b i l e , flessi b i l e ed incl u s i v a .
La co m p l e s s i t à di pro g e t t a z i o n e dell’ e d i f i c i o si rifle t t e anc h e nel dise g n o de gl i spazi int e r n i , o più in ge n e r a l e dei mi c r o s p a z i , a caus a dei fee d b a c k tr a cor p o u m a n o e spazi o fisic o e vir t u a l e dell a scu ol a e son o for m a l i z z a t i pri n c i p i di pr o g e t t o deg li spazi dell a coesi o n e , dell a sper i m e n t a z i o n e , di app r e n d i m e n t o , spazi tec n i c i , spazi int e ll i g e n t i , m o n i t o r a g g i o , int e g r a z i o n e col con t e s t o .
Sc u o l a so s t e n i b i l e La cons a p e v o l e z z a della li m i t a t e z z a dell e riso r s e nat u r a l i e l’a p e r t u r a dell a scu ol a vers o un ruol o edu c a t i v o colle t t i v o e di rig e n e r a z i o n e ur b a n a son o il con t e s t o nel qua l e pre n d e for m a la con c e z i o n e olist i c a del sist e m a ed u c a t i v o . Le risor s e int e ll e t t u a l i , fisic h e e nat u r a l i con t r i b u i s c o n o assie m e alla cost r u z i o n e del pr o g e t t o pe d a g o g i c o . L’e d i f i c i o scola s t i c o è il terr e n o di spe r i m e n t a z i o n e per l’ar c h i t e t t u r a di que s t o pro c e s s o olis ti c o : le risor s e nat u r a l i con c o r r o n o alla defi n i z i o n e spazi a l e per qu a n t o rig u a r d a le car a t t e r i s t i c h e cli m a t i c h e e di cons u m o ene r g e t i c o .
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La sc u o l a Fa b / l a b La rec e n t e evol u z i o n e digi t a l e trasf e r i s c e la sua infl u e n z a dall a or g a n i z z a z i o n e vir t u a l e alla org a n i z z a z i o n e fisic a vi e la m e t a m o r f o s i del sist e m a del m e r c a t o del lav o r o arti c o l a t o nel pe n s i e r o di And r e Gorz vii, m e t t o n o in disc u s s i o n e il sist e m a del sap e r e e dell’ o r g a n i z z a z i o n e della scu ol a . L’in d u s t r i a crea t i v a viii utilizz a la cult u r a co m e inp u t , anc h e se i suoi out p u t son o di car a t t e r e pri n c i p a l m e n t e fun zi o n a l e . La crea t i v i t à , du n q u e , utilizz a la cult u r a co m e riso r s a pro d u t t i v a e, div e r s a m e n t e da qua n t o av v i e n e per l’in d u s t r i a dell a cult u r a , la crea t i v i t à è cap a c e di pro d u r r e ind u s t r i a l m e n t e ben i e ser v i z i cap a c i di gen e r a r e un rit o r n o eco n o m i c o qua n t i f i c a b i l e . La scu o l a rico n g i u n g e il sap e r e teo r i c o al sap e r e pr a t i c o att r a v e r s o la possi b i l i t à di pro d u r r e in real- ti m e gli ogg e t t i ide a t i dall a co m u n i t à scola s t i c a seco n d o m o d a l i t à ope n e l’a p p r e n d i m e n t o div e n t a un pr o c e s s o con t i n u o che ric hi e d e spazi con n e s s i 24 ore su 24.
RE P E R T O R I
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S p a c e , Ti m e a n d Ar c h i t e c t u r e : Th e Gr o w t h of a N e w Tr a d i t i o n , Si g f r i e d Gi e d i o n , H a r v a r d U n i v e r s i t y Pr e s s , 1 9 4 1
ii
U n m e t o d o di pr o g e t t a z i o n e di q u a l i t à p e r la ri g e n e r a z i o n e d e l l a sc u o l a in Ca l a b r i a , d a D a l b a n c o all a n u v o l a , Gi u s e p p e Lo n g h i
iii
Nic h o l a s N e g r o p o n t e , To w a r d a Th e o r y of Arc h i t e c t u r e M a c h i n e s ” , 196 9
iv
Lor i s M a l a g u z z i , v e r i f i c a fo n t e
v
JRC, Sc h o o l ' s O v e r : Le a r n i n g Sp a c e s in Eu r o p e in 2 0 2 0 :
A n I m a g i n i n g Ex e r c i s e on t h e Fu t u r e of Le a r n i n g vi
N e i l G e r s h e n f e l d , H o w t o M a k e Al m o s t An y t h i n g
vii
A n d r e Go r z , L'i m m a t e r i a l e , To r i n o 2 0 0 3
viii
La Co m m i s s i o n e Eu r o p e a , n e l Lib r o V e r d e su “L e In d u s t r i e cul t u r a l i e cr e a t i v e , u n po t e n z i a l e d a sf r u t t a r e ”