Tema 2: Las TIC’s en el aula by ANELAI

Tema 2. Las TICs en el aula

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. Tema 2. Las TIC’s en el aula. 2.1.- Introducción.

2.2.- Televisión y radio en el aula.

2.3.- Pizarra digital-

2.3.1.- ¿Pizarra digital o pizarra digital interactiva?

2.3.2.- Ventajas e inconvenientes de la pizarra digital interactiva.

2.3.3.- El papel del profesorado.

2.3.4.- PDI y la atención a la diversidad.

2.4.- Ordenador. 2.4.1.- Ordenadores en el aula. 2.4.2.- Ventajas e inconvenientes de la enseñanza asistida por ordenador. 2.4.3.- Estrategias organizativas: Aula de informática, ordenador en el aula o combinación mixta. 2.4.4.- Estrategias de aprendizaje.

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2.4.4.1.-Búsqueda del tesoro.

2.4.4.2.-Weblog.

2.4.4.3.- WebQuest.

2.5.- Android. 2.5.1. Aplicaciones educativas.

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Bibliografía.

Autoevaluación.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. 1. Introducción La incorporación de las TICs a las aulas nos ayuda a buscar nuevas perspectivas para el acto educativo. Uno de sus efectos más significativos es la posibilidad que nos ofrecen para flexibilizar el tiempo y el espacio en el aula, ya que ofrece al estudiante una elección real de cuándo, cómo y dónde estudiar. Esto se debe a que puede introducir diferentes caminos y materiales para estudiar, lo cual favorece que los alumnos sigan su propio proceso individual, según sus características. El papel del profesor (Cabrero, 2001) debe ser modificado y ampliado en alguno de los roles que tradicionalmente había desempeñado. El profesor encontrará tres roles: proveedor de contenidos, tutor y administrador organizativo de la actividad. El más significativo (Cabrero, 2004 y Llorente, 2006) a desempeñar es el papel de tutor virtual, ya que tendrá una función técnica (dar consejos y apoyos técnicos , gestionar los grupos de aprendizaje que se formen para el trabajo en red,...), académica (dar información, supervisar el progreso de los estudiantes...), orientadora (motivar, guiar y orientar al estudiante,...) y organizativa (establecer el calendario del curso, explicar y establecer las normas de funcionamiento,...) Aunque cada vez tienen más éxito dentro de las aulas, en España no se utilizan de manera predominante. Esto puede ser explicado por varios factores como la escasez de conocimientos que algunos profesores tienen sobre el manejo de estas herramientas dentro de las aulas. También existen dificultades de tipo técnico y económico. En algunas comunidades españolas se hizo un esfuerzo por llevar las TICs a las aulas pero en algunos casos el espacio ocupado por los ordenadores dificultó la realización de otro tipo de tareas como la escritura a mano o las que necesitan el contacto cara a cara del alumnado con el profesorado o con el alumnado entre sí. Debemos ser conscientes de que la utilización de las nuevas tecnologías del Tratamiento de la Información y la Comunicación en el aula como medio didáctico no significa que seamos mejores o peores profesores o que nuestros métodos sean los que mejores resultados dan. Utilizar las TICs en el aula es beneficioso para los alumnos pero hay que saber cómo utilizarlas y en qué momento son adecuadas. Es necesario seguir una planificación y no dejar nada a la improvisación. A continuación, estudiaremos las herramientas TICs más utilizadas dentro del aula. Estas herramientas son la televisión y la radio, la pizarra digital interactiva, los ordenadores y el sistema android.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. 2. Televisión y Radio Los programas de televisión y de radio pueden ser integrados en los diseños curriculares de enseñanza. En el aula, normalmente, no se suelen ver o escuchar programas en directo pero si se visualizan videos, DVDs o grabaciones de la radio o CDs. La utilización de la televisión y la radio en el aula presenta varias ventajas e inconvenientes que deben ser asumidos con cuidado. Las ventajas más significativas de estos medios en educación son:        

Facilitan la introducción en el aula a maestros y especialistas en temas concretos. Son una alternativa a la escuela tradicional. Lleva la instrucción y la educación a donde no hay escuelas físicas ni maestros. Suelen mantener actualizado los contenidos de las materias. Los contenidos presentados en este medio son más atrayentes y motivadores para los alumnos. Ayuda al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar contenidos. Facilitan la comprensión de un tema particular. Es económico, evita que los alumnos se desplacen hacia el lugar de formación y, por lo general, los materiales suelen recibirse en los centros escolares por parte de las editoriales. Son un medio de comunicación de masas a la vez que un medio de individual de aprendizaje que favorece la igualdad de oportunidades para los alumnos que observan o escuchan un programa.

Por el contrario, las limitaciones más destacables pueden sintetizarse en:    

Por su simultaneidad, no respetan las características y necesidades individuales de cada alumno. Es complicado integrar en el currículum escolar programas en directo debido a la dificultad que conlleva hacer coincidir el horario de la asignatura con la emisión de los programas. Puede causar desinterés en otros medios de comunicación como en la prensa. El alumno puede caer en la pasividad y no realizar esfuerzos mentales para el procesamiento de la información.

Como puede observarse, alguno de estos inconvenientes puede solucionarse fácilmente grabando el programa, lo que facilita su adaptación en el currículo y su utilización en el aula.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. 3. Pizarra Digital 3.1. ¿Pizarra digital o pizarra digital interactiva? La pizarra digital y la pizarra digital interactiva son dos elementos que hay que saber diferenciar con el fin de evitar confusiones terminológicas. La pizarra digital (PD) es un sistema tecnológico compuesto por un ordenador y un videoproyector. Este videoproyector nos permite proyectar los contenidos digitales en un formato idóneo para visualizar el contenido del ordenador en el aula. La superficie del proyector puede ser una pizarra blanca, una pantalla de proyección o una pared. La pizarra digital interactiva (PDI) es un sistema tecnológico, normalmente está integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para la visualización en el aula. Con la PDI se puede interactuar sobre el ordenador o directamente sobre la superficie de proyección. La superficie de proyección suele ser una pizarra blanca en cuyo interior se encuentra el dispositivo de control de puntero. Este dispositivo puede ser también una caja externa transportable, por lo que puede adherirse a cualquier pizarra blanca . En este caso la PDI se denominará "pizarra digital interactiva portable" (PDIp).

3.2. Ventajas e inconvenientes de la pizarra digital interactiva Entre las ventajas de la utilización se está pizarra se encuentran las siguientes:         

Facilita a los docentes la elaboración de sus presentaciones ya que puede integrar fácilmente diversos materiales como imágenes, gráficos, audio, videos de internet, etc. Permite consultar y presentar colectivamente en clase los apuntes y trabajos realizados por los profesores y por los estudiantes. Se puede escribir directamente sobre ella. Es muy fácil de utilizar. Puede ser trasladada a cualquier lugar. Generalmente, hace que los alumnos estén más atentos y más motivados. Facilita a los alumnos el seguimiento de las explicaciones del profesorado. Fomenta la participación del alumnado. El profesorado aumenta su autoestima profesional, ya que va descubriendo nuevas posibilidades metodológicas.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. 

Hace posible la atención a la diversidad ya que permite la presentación de una gran variedad de recursos como la adaptación de las fuentes utilizadas o la ampliación del tipo de actividades que llevamos al aula.

Con respecto a los inconvenientes destacan los siguientes:      

Son más caras que las pizarras tradicionales. El centro debe contar con las infraestructuras adecuadas. Si no se usa adecuadamente su superficie puede ser dañada. Al ser una imagen proyectada, si un usuario pasa por delante del videoproyector, proyectará su sombra en la pizarra. Normalmente, las pizarras fijas suelen colocarse en la pared en una zona alta, lo que convierte casi en inutilizable la parte superior de la misma, o bien puede situarse en una zona baja lo que dificulta su visión. Hay que calibrarlas cada vez que se mueven.

3.3. El papel del profesorado La utilización de esta herramienta lleva asociado el aprendizaje de nuevas técnicas de trabajo adaptadas al nuevo contexto educativo que se crea. Es necesario que el profesorado tenga unos conocimientos básicos sobre su uso por lo que deberá recibir una formación didáctica y tecnológica inicial y para lo que deberá tener una actitud de voluntad de cambio y mejora de la práctica docente. Las PDI requieren la utilización conjunta de ordenador, videoproyector y pizarra digital interactiva, todo debidamente conectado. Por este motivo, el primer reto que nos ofrecen las pizarras interactivas a los docentes es el aprendizaje de técnicas, procedimientos y destrezas asociadas a estos instrumentos. Las pizarras tradicionales son sustituidas por las PDI pero esto no significa que las tareas que el profesor desarrolla en clase tengan que ser distintas a las que se realizaban antes pero ahora se hacen de una manera mas motivadora y dinámica, por ejemplo, podemos explicar la situación de los frentes de la Guerra Civil española sobre un mapa, a la vez que mostramos fotografías de los frentes. Las PDI permiten la realización de actividades interactivas basadas en aplicaciones, las cuales ofrecen un mayor apoyo a las explicaciones del profesorado, como las videoconferencias y comunicaciones colectivas on-line en clase. Los alumnos pueden realizarlas en su propio ordenador las actividades para después presentarlas al resto de la clase, permitiendo al profesor hacer comentarios para que todo el grupo se enriquezca de dicha interacción, ofreciendo opciones alternativas o diferentes estrategias para afrontar problemas.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. Con las PDI el profesor adquiere el papel de investigador debido a la gran cantidad de recursos que introducen las pizarras interactivas en el aula. Al poder plantear numerosas actividades a través de la utilización de los medios que nos puede ofrecer un ordenador debemos iniciar procesos de búsqueda y selección de recursos, planteamos su utilización en clase a través de estrategias de presentación, secuenciación.... y por último se valoran los resultados obtenidos. La elección de los materiales se realiza sabiendo que contenidos queremos desarrollar, la edad de nuestros alumnos, sus conocimientos previos y la situación en la vamos a utilizarlos. Sin embargo, puede ocurrir que aunque hayamos seleccionado el mejor material para nuestros alumnos, no se consigan los resultados esperados. Esto depende de los factores que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que son muy difíciles de controlar.

3.4. PDI y la atención a la diversidad Las pizarras digitales interactivas pueden ser muy beneficiosas para aquéllos alumnos que presentan alguna necesidad de aprendizaje. A continuación vamos a ver algunos ejemplos:   



Con las PDI, os alumnos que utilizan la sinestesia o el tacto son capaces de reforzar el aprendizaje a través de ejercicios que incorporan el tacto, el movimiento y el espacio. La pizarra interactiva facilita la exposición del material visual como el uso de la lengua de signos de manera simultánea para aquéllos alumnos con sordera o dificultades auditivas. Los alumnos con dificultades de visión o visión parcial pueden manipular objetos y usar el texto en la gran superficie de la PDI y participar en aprendizajes en los que no sería posible en una pantalla, por ejemplo, de ordenador. Otros alumnos con necesidades especiales o dificultades de aprendizaje individualizadas también consideran que el mayor tamaño de la pantalla es una ventaja. Su tamaño y sensibilidad al tacto facilita el aprendizaje con TIC mas allá que la interacción con el teclado y el ratón.

4. Ordenador 4.1. Ordenadores en el aula El ordenador es uno de los medios más utilizados en nuestra vida cotidiana. Por este motivo es necesario proporcionar al alumnado unos recursos que le permitan aprovechar las ventajas de la informática en la sociedad.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. Muchos autores, como Añorga (2001), Area (2003), Cabrero (2004), Joliffe (2001), Suárez (2003) y Tirado (2002) ofrecen algunos principios básicos para introducir el ordenador en el aula, como por ejemplo:      

Crear un clima metodológico que anime el trabajo colaborativo. Implicar a padres y familiares en el trabajo con las TIC. Potenciar el uso de las tecnologías como medio de expresión creación y respeto por los valores sociales. Organizar los recursos en función del número de alumnos. Plantear estilos didácticos-pedagógicos que favorezcan la interactividad. Utilizar programas y ambientes que favorezcan la adquisición de habilidades y destrezas sin perder la intencionalidad del aprendizaje.

4.2. Ventajas e inconvenientes de la enseñanza asistida por ordenador Entre las ventajas a destacar sobre el uso de ordenadores en el aula están las siguientes:   

Interacción alumno-programa. El ordenador puede ser programado para tomar decisiones respecto a la estrategia de aprendizaje más adecuada para un alumno, dependiendo de sus necesidades y características. Liberaliza al docente de las tareas más repetitivas.

Sobre sus desventajas vamos a señalar las siguientes:    

Los contenidos se desarrollan de acuerdo a unas reglas fijas previamente programadas por lo que no se puede tratar adecuadamente respuestas no previstas. La mayoría de los programas informáticos existentes no permiten la elección de la estrategia adecuada a los intereses, necesidades y estado del alumno. Exposiciones a los estudiantes a sitios web nocivos. Proporciona una distracción.

4.3. Estrategias organizativas: Aula de informática, ordenador en el aula o combinación mixta. Las limitaciones y posibilidades de trabajo con los ordenadores varían dependiendo de cómo estén distribuidos: El aula de informática nos obliga a ajustarnos a un horario preestablecido. No suelen tener tantos ordenadores como alumnos por lo que habrá que trabajar por parejas o en pequeños grupos heterogéneos. El ordenador en el aula posibilita la utilización de la metodología de organización por rincones. Su utilización queda restringida a uno o pocos alumnos

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. cada vez, debiendo establecerse los tiempos y turnos correspondientes para que todos puedan utilizarlo. La utilización conjunta del aula de informática y ordenadores en el aula permite una mayor flexibilidad en el trabajo y la realización de tareas más diferenciadas. De esta manera se requiere más de un maestro para atender a las actividades que se están desarrollando de manera simultánea por lo que se necesita una mayor coordinación entre los docentes implicados para ajustarse a los contenidos curriculares que se trabajen. 4.4. Estrategias de aprendizaje 4.4.1. Búsqueda del tesoro Consiste en una serie de preguntas que serán contestadas por los alumnos a partir de la consulta realizada en los enlaces indicados por el maestro. Esta actividad está indicada para desarrollar habilidades con las TIC. Para llevar a cabo esta actividad hay que elaborar previamente un guión con los siguientes apartados: 1. Introducción: breve descripción del tema con la explicación de la tarea. 2. Preguntas: relacionadas con el tema que se va a tratar. 3. Pistas: estos son los enlaces proporcionados para la resolución de las preguntas. 4. Evaluación: explicación de cómo se evaluará la tarea. 4.4.2.Weblog Son un espacio personal de escritura publicado en internet. Los elementos que suelen contener son: entradas a texto, comentarios a los textos publicados, calendario de los textos publicados, categorías y enlaces a otros blogs o sitios recomendados. El uso de blogs en la formación está asociado a la promoción de la lectura y la escritura y la adquisición de habilidades de comunicación. 4.4.3. WebQuest Las WebQuest desarrollan la capacidad de navegar por Internet para aprender a seleccionar y recuperar datos de varias fuentes y desarrollar la habilidad del pensamiento crítico. Para trabajar con ellas, Dodge (1998) cinco principios que, en ingles, componen la palabra "focus": 1. Localizar buenos websites (Find great sites).

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. 2. Orquestar los participantes y recursos (Orchestrate your learners and resourches). 3. Animar a los participantes a pensar (Challenge your learners to think). 4. Utilizar el medio (Use de medium). 5. Montar un andamiaje para lograr expectativas elevadas (Scaffold high expectations). 5. Sistema Android El sistema operativo Android, de Google, está integrado en de mil millones de dispositivos móviles como smartphones y tablets. Android convierte el dispositivo móvil en un ordenador de bolsillo. Se puede navegar por internet igual que con un ordenador, instalar más 800.000 aplicaciones del Play Store, jugar a videojuegos, escuchar música y ver videos. Existen varias "tiendas" de aplicaciones no oficiales donde todas las aplicaciones son gratuitas pero están llenas de software malicioso por eso es recomendable utilizar siempre la aplicación oficial, Play Store, para la descarga segura de aplicaciones.

5.1. Aplicaciones educativas Existen muchas aplicaciones educativas en el mercado para el sistema android. Algunas de las mejores aplicaciones educativas android son las siguientes:    

Holoholo. Bajo este nombre hay una aplicación que utiliza nuestra geolocalización para enseñarnos algunos de los puntos más emblemáticos de la ciudad en la que nos encontramos. Wordshare. Juego para construir a contrarreloj palabras en lengua inglesa, por lo que ampliarás tu vocabulario. Apalabrados. Un juego de palabras cruzadas. Está basado en el famoso Scrabble. Riddle Pic. Este juego mezcla en ahorcado y tus fotos. Solo tienes que sacar una foto, escribir la palabra oculta y enviarlo a tus amigos o alumnos con una pista para que la adivinen. También puedes elegir el modo desafío diario, con enigmas de otros usuarios.

Hay aplicaciones específicas para la enseñanza preescolar e infantil. Algunas de las más utilizadas son las siguientes: 

Kids Numbers and Math lie. Indicada para que los más pequeños conozcan los números y conceptos básicos matemáticos. Los menús los tiene en inglés pero la voz del narrador está en castellano.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI.  

Play Tales. Se trata de una librería de cuentos interactivos multilenguaje dirigidos a niños de 1 a 11 años. La plataforma es gratuita y en su catálogo ofrecen 90 libros en varios idiomas a un coste aproximado de 1.50 euros. Encontrar al intruso. Está dirigido a niños mayores de 3 años y consiste en descubrir, en una serie de cuatro imágenes, aquella qye es "diferente" o no está relacionada con el resto.

Para aprender idiomas también hay una gran cantidad de aplicaciones como:   

Babbel. Plantea un sistema de aprendizaje interactivo y por asociación, basado en imágenes y juegos que refuerzanlo aprendido y entrena tu pronunciación. Learn English Elementaty. Puedes disfrutar de prácticas de audios y actividades para reforzar la comprensión. Voxy. Propone un planteamiento muy innovador. Su eslogan es "Aprender inglés en la escuela de la vida" y con ello quieren trasladar la enseñanza del inglés a situaciones y necesidades reales de nuestra rutina diaria.

También son destacables las aplicaciones existentes para niños con necesidades especiales como por ejemplo para el autismo: 

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Happy Geese. Una versión especial del juego de la Oca y de Escales y Serpientes. Potencia el ocio digital de los niños con necesidades especiales y trabajar para mejorar distintas habilidades. Dispone de dados sin números y cuatro tableros adaptables. HablaFácil Autismo. Sirve para enseñar a los niños autistas los fundamentos de la comunicación.

Bibliografía Área, M. (2005), Tecnologías de la información y la comunicación en el sistema escolar. Una revisión de las líneas de investigación, Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 11(1), pp. 3-25. Barroso, J., & Cabrero, J. (2013). Nuevos escenarios digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y desarrollo curricular. Madrid: Pirámide. Cabrero, J. (2007). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Aravaca: McGrawHill. Cabrero, J., Duarte A. M., Domingo, J. & Salinas, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Síntesis, S. A.

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI. De Pablos, J. & Gortari, C. (1992). Las nuevas tecnologías de la información en la educación. Sevilla: ediciones ALFAR Hernández, J., Pennesi, M., Sobrino, D,. & Vázquez A. (2011). Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innocación con TIC. Madrid: Ariel, S. A. Pérez, E. (2010). Procesos y contextos educativos. JOXMAN. Palomo, R. Ruiz, J. & Sánchez, J. (2008). Enseñanza con tic en el siglo XXI. La escuela 2.0. Alcalá de Guadaíra: MAD, S. L. Sardelich, M. E. (2006). Las nuevas tecnologías en educación. Vigo: Ideaspropias. Webgrafía http://recursostic.educacion.es/heda/web/es/inicio/humor-20/704-ventajas-de-lapizarra-digital-interactiva http://ies-pablogargallo.blogspot.com.es/2009/12/ventajas-y-desventajas-de-lapizarra.html http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/137/cd/m1_2_ejercicios_interactivos/ uso_didctico_de_la_pdi.html http://www.ugr.es/~sinestes/ http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/equipamiento-tecnologico/aulasdigitales/913-monografico-pizarras-digitales-segunda-parte?start=5 http://ticaula.com/ http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/112/cd/m7/las_tic_en_el_aula_profe soras_y_profesores.html http://www.rtve.es/noticias/20131011/sistema-operativo-android-principal-objetivocreadores-software-malicioso/762501.shtml http://www.android.com/intl/es_ALL/kitkat/ http://www.samsung.com/es/article/android-2-2-os-explained http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-educativo/1070las-mejores-aplicaciones-educativas-para-android http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-educativo/1070las-mejores-aplicaciones-educativas-para-android?start=6

Curso: Las tecnolog铆as de la informaci贸n y la comunicaci贸n para una educaci贸n del siglo XXI. http://andro4all.com/2013/01/google-play-supera-app-store http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/software-educativo/1070las-mejores-aplicaciones-educativas-para-android?start=11 http://www.elmundo.es/blogs/elmundo/applicate/2013/04/11/juegos-para-ninosautistas.html http://www.educarm.es/admin/webForm.php?ar=332&mode=visualizaAplicacionWeb& aplicacion=PIZARRA_DIGITAL&web=37&zona=PROFESORES http://www.ehowenespanol.com/efectos-negativos-ordenadores-aula-info_87746/ http://www.uned.es/pfp_ratones_en_el_aula/contenidos/bloques/bloqueIII.pdf https://sites.google.com/site/trabajocooperativocontic/ http://www.aulablog.com/blog/

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI.

Autoevaluación. 1. Uno de sus efectos más significativos de la incorporación de las TICs en el aula es la posibilidad de: a. flexibilizar la función docente b. flexibilizar el tiempo y el espacio en el aula c. flexibilizar el aprendizaje significativo 2. El profesor encontrará tres roles: a. proveedor de contenidos, tutor y administrador organizativo de la actividad b. proveedor de actividades, tutor y administrador de la actividad c. proveedor de contenidos, tutor y administrador de aula 3. La utilización de la televisión y la radio en el aula presenta como ventaja: a. La distracción de los alumnos. b. La visión de programas educativos relacionados con la materia. c. Ayuda al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar contenidos. 4. La pizarra digital (PD) es un sistema tecnológico compuesto por : a. un ordenador y un videoproyector b. un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero. c. un ordenador y un dispositivo de control de puntero.

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5. El primer reto que nos ofrecen las pizarras interactivas a los docentes es: a. el espacio en el aula. b. el aprendizaje de técnicas, procedimientos y destrezas asociadas a estos instrumentos. c. el aprendizaje de destrezas y metodologías. 6. Muchos autores, como Añorga (2001), Area (2003), Cabrero (2004), Joliffe (2001), Suárez (2003) y Tirado (2002) ofrecen algunos principios básicos para introducir el ordenador en el aula, como por ejemplo: a. Dar clase sin atender a los nuevos recursos. b. No implicar a los padres. c. Plantear estilos didácticos-pedagógicos que favorezcan la interactividad.

7. El uso de blogs en la formación está asociado a: a. la imaginación del alumnado. b. la promoción de la lectura y la escritura y la adquisición de habilidades de comunicación. c. la creatividad mediante la lengua del alumnado. 8. Wordshare es una aplicación: a. Android b. Para el pc, de extensión .exe c. Ninguna de las anteriores 9. Play Store podemos encontrarlo en: a. Microsoft

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b. Android c. iOS 10. Cuál es un principio de Dodge (1998): a. Dejar a los alumnos investigar b. Montar un andamiaje para lograr expectativas elevadas c. Planificar el método.