Tema 6: Las TIC’s en el aula ¿ventajas? by ANELAI

Tema 6. Las TIC’s en el aula ¿ventajas

Curso: Las tecnologías de la información y la comunicación para una educación del siglo XXI.

Tema 6. Las TIC’s en el aula ¿ventajas?

Introducción.

Págs 2

6.1.- Ventajas de la incorporación de las TICs al proceso de e-a.

6.2.- Inconvenientes de la incorporación de las TIC’s al proceso de e-a.

6.3.- Decálogo de M.Área (2007) sobre el uso de las TIC’s en el aula.

Bibliografía.

Autoevaluación.

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Introducción.

La sociedad ha ido cambiando a lo largo de los años, por lo que se hace necesaria la adaptación de la educación a esta sociedad de las nuevas tecnologías de comunicación e información. Por ello es necesario que: 

Actitudes favorables por parte del profesorado hacia las TIC’s.



Tener en cuenta las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje, desde infantil hasta estudios universitarios y postgrado.



Aprovechamiento equitativo del financiamiento a los proyectos relacionados con la enseñanza mediante TIC’s.



Fomentar la producción de contenidos y demás elementos curriculares mediante el uso de las TICs, mediante la creación de un sistema destinado a ello.



Propiciar y apoyar la producción de contenidos, materiales y medios instruccionales, mediante el uso de TIC’s, a partir de la creación de un sistema de incentivos para el trabajo de diseño de los docentes.

6.1.- Ventajas de la incorporación de las TICs al proceso de e-a. Los recursos tic´s proporcionan tanto al alumno como al profesor una herramienta útil, siendo el protagonista el alumno de su propio aprendizaje. De esta forma, se pone en práctica una metodología activa, innovadora y motivadora en las diferentes áreas o disciplinas. Actualmente se ha producido una gran renovación de los materiales didácticos tecnológicos. Además, el profesorado ha manifestado que, gracias a las posibilidades que ofrece, ha mejorado su satisfacción personal, en rendimiento en el trabajo y la relación con el alumno, siendo más estrecha y directa. Entre las ventajas de utilizar estos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se encuentran:  Motivación: Los alumnos se sienten más motivados al permitirle aprender de forma más atractiva, amena, divertida e investigando de forma sencilla. Es una de las más importantes ya que permite al maestro que el grupo se interese por los contenidos que se están impartiendo.

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 Interés: los alumnos, pueden verse influidos en el interés de ciertas materias, pero a través de las TIC aumenta el interés del alumnado indiferentemente de la materia. El gran abanico de recursos que disponemos con las TICs: animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos…refuerzan y aumentan el interés del alumnado complementando la oferta de contenidos tradicionales.  Interactividad. El aprendizaje del alumno se enriquece con la interacción de otros, posibilitando un proceso de enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico. La actitud del usuario frente a la interactividad estimula la reflexión, el cálculo de consecuencias y provoca una mayor actividad cognitiva. Se mantiene un gran grado de implicación en el trabajo.  Cooperación. Las TICs nos posibilitan un aprendizaje grupal y común, enriqueciéndose unos de otros. Es más fácil trabajar juntos, aprender juntos, e incluso enseñar juntos; no solamente el alumno, sino también el docente puede colaborar con otros docentes mostrándole algunos recursos que han sido utilizados con buenos resultados. Gracias a los diferentes instrumentos que proporcionan (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, foros…) se genera un aprendizaje mucho más colaborativo y beneficioso y un gran desarrollo de la personalidad.  Iniciativa, expresión y creatividad. Las herramientas que proporcionan estos recursos (gráficos, programas, procesadores de textos, animaciones…) facilitan la iniciativa, la imaginación, la expresión y permite desarrollar un aprendizaje por sí mismo, en el que el profesor es un simple moderador.  Comunicación. Se rompe con la barrera profesor- alumno, en el cual el profesor explicaba y el alumno escuchaba. Se produce una comunicación profesor-alumno mucho más flexible abierta, que permite compartir ideas, debatir, resolver dudas, intercambiar recursos, enriquecerse cada uno de sus conocimiento (por correo electrónico, chats, foros…).  Autonomía. Con la llegada de las Tics el alumno se vuelve mucho más autónomo y protagonista para buscar la información en todos los canales que esté disponible, aunque debe saber utilizarla y analizarla (debe ser enseñado por el profesor). Los alumno aprenden a tomar sus propias decisiones, sin que nadie las tome por ellos, haciéndolos más maduros e influyendo para su vida diaria.  Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información: la gran información que nos facilita internet y, en menor medida, los CDs y DVDs, obliga al alumno a poner en práctica métodos para seleccionar,

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de toda la información recogida, aquella más relevante o necesaria. Esta información facilita mucho el aprendizaje.  Contínua actividad intelectual. El alumno debe pensar, razonar y tomar decisiones constantemente, lo que permite un mayor desarrollo intelectual.  Alfabetización digital y audiovisual. Se favorece el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las TICs. Estos materiales proporcionan al alumno un contacto con las TICs como medio de aprendizaje y `proceso de la información (acceso a datos, expresión de ideas…), generador de experiencias y aprendizajes.  Aprendizaje a partir de los errores: las TICs permiten a los alumnos a tener un feed-back inmediato a sus respuestas y acciones, dándose cuenta de inmediato de sus errores y permitiéndole rectificar y ensayar nuevas respuestas o formas de responder.  Visualizador de simulaciones: por medio de programas, los alumnos pueden observar y experimentar por ellos mismos, ciertos fenómenos atmosféricos, físicos, químicos, sociales o en 3D, favoreciendo una mayor comprensión y adquisición de los contenidos impartidos. Aunque de forma global beneficia a todos de igual forma, especificar qué beneficios obtienen los profesores y alumnos. Los principales beneficios que obtienen los alumnos son: aprenden en menos tiempo, atractivo, acceso a múltiples recursos educativos y entorno de aprendizaje, autoevaluación, proximidad al profesor o mayor compañerismo. Del mismo modo, algunas ventajas de los profesores son: tratamiento de la diversidad, facilidad para la realización de agrupamientos, mayor contacto con los alumnos y otros profesores o facilidad para la evaluación. Además, debe nombrar que, los alumnos con discapacidad han tenido un gran beneficio de la implantación de las TICs en el aula, como revisores de pantalla en el caso de personas ciegas o deficientes visuales. También disminuye o acaba con las diferencias sociales, permitiendo a todos, independientemente de su posición social, el acceso a estas tecnologías, siendo anteriormente accesible a algunos en sus casas. Para Coll y Martí, las posibilidades que se les atañen a las TICs para ser utilizadas en la enseñanza son: acabar con la relación formal profesor-alumno, tener en cuenta las características de cada uno de los alumnos y favorecer el autoaprendizaje cooperativo.

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6.2.- Inconvenientes de la incorporación de las TIC’s al proceso de ea. Sin embargo, aunque parece todo bueno entorno a las tics, también tiene unos inconvenientes, como son:  Distracción: el docente no solo está encargado de transmitir conocimiento s, sino también de educar. Aprender es una disciplina que el profesor tiene como meta. A veces, es difícil controlar estas aulas, ya que los alumnos, en ocasiones, pueden confundir el aprendizaje con el juego, es decir, el juego puede servir para aprender, pero no al contrario.  Dispersión: los alumnos pueden desviarse de sus objetivos de búsqueda, para conectarse a otras páginas o espacios atractivos de Internet, como por ejemplo, facebook, twitter…  Tiempo: los diferentes canales que consultamos nos facilitan información que puede llegar a ser infinita. El tiempo de clase es limitado y perder mucho tiempo en buscar información puede hacer fracasar la consecución de los objetivos. Por ellos, los alumnos deben conocer el modo de buscar la información y dónde buscarla, para consumir el mínimo tiempo posible en ello.  Fiabilidad de la información: no toda la información que nos facilitan las páginas web son fiables o ciertas, lo que puede llegar a traducirse en aprendizajes incompletos y pocos profundos (en ocasiones por tardar poco tiempo en la búsqueda). Por ello, debemos enseñar a los alumnos cuales son las fuentes fiables y que nos dan una garantía de la información que nos dan.  Parcialidad: a veces podemos conocer con rapidez lo que buscamos por el sentido de un determinado concepto. Sin embargo, esta rapidez nos puede llevar a confundirnos y pensar que la realidad que encontramos es la línea a seguir.

 Aislamiento: la continua utilización de las nuevas tecnologías, pueden aislar al alumno de las otras formas de comunicación, esenciales para el desarrollo social y formativo. Los alumnos deben percibir que tan importante es la relación virtual como la personal (incluso esta última aún más), es decir, que tanto la utilización de las TICs como el aprendizaje tradicional favorece el enriquecimiento de los conocimientos.  Diálogos muy rígidos: los contenidos deben estar normalizados antes de enseñarlos a los alumnos.  Ansiedad: la continua interacción del alumno con las TICs puede llegar a provocar la ansiedad de los estudiantes.

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Aunque de forma general, estas son las principales desventajas, es necesario yhacer una distinción entre profesores y alumnos (al igual que en las ventajas). Por un lado, los alumnos se encuentras con estas desventajas: aislamiento, cansancio visual y otros problemas.¡, falta de conocimiento de los lenguajes o exceso de información. Por otro lado, los profesores se enfrentan a estas desventajas: estrés, desfase respecto a otras actividades, problemas de mantenimiento de los ordenadores o mayor dedicación. Hemos podido comprobar que no todo lo que atañe a las TICs es positivo, sino que también tiene aspectos negativos. Por ello, debemos intentar minimizarlos al máximo adaptándonos a las circunstancias o situación de los alumnos y el aula, como ser más selectivos en la búsqueda y limitar el tiempo para ellos, asegurarnos de que es fiable u organizar el tiempo para la búsqueda. Algunos docentes han señalado que, aunque se produce una mejora de los aprendizajes, no se ve reflejado en los resultados académicos (sólo el 69%). La deducción a la que han llegado es que, aunque el trabajar con estos métodos didácticos mejoran las competencias, la evaluación sigue siendo memorística y no las tiene en cuenta, por lo que no tiene un impacto en las calificaciones. Por lo tanto, y teniendo en cuenta tanto las ventajas como inconvenientes de las TICs, ¿por qué se usan en el aula? 1-. Facilitan la alfabetización digital de nuestros estudiantes. 2- mejorar la productividad a raiz de las ventajas que nos proporcionan. 3- innovar en la docencia aprovechando todos los recuros didácticos que nos proporcionan las TICs. 6.3.- Decálogo de M.Área (2007) sobre el uso de las TIC’s en el aula. Como hemos podido comprobar, cada día se utilizan más los recursos digitales en el aula, como internet u ordenadores. Sin embargo, debido a la falta de conocimiento o práctica en la mayoría de los casos, se desarrollar actividades con las TIC sin tener ideas claras y definidas de cómo organizar el aula y los contenidos en torno a estos recursos, y provocándose en el docente mucha incertidumbre:¿qué actividades puedo realizar? ¿Por dónde debo empezar? ¿Qué recursos son los más adaptados a ese contenido? Se convierte en ocasiones un proceso "ensayo y error", de probar y experimentar lo que ocurre cuando llevo al alumnado a la sala de informática. Por ello, muchos profesores ven la necesidad de recomendaciones o principios para una buena práctica con los ordenadores en el aula. Para dar respuesta a los docentes, se ha elaborado un decálogo de principio de actuación didáctica con las TICs:

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1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula. El profesor debe tener en cuenta que, 2. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendizaje. 3. Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje. Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso de aprendizaje por descubrimiento. 4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle tareas con las TIC de naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular objetos digitales, crear información en distintos formatos, comunicarse con otras personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios, trabajar en equipo, etc. 5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información. 6. Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza intelectual como social. 7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como virtualmente. 8. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumnado.

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9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la improvisación. Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo. 10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando. Los docentes juegan un papel muy importante en este proceso tecnológico. Realizan el mayor esfuerzo, ya que supone, no solo un cambio de metodología, sino también de mentalidad, adquisición de hábitos de trabajo, adquisición de destrezas, capacidades y nuevas funciones que demanda esta sociedad.

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Bibliografía Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Islas Baleares: EDUTEC. Aguaded, J.I y Cabero, J.(2002). Educar en la red. Internet como recurso para la educación. Málaga: Ediciones Aljibe. Ali, A. y Ganuza, J. (1997): Internet en la educación. Madrid: Anaya Multimedia. Area, m. (2004) Los medios y las tecnologías en la educación. Madrid: Pirámide/Anaya Aznar, I. e Hinojo, F. J. (2000). Educación y nuevas tecnologías de la Información y la comunicación. Granada: G.E.U. Beltran, J. y Pérez, L. (2003). Educar para el siglo XXI. Madrid: CCS editorial. Cabero, J y Romero, R (2004). Nuevas tecnologías en la práctica educativa. Granada: Arial. Cameiro, R., Toscano, J.C. y Díaz, T. ( 2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Sevilla: OEI- Fundación Santillana Castellanos, J.J., Martín, E., et col (2011) Las TIC en las educación. Madrid: ANAYA MULTIMEDIA. Cervera, D. et col. (2010). Tecnología. Investigación, innovación y buenas prácticas. Barcelona: GRAÓ Coll, C. et col. (2008) Cómo valorar la calidad de la enseñanza basada en las TIC. Pautas e instrumentos de análisis. Barcelona: ediciones GRAÓ Duart, J. y Sangrà, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa. España, F. (2008). Del lápiz al ratón: manual para la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula. (Córdoba): TORO MÍTICO Ferro, C. (2009). Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles. Islas Baleares: Universidad de las Islas Baleares. García, M. y García, J. (2012). Filosofía de la educación. Cuestiones de hoy y de siempre. Madrid: Narcea S.A. de ediciones.

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http://www.slideshare.net/ http://ordenadoresenelaula.blogspot.com.es http://www.aulainteractiva.es http://es.scribd.com/ http://www.edukanda.es

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Autoevaluación. 1. Una de las ventajas sobre el usos de las TICs es: a. Creatividad. b. Desinterés. c. Poca relación profesor-alumno. 2. Una de las ventajas sobre el uso de las TICs en el proceso de enseñanza- aprendizaje es la interactividad, ¿a qué se refiere? a. El alumno aprende de forma independiente. b. El alumno se relaciona con otros permitiendo un aprendizaje retroactivo. c. El alumno se relaciona con otras personas, pero sin un enriquecimiento mutuo.

3. ¿La cooperación es importante en la utilización de las nuevas tecnologías? a. Sí, posibilita un enriquecimiento sólo de los alumnos. b. Sí, posibilita un enriquecimiento de los alumnos y profesores pero sin grandes beneficios. c. Sí, posibilita un enriquecimiento tanto de alumnos como profesores, obteniéndose muy buenos resultados. 4. Los alumnos con discapacidad: a. Se han visto muy beneficiados con la implantación de las TICs en los centros. b. Se ven mucho más discriminados en el aula respecto al resto de sus compañeros. c. Los deficientes visuales no disponen de recursos en el aula para la utilización de las TICs. 5. Los docentes creen que una de las desventajas sobre el uso de las TICs en las aulas es el tiempo, ¿por qué? a. El tiempo de clase es limitado y podemos perder tiempo perjudicando a la consecución de los objetivos b. El tiempo de clase es ilimitado y podemos perder tiempo perjudicando a la consecución de los objetivos. c. Los alumnos pueden desviarse de los objetivos de búsqueda. 6.

Dos inconvenientes en la utilización de las TICs son: a. Autonomía y dispersión. b. Aprendizaje a partir de los errores y aislamiento. c. Parcialidad y dispersión

Uno de los motivos por los cuales se usa las TICs en el aula es:

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a. Impide la alfabetización digital de los estudiantes. b. Mejoran la productividad a raíz de las desventajas que nos proporcionan. c. Innovar en la docencia aprovechando los recursos que nos proporcionan. 8.

Según el decálogo del usos de las Tics en el aula: a. Lo relevante debe ser lo tecnológico, no lo educativo. b. Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa. c. Usar las TIC debe considerarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual.

9. Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad: a. Debe hacerse explícito solamente el objetivo y contenidos e aprendizaje. b. Debe hacerse implícito el objetivo y contenido y las competencias. c. Debe hacerse explícito el objetivo, contenido y competencias. 10. En el decálogo nos aconsejan: a. Tener en cuenta la improvisación, dejar que el alumnado tome la iniciativa. b. No improvisar, sino tener planificado el tiempo, tareas o actividades. c. Las actividades, tareas, están planificadas por el alumno.