Archivo cuento by Angélica Agíss

F I C H E R O D E A C T I V I D A D E S L I T E R A T U R A Y E S C R I T U R A Presentan: Estudiantes del 5º semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Centro Escolar Siglo XXI Asesoría y revisión: Mtra. Angélica Agiss Ciclo escolar: 2015 -‐ 2016

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 5 AÑOS

ELABORÓ: Ana Isabel García Montano CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. Es motivadora, pues cuando se les presenta la caja, les provoca curiosidad por saber lo que les puede tocar a ellos. 2. Es emocionante crear un cuento ellos solos, porque saben que lo pueden compartir con sus papás o alguien más y que es producto de su esfuerzo.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Competencia: Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características. 2. Aprendizaje esperado: Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propósito de producir ciertos efectos en el lector: miedo, alegría, tristeza. Asigna atributos a los personajes de su historia.

CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Personajes 2. Tener lógica en la historia 3. Uso de palaras adecuadas a la historia 4. Relación imagen texto II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1. Utilización de grafias para expresar ideas. 2. Direccionalidad de escritura.

INTRODUCCIÓN Esta actividad consiste en que los alumnos creen su cuento por medio de una imágenes que sacaran de una caja donde lo que puedes sacar te va a sorprender, lo realizaran en parejas y se comentará con los demás. Es formativa porque ellos tratan de tener un orden, una lógica en su historia dan vida a los personajes con su imaginación y con un cuento comprenden que las cosas llevan un orden para poderlas comprender nosotros y los demás.

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DESARROLLO Se trabajará por parejas, a cada parejera le corresponde un juego de 6 cartas, 3 personajes y 3 cosas. Tendremos un dado, Lo tirarán y quien obtenga el número mayor escoge uno de los objetos mágicos y su compañero elegirá uno de los personajes para comenzar el cuento. Se les asignará un lugar y se les indicará que en la cartulina plasmaran su cuento ya sea con dibujos o escrito. El cuento es libre a como ellos lo quieran hacer pero que recuerden la estructura, dejaremos en claro los nombres que les tocaron y los objetos, se les dirá el tiempo que tienen. Con cuestionamientos se les ayudara a realizar su historia. ¿Cómo comienza tu historia?, ¿utilizas a todos los personajes?, ¿todo habla sobre lo mismo?, ¿ya mencionaste tus objetos?, ¿hubo un problema en la historia?, ¿cómo se solucionó? La docente pasará por equipo a cuestioar a los niños. Los cuentos serán leídos al grupo; los demás equipos podrán proponer posibles cambios o sugerencias de lo que imaginan que podría pasar en la historia. Se les dirá a los niños que pondremos atención para ver quién logra hacernos parte de su historia narrando con efectos su texto. Se les cuestionará ¿cuál les gustó más? y ¿por qué?

LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Imágenes para la caja (anexo 1.1) 2. Evaluación (anexo1.2) 3. Recomendaciones (anexo 1.3) •

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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4 /5 AÑOS

ELABORÓ: Ana Isabel García Montano CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. Es importante concientizar a los niños desde temprana edad de la importancia de la lectura. 2. Es importante que sepan para qué son los libros, que tienen mucho que aportarnos y que necesitan un cuidado. 3. Crear un cuento hace que los niños pongan activa su creatividad y sepan expresarse. INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Competencias: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. 2. Aprendizajes esperados: Produce textos de manera colectiva.

CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Personajes 2. Relación con imágenes 3. Léxico 4. Elaboración de hipótesis II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1. Expresión escrita con propias grafías sin importar que no haya relación sonoro-‐ gráfica.

La actividad consiste en que los niños vean el video de los fantásticos libros voladores” y se den cuenta de la importancia que tiene que conozcan libros y los utilicen, se les mostrará un libro álbum, la docente creará un cuento con éste frente a ellos y luego ellos escribirán su cuento en equipos y se expondrá. Es importante que desde pequeños comiencen a tener un interés por la lectura e incluso crear sus propias historias.

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DESARROLLO Les preguntaré si ellos conocen libros y ¿cuáles son esos libros y para qué los ocupa? veremos un pequeño cortometraje sobre los libros llamado “Los fantásticos libros voladores”, Cuestionare a los alumnos sobre ¿para qué servirán los libros? ¿Por qué crees que son importantes? ¿Qué función crees que tenga el señor del video? ¿Cómo crees que se llame el lugar donde se encuentran estos libros? ¿Qué pasa con esos libros? ¿Por qué piensas que cuando el señor leyó el libro este revivió? ¿Por qué crees que cuando las personas tomaban un libro se llenaban de color de nuevo? ¿Qué cuidados se les dan a estos libros? ¿Por qué piensas que es necesario cuidarlos? Al final de este les preguntaré que les pareció el video y que mensaje les dejó. Se les mostrará un libro y se les preguntará ¿creen que este libro sea un cuento? ¿Por qué? ¿puede ser un cuento? ¿no tiene letras lo podemos leer aun así? ¿Cómo se lee? ¿Qué necesitaríamos para leerlo? La docente inventará un cuento con este libro y ellos lo escucharan. Se les pedirá a los niños que por equipos inventen su cuento apoyándose del libro que se les enseñó, se les pasarán unas hojas y escribirán su cuento ahí. Expondremos las historias a los compañeros Comentaremos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos durante el día? ¿Qué actividad nos gustó más? ¿Por qué? ¿Qué no me gustó? ¿Por qué?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Sylvia Van Ommen. La sorpresa. Editor Fondo de cultura económica, 2004. 28 paginas 2. Video https://www.youtube.com/watch?v=nwO5vUbwWd4 LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Video “Los fantásticos libros voladores” (anexo 2.1) 2. Cuento álbum “La sorpresa” (anexo2.2) 3. Evaluación (anexo 2.3) 4. Recomendaciones (anexo 2.4)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 3 AÑOS

ELABORÓ: Ayamanda Aheli Gutiérrez De la Rosa CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 2. La actividad permite descubrir que los dibujos pueden utilizarse para representar las letras. 3. El texto que se seleccionó incorpora nuevas palabras a su vocabulario. 4. El texto favorece la atenta escucha y descripción del mismo.

COMPETENCIAS

CONTENIDOS:

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para qué sirven

Lenguaje escrito: Expresión de ideas de manera escrita, uso el dibujo como representación de su lenguaje.

APRENDIZAJES ESPERADOS Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

Sistema de escritura: Descubrir que las letras pueden utilizarse para representar

INTRODUCCIÓN En la actividad, la docente leerá en voz alta el cuento titulado “El pequeño conejo blanco” de los autores Xosé Ballesteros y Oscar Villan, consiste en que los alumnos reflexionen sobre la actitud de los personajes y con base en esto ellos crearán o modificarán las actitudes de estos y/o también el final del cuento

DESARROLLO

1. Se recordará en plenaria, las características de los personajes del cuento 2. Entre todos se cambiará el final del cuento y/o las actitudes de los personajes 3. La docente escribirá en el pizarrón la nueva creación que los niños vayan construyendo y ellos tratarán de escribir estas ideas en sus hojas como puedan realizarlo 4. Se comentará en plenaria sobre la creación que se le hizo a la historia, qué les gustó y qué diferencias hay ahora en las dos historias REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cuento popular portugués por Xosé Ballesteros y Oscar Villan “El pequeño conejo blanco”, Libros del Rincón SEP, al sol solito “Seguir historias con formas distintas” – Siete llaves para valorar las historias infantiles. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Fotografías del Cuento popular portugués por Xosé Ballesteros y Oscar Villan “El pequeño conejo blanco”, Libros del Rincón SEP, al sol solito. (anexo 1.1)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 5 AÑOS

ELABORÓ: Daniela Zilli Candia CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS CONTENIDOS: DEL TEXTO Y/O APRENDIZAJES ACTIVIDAD ESPERADOS 1. Trabaja temas 1. Escucha y cuenta relatos I.DEL LENGUAJE ESCRITO: universales como los literarios que forman parte 1. Relación con lo real valores. de la tradición oral. 2. Léxico 2. Presenta muy buena • Narra cuentos siguiendo 3. Estructura del texto calidad en sus imágenes. la secuencia de 5. Uso posterior a la 3. Su lenguaje es sucesos. lectura enriquecedor y 2. Utiliza textos diversos 6. Modo de lectura comprensible para el en actividades guiadas o 7. Relación imagen-‐texto lector. por iniciativa propia, e 8. Personajes identifica para qué sirven. 9. Temática • Expresa sus ideas acerca II.DEL SISTEMA DE del contenido de un ESCRITURA texto cuya lectura 1. Diferencia dibujo-‐ escuchará, a partir del escritura título, las imágenes o palabras que reconoce. INTRODUCCIÓN Esta actividad trata de que los alumnos por medio de las imágenes creen su propia versión del cuento, posteriormente lo compararán con la versión original para ver en qué se diferencian.

DESARROLLO 1. Se les presentará el libro "La peor señora del mundo" (Francisco Hinojosa), cuestionándolos con el fin de que elaboren una hipótesis acerca del contenido de este. 2. Se realizarán papeles que se depositarán en una urna y posteriormente sacaremos solo tres de éstos que en su interior tendrán plasmado el nombre de algunos alumnos lo cuales participarán en la actividad. 3. Posteriormente cada alumno pasará a crear su versión del cuento a partir de las imágenes y de lo que ellos imaginen. 4. Al termino les leeré la versión del autor Francisco Hinojosa. 5. Cuando culminé de leerlo les realizaré cuestionamientos sobre ¿qué les pareció? y si ¿creen que las acciones de la peor señora del mundo fueron buenas? o ¿cómo debió haber actuado? y ¿por qué? 6. Posteriormente se analizará en qué fueron diferentes o en qué se asemejaron con respecto a lo narrado en cada uno de estos. 7. Para culminar se les pedirá que realicen un dibujo de su parte favorita del cuento. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Hinojosa, F.(1992). La peor señora del mundo. México: Fondo de Cultura Económica. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Libro de la peor señora del mundo. Francisco Hinojosa. (Anexo 3) 2. Propuesta de evaluación. (Anexo 4)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4-‐5 AÑOS

ELABORÓ: Diana Fernanda Hernández Olivares. CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS CONTENIDOS: DEL TEXTO Y/O APRENDIZAJES ACTIVIDAD ESPERADOS 1. El libro trabaja un tema 1. Expresa gráficamente I.DEL LENGUAJE ESCRITO: universal que es la las ideas que quiere 1. Inferencias. perdida. comunicar y las verbaliza 2. Relación de una parte 2. Tiene un lenguaje claro para construir un texto, con el todo. y causa emotividad y con ayuda de alguien. sensibilidad. II.DEL SISTEMA DE 3. Propicia que los 2. Utiliza marcas graficas o ESCRITURA. alumnos dentro de la letras con diversas Diferencia dibujo-‐ actividad hagan relación intenciones y explica “qué escritura. del contenido del cuento dice su texto”. Separación entre palabras. con las posibilidades de Direccionalidad del títulos que pueden sistema. realizarse para este. 4. Se favorece áreas del desarrollo como lo es la motricidad fina y el desarrollo cognitivo. 5. Se refuerzan algunos contenidos del sistema de escritura y del lenguaje escrito. INTRODUCCIÓN En la siguiente actividad se presenta para que los alumnos a partir de un cuento propongan y escriban diferentes títulos y de esto hacer comparaciones para ver en qué punto están del proceso adquisición del sistema de escritura.

DESARROLLO 1. Lectura del cuento “La mejor familia del mundo”. (Sin mostrar a los alumnos las imágenes de esté) 2. Realización de cuestionamiento acerca de la lectura. Por ejemplo: ¿te gustó el cuento? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que te llamó más la atención?. 3. Se invitará a los alumnos a inventar un título diferente para el cuento. 4. Los alumnos pasarán a mostrar su escrito y dirán el título que propone y por qué. (Estos se irán pegando en el pizarrón para posteriormente compararlos, las letras que tienen en común, direccionalidad y se platicarán estos de manera grupal) 5. Les haremos preguntas a los alumnos como: ¿Qué letras tiene tu título? ¿Algún otro compañero utilizó alguna parecida? ¿Cuáles? Estas se irán escribiendo en el pizarrón y comentando 6. Se hará con los alumnos un listado de los personajes del cuento. 7. Los alumnos realizarán los personajes del cuento, como se lo imaginen. (Con diferentes materiales, los cuales los elegirán de forma libre.) 8. Se dará un espacio para que los alumnos que gusten compartan lo que realizaron. 9. Se mostrarán las imágenes del cuento para que realicen una comparación con la que hicieron. 10. Para finalizar hacer algunos cuestionamientos como: ¿Qué fue lo que más te agrado de la actividad? ¿Algo te costó trabajo? ¿Qué? ¿Consideras que tu carta contiene los elementos que platicamos? ¿Tiene alguna finalizar el uso de las cartas? ¿Cuál? REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Susana López Ulises Wensell. (2009). La mejor familia del mundo. México: SEP: Ediciones SM. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Cuento “La mejor familia del mundo” (anexo 2.1) 2. Evaluación (anexo 2.2)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE: entre 3 y 4 AÑOS

ELABORÓ: Doris Paola Callejas Alvarez CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. EL contenido del cuento promueve la atención del niño 2. El cuento permite la elaboración de una historia ocurrente por los alumnos. 3. Propicia la adquisición de nuevo lenguaje.

COMPETENCIAS / APRENDIZAJES ESPERADO: COMPETENCIA: 1. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. 2. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas y reconoce algunas de sus características.

CONTENIDOS:

I. DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Función y características del cuento (realidad o fantasía). 2. Relación entre diversos sucesos, personajes. II. DEL SISTEMA DE ESCRITURA: 1. Relación imagen, texto.

APRENDIZAJE ESPERADO: 1. Crea colectivamente cuentos. 2. Recrea cuentos modificando, o agregando personajes y sucesos.

INTRODUCCIÓN Trabajaremos con la elaboración de un cuento, el cual será desarrollado por los alumnos ocupando diferentes imágenes las cuales serán de: Paisajes, Personajes, Animales. Para ello los alumnos con mayor habilidad de escritura serán los que integren los diferentes equipos. El cuento debe incluir un título y posteriormente iniciaran con la historia del cuento.

DESARROLLO Se comentará que realizaremos un cuento inventado por medio de unas imágenes. Se integraran a los alumnos en equipo de 3 personas o dependiendo la cantidad de alumnos con los que se cuente en el aula. Se mostraran 3 ficheros que contendrán 6 imágenes cada uno. Ficheros: Paisajes (bosque, selva, playa, granjas, montaña, castillo), Personajes (príncipes, reyes, duende, piratas, hadas, gigantes), Animales (gato, perro, pez, vaca, gallina, caballo). Una vez que ya observaron los ficheros de imágenes, los alumnos elegirán una imagen de cada fichero, y con ellas tendrán que inventar una historia, y así mismo tendrán que ponerle título a su cuento. Uno de los alumnos me ayudará a repartir hojas blancas y lápices para cada equipo. Cuando ya tengan todo el material necesario (imágenes de ficheros, hojas blancas y lápices), les pediré que mencionemos las reglas para poder trabajar con la elaboración del cuento. Obtenidas las ideas podrán comenzar la elaboración de su cuento. Una vez que hayan terminado su cuento los equipos, pasaran al frente para contarnos su historia. De esta manera escucharemos las diferentes historias que cada uno de los equipos creó. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS Fichero de imágenes: Paisajes (bosque, selva, playa, cielo, montaña, castillo), Personajes (príncipes, reyes, duende, piratas, hadas, gigantes), Animales (gato, perro, pez, vaca, gallina, caballo). (Anexo 1.1) Hojas Blancas. Lápices.

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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 5 AÑOS

ELABORÓ: Eunice Eréndira Sánchez Juárez CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS CONTENIDOS: DEL TEXTO Y/O APRENDIZAJES ACTIVIDAD ESPERADOS Lenguaje y comunicación I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Es un texto que utiliza 1. Aspecto: Lenguaje oral 1. Relación título metáforas, sentimientos, Competencia: Escucha y contenido. emociones y tiene una cuenta relatos literarios 2. Personajes. visión subjetiva. que forman parte de la 2. Dentro de la actividad tradición oral se propicia el juego y la Aprendizaje esperado: convivencia. Escucha la narración de 3. Se promueve un cuentos; expresa que espacio adecuado para la sucesos o pasajes le lectura en voz alta y provocan reacciones como momento específico para gusto, sorpresa, miedo o disfrutarlo tristeza. 4. Propone que los Aspecto: Lenguaje escrito alumnos exploren Competencia: Utiliza mediante los sentidos. textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. Aprendizaje esperado: Expresa ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. INTRODUCCIÓN La actividad consiste en propiciar un momento de lectura placentero y divertido con los alumnos, en donde se utilizarán objetos propios del cuento y se irán realizando distintas acciones que se hacen en el cuento, así como también que los alumnos infieran el contenido del texto a partir del título y que con la interacción conozcan a los personajes y logren comprenderlos.

DESARROLLO 1. La persona que lea el cuento deberá ocupar un sombrero negro durante la lectura y propiciar que se realicen inferencias sobre el título del cuento con el contenido “El tamborilero mágico” 2. Conforme el cuento vaya mencionando alguna acción que realice el tamborilero, el responsable de la lectura debe moverse alrededor de los alumnos y realizar cambios de voz. 3. Realizar preguntas específicas de la historia; ¿a quién encontró el tamborilero cuando volvía de la guerra? ¿El tamborilero era un tambor? ¿Qué le decía a la viejita? ¿Quiénes asaltaron al tamborilero? Etc. 4. Se ocuparán hojas para que dibujen los personajes y como creen que termina la historia 5. Se harán preguntas para que compartan sus dibujos y sus posibles finales 6. Se leerán los finales que propone el autor del cuento y se platicará que les pareció y cuál les gustómás. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Gianni Rodari. (2002). El tamborilero mágico. En Cuentos para jugar (2-‐4). España: Alfaguara. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Cuentos para jugar (anexo 2.1) 2. Formato para evaluar la actividad: Lista de cotejo

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento ELABORÓ: María Fernanda Pérez Álvarez CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS DEL TEXTO Y/O APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD Competencia: 1. Que el texto a Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por seleccionar iniciativa propia, e identifica para que sirven. incorpore nuevas palabras a su • Reconoce el ritmo vocabulario. • Identifica el titulo 2. Libros que en sus títulos tengan más Competencia: letras y otros que Reconoce características del sistema de escritura al tengan menos. utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. • Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. INTRODUCCIÓN “Canasta de los cuentos” consiste en que los alumnos organicen los cuentos de acuerdo a la extensión del título ya sean “cortos” o “largos” y los depositen en las canastas correspondientes, considero que es importante esta estrategia ya que es un acercamiento de los alumnos con los libros conociendo sus títulos y la extensión que poseen.

DESARROLLO 1. Plenaria para platicar sobre ¿Qué es un cuento? 2. Se mostrará una caja llena de los cuentos a trabajar 3. Se preguntará si saben los títulos, si no la docente los leerá. 4. Se cuestionará si creen que los títulos sean largos o cortos de acuerdo al sonido. 5. Hacer pedicciones sobre de qué crren que se trate cada libro a partir de leer el título. 6. Se organizarán en equipos de 4 integrantes. 7. Se les explicará lo que dice cada canasta (Corto-‐ largo) 8. Al organizar los libros pasarán de dos en dos y elegirán en que canasta irá. 9. Animar a los niños a contar las palabras de cada título y comentar si son palabras cortas o largas. 10. Al término de la actividad se hará una plenaria 11. Se cuestionará a los alumnos sobre la actividad ¿Les pareció divertida? ¿Les fue difícil organizarlos? Etc. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Cesar Fernández García. (2007). Un hogar para Dog. Spain: Casals, S. A. 2. Lucia Serrano. (2010)¡QUÉ NIÑO MÁS LENTO! México: FCE. 3. Juan Gedovius. (1997) TRUCAS México: FCE. 4. Mick Manning y Brita Granstrom. (2002)¿Qué hay debajo de la cama? México, D.F: Distribuidora Planeta Mexica, S.A de C.V. 5. Philippe Belton y Dominique Jorand. (1992). Azulita. México D.F: SEP 6. Anthony Browne. (2007). MI HERMANO. México D.F: FCE 7. Carlos López Pellicer. (1993). JULIETA Y SU CAJA DE COLORES. México: FCE 8. Rebecca Elliott. (2014). El primer Invierno de Zorrito. México: KKI 9. Trudi Granger. (2014). Mi oso siempre conmigo. México: KKI 10. Oakley Graham. (2014). El Suricato y la Serpiente. México: KKI 11. Bethany Rose Hines. (2014) ¡Eso No Está Bonito, Conejito! México: KKI LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Imágenes de Portadas de libro (anexo 1) 2. Formato de Evaluacion (anexo 1)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE: 5 años

ELABORÓ: María Fernanda Pérez Álvarez CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD • Contenido literario que tenga propuestas alternativas a lo común, que sea diferente. • Que proporcionen experiencias de vida que conmuevan los sentimientos de los lectores en donde estás se hagan parte de la experiencia del lector.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral • Escucha la narración de cuentos. Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. • Comenta las actitudes de los personajes • Expresa sus ideas acerca del contenido a partir del titulo.

CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: • Relación título -‐ contenido • Personajes II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA • Propiedades cualitativas

INTRODUCCIÓN “Pintando mis emociones” consiste en que los alumnos mediante la lectura de un cuento que hará la docente, identifiquen los personajes y su personalidad, expresándolo mediante un dibujo con acuarelas. Es importante que los alumnos identifiquen los personajes de un cuento ya que éstos son un elemento principal.

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DESARROLLO Los alumnos se sentarán en plenaria Se les mostrará el cuento “Julieta y su caja de colores” Se les leerá el título y cuestionará sobre ¿De qué se imaginan que trata? Se escucharán las opiniones de los alumnos Posteriormente la docente contará el cuento Se cuestionará a los alumnos sobre ¿Quién era el personajes? ¿Qué hacía? ¿Cómo era? ¿Alguien ha hecho lo mismo que Julieta? ¿Les gustaría ser como Julieta? Expresaran sus ideas, emociones y sentimientos mediante un dibujo con acuarelas. Se sorteará quién pasará a exponer su dibujo Se hará el cierre con todo el grupo expresando lo que sintieron al hacer su dibujo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Carlos López Pellicer. (1993). JULIETA Y SU CAJA DE COLORES. México: FCE LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS http://es.slideshare.net/guesta5c2d2/cuento-‐julieta-‐y-‐su-‐caja-‐de-‐colores. Formato de Evaluación (anexo 2)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 5-‐6 AÑOS

ELABORÓ: Mónica Navarro Mtz CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS CONTENIDOS: Comprendan DEL TEXTO Y/O A)Expresa gráficamente las principales funciones del ACTIVIDAD las ideas que quiere lenguaje oral y escrito y comunicar y las verbaliza reconozcan algunas para construir un texto propiedades del sistema de escrito con ayuda de escritura. (direccionalidad, alguien coherencia, poder expresar B) Interfiere o infiere el lo que sienten y piensan) contenido de textos a Además de desarrollar la partir del conocimiento imaginación, la curiosidad y que tiene de los diversos fantasía en los niños. portadores y del sistema de escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Utiliza marcas graficas I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Con esta actividad los o letras con diversas 1. Interpretacion niños aprenden a leer intenciones de escritura y 2. Personajes interpretaciones cada vez explica “qué dice su 3.Estructura de textos más avanzadas sin perder texto” el sentido de cada situación. 2. Escucha la lectura de II.DEL SISTEMA DE 2.El Docente actúa como fragmentos de un cuento ESCRITURA lector ante los niños y y dice que cree que 1. Linealidad abre un espacio de sucederá en el resto del 2. Direccionalidad. intercambio sobre lo texto. leído. INTRODUCCIÓN Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y abren un abanico de posibilidades que aumentan su pequeña experiencia. El cuento acercará al niño/a a la lectura, un niño/a que se haya aficionado desde pequeño/a a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura. Los niños escribirán un final diferente a un cuento previamente leido.

DESARROLLO

1.Leer el cuento “Los secretos de abuelo sapo” (anexo 1 cuento en pdf) 2.Mencionar datos del libro (autor, edición, etc) 3. Interrogar a los niños respecto al final del cuento (¿Creen que podría tener un cuento diferente?, ¿Qué cambiarían para que el cuento fuera diferente?, etc.) 4. En pareja los niños realizaran un final diferente del cuento. 5. Pasaran a leer su final (anexo 2) 6. Se hablarán de las diferencias de los finales de cada pareja. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. “Los secretos de abuelo sapo” Keiko Kasz LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1.hojas de colores 2.colores 3.cuento “Los secretos de abuelo sapo” Keiko Kasza (anexo 2.1)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4 AÑOS

ELABORÓ: Samantha Cruz Escobar CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. El lenguaje y contenido del cuento “La peor señora del mundo” permite que los niños imaginen sucesos y expresen emociones. INTRODUCCIÓN

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral Aprendizaje: Escucha la narración de cuentos, expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa o tristeza

CONTENIDOS: Lenguaje oral I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Relación imagen-‐ texto 2.Personajes II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA

La actividad consiste en que los alumnos utilicen al 100% su imaginación, para poder ellos dibujar a la protagonista del cuento “La peor señora del mundo”.

DESARROLLO 1. La docente estará caracterizada, que de lo cual ella será la única que podrá hablar. Se leerá “La peor señora del mundo”, el libro deberá estar completamente forrado 2. Se les dirán las reglas antes de iniciar el cuento: todos los niños deberán estar dentro del tapete para escuchar el cuento, al final del cuento podremos conversar sobre él, guardar silencio mientras se esté leyendo. 3. Al termino del cuento se les dará a los alumnos una hoja, y un lápiz para que ellos dibujen, el cómo se imaginan a la “peor señora del mundo”, los alumnos mostrarán cada uno su dibujo. 4. se cuestionarán a los alumnos, el alumno hará la demostración corporalmente: ¿Cuándo les describí a la peor señora del mundo, cómo imaginan sus ojos?, ¿su boca?, ¿sus dientes?, ¿su pelo?, ¿su cara?, ¿su ropa?, ¿ustedes alguna vez han sido malos con algún compañero en el salón o en el recreo?, ¿Por qué?, ¿creen que si son malos y groseros, tendrás amigos?, ¿Cómo podríamos ser buenos y respetuosos? 5. La docente mostrará la imagen de la “peor señora del mundo” REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1.”La peor señora del mundo”, Francisco Hinojosa, 1995, México, fondo del cultura económica. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Cuento “La peor señora del mundo” Anexo 1

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento ELABORÓ: Samantha Aracely Santiago Tenorio. CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS Esta actividad les permite a 1. Competencia que se los niños imaginar, conocer, favorece: interactuar y trabajar con -‐ Interpreta o infiere el cuentos. Les ayuda a contenido de textos a partir interactuar juegos digitales del conocimiento que tiene para así llamen su atención a de los diversos portadores y la literatura. del sistema de escritura. 2. Aprendizajes Esperados: -‐ Escucha un cuento y dice qué cree sucederá en el resto del texto. -‐ Escucha la narración de cuentos y expresa qué le provocan reacciones como gusto, sorpresa, felicidad o tristeza.

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 3 Años CONTENIDOS: II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1. Función personajes. 2. Fórmulas fijas.

INTRODUCCIÓN La actividad se trata de que la educadora les va a leer un cuento que se llama “Un cuento de Osos” el material es de “Juegos Digitales”. Los niños deberán de poner mucha atención, porque pasarán al frente donde habrá una mesa con imágenes de emociones “Feliz” “Triste” “Sorprendido” “Llorando” y cuando hayan tomado su emoción cada alumno pasará a explicar al grupo por qué escogió esa emoción y después se formará dos equipos para que los alumnos representen lo que creen que sucederá después de lo que leyó la docente.

DESARROLLO 1. Los acomodaré en herradura con su silla y le diré la consigna principal que será guardar silencio y haremos magia para poder iniciar a leer el ¡Cuento Mágico! Libro: “Un cuento de Osos” que es un libro de juegos digitales. 2. Al finalizar de leer el cuento, los niños podrán pasar al frente donde habrá una mesa de unas imágenes con emociones “Feliz”, “Triste”, “Sorprendido”, “Llorando” y cuando hayan tomado cada emoción individualmente cada alumno pasará a explicar al grupo por qué escogió esa emoción. 3. A continuación los alumnos deberán de formar equipos para poder representar qué creen que sucederá después en el cuento. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Cuento de “Un cuento de Osos” (anexo 2.1) 2. Imágenes de Emociones “Feliz”, “Triste”, “Sorprendido”, “Llorando” (anexo 2.2)

TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuento ELABORÓ: Sesmi Ericka Morales Rivera CRITERIOS DE SELECCIÓN COMPETENCIAS DEL TEXTO Y/O APRENDIZAJES ACTIVIDAD ESPERADOS 1. Expresa gráficamente 1. El cuento es una las ideas que quiere manera motivadora de comunicar y las verbaliza trabajar la lectoescritura para construir un texto en los preescolares. escrito con ayuda de 2. Los cuentos permiten alguien. que imaginen y creen 2. Utiliza marcas graficas o cosas fantásticas, por lo letras con diversas que utilizan su intenciones de escritura y imaginación. explica “qué dice su texto.

SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4 a 5 AÑOS

CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Relación imagen-‐texto 2. coherencia en la escritura 3. Función 4. Temática 5. Relación título-‐ contenido 6. Estructura del texto II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA • Direccionalidad • Características de la escritura • Utilización de grafías • Separación ente palabras. • Modo de escritura

INTRODUCCIÓN Esta actividad es la creación de un cuento a partir de imágenes con personajes que la docente dará al grupo, la elaboración se llevará a cabo con ayuda de los padres de familia y los niños tratarán de escribir su propio cuento por medio de grafías o dependiendo del grupo, donde deberán cumplir con algunos requisitos que un cuento o un libro poseé. Considero que es formativa ya que los alumnos por medio de la motivación que es interactuar y crear algo con sus personas favoritas en este caso pueden ser los padres, les damos la oportunidad de comenzar en el sistema de escritura de una manera en la que ellos se interesarán tanto por la lectura, como la escritura, pues pueden descubrir un mundo fantástico que ellos mismo pueden crear.

DESARROLLO 1. Se dejará que los alumnos vayan a la biblioteca del salón o de la escuela, y tomen un libro que llame su atención, para posterior preguntarle el ¿por qué tomaron ese cuento?, ¿qué les llamó la atención?, ¿de qué creen o de qué trata el libro o cuento? Organizados en plenaria les preguntaré a los niños ¿Sabes qué partes conforman un libro? ¿Cuáles son? ¿Dónde está el titulo? ¿Cómo podemos saber quién lo escribió? 2. Se retomará en lectura el cuento “El elefante encadenado” en donde la docente deberá mostrarles la Portada, contra portada, titulo, nombre del autor y lugar de origen, para después pasar a mostrarles los tres tiempos del cuento (inicio, desarrollo y cierre) para esto deberá preguntar previamente si saben cómo se divide un cuento. Les pediré que escojan un cuento de manera grupal en el cual analizaremos sus partes (inicio, desarrollo y cierre), posteriormente se les leerá. Se realizará una lluvia de ideas en donde los niños, deberán ir diciendo, cuáles son las partes del cuento, que lleva el cuento, etc. que leímos 3. Posterior de esto, la docente les mostrará 5 imágenes (una ardilla, una niña, un niño, un árbol y una cada de jengibre) les explicará a los niños y a sus padres que como TAREA tienen que realizar un cuento a partir de las imágenes que le di ya que serán los personajes de su cuento, le diré a los papás que ayuden a los niños a organizar las ideas que quieran plasmar y que los dejen escribir como ellos puedan y posteriormente ellos transcriban estas ideas en la parte de atrás. 4. Con la tarea que se les pidió un día antes, organizados en plenaria los niños comentarán conquién realizaron su cuento, cómo lo hicieron, cómo se llama su cuento, quiénes son los son los autores, en qué lugar se realizó y se le dará lectura al menos a 6 cuentos. 5. De acuerdo a lo que escribieron en su cuento, deberán realizar la portada de su libro, tratar de escribir el título del cuento y ponerle los datos de quien lo realizó, es decir, dibujar algo representativo para ellos de su cuento. 6. Al término que los niños dibujen su portada, se les pedirá a algunos niños (dependiendo de la asistencia y que no hayan participado anteriormente) que pasen al frente a explicarnos su portada y su cuento. Se les comentará a los alumnos que se juntarán todos los cuentos y su portada y se realizará un libro con todos ellos, para tenerlo en nuestra biblioteca y cuando ellos quieran verlo y leerlo puedan hacerlo. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Jorge Bucay. (2008). el elefante encadenado. Argentina: editorial océano. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Cuento “El elefante encadenado” (anexo 2.1) 2. Imágenes de los personajes (anexo 2) 3. Evaluación (anexo 3) 4. Recomendaciones para la práctica (anexo 4)