F I C H E R O D E A C T I V I D A D E S L I T E R A T U R A Y E S C R I T U R A Presentan: Estudiantes del 5º semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar Centro Escolar Siglo XXI Asesoría y revisión: Mtra. Angélica Agiss Ciclo escolar: 2015 -‐ 2016 DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Periódico, cuento, SE PROPONE PARA NIÑOS enciclopedia, recetario, libro álbum, revistas, comics, DE diccionario 5 AÑOS ELABORÓ: Cecilia Patricia Lara Trinidad CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. El organizar la biblioteca es una actividad que permitirá trabajar con diversos tipos de texto. Así como encontrar una funcionalidad a manterer los libros organizados y clasificados.
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirven 2. Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.
CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Función 2. Estructura de texto 3. Soporte 4. Temática
INTRODUCCIÓN En la actividad que propongo los niños conocerán su biblioteca de una manera divertida, tendrán que organizarla y clasificarla por colores y para ello deberán explorar diversos tipos de texto. Considero que en la actualidad se ha perdido el habito de asistir a una biblioteca es por ello que planteo esta situación didáctica en la cual se darán a conocer los criterios universales que se ocupan en las bibliotecas de una manera muy creativa.
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DESARROLLO Averiguar que hay en nuestra biblioteca Empezar con los 20 minutos de lectura. Durante 2 días clasificar los portadores de texto que tenemos en el aula de acuerdo a la clasificación de los libros del rincón que puedes encontrar en: http://basica.sep.gob.mx/Catalogo_LR_2013-‐2014.pdf Clasificaremos: periódico, cuento, enciclopedia, recetario, libro álbum, revistas, comics, diccionario, de acuerdo a un color. a. Rosa Pastel: Poesía, rimas, canciones, adivinanzas. b. Amarillo: Juego, actividades. c. Azul: Diarios, crónicas y reportajes (periódico), cuentos clásicos, históricos, de aventura, de viajes, humor, fabulas, libros álbum. d. Gris: Enciclopedias y diccionarios Se añadirán colores extras que no está presentado en la clasificación • Blanco: Recetario • Naranja: Revistas Revisar cada uno de los portadores de texto. Cada niño tomara un portador de texto (el que él decida), darles 5 minutos y de manera aleatoria compartirán con los compañeros que encontró en su libro de acuerdo a sus inferencias y decidirá qué color poner, si es necesario hay que recordar los colores. Para identificar los libros pondremos una etiqueta del color correspondiente en el lomo del libro. Guiar la actividad con preguntas ¿Qué tipo de texto es? Y ayudar al alumno a explicar las características si es necesario. Terminando los dos días, tomaremos diferentes rincones: El rincón del periódico, el rincón de los comics, rincón del cuento y rincón del recetario en cada uno de ellos harán un producto ya sea un dibujo o algo plástico. Seleccionar a un alumno por rincón para explicarnos ¿Qué fue lo que leyó? y ¿Por qué hizo ese producto? Propuesta de evaluación (anexo 2.1)
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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Cuentos y libros informativos
SE PROPONE PARA NIÑOS DE 3 a 4 AÑOS
ELABORÓ: Itzel Palma Callejas CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS:
1. Por la ilustración, para que los niños y niñas lo visualicen e imaginen. 2. Tendrán acercamiento a los portadores de texto de forma visual. 3. Permitirá hilar los sucesos que creen que pasan en el cuento, con lo que saben o logren relacionar con la vida cotidiana o contexto que los rodea. 4. Se pretende que relaten e identifiquen las características de los hechos y personajes y llegar a un teatro guiñol, representando el cuento que se elaboró.
1. Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. -‐ Crea colectivamente, cuentos. -‐ Narran cuentos siguiendo la secuencia de los sucesos.
I. LENGUAJE ESCRITO: 1. Relación entre la imagen y el texto. 2. Relación entre el tema y la relatoría. 3. Realizar inferencias. II. DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1.Uso de grafías y trazos para expresarse en forma escrita.
2. Selecciona, interpreta y recrea cuentos, reconociendo algunas de sus características. -‐ Recrea colectivamente cuentos modificando o agregando personajes y sucesos. -‐ Relata algunas características de los personajes.
INTRODUCCIÓN Esta actividad consiste en la modificación o creación de un cuento de manera formativa, en donde a los niños y las niñas se les presentarán diversos cuentos, permitiéndoles que los hojeén e identifiquen los personajes que cada uno de estos contienen para que posteriormente con sus habilidades creativas elaboren títeres que les ayuden a representar un teatro guiñol sencillo.
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DESARROLLO 1. Imágenes de portadas de libros 2. completos ue sye luas sarán diversos cuentos (El charco azul, Hombre de color, La mejor 1. L Pibros resentar a los nqiños niñas 3. H oja d e e valuación familia del mundo, Los colores, Vamos a contar, El hipo), en donde se les pedirá que los hojeén e
identifiquen los personajes que contienen cada uno, en la cual se dará un tiempo de 15 min, para que logren reconocerlos. Posteriormente se anotarán en un papel bond los personajes que cada niño y niña mencionen. 2. Identificar los libros que tienen estructura de cuento y aquellos que son libros nformativos. 2. Con ayuda de los personajes que fueron identificando y anotados en el papel bond, dependiendo de cuantos sean se les repartirá ¼ de hoja blanca y se pedirá que pasen por sus crayolas para que de manera aleatoria se den a cada uno de los alumnos algunas palabras, como: hipopótamo, garza, oso, pájaro, mariposa, pez, etc., las cuales representaran por medio de dibujos. Anotar en trozos de hojas tal cual la palabra del personaje al que se refiere. 3. Tomando en cuenta las imágenes, solicitar al grupo que se sienten en plenaria y con los dibujos que cada uno de los niños y las niñas plasmo, por lo que se deberá cuestionar sobre la descripción de los dibujos, con el fin de que al realizar el cuento tengan conocimientos sobre la secuencia que debe llevar este. 4. Dar inicio al cuento tomando en cuenta los personajes anotados. La continuación de este se hará con ayuda de los niños, dependiendo las características de los personajes, y que tengan que ver con el inicio por ejemplo: Había una vez en una enorme montaña, que tenía.... , en donde se ponga el personaje se dejará el espacio para que peguen el dibujo correspondiente. Leer el cuento, dando espacio en donde van los personajes que se propuso poner. 5. Repartir moldes o plantillas por niño y niña, que les den ideas para elaborar sus títeres, para esto solo se les pondrá un palito de madera con pedazo de cinta. 6. Se harán los repasos necesarios al cuento ya elaborado y terminado, para que los niños tengan en cuenta en qué momento deberán sacar su títere, ya que éste servirá como el guion, para participar en el teatro guiñol. 7. Pedir de tarea que los padres ensayen con los niños su participación en el cuento. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. 2.
El Charco Azul /Antonio Amaco -‐ México: SEP: Editorial Infantil, 2001. 18 pp. – (Libros del rincón). ¡Hombre de color! / Ilus. De Jérome Ruillier; trad, de Christiane Reyes. – México: SEP: Editorial Juventud, 2004. 32 pp. – (Libros del rincón). La mejor familia del mundo / Susana López; Ilus de Ulises Wensell. – México: SEP: Ediciones SM, 2009. 32 pp. – (Libros del rincón). Los Colores / Arianna Candell; Ilus. Francesc Rovira; Trad. Equipo edebé. – México: SEP: edebé, 2012. 36 pp. – (Libros del rincón). 1, 2,3, vamos a contar / Vicky Sempere; -‐ México: SEP: Edición Ekaré, 2005. 24 pp. – (Libros del rincón). Hipo, el hipopótamo / texto e ilustraciones Carlos Dzib. – México: SEP: 1997. 20 pp.
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6. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Imágenes de portadas de libros (anexo 1.1) 2. Libros completos que se usarán 3. Hoja de evaluación (anexo 1.2)
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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Portadores de texto/ cuentos, revistas, periódicos, instructivos, recados , etc. ELABORÓ: Katherine Cano Villa CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD 1. Considero que es una estrategia en la cual los niños conocerán y explorarán los portadores de texto, principalmente los llevará a tener un acercamiento a diferentes portadores, donde ellos pueden iniciar su relación con la lectura. 2. Por medio de esta actividad los niños analizarán, compararán, afirmarán, crearán hipótesis y construirán diferentes aspectos sobre los portadores de texto. Asiendo de ellos un reconocimiento de la función que cumple cada texto. 3. Por otra parte es una actividad en donde los niños se acercarán a la lectura de una manera más contextual y acorde a la realidad, con prototipos de uso común que pueden encontrar en su contexto tanto social como familiar. 4. De esta manera la lectura y la exploración de los portadores de texto, los acercará a conocer diferentes características del sistema de escritura, como la ortografía, puntuación, tipos de letra, entre otros aspectos. INTRODUCCIÓN
SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4 a 5 AÑOS (3° año de preescolar)
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS 1. Utiliza textos diversos en actividades guiadas e identifican para que sirven. -‐ Participa en actos de lectura en voz alta de textos informativos, instructivos, recados, notas de opinión. -‐ Expresas sus ideas acerca del contenido de un texto, a partir del título o las imágenes. -‐ Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como parte de un texto, y explica que información ofrece. 2. Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores. -‐ Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la maestra hace a fragmentos o del texto completo.
CONTENIDOS: I. PROPIEDADES DEL TIPO DE TEXTO: 1. Relación entre el título y el texto. 2. Relación de la imagen y el texto. 3. La temática de cada texto. II. DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1. Tipos de letras. 2. Separación entre palabras. 3. Ortografía. 4. Puntuación. 5. Mayúsculas y minúsculas. 6. Direccionalidad al leer.
La actividad consiste en explorar diferentes portadores de texto, para lograr que los preescolares identifiquen el uso habitual que se le da a cada uno de ellos; utilizando cuentos, revistas, periódicos, instructivos, etc. textos que sean de uso común y puedan ser útiles en su vida cotidiana, finalmente identificaremos cuáles fueron sus dificultades para reconocer cada texto y nos introduciremos a una nueva actividad explorando y haciendo uso más frecuente de un texto, por ejemplo del cuento.
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DESARROLLO 1. Presentación de los portadores de textos a los preescolares. 2. La docente, presentará uno por uno y comentará con los niños su función, quién lo utiliza, dónde lo podemos encontrar y se preguntará a los preescolares: ¿Alguien conoce este texto? ¿Dónde lo han visto? ¿Saben qué podemos encontrar el texto? ¿Alguien sabe cómo se llama? 3. Se leerá un fragmento de cada texto para que identifiquen qué transmite éste. 4. Los niños explorarán diferentes textos, (siempre procurando a los preescolares el buen uso que se le da a cada texto). 5. Algún niño o niña leerá un texto sin decir cuál es, para que sus demás compañeros identifiquen qué portador de texto esta leyendo. La docente siempre ayudará al niño o niña a leer el texto y a dar pistas a los demás alumnos. 6. Ayudaremos a llegar a la respuesta correcta haciendo reflexiones: ¿Qué será? ¿Qué texto inicia así? ¿Qué portador nos da esa información? ¿Y que tiene, imágenes, muchas letras, pocas letras? ¿Es muy grande o pequeño? 7. Finalmente se comentará sobre las dificultades que tuvieron para adivinar que texto era, si la actividad les gustó o no, y por qué, e identificaremos qué texto les gustó más para posteriormente iniciar una actividad explorando solo un texto. (Cómo sugerencia podríamos mostrarles a los niños que existen libros con imágenes y sin imágenes, podemos tomar como ejemplo el cuento de Pinocho de versión original y compararlo con otros con imágenes y pocas letras) LISTADO DE MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA 1. Cuentos 2. Revistas 3. Periódicos 4. instructivos 5. Recados 6. Rubrice de evaluación (anexo 2.1) -‐ Las aventuras de Pinocho, versión íntegra de Carlo Collodi.
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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: Diversos géneros
SE PROPONE PARA NIÑOS DE 4 y 5 AÑOS
ELABORÓ: Valeria Sereny Robles Urbina CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD La actividad permitirá valorar los libros. Leer y conocer los libros que sean del agrado de los niños.
COMPETENCIAS CONTENIDOS: APRENDIZAJES ESPERADOS Aspecto: Lenguaje oral I.DEL LENGUAJE ESCRITO: Competencia: Obtiene y 1. Interpretar con sus comparte información propias palabras lo mediante diversas formas que está leyendo de expresión oral. en el libro. Aprendizaje esperado: 2. Describir a los Describe personas y personajes de cada personajes. cuento y sus Competencia: Escucha y características. cuenta relatos literarios 3. Valorar las que forman parte de la principales tradición oral. características de Aprendizaje esperado: los textos. Narra cuentos siguiendo la secuencia de sucesos.
INTRODUCCIÓN Subastaremos los libros, cada quien comprará el que más les guste y tendrán tiempo para leerlo, posteriormente valorarán el libro y pasarán a contarlo frente a sus compañeros. Es importante que los niños desde pequeños aprendan a juzgar la lectura que les gusta y la que no y a expresar lo que esta misma les hace sentir.
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DESARROLLO 1. Repartir 10 fichas que serán las monedas con las que ellos compraran los libros. 2. Subasta de libros 3. Leer y analizar el libro 4. Pasarán a explicar lo que el libro les hizo sentir, sí les gustó o no, las características de el y quienes eran los personajes. 5. Al finalizar la lectura de comprensión los niños pasarán a leer cada quien su cuento con sus propias palabras. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SEP. (2011). Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora. México, D.F.: Comisión Nacional de Libros de texto gratuitos. LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS 1. Anexo 1 (listado de libros) (anexo 2.1) 2. Anexo 2 (Evaluación)
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TIPO DE TEXTO/GÉNERO: informativos, cuentos, recetarios e historietas
SE PROPONE PARA NIÑOS DE 5 AÑOS
ELABORÓ: Juliet Yamileth Morales Hernández CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL TEXTO Y/O ACTIVIDAD La actividad permite que los niños tengan contacto con diferentes tipos de texto.
COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS Competencias: 1. Obtiene y comparte información mediante la expresión oral 2. Utiliza textos en actividades guiadas y por iniciativa propia 2.1. Expresa gráficamente ideas que quiere comunicar. Aprendizajes esperados: 1. Expone información sobre un tópico utilizando apoyos gráficos. 2. Explorar diversidad de textos informativos, literios y descriptivos. 2.1. Identifica partes de un libro. 2.1.1. Utiliza marcas gráficas o letras y explica que dice sus texto.
CONTENIDOS: I.DEL LENGUAJE ESCRITO: 1. Función 2. Estructura del texto 3. Modo de lectura 4. Relación título-‐ contenido 5. Relación imagen-‐texto 6. Personajes 7. Temática II.DEL SISTEMA DE ESCRITURA 1. Diferencia dibujo-‐ escritura 2. Propiedades cualitativas 3. Separación entre palabras
INTRODUCCIÓN La actividad consiste en organizar un mercado de libros, en donde se utilizarán diferentes portadores de textos clasificándolos y etiquetándolos para su venta, con ayuda de un registro los niños irán revisando dos libros por día para al finalizar tener su registro completo y compartirlo con sus demás compañeros sobre los libros leídos durante la semana de trabajo.
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DESARROLLO 1. Se elegirán los libros a partir de los intereses de los niños y materiales disponibles en el salón. 2. Se hará la clasificación de los libros con etiquetas de colores (cuentos rojo, recetarios amarillo, historietas morado y libros informativos rosa). 3. Se repartirá un registro de los libros vistos en donde se irán anotando el nombre del libro, color, nombre del tipo de texto y un dibujo representativo, para la exploración de los niños. 4. Se organizará el tianguis y sus libros, para proceder a la repartición de billetes. 5. Se empezará la compra, cada niño elegirá su libro dando su respectivo billete, se acomodará en los espacios designados para la lectura dentro del aula. 6. Al finalizar el día se procederá a elaborar el registro sobre los libros leídos durante el día. 7. Se cuestionará a los niños diariamente sobre la lectura y como se sintieron al realizarla. 8. Para finalizar la situación didáctica, en plenaria se compartirán los registros de los niños en donde se explicarán los libros leídos y el proceso de la actividad. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Historietas de Mafalda 2. Aladino 3. Blancanieves 4. El libro de la selva 5. La princesa y el guisante 6. Los tres cerditos 7. Mi primer Larousse de los Dinosaurios 8. Reptiles 9. El pequeño gato 10. Perros salvajes: lobos, coyotes y zorros 11. Mascotas 12. Delicias del mar 13. Delicias de ensaladas 14. Postres irresistibles 15. Vamos a cocinar 16. Deliciosas recetas para las 4 comidas del niño LISTADO DE MATERIALES DIGITALIZADOS Historietas de Malfada (anexo 1) Cuentos adaptados (anexo 2) Libros informativos (anexo 3) Recetarios (anexo 4) Formato de evaluación (anexo 5)