Portafolio Dibujo y Presentación de Proyectos

S. 521

Dibujo y presentaciรณn de proyectos

2020-1

20180044 20182992 20183365 20181961

Nicolรกs Alfaro - Kayla Olulo Antoni Urday - Paulo Valera

Ă?ndice

TA01: Levantamiento CG6

Anexo 01: Pruebas en CAD

p.4

p.09

TA02: Carpintería CG1/CG6/CG 7/CG11 p.10

TA04: S.S.H.H y Cocina

CG1/CG6/CG 7/CG11

Anexo 02: Proceso de diseño de cocina

p.20

p.28

p.30

Anexo 03: Moodboards

Reflexión final

p.40

p.46

p.50

CV

Información del curso

TA03: Escalera

TA05: cerramiento CG1/CG5/CG6/CG 7 CG8/CG9/CG11

p.52

p.58

CG1/CG6/CG 7/CG11

TA 01 Criterios RIBA

CG 6

Este fue el primer ejercicio del curso, enfocado en desarrollar y recordar criterios de dibujo técnico para el levantamiento de una vivienda.

Este levantamiento debía ser a mano y desarrollar el espacio a detalle. Se calificó la valoración, identificación de elementos y el órden de anotaciones y cotas. Según los resultados de este trabajo, se seleccionó la vivienda mejor desarrollada para que sea la base de los siguientes trabajos del curso.

Para este trabajo, Nicolás representó la habitación 704 del hotel Arawi en Miraflores (Casa N), lugar donde estuvo en los primeros días de Abril después de regresar de Estados Unidos.

Antoni, por su parte, dibujó la segunda de cuatro plantas de su casa (Casa A), la escogió ya que es donde pasa la mayoría del tiempo.

Esta segunda planta cuenta con dos habitaciones, dos baños, una sala de estar, un pequeño patio y un tragaluz que llega hasta el primer nivel. En el tercer dibujo se representó el departamento de Paulo, ubicado en el sexto piso de su condominio en Santiago de Surco (Casa P).

Se trata de una planta típica de departamento 04

de 3 dormitorios. Finalmente, en el caso de Kayla, se representó el primer piso de su casa en San Borja (Casa K). Es una vivienda de dos pisos; posee un patio trasero y un patio delantero, sala-comedor, cocina, lavandería, cuarto de visitas, biblioteca y baño de visitas.

El resultado de este ejercicio fue similar para todos los integrantes; con problemas en valoración de elementos cortados, suficiencia de anotaciones, exactitud de cotas y la expresión de los elementos de los espacios. Fue una entrega referencial para identificar problemas en el dibujo y representación de espacios de los integrantes del grupo. Esta entrega puso en evidencia la falta de rigor técnico de los integrantes del grupo, problema que fue solucionándose de forma gradual en entregas posteriores.

Se eligió el levantamiento de Kayla Olulo para ser la casa con la que se trabajaría durante el tiempo restante del ciclo; detallando elementos de carpintería, escalera, baño, cocina y cerramientos.

CASA N Al no encontrarse en su casa, Nicolás tuvo que representar su habitación de hotel a mayor detalle. Para hacer el levantamiento de este espacio, empleó un escalímetro hecho a partir de una hoja bond, con dos escalas; una que sirvió de 1/1 y 1/100; y otra escala en 1/50 con la cual se pasó a limpio el levantamiento.

En cuanto a la entrega de este levantamiento, al tratarse de un espacio reducido, se tuvo que detallar más el espacio, incluyendo mobiliario. Se debió mejorar la expresión técnica, el detalle de los espacios, el orden y cantidad de cotas y anotaciones; ya que las existentes no fueron suficientes para entender el espacio.

Primer boceto borrador de levantamiento

Dibujo del levantamiento final Dibujo del levantamiento final 05

CASA A El levantamiento se realizó utilizando dos estrategias diferentes; en una primera instancia, se utilizó una wincha y se midieron los espacios, apuntando las medidas en un bloc de notas. Para la otra mitad de la planta, se utilizó una aplicación de medición en realidad aumentada en el celular, con el objetivo de hacer el levantamiento más rápido.

Se hizo un levantamiento minucioso de las medidas de los espacios; sin embargo, el mayor problema fue el manejo del tiempo, el cual fue insuficiente a la hora de pasar el trabajo a limpio. Por esta razón, se perdieron algunos datos al pasar la planta a limpio, lo cual se puede notar en la proporción de algunos espacios.

Primer boceto borrador de levantamiento

Dibujo del levantamiento final 06

CASA P Para medir sus espacios, trabajรณ con una wincha de 3 metros. Cuando la dimensiรณn del espacio superaba los tres metros, para poder terminar de cubrir la distancia total del espacia se utilizaron cuadernos en el final de la wincha para marcar los 3 metros y seguir midiendo el espacio.

En la entrega del levantamiento se pudo mejorar el uso de cotas internas para comprender de manera mรกs completa las medidas, ya que las cotas externas no bastaron para explicar el espacio en su totalidad.

Ademรกs, se pudo mejorar la valoraciรณn de los elementos cortados en la planta.

Primer boceto borrador de levantamiento

Dibujo del levantamiento final 07

CASA K Se utilizó una wincha de 5 metros para medir los espacios de su vivienda. Se empezó en la biblioteca hasta llegar al jardín trasero. En cuanto a las mediciones exteriores, se rodeó desde el jardín delantero partiendo desde la ventana principal, para seguir por el pasaje hacia la entrada principal de la casa.

Para la entrega se pudo mejorar la representación de los vacíos, dado que espacios como la terraza y lavandería resultaban confusos y difíciles de entender. Se debió trabajar también con una cantidad mayor de cotas y anotaciones.

Planta (borrador) Casa B-18 Esc. 1/100

Primer boceto borrador de levantamiento

08

Dibujo del levantamiento final

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Anexo 01

NTP -0.03 NTP 0.12

V-8 1.10 1.45 2.40

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NTP 0.12

NTP 2.65

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NTP 0.12

NTP 0.12

V-7 1.10 0.95 2.40

NTP 2.65

V.5 1.30 0.30 2.45

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NTP 0.12

NTP 2.65

V-6 0.35 0.30 2.10

NTP 0.00

Segunda planta

Primera planta

DIBUJO Y PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

UNIVERSIDAD DE LIMA

VIVIENDA UNIFAM

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

PLANTA 2

DIBUJO Y PRESENTACIÓN DE PROYECTOS

VIVIENDA UNIFAMILIAR PLANTA 1

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UNIVERSIDAD DE LIMA

FACULTAD DE INGENIERIA Y ARQUITECTURA

esquema fue el que sentó las bases para compatibilizar los diferentes estilos de representación con el objetivo de unificar las entregas de aquí en adelante y presentar un archivo donde A-01 se lea parejo y ordenado.

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Se levantó un primer molde de la casa K en AutoCAD a manera esquemática. Este diseño se tuvo que adaptar a la nomenclatura que se trabajaría el resto del ciclo, de tal forma, se puede apreciar las diferentes maneras de dibujar de cada integrante. Este primer PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Conclusiones Este primer ejercicio sirvió para recordar criterios de dibujo técnico e identificar problemas que puedan tener los integrantes del grupo a la hora de representar un proyecto arquitectónico en diferentes escalas de detalle. Sirvió también para identificar el proyecto a trabajar durante el ciclo.

09

TA 02 Criterios RIBA

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CG1/CG6/CG 7/CG11

exactitud de cotas. En cuanto al trabajo de los Este fue el segundo ejercicio del curso, enfocado en desarrollar más a fondo los criterios de detalles, al tratarse de la primera vez que se trabajó en una escala tan micro, existieron dibujo técnico, aumentando la complejidad al problemas de exactitud de los elementos; ya tratarse de diferentes escalas y por ende, difeque por valoración, falta de anotaciones, variarentes niveles de detalle. Este ejercicio y todos ciones en la escala de cotas y falta de ejes de los posteriores se hicieron en AutoCAD. El ejercicio consistió en presentar PRODUCED un expediente instalación, no se podía terminar de entender

BY AN AUTODESK STUDENT VERSION lo que se quería construir. arquitectónico (plantas y corte) de la casa elegida y presentar tres soluciones de carpinHubo, posteriormente, una oportunidad de tería; en ventana, closet y puerta. re-entregar la TA02 y la TA03. Se optó por no El resultado de este ejercicio fue regular, se mejorar la TA03 y volver a entregar la TA02 con mantuvieron en gran cantidad los problemas mejoras en la valoración, orden de cotas y anotaciones. La nota en esta re-entrega fue margipresentados en la TA01, con problemas de valoración, suficiencia de anotación y orden y nalmente mejor.

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Segunda planta

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Para la entrega del expediente de arquitectura en escala 1/50 de la TA02, se tomó los planos y el corte hechos de forma esquemática (Anexo 1) y se desarrolló con mayor detalle, añadiendo datos como cotas interiores y texturas de piso. También, se pasó de tener cuadros de vanos individuales por cada ventana y/o puerta, a codificarlas y crear un cuadro de vanos aparte con las medidas y códigos de los vanos presentes en la planta.

Como en entregas anteriores, hubo problemas con la valoración lineal de los elementos de la planta, en donde no se pueden entender los elementos cortados y hay textos que no se pueden leer por la valoración que se les puso.

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 Primera planta

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PUERTA

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Elevación y corte puerta

Originalmente, la puerta de ingreso de la casa K Se colocó un sistema pivotante en la puerta de se ubicaba directamente en frente de la puerta ingreso, convirtiendo una puerta que originalde la calle, en un vano de 1 metro de ancho. Se mente medía 1 metro de ancho a una de 1.30 optó por reemplazar esta puerta por una siste(Anexo 03).Esto, junto a las mamparas fijas que ma de puerta pivotante con mampara. El vano se propusieron para esta solución al ingreso, donde se encontraba originalmente la puerta de busca mejorar la relación entre la vivienda y el PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION ingreso a la vivienda se convirtió en una mamexterior, permitiendo la entrada de luz y un para fija, así como el muro que existía entre mayor registro visual del exterior desde la entre la sala-comedor y el jardín frontal. sala-comedor.

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Planta puerta

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Se observó especialmente la estructura del anclaje de la manija a la puerta y del pestillo, ya que con la información provista no se entendía el funcionamiento de la puerta.

Otro detalle que tuvo que ser mejorado fue el anclaje del pivot, el cual en el suelo solo llegaba a anclarse en el recubrimiento.

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Con la oportunidad de la reentrega parcial, se pudieron corregir elementos del proyecto como la valoración y el hatch de diferentes elementos de los detalles. Además, se observó la falta de claridad en la anotaciones y elementos en los detalle, haciendo que sea dificil entender la estructura de la puerta.

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VENTANA

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Elevación ventana PRODUCED

BY AN AUTODESK VERSION y un paño fijo al centro. El Se eligió trabajar con la ventana de la biblioteca desSTUDENT que los originales de la casa K, en el primer piso. Originalmente, aspecto principal del detalle fue explicar el esta ventana tenía las mismas medidas que la diseño del marco de la ventana. Este lógica de solución propuesta, pero tenía un sistema de diseño de ventanas sería usado posteriormente apertura batiente y con aspecto antiguo. Por para otros vanos del proyecto, como la mampaesta razón, se eligió un referente de ventana ra que se propuso para el rediseño de la escalecon marco metálico negro mate para reemplara y la ventana alta que se propuso en el redisezarla (Anexo 03). Se emplearía un sistema de ño del baño y cocina. apertura similar, con paños batientes más granPRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Planta ventana

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Se observó que la valoración de los elementos del dibujo no permitían entender lo cortado y lo no cortado. Esto se ve especialmente en los marcos de la ventana, en donde no se puede apreciar la doble línea por la valoración que se le puso. Esta valoración es similar a la que se puso para el muro cortado, lo cual aumenta la confusión entre los elementos. No se pudo llegar a un mayor nivel de detalle por la valoración de algunos elementos.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION Planta detalle ventana

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Existieron problemas también en la escala de las cotas, las anotaciones y el tamaño de los hatches, ya que no eran homogéneneas y se veían diferentes al cambiar de escala, haciendo que no se puedan leer las cotas y/o anotaciones en algunos casos mientras que en otros, estas eran demasiado grandes.

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ESK STUDENT VERSION

CLOSET

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Elevación y corte closet

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Planta closet

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Originalmente, el closet de la habitación princiEl closet pasó a ubicarse al otro lado de la pal se encontraba apoyado en la pared que da habitación, al lado de la puerta. Se eligió un al exterior. Se decidió cambiar el lugar del sistema de puertas corredizas con carpintería closet con el fin de dejar la fachada libre y así de melamina al interior (Anexo 03). Se generapermitir la apertura de vanos más grandes ron subdivisiones en el closet, con una zona que permitan una mayor entrada de luz y un de cajones, un área central con colgaderos de PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION mayor registro visual del exterior. Se adoptó aluminio, estanterías y zapateros. También, se en la habitación una ventana con las mismas dejó un espacio al lado y encima del closet medidas y diseño que la ventana propuesta para el para la biblioteca en el primer piso. almacenamiento de otros objetos.

PRODUCED BY AN AUTO

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Se observó que el orden de los detalles en esta parte del expediente era confuso, ya que habían detalles similares que podrían haber formado parte del mismo detalle, como es el caso del D1 y D2, los cuales son detalles del mismo corte transversal del closet.

Otro problema que se tuvo con este detalle fue que se optó por detallar elementos innecesarios del closet, como el sistema de corredera de los cajones. En lugar de detallar elementos así, se debió de explicar mejor la estructura del closet, como se compartimentaliza y como se ancla a la pared y al piso.

Conclusiones PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Con este expediente, a pesar de no tener buenos resultados, el grupo pudo identificar sus mayores obstáculos y se pudo trabajar para corregirlos en las entregas posteriores. Si bien en el salón no se llegó a resolver la valoración de los elementos al 100%, se pudo ir mejorando según avanzaron las entregas de expedientes. También, se mejoró el nivel de detalle de las cotas, empleando cotas a eje de instalación, cotas interiores y anotaciones más específicas para entender los elementos más a fondo.

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TA 03 Criterios RIBA PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

CG1/CG6/CG 7/CG11

Este fue el tercer ejercicio del curso, enfocado en desarrollar a detalle una solución al recorrido vertical de la vivienda. Se tuvo que buscar una solución que se adapte a la escalera existente en la casa; en donde originalmente hay 2 baños debajo de ella, uno bajo el descanso y otro bajo el segundo tramo.

orden y suficiente de las anotaciones y cotas.

Sin embargo, aún habían problemas por solucionar. La valoración de elementos cortados y proyectados todavía no era la que se buscaba, así como el hatch en algunos elementos cortados. El desarrollo en detalles también mejoró bastante, aunque todavía se tenían algunos problemas con el anclaje de elementos a la pared o al piso.

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El resultado de este ejercicio fue mucho mejor al de los anteriores trabajos, con mejoras en el

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Segunda planta

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Se mejoró significativamente la expresión de los elementos en la planta; sin embargo, no se resolvió la valoración al 100% y siguieron existiendo problemas con la valoración lineal que fueron observados una vez entregado el ejercicio.



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Cuadro de vanos

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Para la entrega del expediente de arquitectura en escala 1/50 de la TA03, se tomó lo desarrollado en la TA02 y se realizaron correcciones en la valoración lineal de los elementos cortados y no cortados. También se disminuyó la valoración de las texturas de piso para quitarles peso visual. Además, se agregó el desarrollo de la solución de escalera que se propuso para el ejercicio

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21

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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 PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION Primera planta

23

ESCALERA PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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     

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

Planta 1 Escalera

Planta 2 Escalera

La escalera existente en la casa K contenía debajo de su descanso y segundo tramo dos baños; uno conectado al corredor principal y otro conectado al estudio. Se decidió tener como referente de diseño a una escalera de concreto aparente (Anexo 3). Se decidió también eliminar el baño que se encontraba debajo del descanso al tener medidas que no eran confortables para su correcto uso.

En lugar de este baño, se usó el espacio para generar closets que sirvan tanto para el estudio como para la biblioteca.

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Esta escalera tendría una garganta reducida para evitar que el baño que se encuentra debajo del segundo tramo de la escalera se sienta reducido, cosa que sucedía antes. Esta lógica también permitió abrir una ventana hacia el baño para darle iluminación. Se propuso además un pequeño espacio entre la escalera y el muro en el cual se podría poner iluminación y/o piedras decorativas.

Esto se hizo con el propósito de hacer que la escalera se sienta más ligera y no encerrada en un espacio ya definido.

24

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION



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

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Corte 3-3’ Escalera

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Detalle luminaria extremo de escalera

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Detalle paso y contra paso

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También en cuanto a iluminación, se propuso una luminaria de tira LED para iluminar el espacio hundido del lado de la escalera. Esta luminaria se encontraría incrustada en el recubrimento de madera de los pasos e alumbraría el espacio que rodea la escalera. También se detalló el recubrimiento de madera de los pasos y contrapasos de madera, los cuales estaban unidos a la escalera mediante pegamento.

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En el descanso, se propuso una mampara que llegue hasta el techo del segundo piso, proveyendo iluminación natural tanto al primer nivel como al segundo. Al eliminar el baño que se encontraba debajo del descanso, se abrió la posibilidad de la escalera para tener un descanso más amplio y con mejor conexión con el exterior, donde se colocaron ladrillos pasteleros en pendiente para poder drenar el agua proveniente de lluvias.

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Corte 1-1’ Escalera

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K STUDENT VERSION  PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Detalle instalación de baranda

En cuanto a las barandas, se propuso dos tipos; una anclada en la pared y otra anclada al piso.

Estos apoyos tendrían un pasamanos de madera, anclado a una baranda de acero, unido a la pared mediante tornillos aurorroscantes.

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En esta parte del desarrollo de detalle, se identificaron problemas de instalación de los elementos; ya que no se las barandas no se anclaban correctamente al suelo o a la pared, llegando solamente a anclarse al recubrimiento. También se observaron problemas de valoración en escala de detalle, donde no se podía discernir entre muros cortados, recubrimientos y/o elementos no cortados. También, faltó en ocasiones el hatch de recubrimiento, madera y acero cortados.

26



A pesar de resolver la carpintería de una manera mucho mejor a como se resolvió en la TA-02, aún se tuvieron problemas. El anclaje del marco de la mampara al parapeto es muy pequeño y, a pesar de llegar a anclarse el tornillo con el muro, la distancia del anclaje es insuficiente.

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

 



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Detalle mampara escalera

Conclusiones El tercer ejercicio fue útil para seguir identificando problemas en la expresión de los elementos del expediente en diferentes escalas. A pesar de eso, se considera que fue una entrega muy exitosa porque se pudo superar con creces el resultado de la TA anterior, mediante prueba y error; aprendiendo de los errores y observaciones que se dieron en las entregas anteriores y teniendo en cuenta que siempre que la autocrítica y la mejora constante es muy importante en el trabajo de expedientes de arquitectura y detalles.

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PRODUCED BY AN AUTODE

Se resolvió la mampara en base a las observaciones y problemas que existieron en entregas anteriores. Sirvió como una oportunidad de volver a dibujar y entender un sistema de mampara después de una entrega no tan exitosa dedicada a carpintería.

27

Anexo 02

Para la TA04, se tuvo que resolver un rediseño de dos espacios; el baño y la cocina. El baño, al ser un espacio reducido, no daba mucho espacio para trabajar o cambiar el espacio. En el caso de la cocina, el grupo abordó el rediseño como una oportunidad no solo de detallar el mobiliario, acabados y texturas, sino como una oportunidad de cambiar el la de manera que tenga una mejor calidad espacial, conectándose de mejor manera con la sala-comedor y el jardín. Se tomó como criterio propio del grupo una preocupación por rediseñar el espacio para que sea significativamente mejor que el espacio original; generando aberturas para permitir la entrada de luz y el registro visual del espacio desde otros espacios.

Para lograr una mejor conexión entre la cocina y el jardín y tener una mejor iluminación, se optó por crear un invernadero con mamparas de paños fijos y batientes, con un comedor de diario y asientos de concreto instalados en obra. Los asientos formarían parte del alfeizar del invernadero y ellos, tanto como la mesa, tendrían un enchapado de madera para que sean confortables.

28

Sketch: propuesta del invernadero

Sketch: mesa de diario

Sketch: diseño de cocina

Se quiso aprovechar el espacio largo que se tenía originalmente para separar una cocina tradicional de un comedor de diario con invernadero. Se emplearon distintos conocimientos adquiridos por los miembros del grupo para abordar el diseño de la cocina, intentando que sea lo más cómoda, accesible, eficiente e intuitiva posible. Se utilizaron tanto conocimientos teóricos como empíricos para optimizar el espacio de la cocina. Se tomaron en cuenta conceptos como el triángulo de ergonomía para el trabajo en la cocina y se propuso en grupo la distribución de la cajonería, así como el diseño de muebles altos con iluminación, repisas, muebles para horno, etc.

Conclusiones

Sketch: planta de la cocina

Consideramos que este ejercicio propio del grupo antes de comenzar a detallar el expediente de cocina de la TA04 ayudó a aplicar conceptos y teoría aprendida en otros cursos como una solución para el rediseño del espacio. El optar por no adaptar un referente puntual, sino generar nuestro propio diseño original para solucionar el espacio fue, aparte de una meta personal, una manera de entender más a fondo el proceso de diseño de un espacio.

29

TA 04 Criterios RIBA PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

CG1/CG6/CG 7/CG11

Este fue el cuarto ejercicio del curso, enfocado en desarrollar a detalle soluciones a la cocina y un baño de la vivienda. Se tuvo que buscar una solución de baño que se adapte a un espacio pequeño, mientras que en la cocina se pudo buscar una solución a mayor escala, permitiendo tener una mayor relación entre la cocina y la sala/comedor.

problemas similares al de la TA03, donde la valoración no fue resuelta al 100%, algunos problemas con la escala orden de anotaciones y cotas, e identificación de elementos y juntas entre elementos. Sin embargo, la solución a los espacios y su relación con el resto de la casa fue buena.

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El resultado de este ejercicio fue bueno, con

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Corte A-A´ 30

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Segunda planta

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Para la entrega del expediente de arquitectura de la TA04, se tomó lo desarrollado hasta la TA03 y se le agregó la adaptación del referente elegido para el baño y la cocina. Para adaptar estos espacios, se tuvo que cambiar la orientación y delimitación de los espacios previos, cambiando el lugar de los ingresos y abriendo más el espacio, como fue en el caso de la cocina.

Se buscó con esta entrega; además de resolver los espacios y los detalles de los mismos, mejorar la calidad espacial de estos espacios, darles más y mejores usos y mejorar la relación espacial de dichos espacios y el resto de la casa y el entorno.

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Cuadro de vanos PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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31

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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32

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Primera planta 33

BAÑO

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Planta baño

Originalmente, se tenía un baño con medidas pequeñas, por lo cual se tuvo que resolver tomando en cuenta referentes de baños pequeños y eficientes espacialmente (Anexo 03). Buscando nuclear las tuberías tanto para la ducha y para el inodoro, se cambió la orientación del ingreso al baño, permitiendo que el inodoro y la ducha se encuentren en la pared colindante al otro baño del segundo nivel. Se propuso una ducha pequeña, con un deck de madera y mam-

para de vidrio. En el espacio entre la ducha y la pared, se ubicó un caño con un espejo.

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El tener un espacio con medidas tan reducidas también implicó ser cuidadosos y eficientes con la ubicación de repisas y accesorios de baño como toalleros, soporte de papel higiénico, etc.

Corte 4-4’

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Corte 2-2’

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Detalle tablero y caño PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Para el trabajo a detalle del baño, se tomó en cuenta los errores y observaciones que se tuvieron en las entregas previas; siendo el enfoque del grupo para esta entrega el correcto funcionamiento y factibilidad de la construcción de los elementos mostrados. Este aumento de rigor ayudó a representar de una mejor manera la unión entre elementos, cómo estos se estructuran y como funcionan en conjunto.

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION Detalle mampara y deck

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A pesar del aumento de rigor, se señalaron errores en la expresión de algunos elementos, siendo a veces confusa. Además, se corrigió una vez mas la valoración lineal de los elementos cortados y no cortados del baño.

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Planta cocina

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COCINA

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Originalmente, la cocina en la casa K era un Esta solución conllevó a una reconfiguración de PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION espacio cerrado hacia la sala-comedor, accelos elementos de la cocina y la implementación diendo a ella a través de una puerta en el final de de un comedor de diario instalado en obra, con un corredor. Se optó por solucionar la cocina en asientos de concreto enchapados de madera. base a un referente que mostraba una cocina Se solucionó el techo de este espacio con un amplia y abierta hacia la zona de la sala-comeinvernadero con mamparas de vidrio fijas y dor en un departamento (Anexo 03). batientes, generando una importante conexión entre la cocina y el jardín.

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Corte 3-3’

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Corte 1-1’

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Corte 2-2’ PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Con la reconfiguración del espacio del espacio, se optó por solucionar la parte de la cocina en la zona derecha y el comedor de diario con el invernadero en la zona derecha del espacio. En la zona de la cocina, se diseñó mobiliario alto, repisas y muebles de cocina con diferentes sistemas de apertura y detalles de iluminación dentro de ellos.

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Corte 5-5’

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Corte 4-4’

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En la zona del comedor de diario se resolvió una mesa y asientos que cumplan con la norma y sean cómodos y ergonómicos, con detalles de enchape de madera y unión con el muro. También se resolvió la carpintería de un invernadero con mamparas de vidrio con paños fijos y paños batientes.

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Detalle lavadero y encimera

La solución de abrir la cocina a la sala-comedor no se presentó sin complicaciones; ya que la ubicación del caño de la cocina hacía que se corriera el riesgo de mojar accidentalmente el espacio contiguo. Se buscó solucionar este problema proponiendo un caño con una poza de agua honda para evitar que salpique. Además, se propuso que la encimera de cuarzo sobresal-

ga del muro bajo para que el agua no ni salpique al muro. Sin embargo, se observó que esto no era suficiente para evitar las salpicaduras.

También, en cuanto al orden de los detalles, se pudo optar por no cortar el mueble, ya que la diferencia de altura sería inperceptible y el dibujo se veria mas limpio.

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K-7506

KITCHEN SINK FAUCET METAL PURIST

Se resalta la solución al mueble alto, donde se llega a un nivel de detalle y explicación del funcionamiento de los elementos adecuado, donde cada elemento funciona y está explicado ya sea mediante una anotación o esté acotado.

Detalle mueble elevado y luminaria

Conclusiones Se considera que este ejercicio también tuvo resultados satisfactorios, aunque fue útil para seguir identificando errores y problemas en la valoración, orden o información de los elementos del proyecto. A pesar de no superar los resultados de la entrega anterior, se considera que esta entrega fue muy exitosa ya que se resolvieron detalles de manera correcta y se pudo adaptar una propuesta compleja a la cocina, haciendo que la calidad espacial de esta mejore. Se siguió teniendo en cuenta los problemas y observaciones resultantes de la entrega y se siguió trabajando en los aspectos que servían en el trabajo en grupo.

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39

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TA 05

Este fue el quinto y último ejercicio del curso, enfocado en encontrar soluciones a cerramientos de la casa; ya sea en forma de fachada o en forma de sol y sombra. Al tener un patio trasero en la casa, se resolvió un sol y sombra con jardín vertical con sistema de riego tecnificado.

valoración y tamaño de cotas. En cuanto al detalle, se debió especificar y detallar más el anclaje del sol y sombra con la pared, empleando nuevos ejes de instalación y de colocación; así como explicar el funcionamiento y estructura del jardín vertical, y la inclusión de una ficha técnica.

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El resultado de este ejercicio fue bueno. Sin embargo, se mantuvieron los problemas de

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Corte A-A´ 40

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

Segunda planta

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En cuanto al expediente arquitectónico de la TA05, se agregaron los elementos añadidos para la propuesta de cerramientos del grupo. La valoración lineal de los elementos cortados y no cortados de los planos de arquitectura no cambiaron en gran medida, razón por la cual se siguieron teniendo errores y observaciones en cuanto a la valoración, siendo este un error que se tuvo desde el principio del trabajo hasta la última entrega. Se encontraron también problemas con el orden de las cotas pero en una medida mucho menor.

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Cuadro de vanos

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41

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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42

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Primera planta 43

CERRAMIENTO

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Planta 1

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Plot plan

El cerramiento que se decidió solucionar fue el techo de calamina que se encontraba originalmente encima de la terraza del patio trasero de la casa K. Se optó por solucionarlo juntando dos referentes; uno de jardín vertical y otro de un sol y sombra tradicional con viguetas de madera (Anexo 03).

producto del sistema de riego tecnificado del jardín vertical. Se cambió la mampara que separaba la sala-comedor con la terraza de fija a deslizante para que este espacio se pueda abrir en mayor medida al exterior. Se buscó que el jardín vertical sea útil para quienes vivan en la casa K, por lo cual se empleó un sistema de riego tecnificado y propuso el sembrado y cosecha de pequñas plantas comestibles en la PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION parte inferior y accesible del jardín.

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Se agregó un sumidero de recojo de agua para poder reutilizar el agua desechada como

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Anclaje a la pared

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Detalle mampara corrediza

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Escantillón terraza

Isometría explotada jardín vertical PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

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Para explicar el funcionamiento de tanto el sol y sombra como el jardín vertica, se realizaron dos vistas 3D del proyecto, un escantillón para explicar el espacio en su totalidad y una isometría explotada para explicar el jardín vertical, su estructura y su funcionamiento.

A pesar de el correcto desarrollo de la idea y de elementos de la propuesta, se debió tener un mayor enfoque en la estructura del sol y sombra y el jardín vertical. Se debió también hacer una ficha técnica para poder comprender mas a fondo el funcionamiento del jardín vertical y sus componentes.



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

Corte 1-1’ PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Conclusiones

Se considera que esta entrega fue medianamente exitosa, ya que a pesar de tener resultados favorables y una mejora incremental de trabajo a detalle desde la primera entrega hasta la TA05, se llegó a descuidar el aspecto estructural y técnico de lo que se está proponiendo, por lo cual no se pudo entender la adaptación de la propuesta en su totalidad.

45

TA02

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Para la TA02 se tuvo que proponer soluciones de carpintería para una puerta, una ventana y un closet del proyecto, con el fin de detallarlos a fondo.

Se eligió una puerta con un eje de pivot descentrado como reemplazo de la puerta principal de la casa K. Se adaptó también de el referente las mamparas que acompañan a la puerta a cada lado.

Se eligió una ventana con un marco metálico negro mate como reemplazo de la ventana de la biblioteca de la casa K. Se adaptó también la lógica de tener un paño batiente y un paño fijo en la ventana.

Se eligieron dos referentes para el closet, uno interior y uno exterior. Para el interior, se escogió un closet con cajones, zapateros, repisas y un espacio para colgar la ropa. Para el exterior, se eligió un sistema corredizo con una manija que sobresale de la puerta del closet.

46

TODESK STUDENT VERSION

Anexo 03

TA03

PRODUCED BY AN A

Para la TA03 se tuvo que proponer una solución a una escalera dentro del proyecto. Se eligió la escalera principal de la casa K, la cual tenía dos baños bajo ella.

Se eligió como referente a una escalera de concreto aparente y enchapado de madera encontrada en la casa A, diseñada por el estudio GMARQ en Buenos Aires, Argentina.

Se eligió esta escalera como referente ya que la garganta reducida que tiene permite tener un espacio más grande debajo de el segundo tramo, aspecto que sirvió para adaptar el baño debajo de esta escalera.

Además, se tomó la baranda como referente, con un elemento metálico que se ancla a la escalera y un pasamanos de madera unido a la baranda metálica.

47

TA04

Para la TA04 se tuvo que resolver un baño pequeño y una cocina amplia; razón por la cual se eligió un referente minimalista para el baño, con una ubicación eficiente de sus elementos y accesorios.

Se eligió un referente de una cocina abierta hacia la sala-comedor y que tenga un comedor de diario incluido en el espacio

48

TA05

Para la TA05 se tuvo que resolver el cerramiento de la terraza techada de la casa K. Se buscó en un principio reemplazar el techo de calamina por un sol y sombra con estructura de acero y viguetas de madera, razón por la cual se resolvió el espacio con un sol y sombra en la parte superior.

Se propuso además un jardín vertical con sistema de riego tecnificado, para lo cual también se tuvo que buscar referencias de estructuras verdes y jardines verticales para entender su funcionamiento y utilidad para un espacio como el que se quiere solucionar.

49

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Estudio

NPT 0.12

1.20

NPT +0.12

8

2.70

2.70

Baño

.87

6

.78

2.10

7

5

1.35

4

P-04

3

Cocina

Cocina

2

NPT 0.12

NPT 0.12

1

.88

.32

.70

P-03

1.90

3.95

TA-02

En esta entrega, se observaron problemas con la valoración lineal de los elementos cortados, especialmente los muros y su recubrimiento. El orden de las cotas y el uso de recuadros para enmarcar las medidas y los nombres de ambientes también fue observado. Otro problema que se resaltó fue la valoración de las texturas de vista, las cuales se veían muy gruesas y le quitaban peso visual al resto del proyecto.

.75

1.08

1.07

8

Baño 7

.87

6

.78

5 4

P-04

3 2 1

.88

.32

.70

P-03

1.90

TA-03

En la misma sección en el expediente de arquitectura de la TA-03, se arreglaron bastantes problemas de la valoración de los elementos cortados en el proyecto.

Además, se mejoró la valoración de las texturas de piso, la cual dejó de tener tanto peso visual. En esta entrega, se detalló la escalera, por lo cual cambió la distribución de los espacios. Se eliminó un baño y se crearon closets que sirvan tanto al estudio como a la biblioteca.

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Esta es una sección del expediente de arquitectura entregado en la TA-02. La sección incluye parte de la cocina, un tramo de la escalera, los dos baños debajo de la escalera, el estudio y el corredor.

A pesar de mejorar significativamente la expresión de los elementos cortados y no cortados, no se llegó a una resolución completa de la valoración en esta entrega, ya que se debió mejorar la valoración lineal en las plantas.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION 50

V-03

1.08

2.10

Estudio

.75

.65

1.08

1.20

.88

1.90

1.35

Baño

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

1.08

.75

.75

1.08

P-04

V-03

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Reflexión

7

.60

6 5 4 3

NPT +0.12

1.20

2

Cocina

1

.88

.80

.60

P-03

.32

.75

.65

1.08

1.07

NPT +0.12

2.70

Baño

1.20

Estudio

8

Baño

ver lámina DE-01 7

.87

.87

6

2.10

8

ver lámina DE-01

V-03

1.08

.60

2.70

.75

1.08

5 4

P-04

P-04

3 2

Cocina

.70

NPT +0.12

1

.88 .60

1.90

.32

.70

1.90

.80

NPT +0.12

1.20

Estudio

1.07

1.20

1.08

2.10

.75

.65

V-03

1.08

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

.75

1.08

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

TA-04/TA-05

Propuesta de valoración final

En la misma sección en el expediente de arquitectura de la TA-04 y TA-05, se agregó el desarrollo del diseño de la cocina a lo ya trabajado en las entregas previas. Esto significó agregar elementos como proyecciones de muebles altos, proyección de campana, mayor detalle en la textura de pisos de la cocina y muebles altos cortados.

Se propone esta sección, no entregada como una TA, para mostrar como debió ser la valoración correcta de los elementos del proyecto. Se cambió la valoración y escala del hatch, se arreglaron detalles como cuadros de vanos inexistentes, elementos valorados incorrectamente, orden de cotas y anotaciones.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION La valoración lineal de los elementos se mantuvo similar a lo entregado en la TA-03, razón por la cual se tuvieron los mismos problemas de expresión de los elementos cortados y no cortados, por lo cual existieron las mismas observaciones de la TA-03 en la TA-04 y la TA-05.

Se considera que esta sería la valoración que se debió tener como resultado del trabajo del ciclo, ya que así se ve y se entiende con mayor claridad los elementos cortados, texturas de piso, mobiliario, cotas y anotaciones.

51

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CV Grupo 5 Nicolรกs Alfaro Kayla Olulo Antoni Urday Paulo Valera

NICOLÁS ALFARO VILELA 20180044

Es tud i os 2007-2012

Primaria Colegio América del Callao

2013-2017

Secundaria Colegio América del Callao

2018-

Pre-grado Universidad de Lima

Estudiante de quinto ciclo de la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima. Me considero una persona sociable, proactiva, que siempre busca sup erarse a sí mismo y dar lo mejor de sí para hacer el mejor trabajo posible. Decidí estudiar esta carrera debido a mi pasión y amor por la arquitectura, en especial la de mi ciudad favorita, Nueva York. Mi objetivo es diseñar edificios que respondan a las necesidades del usuario y del contexto.Entre mis otros gustos se encuentra el cine, y el dibujo; ya que aprecio mucho el arte. No obstante, mis tres grandes pasiones han sido viajar, los deportes como el box y las artes marciales mixtas y encima de todo, la música.

Idiomas Inglés

Español

Portugués Francés

P rogram as Autodesk AutoCAD Autodesk Revit Adobe Illustrator Adobe Photoshop Trimble SketchUp

In teres es C o ntac to

Música

Arte

20180044@aloe.ulima.edu.pe

Cine

Futbol

+51 (1) 989133130

Recon ocim ien tos

@_a.alfaro /nicolas.alfaro.04

Pass with distinction, First Certificate in English, 2017 Ganador de los Juegos Florales del Colegio América, 2016 Participante de ADCA por Música, 2015

54

KAYLA ALESSANDRA OLULO TAIPE 20182992

Es tud i os 2005 - 2014

Primaria Davy college

2014 - 2017

Secundaria

2018 - Hoy

Pre-grado

St George´s college

Universidad de Lima

Soy una estudiante de arquitectura. Me gusta dibujar y diseñar. Soy buena dando soluciones rápidas y eficaces, además de adaptarme fácilmente. Me considero alguien flexible y comprensivo, debido a mi interes en la psicologia. La cual me ayuda a comprender el comportamiento de los demás. Esto me facilita también a conseguir mejor rendimiento de parte de mi equipo según mi liderazgo.

Id iom as Español Inglés

P rogram as AutoCAD 2018 Revit 2018 SketchUp Pro Adobe Photoshop Adobe Illustrator Rinho

In te res es C o ntac to 20182992@aloe.ulima.edu.pe +51 989 314 708 @kaylaolulo /Kayla Olulo

Dibujo

Natación

Escribir

Escultura

Recon ocim ien tos Obtención del diploma de Barchillerato Internacional (IB) 2017

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ANTONI ARTURO URDAY MATÍNEZ 20183365

Es tu d i os (2004-2017)

Primaria Secundaria Colegio André-Malraux

2018 - Hoy

Pre grado Universidad de Lima

Estudiante del tercer año de la carrera de arquitectura . Resalta por ser una persona con mucha actitud sobre todas las cosas; comprometido con el trabajo y cuenta de capacidades creativas tanto como imaginación.

Apasionado al deporte, arte, cine y sobre todo al turismo, con muchas ganas de concer el mundo, ver nuevos edificios, metodos constructivos y recoger ideas para poder aplicarlas en futuros proyectos.

Id iom as Inglés

Francés

Español

(Natal)

(DELF B2)

P rogram as Microsoft Office AutoCAD 2018 Revit 2018 SketchUp Pro Adobe Photoshop Adobe Illustrator

In te res es C o ntac to

Fotografía

Viajes

Dibujo

antoni2000um@gmail.com

Fútbol

Cine

Gastronomía

https://issuu.com/antoniurday

Recon ocim ien tos Obtención del diploma de Barchillerato Internacional (IB) 2017

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PAULO MARTÍN VALERA BURGA 20181961

Es t u d i os 2007-2017

2017-Hoy

Primaria Secundaria Colegio SS.CC Recoleta Pregrado Universidad de Lima

Estudiante de 5to ciclo de arquitectura en la Universidad de Lima. Se caracteriza por ser empático con los demás, asertivo en los trabajos grupales y siempre estar dispuesto a ayudar al resto. Es creativo, y cuando se le encarga una tarea siempre trata de buscar originalidad en sus creaciones. Es apasionado con lo que hace y nunca está satisfecho del resultado: cree que todo puede mejorarse.

Relacionarse con la gente es una de sus habilidades que ha ido desarrollando a lo largo de su vida, sobre todo en el colegio, donde, en conjunto con las actividades que realizaba (ayuda social, deportes, artes), descubrió que conocer cosas nuevas, que junto con quienes lo rodean, lo inspiran.

Id iom as Español Inglés

Francés

P rogram as AutoCAD 2018 Revit 2018

SketchUp Pro

Adobe Photoshop Adobe Illustrator

In teres es C o n ta cto

Viajar

Música

Dibujo

paulovb12@hotmail.com

Vóley

Baile

Tecnología

paulovlra19

Recon ocim ien tos

/paulo.valeraburga

2015

B1 Preliminary (PET)

2017

DELF B1 57

Información del curso Docentes: Christopher Schreier / Jose Palacios

I.

SUMILLA

Es una asignatura teórico-práctica donde se desarrollará gráficamente la representación de proyectos y detalles arquitectónicos (planos de obra).

Se aplicarán técnicas de dibujo asistido por computadora para la representación de proyectos arquitectónicos hasta el nivel de detalles de arquitectura y construcción, de acuerdo a la normativa técnica establecida. En la segunda parte se despliegan otros recursos digitales e impresos para la presentación profesional de proyectos de arquitectura.

II.

OBJETIVO GENERAL

Suministrar a los alumnos un instrumental conceptual y operativo que les permita expresar conceptos y planteamientos de diseño con coherencia, rigor técnico e impacto visual.

III.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Terminada la asignatura el alumno debe estar preparado en: 1. Dotar de los fundamentos conceptuales y técnicos a los alumnos para la expresión eficaz del Proyecto Arquitectónico como herramienta fundamental de la construcción arquitectónica.

2. Dotar de los fundamentos conceptuales y técnicos a los alumnos para la expresión del detalle arquitectónico - constructivo, como fundamento parte del campo del diseño arquitectónico, de la construcción, la administración y la gestión de obras.

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Universidad de Lima 2020-1