ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No 11 BACHILLERATO GENERAL GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO
EVIDENCIAS DOCENTES
ARACELI NUÑEZ THIERRY El proyecto consiste en elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno típico y analizando si hay diferencias entre el chico y la chica típicos, respecto a sus características físicas. Para ello se recogerán datos sobre características físicas de los estudiantes, que se analizarán a lo largo del proyecto. Se intenta poner al alumno en la situación de realizar un estudio en que los datos se obtienen mediante medida física. Se les quiere concienciar de la importancia de la fiabilidad de los datos, la necesidad y dificultad de la categorización, de la importancia de la claridad en la definición de las variables y de la serie de pasos que van desde la idea inicial de la investigación hasta la obtención de las conclusiones. Situación de aprendizaje el alumno realiza estimaciones para calcular la probabilidad del próximo campeón de la liga mexicana de futbol
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS
Identifica los conceptos fundamentales de Estadística y su utilidad en la vida cotidiana
¿Cómo son los alumnos de la clase? TEMÁTICA INTEGRADORA
ESCENARIO DIDÁCTICO
PREGUNTAS GENERADORAS
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Recoge datos sobre las características físicas y de los pasatiempos de sus compañeros de clase mediante la formulación de preguntas que le ayuden a establecer la fuente de adquisición e instrumentos de medición adecuados Se trata de elaborar un perfil de los alumnos, identificando el alumno típico y analizando si hay diferencias entre el chico y la chica típicos, respecto a sus características físicas. Para ello se recogerán datos sobre características físicas de los estudiantes. ¿Cómo se determina las variables de estudio?, ¿Qué características físicas se pueden estudiar por simple observación?, ¿Cómo se pueden obtener datos como el peso, talla, perímetro de cintura, longitud de brazos extendidos?, ¿Cómo se puede saber cuánto deporte práctica, número de calzado, cuantas horas duerme, programa favorito, música favorita?, ¿Qué instrumentos de medición se necesitan?, ¿Cómo se codifica para realizar la recolección de datos?, ¿Qué es lo que se estudia una población o muestra?, ¿Cómo se puede clasificar a los alumnos según el color de pelo? Y ¿según el color de ojos?
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INDICADORES
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Las preguntas elaboradas son esenciales y relevantes para la obtención de datos.
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La fuente de adquisición de datos es acorde a la variable de investigación
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Los datos se recolectan del mismo instrumento de medición
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El código que se utiliza describe el sistema empleado para que otros puedan comprender los datos
ELEMENTOS DE COMPETENCIA • • •
Establece la asociación entre variables Identifica de la importancia de la fiabilidad de los datos, la necesidad y dificultad de la categorización. Identifica las diferentes técnicas de recogida de datos, con especial énfasis en la medición, en este caso, de características físicas
PREGUNTAS GENERADORAS
¿Cómo se distribuye el sexo de los alumnos en esta clase? ¿Qué gráfica es la más adecuada para representar el color de cabello, color de ojo, estatura, peso? ¿Cómo se construye? ¿Qué gráfica permite realizar comparaciones? ¿Cuántos alumnos tienen pelo claro? ¿Ojos oscuros? ¿Cuál es la proporción de alumnos con ojos claros entre los que tienen pelo claro? ¿Y de alumnos con pelo claro entre los que tienen ojos claros?¿Hay la misma proporción de alumnos con ojos claros si se tiene el pelo claro que si se tiene oscuro?¿Piensas que hay relación entre el color de pelo y ojos? ¿Cómo se construye una tabla de frecuencias? ¿Qué es la frecuencia?
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¿Cuál es la utilidad de una frecuencia absoluta, relativa, porcentual, acumulada?
INDICADORES • • •
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Construye gráficos manualmente La presentación de los datos incluye claridad y corrección de los gráficos, organización adecuada en secciones y apartados Los gráficos son pertinentes a la variable
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Las tablas y gráficos son claros y estéticos
PREGUNTAS GENERADORAS
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¿Qué tipo de variable es el sexo? ¿Tendría sentido calcular la media de esta variable? ¿Y la moda?, ¿Es el alumno típico un chico o una chica?, ¿Podríamos dar una estimación del valor medio para la altura de chicos y chicas?, ¿Qué medida de tendencia central se debe de tomar para el estudio de una variable cualitativa?, ¿Qué medida de tendencia central se debe de tomar para el estudio de una variable cuantitativa?, ¿Cuál es la diferencia entre la moda, la media y la mediana?
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INDICADORES
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Uso de calculadora y /o software para el cálculo de las medidas de tendencia central
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Construye tabla de distribución de frecuencias simple
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Interpreta los resultados de las medidas de tendencia central
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Las conclusiones son consistentes con el análisis.
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Los datos apoyan las conclusiones obtenidas
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Reflexiona sobre las limitaciones del estudio La manera de presentar el trabajo escrito es creativa y original
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La expresiรณn escrita es correcta y pertinente