Semestrário 2021 | 01 - v. 6 n. 12 - 2021

sem est rár io_

Revistas do curso de Arquitetura e Urbanismo Centro Universitário Senac

V. 6, N. 12 - 2021

// 2021 _ 01

bAU sen ac_

Centro Universitário Senac, ARQLAB

Revistas do curso de Arquitetura e Urbanismo SENAC - Volume 6 número 12. Semestrário ARQLAB 2021|1.

Centro Universitário Senac - São Paulo (SP), 2021.

196 f.: il. color.

ISSN: 2675-2247

Editores: Ricardo Luis Silva, Valéria Cássia dos Santos Fialho

Registros acadêmicos (Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo) - Centro Universitário Senac, São Paulo, 2021.

1. Divulgação Acadêmica 2. Produção discente 3. Anuário 4. Graduação 5. Arquitetura e Urbanismo I. Silva, Ricardo Luis (ed.) II. Fialho, Valéria Cássia dos Santos (ed.) III. Título

BACHARELADO EM ARQUITETURA E URBANISMO CENTRO UNIVERSITÁRIO SENAC REVISTAS DO CURSO DE ARQUITETURA E URBANISMO SENAC v. 6 n. 12 SEMESTRÁRIO ARQLAB 2021 | 1 REGISTRO DE DISCIPLINAS ISSN - 2675-2247 FICHA TÉCNICA: Coordenação de curso: Prof. Dra. Valéria Cássia dos Santos Fialho Coordenação e edição do Semestrário : Prof. Dr. Ricardo Luis Silva Produção e organização: ARQLAB Projeto gráfico: Gabriel Serra Rodrigues Natasha Venegas Revisão do projeto gráfico: Prof. Ms. João Yamamoto Prof. Dr. Ricardo Silva

CORPO DOCENTE BAU Ms. Ana Carolina Mendes Esp. Artur Katchborian Drª. Beatriz Kara Ms. Caio Faggin Ms. Carlos Ferrata Ms. Carlos Medeiros Ms. Dani Hirano Dr. Fabio Robba Dr. Felipe Noto Ms. João Yamamoto Drª. Jordana Zola Drª. Katia Pestana Ms. Marcella Ocke Dr. Marcelo Suzuki Ms. Marcelo Ursini Ms. Maria Stella Tedesco Ms. Mauricio Petrosino Ms. Moracy Amaral Drª. Myrna Nascimento Dr. Nelson Urssi Dr. Paulo Barreto Ms. Paulo Magri Ms. Ralf Flôres Dr. Ricardo Dualde Dr. Ricardo Silva Drª. Rita Canutti Ms. Rodrigo Gutierrez Dr. Sérgio Matera Drª. Valéria Fialho Dr. Walter Galvão

// 2021 _ 01

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bAU sen ac_

> editorial

Devido ao agravamento da pandemia seguimos ainda, por todo o semestre, no formato remoto. Superar as consequências de uma ausência de vivência na comunidade acadêmica tão prolongada; garantir que as atividades realizadas por meio de plataformas remotas continuassem interessantes e, ainda, a continuidade de uma rotina positiva, com engajamento de todos, foram desafios impostos por este agravamento e pela necessidade da continuidade da oferta remota.

Neste contexto, foi fundamental a promoção de ações positivas, como o acompanhamento frequente através de processos contínuos de avaliação; o planejamento das atividades buscando o equilíbrio na relação entre conteúdo e tempo; a busca por novos métodos didático-acadêmicos para a transmissão de conhecimento; a interação continuada na resolução de exercícios e discussão de temas por meio do ambiente virtual de aprendizagem (Blackboard) e a atualização em relação às práticas digitais, com uso cotidiano das ferramentas de comunicação em rede, entre outras.

Os conteúdos das disciplinas foram novamente discutidos e reorganizados, a partir das experiências dos semestres anteriores, para se adaptar à continuidade do formato remoto. Os professores seguiram utilizando o blackboard como plataforma principal para realização de aulas online (webconferências no horário regular das aulas) e para a postagem de aulas pré-gravadas (vídeo-aulas), além da disponibilização de material de apoio (slides, textos, bibliografia recomendada, links externos). Priorizamos o planejamento para programação de ações diversificadas, mesclando as atividades já citadas, para atender aos diversos perfis de alunos (e que tem acessos diferentes à equipamentos e redes).

Nosso Semestrário, em seu 12º número, apresenta o registro de nossas atividades acadêmicas entre fevereiro e junho de 2021 (2021|2), apresentando, em formato indiciário e panorâmico, um breve relato das disciplinas ofertadas, seguido de relatos de experiências peculiares e atividades complementares, além de trazer depoimentos de alunos sobre as experiências do semestre.

Mais um ciclo que se encerra e sobre o qual organizamos novamente um olhar retrospectivo, que busca não apenas o registro e divulgação de nossas atividades como também busca desenhar novos rumos para o futuro e para o nosso retorno ao Campus e às atividades presenciais , que, esperamos, aconteça em breve !

Valéria Fialho Coordenação de Curso Marcelo Suzuki, Nelson Urssi, Ricardo Dualde e Ricardo Silva Núcleo Docente Estruturante

// Nota sobre as imagens: As figuras de referência das disciplinas são de domínio público e os registros dos trabalhos e atividades foram cedidos pelos autores (alunos e professores).

>índice

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1º período (matutino e noturno) arte: história e expressão estudos ambientais aplicados ao urbanismo experimentos tridimensionais percepção e representação do espaço projeto: abrigo 3º período (matutino e noturno) computação gráfica aplicada: representação bidimensional desenho do objeto: mobiliário e interiores desenho urbano: loteamento história da arquitetura moderna projeto de arquitetura: habitação multifamiliar projeto itegrador 3: leituras urbanas resistência dos materiais aplicadas às construções topografia, cartografia e geoprocessamento

50

24

5º período (matutino e noturno) apresentação e finalização arquitetura contemporânea conforto ambiental desenho urbano: operações urbanas mecânica dos solos e fundações paisagismo: local projeto de arquitetura: equipamento cultural projeto integrador 5: patrimônio, teorias e conceitos

80

6º período comunicação imagem paisagem luminotécnica paisagismo: regional planejamento urbano: estatuto da cidade / plano diretor projeto de arquitetura: equipamento cultural e patrimônio projeto integrador 6: patrimônio, práticas e intervenções teoria da arquitetura: método e projeto

96

7º período atelier de modelagem cenografia instalações prediais: elétrica instalações prediais: hidráulica planejamento urbano: regional projeto espaço objeto projeto de arquitetura: edifício multifunção projeto integrador 7: fluxos _ mobilidade

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8º período crítica arquitetônica experimentações projetuais mercado, ética e legislação profissional pesquisa aplicada planejamento urbano: políticas públicas projeto de arquitetura: infraestrutura urbana projeto integrador 8: fluxos _ escalas

130

9º período desenvolvimento sustentável: desafios e perspectivas para as cidade // eletiva bim: modelagem da informação da construção // eletiva trabalho de conclusão de curso - tcc 1

138 141

experiências e aprendizado do ensino remoto os desafios do ensino remoto

núcleo docente estruturante - nde arq

reocupalar 2021

profª. ms. marcella de moraes ocke müssnich, prof. dr. ricardo dualde e profª. drª. valéria santos fialho

eventos e atividades extracurriculares profª. drª. valéria santos fialho

depoimentos: aprendizado no ensino remoto

149

corpo discente

portfólio: miradas panorâmicas sobre o aprendizado os editores

145

155 179

arquivo vivo #02 - mapeamento da atuação dos profissionais formados pelo bau-senac

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período

01

ARTE

história e expressão ​

ESTUDOS AMBIENTAIS aplicados ao urbanismo​ ​

EXPERIMENTOS​ tridimensionais

PERCEPÇÃO E REPRESENTAÇÃO​ do espaço​

PROJETO​ abrigo

profa. dra. myrna arruda do nascimento //

> ARTE história e expressão

// matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: História geral da Arte (da pré-história à contemporaneidade); estilos, movimentos e características presentes em diversos tipos de expressão artística, considerando o contexto histórico/social em que foram desenvolvidas obras e ações em nome da Arte (rupturas de padrões, manifestos e teorias). Estudos sobre as dicotomias que embasam reflexões sobre arte (arte e técnica; arte e ciência; clássico e anticlássico, educação formal e experimentação; modernidade e efemeridade, arte e linguagem; linguagem e comunicação; perceber e pesquisar) através de discussões abertas em aula; material pesquisado, organizado e apresentado pelos alunos, referências cruzadas entre diversos tipos de manifestação artística, da literatura à performance, instalação e arte digital. Arte Brasileira a partir do movimento moderno, da Poesia Concreta e do Concretismo/Neoconcretismo.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercícios propostos: Atividades sem nota, desenvolvidas a partir de pesquisa, computando participação em aula: 1. Apresentação dos alunos à professora e aos colegas através de uma particularidade flagrada em obra de arte selecionada (individual); 2. Conceito de “Arte”.

3. Arte Urbana (arte e arquitetura/cidade em diálogo e interação).

Atividades avaliadas para nota (todas com o mesmo peso = 1, e todas individuais: 1. Exercício “o que eu vejo e o que eu aprendo” – seleção de uma obra de arte, comentada pela apreensão à primeira vista, e após pesquisa a respeito da biografia/ produção do autor, contexto histórico, e aspectos técnicos da obra; 2. Exercício “visita virtual a museus”. Seleção de obra do acervo e seleção de obra de exposição temporária, pesquisando os mesmos dados citados, no item 1 acima, sobre cada uma das obras selecionadas.; 3. Caderno digital – arquivo organizado pelo aluno, com registro de anotações de aula, comentários sobre discussões geradas a partir dos conteúdos trabalhados, apresentação de obras (artes visuais, dança, música, literatura, teatro, performance, filmes etc.) apresentadas em aula, além de todos os exercícios desenvolvidos.(Fig 1) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Turma exemplar, com ótimo engajamento e dedicação máxima às dinâmicas propostas em aula, e aos exercícios. Frequentes, pontuais e extremamente envolvidos com a disciplina e o aprendizado sobre arte.

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// caderno digital, isabella de abreu parmigiani //

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// atividade “cidade estampada” da aluna caroline roseira //

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prof. dr. ricardo luis silva //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As atividades da disciplina foram desenvolvidas sempre de forma síncrona, com aulas expositivas e debates com os alunos presentes nos primeiros módulos das aulas. Na sequência de cada conteúdo de HISTÓRIA, foram propostos exercícios de EXPRESSÃO, onde os alunos experimentaram técnicas expressivas e plásticas de conteúdos correlatos aos debates realizados. Ao final do semestre os alunos apresentaram, divididos em pequenos grupos de 3 integrantes, alguns seminários sobre algumas expressões artísticas contemporâneas: CINEMA, MÚSICA, HQs, FOTOGRAFIA e DANÇA. ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Ao longo do semestre foram solicitadas atividades de expressão gráfica/plástica, que foram gradativamente sendo postadas no Blackboard. Além desses registros, todos os alunos desenvolveram um “caderno de campo” que ganhou o nome de QUADRADINHO, onde deveriam inserir anotações de aula, pesquisas de referência de Arte, registros de processo das atividades de Expressão e comentários reflexivos sobre os assuntos tratados nos Seminários.

> ARTE história e expressão

// noturno

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Apesar de serem alunos ingressantes, ainda mais na situação atual, os alunos se mostraram totalmente engajadas, participando sempre das discussões das aulas e apresentando excelentes resultados.

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// matutino

// elementos do projeto 01 – estimativa da densidade demográfica //

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prof. dr. ricardo dualde //

> ESTUDOS AMBIENTAIS​ aplicados ao urbanismo

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Por se tratar de 1 semestre e, portanto, de um primeiro contato com o curso, em ambiente remoto e sem a possibilidade de um contato pessoal inicial, a disciplina, objetiva apresentar as relações entre o ambiente e a urbanização em diferentes escalas, com atenção as tensões pela transformação e adaptação do ambiente natural a necessidades da vida social, bem como as relações econômicas. Com esse objetivo foi proposta a leitura de textos e debates em torno de painéis como “cidades inteligentes”; “a biodiversidade brasileira” e as novas pirâmides populacionais numa perspectiva 1960 / 2060; seguidamente foi analisada a perspectiva histórica da cidade com a leitura de “O que é Cidade” de Raquel Rolnik e após a introdução de temas com conteúdo técnico mais desenvolvido relacionado a formação do ambiente urbano; a retificação do Rio Tiete, Pinheiros e suas consequências. Em paralelo foi apresentado ao longo das aulas conceitos sobre sistemas de informação, o entendimento e uso de variáveis ambientais em análise urbana, a pesquisa do Censo 2010 e a preparação para o desenvolvimento de dois projetos: Densidades urbanas e Análise de Microbacias tendo como áreas de abrangência o setor censitário e a microbacia que circunscreve o local de moradia do aluno.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Devido a falta de um engajamento inicial entre alunos iniciantes no curso e a dinâmica adaptada ao desenvolvimento não presenciais, as atividades foram planejadas para desenvolvimento individual. Foram planejados 3 componentes desenvolvidos e ponderados do seguinte modo: O componente (I) será a média dos trabalhos individuais solicitados; demais componentes são os projetos 1 e 2 conforme apresentados. Ponderação utilizada: NOTA FINAL = (3* I + 3,5*PRJ01 + 3,5*PRJ02) / 10 RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os alunos iniciaram atividade com grande disposição e permaneceram engajados durante o curso. Houve situações individuais onde se observou certa dificuldade no acesso. As dificuldades foram tratadas de modo coletivo e a dinâmica possibilitou a participação, com resposta positiva pelo grupo.

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> ESTUDOS AMBIENTAIS​ aplicados ao urbanismo

prof. dr. ricardo dualde //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Por se tratar de 1 semestre e, portanto, de um primeiro contato com o curso, em ambiente remoto e sem a possibilidade de um contato pessoal inicial, a disciplina, objetiva apresentar as relações entre o ambiente e a urbanização em diferentes escalas, com atenção as tensões pela transformação e adaptação do ambiente natural a necessidades da vida social, bem como as relações econômicas. Com esse objetivo foi proposta a leitura de textos e debates em torno de painéis como “cidades inteligentes”; “a biodiversidade brasileira” e as novas pirâmides populacionais numa perspectiva 1960 / 2060; seguidamente foi analisada a perspectiva histórica da cidade com a leitura de “O que é Cidade” de Raquel Rolnik e após a introdução de temas com conteúdo técnico mais desenvolvido relacionado a formação do ambiente urbano; a retificação do Rio Tiete, Pinheiros e suas consequências. Em paralelo foi apresentado ao longo das aulas conceitos sobre sistemas de informação, o entendimento e uso de variáveis ambientais em análise urbana, a pesquisa do Censo 2010 e a preparação para o desenvolvimento de dois projetos: Densidades urbanas e Análise de Microbacias tendo como áreas de abrangência o setor censitário e a microbacia que circunscreve o local de moradia do aluno.

// elementos do projeto 02 – análise de microbacia //

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// noturno

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Devido a falta de um engajamento inicial entre alunos iniciantes no curso e a dinâmica adaptada ao desenvolvimento não presenciais, as atividades foram planejadas para desenvolvimento individual. Foram planejados 3 componentes desenvolvidos e ponderados do seguinte modo: O componente (I) será a média dos trabalhos individuais solicitados; demais componentes são os projetos 1 e 2 conforme apresentados. Ponderação utilizada: NOTA FINAL = (3* I + 3,5*PRJ01 + 3,5*PRJ02) / 10 RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os alunos iniciaram atividade com grande disposição e permaneceram engajados durante o curso. Houve situações individuais onde se observou certa dificuldade no acesso. As dificuldades foram tratadas de modo coletivo e a dinâmica possibilitou a participação, com resposta positiva pelo grupo.

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Nesta disciplina prática de Experimentos Tridimensionais, foram introduzidos aos alunos alguns conceitos projetuais (noções de escala/ geometria e matemática/ construção da forma e do espaço/ orientação solar/ elementos estruturais/ física/ resistência de materiais/e outros...), além de técnicas e ferramentas de construção de modelos físicos desde os croquis e rascunhos iniciais, desenhos em projeção ortogonal em escala até a construção de modelos físicos/maquetes.

Os alunos experimentaram o manuseio e manipulação de diferentes tipos de materiais e técnicas de maquetes onde puderam construir e observar as vantagens e as reações físicas de materiais diferentes como papel fino, papel com gramatura maior e mais rígido, gerar espaço e volumetria com isopor, além do uso de pequenos palitos de madeira para a construção de grandes estruturas usando conceitos físicos e raciocínios estruturais de cada elemento construído observando na prática as reações de cada material.

> EXPERIMENTOS ​ tridimensionais 16

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Foram desenvolvidos oito exercícios práticos com a construção de oito maquetes individuais (1 livre/3 de papel/2 de isopor/2 de madeira), avaliados individualmente, mas que em metade destes exercícios os alunos deveriam resolver uma implantação cujo o seu modelo dialogasse ou articulasse com outros alunos (ora em dupla e ora em equipes de até quatro alunos). Conforme a complexidade do exercício o peso do trabalho variava de 1,0 a 2,0.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Mesmo sendo uma disciplina prática que seria melhor aplicada em um laboratório com suporte da infraestrutura do Campus Senac, foi bastante positiva a resposta e o resultado dos trabalhos desenvolvidos. Os alunos conseguiram em suas próprias casas desenvolver e compartilhar os processos individuais durantes as aulas onde foi possível ter ótimas trocas de conhecimento e experiências o que deixou o curso bastante produtivo.

// noturno prof. ms. dani hirano prof. ms. paulo henrique gomes magri //

// matutino

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// exemplo de desenho apresentado pelos alunos //

// matutino // noturno

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> PERCEPÇÃO E REPRESENTAÇÃO​ do espaço

profa. dra. valéria dos santos fialho // CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi organizada em aulas expositivas sobre fundamentos da representação do espaço, recursos e ferramentas de linguagem, sempre gravadas e disponibilizadas aos alunos (acompanhadas de materiais de apoio – textos, slides, filmes, links externos, etc. Após este conteúdo expositivo foram propostas atividades práticas, em forma de ateliê. A cada aula os alunos deveriam postar suas experiências e exercícios no Fórum criado no Ambiente Virtual, organizado em “Expedições Domesticas”. Nesta primeira etapa da disciplina, os alunos foram construindo repertório e autonomia, perdendo o “medo” de se expressar graficamente e exercitando recursos de linguagem, sempre buscando o desenvolvimento de uma linguagem autoral de expressão. Na segunda metade da disciplina, estes conceitos foram aplicados no desenvolvimento de uma série de exercícios exploratórios, inserido no universo da percepção do espaço construído.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Expedições Domésticas : atividades semanais postadas no Fórum do Ambiente Virtual e compiladas, ao final do semestre, em um Caderno Digital. (peso 3) Exercício de Repertório: Pesquisa e registros gráficos (corquis) de 5 obras arquitetônicas (habitação, edifício habitacional, edifício institucional, edifício multifuncional e pavilhão) organizados. (peso 3) Reportagem Gráfica: Ensaio autoral (pesquisa de referências, iconográfica, “visita” virtual e desenhos) de 1 obra arquitetônica ( escolha entre 8 opções: MASP, SESC Pompeia, MUBE, Pinacoteca, CCSP, FAUUSP, Memorial da América Latina e Parque do ibirapuera). Apresentação de Seminário e entrega de Caderno Digital. (peso 4) (todos os trabalhos foram desenvolvidos individualmente).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. A falta do “ateliê” foi compensada pelo engajamento e troca de experiências no Forum.

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// matutino

> PROJETO ​ abrigo

prof. dr. marcelo suzuki //

// invólucro de giovanna barsotti / abrigo de juliana delgado e luana carvalho //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: O Projeto – Abrigo inicia as atividades de Projeto de Arquitetura, para os alunos no 1º Semestre do curso, e passam por uma sequência progressiva de aproximação com o que é projeto e como dominar instrumentos para realizar suas intensões, neste caso uma das mais instintivas das ações dos humanos, o abrigar e o abrigar-se. Esta aproximação passa por um processo de criar uma envoltória, batizada exercício Invólucro, assim chamado para se afastar da embalagem comercial. Assim, os alunos veem algo abrigado, transportado, guardado, construindo este projeto. Em seguida projetam um Abrigo sumário e mínimo: 2 pessoas, agachadas, sentadas, em pé ou deitadas, mas com dimensões tão somente necessárias para isso. Para encerrar, adaptam esse mesmo projeto, desta vez para uma pessoa, porém com a disposição de um mínimo de equipamentos que forem considerados mínimos o suficiente para uma permanência mais prolongada, no exercício Abrigo Equipado.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Pesquisa: habitações efêmeras (nômades, precárias, catástrofes, outras). Individual (.1) Exercício 1: Invólucro. Individual (.25) Exercício 2: Abrigo. Duplas (.3) Exercício 3: Abrigo Equipado. Individual (.25) Participação e empenho. (.1).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram bons, com alunos recém-chegados se empenhando mesmo a despeito das dificuldades de estar, pela primeira vez fazendo projeto sem contar com um ateliê de trabalho, à distância e em casa, onde muitas vezes os equipamentos e materiais de trabalho não são os mais adequados.

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// invólucro de amábile oliveira / abrigo de giovanna araújo e thalita cavalheiro //

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> PROJETO ​ abrigo

prof. dr. marcelo suzuki //

// noturno

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: O Projeto – Abrigo inicia as atividades de Projeto de Arquitetura, para os alunos no 1º Semestre do curso, e passam por uma sequência progressiva de aproximação com o que é projeto e como dominar instrumentos para realizar suas intensões, neste caso uma das mais instintivas das ações dos humanos, o abrigar e o abrigar-se. Esta aproximação passa por um processo de criar uma envoltória, batizada exercício Invólucro, assim chamado para se afastar da embalagem comercial. Assim, os alunos veem algo abrigado, transportado, guardado, construindo este projeto. Em seguida projetam um Abrigo sumário e mínimo: 2 pessoas, agachadas, sentadas, em pé ou deitadas, mas com dimensões tão somente necessárias para isso. Para encerrar, adaptam esse mesmo projeto, desta vez para uma pessoa, porém com a disposição de um mínimo de equipamentos que forem considerados mínimos o suficiente para uma permanência mais prolongada, no exercício Abrigo Equipado.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Pesquisa: habitações efêmeras (nômades, outras). Individual (.1) Exercício 1: Invólucro. Individual (.25) Exercício 2: Abrigo. Duplas (.3) Exercício 3: Abrigo Equipado. Individual (.25) Participação e empenho. (.1).

precárias,

catástrofes,

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram bons, com alunos recém-chegados se empenhando mesmo a despeito das dificuldades de estar, pela primeira vez fazendo projeto sem contar com um ateliê de trabalho, à distância e em casa, onde muitas vezes os equipamentos e materiais de trabalho não são os mais adequados.

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período

03

COMPUTAÇÃO GRÁFICA APLICADA representação bidimensional ​

DESENHO DO OBJETO

mobiliário e interiores​ ​

DESENHO URBANO​ loteamento

HISTÓRIA DA ARQUITETURA​ moderna​

PROJETO DE ARQUITETURA​ habitação multifamiliar

PROJETO INTEGRADOR 3​ leituras urbanas​

RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS​ aplicadas às construções

TOPOGRAFIA​

cartografia e geoprocessamento

prof. ms. paulo henrique gomes magri //

// noturno

// matutino

> COMPUTAÇÃO representa

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: representação projetual de arquitetura utilizando o software AutoCAD seguindo a normatização ABNT - NBR 16752, NBR 6492, NBR 10126, NBR 10582, NBR 8196 Nb 806 e NBR 10068. Foram tratados os elementos básicos para operação do programa para desenho de plantas e cortes, iniciando-se pela interface do software, passando pelos elementos básicos de desenho como ponto, linha, formas geométricas bidimensionais. Desenho das paredes (uso de “line” e “multiline). Aplicação de blocos e hachuras, controle de escala no model e no paper space, configuração de folha para plotagem, desenho das margens, configuração de layers, configuração de linhas (espessuras de linha / peso gráfico) por cor utilizando arquivo .ctb, escala do tipo de linha para controle das linhas tracejadas, dimensionamento e configuração de cotas, construção de carimbo com atributos (ATTDEF), construção de bloco dinâmico parametrizado (Block editor).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: O exercício proposto poderia ser executado individualmente ou em dupla. Trata-se de um projeto disponível no site Archdaily (www.archdaily.com. br) intitulado “Residência Boa Vista” desenvolvido em 2014 pelo escritório Padovani Arquitetos Associados. O trabalho foi composto de 7 pranchas A3 representando a implantação, planta de subsolo, planta do térreo, planta do pavimento superior, 5 cortes distribuídos em 2 pranchas A3 e uma prancha do térreo com cotas sem blocos e hachuras (para avaliação da configuração de cotas). A primeira avaliação foi realizada no início de abril e abordou-se a implantação como elemento avaliativo e, a partir da mesma, as outras pranchas deveriam ser executadas até o final do semestre seguindo as configurações ajustadas para a implantação.Ao final do semestre o projeto completo foi avaliado como um todo e a nota foi calculada pela média das notas obtidas em cada prancha, desconsiderando-se a primeira avaliação no caso de evolução do aluno.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: a disciplina funcionou muito bem de modo remoto, as aulas síncronas aconteceram sempre nos horários previstos, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos via BlackBoard e a orientação aconteceu por e-mail. As aulas síncronas contaram com um quórum de cerca de 75%. No último dia de aula alguns alunos comentaram que acharam as aulas muito boas e que os ajudou bastante no desenvolvimento do projeto do semestre.

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O GRÁFICA APLICADA ação bidimensional

// planta do pavimento térreo - aluna bruna numakura //

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// família de objetos das alunas katia gaspar e mariana abreu //

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ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Levantamento, análise e proposta para a Cozinha e Espaço de Trabalho da casa do aluno. (x2) (individual) Exercício 2: Projeto de Arquitetura de Interiores | Apartamento de 30m2. (x3) (duplas/trios) Exercício 3: Pesquisa de Referência e Linha do Tempo – Cadeiras. (x2) (duplas/trios) Exercício 4 : Projeto de Família de Objetos (x3) (duplas/trios).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. A dinâmica dos trabalhos em duplas/trios funcionou bem, assim como os seminários de apresentação dos trabalhos, com toda a turma interagindo durante os atendimentos e apresentações.

> DESENHO DO OBJETO mobiliário e interiores

// matutino

profa. dra. valéria dos santos fialho //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi organizada em aulas expositivas sobre a produção de mobiliário nacional, projetos de interiores e aspectos técnicos do projeto nesta escala (ergonomia, materiais e processos).

Estas aulas foram gravadas e disponibilizadas aos alunos , assim como material de apoio e sugestão de bibliografia/referência de projeto. Além deste conteúdo a disciplinas propôs exercícios projetuais, desenvolvidos em forma de ateliê, com atendimentos e apresentação de resultados em forma de seminários.

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// trabalhos realizados pela equipe lucas chausse lima e vanessa de oliveira da silva //

prof. ms. joão carlos amaral yamamoto //

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> DESENHO DO OBJETO mobiliário e interiores // noturno

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As atividades na disciplina – baseada na experimentação com modelos físicos – foram desenvolvidas normalmente, embora com algumas adaptações à comunicação por videoconferência. Como forma de driblar a impossibilidade de manipular e intervir diretamente nos experimentos realizados pelos alunos, propus o registro semanal dos modelos e o uso da plataforma eletrônica “MIRO”, que possui recursos mais avançados de desenho que foram usados nos atendimentos junto com a ferramenta principal, o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Planos rígidos encaixados (1/3); Exercício 2: Planos flexíveis dobrados (1/3); Exercício 3: Estruturas lineares (1/3) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Apesar de dificuldade de demonstração de certas questões de estrutura ou de montagem, mesmo com o uso de modelos feitos pelo professor durante os atendimentos, a média de resultados foi positiva, com engajamento de todos os alunos que cursaram o semestre regularmente.

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> DESENHO URBANO​ loteamento

prof. dr. felipe noto prof. ms. marcelo luiz ursini //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Esta disciplina foi desenvolvida de forma integrada com Projeto de Arquitetura: Habitação Multifamiliar. Esta integração possibilita ao aluno perceber os pontos de contato entre essas escalas de intervenção, reforçando o caráter multi escalar da na forma de pensar e produzir edifícios e cidade.

Propomos um exercício único dividido em duas etapas. Na primeira etapa, através de aulas expositivas e exercícios, foram abordadas as principais categorias (estrutura fundiária, usos, ocupação e gabaritos) e índices urbanísticos (taxa de ocupação, coeficiente de aproveitamento e densidade) na produção da cidade.

A segunda etapa, centrada no desenho de uma quadra predominantemente de uso habitacional, possibilitou a manipulação desse índices, verificação e crítica das formas produzidas. As reflexões desta etapa inicial foram auxiliadas com a leitura de bibliografia destacada no Plano de Ensino :capítulo II “Morfologia Urbana e Desenho da Cidade” de José M.R.G. Lamas e “Relatório do Plano Piloto de Brasília” de Lúcio Costa. O edifício de habitação coletiva serviu para introduzir uma certa complexidade programática ao exercício projetual ao abordar as relações entre o espaço público, coletivo e privado. Organização dos sistemas de circulação (horizontal e vertical), aspectos de habitabilidade das edificações (insolação, iluminação e ventilação naturais) e do dimensionamento e disposição dos espaços próprios do morar foram temas centrais abordados nas orientações dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos organizados em grupos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 01 – peso 3. EX01a: Fazer levantamento cadastral da quadra (grupos 03 alunos). Representar em plantas diferentes: parcelamento, espaços livres público e espaços livres privados, uso do solo, gabaritos. EX01b: Calcular T.O e C.A. da própria quadra. Refazer seu desenho mantendo os mesmos valores. EX01c: Refazer o desenho da quadra considerando dobrar o C.A. Exercício 02 – peso 7. Projeto de uma quadra de predominância de uso habitacional (80% do coeficiente de aproveitamento) respeitando CA máximo 2, TO máximo 70% e distribuição de tipo de unidades habitacionais de 1, 2 e 3 dormitórios. O programa do restante do potencial construtivo deveria ser elaborado pelas equipes.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os alunos iniciaram atividade com grande disposição e permaneceram engajados durante o curso. Houve situações individuais onde se observou certa dificuldade no acesso. As dificuldades foram tratadas de modo coletivo e a dinâmica possibilitou a participação, com resposta positiva pelo grupo.

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// matutino

// exercício 1c. bianca monteiro, caroline alencar, isabelle martins, larissa ordoñez //

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// exercício 5: alunos andré carvalho, joão pedro macedo, michel ferreira e vitor correa //

profa. dra. jordana alca barbosa zola //

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A primeira disciplina da sequência de desenho urbano tem conteúdo instrumental, concentrado na morfologia urbana e na escala da quadra, alternando aulas expositivas com orientações de projeto. As atividades foram realizadas através de exercícios individuais e leitura de bibliografia para apoio às aulas e discussões coletivas, seguidas de exercícios em grupo. O formato original previa que todos os alunos trabalhassem em uma mesma área da cidade. Em função da atividade remota, o plano foi alterado para que analisassem e projetassem nas quadras onde moram, o que favoreceu a compreensão sobre os conceitos abordados, mas exigiu adaptação das orientações para e exercícios para que todos compreendessem o contexto onde os demais estavam trabalhando.

Todas as aulas foram ministradas de forma síncrona com gravação disponibilizada para os alunos. Todas as entregas e trocas de material de apoio foram realizadas via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Participação: Desempenho e Participação em aula síncrona (x1) (individual) Exercício 01: Reconhecimento da Quadra onde moro (x0,5) (individual) Exercício 02: Densidade na Quadra onde moro (x1) (individual) Exercício 03: Leitura do Tecido Urbano (x1,5) (individual) Exercício 04: Leitura da Paisagem (x2,5) (individual) Exercício 05: Projeto da Quadra (x3,5) (individual) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento notável dos alunos. Os alunos participaram das aulas, dedicandose ao desenvolvimento dos exercícios e produtos solicitados, inclusive elaborando maquetes que não haviam sido solicitadas em função do modo remota. Dos 18 alunos da turma, 02 alunos foram reprovados.

// noturno

> DESENHO URBANO​ loteamento 35

//

> HISTÓRIA DA ARQUITETURA​ moderna matutino

// noturno

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A proposta de aprendizado do moderno, da modernidade e do modernismo se utilizou de leituras textuais e videográficas, críticas, desenvolvimento de fichamentos e práticas no espaço. A compreensão da Arquitetura Moderna se desdobra temporalmente pelos acontecimentos históricos, pela ciência na vida cotidiana na produção das coisas e do sentido, e na evolução tecnológica dos materiais e processos. Arquitetos e designers como Richard Morris, Frank Lloyd Wrigtht, Walter Gropius, Mies van der Rohe, Le Corbusier, Alvar Aalto, Louis Kahn e Buckminster Fuller são fundamentais para compreendermos a importância da atividade de projeto voltado para a construção de uma nova sociedade. Os produtos da disciplina pretenderam sintetizar por meio de projetos exploratórios de características reflexiva, estética e compositiva no espaço.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: 1ª atividade - Fichamento do livro BENEVOLO, Leonardo.

História Arquitetura Moderna. São Paulo: Perspectiva, 2001. p 19-32.

2ª atividade – Resenha do filme Mon Uncle de Jacques Tati 3ª atividade – Vídeo sobre um capítulo da parte 2 de FRAMPTON, Kenneth. História Crítica da Arquitetura Moderna. São Paulo: Martins Fontes, 2008.

Projeto 1 – Bauhaus. Produto: Desenho, colagem, foto ou maquete física/digital, Projeto 2 - Mies Van Der Rohe. Objeto de 20x20x20cm. A entrega pode ser tridimensional ou sua representação bidimensional. Um Objeto (de estudo) pode ser um desenho, uma ilustração, um diagrama, uma escultura, um espaço.

Projeto 3 - Le Corbusier. Croquis e sketches rápidos, fotografe-as e crie um PDF com as dez folhas.

Projeto 4 - Buckminster Fuller.Construção de um objeto esférico ou geométrico com 20x20x20cm que represente o pensamento de Fuller quanto à sua estética, modularidade e sustentabilidade.

36

// projeto 2 essências de mies van der rohe de bianca bastos e leticia pereira //

prof. dr. nelson josé urssi // RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A disciplina transcorreu bem e com resultados satisfatórios. Os alunos se dedicaram e conseguiram acompanhar e desenvolver as atividades propostas. O resultado foi positivo para os alunos que expressaram a compreensão dos conteúdos desenvolvidos nos projetos.

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// exercício 2. aluna mariana abreu //

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prof. ms. marcelo luiz ursini //

> PROJETO DE ARQUITETURA ​ habitação multifamiliar

prof. ms. carlos augusto ferrata // matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Esta disciplina foi desenvolvida de forma integrada com Desenho Urbano: Loteamento. Esta integração possibilita ao aluno perceber os pontos de contato entre essas escalas de intervenção, reforçando o caráter multi escalar da na forma de pensar e produzir edifícios e cidade. Propomos um exercício único dividido em duas etapas. Na primeira etapa, através de aulas expositivas e exercícios, foram abordadas as principais categorias (estrutura fundiária, usos, ocupação e gabaritos) e índices urbanísticos (taxa de ocupação, coeficiente de aproveitamento e densidade) na produção da cidade. A segunda etapa, centrada no desenho de uma quadra predominantemente de uso habitacional, possibilitou a manipulação desses índices, verificação e crítica das formas produzidas. As reflexões desta etapa inicial foram auxiliadas com a leitura de bibliografia destacada no Plano de Ensino. O edifício de habitação coletiva, como principal tipologia na construção das cidades, serviu para introduzir uma certa complexidade programática ao exercício projetual ao abordar as relações entre o espaço público, coletivo e privado.

Organização dos sistemas de circulação (horizontal e vertical), aspectos de habitabilidade das edificações (insolação, iluminação e ventilação naturais) e do dimensionamento e disposição dos espaços próprios do morar foram temas centrais abordados nas orientações dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos organizados em grupos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 01 – peso 3. EX01a: Fazer levantamento cadastral da quadra (grupos 03 alunos).

Representar em plantas diferentes: parcelamento, espaços livres público e espaços livres privados, uso do solo, gabaritos. EX01b: Calcular T.O e C.A. da própria quadra. Refazer seu desenho mantendo os mesmos valores. EX01c: Refazer o desenho da quadra considerando dobrar o C.A. existente.

Exercício 02 – peso 7. Projeto de uma quadra de predominância de uso habitacional (80% do coeficiente de aproveitamento) respeitando CA máximo 2, TO máximo 70% e distribuição de tipo de unidades habitacionais de 1, 2 e 3 dormitórios. O programa do restante do potencial construtivo deveria ser elaborado pelas equipes.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Apenas uma aluna que acompanhou regularmente a disciplina foi reprovada.

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// noturno

// exercício 4. alunas francini santos e melissa frança + joão pedro macedo e vitor corrêa //

40

> PROJETO DE ARQUITETURA ​ habitação multifamilar

prof. ms. carlos augusto ferrata prof. ms. caio mattei faggin //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: O eixo central da disciplina foi o desenvolvimento do projeto de arquitetura para um edifício de habitação multifamiliar. No entanto, ao contrário de semestres anteriores em que o trabalho era desenvolvido por todos os alunos da disciplina em um único lote, nesse semestre, em função da necessidade de distanciamento social, cada dupla de alunos definiu, a partir dos próprios endereços na cidade, o lugar de intervenção. A primeira etapa foi a de aproximação, leitura e definição do lugar, seguida da construção das bases a partir do levantamento cadastral, depois a etapa dos estudos de caso e, finalmente, a quarta e última etapa que foi a da elaboração do projeto de arquitetura a partir de um programa pré-estabelecido. Ao longo do curso utilizamos o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA – Blackboard) como plataforma para as aulas remotas, tanto as de apresentação, orientação e debate dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, como para a realização das aulas expositivas que ocorreram ao longo do processo.

Todas as aulas foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: O endereço na cidade- Leitura e definição das oportunidades (x01) Exercício 2: Montagem das Bases de trabalho (x01) Exercício 3: Estudos de Caso (x01) Exercício 4: Projeto do Edifício de Habitação Multifamiliar (x07) Obs: Os exercícios foram desenvolvidos em duplas.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados de maneira geral foram bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Uma única aluna da turma foi reprovada. Os objetivos foram alcançados e o conteúdo programático foi praticamente abordado em sua totalidade. Talvez tenha faltado tratarmos um pouco melhor da implantação do edifício e sua relação com a cidade ao rés-do-chão, da estrutura e materialidade da edificação, das coberturas e áticos das vedações. No entanto, acreditamos que essas lacunas possam ser, de alguma maneira sanadas nos próximos semestres do curso.

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Os conteúdos da disciplina, em sua grande maioria, de cunho experimental foram tratados sempre em aulas expositivas e síncronas dentro da plataforma Blackboard. As aulas foram gravadas e disponibilizadas juntas a textos referenciais que dialogam com o conteúdo apresentado. Os exercícios experimentais de leituras urbanas foram adaptados às restrições de circulação pela cidade.

Optou-se por especular e incentivar os estudantes a estabelecer dinâmicas de “leituras do mundo que me rodeia”, assumindo as particularidades de cada situação vivida por eles.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Foram solicitados fichamentos dos textos apresentados (4x) – 0,5 ponto cada.

Os exercícios de “leitura” foram: Caderno de Croquis do Flâneur; Caixa de Trapos do Trapeiro; Mapas Psicogeográficos do Etnógrafo. Todo esse material foi compilado em um caderno intitulado ATLAS. – 8,0 pontos.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: O engajamento dos alunos foi satisfatória, produzindo bons resultados apenar de todas as restrições a adaptações impostas pela pandemia.

// página do caderno de croquis de bianca monteiro de barros dos santos //

> PROJETO INTEGRADOR 3​ leituras urbanas // matutino // noturno

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maritacas

prof. dr. ricardo luis silva //

43

prof. ms. carlos alberto medeiros //

// exercício 2: aluna larissa ordoñez de salles maciel //

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> RESISTÊNCIA DOS MATERIAIS aplicadas às construções // matutino

// noturno

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi desenvolvida por aulas expositivas teóricas e de aplicação de exercícios e que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). As aulas foram ministradas de forma síncronas e as gravações das aulas foram disponibilizadas para os alunos que não puderam, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Inicialmente foram apresentados os aspectos teóricos fundamentais que determinam o comportamento das estruturas abordando os tipos de ações que atuam em estruturas, as propriedades físicas e mecânicas dos materiais estruturais, o conceito de tensão, as propriedades geométricas de seções transversais e os tipos de vinculações empregadas em estruturas. Em seguida foi estudado como esboçar diagramas de esforços solicitantes atuantes em estruturas de vigas e de pórticos planos por método analítico e usando o programa de computador Ftool. A disciplina também indicou palestras em vídeo disponíveis em plataformas digitais gratuitas, como material complementar.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Cálculo da carga por metro quadrado atuante em um pavimento tipo. (duplas) Exercício 2: Diagramas de esforços solicitantes para um pórtico plano com auxílio do programa Ftool. (duplas) Exercício 3: Maquete de estudo de estabilidade de uma edificação. (duplas) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons e teve o engajamento dos alunos e trabalhos de boa qualidade.

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// exercício 1 / intervenção no plano topográfico local - aluna larissa maciel //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina busca consolidar os principais fundamentos da topografia e sua relação com o partido arquitetônico, através de aulas teóricas e orientações, adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). Foram realizados os seguintes exercícios: EX01 – intervenção no PTL - Plano Topográfico Local (topografia x intervenção); EX02 – Estudo de caso em maquete / diagrama (partido arquitetônico X construção do chão).

A disciplina incorporou a possibilidade de utilização de materiais reciclados existentes nas casas dos alunos, como uma alternativa para a execução dos modelos de estudo, assim como os materiais de desenho e ou representações gráficas digitais, para a execução dos estudos e análises gráficas.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Intervenção no Plano Topográfico Local (x1) (individual) Exercício 2: Estudo de Caso (x1) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados obtidos demonstraram uma aproximação dos temas da disciplina, assim como um aprofundamento das metodologias de estudo.

prof. ms. moracy amaral e almeida //

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> TOPOGRAFIA​ cartografia e geoprocessamento

// matutino

47

> TOPOGRAFIA​ cartografia e geoprocessamento

prof. ms. carlos alberto medeiros //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi desenvolvida por aulas expositivas teóricas e de aplicação de exercícios e que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). As aulas foram ministradas de forma síncronas e as gravações das aulas foram disponibilizadas para os alunos que não puderam, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Inicialmente foram apresentados os fundamentos teóricos relacionados ao levantamento topográfico planimétrico e altimétrico em terrenos e foram abordados os conceitos de escalas, ângulos, orientação, poligonais, perfis e as técnicas de levantamento topográficos. Em seguida foi estudado como fazer a representação do relevo de terrenos por curvas de nível e foram utilizadas maquetes físicas e eletrônicas. No final da disciplina foi feito um exercício de cálculo de volume de corte e aterro para a implantação de plataforma de construção em um terreno representado por curvas de nível. A disciplina também indicou palestras em vídeo disponíveis em plataformas digitais gratuitas, como material complementar.

ATIVIDADES E Exercício 1: Exercício 2: Exercício 3: (duplas)

AVALIAÇÕES: Cálculo de escalas, ângulos e orientação topográfica. (duplas) Cálculo de volume de corte e aterro em terrenos. (duplas) Maquete de revelo em terreno com representação em curvas de nível.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons e teve o engajamento dos alunos e trabalhos de boa qualidade.

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// noturno

// exercício 3: alunos lucas chausse lima e vanessa de oliveira da silva //

49

período

05

APRESENTAÇÃO​

e finalização ​

ARQUITETURA​

contemporânea ​ ​

CONFORTO​ a m b i e n t a l​ ​

DESENHO URBANO:​ operações

urbanas ​

MECÂNICA DOS SOLOS​ e fundações ​

PAISAGISMO:​ local

PROJETO DE ARQUITETURA:​ equipamento

cultural

PROJETO INTEGRADOR 5:​ patrimônio, conceitos

teorias

e

> APRESENTAÇÃO ​ e finalização

prof. ms. joão carlos amaral yamamoto //

Casa Marília/Superlimão Studio Jade, Lara e Matheus

Construída em meados do ano casa, menor que os casarões t da Av. Paulista mas tão deta quanto, passou por muitas refo ao longo do século XX. O proje estúdio Superlimão, teve como flexibilidade do espaço interno, unificação de ambientes que s uni fechados de acordo com a nec dade do cliente e, extername contraste explícito entre o nov antigo. Áreas mal empregadas demolidas considerando legisla história, para se ter o maior ciente de aproveitamento po sem que o projeto perdesse características de casa, permit edificação de mais dois andares • Baldrames encontrados duran escavação do subsolo deram lug instalações técnicas e hidráulic casa de máquinas do elevador.

• Estruturas metálicas exposta casa servem para transferir cargas da construção de alve original.

• Perfis externos ligados por tira asseguram que paredes comprom das não tenham que ser retirada • Paredes tiveram todas as cam de tinta descascadas, sua estru de alvenaria tornou-se caracterí • Assoalho, portas e janelas, vigas do telhado, batentes, ou foram restaurados e recolocados no projeto atual ou reutilizados para a criação de móveis

52

1915, a típicos alhada ormas eto do foco a com a seriam cessiente, o vo e o

foram ação e coefiossível e suas tindo a s. nte a gar à cas +

// matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina tem como principais objetivos o desenvolvimento de habilidades de análise e representação em arquitetura, buscando a aplicação nos processos cotidianos da profissão. Nesta edição foi promovida a integração com a disciplina Projeto Interativo 5: Patrimônio nos dois últimos exercícios, que propunham a análise de obras antigas e contemporâneas.

Em todos os encontros foi utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Colagem (1/3); Exercício 2: Síntese em diagramas (1/3); Exercício 3: Síntese em diagramas e narrativa (1/3) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A média de resultados foi positiva, com grande engajamento de todos os alunos.

as na r as enaria

antes, metias. madas utura ística , u -

// trabalho dos alunos jade spedo, lara surkova e matheus barreiros //

53

// trabalho dos alunos guilherme wiebbeling, pollyana figueiredo e sabrina moreira //

prof. ms. joão carlos amaral yamamoto //

// noturno

> APRESENTAÇÃO ​ e finalização

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina tem como principais objetivos o desenvolvimento de habilidades de análise e representação em arquitetura, buscando a aplicação nos processos cotidianos da profissão. Nesta edição foi promovida a integração com a disciplina Projeto Interativo 5: Patrimônio nos dois últimos exercícios, que propunham a análise de obras antigas e contemporâneas. Em todos os encontros foi utilizado o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Colagem (1/3); Exercício 2: Síntese em diagramas (1/3); Exercício 3: Síntese em diagramas e narrativa (1/3) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados foram bons, mas com engajamento de apenas metade da turma.

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red bull station - triptyque O edifício está localizado na Praça da Bandeira, entre a Av. Nove de julho e Av. Vinte Três de Maio, região central da cidade de São Paulo.

A construção foi projetada entre 1926 e 1927 e teve sua conclusão em 1929. Ocupou a antiga subestação de energia Riachuelo, que era responsável pelo fornecimento de energia elétrica, abastecimento dos bondes de transporte coletivo e iluminação pública da cidade. Foi desativada em 2004.

No ano de 2000, a Conpresp tombou a fachada do imóvel afim de evitar a sua demolição e descaracterização.

RUA

Localização: Praça da Bandeira, 137, República, São Paulo - SP, Brasil.

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De 1927 - 2004 - Subestação Riachuelo

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De 2004 - 2011 - Subestão desativada SAN

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De 2011 a 2013 - Prédio comprado pela Redbull e processo de reforma pela Triptyque

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A partir de 2014: Retomada do espaço como centro de cultura e lazer voltado as artes E AV. VINT

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‘’O edíficio anteriormente ocupava uma pequena área do lote, de maneira a dividi-lo com outras edificações. Hoje, passa a ocupar quase que integralmente o terreno. Isso acaba por definir uma condição quase que de isolamento em relação a própria vizinhança, uma vez que seu acesso é prejudicado, tornando o espaço ermo e retirado. No entanto, com as intervenções urbanas, passa a ter conotações de um espaço morto, onde a urbanidade perde força e o espaço deixa de ser atrativo para pedestre e convivência urbana. Porém, com com as mudanças advindas da sua reabilitação, observa-se que modificar o uso da edificação (do particular - onde apenas circulavam pessoas que trabalhavam - para o público), aponta a possibilidade de nova vida cultural para o entorno, e assim resgata-se um pouco o fluxo de transeuntes na região.’’ - Thamara Talita Costa de Carvalho - Espaços culturais de uso público: memória e história no centro expandido de São Paulo - Universidade Presbiteriana Mackenzie.

‘’A fachada é tombada, então tivemos que restaurar e conservar ela fielmente. A partir disso, diferenciar totamente da construção existente ao passo que qualquer pessoa que passasse na rua identificasse o contraste entre o histórico e o novo.’’ Guillaume Sibaud Triptyque

‘’Uma área de metal que cobre a cobertura do prédio com várias razões: emitir esse sinal para as pessoas que andam na rua verem que tem uma antena, e essa antena emite cultura para a cidade. Assim como essa mesma folha recupera aguas pluviais para as plantas e de todo uso do prédio.’’ Gregory Bousquet Triptyque

O projeto tem como partido valorizar e destacar a obra original. A partir da fachada tombada, a recuperação das janelas foi um dos primeiros passo. A manutenção das caracteristicas originais do espaço de maneira geral, evitando-se mexer em elementos estruturais, com modificações pontuais e acréscimos com potencial de reversibilidade, respeitando caracteristicas da preexistência. As vedações internas também foram mantidas, visto que internamente aparecem descascadas e possibilitam enxergar a materialidade da qual é constituida (para isso, foi utilizado hidrojateamento e hidrofugante).

Há poucas modificações no sentido de organizaçã espacial das salas, pois as mesmas tinham apenas mobiliarios necessários para o funcionamento, e hoje mantem-se a mesma configuração.

4 andares e 1 subsolo Subsolo: exposições e áreas técnicas

P.I V - Ralf Flores | Apresentação e Finalização - João Yamamoto | Guilherme Wiebbeling, Pollyana Figueiredo, Sabrina Moreira.

No térreo: recepção, espaço de exposições, eventos e convivência com uso (Galeria Térreo); estúdio de música (Red Bull Studio São Paulo) com 04 salas de gravação; e restaurante-café.

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// material desenvolvido para apresentação de seminários sobre projetos e obras contemporâneas //

> ARQUITETURA ​ contemporânea​ // matutino

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi estruturada em aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA – Blackboard). Ministradas sincronicamente e gravadas, foram disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. A proposta da disciplina esteve fundamentada em três elementos: A. Aulas expositivas sobre arquitetura após o período da segunda guerra em vários continentes.

B. Desenvolvimento de trabalho coletivo de composição de linha do tempo de 1945 até 2021. O conteúdo arquitetônico foi contextualizado, caracterizando assim a história social da arquitetura.

C. Seminário dos alunos sobre a análise de uma obra contemporânea de arquiteto não estudado nas aulas expositivas.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Caderno anotações dos conteúdos de aula e exercícios específicos (5,25x) (individual) Exercício 2: Seminário sobre obra arquitetônica contemporânea (3,75x) (grupo) Exercício 3: Linha do tempo sobre obras arquitetônicas contemporâneas (1, x) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram bastante bons, com evidência de progresso na compreensão de projetos e trabalhos bons. De 25 alunos nenhum foi reprovado.

profa. ms. maria stella tedesco bertaso //

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As atividades da disciplina foram desenvolvidas sempre de forma síncrona, com aulas expositivas e debates com os alunos presentes. Além disso, todo módulo de conteúdo ministrado foi acompanhado de indicação de vídeos e filmes (com acesso livre na internet) para complementação dos assuntos tratados em sala. Uma atividade comumente realizada presencialmente em sala de aula, a LINHA DO TEMPO, foi adaptada e realizada na plataforma MIRO: https://miro.com/app/board/o9J _ lUjzye0=/

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Ao longo do semestre foram solicitadas 11 ADOs, para serem desenvolvidas e compiladas em um CADERNO DE REFERÊNCIAS ARQUITETÔNICAS, utilizando esboços, diagramas, croquis, pequenas notas e textos reflexivos para elucidar interpretações feitas pelos estudantes. Esse “caderno” deveria conter, além destas 11 atividades programadas, um relato gráfico de cada aula ministrada, como uma espécie de diário de bordo.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Muitos alunos tiveram dificuldades de acompanhamento das atividades síncronas, mas atenderam satisfatoriamente as demandas da disciplina.

// noturno

> ARQUITETURA ​ contemporânea​

// linha do tempo produzida coletivamente por todos os alunos, durante o semestre //

58

a

e

m ,

prof. dr. ricardo luis silva //

59

// noturno

// matutino prof. dr. walter josé ferreira galvão //

> CONFORTO ​ ambiental​ 60

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa uma série de aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. A disciplina abordou os princípios de Conforto Ambiental Térmico e Acústica Arquitetônica, sendo que o aluno observou indicadores normativos (NBR 15220 e NBR 15575) para a tomada de decisões no projeto arquitetônico no que diz respeito à adaptação do edifício para a zona bioclimática da cidade onde será implantada (escolha de material constituinte das vedações externas e cor externa), dimensionamento adequado de aberturas para ventilação, adoção e dimensionamento de elementos de sombreamento (brises), isolamento sonoro e condicionamento acústico de ambientes baseado em controle de Tempo de Reverberação.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Trabalho 1 (T1) – Definição de vedações, cores externas e aberturas para ventilação Trabalho 2 (T2) – Geometria da insolação. Projeto de Brise Trabalho 3 (T3) – Definição de vedações internas e Tempo de Reverberação (TR) – Elaboração de Prancha Síntese.

Obs. Média aritmética simples das notas de T1, T2 e T3. Vale acrescentar que todos os trabalhos têm peso 10 (dez).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito adequados, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Dos 43 alunos dos dois turnos, 40 foram aprovados e 3 foram reprovados.

// prancha síntese das alunas patrícia maceno e thamires menezes //

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profa. dra. jordana alca barbosa zola // profa. ms. ana carolina mendes //

// exercício 3: alunos matheus barreiros, jade spedo, lara surkova e mariana coutinho //

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> DESENHO URBANO operações urbanas // matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As primeiras aulas da disciplina têm conteúdo expositivo e discussões coletivas, sobre bibliografia de referência e processos de produção da cidade. Nesta etapa, os produtos solicitados aos alunos concentram-se na reflexão crítica do tema Operações Urbanas Consorciadas. Esse conteúdo é aplicado na segunda parte do curso, para análise e projeto urbanos, em áreas definidas pelos professores, representativas dos processos estudados. Essa etapa é pontuada por 3 exercícios, que sintetizam a metodologia de projeto análise, premissas de intervenção e projeto.

Todas as aulas foram ministradas de forma síncrona com gravação disponibilizada para os alunos. As orientações aos grupos foram realizadas de duas formas, de acordo com o andamento dos trabalhos e demandas dos alunos: em sala coletiva e em sala de cada grupo.

Todas as entregas e trocas de material de apoio foram realizadas via Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Participação: Desempenho e Participação em aula síncrona (x1) (individual) Fichamento: Artigo sobre bibliografia discutida em aula (x0,5) (grupo) Seminário: Seminário em grupo sobre bibliografia de referência (x1) (grupo) Exercício 1: Caracterização do Vetor de Projeto (x2) (grupo) Exercício 2: O Vetor de Projeto na OUC: objetivos de transformação e Referencias de Projeto (x2) (grupo) Exercício 3: Intervenção no Vetor de Projeto (x3,5) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons. Os alunos participaram das aulas, dedicando-se ao desenvolvimento dos exercícios e produtos solicitados. Dos 26 alunos da turma, todos foram aprovados.

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As atividades desenvolvidas podem ser organizadas em dois blocos. O primeiro destinado a criação e ampliação de repertorio sobre o tema, desenvolvido com base na análise textual seguida de debate. Com base nos resultados os alunos organizados em duplas ou trios apresentaram ficha de análise em resposta a quesitos chave desenvolvidos.

A segunda parte baseou-se no desenvolvimento de 3 exercícios projetuais que abrangeram escalas de análise especificas: O Exercício 01 (EX01) objetivou a apresentação de uma Operação Urbana Consorciada (OUC) em andamento na cidade (Centro; Faria Lima: Água Branca; Água Espraiada). O exercício 02 (EX02) objetivou a caracterização e análise de um vetor urbano na OUC AE/FL de livre escolha sem repetição. Por fim, o Exercício 03 abrangeu a escala de projeto: intervenção no vetor do projeto. As dinâmicas foram desenvolvidas em grupos de 3 a 4 alunos nas atividades de projeto. As orientações ocorreram a distância e os grupos sempre optaram pela orientação no coletivo com revezamento dos grupos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: As atividades foram planejadas para desenvolvimento individual / grupo através de exercícios de análise textual e desenvolvimento de projeto. Foram planejados 4 componentes O componente (AT) resulta da média dos trabalhos individuais, duplas composto a partir de análise textual. Os exercícios EX01, EX02 e EX03 apresentados tiveram desenvolvimento em grupo: NOTA FINAL = (AT: Análise textual / atividades orientadas + EX01 + EX02+ EX03) /4 RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Verificouse relativa dificuldade de parte dos alunos em permanecer engajados durante o curso. Com início mais participativo nos debates foi observada dificuldade com o desenvolvimento das atividades projetuais e para isso contribuem dois fatores: (i) a dificuldade na coordenação das atividades a distância pelos grupos; (ii) O reduzido tempo extra dedicado as demandas de projeto. As situações dos alunos são bem específicas e não estão estritamente relacionadas ao desenvolvimento do curso. A necessidade de desenvolvimento projetual, ação de pesquisa a referências, desenvolvimento e proposição requerem a coordenação individual e coletiva de cada grupo. Os resultados foram diferenciados e, em parte, justificados pela formação preliminar do grupo, uma vez que vários alunos vêm de outras instituições com dinâmicas de trabalho diferenciadas.

> DESENHO URBANO operações urbanas prof. dr. ricardo dualde //

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// exercício 03 – proposição no eixo da av. dos bandeirantes //

// noturno

65

// exercício 2: alunas bruna rodrigues e giulia araújo //

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi desenvolvida por aulas expositivas teóricas e de aplicação de exercícios e que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). As aulas foram ministradas de forma síncronas e as gravações das aulas foram disponibilizadas para os alunos que não puderam, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Inicialmente foram apresentados os fundamentos teóricos da Mecânica dos Solos relacionados a Classificação Granulométrica dos Solos e as Tensões Geostáticas. Em seguida foram apresentados os diversos tipos de elementos de fundação e foram realizados exercícios de dimensionamento geométrico de estruturas de fundação por sapatas e estacas e de estruturas de contenção por muros de arrimos. Além de exercícios de dimensionamento de elementos de fundação foram discutidos as técnicas construtivas empregadas e também foi explicado como interpretar resultados de relatórios de sondagem do solo. A disciplina também indicou palestras em vídeo disponíveis em plataformas digitais gratuitas, como material complementar.

ATIVIDADES E Exercício 1: Exercício 2: (duplas) Exercício 3:

AVALIAÇÕES: Cálculo de Pressões Geostáticas no Solo. (duplas) Dimensionamento de Elementos de Fundações por Sapatas e Estacas.

Dimensionamento de Muros de Arrimos. (duplas)

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons e teve o engajamento dos alunos e trabalhos de boa qualidade.

prof. ms. carlos alberto medeiros //

// noturno

// matutino

> MECÂNICA DOS SOLOS ​ e fundações

67

profa. ms. marcella de moraes ocke müssnich // prof. dr. fabio robba //

// exercício de projeto: parque augusta – grupo: isadora cruz, giovanna hasimoto, letícia ramos, renata iucsz, sabrina martina //

9 Projeto do Parque Rio do Peixe, Videira SC

8 Parque Villa Fantasia, Costa Rica

68

Sesc Itaquera, SP

8

> PAISAGISMO local // matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa algumas aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). Nesse mesmo formato também foi possível fazer uma visita virtual no Parque da Água Branca.

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Além das aulas expositivas, a disciplina propôs uma série de exercícios gramaticais de reflexão projetual do espaço público livre de edificação, que foram desenvolvidos pelos alunos e apresentados e avaliados de forma síncrona nas aulas remotas. Um último exercício de desenvolvimento de projeto do Parque Augusta compilou o aprendizado dos exercícios gramaticais. As aulas de atendimento remoto coletivo foram muito produtivas para que os alunos desenvolvessem melhor a proposta.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício gramatical 1: Cheios e Vazios (x1) (individual) Exercício gramatical 2: Representação gráfica em 3 escalas aplicada ao paisagismo (x1) (individual) Exercício gramatical 3: do conceito à forma – Praça Nicolau de Barros (x3) (individual ou duplas) Exercício de projeto: Parque Augusta (x5) (grupos) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito positivos, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade sem nenhuma reprovação. Os alunos eram muito assíduos nas aulas remotas síncronas e participativos via chat ou microfone.

69

// parque augusta – grupo: david samir, fernanda ajzen, guilherme wiebbeling, luana trivelato, pollyana figueiredo e sabrina moreira //

70

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício gramatical 1: Cheios e Vazios (peso 2) (individual) Exercício gramatical 2: Representação gráfica em 3 escalas (peso 2) (individual) Exercício gramatical 3: do conceito à forma – Praça Nicolau de Barros (peso 2) (duplas) Exercício Síntese de projeto: Parque Augusta (peso 4) (grupos) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A turma demostrou engajamento e participação muito heterogêneo. Mais um semestre remoto, turma pequena e diversos problemas pessoais abateram o ânimo de alguns alunos e foram necessários alguns encaminhamentos para Regime Especial de Avaliação (REA). A maioria da turma foi assídua nas aulas remotas síncronas e participativos via chat ou microfone. As aulas de apresentação e avaliação/devolutiva sempre tiveram participação dos alunos o que incentivou as discussões e debates.

prof. dr. fabio robba //

> PAISAGISMO local

// noturno

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina previa aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos. Além das aulas expositivas, a disciplina propôs uma série de 04 exercícios sobre espaços livres de edificação públicos e coletivos. A sequência de exercícios foi iniciada com dois exercícios gramaticais (Mapa de Espaço Livres: Cheio e Vazios e Representação Gráfica) e dois exercícios projetuais (do Conceito à forma e Exercício projetual de síntese: Parque Augusta). Os exercícios foram desenvolvidos pelos alunos e apresentados (e avaliados) de forma síncrona nas aulas remotas. Foram oferecidas semanalmente orientações remotas coletivas para dar suporte ao desenvolvimento dos exercícios propostos. Esse processo se mostrou muito produtivo e os alunos foram incentivados a acompanharem as orientações dos colegas, o que enriqueceu o processo.

71

> PROJETO DE ARQUITETURA equipamento cultural // matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina se inicia com seminários elaborados pelos alunos sobre edifícios culturais existentes, sobretudo na cidade de São Paulo, com o objetivo de refletir sobre programas, linguagem e técnicas construtivas utilizadas na construção destes equipamentos.

Esta primeira etapa inclui ainda a entrega de um estudo de um equipamento cultural, de livre escolha, a ser entregue individualmente.

O segundo exercício da disciplina é o desenvolvimento do projeto do semestre, em equipes, a partir de terreno e programa pré-estabelecidos.

As aulas expositivas foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard) e, conforme o andamento dos trabalhos da classe, a utilização dos recursos da web para a elucidação de alguma dúvida referente ao trabalho, exemplos de projetos, materiais e soluções técnicas, foram bastante aproveitados, aumentando o grau de compreensão e diálogo com os alunos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício I.a - peso 1 Exercício I.b - peso 1 Exercício II _ etapa 1a - peso 1 Exercício II _ etapa 1b - peso 1 Exercício II _ etapa 2 -peso 2 Exercício II _ etapa 3 - peso 4 RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: O resultado apresentado pela turma foi bastante satisfatório. De maneira geral, todos os grupos conseguiram evoluir durante o semestre, melhorando a qualidade da representação gráfica e apresentação dos projetos, assim como, avançaram no enfrentamento das questões de espacialidade, materialidade e soluções técnicas propostas pela disciplina. Somente uma equipe deixou de entregar o trabalho final.

72

profa. dra. katia bomfim pestana // prof. ms. maurício miguel petrosino //

// arthur barbosa breda, isadora rodrigues cruz, sabrina martina alves de almeida silva //

73

// david samir, fernanda ajzen, luana trivelato silva //

74

profa. dra. katia bomfim pestana //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina se inicia com seminários elaborados pelos alunos sobre edifícios culturais existentes, sobretudo na cidade de São Paulo, com o objetivo de refletir sobre programas, linguagem e técnicas construtivas utilizadas na construção destes equipamentos.

Esta primeira etapa inclui ainda a entrega de um estudo de um equipamento cultural, de livre escolha, a ser entregue individualmente.

O segundo exercício da disciplina é o desenvolvimento do projeto do semestre, em equipes, a partir de terreno e programa pré-estabelecidos.

As aulas expositivas foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard) e, conforme o andamento dos trabalhos da classe, a utilização dos recursos da web para a elucidação de alguma dúvida referente ao trabalho, exemplos de projetos, materiais e soluções técnicas, foram bastante aproveitados, aumentando o grau de compreensão e diálogo com os alunos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício I.a _ peso 1 Exercício I.b _ peso 1 Exercício II _ etapa 1 _ peso 1 Exercício II _ etapa 2 _ peso 2 Exercício II _ etapa 3 _ peso 5 RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A turma deste semestre oscilou bastante, tanto em presença quanto em desempenho. As equipes que estiveram mais presentes apresentaram os melhores resultados, mas como é uma turma muito pequena, com alunos que vieram de outras instituições ou transferidos para o curso noturno dentro do próprio Senac, há uma certa heterogeneidade de saberes e instrumentação para o desenvolvimento do trabalho. No entanto, os trabalhos entregues cumpriram o mínimo exigido pela disciplina.

> PROJETO DE ARQUITETURA equipamento cultural // noturno

75

prof. ms. ralf josé castanheira flôres //

// exercício 4: estudo e análise desenvolvidos pelas alunas giovanna hasimoto, leticia ramos e renata iuksz //

TEATRO EROTÍDES DE CAMPOS - ENGENHO CENTRAL BRASIL ARQUITETURA

Localizado às margens do Rio Piracicaba, o Engenho Central foi fundado em 1881, com o objetivo de substituir o trabalho escravo pelo assalariado. Em 1974 foram encerradas as atividades e alguns anos mais tarde, em 1989, seu conjunto arquitetônico foi tombado e tornou-se patrimônio histórico de Piracicaba. Hoje o Parque do Engenho Central conta com uma área construída de 17 mil m², onde 2500m² são destinados ao atual Teatro Erotídes de Campos, que antes era um grande depósito de tonéis e uma destilaria de álcool.

O teatro inaugurado em 2012 foi nomemado em homenagem ao compositor, poeta e melodista Erotides de Campos. O local possui como premissa ser um espaço multiuso. A plateia comporta 422 lugares, divididos em dois pavimentos, além disso possui camarins, banheiros, halls, e salas multiuso para ensaios e cursos. O palco se abre tanto para o interior do teatro quanto para o exterior, que abriga em sua face posterior uma grande praça central, possibilitando desta maneira a extensão da plateia e/ou do palco. Nas fachadas o material metálico em vermelho vivo se complementa com as paredes rústicas de tijolos, mas ao mesmo tempo marca com clareza a construção original da intervenção.

TEATRO MJNICIPAL EROTIDES DE CAMPOS

PASSARELA ESTAIADA

ESPAÇO DE EXPOSIÇÕES

PASSARELA PÊNSIL

RIO PIRACICABA

PONTE DO MIRANTE PONTE ARQUITETO CAIO ESTEVES ELEVADOR TURÍSTICO

MUSEUS DA ÁGUA DE PIRACICABA

PARQUE DO ENGENHO CENTRAL DE PIRACICABA

INTERVENÇÃO

8

6

2 3

3

1

ESTRUTURA ORIGINAL

3

5

4

CORTE AA

0 1

1 - COZINHA 2 - ÁREA TÉCNICA

10m

5

6

CORTE BB

3 - CIRCULAÇÃO 4 - PLATEIA

5 - FOYER 6 - PLATEIA

B

7 0

1

5

10m

7 - PALCO 8 - OPERADOR DE LUZ E SOM B

8 9

6 10

6

7

10 A

15

13 10 3

5

11

A

A

A

14

10 4

2

1 - FOYER

N

B

0 1

N

5

10m

PAVIMENTO SUPERIOR

B

0 1

7 - PALCO

12 - RESTAURANTE

3 - PLATEIA

8 - EXTENSÃO DO PALCO

13 - ÁREA TÉCNICA

16- CIRCULAÇÃO

4 - RESTAURANTE

9 - GERADORES

14 - PLATÉIA

17 - SANITÁRIOS

2 - BILHETERIA

5 - COZINHA

10 - SANITÁRIOS/ VESTIÁRIOS

6 - CAMARIM

11 - CIRCULAÇÃO

76

CROQUI: Brasil Arquitetura

16 12

1

TÉRREO

17

5

10m

15- SALA DE ENSAIO

FOTOS: Nelson Kon

5° SEMESTRE/ MANHÃ - GIOVANNA HASIMOTO, LETICIA RAMOS E RENATA IUKSZ

> PROJETO INTEGRADOR 5 patrimônio, teorias e conceitos

// matutino

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina PI V: Patrimônio - Teorias e Conceitos foi programada e estruturada para ocorrer em modo remoto AVA/BlackBoard, com variação de atividades que permitissem adequação de formatos. Além das aulas expositivas, realizamos aulas com debate e avaliação coletivos baseados em leitura prévia de textos (ADOs); em grupo, apresentação de seminários e dois exercícios realizados em conjunto com a disciplina Apresentação e Finalização (Prof.

João Yamamoto). As aulas teóricas abordaram a fundamentação dos conceitos de Patrimônio a partir do Renascimento e seu amadurecimento até o contexto contemporâneo (foco das leituras e seminários), além do desenvolvimento do pensamento preservacionista no Brasil. Simultaneamente, na segunda metade do semestre, os discentes desenvolveram dois estudos: um sobre habitações brasileiras e o segundo abordando projetos contemporâneos de intervenção em edifícios de interesse histórico – em conjunto com Apresentação e Finalização, ambos referências para o sexto semestre do curso, nas disciplinas PI 6 e PA 6.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Leitura, debate e avaliação de textos fundamentais (coletivo) Exercício 2: Seminário Teóricos do Patrimônio (grupo) Exercício 3: Casas Brasileiras (grupo) Exercício 4: Projetos de Intervenção em Patrimônio (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram satisfatórios, com engajamento crescente da turma, trabalhos de boa qualidade e os 24 alunos aprovados.

77

Localização: Praça Monteiro Lobato, s/n

Implantação

Tombamento: Resolução 02 de 24/01/1983 Salas

Publicação no Diário Oficial do Estado: 25/01/83, pag. 29.

Exposiçao

Vista Norte

A casa do Bandeirante, com alpendre reentrante característico das casas bandeiristas, foi construída provavelmente nas primeiras décadas do século XVII, em taipa de pilão e pau-a-pique e cobertura em quatro águas.

Vista Oeste

Vista Leste

A casa representa um dos exemplares típicos das habitações rurais paulistas e foi construída na área periférica ao núcleo urbano primitivo, localizada predominantemente junto à bacia de dos rios: o Tietê e seu afluente Pinheiros

Vista Sul

Alberto Amorim Ariane Lopes Rafael Godinho

Centro Universitário Senac Professores João Yamamoto e Ralf Flores Apresentação e Finalização e PI-5 Patrimônio

// exercício 3: estudo e análise desenvolvidos pelos alunos alberto amorim, ariane lopes, rafael godinho //

// noturno

78

> PROJETO INTEGRADOR 5 patrimônio, teorias e conceitos

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina PI V: Patrimônio - Teorias e Conceitos foi programada e estruturada para ocorrer em modo remoto AVA/BlackBoard, com variação de atividades que permitissem adequação de formatos. Além das aulas expositivas, realizamos aulas com debate e avaliação coletivos baseados em leitura prévia de textos (ADOs); em grupo, apresentação de seminários e dois exercícios realizados em conjunto com a disciplina Apresentação e Finalização (Prof.

João Yamamoto). As aulas teóricas abordaram a fundamentação dos conceitos de Patrimônio a partir do Renascimento e seu amadurecimento até o contexto contemporâneo (foco das leituras e seminários), além do desenvolvimento do pensamento preservacionista no Brasil. Simultaneamente, na segunda metade do semestre, os discentes desenvolveram dois estudos: um sobre habitações brasileiras e o segundo abordando projetos contemporâneos de intervenção em edifícios de interesse histórico – em conjunto com Apresentação e Finalização, ambos referências para o sexto semestre do curso, nas disciplinas PI 6 e PA 6.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Leitura, debate e avaliação de textos fundamentais (coletivo) Exercício 2: Seminário Teóricos do Patrimônio (grupo) Exercício 3: Casas Brasileiras (grupo) Exercício 4: Projetos de Intervenção em Patrimônio (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram medianos, mais da metade da turma esteve quase sempre ausente das aulas, sem justificativas e com disponibilidade do professor para atendimento via AVA, e-mail e WhatsApp. Durante o semestre, no meio e no fim, realizamos duas longas conversas para feedback e autoavaliação coletivas, sugestões de encaminhamento da disciplina, sem surtir efeito. Foram 8 aprovações e 12 reprovações em lista (considerando abandono e notas insuficientes, bem abaixo da média.)

prof. ms. ralf josé castanheira flôres //

79

período

06

COMUNICAÇÃO IMAGEM PAISAGEM​ PROJETO INTEGRADOR 6:​ patrimônio, práticas i n t e r v e n ç õ e s​ ​

e

PAISAGISMO:​ r e g i o n a l​ ​

PLANEJAMENTO URBANO:​ estatuto d i r e t o r​

da

c i d a d e / plano

PROJETO DE ARQUITETURA:​ equipamento cultural patrimônio ​

e

LUMINOTÉCNICA​ ​

TEORIA DA ARQUITETURA:​ método

e

projeto

> COMUNICAÇÃO IMAGEM PAISAGEM

// eventos urbanos – “mob light”- projeto do grupo: ana sophia, fernando, gabriela e hingrid //

82

profa. dra. myrna de arruda nascimento //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: As aulas abordaram os conceitos de: comunicação; processo comunicacional; linguagem; código e meios, linguagem verbal e não verbal; reflexões sobre a arquitetura e o desenho de espaços como suportes de intenções e propostas de uso através da linguagem não verbal; mensagem e informação, repertório, teoria da comunicação e teoria da informação, comunicação de massa, cibernética, informação em sistemas artificiais e automáticos, redundância e entropia. Inferência e a produção de ideias; lógica da linguagem, semiótica, percepção, associação e representação.

As dinâmicas envolveram: aulas expositivas, produção de exercícios para aulas, individuais e em grupo, acompanhados através de atendimentos, apresentados e avaliados em aula; produção em aula, metodologias ativas, pesquisa e produção de material sobre temas a serem tratados em aula, pelos alunos, individualmente e em grupo.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercícios propostos: exercícios individuais e em grupo, todos com o mesmo peso (=1).

1. Exercício 1 (Paisagem de que sinto falta na Pandemia) – introdução à disciplina / produção dos alunos para discussão do conceito de Atmosfera (sem nota).

2. Exercícios ABSOLUT (com a temática 100 anos de IAB), individual, discute o conceito de “código” e sistema de representação não-verbal, repertório e associação e representação, enfatizando ambientações, interiores e fachadas; apresentado, discutido e, em alguns casos, reapresentado a partir de observações da docente.

3. Exercício Eventos Urbanos, exercício interdisciplinar (em grupo, integrado com a disciplina PI-VI- Patrimônio), discutindo patrimônio urbano, uso e ressignificação da arquitetura paulistana. As intervenções devem contribuir para qualificar a paisagem cultural da cidade, e tem caráter informativo, crítico, social, lúdico etc. Tema: Edifício Alexandre Mackenzie (1929) Shopping Light. (Fig 1 – abaixo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Bom desempenho, com significativa melhora a partir do segundo bimestre. Os ganhos foram expressivos ao longo do semestre, quando absorveram conceitos e entendimentos da arquitetura a partir de estudos sobre a lógica da linguagem, que reperdutiu na compreensão do conceito de representação, superando abordagens de caráter subjetivo.

83

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina PI VI: Patrimônio – Práticas e Intervenções foi programada para ocorrer em modo remoto AVA/BlackBoard e seguiu neste formato até o fim do semestre, sem alterações: aulas expositivas; aulas com debate baseadas em leitura prévia de textos (ADOs) e avaliadas coletivamente. Desenvolvimento e apresentação do projeto Eventos Urbanos, em grupo e em integração com a disciplina Comunicação, Imagem, Paisagem conduzida pela Profa. Myrna Nascimento. O desafio proposto foi o de projetar uma intervenção (física/material) no Edifício Alexandre Mackenzie/ Shopping Center Light, da cidade de São Paulo, destinada a ressignificar a paisagem urbana, impactando e alterando a leitura da cidade: possibilitar a discussão sobre as marcas do tempo na cidade, a memória dos habitantes e visitantes. Para o Trabalho Final (integração com Projeto de Arquitetura 6 - Equipamento Cultural e Patrimônio) o objetivo foi o desenvolvimento de uma prancha que sintetizasse o projeto, com destaque para o memorial justificando a postura e escolhas referentes a teorias do patrimônio, associadas ao partido arquitetônico e resultado final.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Leitura, debate e avaliação de textos fundamentais (coletivo) Exercício 2: Eventos Urbanos (grupo) Exercício 3: Intervenção em Patrimônio (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram satisfatórios, com participação e engajamento permanentes da turma, trabalhos de boa qualidade e todos aprovados.

prof. ms. ralf josé castanheira flôres //

84

// exercício 3: intervenção em patrimônio, alunas ana carolina garcia, ana paula nunes, caio pavan e diane dias //

> PROJETO INTEGRADOR 6: patrimônio práticas e intervenções 85

7 4

2 9

8

7

4

5

5

6

8

3

10 1 1

Acessos com praças secas 1. Piscinão verde 2. Ponte de acesso 3. Rampa 4. Quadra de tênis 5. Quadra poliesportiva 6. Quadra de futsal 7. Deck 8. Playground 9. Pista de skate 10. Arquibancada

Piso Fulget

86

> PAISAGISMO: ​ regional​

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa algumas aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). Nesse mesmo formato também foi possível fazer uma visita virtual no Parque da Água Branca.

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Além das aulas expositivas, a disciplina propôs dois exercícios gramaticais de reflexão projetual do espaço público livre de edificação, que foram desenvolvidos pelos alunos e apresentados e avaliados de forma síncrona nas aulas remotas. Um último exercício de desenvolvimento de projeto do Parque Jurubatuba compilou o aprendizado dos exercícios gramaticais e das aulas da disciplina anterior de Parque Local. As aulas de atendimento remoto coletivo foram fundamentais para que os alunos desenvolvessem melhor a proposta.

profa. ms. marcella de moraes ocke müssnich // prof. dr. paulo de tarso oliva barreto //

// exercício de projeto: parque jurubatuba – alunos: ana sophia negri, fernando cazuza, gabriela forte e hingrid brito //

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício gramatical 1: análise de parque existente através do desenho (x2) (individual) Exercício gramatical 2: Vegetação como elemento estruturador do espaço (x3) (duplas) Exercício de projeto: Parque Jurubatuba (x5) (grupos) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito positivos, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade sem nenhuma reprovação. Os alunos eram muito assíduos nas aulas remotas síncronas e participativos via chat ou microfone.

87

> PLANEJAMENTO URBANO: estatuto da cidade / plano diretor

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina é composta por aulas expositivas (baseadas em textos de referência previamente enviado aos alunos), apresentação de seminários e elaboração de projeto urbano, ambos em grupo. A maior parte das aulas ocorreu com todos os alunos presentes; alguns dos atendimentos de projeto foram realizados com cada grupo individualmente, sempre em acordo com toda a turma. As dinâmicas foram adaptadas para o modo remoto e as aulas ministradas de modo síncrono, pelo BlackBoard. As aulas foram também gravadas e disponibilizadas aos alunos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Participação individual (P): zero a dez, com peso 1 (individual) Repertório R = (Fichamento + Artigo + Seminário) / 3: zero a dez, com peso 1,5 (Fichamento e Artigo individuais, Seminário em grupo) Estudos de caso (EC): zero a dez, com peso 1,5 (em grupo) Projeto Urbano (PU): zero a dez, com peso 6 (em grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A turma desse semestre teve excepcional engajamento, com raras exceções. Demos voz aos alunos ao longo de todo o semestre, adaptando as dinâmicas em função da visão da turma a respeito do ensino remoto. O retorno foi muito positivo: alguns alunos que apresentavam dificuldades na escala da disciplina, relataram ter começado a gostar de Desenho Urbano, o que foi muito gratificante.

88

profa. dra. jordana alca barbosa zola // profa. ms. ana carolina ferreira mendes //

// exemplo de trecho de projeto urbano na região de santo amaro. grupo: ana paula, jamilly, lais e rafaela //

89

prof. ms. moracy amaral e almeida // profa. dra. katia bomfim pestana //

// atividade 5: alunas jamilly alves, lais bazalha e rafaela de andrade //

90

> PROJETO DE ARQUITETURA: ​ equipamento cultural e patrimônio

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina busca consolidar os principais fundamentos no desenvolvimento de projeto em edifícios de Patrimônio e sua relação com os programas de uso cultural, através de aulas teóricas e orientações em grupo de trabalho, adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). As aulas expositivas e as orientações foram realizadas com ênfase nas seguintes atividades / etapas de desenvolvimento: E1 – Seminário dos Imóveis; E2 – Preparação das Bases e Leitura do Programa; E3 – Estudo Preliminar / Partido Arquitetônico; E4 – Estudo Preliminar / Cortes Ampliados; E5 – Estudo Preliminar / Síntese do Projeto. As etapas visam proporcionar uma reflexão sobre os critérios de intervenção que incidem diretamente no Patrimônio associando seu desenvolvimento a uma metodologia de Projeto, onde os problemas construtivos possam apresentar soluções quanto à representação gráfica e aos sistemas construtivos propostos dos seguintes componentes da arquitetura (estrutura, cobertura, circulação vertical e horizontal, vedos e áreas externas).

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Atividade 1: Seminário dos Imóveis (x1) (grupo) Atividade 2: Preparação das Bases e Leitura do Programa (x2) (grupo) Atividade 3: Estudo Preliminar / Partido Arquitetônico (x2) (grupo) Atividade 4: Estudo Preliminar / Cortes Ampliados (x2) (grupo) Atividade5: Estudo Preliminar / Síntese do Projeto (x3) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados obtidos demonstraram uma aproximação dos temas da disciplina, assim como um aprofundamento das metodologias de estudo no desenvolvimento do projeto arquitetônico.

> LUMINOTÉCNICA ​ ​ prof. dr. walter josé ferreira galvão //

92

// prancha síntese – alunos ana sophia negri, fernando cazuza, grabriela forte e hingrid brito //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa uma série de aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula.

A disciplina trabalhou o conhecimento do projeto de iluminação artificial considerando critérios de desempenho luminotécnico, grandezas e unidades fotométricas, sistemas de iluminação, tipos de lâmpadas e luminárias (características e aplicações), métodos de cálculo e normas técnicas. Nela os alunos elaboraram um projeto luminotécnico para um caso apresentado, adotando o sistema de iluminação geral, bem como uma proposta de iluminação de edifício histórico.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Trabalho 1 (T1) – projeto de iluminação geral Trabalho 2 (T2) – Projeto de iluminação de edifício histórico (objeto de estudo de Projeto Arquitetônico Obs. Média aritmética simples das notas de T1 e T2.

Vale acrescentar que os trabalhos têm peso 10 (dez).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito adequados, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Todos os alunos foram aprovados, não havendo reprovações.

// fernando cazuza e hingrid brito //

profa. dra. valéria santos fialho //

94

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa uma série de aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Além das aulas expositivas, a disciplina propôs uma série de leituras programadas geradoras de atividades reflexivas, que foram desenvolvidas pelos alunos e enviadas para correção pelo AVA. Por estudar prioritariamente o “discurso do arquiteto” a disciplina também se valeu da indicação de depoimentos, palestras e documentários em vídeo, disponíveis nas diversas plataformas digitais gratuitas, como material complementar. A segunda etapa da disciplina propôs um exercício projetual Capelas, divido em 3 etapas: Estudos de Caso, Partido e Caderno de Projeto, de maneira a tornar mais eficiente o atendimento e as avaliações intermediárias.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Análise de Projeto (x2) (individual) Exercício 2: Descrição de Imagens (x1) (individual) Exercício 3: Comentário sobre “Esboços de Frank Gehry” (x1) (individual) Exercício 4: Textos (x1) (individual) Exercício 5: Método e Projeto (Capelas) (x5) (duplas) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Dos 18 alunos da turma, 02 alunos foram reprovados.

> TEORIA DA ARQUITETURA método e projeto 95

período

07

ATELIER​

de modelagem ​

CENOGRAFIA​​ ​

INSTALAÇÕES PREDIAIS: e l é t r i c a​ ​

INSTALAÇÕES PREDIAIS:​ hidráulica ​

PLANEJAMENTO URBANO:​ regional ​

PROJETO DE ARQUITETURA:​ edifício

multifunção

PROJETO ESPAÇO OBJETO​ ​

PROJETO INTEGRADOR 7:​ fluxos_mobilidade

> ATELIER​ de modelagem​

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Modelagem parametrizada utilizando os softwares Rhinoceros e Grasshopper 3D. Iniciou-se com a modelagem por superfície para reconhecimento da interface do Rhinoceros, passando assim para comandos básicos de Grasshopper e entendimento da lógica do programa, aplicação de funções trigonométricas na modelagem, uso do diagrama voronoi, uso do Lunchbox para criação de treliças espaciais, parametrização de torres, modelagem fractal de placas dobradas, planificação de trabalhos e preparação para corte a laser. Introdução a renderização, aplicação de materiais, controle do ambiente, iluminação. Os alunos entregaram um relatório final contendo todos os exercícios previstos. As aulas aconteceram via web-conferência, foram gravadas e disponibilizadas ao corpo discente.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício(s) proposto(s) : Modelagem por superfície (1pt); Array (0,5pt); Curva trigonométrica (1pt); Espiral matemática (1pt); Torre voronoi (1pt); Estrutura espacial (1pt); Twisted tower (1pt); Folded plate (1pt); The Bublle BMW Pavillion (1,5); Relatório (1pt). Execução individual ou em dupla.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A disciplina funcionou muito bem de modo remoto, as aulas síncronas aconteceram sempre nos horários previstos, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos via BlackBoard. O alunado gosta bastante de discutir computação gráfica, são dedicados e aprendem rápido.

98

prof. ms. paulo henrique gomes magri //

// trabalho da aluna bárbara giacchetto moreira //

99

DETALHAMENTO CÚPULAS EXPOSITORAS

TOTENS EXPOSITORES DE IMAGENS

TOTENS EXPOSITORES DE OBJETOS 0

1

5

WELCOME

10

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi estruturada em aulas expositivas e de orientação de trabalhos que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA – Blackboard). Ministradas sincronicamente e gravadas, foram disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. A proposta da disciplina esteve fundamentada em dois pilares: A. Aulas expositivas sobre cenografia de teatro e expografia.

B. Desenvolvimento de dois projetos expográficos de escalas diferentes.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Estudo de uma peça de teatro e sua montagem cenográfica (1,5x) (individual) Exercício 2: Caderno anotações dos conteúdos de aula (1,5x) (individual) Exercício 3: Projeto 1. Exposição em parede. (3 x) (grupo) Exercício 4: Projeto 2. Exposição temática no salão da faculdade (4 x) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram bons, com possibilidade de desenvolvimento de projetos em duas escalas. De 34 alunos três foram reprovados.

100

// exercício 4: alunos ana barelli, ingrid oliveira, isabella borba, lucas balogh //

> CENOGRAFIA ​ profa. ms. maria stella tedesco bertaso //

101

> INSTALAÇÕES PREDIAIS: ​ elétrica​

prof. dr. walter josé ferreira galvão //

// prancha síntese – isabelle zanoni, raquel de sousa e samanta arissa //

102

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina já previa uma série de aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard).

Estas aulas, ministradas sincronicamente, foram gravadas e disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Os conteúdos tiveram como tema o projeto elétrico de baixa tensão (dimensionamento de sistema com determinação de condutores, eletrodutos, disjuntores, IDR’s e elaboração de diagrama unifilar do QDFL) para unidade habitacional de até dois dormitórios. Igualmente foram apresentadas recomendações para a elaboração dos trabalhos avaliativos, sendo, de mesmo modo, postado material de apoio acadêmico no Blackboard para consulta de alunos e proposto feedback às dúvidas via e-mail corporativo.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Trabalho 1 (T1) – Distribuição de equipamentos em planta (leiaute) Trabalho 2 (T2) – Definições de circuitos e elaboração de tabela de circuitos.

Trabalho 3 (T3) – Projeto elétrico completo.

Obs. Média aritmética simples das notas de T1, T2 e T3. Vale acrescentar que todos os trabalhos têm peso 10 (dez).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito adequados, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Todos os alunos foram aprovados, não havendo reprovações.

103

prof. ms. maurício miguel petrosino //

// exercício 5:aluna isabella borba andrade //

104

> INSTALAÇÕES PREDIAIS:​ hidráulica

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A programação prevista no plano de ensino da disciplina, tanto no conteúdo como nas atividades previstas, foi aplicada. Os trabalhos incluíram exercícios individuais e relatórios e seminários de assuntos indicados pelo professor além da participação dos alunos em debates e discussões coletivas em tempo real. As aulas foram gravadas e disponibilizadas aos alunos na área MIDIATECA no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard) do Senac, pois foram todas ministradas remotamente via WEB. Nos seminários apresentados pelos alunos a proposta foi a aplicação prática dos conceitos teóricos ensinados nas aulas, junto aos exercícios da disciplina Projeto de Arquitetura – Edifícios Multifuncionais (PA7), visando uma interação entre as duas disciplinas em áreas afins. Os seminários foram utilizados para discussões pertinentes aos temas da disciplina. As devolutivas eram dadas após cada apresentação. Um projeto de arquitetura de reforma de um sanitário e com paginação de piso e paredes apresentando e especificando os elementos e pontos de hidráulica foi o principal trabalho demandado aos alunos.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: levantamento situacional de um sanitário, cozinha e área de serviços das próprias residências, dos pontos de hidráulica, louças e metais sanitários: (x1,5) (individual); Exercício 2: Memória de cálculo de reservação de água potável, relatório (x1,5) (em grupo); Exercício 3: Pesquisa e apresentação de edificações diversas e as soluções para as respectivas coberturas, coroamento, prumadas de instalações e de circulação de emergência, descidas de águas pluviais, reservatórios de água. (x1,5) (em grupo); Exercício 4: Aplicação e interação com PA7. (x2) (em grupo); Exercício 5: Projeto de arquitetura / reforma do sanitário do EX1. (x3,5) (individual).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: O engajamento dos alunos nos trabalhos solicitados foi muito bom e os resultados da disciplina, bons. Houve duas reprovações por nota na classe com 34 alunos.

105

MOBILIDADE NO ABC Panorama O ABC paulista, região que engloba 7 municípios do estado de São Paulo (Santo André, São Bernardo do Campo, São Caetano do Sul, Diadema, Ribeirão Pires, Rio Grande da Serra e Mauá), traz consigo uma vasta área com diversas tipologias, com grande destaque para as atividades industriais e grandes densidades.

A região exerce grande influência na capital, configurando um grande fluxo de viagens, de modo que as de natureza intermunicipal são abundantes, em um cenário onde diversas questões que envolvem a mobilidade local tornam-se evidentes, como as dificuldades de locomoção entre alguns pontos e a insuficiência de algumas vias, dentro de um contexto de alta densidade em pontos distantes dos destinos de grandes fluxos.

É a partir destes levantamentos que as questões que envolvem a mobilidade da região passam a ficar em evidência. A partir do mapa de densidade, nota-se um alto valor de pessoas que residem longe das áreas de grande concentração de atividade comercial e industrial, o que se reforça com o estudo do tempo médio de deslocamento nestas viagens.

O programa de necessidades configura-se a partir destas condições, onde as intervenções relativas à mobilidade visam atender esta problemática de modo que, tanto o surgimento de uma nova alternativa pelo metrô, quanto a qualificação de vias existentes, tornem-se os pilares para melhora do cenário atual.

A partir de análises regionais, a elaboração do programa de necessidades para o sistema viário do ABC tem como objetivos: • maior praticidade no acesso aos serviços, junto à potencialização dos centros municipais; • melhoria das condições urbanas da população ao que se refere à acessibilidade e a mobilidade; • consolidação do sistema viário fluído em escala intermunicipal.

ESTAÇÃO FERROVIÁRIA 30.562 ATÉ 60.268 HAB/KM2

TERMINAL RODOVIÁRIO

20.441 ATÉ 30.538 MAIS HAB/

TERMINAL METROPOLI-

14.688 ATÉ 20.423

CORREDOR INTERMUNIFERROVIA RODOANEL METROPOLITANA

10.493 ATÉ 14.615 HAB/KM2 4.398 ATÉ 10.442HAB/KM2

LIMITE MUNICIPAL APM CURVA MESTRA HIDROGRAFIA - MARGEM SIMPLES LAGOS

ESTRUTURA URBANA MACROMETROPOLITANA VICINAL LIMITE MUNICIPAL APM CURVA MESTRA HIDROGRAFIA - MARGEM SIMPLES LAGOS

REPRESA BILLINGS

REPRESA BILLINGS

COBERTURA VEGETAL

COBERTURA VEGETAL

0 ATÉ 4.321 HAB/KM2

Proposta Com base nos objetivos decorrentes do contexto, a proposta surge a partir do metrô, cuja finalidade seria não só trazer maior praticidade às viagens realizadas, mas também atender à população de maior vulnerabilidade que se situa a uma grande distância dos grandes centros municipais e das linhas de transporte intermunicipais.

A nova linha de metrô passará por 4 municípios, com a disponibilização de viagens a regiões de grandes densidades cujo transporte é insuficiente, e notáveis polos como por exemplo a Petroquímica de Mauá, ponto de grande atividade industrial no ABC. A abordagem é adotada como padrão ao longo do ABC, com alto índice de viagens intermunicipais.

Outra proposta é o uso do transporte fluvial como alternativa, de modo que barcas serão utilizadas na travessia das extensas águas da represa Billings, o que economizaria tempo de viagem para uma grande porção da população, com a presença de portos ao longo do trajeto.

As intervenções devem partir das ações: • melhoramento de vias e criação de corredores intermunicipais, visando qualificação do sistema já existente;

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• criação de linhas de metrô interligando pontos de grande conurbação;

15

• fundo intermunicipal de mobilidade para administração da intervenção do metrô; • parceria público-privado, através de licitações em função das respectivas intervenções; • transporte fluvial ao longo da represa Billings como alternativa.

INTERVENÇÃO HIDROVIÁRIA VIÁRIO EXISTENTE CENTRALIDADES EMTU EXISTENTE

0km

5km

MELHORAMENTO DE VIA + EMTU COM FAIXA EXCLUSIVA PROPOSPOSTA

N

10km

MELHORAMENTO DE VIA + EMTU PROFERROVIA EXISTENTE METRÔ PROPOSTO

106 ALDO; ANA DOURADO; EWERTON; JOÃO; LUCAS PAIVA E MATHEUS

profa. dra. rita cássia canutti // profa. dra. beatriz kara josé //

> PLANEJAMENTO URBANO: ​ regional

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi realizada por meio de aulas síncronas semanais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). Para lidar com a abrangência territorial e complexidade do conteúdo relacionado ao planejamento urbano regional, optamos pela organização do conteúdo em quatro pontos, que são: 1) estruturação e produção do espaço regional / escala metropolitana – discussão de textos que trouxessem questões chave sobre os processos de formação do espaço metropolitano tendo como estudo de caso o ABC Paulista; 2) Meio ambiente e ocupação urbana – conhecer as principais questões ambientais e sua interface com o processo de ocupação urbana; 3) Infraestrutura e desenvolvimento regional – problematizar os conflitos e contradições relacionadas a distribuição socioespacial dos diferentes usos e atividades no ABC Paulista e apresentar argumentos tecnicamente defensáveis que sustentem a escolha do tema de âmbito regional e; 4) Diretrizes e instrumentos de planejamento metropolitano – análises e proposições sobre o tema escolhido (habitação, saneamento ou mobilidade) de forma articulada aos sete municípios do ABC Paulista.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício Módulo 1 – Meio ambiente e ocupação urbana (x3) (grupo) Exercício Módulo 2 – Infraestrutura e desenvolvimento regional (x2,5) (grupo) Exercício Módulo 3 – Diretrizes e instrumentos do planejamento metropolitano: (x3) (grupo) Participação nas atividades síncronas – processos de aprendizagem (x1,5) (individual) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: De modo geral observamos um bom desempenho dos alunos durante esse processo, ocorrendo interação nas atividades programadas e maior envolvimento dos alunos no desenvolvimento dos trabalhos práticos.

107

> PROJETO DE ARQUITETURA: edifício multifunção CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi organizada em atividades práticas de projeto e aulas expositivas com embasamento teórico. O exercício prático foi o desenvolvimento de um projeto para um programa de necessidades de um conjunto multifuncional de edifícios - com espaços destinados ao comércio, áreas de convívio social, unidades habitacionais e escritórios - em um terreno configurado pelo remembramento de lotes de menores dimensões na avenida João Dias, em Santo Amaro. O enunciado segue as condicionantes legais do Plano Diretor Estratégico do Município de São Paulo, que possibilita e estimula este tipo de reconfiguração do espaço urbano em novos terrenos de maiores dimensões que abrigam diferentes usos na cidade. Os trabalhos foram elaborados por equipes de 3 ou 4 alunos, com processo de desenvolvimento organizado em três entregas a cada mês de atividades. As aulas expositivas ocorreram nas duas semanas posteriores a cada uma das entregas, durante as duas primeiras horas aula do dia, com conteúdos teóricos e técnicos que seriam incorporados na nova fase de desenvolvimento do projeto.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Complexo multifuncional, que trabalha a complexidade de projeto desenvolvendo as interferências espaciais e de fluxos dos diferentes usos abrigados no mesmo espaço e as consequências da relação entre forma e função.

Avaliação 1 - Estudos de caso (grupo com composição diversa do grupo de projeto: peso 1) Avaliação 2 - Projeto: partido e implantação (grupo: peso 2) Avaliação 3 - Projeto: estudo preliminar (grupo: peso 3) Avaliação 4 - Projeto: anteprojeto (grupo: peso 4) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: No contexto da pandemia, e no aparente esgotamento dos alunos em relação ao longo período de ensino à distância, os resultados foram satisfatórios como análise dos produtos finais apresentados e do interesse e participação os alunos ao longo do processo de desenvolvimento no semestre. Notadamente, o rendimento dos alunos ficou aquém do que os professores almejavam no início do semestre, talvez em função do cansaço e da falta de convívio social, que é fundamental desenvolvimento de trabalhos em grupos. De um total de dez equipes, duas apresentaram um resultado excepcional e acima da média, as outras desenvolveram o suficiente e em alguns momentos mostraram certa falta de interesse pelos assuntos desenvolvidos ao longo do semestre.

// projeto do grupo: aldo oliveria, charles andrade, ewerton suenaga e gabriela cunha //

108

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

109

// a partir de planta e espaço construído dados, propor implantação e uso novos: restaurante para moradores de rua/centro de são paulo: aldo, caiã, charles, ewerton e joão pedro //

110

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Aulas expositivas e exercícios apresentados pelos alunos, para discussão durante a aula. Assuntos e temas trabalhados: relação entre objetos e espaços; sistema de objetos e a qualidade histórica, hereditária, original, única, colecionável, multifuncional, automática e simbólica que os objetos podem assumir. Também foram tratados aspectos sensíveis e perceptíveis dos ambientes, explorando os conceitos de Espaço vivenciado e Arquitetura como experiência, explorando dados sinestésicos, intervenções cromáticas e ênfases conceituais, em reflexões sobre projetos de interiores destinados a várias finalidades como: espaços residenciais, recepções e saguões, lojas, exposição de produtos, espaços de trabalho, espaços institucionais etc. As dinâmicas envolveram: aulas expositivas, produção de exercícios para aulas, individuais e em grupo, acompanhados através de atendimentos, apresentados e avaliados em aula; produção em aula, metodologias ativas, pesquisa e produção de material em aula.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercícios individuais em duplas e grupo, todos com o mesmo peso (=1).

1. Exercício individual- proposta de reuso de um objeto antigo (produção de imagem) 2. Exercício individual- pesquisa sobre divisórias feitas com um produto usado em série.

3. Exercício em dupla - intervenção em espaço interior pós-pandemia (projeto).

4. Exercício individual- exemplo de Espaço vivenciado (relato + imagem) 5. Exercício individual – exemplo de Arquitetura como experiência (relato+ imagem) 6. Trabalho em grupo- Planta Única Múltiplas Intervenções (PUMI) (Fig1 abaixo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Alunos engajados e interessados, com ótimos resultados individuais e em grupo. A grande maioria assídua e com excelente participação em aula, tanto nos exercícios como nos atendimentos.

> PROJETO ESPAÇO OBJETO

profa. dra. myrna de arruda nascimento //

111

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os produtos parciais e finais da disciplina pesquisas, diagnósticos, infográficos e projeto - pretenderam sintetizar as características sociais, culturais, estéticas e espaciais do ambiente urbano em suas novas características do isolamento social. As dinâmicas propostas, segundo feedback dos estudantes ampliaram a compreensão do pensamento de projeto no ambiente urbano.

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> PROJETO INTEGRADOR 7: fluxos_mobilidade

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Projeto 1 (5 semanas) O corpo mapeado e o projeto de cotidiano. A informação representada, infografias.

Diagnóstico: Mapeamento de seus fluxos pessoais e desenvolvimento de um infográfico.

Projeto 2 (6 semanas) Os fluxos e a vida urbana. Projeto de intervenção e serviços urbanos segundo diagnóstico do Projeto 1. Prancha com representações gráficas e modelos tridimensionais.

Projeto 3 (7 semanas) Viver o contemporâneo.

Apresentação do programa para o projeto final. Análise de informações e definições de caminhos projetuais.

Apresentação: Prancha com representações gráficas e modelos tridimensionais.

prof. dr. nelson josé urssi //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A proposta de aprendizado no componente curricular Projeto Interativo 7 Fluxos para o 1º semestre de 2021 segue o plano de ensino original com alguns ajustes de percurso. As dinâmicas presenciais foram transpostas para o meio digital com o acréscimo de documentários, indicações de conteúdo digital para pesquisa e atividades práticas desenvolvidas pelos alunos em isolamento físico. A leitura de textos somouse a leitura de conteúdo e usos urbanos que enriqueceu o processo. As dinâmicas online e sincrônicas ministradas nos horários originais das aulas presenciais foram desenvolvidas na plataforma Blackboard com cessão de suas gravações para que os alunos pudessem assistir também de maneira assincrônica. Todas as referências bibliográficas, videográficas e para exploração de conteúdos foram compartilhadas por meio da plataforma Blackboard.

// Projeto Mobity de Anna Beatriz, Barbara, Leticia e Lidia //

113

período

08

CRÍTICA

arquitetônica ​

EXPERIMENTAÇÕES PROJETUAIS​ ​

MERCADO, ÉTICA​ e legislação

profissional

PESQUISA APLICADA em arquitetura

e

urbanismo ​

PLANEJAMENTO URBANO: políticas ​

públicas

PROJETO DE ARQUITETURA:​ infraestrutura

urbana

PROJETO INTEGRADOR 8:​ fluxos_escalas

Roteiro Biografia Ficha técnica Contexto

SANAA.

Forma

Iluminação

New Museum of art

Programa Circulação Estrutura Revestimento

Revestimento a técnica da fachada é solucionada uma pele de alumínio estirada e ancorada. Na fachada não é possível ver a estrutura, com essa pele, o edifício e converte em uma fachada homogênea com algumas aberturas para luz.

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// exercício 4: alunos gustavo brunese e thalia cássia //

116

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi estruturada em aulas expositivas que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA – Blackboard). Ministradas sincronicamente e gravadas, foram disponibilizadas para os alunos que não pudessem, eventualmente, estar conectados no momento da aula. A proposta da disciplina esteve fundamentada em três elementos: A. Aulas expositivas sobre os críticos de arquitetura do período moderno ao contemporâneo.

B. Seminários realizados pelos alunos a partir da leitura do livro de Rafael Moneo _ Inquietação teórica e estratégia projetual.

C. Leituras programadas e a assistência de um filme de arquitetura geradores de atividades reflexivas; ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Caderno com a interpretação de leituras de textos (2x) (individual) Exercício 2: Caderno com anotações sobre os seminários (2,5x) (individual) Exercício 3: Seminário sobre arquitetos a partir do livro (3,5x) (grupo) Exercício 4: Análise crítica de uma obra arquitetônica contemporânea (1,5x) (grupo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram bastante bons, com evidência de progresso na compreensão da disciplina e trabalhos de boa qualidade. De 25 alunos apenas 01 foi reprovado.

> CRÍTICA​ arquitetônica profa. ms. maria stella tedesco bertaso //

117

118

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1 – Fotografias digitais (3) (individual) Exercício 2 – Gravação e manipulação de áudios (1) (individual) Exercício 3 – Produção de vídeo (2) (individual) Exercício 4 – Manipulação da informação 3D (1) (individual) Exercício 5 – Publicação na web (3) (individual) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: A turma é constituída de 25 alunos matriculados, dos quais 4 não compareceram às aulas, dos demais que acompanharam as atividades, os resultados foram satisfatórios.

prof. ms. paulo henrique gomes magri // prof. ms. rodrigo minot gutierrez //

> EXPERIMENTAÇÕES PROJETUAIS

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina se deu a partir da realização de uma sequência de experiências práticas pautadas no procedimento de “digitalização” e posterior “manipulação da informação digital” como suporte à estratégias especulativas para a elaboração de projetos.

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> MERCADO, ÉTICA ​ e legislação profissional

// exercício 3: alunos bruno kenzo, jéssica ramos e michael terra //

120

prof. ms. maurício miguel petrosino //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Foi dada toda a programação prevista no plano de ensino da disciplina, tanto no conteúdo como nas atividades previstas, como: seminários temáticos e relatórios de assuntos indicados pelo professor além da participação dos alunos em debates e discussões coletivas e síncronas. As aulas foram gravadas e disponibilizadas aos alunos na área MIDIATECA no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA Blackboard) do Senac, pois foram todas ministradas remotamente via WEB. Nos seminários apresentados pelos alunos a proposta foi a aplicação prática de atuação projetual no campo da ética e do planejamento e gestão de projeto de arquitetura e obra a ser edificada em condições específicas a cada modelo existente de edificação escolhida por cada grupo de alunos para o desenvolvimento dos exercícios. Os seminários foram utilizados para discussões pertinentes aos temas da disciplina. As devolutivas deles eram dadas após cada apresentação.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: relatório e seminário de entrevista com escritório / empresa de projetos de arquitetura e/ou urbanismo: (x4) (em grupo); Exercício 2: Casa construída – análise global do processo projetual, relatório (x2) (em grupo); Exercício 3: Casa do EX2, seminário com apresentação das análises de riscos e oportunidades, com desenvolvimento de diagrama SWOT e proposição de procedimentos pertinentes aos diagnósticos levantados pelos grupos de trabalho (x4) (em grupo); RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: O engajamento dos alunos nos trabalhos solicitados foi bom e os resultados da disciplina, também. Não houve reprovação por nota.

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profa. dra. valéria santos fialho //

// exercício 5 :aluna thalia cassia ribeiro da silva //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina discute a produção de conhecimento no campo da arquitetura e urbanismo, tendo como objetivo final a preparação do Plano de Trabalho para o TCC, que se inicia no semestre seguinte. Os conteúdos foram organizados em aulas expositivas síncronas pelo Ambiente Virtual, leituras programadas e seminários. Ao final do semestre os alunos apresentaram seminários síntese e desenvolveram, a partir das discussões colocadas, o Plano de Trabalho.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício 1: Abordagens a partir de uma questão. (x1) Exercício 2: Estudos de Caso – Parte 1 (x1) Exercício 3: Estudos de Caso – Parte II (x1) Exercício 4: “O TCC e o Início da vida profissional” - Relatos sobre o ciclo de palestras (x1) Exercício 5: Seminários sobre os temas para o TCC. Prancha síntese. (x5) Exercício 6: Plano de Trabalho para o TCC ( x1) (todos os trabalhos foram desenvolvidos individualmente) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons, com engajamento da turma e trabalhos de boa qualidade. Todos os alunos conseguiram, ao final do semestre, definir o tema do TCC e apresentar o Plano de Trabalho.

122

> PESQUISA APLICADA ​ em arquitetura e urbanismo

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CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi realizada por meio de aulas síncronas semanais no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). Trabalhamos com a Política Pública de Habitação, tendo como foco a compreensão dos processos de formulação das políticas, diretrizes e ações voltadas à urbanização de favelas. As favelas objeto de estudo se localizam no município de São Paulo. Adotamos recursos audiovisuais como documentários, entrevistas, bem como leituras de textos para criar ambientes propícios para o debate e reflexões sobre a questão habitacional coletivamente. As atividades realizadas pelos grupos após seleção da favela objeto de estudo envolveram análise do assentamento a ser trabalhado com levantamento de referências projetuais que pudessem contribuir para a reflexão proposta, a partir do reconhecimento de questões semelhantes para serem solucionadas e, por fim, o desenvolvimento do exercício projetual previsto na disciplina, de reurbanização de uma favela escolhida pelos alunos. Para o desenvolvimento dos exercícios cada grupo recebeu orientações específicas sobre o seu trabalho, sendo possível acompanhar em detalhes a evolução das propostas.

ATIVIDADES E Exercício 01 Exercício 02 Exercício 03 Participação

AVALIAÇÕES: – Seleção das Áreas de Intervenção (x2,5) (grupo) – Definição de critérios – proposição preliminar (x2,0) (grupo) – Projeto de Urbanização (x4,0) (grupo) nas atividades síncronas – processos de aprendizagem (x1,5) (individual)

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: De modo geral observamos que os alunos compreenderam a temática proposta e se engajaram nas atividades requeridas com resultados interessantes. Na última aula, junto com a devolutiva sobre os trabalhos desenvolvidos, pudemos ouvi-los sobre como o aprendizado resultante das aulas e do exercício foi importante para o processo de formação e o que pode ser aprimorado para um próximo semestre de ensino híbrido.

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// favela boqueirão //

> PLANEJAMENTO URBANO: ​ políticas públicas

profa. dra. beatriz kara josé // profa. dra. rita cássia canutti //

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> PROJETO DE ARQUITETURA: ​ infraestrutura urbana

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// projeto do grupo: gustavo bunese, hieada iarossi, nadia costa e thalia silva //

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A estrutura pedagógica da disciplina foi organizada em atividades práticas de projeto e aulas expositivas com embasamento teórico.

O exercício prático foi o desenvolvimento de um projeto para um programa de necessidades de um centro educacional unificado (CEU) em um terreno de grandes dimensões no bairro de Interlagos, trabalhos elaborados por equipes de 3 ou 4 alunos, com processo de desenvolvimento organizado em três entregas a cada mês de atividades. As aulas expositivas ocorreram nas duas semanas posteriores a cada uma das entregas, durante as duas primeiras horas aula do dia, com conteúdos teóricos e técnicos que seriam incorporados na nova fase de desenvolvimento do projeto.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercício de projeto de um CEU, que trabalha o projeto na escala de infraestrutura e os desdobramentos no tecido urbano e no contexto regional.

Avaliação 1 - Estudos de caso (grupo com composição diversa do grupo de projeto: peso 1) Avaliação 2 - Projeto: partido e implantação (grupo: peso 2) Avaliação 3 - Projeto: estudo preliminar (grupo: peso 3) Avaliação 4 - Projeto: anteprojeto (grupo: peso 4) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: No contexto da pandemia, e no aparente esgotamento dos alunos em relação ao longo período de ensino à distância, os resultados foram positivos como análise dos produtos finais apresentados e do interesse e participação os alunos ao longo do processo de desenvolvimento no semestre. Notadamente, nas últimas três semanas de atividades, o rendimento dos alunos ficou aquém do que apresentaram ao longo do semestre, talvez em função do cansaço e da falta de convívio social, que é fundamental desenvolvimento de trabalhos em grupos. Nosso seminário final disposição dos projetos, os alunos se mostraram motivados e empolgados com os resultados obtidos pelos grupos e pelos colegas também demonstraram grande interesse nas discussões de fechamento do semestre.

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// exercício 02 – análise do distrito do brás. sp //

128

prof. dr. ricardo dualde //

> PROJETO INTEGRADOR 8: ​ fluxos_escalas

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: Foram desenvolvidas duas grandes atividades com componentes e propósitos específicos.

A primeira atividade teve o objetivo de analisar os conceitos de mobilidade e fluxo em diferentes contextos e relacionar sua causalidade às dinâmicas da cidade.

Para isso foram organizados 6 painéis de análise e desenvolvida resenha individual sobre a bibliografia base utilizada no desenvolvimento dos painéis. Seguidamente foi lançada proposta de desenvolvimento de um Estudo de Caso em área de livre escolha pelo grupo onde, segundo a situação objetivou-se a caracterização da área em análise, a adequação histórica do patrimônio construído ao sítio, as características econômicas e sociais que contribuíram para as transformações identificadas; potencialidades e desafios considerados a dinâmica de produção e circulação da cidade. Nesta segunda atividade objetivou-se aprofundar a abordagem metodológica desse desenvolvimento separadas os aspectos de justificativa, proposição e desenvolvimento que resultou em um artigo versando sobre o desenvolvimento realizado.

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: As atividades foram planejadas e desenvolvidas com componentes individual e em grupo segundo a seguinte ponderação: NF = 0,2* E01.P (Painel) + 0,2* E01.R (Resenha individual) + 0,15*E02.1 (Estrutura) + 0,15*E02.2S (Seminário) + 0,3*E02.2A (Artigo) RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Considera-se que os alunos conseguiram aproveitamento diferenciado em relação a disciplina. As atividades contaram com bom desempenho quando os alunos estavam diretamente responsáveis pela ação. Leituras, debate com base em preparação prévia, atividades de pesquisa foram desenvolvidas de modo específico pelos grupos. Não se atribuiu a isso fatores operacionais, mas um sentido de “priorização” de atividades. Foi justificativa recorrente o cansaço com disciplinas inteiramente a distância.

Pode-se perceber certa dificuldade de coordenação interna dos grupos no desenvolvimento das atividades solicitadas, sobretudo quando envolveram atividades que conjugavam ações como pesquisa e síntese e de modo predominante detectou-se pouca sensibilidade com o aprofundamento de métodos de pesquisa e análise, talvez pela concorrência entre disciplinas; situação característica de um semestre de alta demanda de atividades

129

período

09

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

desafios e perspectivas as cidades //eletiva//

BIM

modelagem da construção //eletiva// ​

informação

TRABALHO DE CONCLUSÃO​ de curso

-

TCC

1

para

da

// exercício 6 e 7: tópico “economia”. aluno eduardo garcia rocha amaro //

132

ATIVIDADES E AVALIAÇÕES: Exercícios 1 e 2: fichamentos de vídeos disponíveis na internet: (x1 cada) (individual); Exercício 3: Seminário temático: desenvolvimento sustentável (x2) (em grupo); Exercício 4: Relatório de aula com comentários: Sustainable City, Dubai (x1) (individual); Exercício 5: Seminário temático: sete pontos para uma cidade sustentável (x2) (em grupo); Exercício 6: Fichamento com apresentação de seminário.

Nove critérios que definem uma cidade inteligente (x2) (em grupo); Exercício 7: Fichamento de vídeo de palestra temática da internet (x1) (individual).

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: O engajamento dos alunos nos trabalhos solicitados, no geral, foi muito bom e os resultados da disciplina, idem. Não houve reprovações. Os temas abordados pela disciplina serão importantes para eventuais aplicações nos TCC de alguns alunos, segundo conversa com eles.

// eletiva

> DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL desafios e perspectivas para as cidades

prof. ms. maurício miguel petrosino //

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A programação prevista no plano de ensino da disciplina, nas atividades e conteúdo, foi aplicada. Os trabalhos incluíram fichamentos individuais de aulas dadas pelo professor ou vídeos da WEB além de seminários de assuntos indicados pelo professor como preparo para a participação dos alunos em debates nas aulas síncronas. Todas as aulas foram ministradas remotamente via WEB gravadas e disponibilizadas aos alunos na área MIDIATECA no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard) do Senac. Os seminários foram utilizados para discussões pertinentes aos temas da disciplina. As devolutivas eram dadas após cada apresentação. Houve constantemente a contextualização dos fatos e estudos de casos apresentados e a pertinente comparação com as situações similares eventualmente existentes no Brasil.

133

// eletiva

> BIM modelagem da informação da construção

CONTEÚDOS E DINÂMICAS: A disciplina foi desenvolvida por aulas expositivas teóricas e de aplicação de exercícios e que foram adaptadas para o formato de web conferência, usando o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA - Blackboard). As aulas foram ministradas de forma síncronas e as gravações das aulas foram disponibilizadas para os alunos que não puderam, eventualmente, estar conectados no momento da aula. Inicialmente foram apresentados os fundamentos teóricos da metodologia BIM para o desenvolvimento de projetos de arquitetura, engenharia e construção. Em seguida foi realizado um exercício de modelagem da informação da construção para um sobrado residencial e foram abordados a modelagem 3D e da informação de arquitetura e de estrutura. Em seguida para os modelos 3D construídos foi feita uma análise de interferência entre elementos de paredes e de pilares. No final foi realizada uma modelagem 4D simulando um cronograma de execução de obra. A disciplina também indicou palestras em vídeo disponíveis em plataformas digitais gratuitas, como material complementar.

ATIVIDADES E Exercício 1: Exercício 2: Exercício 3: (duplas) Exercício 4: (duplas)

AVALIAÇÕES: BIM 3D Arquitetura. (duplas) BIM 3D Estrutura. (duplas) Análise de Interferências Geométricas.

BIM 4D - Cronograma de Execução de Obra.

RESULTADOS E ENGAJAMENTO DOS ALUNOS: Os resultados da disciplina foram muito bons e teve o engajamento dos alunos e trabalhos de boa qualidade.

134

prof. ms. carlos alberto medeiros //

// exercício 1: aluna fernanda kim tongu nishida //

135

parque cultural os curumins: a arte como transformação

por que neste lugar?

bruno dias garajau tiburtino de sousa orientação: prof. felipe de souza noto esse trabalho tem como objetivo a concretização de um projeto arquitetônico com a proposta central de ser um espaço que promova a arte como instrumento de transformação através de diversas atividades para um público de extrema vulnerabilidade. Para isso me referencio no projeto Casa dos Curumins que está implantada na região Pedreira, SP. partindo dessa concepção, nessa primeira etapa do trabalho, é realizado a reunião de temas, discussões, estudos de caso e do território para justificar, com um discurso seguro, a implantação desse equipamento para a região. construindo uma narrativa a partir de questionamentos, da tentativa de conceituar e entender arte e cultura, até toda as questões sociais e urbanas. em suma, depois de todo material levantado sobre arte e desigualdade me motivei a superar o desafio da casa de cultura, mas sim de discutir a transformação do todo e de todos.

por que esse equipamento?

palavras chaves: arte, transformação, cultura, vulnerabilidade

nome e ocupação se dá pelos grandes campos de extração de pedreira. periferia de santo amaro. aprox. 160mil hab (ibge/2010) formada por vilas, bairros e favelas via principal: estrada do alvarenga feminicidio: uma para cada 10. mulheres gravidez adolescência: 11,3% homícidios: 16 para cada 100mil pessoas 11 centros para crianças e adolescentes

terreno significado | afetividade transformação | vulnerabilidade desigualdade | carência e ausências meio ambiente | sociedade convivência | ser humano | formação

escala urbana

soluções e metodologia

conjunto residencial prefeito mendes de Moraes (1976) REIDY

pq. contemplativo piedecuesta (2018) CASTRO ARQUITECTOS

biblioteca espanha em medellín (2006) GIANCARLO MAZZANTI

toulouse-le mirail CANDILIS-JOSICWOODS

programa: casa dos curumins +

projeto pela paz +

sua função social

-arte,

viés e a na

bairro e comunidade

desafios e enfrentamentos

-arte,

seu socioeducativo finalidade educação

escala do edifício

***etiquetas desenvolvidas para distinguir as diferentes leituras entre os estudos de caso.

uma necessidade humana

“a finalidade da arte na educação é contribuir na formação de indivíduos mais críticos e criativos, que atuarão na transformação da sociedade.” buoro, ana melia bueno

pedreira zona sul | são paulo – sp

estudos de caso

-arte,

organização sem fins lucrativos que promove a inclusão sociocultural de crianças, adolescentes, jovens e idosos em situação de vulnerabilidade na região pedreira em são paulo, sp. por meio de atividades lúdicas, educativas, culturais, ambientais, musicais, artísticas e esportivas.

o terreno

-desnível -habitação -remoções -requalificação ambiental -mata remanescente -tratamento do rio -requalificação e transformação do entorno -circulação e acessos -cidade alta e cidade baixa -pré-existências - e ocupações e usos inadequados - cultura e arte - lazer

***croqui de estudo da implantação

JOYSE CAVALCANTE SILVA LINHAS IMAGINÁRIAS DOS CENTRINHOS: SANTO AMARO E BELA VISTA

ORIENTADOR: PROF.DR. RICARDO LUIS SILVA

mapa psicogeográfico de santo amaro

_do terminal largo treze, ao terminal bandeira. (são paulo) Depois de identificar e ressignificar os meus centros, retorno. Essa decisão assumida neste momento só foi possível de ser tomada, depois de muito caminhar e perceber as coisas que me afectam. Este trabalho desenvolve uma leitura subjetiva, objetiva e etnográfica nos territórios de Santo Amaro e Bela Vista, com o objetivo de identificar os elementos estruturadores, as potencialidades e conflitos nos territórios, e inclusive, entre eles.

praça 14 bis _ livraria simples_ feira de antiguidades_ rancho nordestino_ achiropita_ ocupação 9 de julho_ ponto perdido_

mapa psicogeográfico da bela vista

_os paradigmas Além dos temas extensos e intensos investigados no presente trabalho: a cidade, o cotidiano e construções metodológicas de pesquisa, há ainda outros dois paradigmas estabelecidos que provocam reflexões pertinentes e que justificam a produção deste trabalho: ▪ ▪

A cartografia; A fenomenologia.

Como parte da construção de uma linguagem uma narrativa neste trabalho, propositalmente foram escolhidos 7 lugares de Santo Amaro (2º setênio e 7 lugares da bela vista (3º setênio), totalizando 14 lugares separados por uma linha de 14km que distanciam os territórios entre si. Esses lugares são pontos de partida para adentrar esses dois territórios e estabelecer uma análise etnográfica dos mesmos.

Foram estabelecidas 3 categorias de cartografias para a compreensão e intervenção nas centralidades:

_e.e maria petronila l. m. monteiro _sesc santo amaro _clube joerg bruder _catedral santo amaro - matriz da diocese _galeria shopping santo amaro _triângulos e quadriláteros do comércio _paidéia associação cultural

136

• Cartografia de localização: identificando a escala e os elementos estruturadores para a configuração dos territórios.

• Cartografia cotidiana: identificando os fluxos, dinâmicas e elementos morfológicos que compõem a paisagem do bairro.

• Cartografia psicogeografica: identificando as sensações e percepções sobre lugares.

// trabalhos dos alunos tabata marinho, bruno tiburtino e joyse cavalcante //

> TRABALHO DE CONCLUSÃO ​ de curso - TCC 1​

As orientações aconteceram pelo ambiente virtual e cada grupo de orientação estabeleceu dinâmicas próprias e adaptadas aos temas dos trabalhos.

A coordenação de curso acompanhou o andamento dos trabalhos a partir da atividade extracurricular chamada GESTÃO do TCC, na qual os alunos postaram no ambiente virtual, conforme estabelecido em cronograma, apresentações Intermediárias, com o resumo das atividades desenvolvidas durante o semestre. Todos os trabalhos foram avaliados pelos professores orientadores e por pareceristas (professores da instituição) e os resultados foram sintetizados em pelos alunos para publicação na na Revista do TCC, disponível no link: https://issuu.com/arqlabsenac/docs/revista _ do _ tcc _ 2021-1

137

exp experiências e aprendizado do ensino remoto

p

Núcleo Docente Estruturante - NDE ARQ - Profs. Drs. Marcelo Suzuki, Nelson Urssi, Ricardo Dualde, Ricardo Luis Silva e Valéria Santos Fialho

OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO Profa. Ms. Marcella de Moraes Ocke Müssnich, Prof. Dr. Ricardo Dualde e Profa. Dra. Valéria Santos Fialho

REOCUPALAR 2021

Profa. Dra. Valéria Santos Fialho

EVENTOS E ATIVIDADES EXTR ACURRICULARES Aula Inaugural SENAC + Semana Urbanismo

+ Arquitetos de Arquitetura

Corpo discente

DEPOIMENTOS

aprendizado

no

ensino

remoto

e

140

> OS DESAFIOS DO ENSINO REMOTO núcleo docente estruturante - nde arq profs. drs. marcelo suzuki, nelson urssi, ricardo dualde, ricardo luis silva e valéria santos fialho //

Desafios impostos pelo alongamento da pandemia: • Superar as consequências da ausência prolongada de vivência na comunidade acadêmica, destacando-se a falta de convívio presencial entre professores e alunos, uma vez que o aprendizado se dá além da mera transmissão de conteúdos; • Garantir que as atividades realizadas por meio de plataformas remotas continuassem interessantes e com engajamento de docentes e alunos; • Garantir, após período tão longo, a continuidade de uma rotina positiva, garantindo engajamento de todos, com consequente aumento da necessidade de acolhimento emocional.

Ações positivas identificadas nos semestres anteriores e fortalecidas durante este semestre: • Acompanhamento frequente através de processos contínuos de avaliação, para minimizar possíveis impactos no aprendizado individual; • Planejamento das atividades buscando o equilíbrio na relação entre conteúdo e tempo, sem prejuízo do programa das disciplinas; • Maior flexibilidade, responsabilidade e autonomia por parte dos estudantes; • Buca por novos métodos didático-acadêmicos para a transmissão de conhecimento com boa qualidade; • Criatividade e multiplicidade de estratégias estabelecidas por parte de cada docente de forma a abranger conteúdos diversos; • Interação continuada na resolução de exercícios e discussão de temas por meio do ambiente virtual de aprendizagem (Blackboard) • Engajamento de alunos e professores numa experiência coletiva assegurando uma boa experiência neste momento de convívio social interrompido.

• Atualização do curso em relação às práticas digitais, colocando em prática o uso cotidiano das ferramentas de comunicação em rede.

• Disponibilização aos alunos de licenças para acesso gratuiro aos softwares: Autocad, Pacote Office e Pacote Adobe.

Retorno das remotas:

aulas

e

continuidade

das

atividades

Os conteúdos das disciplinas foram novamente discutidos e reorganizados, a partir das experiências dos semestres anteriores, para se adaptar à continuidade do formato remoto.

Os professores seguiram utlizarando o blackboard como plataforma principal para realização de aulas online (webconferências no horário regular das aulas) e para a postagem de aulas pré-gravadas (vídeo-aulas), além da

141

disponibilização de material de apoio (slides, textos, bibliografia recomendada, links externos).

Além desta interação, estiveram disponíveis para atendimento pelo Fórum do Blackboard e também pelo email institucional.

Priorizamos o planejamento para programação de ações diversificadas, mesclando as atividades já citadas, para atender aos diversos perfis de alunos (e que tem acessos diferentes à equipamentos e redes).

Os professores foram orientados a gerar registros das atividades no período, como a entrega de exercícios pelo ambiente virtual.

Alguns conteúdos e ações (práticas em laboratórios, visitas técnicas, trabalhos de campo e ateliês de projeto) não são possíveis de acontecer no formato remoto e, portanto, deverão ser repostos quando retornarmos às atividades presenciais.

Diretrizes e práticas comuns adotadas: Com o prolongamento das atividades remotas, algumas práticas comuns foram identificadas e agrupadas de acordo com os grupos de disciplinas, organizados da seguinte maneira: • História e Teoria; • Representação e Linguagem; • Tecnologia Aplicada; • Projeto – Arquitetura do Edifício, Objeto, Interiores e Cenografia; • Desenho e Planejamento Urbano | Paisagismo; • Trabalho de Conclusão de Curso.

História e Teoria Neste grupo de disciplinas, predominam as aulas expositivas, ministradas pelo ambiente virtual (webconferência).

As aulas são gravadas e disponibilizadas também no ambiente, assim como os arquivos de apoio (apresentações, textos para leitura, sugestões de conteúdos complementares).

Representação e Linguagem Neste grupo de disciplinas, que mescla componentes de desenho, modelos tridimensionais e utilização de softwares, os docentes tem se concentrado em passar conteúdos de apoio que subsidiam exercícios práticos e de aplicação. Para as disciplinas que envolvem uso de softwares específicos a Instituição providenciou acesso gratuito aos softwares e tutoriais de instalação.

Nestas disciplinas as aulas pré gravadas também foram muito utilizadas já que a interação com o docente junto com a necessária manipulação do software são ações conflitantes (sobretudo se o aluno estiver trabalhando com uma tela pequena). Os encontros sincrônicos se mostraram mais produtivos para plantões de atendimento, apresentações e avaliações..

Tecnologia Aplicada Neste grupo de disciplinas, predominam as aulas expositivas, ministradas pelo ambiente virtual (webconferência).

As aulas são gravadas e

142

disponibilizadas também no ambiente, assim como os arquivos de apoio (apresentações, textos para leitura, sugestões de conteúdos complementares). Os exercícios de aplicação estão sendo desenvolvidos, com entregas pelo ambiente virtual.

Projeto – Arquitetura do Edifício, Objeto, Interiores e Cenografia Nas disciplinas do grupo, os docentes continuam com webaulas para explanações gerais e de conteúdos pertinentes. Além das aulas expositivas, são postados também no ambiente virtual roteiros orientativos para desenvolvimetno dos projetos. Como os trabalhos, em sua maioria, são desenvolvidos em grupo, foram criados também grupos de orientação com horários específicos para atendimento. Desta maneira, a turma interage em orientações abertas para todos e também em atendimento mais específicos.

Desenho e Planejamento Urbano | Paisagismo Nas disciplinas do grupo, os docentes continuam com webaulas para explanações gerais e de conteúdos pertinentes. Além das aulas expositivas, são postados também no ambiente virtual roteiros orientativos para desenvolvimetno dos projetos. Como os trabalhos, em sua mairoira, são desenvolvidos em grupo, foram criados também grupos de orientação com horários específicos para atendimento. Desta maneira, a turma interage em orientações abertas para todos e também em atendimento mais específicos.

Avaliações e encerramento do semestre: As avaliações foram conduzidas conforme previsto nos planos adaptados pelos professores, considerando as impressões, devolutivas e reuniões realizadas no decorrer do semestre letivo, sempre, na medida do possível, identificando as necessidades de cada turma e aluno.

As características de cada atividade foram determinadas conforme a possibilidade de desenvolvimento da turma e cada componente curricular colocou à disposição dos alunos que não conseguiram acompanhar as aulas sincronicamente, gravações das aulas, planos de estudos, encunciados e material de apoio.

Foram estabelecidos prazos flexíveis e os professores se colocaram à disposição para atendimentos particulares para os alunos com dificuldades pontuais.

Todos as disciplinas tiveram seus conteúdos finalizados e todos os alunos foram avaliados. Para aqueles que tiveram dificuldades e/ou não conseguiram atingir os resultados necessários para aprovação, existe a possibilidade de complementação e reentrega de atividades pelos recursos do REA (Regime Especial de Avaliação) e/ou ainda, análise caso a caso de eventuais avaliações extraordinárias no retorno das aulas, em agosto de 2021.

143

144

> REOCUPALAR 2021 profa. ms. marcella de moraes ocke müssnich // prof. dr. ricardo dualde // profa. dra. valeria santos fialho //

O Projeto de Extensão Universitária LAR – Laboratório de Arquitetura Responsável existe desde 2014 e, em cada ano realizou atividades de pesquisa relacionadas com a paisagem urbana articuladas às comunidades e/ ou Organizações Não Governamentais (ONG´s). Em 2020 a proposta foi trabalhar sobre “o morar na cidade” e em março do mesmo ano fomos surpreendidos pela pandemia da COVID-19 e no contexto de isolamento social iniciamos as discussões sobre como ocupar os espaços livres de edificação com distanciamento social e segurança para as pessoas.

Desse trabalho iniciado em 2020 surgiu a proposta para 2021: ReocupaLAR, que apresenta uma reflexão fundamental sobre adaptação e novos usos dos espaços no entorno do Centro Universitário e no próprio Campus para um retorno seguro para alunos, funcionários e comunidade do entorno da área durante e pós pandemia. Dentro do grande tema da reocupação de espaços abordamos subtemas de mobilidade urbana, estruturas modulares flexíveis, novas formas de exposição, usos possíveis de espaços públicos e privados.

No primeiro semestre as atividades foram desenvolvidas de forma remota através da plataforma colaborativa da Instituição com atividades síncronas dos docentes e alunos participantes do projeto e carga horária de dedicação assíncrona dos alunos com atividades de pesquisa e reflexões projetuais.

Os alunos foram estimulados a pensar em novas possibilidades de uso dos espaços do Campus para atividades acadêmicas, expositivas e de lazer que pudessem reunir pequenos grupos e identificar novas formas de apropriação dos espaços livres de edificações.

As atividades remotas realizadas pelo grupo foram de pesquisa sobre o tema proposto, levantamento de possíveis materiais e processos produtivos das estruturas, desenvolvimento de modelos e protótipos em escala e atendimento e desenvolvimento de projeto. Apesar do campo da arquitetura e design serem essencialmente de atividades presenciais o envolvimento, dedicação da equipe de alunos e docentes foi possível chegar em um resultado interessante de reflexões projetuais.

Foram desenvolvidas cinco propostas com um caráter de estruturas efêmeras, de baixo custo, modulares, de fácil montagem e desmontagem que poderiam ser executadas em atividades extracurriculares nos laboratórios do Centro Universitário.

145

O mobiliário multifuncional (imagem model 1.1) propõe estruturas de bambu e corda para sentar individualmente ou em pequenos grupos criando possibilidade de lazer, atividade expositivas e até mesmo acadêmicas.

O pavilhão efêmero em madeira estabelece espaços mais aconchegantes para pequenos grupos e possíveis atividades acadêmicas ao ar livre. (imagem model 1.2) Pequenas coberturas com estruturas de bambu (imagem model 1.3) podem ser apropriadas para atividades expositivas ou mesmo recreativas nas áreas livres existentes.

Os cavaletes modulares (imagem model 1.4) criam mais oportunidades de áreas para descanso e convivência em pequenos grupos mantendo o distanciamento social ainda imposto pela pandemia.

E por fim, mobiliários modulares de encaixe (imagem model 1.5) criam pequenas arquibancadas que podem sem colocadas nos corredores internos dos edifícios acadêmicos ou até mesmo nas áreas externas.

As atividades trouxeram a possibilidade de ampliar a discussão sobre a ocupação dos espaços livres de edificação públicos e privados durante e pós pandemia com oportunidades de envolver equipes multidisciplinares (sociedade civil, poder público, setor privado e comunidade acadêmica) e despertar o interesse pelo espaço em que moramos em jovens cidadãos através de ferramentas adequadas e interessantes.

// imagens publicadas nos stories do instagram //

146

147

148

profa. dra. valéria santos fialho //

> EVENTOS E ATIVIDADES EXTRACURRICULARES aula inaugural + arquitetos senac + semana de arquitetura

O longo isolamento social imposto pela pandemia e a continuidade das aulas remotas nos privou dnovamente de um dos aspectos mais fundamentais do processo de aprendizagem: a convivência, as conversas “de corredor”, o bate papo no café, as visitas à biblioteca, as visitas técnicas, etc.

Com o intuito de minimizar este isolamento imposto e promover integração entre os alunos e docentes, foram propostas, durante o semestre letivo, diversas atividades extracurriculares - palestras de professores, convidados e rodas de conversa com egressos.

Tais atividades não só permitiram o “encontro” e a troca de ideias, mas, ainda, atuaram como complemento das disciplinas e catalizadores de discussões.

O ambiente virtual, nestes casos, foi um facilitador, pois abriu novas possibilidades de participação, interação e registro. Todas as ações foram registradas em vídeo e incorporadas ao acervo do curso.

Registro das atividades:

Aula Inaugural | Recepção dos Calouros

08 de fevereiro – Manhã e Noite

149

Live “Por Cidades mais Justas !”

Relato sobre a experiência no Urban Thinkers

8 de abril – 19hs No dia 29 de março de 2021, a TU Delft promoveu o lançamento do livro “A Manifesto for the Just City”, com textos de convidados e 43 manifestos escritos por alunos de 25 universidades do mundo (resultado de um workshop que aconteceu em novembro de 2020, promovido pelo Global Urban Lab e a Faculty of Architecture and the Built Environment - TU Delft, iniciativa atrelada à UN-Habitat’s World Urban Campaign (http:// www.worldurbancampaign.org ).

Duas ex alunas, formadas em 2020 _ 2 – Victoria Almeida e Iman Mahmoud, e a aluna Milena Andrade, do 9* período, participaram deste workshop e tiveram seu texto publicado no livro !

Para dividir esta experiência com nossa comunidade acadêmica, foi realizada uma “live” (no perfil @ senacsantoamaro do Isntagram) no dia 08 de abril.

A conversa foi mediada pela Prof. Valéria Fialho e contou com a paritipação da Victoria, da Iman e da Milena, que contarem como foi a experiência do workshop e do texto publicado, que trata de ações de planejamento urbano para o mundo pós covid. A conversa ainda abordou temas como o direito à moradia; o planejamento urbano como ferramenta de inclusão social; espaços para a solidariedade e a diversidade.

150

Semana de Arquitetura - “Na escala do Objeto: interiores, expografia e design”

12 a 16 de abril Programação: Manhã – 10 às 12h Segunda (12) Arq. Stella Tedesco - Mediação Arq. Nelson Urssi Terça (13) Arq. Alvaro Razuk – Mediação Arq. Valéria Fialho Quarta (14) Arq. Gabriel Motta – Mediação Arq. Marcelo Suzuki Quinta (15) Conversa com egressos: Arq. Patricia Oliveira Lima – Mediação Arq. Valéria Fialho Sexta (16) Arq. Helena Cavalheiro – Mediação Arq. Ricardo Silva Noite – 19 às 21h Terça (13) Arq. Myrna Nascimento – Mediação Arq. Valéria Fialho Quinta (15) Conversa com Egressos – Arq. Camila Martin e Arq. Cibele Rocha - Mediação Arq. Valéria Fialho

151

ARQUITETOS SENAC ! O TCC e o início da vida profissional - Conversas com ex alunos de diversas turmas, realizadas ao longo semestre.

23.03 a 04.05 Programação 23.03 Leticia Inoue (2018 _ 2) 06.04 Alexandre Nishida (2018 _ 2) e Henrique Araujo ( 2019 _ 1) 20.04 Leticia Falco (2019 _ 2) e Mariana Ruiz (2016 _ 2) 04.05 Camila Yumi (2019 _ 2) e João Voss ( 2016 _ 2)

152

COLAÇÃO DE GRAU virtual 25.05

153

154

> DEPOIMENTOS aprendizado no ensino remoto

// todos os alunos do curso foram convidados a enviar registros de trabalhos que consideram significantes para seu percurso de aprendizagem, que seguem registrados nesta seção //

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Projeto: Parque Jurubatuba Disciplina: Paisagismo: Parque Regional - 6º sem.

Professores: Ms. Marcella de Moraes Ocke Mussnich e Dr. Paulo Barreto Grupo: Ana Carolina Garcia, Ana Paula Nunes, Caio Pavan e Maurício Alexandre

PARQUE JURUBATUBA PAISAGISMO: PARQUE REGIONAL BAU 6° PERÍODO DOCENTES: Ma. MARCELLA DE MORAES OCKE MUSSNICH E PAULO BARRETO ALUNOS: ANA CAROLINA GARCIA, ANA PAULA NUNES, CAIO PAVAN, MAURÍCIO ALEXANDRE

MEMORIAL CONCEITUAL O projeto para o Parque Jurubatuba está localizado na margem esquerda do Rio Jurubatuba, para, a partir dele, criar a possibilidade de valorização de seu entorno e o retorno ao contato das pessoas com o rio.

Tirando partido das torres de alta tensão instaladas por toda a extensão da margem, foram criados caminhos de forma que integrassem as áreas sem que pudesse ocorre acidentes.

REFERÊNCIAS PROJETUAIS

CROQUIS INICIAIS

Setor 01

O parque foi dividido em 5 setores; em cada setor o desenho de piso representa a forma de um instrumento de corda e figuras musicais, de forma fragmentada, como em uma obra cubista.

O primeiro setor utiliza das formas de um violino, o segundo de uma guitarra gretsch streamliner, o terceiro de uma harpa, o quarto de um piano de cauda e o quinto se refere a figuras musicais.

Riverwalk

Setor 02

Parque Urbano da Orla do Guaíba, Porto Alegre Jaime Lerner Arquitetos Associados

Setor 3 2

1

3

4

5

bosque gramado forração 1 forração 2 forração 3 caminhos praças praças forração 4 Piscinão

O projeto paisagístico é pensado procurando introduzir uma diversidade de espécies próprias para áreas urbanas, promovendo a regeneração ambiental da área. As linhas de árvores seguem os desenhos de piso e em alguns pontos o complementa.

A composição da vegetação é feita por 27 espécies de árvores; a escolha foi feita levando em consideração as mudanças das estações e as épocascas de floração para que o parque sempre tenha flores.

deque

Setor 04

Parque Madureira - Ruy Rezende Arquitetos Ipê Rosa

ana carolina garcia //

Ipê Branco

Mangueira

Ficus Elastica

Ipê Amarelo

Pau-ferro

Ipê Roxo

Flamboyant

Sibipiruna

Oiti Jacaranda

Tipuana Paina Quaresmeira

Cedro Rosa

Pitangueira Guanhuma Cambuci Manaca da Serra Resedá

Mulungu Aroeira Salsa Jabuticabeira

Canafístula Tarumã Seringueira

0

150m

50m Ficus Elastica

Mangueira

250m

0

50m

150m

Tipuana 450m Paina Quaresmeira

250m

Cedro Rosa

Ipê Roxo Oiti

Desenho de Piso Jacaranda

Pitangueira

Guanhuma

Cambuci Manaca da Serra Resedá

Mulungu Aroeira Salsa Jabuticabeira

Canafístula Tarumã

450m

Ipê Rosa Ipê Branco Ipê Amarelo

Pau-ferro Flamboyant

Sibipiruna

N

Seringueira

0

Ipê Rosa

Ipê Rosa

Ficus Elastica

Ficus Elastica

Sibipiruna

Sibipiruna

Cedro Rosa Canafístula

Cedro Rosa

Tarumã

Canafístula

Seringueira

Tarumã Seringueira

156

Mangueira

Mangueira Pau-ferro

Flamboyant Pau-ferro Tipuana

Flamboyant Paina Quaresmeira Tipuana Mulungu Paina Aroeira Salsa Jabuticabeira Quaresmeira

Mulungu Aroeira Salsa Jabuticabeira

Ipê Branco Ipê Amarelo Ipê Roxo Oiti

Ipê Branco Ipê Amarelo Ipê Roxo

Jacaranda Pitangueira Guanhuma Cambuci

Oiti Jacaranda

Manaca da Serra Resedá

Pitangueira

Guanhuma Cambuci Manaca da Serra Resedá

N

150m

50m

0

50m

150m

250m

450m

250m

450m

Árvores

Árvores

MANACA DA SERRA

QUARESMEIRA

IPÊ BRANCO

PAU - FERRO

Forrações

SALVIA SPLENDENS

SIBIPURUNA

CEDRO ROSA

OITI

LANTANA CAMARA

IPÊ ROXO

JACARANDA

IPÊ AMARELO

FLAMBOYANT

PERIQUITO VERMELHO

AROEIRA SALSA

IPÊ ROSA

LAMBARI ROXO

TAGETES PATULA

157

Projeto: Capela Somniorum Disciplina: Teoria da Arquitetura - 6º sem.

Professora: Dra. Valéria dos Santos Fialho Grupo: Ana Carolina Garcia e Ana Paula Nunes

CAPELA SOMNIORUM

Teoria da Arquitetura: Método e Projeto Docente: Valéria Fialho Alunas: Ana Carolina Garcia, Ana Paula Nunes BAU 6° período

Dentro o acabamento é espelhado, com o objetivo de fazer o espaço parecer ainda maior. A ideia de usar o reflexo para fazer com que o ambiente pareça maior no interior também se apresenta no Espelho Infinito, colocado na parede do fundo para dar uma sensação de continuidade e nos espelhos das duas paredes.laterais. Foram colocados bancos altos no interior para permitir aos usuários outra perspectiva enquanto vivenciam o local.

REFERÊNCIAS

O Quarto Vermelho (The Haunting of The Hill House)

Loja de Unicórnios (Unicorn Store)

FINALIDADE: laica CONCEITO Espaço que possibilite aos usuários ocuparem da maneira que se sentirem confortáveis; seja para um momento de meditação ou oração se assim acharem melhor, oferecendo em um contexto urbano, um rompimento com o cotidiano. Trabalhar a ideia de sonho, um ambiente que parece não pertencer à realidade na qual está inserido.

PARTIDO A forma resultante da capela consiste em dois blocos; o primeiro é um longo e estreito corredor de entrada que se inicia em contato com o exterior e finaliza-se ao encontro de um segundo bloco, uma caixa quadrada onde o visitante terá sua experiência. O sistema estrutural utilizado foi o baloom frame com perfis de madeira. O fechamento foi feito com com madeira manta acústica, madeira OSB, membrana hidrófuga e acabamento com placa cimentícia. Em seu interior o piso foi feito de granito. No corredor de entrada o acabamento é fosco, para continuar a ideia de transição entre a cidade e a capela.

ana carolina garcia //

158

TARDIS (Doctor Who)

CROqUIS INICIAIS

Planta esquemática

Corte Esquemático

Volume

Corte A

20

5 0

Implantação

Corte B

Elevação Lateral

Planta

Escala gráfica

Elevação Frontal

2 0

4

6

DETALHES

1

2

3

01 - Sistema construtivo Ballon Frame 02 - Isolante térmico - acústico 03 - Placas de madeira OSB - 18,3mm - 1,2m x 2,4m 04 - Camada ipermeável - membrana hidrófuga 1mm 05 - Acabamento - Placa cimentícia - 1,2m x 2,4m

4

5

Entrada da Capela

Final do corredor de entrada

Espelhos

Interior - espelhos - bancos elevados

159

Projeto: Vegetação e Estrutura do Espaço Disciplina: Paisagismo: Parque Regional - 6º sem.

Professores: Ms. Marcella de Moraes Ocke Mussnich e Dr. Paulo Barreto Aluna: Ana Carolina Garcia Residência

Comércio

Residência

Residência

Farmácia/Clínica

710

(Restaurantes)

705

Comércio

72 0

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N

Escola

Residência

Metrô Escola 0

10m

20m

80m

40m

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V E G E T A Ç Ã O E E S T RU T U R A D O E S P A Ç O

Comércio Misto Hospital

Ana Carolina Ber toldi Garcia

Residência

Comércio

Residência/Comércio

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0

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N

0

10m

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80m

40m

ana carolina garcia // Água Grama

Piso 1

Bosques

Piso 3

Piso 4

Piso 2

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0

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N

0

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10m

20m

40m

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PISO FULGET RESINADO

Á R E A S A L A G A DA S Imagens em: https://www.asla.org/2018awards/453251-Chicago_Riverwalk.html http://jatodaguafontesluminosas.com.br/project/fonte-interativa-seca/

Imagens em: https://www.conspem.com.br/page/14/?s https://www.masterplate.com.br/category/fulget/

Escala 1: 1000

Imagem: http://www.arvoresadultas.com.br/plantas/ipe-branco-2/

Ipê Roxo • H: 10 a 20m • Copa: 3 a 8m • Floresce de Junho a Agosto

Imagem: https://www.jardimexotico.com.br/ipe-roxo-atrativo-depassaros-especialmente-o-beija-flor

Ipê Amarelo • H: 10 a 20m • Copa: 3 a 8m • Floresce: de Agosto a Setembro

Ipê Rosa • H: 10 a 20m • Copa: 3 a 8m • Floresce: de Maio a Setembro

Oiti • H: 15m • Copa: 7m • Floresce de Junho a Agosto

Jabuticabeira • H: 8m • Copa: 7m • Flores nascem no tronco

Aroeira-Salsa • H: 10m • Copa: 8m • Floresce de Agosto a Dezembro

Canafístula • H: 15 a 25m • Copa: 15m • Floresce de Setembro a Fevereiro

Mangueira • H: 30m • Copa: 10m • Floresce de Junho a Setembro

Seringueira • H: 30m • Copa: 12m • Floresce de Julho a Setembro

Paina • H: 25m • Copa: 10m • Floresce de Novembro a Dezembro

Quaresmeira • H: 12m • Copa: 6 a 10m • Floresce de Dezembro a Março e de Julho a Agosto

Tipuana • H: 12m • Copa: 10m • Floresce de Setembro a Dezembro

Resedá • H: 6m • Copa: 4m • Floresce de Dezembro a Fevereiro

Flamboyant • H: 12m • Copa: 10m • Floresce de Outubro a Dezembro

Tarumã • H: 12m • Copa: 12m • Floresce Dezembro

Ipê Branco • H: 10 a 20m • Copa: 3 a 8m • Floresce de Setembro a Outubro

Imagem: http://revistavez.com.br/imprensa/noticia/paisagens-da-seca-vezdesafiou-a-sensibilidade-dos-mutuenses/36

Imagem: https://www.embrapa.br/busca-de-imagens//midia/746006/seringueira

Imagem: https://www.dancruzplantas.com.br/muda-de-ipe-amarelo-feitade-semente

Imagem: https://olhares.com/trigal-com-paineira-floridafoto3692470.html

Imagem: https://www.comprerural.com/ipe-a-arvore-do-brasil/

Imagem: https://www.jardineiros.net/quaresmeira-roxa-1.80-a-2.20metros

Manaca da Serra • H: 6 a 12m • Copa: 5m • Floresce de Novembro a Fevereiro

Sibipiruna • H: 16m • Copa: 20m • Floresce de Setembro a Novembro

Pau-Ferro • H: 30m • Copa: 12m • Floresce de Outubro a Maio

Cambuci • H: 5m • Copa: 5m • Floresce de Agosto a Novembro

Guanhuma • H: 10m • Copa: 6m • Floresce de Setembro a Fevereiro

Mulungu • H: 10 a 14m • Copa: 8m • Floresce de Agosto a Dezembro

Pitangueira • H: 10m • Copa: 6m • Floresce de Agosto a Novembro

Jacarandá • H: 15m • Copa: 6m • Floresce de Setembro a Janeiro

Imagem: https://www.totalconstrucao.com.br/manaca-da-serra/

Imagem: https://www.sitiodamata.com.br/babosa-branca-cordia-superba

Imagem: https://www.bioparquebrasil.com.br/arvores/sibipiruna/

Imagem: https://www.plantaseraizes.com.br/cha-de-mulungu-facilita-osono/

Imagem: http://nossacasa.net/nossosriachos/agroecologia/pau-ferro/

Imagem:https://arvoresdesaopaulo.wordpress.com/tag/pitangueira/

Imagem: https://www.sitiodamata.com.br/cambuci-campomanesia-phaea

Imagem: https://www.sitiodamata.com.br/oiti-licania-tomentosa

Imagem: https://revistanews.com.br/2019/12/03/tipuana-e-a-arvore-domes-em-porto-alegre/

Cedro-Rosa • H: 10 a 25m • Copa: 15m • Floresce de Agosto a Setembro

Imagem: http://arvoresbrasileiras.grupoaleixo.com/portfolio/cedro-rosa/

Imagem: https://www.mfrural.com.br/detalhe/338162/jabuticabeirahttps://www.bi oparquebrasil.com.br/arvores/sibipiruna/

Imagem: http://www.viveirodemudasnordesta.com.br/especies/visualizar/resedmirim

Imagem: https://www.mfrural.com.br/detalhe/148957/arvore-aroeirasalsa-schinus-molle-2-metros

Imagem: https://www.mfrural.com.br/detalhe/338081/mudas-deflamboyant-e-arvores-adultas

Imagem: https://www.jardineiros.net/canafistula-1.80-a-2.20-metros

Imagem: https://www.olhardireto.com.br/noticias/exibir.asp?id=283429&noticia=t aruma-e-indicada-como-arvore-simbolo-de-mt

Ficus elástica • • •

H: 20m Copa: 20 a 30m Floresce de Agosto a Fevereiro

Imagem: https://parqueibirapuera.org/mata-atlantica-versus-plantasex%CF%8Cticas-um-grande-equivoco/

Imagem: https://www.soflor.com.br/produto/jacaranda-mimoso-azul/

Imagens: http://casaaocubo.com.br/forracoes/ http://www.odairplantas.com.br/muda/418/verbena https://dicaverde.personalt.com.br/planta-para-forracao/ http://jardimflordoleste.com.br/lantana/ https://www.civanonursery.com/wp-content/uploads/2016/11/tradescantia-pallida-purpurea-04.jpg http://www.portalpaisagismo.com.br/plantas-rasteiras-para-forracao-de-jardim

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Deise Oliveira Fonseca // Projeto: Ampliação instalações hidráulicas banheiro Disciplina: Instalações Prediais: Hidráulica - 7º sem.

Professor: Ms. Maurício Miguel Petrosino Aluna: Deise Oliveira Fonseca Essa atividade traz o princípio técnico para o entendimento sobre a atividade de projetar instalações com foco na parte hidráulica. O projeto desenvolvido ainda apresenta a complexidade de propor uma reforma em Banheiro com o objetivo de agregar melhorias ao ambiente para os usuários. A imagem mostra a planta de ampliação do Banheiro com suas devidas descrições construtivas e decorativas para execução do projeto.

Diante dessa experiência em criar esse trabalho é possível notar um aumento da percepção do aluno sobre as diversas atuações do profissional de arquitetura, com foco maior para área de construções e reformas.

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Projeto: Exposição - As membranas na Arquitetura Disciplina: Cenografia - 7º sem.

Professora: Ms. Maria Stella Tedesco Aluna: Deise Oliveira Fonseca e Felipe Reis Depoimento Para essa atividade foi proposto um projeto que ocupasse as paredes laterais, em um espaço dentro do SENAC, em conjunto a um tecido central tensionado em tons terrosos, de modo a enfatizar toda a exposição.

Entre esse grande painel expositivo foram projetadas duas cabanas de estilo “tips” para compor a narrativa da cenografia sobre tecidos na construção. Elaborando esse trabalho, pude conhecer tecnicamente o exercício diante da complexidade de projetos para uso público.

Além de que essa experiência enriquece nosso repertório cultural e artístico e nos coloca como profissional diante de um dos diversos campos da atuação do arquiteto.

A imagem é um render do projeto desenvolvido para uma proposta de exposição com temática da Arquitetura Tênsil.

Deise Oliveira Fonseca //

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Projeto: Projeto de espaço cultural Disciplina: Projeto de Arquitetura: Cultural - 5º sem.

Professora: Dra. Katia Pestana Aluna: Deise Oliveira Fonseca

Equipamento

A atividade de projetar nos coloca diante de provocações para propor ambientes inclusivos e confortáveis para o uso cotidiano e de lazer. O desafio era apresentar um projeto que atendesse a um programa cultural préestabelecido, de modo a pensar em soluções convidativas para a sociedade geral. Elaborando esse trabalho, pude conhecer tecnicamente o exercício diante da complexidade de projetos de uso público. Essa experiência agrega valor em nossa formação e nos capacita para atuarmos como um profissional de arquitetura responsável e comprometido em atender os princípios inclusivos e de segurança, não somente seguindo as diretrizes do Desenho Universal como também respeitando as normas e especificações do projeto.

A imagem é uma modelagem da fachada proposta para o programa cultural, em que o projeto tem como princípio o convite através do alargamento da calçada e aberturas translúcidas que permitem uma integração entre o espaço interior e exterior. Também vale ressaltar a parede de caixilhos em cores quentes, a fim de trazer captação de iluminação e ventilação natural.

Deise Oliveira Fonseca //

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Projeto: Exercício luz e sombra Disciplina: Percepção e Representação do espaço - 1º sem.

Professora: Dra. Valéria dos Santos Fialho Aluna: Karina M. Fernandes Natureza morta. Composições para estudo de luz e sombra com hachuras e esfuminho (grafite). Forma dispostos 2 elementos, uma garra e um papel amassado, para observação a olho nu e representação no papel. O maior desafio da composição foi trabalhar as sobras do papel amassado na técnica de esfuminho.

Karina M. Fernandes //

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Projeto: Cobertura em Casca Disciplina: Experimentos Tridimensionais - 1º sem.

Professor: Ms. Dani Hirano Aluna: Karina M. Fernandes O experimento foi realizado com papel triplex na escala 1:100. O objetivo foi desenvolver uma construção com cascas/arcos que fosse protegida diretamente da radiação solar durante todo o dia. O modelo conecta dois tipos de túneis, um deles é como um funil que se estreita até se conectar por dentro do segundo, a segunda casca, é formada por um arco cujo lado esquerdo é uma parede reta. A estrutura busca gerar um contraste entre as formas circulares e retas. Os 2 ambientes conectados podem ser usados para exposição, onde os visitantes desfrutam de um ambiente acolhedor que os direcionam durante o percurso.

Karina M. Fernandes //

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Projeto: Treliça Espacial Disciplina: Experimentos Tridimensionais - 1º sem.

Professor: Ms. Dani Hirano e Ms. Paulo Magri Aluna: Larissa Pinati Antão Trabalho realizado no 1o semestre, na disciplina “Experimentos Tridimensionais” onde o intuito era a criação e a montagem de uma treliça espacial feita com palitos de churrasco.

Apesar de algumas dificuldades por conta do ensino remoto, houve diversas orientações e esclarecimentos de dúvidas no momento da produção, facilitando o compreendimento.

Larissa Pinati Antão //

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Centro Universitário Senac – Santo Amaro

Bacharelado Arquitetura e Urbanismo - 2021

Larissa Pinati Antão

TRELIÇA ESPACIAL

Trabalho realizado no 1º semestre, na disciplina “Experimentos Tridimensionais” onde o intuito era a criação e a montagem de uma treliça espacial feita com palitos de churrasco.

Apesar de algumas dificuldades por conta do ensino a distância, houve diversas orientações e esclarecimentos de dúvidas no momento de produção, facilitando o compreendimento.

Orientação dos professores Dani Hirano e Paulo Magri.

Trabalho realizado por Larissa Pinati Antão no 1º semestre do curso de Arquitetura e Urbanismo no Centro 173 Universitário Senac.

Projeto: Pavilhão com Cascas Disciplina: Experimentos Tridimensionais - 1º sem.

Professor: Ms. Dani Hirano Alunos: Karina Martins Fernandes e Matheus Neuber Com o desafio proposto pelo professor Dani Hirano na disciplina de Experimentos Tridimensionais, cujo intuito do experimento foi realizar estudos e modelos de estruturas de pavilhões em formato de Cascas, os alunos Karina Fernandes e Matheus Neuber desenvolveram os seus protótipos de pavilhões que se remetem suntuosas catenárias interligadas. O modelo de das maquetes foi desenvolvido em papel triplex na escala 1:100. Com a proposta de ocupar dois terrenos conjugados de tamanho 21,0m x 30,0m, cada terro, a estrutura dos pavilhões casca foi pensada para proteger a área da radiação solar vinda do norte ao longo do dia. O primeiro modelo de pavilhão conecta dois tipos de túneis, um deles é como um funil que se estreita até se conectar por dentro do segundo, a segunda casca, é formada por um arco cujo lado esquerdo é uma parede reta. A estrutura busca gerar um contraste entre as formas circulares e retas. Os 2 ambientes conectados podem ser usados para exposição, onde os visitantes desfrutam de um ambiente acolhedor que os direcionam durante o percurso. Já no segundo modelo de pavilhão, o conceito foi pensado em uma grande catenária que forneça aos seus usuários um ambiente amplo e funcional para os seus principais eventos. Sendo composto ainda por um pequeno ambiente de apoio, a casca melhor, e um espaço externo com um deck elevado.

Matheus Neuber //

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Projeto: Concurso ARKITEKTURO Alunos: Equipe #2800 - Bárbara da Silva Cruz, Giovanna Yumi da Fonseca Faria Hasimoto, Letícia Alves Ramos Silva e Raul Emanuel Scanavino. Apoio: Elizabeth Sinto e Deborah Melo Nesse ano participamos e representamos o SENAC São Paulo no concurso BAUHAUS CAMPUS 2021 promovido pelo site ARKITEKTURO que contou com a participação de 1795 estudantes, 388 projetos enviados e 82 paises representados!

Infelizmente não fomos premiados, porém, estamos muito, muito felizes e entusiasmados por participar de um concurso tão disputado e grandioso! Nosso primeiro de muitos concursos!

Nossa curva de aprendizado subiu vertiginosamente ao projetar dentro do programa solicitado no concurso.

Por questões de tempo, não pudemos solicitar apoio aos professores que certamente aumentariam nossas chances de premiação na competição.

De qualquer forma, continuamos muito empolgados e certamente participaremos de novas competições, e desta vez, com mais organização e com o apoio dos professores que quiserem contribuir.

Confira os links abaixo: Site do concurso, já na página da premiação https://arkitekturo.com/competition/bauhauscampus-2021/ Nosso projeto enviado para o concurso! Equipe #2800! https://arkitekturo.com/entry/bauhaus-campus-2021-3/

Raul Scanavino //

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> PORTFÓLIO miradas panorâmicas sobre o aprendizado

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> PERCEPÇÃO E REPRESENTAÇÃO​ do espaço

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profa. dra. valéria dos santos fialho //

PANORAMA >>

Exercício : Reportagem Gráfica Desenhando espaços emblemáticos da cidade de São Paulo Centro Cultural São Paulo Parque do Ibirapuera Memorial da América Latina SESC Pompeia MASP MuBe Pinacoteca FAU USP

181

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profa. dra. katia bomfim pestana // prof. ms. maurício miguel petrosino //

> PROJETO DE ARQUITETURA equipamento cultural

DESTAQUE >>

G6. Barbara Cruz, Deborah Melo e Raul Scanavino //

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G4. Jamilly Santos, Laiz Bazalha e Rafaela Rodrigues //

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prof. ms. moracy amaral e almeida // profa. dra. katia bomfim pestana //

DESTAQUE >>

> PROJETO DE ARQUITETURA: ​ equipamento cultural e patrimônio

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PANORAMA >> > PROJETO DE ARQUITETURA: edifício multifunção

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

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G1 //

G1. Aldo Otavio, Charles Andrade, Ewerton Suenaga e Gabriela Cunha G2. Eliane Hottgen e Henrique Araujo G3. Ana Dourado, Matheus Aith e Rodrigo Queiroz G4. Caiã Reis, João Pedro Lima, Larissa Henning de Paula e Lucas Paiva G5. Caio Toledo, Emili Oliveira, Gabriela Carnevalli e Larissa Marinho G6. Bruna Bernardes, Isabelle Zanoni, Samanta Arissa e Raquel Rebequi G7. Anna Beatriz Dudly, Barbara Giaccheto, Leticia Lima, Lidia Gonçalves G8. Ana Carolina Barelli, Ingrid Oliveira, Isabella Borba e Lucas Balogh G9. Bruna Diniz, Deise Fonseca, Felipe Reis e Thiago Vieira G10. Abda do Carmo e Julia Adolfo

G2 //

G3 //

G4 //

G5 //

G6 //

G7 //

G8 //

G9 //

G10 //

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> PROJETO DE ARQUITETURA: edifício multifunção

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

DESTAQUE >>

G6 - Bruna Bernardes, Isabelle Zanoni, Samanta Arissa e Raquel Rebequi //

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> PROJETO DE ARQUITETURA: ​ infraestrutura urbana G1.

G2.

G3.

G4.

G5.

G6.

G7.

PANORAMA >>

Mariana, Matheus e Polyana Beatriz, Débora, Hugo e Tamires Gustavo, Hieda, Nadia e Thalia Izabela, Maria Alice, Nicole Bruno. Jéssica e Michael Ana Paula, Christiano, Paloma e Suynara Eirka

G1 // G5 //

190

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

G3 // G4 // G7 //

G2 // G6 //

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> PROJETO DE ARQUITETURA: ​ infraestrutura urbana

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DESTAQUE >>

prof. esp. artur forte katchborian // prof. dr. sérgio matera //

G3. Gustavo, Hieda, Nadia e Thalia //

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av arquivo vivo profissionais formados pelo bau_senac

#02

arq. ANA CRISTINA AMARAL turma 2012-01

Graduada em Arquitetura e Urbanismo pelo Centro Universitário Senac em 2016. Minha trajetória iniciou como estagiária no escritório Murano Arquitetura e Consultoria, onde aprendi muito ao desenvolver projetos executivos e projetos com foco em acessibilidade, área na qual desenvolvi meu projeto de conclusão de curso. Após a graduação, trabalhei em parceria com arquitetos e escritórios de arquitetura, como freelancer, atuando principalmente em projetos de arquitetura de interiores.

No início de 2020, abri meu próprio escritório, AC Arquitetura e Comunicação (@ ac.arquicom), onde desenvolvo projetos de arquitetura, acessibilidade, reforma e interiores.

// projeto m113 //

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