Semestrário 2023 | 02 - v. 9 n. 17 - 2024

revistas do curso de arquitetura e urbanismo senac | v. 9 n. 17 semestrário

Revistas do curso de Arquitetura e Urbanismo Senac v. 8 n. 16

Semestrário ArqLab 2023 1

Registro de disciplinas

ISSN - 2675-2247

Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

Centro Universitário Senac Santo Amaro

Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo

Coordenação de curso

Profa. Dra. Valéria Cássia dos Santos Fialho

Coordenação e edição das revistas

Prof. Dr. Ricardo Luis Silva

Produção

ARQLAB

Projeto gráfico

Prof. Ms. João Yamamoto

Centro Universitário Senac, ARQLAB

Revistas do curso de Arquitetura e Urbanismo SENAC – Volume 9 número 17. Semestrário ARQLAB 2023|2.

Centro Universitário Senac - São Paulo (SP), 2024. 248 f.: il. color.

ISSN: 2675-2247

Editores: Prof. Dr. Ricardo Luis Silva, Profa. Dra. Valéria Cássia dos Santos Fialho, Prof. Ms. João Carlos Amaral Yamamoto

Registros acadêmicos (Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo) – Centro Universitário Senac, São Paulo, 2024.

1. Divulgação Acadêmica 2. Produção discente 3. Anuário 4. Graduação 5. Arquitetura e Urbanismo I. Silva, Ricardo Luis (ed.) II. Fialho, Valéria Cássia dos Santos (ed.) III. Yamamoto, João Carlos Amaral (ed.) IV. Título

Corpo docente

Profa. Ms. Adriane De Luca

Profa. Ms. Ana Carolina Mendes

Prof. Esp. Artur Forte Katchborian

Profa. Dra. Beatriz Kara José

Prof. Ms. Caio Luis Mattei Faggin

Prof. Dr. Carlos Augusto Ferrata

Profa. Dra. Carolina Heldt D’Almeida

Prof. Dr. Cassimiro Carvalho Chaves Júnior

Prof. Ms. Dani Hirano

Prof. Ms. João Carlos Amaral Yamamoto

Profa. Dra. Jordana Alca Barbosa Zola

Profa. Dra. Katia Bomfim Pestana

Profa. Dra. Letizia Vitale

Profa. Ms. Marcella Mussnich Moraes Ocke

Prof. Dr. Marcelo Suzuki

Prof. Ms. Marcelo Luiz Ursini

Profa. Ms. Maria Stella Tedesco Bertaso

Profa. Dra. Mariana Fontes Perez Rial

Prof. Ms. Maurício Miguel Petrosino

Prof. Dr. Nelson José Urssi

Prof. Ms. Paulo Henrique Gomes Magri

Prof. Ms. Ralf José Castanheira Flôres

Prof. Dr. Ricardo Dualde

Prof. Dr. Ricardo Luis Silva

Prof. Dr. Rodrigo Gutierrez

Profa. Dra. Rita Cássia Canutti

Prof. Dr. Sérgio Matera

Profa. Dra. Valéria Cássia dos Santos Fialho

Prof. Dr. Walter José Ferreira Galvão

Editorial

Valéria Fialho

Coordenação de Curso

Marcelo Suzuki

Ricardo Dualde

Ricardo Luis Silva

Walter José Ferreira Galvão

Núcleo Docente Estruturante

Nosso Semestrário, em seu 17º número, traz o registro de nossas atividades acadêmicas entre agosto e dezembro de 2023 (2023|2), apresentando, em formato panorâmico, o elenco das disciplinas ofertadas mesclado a relatos de docentes e alunos sobre as experiências do semestre, seguidos ainda de apontamentos sobre as diversas atividades extracurriculares desenvolvidas. Assim, encerramos novamente mais um ciclo, sobre o qual organizamos um olhar não apenas retrospectivo, mas que desenha novos caminhos para o futuro.

Arte: história e expressão

Estudos ambientais aplicados ao urbanismo

Experimentos tridimensionais

Percepção e representação do espaço

Projeto abrigo

Compreensão do mundo físico

Formação do solo urbano

Indivíduo e sociedade Projeto habitação

Representação gráfica codificada aplicada ao projeto 6-

Arquitetura e cidade

Ferramentas digitais aplicadas

Formação do solo urbano

Materiais e estruturas

Projeto equipamento institucional

Cidade contemporânea

Aspectos da vida urbana –práticas extensionistas Conforto ambiental Escala local e dinâmicas da cidade

Desempenho dos materiais e das construções

Ferramentas digitais avançadas aplicadas ao projeto Projeto equipamento cultural 57-89

Discurso: representação e retórica

Projeto patrimônio

Renovação de espaços da cidade

Crítica Arquitetônica

Experimentações Projetuais

Mercado, Ética e Legislação Profissional

Pesquisa Aplicada em Arquitetura e Urbanismo

PI 8: FluxosEscalas

Eletiva 2 Trabalho de conclusão de curso 2

Planejamento Urbano: Políticas Públicas

Projeto de Arquitetura: Infraestrutura

Arte: História e Expressão

Ricardo Luis Silva (noturno)

Figura 1: Parangolés.

Seção 1: Panorama do curso

Estudos Ambientais aplicados ao Urbanismo

Ricardo Dualde (noturno)

A disciplina “Estudos Ambientais Aplicados ao Urbanismo” se desenvolve com base em dois exercícios de aplicação de conceitos. Que utilizam o software QGIS. No primeiro, os alunos em grupos analisam características físicas e urbanas de um distrito de São Paulo, abordam aspectos físicos, ambientais e a composição do tecido urbano. No segundo exercício analisa o desenvolvimento humano com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) das Unidades de desenvolvimento humano como métrica. O objetivo é entender variações do IDH dentro do distrito e identificar fatores contribuintes. Em cada exercício são cumpridas as fases de pesquisa, apresentação e resultados em produto impresso.

Figura 1: Alunos do 1 Semestre Noturno. Apresentação do 1° Exercício de aplicação.

Figura 2: 1° Exercício de aplicação. Distrito Consolação. Apresentação Individual. Alunos: Nathalia de Souza Bertti; Pedro Henrique de Carvalho; Sophia Antunes de Almeida.

1: Panorama do curso

Figura 3: Composição IDHM para o Distrito de Pedreira. Autores: Diogo Lima; Isabella Mosso; Mylena Pavan Carvalho; Ana Laís.

Experimentos Tridimensionais

Figura 1: Apresentação e discussão sobre resultados do exercício.

Figura 2: Exposição trabalhos da disciplina.

Rodrigo Gutierrez (noturno)

Seção 1: Panorama do curso

A disciplina “Experimentações Tridimensionais” adota procedimentos de especulação material/física de formas/plasticidades como suporte para a reflexão de questões espaciais e qualitativas do espaço edificado. Seguindo exercícios organizados pelo professor Dani Hirano, todas as atividades realizadas ao longo do semestre foram elaboradas pelos alunos com a supervisão do professor Rodrigo Gutierrez alternando produção e apresentação com debate e leitura crítica dos estudos propostos.

A complexidade dos exercícios vai aumentando gradativamente, com a inclusão de novos parâmetros a serem observados durante a criação das propostas. Partindo de relações simples do “corpo no espaço”, passando por “parâmetros ambientais” e incluindo informações preliminares de condicionantes estruturais, os exercícios também abordam a necessidade de reconhecimento das características de cada material, inclusive para a produção adequada de modelos físicos/maquetes que melhor representem os conceitos e qualidades pretendidas para o projeto.

A disciplina tem um caráter lúdico, que instiga a reflexão e adoção do repertório individual de cada aluno, mas que também fomenta o reconhecimento de temas complexos, e fundamentais para a compreensão do campo de atuação do arquiteto urbanista.

RELATO DE ESTUDANTE

Thatianne Andrade | 1o noturno

Desde cedo, somos pressionados e decidir o que seremos pelo resto de nossas vidas. Quando entrei no colegial, minha prima começou e se interessar por arquitetura. Sempre fomos próximas, e ela me mostrou por que esteve interessada nessa área. Desde pequenas, costumávamos fazer maquetes juntas, o que despertava nossa paixão. Ao me mostrar o que se aprende na arquitetura, encontrei tudo o que me

atrai nessa profissão: criar, ajudar pessoas, ser criativo, gostar de desenhar e matemática. Apaixonei-me pele área e pesquisei muito sobre ela. No final do último ano do colegial, ao me deparar com diversas opções, fiz um curso de autoconhecimento. Isso me ajudou e entender meus gostos e habilidades, e tudo se encaixou na arquitetura. Ao tomar minha decisão, senti-me segure e feliz, certa de que era e escolha certa.

Percepção e Representação do Espaço

Valéria Fialho (noturno)

Figuras 1 e 2: Portfólio: Agatha Pellegrini.

A disciplina apresenta aos alunos conceitos e técnicas de desenho que permitam a percepção, investigação, representação e invenção, ferramenta de linguagem fundamental para o arquiteto urbanista e se organiza em 2 arcos:

O primeiro, instrumental, busca, através de exercícios rápidos e de complexidade crescente, desenvolver as habilidades de percepção, tradução e representação do espaço. Neste primeiro arco, são apresentados aos alunos conceitos fundamentais como desenho analítico, proporção, representação em perspectiva, entre outros, a partir da exploração dos objetos, dos elementos da natureza, do corpo humano, dos espaços, da arquitetura e da cidade.

A partir da produção deste primeiro conjunto de exercícios, o aluno deve organizar um pequeno portfólio, com 10 trabalhos de sua escolha, sendo assim, também encorajado à prática de registro e curadoria de sua produção.

Panorama do curso

Figuras 3 e 4: Portfólio: Raphael Turri.

O segundo arco, de aplicação, se desenvolve a partir de 2 exercícios mais longos: Repertório: neste exercício o aluno deve, a partir de pesquisa de referências (livros, periódicos, portais, sites especializados) eleger 2 exemplos das seguintes tipologias: habitação unifamiliar, habitação multifamiliar, edifício multifuncional, edifício institucional, pavilhão expositivo.

Figuras 5, 6, 7, 8 e 9: Repertório: Daniel Gardenal.

Reportagem Gráfica : neste exercício o aluno deve escolher, de uma lista de 11 obras referenciais da arquitetura paulistana, seu objeto de estudo, que deve ser visitado. (Masp e SESC Pompeia, MUBE, Pinacoteca do Estado de São Paulo e SESC 24 de Maio, Parque Ibirapuera e Memorial da América Latina, FAU USP, Centro Cultural São Paulo, Instituto Moreira Sales e Museu do Ipiranga.)

Desta visita e de suas impressões sobre o edifício e, ainda, apoiado por pesquisas complementares (história, iconografia, etc) o aluno deve organizar uma reportagem (textos, imagens e desenhos), com especial atenção no registro de um percurso no conjunto edificado.

Figuras 10 e 11 Reportagem gráfica: Nubia Yokotobi - Pinacoteca.

Projeto Abrigo

Dani Hirano (noturno)

A disciplina busca introduzir e habilitar os alunos ao desenvolvimento e experimentação projetual arquitetônica de construções físicas com controle geométrico e conhecimento técnico através de exercícios práticos.

Estes permitem o reconhecimento dos processos de configuração e construção do espaço. desenvolvendo também a representação do mundo físico a partir dos desenhos técnicos e produção de modelos e protótipos.

Como tema do abrigo foi incorporado a temática de uma casa de chá para que duas pessoas compartilhassem de um espaço mais intimista, considerando o dimensionamento ergonômico e espacial da proposta e a compreensão dos processos e etapas de desenvolvimento e execução de uma construção de papelão em pequena escala.

Figuras 1: Modelo físico de papel.

Figura 2: Modelo físico de papel.

Figura 3: Modelo físico de madeira.

Panorama do curso

Figuras 4, 5, 6 e 7: Modelos e desenhos de processo.

Panorama do curso

Figuras 8, 9, 10 e 11: Modelos e desenhos de processo.

Figuras 12 e 13: Modelos físicos de papelão.

Compreensão do mundo físico

Sérgio Matera (matutino e noturno)

Walter José Galvão (matutino)

Na disciplina foram abordados os conhecimentos relativos à topografia, física aplicada e tecnologia da construção e dos materiais, apresentando as características dos materiais, dos solos e demais elementos formadores do meio ambiente e seu rebatimento na prática de elaboração do projeto arquitetônico.

Assim, primeiramente foram abordados assuntos relativos à cartografia e topografia, mais especificamente o conhecimento e interpretação de mapas, assim como especificidades de localização geográfica de um ponto, como Latitude e Longitude. Também a identificação de pontos cardeais num lugar, a

Figura 1: Atividade no canteiro.

2º SEM

Figura 2: Planta do terreno.

Figura 3: Maquete do terreno finalizada.

partir do Norte magnético e sua diferenciação com o Norte verdadeiro eram comentados.

A seguir eram delineados os preceitos da Planialtimetria necessários para delineação de um terreno, como Azimute e Rumo. Também se abordava o conhecimento básico para a interpretação do seu relevo, como a análise de curvas de nível. Nessa etapa os alunos montaram maquetes de um terreno hipotético, marcando seus limites e implantando seus diferentes perfis de solo (aclives ou declives).

A abordagem seguinte era sobre a necessária planificação de um terreno inclinado e a imprescindível contenção de taludes. A seguir eram apresentadas todas as normativas, bem como aspectos legais e funcionais para o projeto e implantação do canteiro

de obras. Como exercício desta etapa foi finalizada a maquete iniciada anteriormente, com o nivelamento uma área do terreno montado na etapa anterior, contendo os taludes resultantes e projetando e implantando os equipamentos do canteiro. Nesse semestre foram retomadas as atividades no canteiro, com atividades relativas à execução de alvenarias. Após orientações preliminares, os alunos implantavam uma parte de alvenaria, com o correto manejo da argamassa de assentamento e o nivelamento de fiadas de tijolos. Por fim era apresentado o edifício como um sistema, enfatizando os subsistemas da edificação (supra e infraestrutura, vedações, cobertura, fachada e instalações) e os diferentes sistemas construtivos.

Era apresentado, teoricamente, as diferenciações entre sistemas construtivos Artesanais, Tradicionais e Inovadores, e detalhados os subsistemas estrutura e vedação, a partir do sistema construtivo tradicional, a saber, concreto armado e alvenarias de tijolos ou blocos (cerâmicos ou de concreto). O trabalho final constituiu-se numa pesquisa sobre sistemas construtivos considerados inovadores, como Light Steel Frame, concreto PVC, etc. Digno de nota que as atividades se desenvolveram igualmente no ambiente externo do CAS, com duas visitas programadas. Os alunos foram à Feira Internacional da Indústria da Construção (FEICON 2023), assim como visitaram um grande estabelecimento comercial de materiais para construção.

RELATO DE ESTUDANTE

Figura 4: Atividade no canteiro.

Maria Eduarda Russo | 2o matutino

Panorama do curso

Figura 6: Atividade no canteiro.

Figura 5: Croquis de estrutura com sistema construtivo steel frame.

Formação do solo urbano

Carlos Ferrata (matutino)

Jordana Zola (matutino)

Mariana Rial (noturno)

Rita Canutti (noturno)

Matutino

Carlos Ferrata e Jordana Zola

Figura 1:

Visita conjunta de todas as turmas FSU à área de estudo: Capela de São Miguel e entorno.

Figura 2:

Visita conjunta de todas as turmas FSU ao bairro de Pinheiros.

A disciplina Formação do Solo Urbano foi ministrada para as turmas do 2o e 3o semestres em função da alteração no Plano Pedagógico do Curso.

O objetivo da disciplina é explorar os conceitos sobre morfologia urbana e formas de ocupação, tendo a escala da quadra e o uso predominantemente residencial como parâmetros principais. A ideia é instrumentalizar os estudantes no início do curso para uma leitura técnica e simbólica do ambiente urbano, bem como capacitá-los a aplicar esse repertório na atividade projetual do desenho da cidade.

A primeira parte do curso é concentrada no estudo de referenciais teóricos e bibliográficos cuja aplicação da

Figura 3: Exercício reconhecimento da morfologia urbana no bairro de Pinheiros. Pedro Pascoal, Pedro Nunes e Daniel I. de Lima.

realidade são explorados através de visitas externas, em diferentes lugares da cidade.

As visitas a diferentes bairros são um elemento fundamental da disciplina. Em cada lugar, as observações sobre os aspectos fundiários, morfológicos e de estruturação urbana, procuram construir o repertório técnico e sensível para a ação projetual sobre o espaço urbano, em suas diferentes feições.

Na segunda parte do curso, os trabalhos de leitura e projeto urbanos foram realizados em uma mesma área, para os diferentes grupos de alunos, no entorno da Capela de São Miguel. A área foi escolhida por se caracterizar como uma centralidade regional, com alto valor simbólico e histórico, mas cuja morfologia predominante não sofreu adensamento construtivo e verticalização.

Os estudantes foram estimulados a investigar novas formas de parcelamento e ocupação para o entorno da Capela e da Estação de Trem, considerando o uso predominantemente residencial e as dinâmicas de fluxos e atividades que ocorrem na área.

Noturno

Mariana Rial e Rita Canutti

Durante a disciplina Formação do Solo Urbano, tivemos a oportunidade de guiar nossos alunos – das turmas matutino e noturno – por uma experiência acadêmica enriquecedora, na qual buscamos a integração de diversos programas de estudo relacionados à arquitetura e urbanismo. O foco principal dessa experiência foi o entorno da Capela São Miguel e da estação de trem São Miguel, em São Paulo. A escolha por um local caracterizado como centro de bairro que atende parte da população da zona Leste, teve por objetivo refletir sobre os distintos momentos de urbanização vivenciados na Cidade.

A metodologia que desenvolvemos foi diversificada e envolveu a leitura de textos teóricos, visitas a campo, exercícios de projeto e seminários sobre o urbanismo como campo de conhecimento. Essa abordagem multidisciplinar permitiu uma compreensão mais completa e aprofundada do local em estudo, algo que consideramos fundamental no processo de formação de nossos alunos.

Entre as atividades desenvolvidas com os alunos foi a visita com as turmas do matutino e noturno na área objeto de estudo – São Miguel e a oportunidade de conhecer a Capela – patrimônio histórico da cidade. Essa visita proporcionou aos alunos a oportunidade de estudar o lugar sob diferentes perspectivas: histórica, urbanoambiental, arquitetônica e cultural.

A parte prática da disciplina consistiu no desenvolvimento de exercícios de desenho urbano e na aplicação dos conceitos e parâmetros urbanísticos estudados para o entorno da estação São Miguel, tendo como diretriz principal a qualificação dos espaços públicos e maior aproveitamento do solo considerando as especificidades do local e a oferta de infraestrutura. Para

isso, fez parte da metodologia aplicada visitas de campo em várias regiões da cidade, contribuindo com o processo de compreensão de ambientes urbanos construídos reais e, ao mesmo tempo, capacitar os alunos a refletir sobre os desafios complexos do campo da arquitetura e urbanismo.

Figura 4: Visita conjunta ao bairro de Pinheiros.

1: Panorama do curso

Indivíduo e Sociedade

Ricardo Dualde (matutino)

Ricardo Luis Silva (matutino e noturno)

A disciplina explora a interseção entre arquitetura, antropologia, sociologia e filosofia e aborda questões complexas como o corpo, espaço, lugar e território e suas interrelações. Seu desenvolvimento foi dividido nos blocos: EU, OUTRO e SOCIEDADE desenvolvidos como territórios conceituais. São explorados aspectos conceituais presentes em Marx, Baudelaire, Berman e Bauman. O desenvolvimento envolve a exposição, debates, caminhadas urbanas, análises de filmes e experimentos práticos, como “MUGSHOTS” e “ETNOGRAFIAS DE DOMINGO”; ao propor uma reflexão sobre a modernidade, intersubjetividade e a vida urbana a disciplina incentiva uma abordagem crítica e criativa dos espaços habitados.

Figuras 1, 2 e 3: Etnografias.

As atividades desenvolvidas foram projetadas para estimular não apenas a absorção de conhecimento, mas seu desenvolvimento com base na expressão criativa. A apresentação dos trabalhos ao final do semestre ofereceu uma oportunidade para que cada aluno pudesse sintetizar o aprendizado adquirido.

Esta disciplina oferece uma contribuição à formação de arquitetos conscientes de seu papel social, equipara- a capacidade de interpretar e intervir no espaço urbano de maneira responsável e inovadora e promove uma compreensão sobre as múltiplas camadas que compõem o tecido urbano. Como desafio final prepara os estudantes à enfrentar os desafios com sensibilidade, criatividade.

Figuras 4, 5 e 6: Etnografias.

1: Panorama do curso

Projeto Habitação

Caio Faggin (noturno)

Marcelo Suzuki (matutino)

Marcelo Ursini (noturno)

Sérgio Matera (matutino)

Figura 1: Grupo 10 - Kaylane, Pedro Martins, Daniel Inocencio.

Matutino Marcelo Suzuki e Sérgio Matera

“Projeto Habitação” é uma disciplina ministrada para o segundo semestre do curso, com estrutura pedagógica organizada em atividades práticas de projeto, leituras de projetos de referência e aulas expositivas com embasamento teórico.

São desenvolvidas três atividades avaliativas: uma individual como exercício de leitura de projeto e duas atividades práticas de projeto desenvolvidas em equipe com programas habitacionais uni e multi familiares com o objetivo de desenvolver soluções de desenho para questões de inserção urbana, implantação e técnicas construtivas (concreto, aço e madeira).

- Leituras de Projetos: capacitar a ler projetos de arquitetura, compreender a sequência apresentada de pranchas que somadas representam o projeto tridimensional que se pretende construir. Ler a sequência e achar a lógica dos componentes desmembrados em representações parciais de um todo;

- Habitações Unifamiliares: Projetar casas pequenas ou mínimas obrigando a desenvolver racionalmente os ambientes e seu mobiliário. Desenvolver a visão do mobiliário no espaço em cada ambiente;

- Habitação Multifamiliar: Projetar prédio com apartamentos de 3 tamanhos: pequeno, médio e grande. Articular acessos com as circulações verticais e horizontais. Especificar mobiliário e equipamentos. Desenhar mobiliário conforme cada demanda de projeto.

A dinâmica em classe ocorre pela discussão de projetos referenciais (uso, escala, programa, construção) e o desenvolvimento de um exercício prático em grupos de alunos (três componentes) e apresentado em discussões coletivas.

Figuras 2, 3 e 4: Grupo 10 - Kaylane, Pedro Martins, Daniel Inocencio.

Panorama do curso

Figuras 5, 6 e 7: Grupo 5 - Fernanda Guimarães, Luciana Housska e Natália Takabataki.

Noturno Caio

Faggin e Marcelo Ursini

Figura 8:

Grupo 5 - Fernanda Guimarães, Luciana Housska e Natália Takabataki.

Foram desenvolvidos dois exercícios durante o semestre: uma casa estreita e habitação coletiva de baixo gabarito e densidade média.

A casa estreita deveria ser desenhada em lote de 4X24m com um único alinhamento para uma família multigeracional com pais, filhos e avós. O projeto também deveria contemplar área para bicicletas e espaços de trabalho em home office.

A intenção principal do exercício concentrou-se na criação de habitabilidade em tipologia de casa unifamiliar estreita, entremuros, bastante comum no repertório habitacional no mundo todo. Apresentação de projetos de referência, orientações e apreciações coletivas dos estudos em desenvolvimento enfatizaram as relações entre espaços coletivos e privados, abertos e fechados, espaços ocupados e espaço livre e arranjos no desenho da cobertura como alternativa para prover a habitação de sol, luz e ventilação naturais. Os aspectos dimensionais entre espaços, mobiliários/ equipamentos e corpo humanos também foram contemplados.

As primeiras propostas apontaram soluções baseadas no repertório já vivenciado pelos alunos: adoção de recuos laterais, janelas dispostas para áreas cobertas, domus e claraboias em ambientes de longa permanência e excessiva compartimentação dos espaços. Neste sentido foi fundamental o estudos de dois projetos para desnaturalizar a forma da casa reconhecida pelos alunos: a K59 casa e ateliê do K59 atelier do Vietnã (https://

www.archdaily.com.br/br/924817/ k59-casa-e-atelie-k59atelier?ad_

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iluminados e ventilados. Outra aquisição importante foi o reconhecimento da continuidade visual /espacial como estratégia de enriquecimento do espaço doméstico normalmente compartimentado e fragmentado.

O edifício multifamiliar teve como premissas a construção mínima de 8 unidades, coeficiente de aproveitamento de 1 podendo chegar no máximo a 1,5, adoção de unidades habitacionais de um, dois e três quartos. Durante as aulas foram construídos repertório e reflexões que identificassem os elementos fundamentais de organização dessa tipologia: geografia do sítio, acessos, circulações coletivas, instalações prediais e modularidade. Complementando o exercício anterior, o vazio coberto ou descoberto, e as gradações de continuidade visual/espacial passam a ser entendidos como elementos de demarcações territoriais entre o espaços públicos, coletivos e privados. O resultado final aponta a viabilidade de uma tipologia residencial pouco adotado atualmente em nossa cidade.

Figura 9:

Maquete e desenhos da apresentação final do edifício de habitação coletiva no bairro de Campo Grande. Alunas: Isabela Olanda e Joyce Santana

Figura 10:

Maquete de estudos para a Casa Estreita. Possibilitou aos alunos verificarem as condições espaciais e de iluminação das propostas.

Representação

Gráfica Codificada aplicada ao Projeto

Carlos Ferrata (matutino)

Dani Hirano (matutino e noturno)

Marcelo Ursini (noturno)

A disciplina prática busca apresentar e aplicar as técnicas de representação gráfica e as diferentes linguagem de desenho arquitetônico no desenvolvimento de projetos de arquitetura e urbanismo.

Faz uso da geometria descritiva como ferramenta para a aplicação ao projeto de arquitetura e urbanismo, compreendendo as diferentes fases de Desenvolvimento do Projeto (do estudo preliminar até projeto executivo) para adequar o nível de elementos e detalhamentos na representação bidimensional (Plantas,

Cortes, Elevações, implantação, diagramas explicativos, croquis, aplicando as normas técnicas de representação respectiva.

Busca-se também reforçar a compreensão do estudante com a tradução do espaço concreto ou imaginado através da representação técnica, estimulando o desenvolvimento do desenho e linguagem pessoais do aluno, bem como a sua utilização como instrumento projetual no processo de concepção arquitetônico.

Figura 1:

Croquis: detalhe construtivo.

Figuras 2 e 3: Croquis:

4 e 5:

obras.

Figuras

Corte transversal e planta da Casa de Meia Encosta.

Arquitetura e Cidade

João Yamamoto (noturno)

Na disciplina Arquitetura e Cidade, oferecida aos alunos do terceiro semestre, demos sequência à proposta surgida na sua primeira edição e aperfeiçoada nos semestres seguintes: a de abandonar as longas e cansativas cronologias para tecer a cada aula, atividade e debate, reflexões a respeito dos elementos que demarcam o campo e a disciplina da arquitetura e do seu objeto primordial, ou seja, a cidade. O primeiro módulo da disciplina, no qual buscamos construir uma definição dos conceitos “arquitetura” e de “cidade” analisando e discutindo em sala de aula casos paradigmáticos na história das cidades, foi marcado por uma visita técnica ao centro da cidade de São Paulo, atravessando construções, equipamentos públicos e galerias comerciais. No segundo, repetindo a proposta do semestre anterior e como resultado de um processo de pesquisa em grupo, construímos coletivamente uma pequena exposição sobre casas projetadas pelo arquiteto Vilanova Artigas.

Figura 1: Exposição de trabalhos no piso superior do Acadêmico 2.

Figuras 2, 3, 4 e 5: Visita técnica em conjunto com a Profa. Ana Carolina Mendes e Prof. Ricardo Luís Silva: galerias e térreos no centro da cidade de São Paulo.

Panorama do curso

Figura 6: Visita técnica em conjunto com o Prof. Caio Faggin: Pinacoteca Luz e Contemporânea.

Panorama do curso

Figura 7: Plano de montagem da exposição.

Figura 8: Equipes na montagem.

Figura 9: Giovanna Santos, Giovanna Alves e Esther Fernandes.

Figura 10: Bianca Montanari, José Ferreira e Roberto Silva .

Figura 11: Beatriz Sales e Rafael Nascimento.

Panorama do curso

Figura 12:

Marcos Vinicius Santos e Riquelme Almeida Freire

Figura 12:

Andressa Soler, Gabriela Xavier e Emerson Carlos da Silva.

Figura 12:

Dominique Santos, Pedro Murata e Thiago Guedes.

Figura 13: Maquete volumétrica da Casa Olga e Sebastião Baeta.

Panorama do curso

Figura 14: Exposição de trabalhos no piso superior do Acadêmico 2.

Ferramentas digitais aplicadas

Paulo Magri (noturno)

A disciplina apresenta os recursos do desenho assistido por computador necessários para o desenvolvimento de todas as fases de projeto em arquitetura e urbanismo (do estudo preliminar ao projeto executivo), abordando o caráter interdisciplinar dos recursos de computação gráfica, orientando para a consulta às normas da ABNT pertinentes à representação em arquitetura. Desenvolvemos habilidades em modelagem bidimensional e tridimensional, capacitando o corpo discente à execução dos desenhos necessários para produção, interpretação e apresentação de projetos. Optou-se por utilizar como referência para execução dos exercícios de desenho, a casa Gerassi (1992), projeto do arquiteto Paulo

Mendes da Rocha (1928/2021), projeto icônico com uso de estrutura préfabricada em concreto, contrapondo à ideia de que este tipo de estrutura fosse utilizada apenas em grandes obras com objetivo de vencer grandes vãos, o arquiteto criou uma grande área livre no pavimento térreo destinada ao lazer, obstruindo esta área apenas com o volume da escada e da área de apoio para a piscina, enquanto a residência se desenvolve no pavimento superior.

Além da representatividade do projeto, a casa dispõe de elementos arquitetônicos que possibilitam amplo desenvolvimento dos alunos no estudo do desenho de arquitetura assistido por computador, como escada, estrutura em concreto aparente e janelas personalizadas.

Figura 1: Modelo eletrônico tridimensional.

Os resultados obtidos foram avaliados em duas etapas, sendo desenvolvido primeiro o desenho bidimensional com uso do software AutoCAD, quando os alunos desenharam três plantas em nível preliminar (Implantação, térreo e pavimento superior) e um corte. Já na segunda etapa, a residência foi modelada tridimensionalmente no software Sketchup, gerando imagens de visualização.

Panorama do curso

Figura 2: Modelo eletrônico tridimensional.

Figura 3: Planta da Casa Gerassi.

Formação do solo urbano

Mariana Rial (noturno)

A disciplina se concentrou nos aspectos morfológicos do tecido urbano, no processo de urbanização paulistano e na compreensão de diferentes áreas da metrópole. O objetivo final de capacitar os alunos para uma primeira aproximação ao projeto urbano de escala local se mostrou bem-sucedido, resultando em proposta de intervenção para recorte territorial no entorno da Capela São Miguel e da estação de trem São Miguel, em São Paulo, cujo contexto de centralidade que atende parte da população da Zona Leste foi bem compreendido pela turma.

A metodologia intercalou seminários de leituras programadas, visitas de campo em três áreas diferentes da metrópole, em que foi possível identificar com os estudantes diferentes padrões de tecido urbano,

produção de leitura de recorte territorial e projeto urbanístico para o recorte, a partir de programa estabelecido a priori.

Além das visitas técnicas, de grande proveito para os alunos, o exercício de projeto permitiu discussões sobre aspectos fundamentais da produção do espaço urbano, sobre morfologia e sobre metodologia de projeto, incorporando dados estatísticos e características socioculturais. Nas imagens parte do resultado atingido pelos alunos.

Como conclusão, pode-se ponderar que os alunos foram capacitados de forma introdutória à leitura urbana, à análise e ao processo de projeto, incorporando metodologicamente como sintetizar os condicionantes materiais e imateriais da urbanização nos critérios de projeto em escala local.

Figura 1: Conclusão da disciplina.

Figura 2: Dinâmica de apresentação do trabalho final.

Figuras 3, 4, 5 e 6: Resultados – exemplos.

Panorama do curso

Figura 7: Visita conjunta à área de estudo – São Miguel.

Materiais e estruturas

Marcelo Ursini (noturno)

Figura 1:

Conjunto de maquetes de diversos alunos. A montagem das maquetes foi essencial para os alunos poderem testar a estabilidade dos sistemas projetados, possibilitando inclusive correções de projeto.

Essa disciplina, para além dos fundamentos e conceitos relativos à estabilidade e dimensionamento dos vários sistemas estruturais, pretendeu demonstrar a fundamental relação, não hierárquica, entre o desenho da estrutura e o desenho das arquiteturas. Paralelamente ao desenvolvimento de conteúdo específico foram desenvolvidos dois exercícios que explicassem essa relação e que permitisse a manipulação dos conceitos e definições estudados dentro de um projeto de arquitetura.

O primeiro exercício, o desenho de um muro em material autoportante, tijolos, blocos e outros materiais, visava esclarecer as relações entre o material, suas características físicas, técnicas de construção e desenho. O muro neste exercício foi esvaziado de qualquer sentido funcional, restando propositadamente suas possibilidades estéticas/expressivas. O projeto de referência para este exercício foi o

Pavilhão de Esculturas desenhado por Aldo Van Eyke para a Sonsbeek Exhibition, Arnhem 1965-66 (https://hicarquitectura. com/2015/10/aldo-van-eyck-sculpturepavilion-sonsbeek-exhibition).

No desenvolvimento do trabalho foram sendo reforçadas a relação entre a criatividade e o domínio dos aspectos técnicos, físicos e geométricos para a conclusão de um projeto arquitetônico.

O outro exercício, de caráter claramente arquitetônico, pediu que os alunos projetassem uma cobertura para uma quadra poliesportiva com uma pequena arquibancada. A superfície a ser coberta foi definida em 55m x 20m. Neste caso, a ênfase recaiu sobre a o reconhecimento e escolha de um sistema construtivo coeso e legível relacionando estrutura, vedação e cobertura. Foram estudadas e reforçadas as características e técnicas de utilização de materiais e componentes adequados a estas partes do sistema.

Figura 2: Através das maquetes os alunos puderam verificar o resultado espacial das propostas, constatando as possibilidades da estrutura como qualificadora da arquitetura.

Projeto equipamento

institucional

Caio Faggin (noturno)

Katia Pestana (noturno)

A proposta para a disciplina estava baseada na estratégia de aplicar os exercícios por etapas e de forma a terem complexidade crescente, partindo de uma análise inicial do programa de necessidades, com agrupamento do programa por funções, criação de um organograma e fluxograma, em paralelo com a aplicação de layout em ambientes principais da escola e culminando no projeto do complexo escolar em si.

O terreno escolhido para o exercício de projeto apresenta um desnível bastante significativo, o que permitiu aos estudantes ampla diversidade de acessos por uma ou pelas duas ruas. A topografia - que acumula 7,0m de desnível total - também

foi elemento enriquecedor e desafiador para a consolidação das propostas.

A área total do programa frente à área do terreno não resulta em uma ocupação especialmente densa, o que permitiu boas reflexões e propostas ricas em relação à dinâmica entre área ocupada e área livre, sendo esta última elemento chave na consolidação de um programa de educação infantil. Esse fato permitiu refletir sobre a repercussão da área livre adjacente ao edifício na ocupação do ambiente interno.

É visível nos projetos a ampla liberdade com a qual os alunos puderam contar em seus partidos de projeto chegando a propostas com linguagem igualmente variada.

Figura 1: Encerramento.

Panorama do curso

Figura 2: Thiago Augusto Guedes e Dominique Rodrigues Santos.

Figura 3: Beatriz Pinheiro Sales e Rafael de Godoy Nascimento.

Aspectos da vida urbana –práticas extensionistas

Ana Carolina Mendes (matutino)

Ricardo Luis Silva (matutino e noturno)

Figura 1: Caminhada.

Figuras 2 e 3: Maquete coletiva.

Panorama do curso

RELATO DE ESTUDANTE

Ayki Nakada | 4o matutino

Na disciplina Aspectos da Vida Urbana desenvolvemos o ATLAS: Dossiê República. Nosso objetivo era destacar um local pouco conhecido na República. Pesquisamos e visitamos a região. Encontramos a Fab Lab Livre SP Olido, um Espaço Maker mantida pela Prefeitura de São Paulo, que fica “escondido” dentro da Galeria Olido, na Av. São João. O acesso é gratuíto. Tem como função a democratização do conhecimento e acesso às novas tecnologias. No entanto,durante as visitas, passamos a notar aspectos da vida urbana, observando os a pessoas que circulam na região. São desconhecidos que compartilham o mesmo espaço, porém, carregam dentro de si, a sua própria história de vida, sentimentos, desejos e necessidades que talvez poderiam ser “traduzidas” em uma única palavra. Na seleção das fotos tiradas no Fab Lab, notamos que as imagens poderiam conversar com tais palavras. Então, decidimos editar o ATLAS, juntando: palavra e foto. Desta forma, o ATLAS, tornou-se uma “crônica visual” que apresenta, o Fab Lab que fica “oculto” dentro da Galeria Olido, localizado na República e as pessoas anônimas que ali circulam diariamente, ocultando seus sentimentos e necessidades. pessoas anônimas que ali circulam diariamente, ocultando seus sentimentos e necessidades.

Conforto ambiental

Walter José Galvão (matutino e noturno)

Maurício Miguel Petrosino (matutino)

Tendo como objetivo a incorporação pelos alunos dos fundamentos do conforto ambiental nas práticas acadêmicas e futuras práticas profissionais de projeto, a disciplina trabalha o conhecimento e uso das tecnologias passivas para prover Conforto Ambiental Térmico, bem como os aspectos da acústica e da luminotécnica e suas aplicações no projeto arquitetônico.

Assim, o produto final da disciplina foi separado, tratando-se da primeira parte de uma proposta de ações no projeto arquitetônico (módulo escolar), tendo como premissa a adaptação de uma edificação ao clima onde está inserida, a partir da determinação da zona bioclimática específica citada na norma brasileira NBR 15220 e a escolha de materiais constituintes das

vedações externas, assim como a cor das superfícies exteriores. Estas escolhas são baseadas nos limites máximos preconizados na referida norma, usando indicadores como Transmitância Térmica – U (W/m²K) e absortância (α) de raios solares. Ainda, são dimensionadas as aberturas dos ambientes para privilegiar a ventilação natural e definidos elementos de sombreamento (brise soleil). Também, são determinadas as vedações verticais internas divisórias entre as salas de aula para prover a privacidade de ambientes contíguos. Igualmente são escolhidos os materiais de acabamento para adequação acústica dos espaços interiores, a partir da regulação do Tempo de Reverberação (TR) adequado. Isso tudo foi apresentado em prancha A1 agregando todas as propostas das equipes de até 3 alunos.

Figura 1: Trabalho de Avaliação 3 da disciplina.

A segunda e última parte do produto final, tratava-se de um projeto luminotécnico para uma sala com uso pré-definido, sendo loja de departamentos, escritório, salas de aula, dentre outros. Nesse projeto, necessariamente, era adotada a estratégia de iluminação geral, quando as equipes verificavam e utilizavam as particularidades de cada uso do ambiente.

Panorama do curso

Figura 2: Trabalho de Avaliação 2 da disciplina.

Escala local e dinâmicas da cidade

Ana Carolina Mendes (matutino)

Beatriz Kara José (matutino)

Letizia Vitale (noturno)

Matutino

Ana Carolina Mendes e Beatriz Kara José

Figura 1:

Imagens do trabalho desenvolvido pelo grupo formado pelos alunos Henrique Fiori, João Miguel, Vinicius Ortega, Vinícius Trindade e Matheus Saboya. O grupo propõe a criação da Rota do Samba a partir da constatação da importância que o gênero musical e suas manifestações assumem historicamente no bairro.

A disciplina Escala Local e Dinâmicas da Cidade tem por objetivo principal o estudo das dinâmicas urbanas e condicionantes na escala do bairro (aspectos físicos, ambientais, forças sociais e econômicas, vizinhança, cultura).

Como ocorreu em outros semestres, selecionamos o bairro da Bela Vista, por sua complexidade social, topográfica, legislativa e patrimonial inserida em meio à região central da cidade. Nos últimos anos a região tem sido alvo de diversas ações da iniciativa privada e da iniciativa pública, e por este motivo cada vez mais inserida nos debates acerca das transformações que ocorrem na cidade. Realizamos visita de reconhecimento do local, que foi reveladora dessas transformações na paisagem.

Do ponto de vista da inciativa privada, condicionada pelo incentivo das legislações urbanísticas, o bairro tem se transformado através da substituição de casas, remembramento de lotes e construção de edificações de novas tipologias, muitas vezes alheias à historicidade do bairro.

Do ponto de vista da ação pública, as obras da Linha 6 Laranja do Metrô impactam não só o dia a dia da população, como também afetam significativamente a história do lugar, ao remover pontos de referência da vida cultural do bairro (e da cidade) e mesmo revelar descobertas arqueológicas, que trazem à superfície camadas da história da população negra no bairro.

Esses foram alguns dos temas discutidos em sala, pautados pela apropriação de diversas bibliografias, tendo como principal referência Jane Jacobs. Além da leitura de sua produção, também contamos com a apresentação do documentário Cidadã Jane: A Luta pela Cidade em sala.

Ao longo do semestre, em paralelo às atividades teóricas de leitura, ocorreu o exercício projetual como reflexão prática dos conteúdos. Em um primeiro momento, cada grupo realizou o levantamento de um tema - dinâmicas urbanas e condicionantes na escala do bairro, Rede de conexões e mobilidade / Legislação Urbanística, Uso e ocupação do solo – edificações, Espaços livres de edificações, Domínios público e privado e conexões, Configuração do bairro, Referenciais urbanos, Usuários. Com estes levantamentos em mãos, compartilhados entre os grupos, cada um propôs uma intervenção e neste relato destacamos o trabalho Rota do Samba.

Figuras 2 e 3: Imagens do trabalho desenvolvido pelo grupo formado pelos alunos Henrique Fiori, João Miguel, Vinicius Ortega, Vinícius Trindade e Matheus Saboya. O grupo propõe a criação da Rota do Samba a partir da constatação da importância que o gênero musical e suas manifestações assumem historicamente no bairro.

Noturno

Letizia Vitale

Quais são as dinâmicas urbanas e as realidades do recorte urbano, objeto de intervenção? Como o projeto na escala local deve ser estruturado enquanto exercício de transformação urbana? As duas questões nortearam os debates em sala de aula; as experiencias projetuais a partir das leituras das dinâmicas, as escolhas das áreas de intervenção e a definição das diretrizes assim como as hipóteses de transformação propostas em grupo.

O recorte urbano do Bixiga apresentou a sua peculiaridade e os seus conflitos logo na primeira caminhada in loco,

desvendando as dinâmicas nas diferentes escalas coexistentes e contrastantes, que os estudantes captaram e analisaram.

O método de trabalho didático sempre integrou momentos de colocações individuais e abordagem coletivas de debate e construção de conhecimento. Isso promoveu exercícios projetuais mais conscientes e atentos as “pré-existências”.

Figuras 4 e 5:

Exemplos de elaboração de mapa mental sobre vida e morte das grandes cidades (Jacobs J) Exercício 1.

Figura 6:

Painel / construção coletiva sobre primeira leitura do recorte urbano, objeto de análise e intervenção da disciplina.

Figuras 7 e 8: Escolhas das áreas de projeto urbano.

Figuras 9 e 10: Cortes urbanos.

Ferramentas digitais avançadas aplicadas ao

projeto

Dani Hirano (matutino)

Rodrigo Gutierrez (matutino e noturno)

Nessa disciplina o objetivo é a adoção de ferramentas computacionais de projeto para a “modelagem da informação da construção”, conhecidas como BIM. Adotamos o software “Revit 2023” como objeto de estudo e as aulas foram ministradas pelos professores: Dani Hirano e Rodrigo Gutierrez.

A disciplina foi dividida em duas partes sequencialmente complementares, sendo a primeira de instrumentação e estudo dos fundamentos do software com objetivo de dar autonomia aos alunos, através de exercícios pontuais para o reconhecimento do fluxo de trabalho das diversas ferramentas disponíveis no software e que abordassem desde aspectos de

Figura

modelagem até de apresentação dos projetos. A segunda fase da disciplina adotou uma simulação de prática profissional, com a aplicação dos fundamentos para a modelagem de um objeto de referência (projetos do escritório chileno “Elemental”) sobre o qual havia desenhos técnicos (plantas, cortes etc.) disponibilizados pelo próprio escritório.

Os alunos produziram como resultado do processo pranchas que incluíam a apresentação conceitual do projeto escolhido e desenhos arquitetônicos com linguagem técnica, assim como imagens em perspectiva e experimentação de renderizações computacionais no próprio Revit.

Panorama do curso

Figura 2: Modelo eletrônico desenvolvido no Revit 2023.

Projeto equipamento

cultural

Artur Forte Katchborian (matutino)

Katia Pestana (noturno)

Marcelo Suzuki (matutino)

Matutino

Artur Forte Katchborian e Marcelo Suzuki

Figuras 2 e 3: Vinicius Batista Trindade e Vinicius Ortega de Carvalho.

Figura 1: Visita conjunta (matutino e noturno) à Ocupação 9 de Julho.

Olhar para a produção de um equipamento cultural em um local onde a cultura já acontece de forma orgânica e animada.

Havia muitos desafios:

1. O uso efervescente do local. Com instalações relativamente precárias, o local é potente, com muita vitalidade. Intervir, equipar, mas considerar a preservação da ambiência encontrada;

2. Uso misto – intervir, mas resguardar as particularidades do uso habitacional existente;

3. Topografia muito acentuada, exigindo dos projetos uma posição clara quanto à ocupação do terreno.

4. Duas entradas, uma na avenida 9 de julho, outra na rua Álvaro de Carvalho.

5. Duas salas de cinema no programa de necessidades.

A visita ao local foi feita junto com o 4º. semestre da manhã, uma situação do curso que anima e envolve os alunos, o que colabora para o andamento do semestre.

A montagem dos desenhos e maquetes exigiram algum trabalho coletivo para a definição das cotas de níveis, interpretação das plantas disponíveis e de outros elementos que serviram como base para o desenvolvimento do projeto.

Visitamos ainda o Sesc 24 de maio − níveis e desníveis −, e o Centro Cultural São Paulo, um exemplo interessante no enfrentamento do projeto com uma topografia acentuada, e esses dois edifícios, pela construção de espaços de usos múltiplos apropriados pela população.

7:

Figuras 4 e 5:

Amanda Diamantino e Loretta D Ottavio Sbaraglia Guimaraes Lilla.

Figuras 6 e

Giovanna Poleto e Nicole Santos Pereira.

Noturno

Katia Pestana

Figura 8: Jonatas Falcão, Paula Amorim, Raquel Chiara.

Panorama

curso

Figuras 10 e 11: Visitas ao Sesc 24 de maio e Centro Cultural São Paulo.

Figura 9: Vinícius Rodrigues, Miguel Moreira, Pedro Asson.

Cidade contemporânea

Ralf Flôres(matutino e noturno)

6º SEM

Figuras 1, 2 e 3: Lucas Salticchioni Costa.

A disciplina Cidade Contemporânea busca, por seu objetivo geral, apresentar a produção arquitetônica e urbanística após o final da 2ª Guerra Mundial, relacionando ideias, teorias e formas arquitetônicas e problematizando as principais tendências elaboradas tanto na Europa quanto na América, em especial no território brasileiro.

O conteúdo das aulas organiza-se em torno dos seguintes tópicos:

• Arquitetura do pós-guerra (século 21).

• Utopias urbanas.

• Projeto urbano (além das utopias).

• Arquitetura e Urbanismo (era das incertezas).

• Formas de vida contemporânea.

• Cidade complexa.

• Contexto urbano (forma de abordagem dos problemas de deslocamento e os reflexos na qualidade de vida na metrópole).

• Os fluxos urbanos e a vida conectada. Instrumental projetivo e expressivo aberto pelas novas tecnologias.

• Resgate dos conceitos utilizados nas vanguardas arquitetônicas da segunda metade do século 20, principalmente entre os anos 1960 e 1975.

• Mudanças e desenvolvimento das cidades por meio da Arquitetura Brasileira

Contemporânea (desde o movimento moderno até a atualidade).

Metodologicamente, o escopo da disciplina foi abordado em aulas expositivas (teoria/crítica e referenciais projetuais); estudos dirigidos através de Atividades Discentes Orientadas (ADOs) e seminários programados. Por fim, e de livre escolha dos estudantes, o desenvolvimento de um projeto, ao longo do semestre, com articulação entre os referenciais teóricos, projetuais e a proposição de um estudo crítico e prático sobre a Cidade Contemporânea – como entendida no âmbito da disciplina.

O trabalho aqui apresentado (figuras 01 a 03), da aluna Tereza Cristina L. de O. Cardoso, propôs uma revista, a “CONTEXTO”, que teve com principal referência a produção de Josep Maria Montaner e nas possibilidades de se discutir, a partir do autor, a herança moderna na arquitetura contemporânea, “informal”, brasileira.

Figuras 4, 5 e 6: Tereza Cardoso.

Desempenho dos materiais e das construções

Walter José Galvão (matutino e noturno)

Fazendo parte do Projeto Pedagógico de Curso revisado em 2021, estas foram as primeiras turmas onde o conteúdo foi abordado. Assim, a disciplina aborda o conceito de desempenho das edificações, para fundamentar, baseada no arcabouço normativo nacional, a tomada de decisões no projeto arquitetônico relativos aos elementos estruturais bem como a escolha de materiais, instalações prediais e determinações funcionais dos edifícios.

Dessa forma a disciplina começava com o conhecimento do processo de formulação de normas e sua importância no atendimento de demandas da sociedade. A seguir buscava-se entender os riscos técnicos

Figura 1: Avaliação física do ambiente construído – Relatório 1.

Figura 2: Avaliação Junto aos usuários. Gráficos de preferências.

e jurídicos do não atendimento ao desempenho das edificações, desde a fase de viabilidade da obra até a assistência pós-entrega, a partir da aplicação de indicadores como Perfil de Desempenho da Edificação (PDE) e o Plano de Controle Tecnológico (PCT), em atendimento aos requisitos do SIAC PBQP-H. Também eram apresentados princípios de durabilidade e manutenção das edificações.

O produto final da disciplina foi separado em duas partes. Escolhido um objeto de estudo, primeiramente

era feita uma avaliação física do ambiente construído baseada no arcabouço normativo nacional relativo aos assuntos avaliados. A seguir era elaborado um roteiro de abordagens aos usuários para verificação de seu nível de satisfação com o ambiente construído dos mesmos itens avaliados à luz de normas. Dessa forma ficava configurado na disciplina os princípios da Avaliação Pós-Ocupação (APO), principal e mais avançada metodologia de verificação de desempenho dos ambientes construídos da atualidade.

Figura 3: Apresentação de avaliações finais do ambiente construído.

Discurso: representação e retórica

Adriane De Luca (matutino e noturno)

Panorama do curso

Figura 1: Exercício 01, Grupo 06 (matutino): Luanna Marino e Rafaella Oliveira.

A disciplina buscou explorar diferentes modos de construção de discurso em arquitetura e urbanismo, procurando compreender sua relação interdisciplinar pela valorização de distintos processos de interpretação, criação e apresentação de projetos. Foram priorizadas atividades práticas de ateliê, intercaladas por exposições teóricas com discussões coletivas em sala de aula. O objetivo foi trabalhar de forma integrada e transdisciplinar, sempre que possível, dando suporte ao exercício que vinha sendo desenvolvido simultaneamente no semestre pela disciplina de Projeto de Arquitetura.

Os diversos conteúdos previstos foram agrupados em três grandes eixos temáticos, que se complementam e entrecruzam, e foram experimentados pela turma em dois exercícios principais.

Eixo 01. Partido: conceito e contexto

Eixo 02. Projeto, processo e obra: do conceito ao acontecimento

Eixo 03. Experiência: método, discurso e representação

Exercício 01. Partido: conceito e contexto

Processo de aproximação ao Projeto

Patrimônio.

Estudantes foram instigados a elaborar uma leitura do sítio, elegendo palavraschave para cada situação de potencial interesse identificada no terreno de projeto; a discutir programa e relações, explorando conexões entre os itens dados e os itens propostos e, por fim, a apresentar um esboço da proposta, capaz de sintetizar o partido adotado.

Formato: 3 pranchas A3, apresentação livre.

Este último exercício foi desenvolvido paralelamente à entrega do Projeto Patrimônio, tendo como material de referência o estudo de algumas propostas de projetos apresentados a concursos e premiações de arquitetura. Estudantes precisaram criar uma síntese do projeto desenvolvido, já entregue, em prancha única. Elaboraram diagramas conceituais da proposta de intervenção; memorial descritivo e outros textos de apoio; implantação com entorno e precisaram eleger entre os desenhos técnicos do projeto completo os principais itens para sua apresentação e compreensão.

Formato: 1 prancha A1 [vertical], apresentação e escalas livres.

2:

Figura 3:

Figura 4:

Panorama do curso

Figura

Desenvolvimento do Exercício 01, Grupo 05 (noturno): Adriely Sousa, Karina Fernandes, Luiz Carlos Prudente Junior e Samanta Barbosa.

Apresentação do Exercício 01 e conversa coletiva (matutino).

Exercício 02 - Prancha Síntese, Grupo 05 (matutino): Leticia Baena e Luana Carvalho.

Foram realizadas três visitas de estudo externas, com as duas turmas reunidas, acompanhadas pela professora, para aprofundar os temas discutidos ao longo de cada um dos eixos temáticos: 35ª Bienal de São Paulo - Coreografias do Impossível; IMS Paulista - Instituto Moreira Salles e Escritório SPBR Arquitetos.

Figura 5: Prancha Síntese Grupo 03 (noturno): Andressa Moreira de Oliveira.

RELATO DE ESTUDANTE

Larissa Pinati Antao | 6o matutino

Na matéria “Discurso Representação e Retórica” foi feita uma prancha pelas alunas Larissa Pinati e Maria Eduarda Ribeiro, em que resumia-se o projeto do semestre (Patrimônio).

Panorama do curso

Figura 6: Visita ao IMS Paulista - Instituto Moreira Salles, em 28.10.24 (matutino e noturno).

Figura 7: Visita ao Escritório SPBR Arquitetos, em 25.11.2024 (matutino e noturno).

Figura 8:

Visita à 35ª Bienal de São Paulo - Coreografias do Impossível, em 16.09.24 (matutino e noturno).

Projeto patrimônio

Katia Pestana (matutino)

Maurício Petrosino (matutino)

Rodrigo Gutierrez (noturno)

Matutino

Katia Pestana e Maurício Petrosino

Escolhemos como objeto de estudo para a disciplina de Projeto: Patrimonio, o edifício das Antigas Officinas Casa Vanorden, no bairro da Mooca, uma região que guarda ainda características de um tecido industrial, com a presença de outros galpões de interesse histórico.

Partimos de um primeiro exercício, propondo que os grupos fizessem uma pesquisa histórica, de levantamento de dados do bairro e da Oficina propriamente dita, buscando tanto a compreensão do significado histórico da região e do edifício, como uma aferição com os desenhos bases que tínhamos em mãos. Em um seminário coletivo, trocamos informações e estabelecemos premissas para o desenvolvimento do projeto.

Figura 1: Officinas Vanorden - turma manhã e noite.

A visita foi feita em um sábado, juntamente com a turma da noite do professor Rodrigo Gutierrez. Pudemos entrar nos edifícios, fotografar, medir, tirar dúvidas, o que permitiu que os alunos tivessem segurança para avançar no trabalho.

O que preservar e como preservar, o que demolir ou substituir, o que tem valor histórico (um sistema construtivo, um material, um arranjo espacial, alguns alinhamentos etc.), e quais são as leituras do lugar e do edifício que podem ajudar nas escolhas das soluções propostas. O projeto previa a instalação

do programa cultural do Sesc, tendo como maior desafio a implantação de um teatro com caixa cênica, exigindo dos alunos estratégias que dialogassem com o edifício preexistente.

Algumas equipes deixaram somente o edifício tombado, demolindo os galpões ‘colados’ que fazem parte do complexo, outras optaram por manter, ainda que parcialmente, os outros galpões existentes. O resultado alcançado foi satisfatório, a classe se mobilizou em torno do projeto e tivemos boas discussões e bons resultados

Figura 2: Museu do Ipiranga.

1: Panorama do curso

Figura 3: Giovanna Barsotti e Tereza Cristina Laurindo de Oliveira Cardoso.

RELATO DE ESTUDANTE

Guilherme Palladini e Heloísa Fos | 6o matutino

O projeto surge a partir da necessidade de ressignificar os espaços e memórias que a era industrial nos deixou. Situado no bairro da Mooca, famoso por seu cenário fabril, o escritório e galpões da Casa Vanorden – uma das mais importantes oficinas de tipografia do século XX –além de ser patrimônio tombado pelo CONPRESP em 2007, possui um vizinho importante para o contexto do bairro: a estação Juventus-Mooca, da CPTM. Inaugurada em 1909, foi projetada pelo arquiteto Jorge Krug. Implantada em uma esquina, num terreno comprido, o edifício é composto por um escritório de dois andares e 18 módulos de galpão. Sua estrutura mista de alvenaria e madeira, com caixilhos de ferro e a cobertura tipo “shed” proporciona uma atmosfera que dificilmente encontramos nas construções contemporâneas. É neste

cenário que o Sesc Mooca – Oficina

Vanorden ganha forma. Ao retirar os galpões vizinhos, uma praça se abre entre a Vanorden e a estação. O programa, separado em setores, tem os galpões e escritório abrigando atividades que envolvem o “absorver” de ideias, memórias e sabedorias, como área de exposições e biblioteca. Um novo edifício nasce a partir da releitura do volume préexistente, de proporção e comprimento similar aos da oficina, este se materializa na outra extremidade do terreno, em uma caixa de treliça metálica, que não deixa de ser o “nosso” estilo industrial do século XXI. Este, abriga os programas do “fazer” , como as oficinas e espaços de convivência. Entre estes dois blocos, está o Teatro Mooca. Protegido por uma cobertura leve e desprendida das outras edificações, cria uma praça que propicia ao usuário a experiência de estar entre os tempos. Sendo este o setor do conviver, serve-se de arquibancada para espetáculos externos e é também o caminho principal para quem está de passagem até a estação de trem.

Noturno

Rodrigo Gutierrez

A disciplina “Projeto Patrimônio” aborda as práticas projetuais a partir de uma pré-existência edificada, cujos remanescentes materiais ainda preservem aspectos de reconhecida relevância e cuja manutenção e preservação contribuam para a memória coletiva. Durante o segundo semestre de 2023, a disciplina elencou como objeto de estudo o conjunto edificado da antiga Oficina Vanorden, situada na Mooca e teve a participação dos professores: Kátia Pestana, Maurício Petrosino e Rodrigo Gutierrez.

Considerando as peculiaridades de um projeto de intervenção em uma edificação pré-existente e com reconhecido valor histórico, o desenvolvimento do projeto se iniciou com a validação e complementação de dados históricos encontrados nos

documentos de inventário/tombo. Ainda nessa fase preliminar foram realizadas aproximações com os mantenedores tanto do edifício da Oficina Vanorden, quanto dos edifícios contíguos e visitas técnicas foram realizadas para reconhecimento da estrutura edificada remanescente. Para conformação do Programa de Necessidades, foram adotadas as premissas divulgadas em editais recentes de concursos de arquitetura para unidades do SESC, com algumas alterações determinadas pelos professores para adequação ao objeto de estudo e objetivos da disciplina. Os trabalhos foram realizados com a produção de peças gráficas e maquetes, sempre simulando situações de apresentação em concursos e exposição.

Figura 4: Projeto desenvolvido na disciplina.

Renovação de espaços da cidade

Ana Carolina Mendes (matutino)

Marcella Ocke (matutino)

Carolina Heldt D’Almeida (noturno)

Matutino

Ana Carolina Mendes

Marcella Ocke

A disciplina Renovação de Espaços da Cidade tem por objetivo principal o estudo do que podemos chamar de áreas de exceção da legislação urbanística da cidade. Este termo é usado buscando enfatizar que, apesar de serem áreas constantes nas legislações urbanísticas da cidade, sobre elas incidem regramentos específicos que induzem sua transformação.

O Estatuto da Cidade (Lei 10.257/ 2001) define a Operação Urbana

Consorciada (OUC) como instrumento para regrar esses territórios a nível nacional e, no caso da cidade de São Paulo, o Plano Diretor Estratégico de 2014 (PDE - Lei 16.050/2014) define os Projetos de Intervenção Urbana (PIU´s) também como instrumento de transformação, criando então novas áreas de exceção na cidade.

Como continuidade do semestre anterior, partindo do princípio de que os alunos têm conhecimento do PDE de São Paulo e da Lei de Uso e Ocupação do Solo (LPUOS - Lei 16.402/16), partimos para o entendimento dessas

Figura 1:

Visita técnica PIU Jurubatuba - Edificações e áreas verdes.

áreas de exceção e todos os agentes que, de modo enfático, colaboram na transformação da paisagem urbana.

A parte formativa conta com aulas expositivas dialogadas, com uso de apresentações ilustradas, e a realização de debates sobre assuntos específicos para ampliar a compreensão da bibliografia de referência.

Além dos aspectos formativos a disciplina contou com atividades práticas: um Seminário em grupo, um Artigo individual e dois Exercícios Projetuais, realizados em grupo, para a elaboração em duas etapas de uma proposta de intervenção urbana, no contexto de um PIU.

O Seminário em grupo teve por objetivo o estudo de Operações Urbanas e PIU´s em andamento em São Paulo. Divididos em 5 grupos, foram selecionadas as seguintes áreas de estudo:

- OUC Faria Lima

- OUC Água Espraiada

- PIU Jurubatuba

- PIU Região Central

- PIU Vila Leopoldina

4:

Figura 5:

Figura 2: Visita técnica OUC Faria Lima - Térreo Edifício Corporate Towers.

Figura 3: Visita técnica OUC Faria Lima - Térreo Edifício Corporativo Av. Faria Lima.

Figura

Visita técnica PIU Jurubatuba - Potencial paisagístico da área.

Imagem 8 – Turma de alunos em uma área de lazer no PIU Jurubatuba.

Nestes Seminários foi possível compreender o funcionamento básico de cada um dos instrumentos e seus pormenores, por exemplo os CEPAC´s, (Certificados de Potencial Adicional de Construção) no caso das OUC´s. Também foi possível

identificar as diversas forças e agentes que, em maior ou menor medida, promovem a transformação desses territórios na cidade. Buscamos debater as ações do poder púbico, do setor privado e da população em geral frente a esses territórios nos quais se incentiva a renovação e de que modo tais transformações são frutos de embates e conciliações, nem sempre coletivamente acordadas. Em conjunto com a elaboração desses seminários, realizamos visita a um dos territórios em estudo, a Operação Urbana Faria Lima.

O Artigo, por sua vez, teve por tema o funcionamento e os conflitos das OUC´s e PIU´s em São Paulo. A orientação foi estabelecer algum tipo de reflexão geral sobre esses instrumentos e, posteriormente, o aprofundamento em algum dos territórios apresentados pelos grupos nos Seminários.

O Exercício Projetual buscou ser a aplicação prática das reflexões realizadas e teve como território um recorte do PIU Arco Jurubatuba.

Tendo em vista que o papel do PIU Arco Jurubatuba na cidade já foi compreendido pela turma nos Seminários apresentados anteriormente no semestre, o a primeira parte do exercício propôs uma aproximação: a leitura de território selecionado, em uma das Áreas de Intervenção Urbana (AIU) desse PIU.

O objetivo geral da primeira parte do Exercício foi compreender a formação e funcionamento da AIU Interlagos, especificamente de trecho selecionado pelas professoras. O objetivo específico foi elaborar diretrizes de intervenção para o recorte proposto, tendo em vista reflexões sobre as legislações incidentes no território.

Tais diretrizes incluíram os aspectos da paisagem construída e paisagem natural, tendo em vista que o trecho selecionado conta com grande diversidade de situações urbanas pré-existentes, ocupadas ou livres.

Entre a primeira e a segunda parte do Exercício Projetual encaixamos de modo extraordinário uma visita ao território, pois observamos necessidade de reconhecimento presencial do território em estudo. Contamos com a gentileza do ex-aluno Guilherme Rodrigues para nos guiar nessa visita que se revelou de fundamental importância na elaboração das propostas projetuais.

Importante destacar que as duas visitas do semestre se deram em áreas de exceção da legislação, nas quais se incentiva a ocupação e transformação, mas são territórios de características completamente diferentes. Pudemos observar na prática como a adesão ou não dos interesses privados de fato transformam mais ou menos o lugar, e refletir de que modo o papel do poder público poderia ser mais enfático.

A segunda parte do exercício, por sua vez, teve por objetivo geral a elaboração de um projeto urbano em recorte da área do Exercício 1, recorte este definido por cada grupo, com anuência das professoras, a partir das

diretrizes lançadas na primeira parte do exercício. Os perímetros poderiam ou não coincidir entre os grupos, o que de fato ocorreu em alguns trechos.

O primeiro objetivo específico foi observar a aderência das propostas do PIU Jurubatuba no recorte selecionado, com a possibilidade de questioná-las, através de ações projetuais (construídas ou da paisagem natural). O segundo objetivo específico foi entender o desenho da paisagem natural, através do projeto de sistemas de áreas livres, como parte indissociável da paisagem da cidade. O terceiro objetivo específico foi a pesquisa de referências de projeto que colaborassem para a o desenvolvimento do projeto no recorte.

Os produtos solicitados para a segunda parte do exercício foram:

1.Revisão das diretrizes do Exercício 1, sintetizadas em uma planta/ diagrama.

- Escala de trabalho: 1:1000.

2. Elaboração de proposição (uma hipótese de futuro) que considere áreas

públicas e privadas, na área do recorte selecionado. Produtos:

- Imagens e desenhos de projetos de referência,

- Implantação com Plantas de cobertura,

- Cortes Urbanos (ao menos 2),

- Implantação com Plantas do pavimento térreo (com informações que se refiram à escala das quadras urbanas e conexão entre elas, não o detalhamento de cada edifício),

- Implantação dos espaços livres de edificação com definição de áreas de piso (permeáveis e não permeáveis); áreas de águas (caso existam); áreas de vegetação (com indicações da representação gráfica de vegetação arbórea, arbustiva e forrageira). Não houve necessidade de especificação botânica, mas diretrizes das características das espécies escolhidas foram solicitadas, por exemplo: forma, cor, textura, cor de flor, sombra, etc.

- Parâmetros (CA, TO, Permeabilidade, usos pretendidos R e NR) adotados para todas as quadras de intervenção.

- Escala de trabalho: 1:500

3. Maquete física da proposição projetual, com representação das volumetrias (paisagem construída e paisagem natural) do recorte selecionado.

- Escala de trabalho: Escala de trabalho: 1:500, ou de acordo com orientações ao longo dos atendimentos.

Foi sugestão do enunciado do exercício a utilização da projeção mapeada disponível na sala i330. Este suporte de apresentação foi debatido em sala com a turma ao longo da elaboração do projeto, e a turma fortemente se engajou e se apropriou dessa ferramenta para o desenvolvimento do projeto e apresentação final do trabalho. As imagens selecionadas ilustram os resultados do Exercício Projetual e das visitas, que encerrou com resultados acima das expectativas um semestre intenso de reflexões sobre a paisagem em transformação na cidade de São Paulo.

Panorama do curso

Figura 6:

Proposta de Intervenção - Projeção mapeada Grupo 1: Luanna Marino Pereira, Luana Carvalho da Silva, Rafaella Oliveira, Rafael Victal Cerqueira, Tainá de Castro.

Figura 7:

Proposta de Intervenção - Projeção mapeada Grupo 2: Larissa Pinati, Letícia Baena, Maria Eduarda Ribeiro, Murylo Anido.

Figura 8: Proposta de Intervenção - Projeção mapeada Grupo 3: Camila Dorizo, Giovanna Barsotti, Guilherme Palladini, Heloisa Fos, Tereza Cristina.

RELATO DE ESTUDANTE

Larissa Pinati Antao | 6o matutino

O trabalho de intervenção urbana no PIU Arco Jurubatuba foi o resultado do exercício proposto pela componente Renovação dos Espaços da Cidade. Após o entendimento sobre o tema, o projeto foi estruturado a partir de um estudo de campo, onde o grupo identificou possíveis áreas para reestruturação urbana no local. Para isso, foram realizadas diversas análises caso o caso, onde foram identificadas habitações precárias ao uso a serem demolidas, abrindo parcelas que fragmentaram os quarteirões, e possibilitaram a implantação de novos conjuntos habitacionais. Além das edificações, também foram propostos parques alagáveis buscando a conservação da vegetação nativa, para requalificar o uso das áreas hoje identificadas como inundáveis e revitalizar a fauna e flora local. Trabalho realizado pelo alunos

Larissa Pinati, Leticia Baena, Maria Eduarda Ribeiro, Murylo Anido.

Noturno

Carolina Heldt D’Almeida

O conteúdo da disicplina é abordado em 4 módulos e, na sequência, um processo de projeto ensaístico, como segue:

MÓDULO 1 - Política urbana (contexto, origem, princípios e fundamentos) expressa no marco regulatório urbanístico brasileiro (Constituição Federal, Estatuto da Cidade e Estatuto da Metrópole); a relação com as agendas urbanas multilaterais (UN Habitat, ODS, NAU, Tratados, etc); e o contexto internacional de produção dos Grandes Projetos Urbanos e seus entrelaçamentos com os mecanismos de financiamento e crédito públicos, a atuação territorial da gestão do Estado, seus instrumentos de planejamento urbano e os territórios de renovação urbana nas grandes cidades.

MÓDULO 2- A reflexão sobre experiências nos mais de 20 anos de implementação da legislação urbanística no Brasil concomitante, no primeiro momento, com implementação dos programas nacionais de financiamento (MCMV, PAC infraestrutura, Megaprojetos Urbanos, etc) e, num segundo momento, ao contexto das políticas recessivas e as propostas regressivas de revisões das leis (urbanas, ambientais e de patrimônio cultural); e o debate que se inaugura com revisão das políticas do urbano a partir da reestruturação da agenda urbana nacional.

MÓDULO 3 - O caso de São Paulo: Instrumentos urbanísticos, fundos de financiamento, governança multiníveis, escalas e arenas de atuação e em relação aos níveis da legislação urbanística (Plano Diretor, Lei de Uso e Ocupação do Solo, Código de Obras, Planos Regionais, Plano Metropolitano), o planejamento financeiro da gestão pública e as interfaces com as políticas setoriais (convergências e divergências de propósitos e racionalidades); e os impasses na implementação da legislação urbanística no âmbito dos desvios de finalidade, lacunas de monitoramento, formalismos no controle social e gestão participativa, dependência de financiamento e os conflitos de interesses.

MÓDULO 4 - Práticas recentes no planejamento urbano - agentes, lógicas e ferramentas usadas na produção do espaço urbano no contexto da neoliberalização e financeirização no Brasil: das Operações Urbanas Consorciadas-OUCs aos Projetos de Intervenção Urbana-PIUs na articulação entre a legislação urbanística e o marco regulatório das concessões e parcerias; e inciativas contrahegemônicas de processos e resultados de experiências urbanas de reversão do padrão de desigualdades das cidades brasileiras (crescimento, fragmentação, desigualdade, racismo e segregação sócio-espacial).

EXERCÍCIO DE LEITURA E PRÁTICA

PROJETUAL – Proposição de diretrizes de intervenção urbana a partir de analise crítica de estudo de caso de um Projeto de Internvenção Urbana em área de Renovação Urbana em São Paulo, visando avaliar as possibilidades, conflitos e impasses da política urbana ao reconhecer as agendas, instrumentos, agentes e práticas da política urbana diante da problemática territorial específica no território de renovação urbana.

Figura 9:

O território dos Grandes Projetos Urbanos em São Paulo.

Fonte: D’ALMEIDA, 2019, p. 169. Acesso em 18.09.2023. Disponível em: https://www.teses.usp.br/.

Figura 10:

Mapeamento dos Projetos de Intervenção Urbana em 2018.

Fonte: D’ALMEIDA, 2018. Acesso em 18.09.2023. Disponível em: http:// www.labcidade.fau.usp.br/piu-um-dispositivo-de-concessao-da-cidade/

Crítica Arquitetônica

Valéria Fialho (matutino e noturno)

Stella Tedesco (matutino)

A disciplina trabalha a capacidade de desenvolvimento de uma postura crítica do aluno a partir da leitura e interpretação de textos e da análise de obras referenciais na história da arquitetura e do urbanismo.

Para tanto, a disciplina propõe 4 grupos de atividades:

Panorama do curso

Figura 1: Cadernos produzidos pelos estudantes (noturno).

1. Projeção do filme “A Nascente” (1949), dirigido por King Vidor, baseado na obra homônima da filósofa Ayn Rand (1943). A partir da análise do filme e da caracterização de seus personagens principais (o arquiteto, o crítico, o dono do jornal) pretende-se discutir questões como momentos de ruptura, integridade profissional e influência da mídia, entre outras.

2. Leitura do livro “Inquietações teóricas e estratégia projetual na obra de oito arquitetos contemporâneos”, de Rafael Moneo (Cosac Naify, São Paulo, 2008). A partir desta leitura a turma se divide em 8 grupos que devem selecionar e apresentar análises críticas sobre obras selecionadas dos arquitetos apresentados por Moneo: James Stirling, Robert Venturi, Aldo Rossi, Peter Eisenmann, Alvaro Siza, Frank Gehry, Rem Koolhaas e Herzog & De Meuron. Os alunos devem, ainda, realizar um caderno de anotações, de formato e linguagem autoral, com o registro de suas reflexões sobre cada um dos arquitetos apresentados.

3. Leituras programadas que subsidiam a produção de textos críticos. Desta forma o aluno constrói seu próprio arcabouço de referências.

4. Seminário e Ensaio Crítico sobre uma obra arquitetônica brasileira, realizada nos últimos 10 anos. O exercício pretende não apenas fomentar uma reflexão sobre a produção contemporânea, mas também, instrumentar o aluno para a produção de textos sobre seu próprio trabalho.

Panorama do curso

Figura 2, 3 e 4: Cadernos produzidos pelos estudantes.

Experimentações Projetuais

Paulo Magri (matutino e noturno)

Marcella Ocke (matutino)

A disciplina busca inserir o corpo discente ao universo da cibernética e automação aplicados à arquitetura, preparando-os para solução de problemas relacionados à tecnologia da informação inseridas ao projeto. Abordar maneiras práticas e criativas de apropriação de tecnologias digitais acessíveis (softwares e periféricos) para a experimentação de estratégias de documentação, projeto e fabricação, buscando uma reflexão crítica para as práticas de produção da arquitetura contemporânea.

O semestre foi iniciado com um exercício de construção de repertório, levando o corpo discente à uma busca por referências de aplicação de equipamentos eletrônicos no campo do design e da arquitetura, ampliando seu conhecimento sobre o que é aplicado na área. Este levantamento foi feito com o objetivo de produzirem uma apresentação na qual expuseram a obra de um designer ou arquiteto que faz uso de equipamentos eletrônicos ou de tecnologias emergentes na busca de produtos responsivos, paramétricos, sustentáveis etc.

Em um segundo momento, buscou-se municiar os alunos com aptidões programáticas, fazendo experimentos com uso de componentes eletrônicos como sensores, motores, placa arduíno, led etc. com o objetivo que criassem um objeto ou um modelo em escala que fosse responsivo.

A disciplina aborda também o viés da fabricação digital, fazendo com que os alunos produzam seu modelo com uso de corte laser ou impressão 3d.

Figura 1:

Maquete FIESP. Alunos: Vinicius Portugal, Vanessa Silva, Lucas Chausse e Beatriz Hirata (noturno).

Figura 3:

Elemento responsivo. Alunas: Aline Lopes, Anyelle Guimaraes, Pollyana Teodoro e Stephane Nogueira (matutino).

Figura 3:

Caixa acústica com iluminação responsiva. Alunos: Ananda Isaias, Pedro Ivencao, Vitor Correa, Yasmim Bitencourt (noturno).

Panorama do curso

Mercado, Ética e Legislação Profissional

Maurício Petrosino (matutino)

Ricardo Dualde (matutino)

Valéria Fialho (noturno)

Matutino

Maurício Petrosino e Ricardo Dualde

Figura 1:

Impacto do Transporte Público de Grande Escala na Ocupação do Território Urbano. Caso Butantã. Ocupação. Análise temporal 2020. Ananda Isaias de Paula; Pedro Silva Ivenção; Vitor Alves Correa; Yasmin Bitercourt da Silva

Nesta disciplina os alunos exploram os fluxos urbanos a partir de dinâmicas da cidade que incluem a mobilidade pendular e abrangem o acesso à educação, cultura, lazer e distribuição de renda por meio da realização de painéis temáticos destinados a fornecer uma visão holística das dinâmicas urbanas, que não se limitam ao deslocamento de pessoas e incluem mercadorias e o capital, ademais da (re) construção da cidade. Na segunda parte abrange a aplicação da metodologia científica em estudos de caso, procedimento que fornece subsídio para a preparação do TCC. Os alunos aplicam conhecimentos adquiridos na análise de casos reais ao explorar dinâmicas do uso do solo e transformação urbana, através da pesquisa associada a leitura sobre a observação de situações presentes e de um passado datado de áreas como bairros, loteamentos da Cidade de São Paulo.

Figura 2:

Impacto

Figura 3:

Acessibilidade

Universal.

1: Panorama do curso

do Transporte Público de Grande Escala na Ocupação do Território Urbano. Caso Butantã. Uso do solo. Análise temporal 2020. Ananda Isaias de Paula; Pedro Silva Ivenção; Vitor Alves Correa; Yasmin Bitercourt da Silva.

e Inclusão na Mobilidade Urbana. Símbolo da Acessibilidade

Francini Melo dos Santos; Giovana Tanaka; Larissa Rua Gonçalves; Melissa Silva França.

Noturno

Valéria Fialho

A disciplina relaciona a teoria e a prática do exercício profissional da arquitetura e do urbanismo frente às possibilidades mercadológicas atuais e na perspectiva das atribuições do arquiteto. Discute também a ética profissional a partir do estudo das diversas legislações, normas e regulamentos referentes ao exercício profissional.

Para o desenvolvimento destes conteúdos foram desenvolvidas as atividades a seguir:

Censo da Turma: a turma, coletivamente, elaborou e aplicou pesquisa para traçar um perfil da turma. A partir das respostas colhidas foi possível levantar informações tais como gênero, área de atuação, perfil geográficos, horas trabalhadas, deslocamentos, entre outros.

Análise de mercado através da visita a um escritório de projeto de arquitetura a fim de investigar sua estrutura interna, métodos de trabalho, interações com o mercado e relação com entidades profissionais. Esta etapa incluiu entrevistas detalhadas e coleta de imagens a fim de oferecer uma visão realista do ambiente profissional da profissão.

Discussões baseadas em publicações do CAU sobre ATHIS, Patrimônio Cultural, Agenda Urbana e Espaços Públicos. Através de atividades de apresentação e debate, os grupos examinaram as implicações legais e éticas na prática arquitetônica destinadas ao entendimento de normativas que orientam o exercício profissional.

Figuras 1, 2, 3 e 4: Censo MELP.

Figura 5: Censo MELP.

Figuras 6, 7, 8 e 9: Censo MELP.

Pesquisa Aplicada em Arquitetura e Urbanismo

Valéria Fialho (matutino)

Stella Tedesco (matutino)

Ricardo Dualde (noturno)

Figura 1:

Encontro de alunos da disciplina e convidados. Palestra: Felipe Francisco.

Figura 2:

Encontro de alunos, professores e alunos convidados de outros semestres.

Palestra: Gabriel Garcia.

Figura 3:

O TCC e o Início da Vida Profissional.

Esta disciplina contribui de modo particular na formação acadêmica dos estudantes que estão se preparando para seu desafio final: O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Tem destaque por estabelecer uma ponte entre o conhecimento teórico acumulado e a prática profissional, com ênfase para a pesquisa aplicada como ferramenta essencial no campo da Arquitetura e Urbanismo. O objetivo principal é capacitar os alunos a identificar e desenvolver uma problemática relevante, que será o foco de seus projetos de conclusão, incentivando uma abordagem crítica e inovadora que contribuirá tanto para o momento seguinte de sua formação como para sua prática profissional futura.

Durante o curso, os alunos são encorajados a compreender o projeto arquitetônico e urbanístico como uma “pesquisa”, onde são exploradas as fases desse desenvolvimento.

Uma parte integral do processo de aprendizagem é o contato com egressos de diferentes períodos do curso, situação que proporciona uma troca rica de experiências e perspectivas. Essa interação proporciona diferentes resultados individuais além de poder auxiliar a direção de seus próprios projetos de TCC.

Projeto Interativo 8:

Fluxos - Escalas

Ricardo

Dualde (matutino e noturno)

Figura 1: Estratégias de mobilidade sustentável. cidadeseficientes.cbcs.org.br.

Anyelle Guimarães; Bruna Numakura; Karen Hinoue; Pedro Garcia.

Figura 2: Transformações imobiliárias e seus efeitos no uso do solo e Mobilidade Residencial. Imediações da Estação Fradique Coutinho. Caroline Morais, Leticia Pereira, Paulo Mesquita e Stephane Queiroz.

Nesta disciplina os alunos exploram os fluxos urbanos a partir de dinâmicas da cidade que incluem a mobilidade pendular e abrangem o acesso à educação, cultura, lazer e distribuição de renda por meio da realização de painéis temáticos destinados a fornecer uma visão holística das dinâmicas urbanas, que não se limitam ao deslocamento de pessoas e incluem mercadorias e o capital, ademais da (re) construção da cidade. Na segunda parte abrange a aplicação da metodologia científica em estudos de caso, procedimento que fornece subsídio para a preparação do TCC. Os alunos aplicam conhecimentos adquiridos na análise de casos reais ao explorar dinâmicas do uso do solo e transformação urbana, através da pesquisa associada a leitura sobre a observação de situações presentes e de um passado datado de áreas como bairros, loteamentos da Cidade de São Paulo.

Panorama do curso

Figura 3: Estudo da Evolução Tipológica de Vila Andrade. Idade das amostras. Anyelle Guimarães; Bruna Numakura; Karen Hinoue; Pedro Garcia.

Planejamento Urbano: Políticas Públicas

Beatriz Kara José (matutino)

Jordana Zola (noturno)

Rita Canutti (matutino e noturno)

Figura 1: Favela Manguari – proposta de intervenção. Beatriz Pereira, Mariana Abreu, Giovana Ramalho e Stephane Nogueira.

A disciplina Planejamento Urbano: Políticas Públicas trabalha com o tema da habitação social em suas variadas formas: políticas de provisão habitacional, os conflitos entre a necessidade de habitação e aspectos ambientais, ocupações de edifícios ociosos e urbanização de assentamentos informais.

O objetivo da disciplina é desenvolver a capacidade crítica e propositiva dos alunos, tendo como objeto a moradia e o lugar onde se insere, considerando as práticas e dinâmicas socioambientais envolvidas na sua produção e as possibilidades de atuação da arquitetura e urbanismo nesse campo.

A complexidade desse tema é tratada a partir de bibliografia de referência e de exercícios projetuais que procuram qualificar assentamentos informais existentes, através do desenho de novas infraestruturas urbanas, espaços públicos, conexões, áreas livres, equipamentos e moradias.

Nesse momento do curso, o grau de dificuldade da reflexão e do exercício propositivo refletem-se na necessidade de um olhar multiescalar, que considera a configuração da unidade habitacional até a escala da estrutura metropolitana onde está inserida: as características ambientais do entorno, a localização do assentamento em relação às infraestruturas e serviços urbanos e, sobretudo, ao cotidiano que a situação habitacional impõe aos moradores.

O Curso é dividido em três módulos principais:

1- fundamentação e repertório (referencial teórico-conceitual e bibliografia de referência)

2- seleção da área de estudo e projetoanálise

3- projeto de intervenção na área de estudo

Os trabalhos foram realizados em grupo, em assentamentos selecionados pelos alunos e em diferentes regiões da cidade, sob orientação docente.

As linhas gerais da disciplina são as mesmas para as turmas do noturno e matutino, de modo que o desenvolvimento das atividades realizadas nesse semestre provocou reflexões e indagações sobre o processo de produção desigual do espaço urbano e como as favelas, tema objeto de projeto da disciplina, vêm sendo afetadas ao longo do tempo.

A partir da contextualização do tema a forma de intervenção em cada favela teve como premissa a qualificação do espaço público e a identificação de áreas passíveis para implantação de novas unidades habitacionais.

O trabalho selecionado foi o desenvolvido para a Favela Manguari, na Zona Norte de São Paulo que procurou dar soluções ao sistema de circulação e promover a reocupação da área do antigo galpão com novas unidades habitacionais, espaços públicos e de uso coletivo, bem como a destinação de uma área para um equipamento público.

Figura 2:

Área de estudo: situação atual e indicação das construções a serem removidas, segundo os critérios adotados na etapa de análise.

Figura 3:

Corte do assentamento e características da ocupação.

Figura 4:

Área de estudo: proposta preliminar de intervenção (reestruturação dos espaços públicos internos e adequação do equipamento existente externo à poligonal do assentamento).

Panorama do curso

Projeto de Arquitetura: Infraestrutura

Artur Forte Katchborian (matutino)

Marcelo Ursini (noturno)

Sérgio Matera (matutino)

Matutino

IMAGENS

PROJETO FINAL

Artur Forte Katchborian e Sérgio Matera

Panorama do curso

Figura 1: Bianca Monteiro de Barros dos Santos, Larissa Ordoñez de Salles Maciel e Thainá Sousa Rastello.

Atividades desenvolvidas (conteúdos e dinâmicas):

A estrutura pedagógica da disciplina foi organizada em atividades práticas de projeto e aulas expositivas com embasamento teórico. As aulas expositivas ocorreram nas duas semanas posteriores a cada uma das entregas (atividades / avaliações), durante as duas primeiras horas aula do dia, com conteúdos teóricos e técnicos que seriam incorporados na nova fase de desenvolvimento do projeto. A dinâmica em classe ocorre pela discussão de projetos referenciais (uso, escala, programa, construção) e o desenvolvimento de um exercício prático em grupos de alunos (três a quatro componentes) e apresentado mensalmente em discussões coletivas, variando o suporte: ora em desenhos impressos, ora em maquetes físicas, ora por meios digitais.

Figuras 2 e 3: Bianca Monteiro de Barros dos Santos, Larissa Ordoñez de Salles Maciel e Thainá Sousa Rastello.

O projeto desenvolvido é de um equipamento público de transportes (estação CPTM integrada a um terminal de ônibus municipais) junto a um programa comercial inseridos em um terreno no bairro da Mooca, configurando um projeto que solicita soluções de conexão urbana entre dois lados de um bairro separados por uma linha de trem, integração de novas edificações com pré-existências tombadas pelos órgãos de proteção e inserção no sistema metropolitano de mobilidade urbana. O objetivo é trabalhar em diferentes escalas, da inserção urbana dos usos citados e suas articulações por meio de espaços públicos às proposições construtivas, que solicitam soluções não convencionais como estruturas que vencem grandes vãos e são determinantes de volumetrias e formas arquitetônicas.

Última disciplina da sequência de projeto do curso de arquitetura e urbanismo, desenvolve discussões sobre a infraestrutura urbana por meio de um exercício de projeto referenciado em aulas expositivas.

Atividades / Avaliações

Exercício de projeto que trabalha o projeto na escala de infraestrutura e os desdobramentos no tecido urbano e no contexto regional.

Avaliação 1 - Seminário de estudos de caso (grupo com composição diversa do grupo de projeto: peso 1)

Avaliação 2 - Projeto: partido e implantação (grupo: peso 2)

Avaliação 3 - Projeto: estudo preliminar (grupo: peso 3)

Avaliação 4 - Projeto: anteprojeto (grupo: peso 4)

Figura 4:

Gabriella Francisca Alves da Silva e Stephane Queiroz Nogueira.

Figura 5:

Gabriella Francisca Alves da Silva e Stephane Queiroz Nogueira.

Figuras 6 e 7: Breno Vieira Bogoni, Fernando Marcell Fernandes e Pollyana Caroline da Silva Teodoro.

Noturno

Marcelo Ursini

A disciplina de projeto do sétimo semestre propõe refletir sobre o papel da arquitetura como um dos elementos dos sistemas infraestruturais de nossas cidades. No caso deste curso escolhemos trabalhar o sistema de mobilidade, mais especificamente com a rede de transportes sobre trilhos. A arquitetura das estações, para além de garantir o transporte seguro e organizado dos seus usuários, acaba por dar identidade as diversas linhas que integram esta rede. A Estação da Luz e Júlio Prestes são exemplos desta capacidade dos edifícios, se apresentando como ícones da arquitetura paulistana. O desenho

das estações da linha 1 do Metro e da linha 9 da CPTM são outros exemplos de como a arquitetura pode, através de sua linguagem, reforçar o caráter sistêmico desta rede. Identifica-se também a possibilidade destas estações articularem uma grande quantidade de outras atividades, ampliando a importância destes edifícios. O complexo da Estação da Luz, além de articular várias linhas de metrô e trem, abriga ainda o Museu da Língua Portuguesa e pode-se alcançar diretamente a Sala São Paulo que ocupa parte da Estação Júlio Prestes.

A rede de transportes ferroviário, mais antiga que o Metro, ao se implantar quase que inteiramente sobre superfície, transformou-se em barreira urbana, tendo como efeito a divisão e descontinuidade de muitos bairros ao longo de seus trilhos.

O exercício proposto pela disciplina pretendeu, tendo como pretexto o projeto de uma estação de trens na Mooca, verificar as implicações entre o sistêmico e o local, as possibilidades de alargamento programático das estações transformando-as em equipamentos condensadores de atividades e rearticular territórios cindidos pelos trilhos.

Dividimos a disciplina em dois produtos relacionados. Na primeira parte os alunos deveriam propor um masterplan que reorganizasse a quadra de mais de 1700 m atravessada pelos trilhos em superfície, onde se encontra a estação atual e vários edifícios industriais tombados. Esta quadra tem como limites a rua da Mooca, o viaduto São Carlos, a rua Borges de Figueredo e avenida Presidente Wilson. Na etapa final os alunos desenhariam o conjunto da novas estação, equipamentos ou usos articulados a ela e solução de transposição da barreira constituída pela linha férrea.

Figura 8:

Quadra e entorno estudados com diagrama de intervenção. Beatriz Hirata, Lucas Chausse, Vanessa Oliveira, Vinicius Portugal.

Figura 9:

Masterplan com proposta de equipamentos para a quadra, visando articular o território cindido pelos trilhos. Beatriz Hirata, Lucas Chausse, Vanessa Oliveira, Vinicius Portugal.

Figura 10:

Corte do passarela/praça de pedestres longitudinal sobre a linha de trem, articulado à estação de trens. Beatriz Hirata, Lucas Chausse, Vanessa Oliveira, Vinicius Portugal.

Imagem, fotografia e arquitetura

Cassimiro Chaves (matutino e noturno)

Figura 1:

Autora. Gabriela B., Beatriz, Gabriela e Jade Projeto. Explorar os ângulos da maquete e fazer ensaios de iluminação e materialidade.

Este é um breve relato das atividades realizadas pelos estudantes para a disciplina IMAGEM, FOTOGRAFIA E ARQUITETURA, onde buscamos discutir a história e a atualidade da fotografia de arquitetura no Brasil e no mundo, a partir dos seus diferentes usos e a apresentação de trabalhos de fotógrafos de arquitetura (a fim de compreender todas as possibilidades e os procedimentos necessários para a prática nestes segmentos em diferentes situações).

Neste processo de construção de repertórios, a partir da análise de grandes fotógrafos, e as práticas na produção de imagens fotográficas, os estudantes foram estimulados na compreensão dos conceitos de representação, noções sobre o tempo, suportes e ferramentas de uma linguagem fotográfica aplicada a arquitetura.

Um semestre repleto de aprendizados, reflexões e habilidades técnicas relacionadas à fotografia, que vão além dos conceitos tradicionais como velocidade do obturador, sensibilidade ISO e abertura, a fim de explorar também a captura de imagens, utilizando uma variedade de lentes, tripés e câmeras, e aprimoramos nossas habilidades de edição de imagens no intuito de ir além do aprendizado teórico, e construir também um repertório visual e prático sobre a imagem.

Neste sentido o semestre foi dividido em quatro grandes projetos imagéticos:

- O primeiro projeto, tinha como foco a construção de repertório, onde os estudantes buscaram fotógrafos de arquitetura, observavam seu trabalho e a partir dele realizaram a produção de uma fotografia;

- O segundo projeto, tratava-se de uma análise crítica de uma imagem fotográfica, onde os estudantes analisavam os procedimentos

e técnicas para a produção de uma imagem e partiam dele para construção de uma imagem fotográfica;

- O terceiro projeto, tinha como foco as técnicas fotográficas e o trabalho em estúdio, assim sendo os estudantes foram municiados das técnicas e convidados a fotografarem em estúdio a partir de uma maquete;

- O quarto projeto tinha como foco a apresentação de um ensaio, a partir de uma análise de campo, planejamento e captação de imagens, onde os estudantes construíam um plano de ação, captavam e tratavam as imagens e apresentavam o ensaio final.

Por fim, todas as atividades do semestre foram cumpridas com êxito pelas turmas do matutino como do noturno, deste o processo de pesquisa teórica, elementos ligados a forma e a linguagem, assim como, a aplicabilidade destas imagens sob recursos digitais, seja na construção do discurso tal como sua retórica visual.

Figuras 2 e 3:

4:

Autora. Gabriela B., Beatriz, Gabriela e Jade Projeto. Explorar os ângulos da maquete e fazer ensaios de iluminação e materialidade.

Figura

Autor. Arthur Breda. Projeto. Estudo sobre o projeto Arte Cidade do fotógrafo Nelson Kon. O projeto autoral visava observar a simetria do espaço.

1: Panorama do curso

Figuras 5, 6 e 7:

Autora. Giovanna, Letícia e Renata. Projeto. Ensaio a partir dos detalhes, a fim de revelar curiosidades quanto as linhas e formas na construção de uma maquete.

Representação,

suporte e narrativa na apresentação de projetos de arquitetura

Nelson José Urssi (matutino)

Katia Pestana (noturno)

Trabalho de Conclusão de Curso 2

Artur Forte Katchborian (matutino e noturno)

Katia Pestana (noturno)

Maurício Petrosino (matutino)

Rita Canutti (matutino)

Valéria Fialho (noturno)

Todos os trabalhos de TCC

apresentaram um ensaio individual, publicados na edição 15 da Revista do TCC. Ela está disponível no endereço:

https://issuu.com/arqlabsenac/docs/ revista_do_tcc_2023-2

EXTRACURRICULAR

PANORAMA

LAR - Laboratório de Arquitetura Responsável

Projeto de ambientação Do Prêmio Grandes Cases da Embalagem 2023

Oficina de modelagem de elementos de sombreamento (cobogós)

21 de agosto - Visita técnica à Ocupação 9 de Julho

Maquete do edifício COPAN

25 de agosto a 17 de novembro - Encontro com egressos: O TCC e o início da vida profissional

26, 28 e 29 de agosto - Visitas técnicas Faria Lima, Escala Local e Patrimônio

06 de setembro - Visitas técnicas Bixiga, galerias do centro, Faria Lima e Paulista

18 de setembro - Visitas técnicas Bienal e Formação do Solo Urbano

19 de setembro - Aula Magna Antonio Carlos Barossi

23 de setembro - Ocupalar

30 de setembro - Caminhada com ingressantes

2 a 6 de outubro - CLEFA 2023 – Bogotá, Colômbia

15 de outubro - Visita técnica São Miguel Paulista

16 a 18 de outubro - 10a Semana de Arquitetura e Urbanismo: relatos, práticas e reflexões

23 de outubro - Visita técnica CCSP

25 de outubro - Atividade no canteiro experimental

25 de outubro - Estúdio de fotografia

25 e 28 de outubro - Visitas técnicas Sesc Pompéia, CCSP e IMS e Colóquio ICHT

30 de outubro - Colóquio Internacional ICHT

11 de novembro - Visitas técnicas Museu do Ipiranga e Pinacoteca

20 de novembro - Caminhada e visita técnica CCSP

Semana de Bancas

LAR Laboratório de Arquitetura Responsável

Convivência, Inclusão e Sustentabilidade

Marcella de Moraes Ocke Mussnich (coordenação)

Figura 1:

Figura 2:

Horta como elemento de convivência no OcupaLAR.

Visita técnica na Fazenda Cubo: plantio hidropônico em Pinheiros.

O Senac acredita no poder transformador da educação e na relação ensino, pesquisa e extensão e neste contexto, o Projeto de Extensão Universitária é um conjunto de ações, com duração determinada, de caráter educativo, social, tecnológico, artístico ou científico, com objetivo específico, a curto/médio prazo, que visa fomentar a relação entre a teoria e prática, envolvendo a comunidade acadêmica e sociedade. O Projeto LAR – Laboratório de Arquitetura Responsável existe desde 2014 e foi criado para propor atividades de integração e educação junto às comunidades e grupos organizados que buscam orientação sobre questões relacionadas a qualquer ação coletiva, de cunho social, para promoção de melhorias na qualidade dos espaços habitados e/ou públicos.

O LAR 2023 - Convivência, Inclusão e Sustentabilidade, propôs a transformação de espaços livres subutilizados criando áreas de convivência e lazer através de hortas urbanas. A proposta está alinhada com

três dos Objetivos do Desenvolvimento

Sustentável da ONU: ODS3: Saúde e bem-estar: assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as cidades. ODS 11: cidades e comunidades sustentáveis e ODS 15: Vida terrestre – proteger, recuperar e promover o uso sustentável de ecossistemas terrestres.

A primeira etapa do projeto pesquisou dados sobre insegurança e vazios alimentares identificando áreas com pouca ou nenhuma oferta de alimento in natura, apenas industrializados, na cidade de São Paulo. Realizou visitas técnicas em três hortas urbanas na capital: Horta da Ocupação

9 de Julho, Horta da Escola Municipal de Jardinagem de São Paulo e Fazenda Cubo e desenvolveu possibilidades de hortas urbanas modulares que pudessem ser implantadas em locais diferentes com o objetivo de atender os ODS da ONU e criar espaços de convivência qualificados transformando espaços caracterizados como resíduos urbanos muito comuns nas grandes cidades.

A partir do conceito de horta modular, que pudesse ser facilmente replicado e organizado de formas variadas e do reaproveitamento de material reforçando a sustentabilidade a Equipe LAR iniciou um processo experimental para a produção desse “módulo plantar”. No garimpo por sobra de materiais a equipe do projeto identificou no Laboratório de Design do Centro Universitário Senac várias placas de Poliestireno (PS), material de origem plástica, sólido com possibilidade de ser moldável com calor, mas que ficava rígido quando o finalizado. Esse material era reciclável, resistente à água, à compressão e ao impacto, inodoro e atóxico, e principalmente com boa usinabilidade, facilitando o processo de produção. A experimentação desse material se adequava ao tema do projeto de sustentabilidade e a proposta poderia reaproveitar esse material e criar um novo produto, aumentando a vida útil dessas chapas de PS sem um descarte deste material no meio ambiente, aumentando seu uso com a criação de um novo produto.

A Equipe LAR, juntamente com os técnicos da oficina, discutiu sobre as possibilidades de transformar essas chapas bidimensionais em módulos tridimensionais. Uma forma de produção industrial seria elaborar molde e contramolde em madeira para usar o processo moldagem a vácuo com as chapas de PS. Essa possibilidade foi descartada por conta da demora do processo e uma necessidade de equipamentos específicos para a produção dos módulos e de maior gasto de materiais. Numa segunda hipótese, o grupo pensou em aquecer as chapas de PS para dobrá-las, criando assim o “módulo plantar”. Para fechar as laterais desses módulos foram utilizados perfis metálicos rebitados que funcionam, além do fechamento, como uma identidade desses módulos. Apesar do bom resultado, a execução envolvia vários processos e materiais, demandava um tempo maior de execução dos módulos e, esteticamente, o resultado não era muito interessante.

Após esse primeiro contato e experimentação com o material, foi proposta uma nova forma para os módulos que aproveitasse melhor as chapas existentes e estabelecesse uma forma estruturalmente mais resistente. A equipe optou pelo desenvolvimento de módulos triangulares que seriam recortados e colados, desenvolvendo módulos de dimensões variadas que seriam justapostos para criar layouts diferenciados para compor o espaço. O “modulo plantar” funcionaria como um vaso que receberia uma camada de argila expandida para drenagem, substrato e folhas secas para que ficassem mais leves. A ideia era que cada triângulo abrigaria uma espécie vegetal diferente valorizando as formas, tons de verde, texturas e aromas para compor um espaço funcional e visualmente interessante.

Neste processo experimental de criação dos módulos a Equipe LAR, composta por alunos do Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo, trabalhou

Figura 3: Experimentação do PS para criação dos módulos.

Figura 4: Módulos triangulares com variação de dimensões.

Figura 5: Logotipo do Módulo Plantar.

Seção 2: Panorama extracurricular

em parceria com alunos do Projeto Identificar do Bacharelado em Design do Centro Universitário Senac que desenvolveram a identidade desta marca de horta modular. Os pilares da marca eram a modularidade, acessibilidade, multidisciplinaridade e sustentabilidade. O logotipo foi baseado no formato triangular dos módulos e esses triângulos conectados representavam a ligação da comunidade com a natureza.

Na Semana Senac de Cidadania, ação elaborada pelo Centro Universitário Senac, a equipe teve a oportunidade de formatar uma atividade intitulada OcupaLAR com o objetivo de expor os módulos desenvolvidos e propor uma nova forma de ocupação de um espaço de passagem dentro do Campus Santo Amaro por meio da realização de atividades, exposições e palestras sobre alimentação saudável e sustentabilidade, criando durante todo o dia um espaço de inclusão e convivência dentro do campus em torno da horta modular.

Durante todo o dia do evento, foram realizadas palestras e rodas de conversas relacionadas às questões de sustentabilidade e alimentação saudável e todo o evento se concentrou em torno dos módulos plantar, tornando assim a horta urbana como elemento de centralidade é capaz induzir atividades inclusivas, sustentáveis e possibilitando a convivência saudável da comunidade de alunos, docentes e funcionários da instituição.

Além da proposta OcupaLAR, outra ação da Equipe na Semana Senac de Cidadania foi uma atividade no CEI Catanduva. O projeto foi concebido a partir das necessidades da escola de criar um ambiente mais sustentável com maior conexão entre alunos e a natureza. A proposta foi idealizada visando implantar espaços de baixo custo e atividades com a colaboração da comunidade escolar (funcionários, alunos e professores) e de voluntários. Além da Equipe do SGA Senac (Sistema de Gestão Ambiental) participaram também como parceiros a Equipe Brasil Seg e a empresa Humana Terra.

A Equipe LAR se envolveu nas atividades específicas de transformação no espaço: Implantação de horta em espiral; pintura do muro lateral com implantação de plantas aromáticas nesse caminho sensorial; que dá acesso à área de piquenique e atividades infantis; plantio de espécies na área de piquenique e atividades.

Concluímos que o Projeto LAR 2023 – Inclusão, Convivência e Sustentabilidade atingiu seus objetivos através das hortas urbanas. A atividade do LAR neste ano foi de suma importância para a formação do grupo de alunos e docentes diretamente envolvidos no projeto, assim como para a sociedade, visto que essa proposta possibilitaria o uso desses “módulos plantar” em várias áreas subutilizadas da cidade, promovendo convivência, inclusão e proporcionando alimentação saudável.

Seção 2: Panorama extracurricular

Figura 6: Atividades no OcupaLAR.

Figura 7: CEI Catanduva área do piquenique.

Figura 8: Parte da equipe LAR 2023 na implantação da horta espiral.

Projeto de ambientação Do Prêmio Grandes Cases da Embalagem 2023

Marcelo Suzuki

Paulo Henrique Gomes Magri

Valéria Cássia dos Santos Fialho

Walter José Ferreira Galvão

1:

Figura

Logotipo do Prêmio Grandes Cases de Embalagem. Fonte: https://www. ycar.com.br/vencedores-do-premio-grandes-cases-de-embalagem-2020/ Acessado em 01/03/2024.

A parceria do Centro Universitário Senac com o Prêmio Grandes Cases da Embalagem proporciona aos alunos do curso Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo, desde 2016, a experiência do projeto e execução da ambientação do Prêmio e dos expositores para produtos das marcas patrocinadoras. Uma vivência real da atividade de mercado que envolve cliente, público, fornecedores e os estudantes.

No ano de 2023 o desafio foi desenvolver o expositor fazendo uso de papelão micro ondulado tipo cartão revestido, cortado e dobrado em plotter de corte e vinco industrial. A proposta exigia que o projeto adotasse estilo de evento corporativo descontraído, com previsão do fluxo de cerca de quatrocentas pessoas entre às 18h e as 23h.

A designer Letícia Baena da Cruz foi selecionada pela direção do prêmio para fazer a gestão do design dos expositores e do projeto de ambientação junto aos alunos, aproximando o contato dos estudantes a um processo profissional de projeto. Já os estudantes, foram selecionados dentre os que participavam do projeto de extensão Escritório Modelo de Arquitetura, Urbanismo e Design (EMAU+D).

Em um primeiro momento, fizemos o reconhecimento de campo, estudamos as plantas do foyer e do auditório do Centro de Convenções no Centro Universitário Senac Santo Amaro e nos apresentaram a duas empresas que foram muito importantes para o desenvolvimento do trabalho que são: Escala 7 Editora Gráfica e Papirus Indústria de papel. Realizamos a visita à Escala 7 no complexo da Papaiz em Diadema, SP e podemos conhecer todo o processo produtivo da empresa, com especial atenção ao setor de design e desenvolvimento de produtos pois, neste local, se localizam duas plotters de corte e vinco de papel que são utilizadas na prototipagem dos produtos ali desenvolvidos, em sua maior parte displays promocionais encontrados em supermercados, farmácias e padarias. Neste momento, já havíamos feito o reconhecimento do processo produtivo a que os expositores que projetaríamos seriam submetidos.

Algumas semanas depois fizemos uma visita à Papirus no distrito industrial de Limeira, SP onde fomos muito bem recebidos e apresentados ao incrível processo de produção do

Figura 2:

Parque industrial Escala 7. Fonte: Acervo dos autores.

Figura 3:

Professores, alunos e funcionários da Papirus. Fonte: Acervo dos autores.

papel em um enorme parque industrial através de uma visita guiada na qual alguns funcionários da empresa explicavam-nos detalhadamente cada etapa do processo e, o mais importante, tivemos contato com o material com o qual trabalharíamos.

O material proposto para o desenvolvimento dos expositores fez com que a equipe optasse pelo desenvolvimento de formas trianguladas dobradas, explorando o travamento físico a partir da forma para registrar rigidez ao objeto resultante.

Neste momento, todas as informações necessárias haviam sido levantadas e tínhamos uma intenção formal formulada, o que nos permitiu solicitar aos estudantes que começassem a desenvolver propostas para a forma dos expositores. No processo criativo foi sugerido aos estudantes que experimentassem a concepção a partir de maquetes de papel, softwares de modelagem 3D, desenhos à mão livre e experimentos com pequenas plotters de corte artesanais.

Dentre muitas opções formais sugeridas pudemos perceber que, devido ao processo ter sido orientado para o desenvolvimento de formas a partir da dobra, estávamos frente à uma família de objetos e, portanto, várias das formas propostas foram adotadas como componentes do projeto dos expositores.

Neste ponto, partimos para a produção de modelos em escala, com o intuito de observar o comportamento da forma, o conjunto dos elementos unidos e procurando por ajustes necessários. Após esta etapa, passamos a produzir os protótipos dos expositores, utilizando máquinas de corte a laser. Os protótipos foram muito úteis para avaliação do uso do produto, pudemos testar a ergonomia e definir as medidas finais dos expositores.

A concepção dos expositores já estava em curso e começamos a nos dedicar também ao projeto de ambientação, que deveria considerar a distribuição do mobiliário,

posicionamento do bar, o fluxo dos garçons, locais para sentar e o fluxo do público determinado pelas etapas do evento, composto de uma recepção com coquetel no foyer, a apresentação no auditório e retorno ao foyer para o jantar ao estilo fingerfood, sempre com vistas a incentivar os participantes ao fortalecimento da rede profissional na área de embalagens. O posicionamento dos expositores foi determinado pela iluminação, já que utilizaríamos os spots existentes no próprio foyer do Centro de Convenções, os quais conferimos previamente seu potencial luminoso e determinou-se suficiente para destacar os produtos em exposição.

Com o projeto da ambientação do foyer definido, partimos para a ambientação do palco, que contou com definição de arranjos florais e posicionamento de painéis estruturados com treliças do tipo box truss, os quais tencionavam lonas impressas com o logotipo do evento e de seus patrocinadores. No centro

do palco, montamos uma composição feita com os expositores dispostos de maneira imprevista, mas que criou um elemento visual muito interessante que respondeu muito bem aos efeitos da iluminação.

A montagem foi realizada no dia do evento, iniciando os trabalhos no período da manhã e correndo para que tudo ficasse pronto até às 18h.

O evento aconteceu no dia 17 de outubro de 2023, nossos alunos receberam seus convites e puderam vivenciar seu projeto em uso, aplicado na prática, uma experiência profissional oferecida aos alunos do Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Senac

Panorama extracurricular

Figura 4:

Modelos em escala. Fonte: Acervo dos autores.

Seção 2: Panorama extracurricular

Figura 5: Protótipos. Fonte: Acervo dos autores.

Figura 6: Vista do palco. Fonte: Acervo dos autores.

Figura 7: Montagem do evento. Fonte: Acervo dos autores.

Figura 8: Vista geral do evento. Fonte:Acervo dos autores.

Seção 2: Panorama extracurricular

Oficina de modelagem de elementos de sombreamento (cobogós)

Paulo Magri

Walter Galvão

1:

Figura

Logotipo do Prêmio Grandes Cases de Embalagem. Fonte: https://www. ycar.com.br/vencedores-do-premio-grandes-cases-de-embalagem-2020/ Acessado em 01/03/2024.

Este relato sobre a oficina de modelagem de elementos de sombreamento procura divulgar a atividade realizada entre agosto e setembro de 2023 com alunos do curso Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Senac. O objetivo da oficina foi expor, na prática, como os arquitetos devem proceder com as questões relacionadas à insolação e sombreamento de espaços interiores, quais ferramentas podem ser utilizadas e quais parâmetros devem ser observados para a atividade criativa formal quando se pretende produzir um elemento desse tipo. Além das questões do conforto, foram tratadas questões da representação desses elementos em escala reduzida, fazendo uso de tecnologia de fabricação digital mesclada a técnicas tradicionais de fundição. Os modelos produzidos foram submetidos a estudo em um heliodon, também conhecido como helioscópio ou solarscópio, proporcionando aos alunos uma experiência ímpar no que diz respeito ao tema.

Tendo o Brasil grande parte de seu território em região tropical, as medidas passivas para minorar os efeitos do calor constante do clima local constituem-se em importantes premissas do projeto das edificações.

Nesse sentido, as medidas de sombreamento dos espaços interiores são ações importantes para dirimir uma das principais fontes de ganhos de calor dos edifícios que é a insolação direta. Tal é a importância dos elementos de sombreamento na arquitetura brasileira que foi criado no nordeste do país um elemento vazado com este fim, o Cobogó, que tem a denominação derivada das Iniciais de seus criadores, a saber, Coimbra, Boeckmann e Góes.

No entanto, numa parte menor do território nacional, particularmente as regiões Sudeste e Sul, ocorrem períodos em que esta insolação direta dos ambientes internos é bem-vinda. Isto demanda um sólido conhecimento de geometria da insolação, para que os elementos de sombreamento sejam meticulosamente dimensionados, de modos que a insolação dos períodos frios passe por eles, porém que seja impedido o sol direto nos ambientes internos.

Em adição, esses elementos de sombreamento têm um forte apelo estético e simbólico na arquitetura. Cada vez mais os desenhos das aberturas dos Cobogós ganham ousadia e originalidade. Assim, a Oficina de Modelagem de Elementos de Sombreamento (Cobogós), procurou a criação de elementos vazados que, não obstante tivessem formas peculiares, também atendessem às recomendações de sombreamento para a cidade de São Paulo. Digno de nota que a capital paulista se insere no contexto de insolação em períodos frios e sombreamento em épocas quentes.

Assim, a oficina iniciou com explanações sobre a Geometria da Insolação e sua importância para o dimensionamento dos elementos de sombreamento que seriam criados pelos alunos. Nesse momento ficou definido que o elemento criado seria para a fachada Norte, sendo utilizada a carta solar para a cidade de São Paulo, ou seja, latitude de 23°54’ Sul.

Para obtenção da carta solar, fizemos uso do aplicativo Analysis SOL-AR, desenvolvido pelo Laboratório de Eficiência Energética em Edificações (LabEEE), vinculado ao núcleo de pesquisa em construção do Departamento de Engenharia Civil da Universidade Federal de Santa Catarina.

A seguir, os participantes foram instigados a criar a peça do elemento de sombreamento, baseados em aspectos estéticos e formais. Esses elementos criados eram detalhados e, com base nas suas dimensões eram montadas as peças gráficas chamadas de “máscaras de obstrução de céu” proporcionado por eles. Essas máscaras de obstrução de céu eram sobrepostas nas cartas solares, demonstrando os ajustes dimensionais necessários para o correto desempenho do elemento de sombreamento.

Ato contínuo, foram impressos modelos para a execução dos moldes dos elementos vazados criados pelos estudantes. Iniciou-se pela modelagem virtual dos elementos, gerando um arquivo passível de execução por

impressora 3d SLA baseada em LCD monocromático. Da impressora 3d retiramos os modelos, que foram utilizados para a produção de moldes em borracha de silicone azul. Já estes moldes, foram preenchidos com resina de poliéster cristal pigmentada e catalisada. Esse processo permitiu que produzíssemos diversas cópias do elemento originalmente impresso. O acabamento das peças em resina de poliéster se deu por lixamento com micro retífica e lixas d’água, com o intuito de eliminar rebarbas ou qualquer sobra eventualmente gerada no processo de fundição. Ao final do processo, os elementos produzidos foram colados criando um pequeno trecho modulado a partir do elemento inicial.

Por fim, os modelos foram testados em um heliodon regulado para a latitude da cidade de São Paulo. O critério de análise determinava que, no solstício de inverno, o sol direto deveria passar pelo elemento e nos equinócios não, ou seja, o elemento sombreava os espaços interiores nos períodos quentes do ano.

Os resultados obtidos com o experimento no heliodon foram satisfatórios, porém, ainda pudemos detectar alguns ajustes a serem feitos na forma proposta por alguns alunos que, mesmo com a sobreposição da máscara de obstrução de céu declarando a entrada de luz, optaram por permanecer com seus desenhos pela questão estética ou por desejo pessoal. Mesmo assim, consideramos que os resultados foram positivos, uma vez que o contato com o procedimento e com as técnicas e tecnologias envolvidas preparam o corpo discente do curso de Arquitetura e Urbanismo do Centro Universitário Senac para atuação consciente e instrumentada no mercado de trabalho.

2:

Figura 3:

Seção 2: Panorama extracurricular

Figura 4:

Aluno

Figura 5:

Equipe reunida para simulação no Heliodon.

Figura

Professor Walter Galvão e o estudo da carta solar. Fonte: Acervo dos autores.

Modelos dos cobogós desenhados pelos alunos. Fonte: Acervo dos autores.

Vinícius Ortega manipulando a resina. Fonte: Acervo dos autores.

Fonte: Acervo dos autores.

Maquete do edifício COPAN

Walter Galvão

Figuras 1 e 2: Maquete do edifício COPAN e contexto.

Como parte das atividades do EMAUD (Escritório Modelo de Arquitetura Urbanismo e Design) foi elaborada uma maquete do edifício COPAN, importante marco arquitetônico da cidade de São Paulo. Baseada nos desenhos do projeto de arquitetura e em plantas urbanas, a maquete demonstra tanto o edifício, assim como os arredores do seu entorno imediato. Digno de nota que este primeiro modelo servirá como base para a elaboração de uma segunda maquete que será entregue à administração do edifício, para que fique exposta permanentemente no local.

Panorama extracurricular

Figuras 3, 4 e 5: Maquete do edifício COPAN e contexto.

21 de agosto

Visita técnica à Ocupação 9 de Julho.

26 de agosto

Visita técnica Faria Lima.

28 de agosto

Visita técnica Escala local.

Panorama extracurricular

29 de agosto

29 de agosto

Visita técnica patrimônio.

Visita técnica patrimônio.

Seção 2: Panorama extracurricular

06 de setembro Visita técnica ao Bixiga.

06 de setembro Visita técnica galerias do centro.

06 de setembro Visita técnica galerias do centro.

Panorama extracurricular

06 de setembro Visita técnica ao Bixiga.

06 de setembro Visita técnica Faria Lima.

06 de setembro Visita técnica Faria Lima.

06 de setembro

Visita técnica Paulista.

18 de setembro

Visita técnica Bienal.

18 de setembro

Visita técnica Formação do Solo Urbano.

Seção 2: Panorama extracurricular

23 de setembro Ocupalar.

30 de setembro

Caminhada com ingressantes.

15 de outubro

Visita técnica São Miguel Paulista.

Seção 2: Panorama extracurricular

23 de outubro

Visita técnica CCSP.

25 de outubro

Atividade no canteiro experimental.

25 de outubro Estúdio de fotografia.

Panorama extracurricular

25 de outubro Estúdio de fotografia.

25 de outubro

25 de outubro

Visita técnica Sesc Pompéia.

Visita técnica Sesc Pompéia.

28 de outubro Visita técnica CCSP.

28 de outubro Visita técnica IMS.

30 de outubro Colóquio Internacional ICHT.

11 de novembro

11 de novembro

11 de novembro

Visita técnica Museu do Ipiranga.

Visita técnica Museu do Ipiranga.

Visita técnica Pinacoteca.

11 de novembro

20

20 de novembro

Visita técnica Pinacoteca.

de novembro Caminhada.

Visita técnica CCSP.

Encontro com egressos:

O TCC e o início da vida profissional

25 de agosto a 17 de novembro

25 de agosto

Filipe Fiaschi

25 de agosto Felipe Francisco

15 de setembro

Fabiano Garcia e Rafael Pereira

2: Panorama extracurricular

15 de setembro Gabriel Garcia

20 de outubro

20 de outubro

Raquel Tanaka

Thalia Cassia

20 de outubro

Luiza Azevedo

17

Eduardo Amaro

17 de novembro

Milena Oliveira

Seção 2: Panorama extracurricular

02 a 06 de outubro de 2023

Figuras 1 e 2: Maquete do edifício COPAN e contexto.

Ricardo Luis Silva

Os congressos latino-americanos de escolas e faculdades de Arquitetura (CLEFAs) são tradicionais encontros das instituições de ensino de Arquitetura na América Latina, que ocorrem a cada dois anos em distintas cidades do território a cada edição. Nesses encontros são apresentados estudos, levantamentos, reflexões e práticas acerca do ensino da Arquitetura, seus desdobramentos no ofício do arquiteto, nas práticas da profissão, novos paradigmas e desafios contemporâneos.

Nesta edição de 2023, a cidade-sede escolhida foi Bogotá, na Colômbia, e a universidade que assumiu o cargo de organizar e receber todos na cidade foi a Universidad La Gran Colombia. O tema central escolhido para direcionar as mesas temáticas, fóruns de debate e atividades externas foi a perspectiva no campo do ensino de Arquitetura nesse momento de pós-pandemia, juntamente com os desafios que precisam ser assumidos para alcançar identidade, competitividade e eficiência no desempenho profissional dos arquitetos formados pelas escolas de arquitetura na América Latina, tendo como chave de provocação e direcionamento dos debates a necessidade de “refletir sobre a prática profissional do arquiteto latino-americano na esfera global”.

Como costumamos fazer aqui no Bacharelado em Arquitetura e Urbanismo do Senac, sempre que possível, enviamos trabalhos desenvolvidos nas disciplinas do curso, ou reflexões sobre procedimentos pedagógicos aplicados durante os semestres, ou experiências peculiares que foram registradas durante os anos de atuação na formação crítica dos nossos estudantes. Uma premissa que sempre tentamos enaltecer em nossas submissões aos encontros do CLEFA é, justamente por perceber um diferencial nos debates latino-americanos, a articulação dialética fundamental entre a Arquitetura e o Urbanismo, ou melhor, considerações sobre as práticas e reflexões no fazer no âmbito do edifício articulado intrinsicamente com o fazer prático e reflexivo no âmbito do espaço urbano. Por incrível que possa parecer, a grande maioria das escolas de arquitetura das Américas não assumem em suas estruturas curriculares os estudos urbanos em larga medida (aparecendo quase sempre como disciplinas pontuais ou especialistas no final das

Figura 1:

Foro 3 CLEFA.

Figura 2:

Praça de Toros

grades dos cursos). Por isso, considerar as práticas pedagógicas que articulam em sua essência a Arquitetura e a Cidade são sempre nosso vetor de contribuição aos debates dos CLEFAs. Prática pedagógicas que sempre são bem recebidas em todas as mesas e debates animados tanto nas salas de apresentação quanto nos corredores e conversas informais. Pensar a “arquitetura urbana”, como alguns nos relatam, se apresenta cada vez mais necessário nas discussões acadêmicas e profissionais, mesmo em locais onde a Arquitetura e o Urbanismo estão apartados em distintos ofícios.

Minha participação nesta edição do CLEFA se deu a partir de um artigo submetido e aprovado para a Mesa Temática 04, que tinha como pergunta orientadora: “Qual é o papel que cumpre a investigação no ofício do profissional em Arquitetura nos diferentes contextos?”. A provocação feita pela comissão organizadora foi além e encaminhou aos trabalhos apresentados a seguinte questão: “O desenvolvimento

da Arquitetura Latinoamericana e seu compromisso com a investigação em âmbito acadêmico, convida a refletirmos sobre o significado e os temas da pesquisa em Arquitetura e como vem sendo construídos esses saberes desde a Universidade.” Com isso, os organizadores da mesa nos colocaram o seguinte objetivo central para os debates: “Assim como o Arquiteto latinoamericado com seu desempenho dentro da sociedade onde intervém pode fazer de maneira mais acertiva quando as soluções se dão a partir dos processos de investigação aplicada, ali pode incluir outros saberes e definir que tipo de relação estabelece com a investigação acadêmica gerada nos tantos diferentes contextos em que atua. Por tanto, esta mesa busca problematizar as maneiras como se investiga/pesquisa em Arquitetura, vislumbrando os procedimentos da investigação na disciplina, como se entende o papel do Arquiteto pesquisador, o impacto que tais investigações apresentam e

suas relações com a Universidade, a Sociedade, a cultura e os territórios.”

Com essas premissas, integrei o Foro 03, realizado no dia 06 de outubro no Salão Vermelho, o auditório principal do evento (quem nos recebeu foi o elegante hotel Tequendama, ícone moderno nas bordas do centro histórico da cidade colonial). No texto intitulado “Duvidando da cidade: uma experiência pedagógica de leituras e apropriações do espaço urbano contemporâneo” apresentei as experiências realizadas durante quase 10 anos nas disciplinas de PI 1 a PI 4 (Noções de Cidade, Espaços Públicos, Leituras Urbanas e Utopias Urbanas). Compartilhei a mesa com os professores Roberto José Londoño Niño da Argentina, Matheus Bonini Machado do Brasil, José del Carmen Palacios do Peru, René Oswaldo Gómez de Honduras e Benjamin Fidel Alva Fuentes do México.

Um debate sempre muito enriquecedor, todos os palestrantes se dedicaram a apresentar e fornecer ao colóquio pontos de vista dos

procedimentos e formas particulares de observação e formulação de repertórios aos estudantes que, em diversas escalas de atuação e diferentes territórios com variadas complexidades sócio espaciais, se dedicam a aproximar os conhecimentos acadêmicos mais “teóricos” às práticas e dinâmicas cambiantes dentro da citadinidade de cada localidade.

Trocar experiências com diversos pontos da América Latina, percebendo as recorrências e peculiaridades de cada local e cada procedimento cria, certamente, profundas ressonâncias em investigações que estamos promovendo no projeto pedagógico do Senac, tanto das disciplinas mais investigativas quanto das disciplinas mais projetivas.

Além das intensar trocas acadêmicas realizadas nesses 5 dias quase ininterruptos de apresentações, mesas e diálogos entre os mais distintos professores latino-americanos (de universidades públicas a privadas, de países mais desenvolvidos a nações com profundos problemas de

desigualdades políticas, econômicas e sociais, de cidades cosmopolitas a pequenos vilarejos afastados de quase tudo, de locais sem história a espaços prenhes de profundas sobreposições de acontecimentos históricos), ter a oportunidade de explorar a cidadesede é também válido e enriquecedor para um professor caminhante e leitor de práticas e dinâmicas cotidianas nos espaços urbanos, principalmente nas cidades latino-americanas.

Caminhar por Bogotá é experimentar 4 séculos de camadas sobrepostas de histórias e vestígios de aspectos de vidas urbanas. É encontrar os vendedores ambulantes com seus carrinhos de abacate, de cana de açúcar, de reparos de bicicletas, de tinto (o café coado) e biscoitos doces. É encontrar rostos que mesclam fisionomias dos povos incas com sinais da dominação espanhola. É cruzar uma catedral Neoclássica (como a Catedral Primada na Candelaria) e, logo em seguida, encontrar um centro cultural moderno projetado pelo arquiteto

Rogelio Salmona (o espaço cultural mais adorado pro todos bogotanos Centro Cultural Gabriel García Márquez). É sentir constantemente o cheiro da torra do café colombiano, do milho assado. É “tropeçar” nos tijolos e cerâmicas vermelhas que revestem muitos edifícios e calçadas. É estar sempre caminhando por ruas, vielas e avenidas, acompanhado de um Transmilenio (o sistema de transporte de massa da cidade, meio ônibus meio metrô) de um lado e da colossal montanha do Monserrate (que domina toda a paisagem oriental da cidade) do outro lado, fazendo a cidade ser compreendida quase sempre no sentido norte-sul, ou ao longe no sentido oeste.

Enfim, muitas trocas acadêmicas e experiências cotidianas e citadinas com nossos mais que irmãos latinoamericanos. Como se diz por aí: Caminhar é preciso!

Figura 3: Vendedor de abacates.

Figura 4: Arquitetura Colonial.

Figura 5: Centro Cultural Garcia Marques.

Figura 6: Catedral.

Figura 7: Centro.

Figura 8: Montserrat.

Figura 9: Arquiteura Espanhola.

Panorama extracurricular

Figura 10: Cotidiano.

Figura 11: Taller Bicis.

Figura 11: Apresentação CLEFA.

10a Semana de Arquitetura e Urbanismo: relatos, práticas e reflexões

16 a 18 de outubro

16 de outubro

Período matutino.

“Urbanismo social, 4 décadas do Programa Mananciais”.

Ana Clara Gurgel e Ana Carolina Mendes

16 de outubro

Período matutino.

“Urbanismo social, 4 décadas do Programa Mananciais”.

Ana Clara Gurgel

Seção 2: Panorama extracurricular

16 de outubro Período matutino. Público.

16 de outubro

Período matutino.

“Práticas Projetuais no Programa Mananciais”

Ana Carolina Mendes e Artur Forte Katchborian.

16 de outubro

Período noturno.

“Caminhar

Letizia Vitale

Seção 2: Panorama extracurricular

e parar: o arquiteto na Cidade”

16 de outubro

Período noturno.

“Caminhar e parar: o arquiteto na Cidade”

Ricardo Luis Silva.

Seção

Panorama extracurricular

16 de outubro Período noturno.

“Roda de Conversa : Concursos de Arquitetura”

Dani Hirano

16 de outubro

Período noturno.

“Roda de Conversa : Concursos de Arquitetura”

Mariana Rial

16 de outubro Período noturno. Público.

17 de outubro

Período matutino.

“Desafios do planejamento pós Estatuto da Cidade em São Paulo : instituições e conceitos”

Sarah Feldman

17 de outubro

Período matutino.

“Concurso Liga Solidária - Projeto Vencedor”

Arqs. Andre Biselli, Dani Hirano e Laura Pardo

Seção 2: Panorama extracurricular

17 de outubro

Período noturno.

“Estudo Técnico para Urbanização das Faixas de Dutos”

Jordana Zola e Katia Pestana

Seção 2: Panorama extracurricular

17 de outubro Período noturno.

“Roda de Conversa”

Jordana Zola e Rita Canutti

18 de outubro

Período matutino.

“Centro de Pesquisas para Vacinas - Instituto Butantã “

Sergio Matera

Seção 2: Panorama extracurricular

18 de outubro

Período matutino.

“Projeto para o SESC Limeira”

Adriane de Luca

18 de outubro

Período matutino.

“Paisagismo Sustentável para o Brasil”

Ricardo Cardim

18 de outubro

Período noturno.

“O projeto de arquitetura como uma construção social coletiva: um olhar histórico sobre a experiência brasileira.”

Prof. Arq. Rodrigo Gutierrez

18, 19 e 20 de outubro

Seção 2: Panorama extracurricular

5o Colóquio Internacional ICHT

Imaginário: Construir e Habitar a Terra

30 de outubro a 01 de novembro

No segundo semestre de 2023 ocorreu a 5a edição do Colóquio Internacional ICHT « Imaginário: Construir e Habitar a Terra ». O Centro Universitário tem sido um parceiro muito próximo do grupo de pesquisa organizador do evento (RITe CNPQ USP) desde a primeira edição dos encontros bienais, principalmente nós professores e pesquisadores do curso de Arquitetura e Urbanismo. Em todas as edições temos participado ativamente dos comitês científicos, das mesas de debates com artigos submetidos e aprovados, da gestão e organização das atividades diárias do evento com a participação de diversos estudantes como monitores e equipe de apoio e logística, e das proposições de workshops destinados às experimentações práticas de diversos conceitos abordados pelos participantes do Colóquio.

Esta última edição ocorreu entre os dias 30 de outubro a 08 de novembro de 2023. Numa experiência bastante promissora e aproximativa entre os grupos de pesquisa integrantes da comissão organizadora, parte das

atividades do Colóquio aconteceu na cidade de São Paulo, na Sede do SENAC (rua Dr. Vila Nova – Vila Buarque) e outra parte – um interessante desdobramento condensado de oficinas práticas – foram sediadas pela Faculdade de Arquitetura da UFPE, na figura do LIARQ, nas dependências e arredores urbanos do SESC Casa Amarela, em Recife.

E, como ocorre desde 2014, na primeira edição do encontro, houve uma participação bastante ativa de pesquisadores franceses da Université de Lyon (UDL) que, em conjunto com todos os pesquisadores envolvidos – a partir de convites para palestras e seleção de artigos/banners mediante submissão e avaliação por pares, ampliaram e aprofundaram os questionamentos, temas e aprendizados em torno da questão dos imaginários urbanos e suas interações com o construir e o habitar, em contextos de reconhecimento crescente dos “imaginários” associados ao urbano sob o prisma das transições, problemas, dinâmicas e paradigmas do século XXI. Como indicado nas plataformas de divulgação do Colóquio, os principais objetivos do encontro são:

- Refletir sobre as conceituações e expressões dos imaginários;

- Identificar as formas de interação sensível com nosso ambiente urbano produzidas por tais imaginários e como a imaginação organiza, orienta e possibilita tais experiências;

- Analisar as expressões do imaginário como enraizamento, aspirações, projeções ou mesmo como utopias por indivíduos, grupos ou sociedades;

- Identificar como práticas individuais e coletivas, hegemônicas e não hegemônicas, em sua diversidade produzem novos imaginários e/ou enriquecem os imaginários existentes.

Nesse sentido, foram identificados e definidos 3 eixos temáticos onde nosso grupo de professores e alunos pesquisadores de IC se aproximaram: Eixo 1 – imagens contrahegemônicas, eixo 2 – jardins contemporâneos, e eixo 3 – narrativas e imaginários a partir da atuação dos coletivos.

A seguir, alguns depoimentos dos nossos alunos integrantes da equipe de apoio e monitoria das atividades realizadas aqui em São Paulo.

RELATO DE ESTUDANTE

Bruna Numakura

Participei do ICHT como monitora e auxiliei na oficina Jardins Contemporâneos. Foi minha primeira vez participando do evento e foi uma experiência enriquecedora. Compareceram ao evento diversas pessoas com formações e especializações distintas que vieram de regiões diferentes do Brasil para compartilharem seus conhecimentos e aprenderem uns com os outros. No primeiro dia da oficina fizemos caminhadas pela região, fomos a Praça Rotary, Praça Roosevelt e Parque Augusta. E no segundo dia fomos a USP, no Atelier Fraccaroli, para colocar em prática as reflexões do dia anterior, resultando na cultivação de um jardim.

RELATO DE ESTUDANTE

Gabriela Francisca

Participar do ICHT 2023 - Colóquio Internacional Imaginário: Construir e Habitar a Terra, foi uma experiência marcante, que me proporcionou um contato com o mundo acadêmico que eu nunca havia vivenciado antes, e, a dinâmica adotada pelo congresso para a apresentação dos trabalhos submetidos foi essencial para tornar essa experiência marcante, em conjunto com as oficinas que aconteceram durantes dois dias de congresso. A “Oficina Bom Retiro”, a qual participei, aconteceu através de caminhadas no bairro do Bom Retiro, e me apresentou uma realidade diferente sobre o bairro em questão, no qual eu não conhecia, e ao fim dela, aconteceu uma roda de reflexões referente aos assuntos discutidos e observados durante a caminhada, importante para a formação de um olhar crítico.

RELATO DE ESTUDANTE

Karen Mayumi Hinoue

Durante o Colóquio Internacional “Imaginário: Construir e Habitar a Terra”, que aconteceu no final do ano de 2023, atuei como monitora do evento. A nossa função principal como monitores foi o auxílio da organização do espaço e do evento, além de auxílio nas dinâmicas planejadas.

O contato com o evento já foi em si bem rico, por ser uma experiência nova para mim na atuação do backstage de um evento. Além disso, nos foi dada a chance de participar das palestras e oficinas, com convidados que acrescentaram grande bagagem na reflexão do imaginário urbano.

A oficina que participei foi a Oficina Bom Retiro e o Imaginário Urbano da Diversidade, ministrada por Jung Yun Chi e Gabriel Neistein. Nessa oficina, caminhamos pelo bairro do Bom Retiro, onde foram estudadas e analisadas as camadas de tecido urbano, tipo de ocupação

e, principalmente, como a questão cultural na região é um fator essencial para a dinâmica daquele espaço.

As caminhadas ocorreram durante 2 dias, e foram essenciais para a compreensão do tema e reflexões posteriores. Por isso, considero que foi uma experiência muito rica, no sentido de conhecer mais a fundo essas camadas que o bairro proporciona, e muito prática e clara, pela metodologia utilizada.

Seção 2: Panorama extracurricular

RELATO DE ESTUDANTE

Pedro Murata

O colóquio foi um espaço interessante, onde ao longo de diversos dias pudemos além de ajudar a organizar partes vitais de um evento grande, ouvir palestras, ler teses e interagir com profissionais de diversas áreas durante as oficinas. Foi esclarecedor poder relatar e discutir junto à várias pesssoas com carreiras avançadas academicamente, num espaço familiar ao das aulas que os workshops providenciaram e ainda podê-las conhecer melhor, lendo seus trabalhos publicados expostos no evento.

RELATO DE ESTUDANTE

Sarah Siqueira

O evento do ICHT foi uma experiência deveras enriquecedora, em que pude presenciar discussões aprofundadas acerca do caráter dos espaços urbanos, e de que forma os imaginários refletem e interferem com sua conformação. Assim sendo, é visível que o pensamento arquitetônico busque em uma base multidisciplinar respostas para os problemas de habitar o urbano que extrapolem os aspectos físicos. Tendo por premissa “o que se pretende para o futuro das cidades e de seus cidadãos?”

Semana de Bancas

11 a 15 de dezembro

11 de dezembro

Estratégias de Sustentabilidade Aplicadas ao Edifício de Uso Misto na Barra Funda.

Estudante: Olivia Ferraz.

Banca: Maurício Petrosino (orient.), Walter Galvão e João Paulo de Faria.

11 de dezembro

Um Estudo Sobre Construções com Painéis Monolíticos em EPS.

Estudante: Deborah Faria de Melo.

Banca: Maurício Petrosino (orient.), Walter Galvão e João Paulo de Faria.

11 de dezembro

Utilização da técnica construtiva Light Steel Frame em terrenos com declive acentuado.

Estudante: Raul Emanuel Scanavino.

Banca: Maurício Petrosino (orient.), Walter Galvão e João Paulo de Faria.

11 de dezembro

Arquitetura e espaço religioso: templo ecumênico em Interlagos.

Estudante: Luana Trivelato Silva.

Banca: João Yamamoto (orient.), Dani Hirano e Maria Julia Herklotz.

Panorama extracurricular

11 de dezembro

Arquitetura e identidade: intervenção entre o Museu das Culturas

Brasileiras e o Pavilhão Japonês.

Estudante: Mariana Tuzaki Barbosa Coutinho.

Banca: João Yamamoto (orient.), Dani Hirano e Maria Julia Herklotz.

11 de dezembro

Urbanização da Favela IV Centenário.

Estudante: Lara Martins Surkova.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Mariana Rial e Ana Clara Gurgel.

11 de dezembro

Parque Das Hortênsias: espaço de lazer, cultura e esporte.

Estudante: Leticia Alves Ramos Silva.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Mariana Rial e Ana Clara Gurgel.

12 de dezembro

Rudimentos: arquitetura como frente de reparação.

Estudante: Sabrina Martina A. A. Silva.

Banca: Ricardo Luis (orient.), Nelson Urssi e Adriane de Luca.

12 de dezembro

Projeto expográfico itinerante para a obra escultórica de Tomie Ohtake.

Estudante: Thais Cordeiro Breves de Menezes.

Banca: Ricardo Luis (orient.), Nelson Urssi e Adriane de Luca.

12 de dezembro

Espaço recreativo infantil: arquitetura sensível para o desenvolvimento da primeira infância.

Estudante: Isadora Rodrigues Cruz.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Sergio Matera e Maurício Addor Neto.

Panorama extracurricular

12 de dezembro

Escola de educação infantil Montessori.

Estudante: Gabriela Reis Raimundo.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Sergio Matera e Maurício Addor Neto.

12 de dezembro

Proposta de uma casa urbana para a cidade de São Paulo utilizando como premissa o consumo zero.

Estudante: Braulo Fagundes Vitorino.

Banca: Walter Galvão (orient.), Alessandro Athie e Ronaldo Calixto.

12 de dezembro

Conjunto Habitacional de Interesse Social em Light Steel Frame.

Estudante: Raquel Zanquini Laurindo.

Banca: Walter Galvão (orient.), Valéria Fialho e Ronaldo Calixto.

12 de dezembro

Centro de Apoio oncológico Infantil.

Estudante: Renata Malosti Iuksz.

Banca: Marcelo Ursini (orient.), Caio Faggin e Valéria Fialho.

13 de dezembro

Tebas Museu da Libertação.

Estudante: Barbara da Silva Cruz.

Espaço Officinas Vanorden: reinserção do patrimônio industrial.

Arthur Barbosa Breda

Banca: Marcelo Suzuki (orient.), Ana Carolina e Mariana Alves.

13 de dezembro

A Cidade e a Dança: A Intervenção da Dança no Espaço Urbano de São Paulo.

Estudante: Hingrid Brito.

Banca: Maurício Petrosino (orient.), Sergio Matera e Rodrigo Queiroz.

Panorama extracurricular

13 de dezembro

Centro de Atenção Psicossocial III – Dourados, MS.

Estudante: Evelyn dos Santos Ferreira.

Banca: Maurício Petrosino (orient.), Sergio Matera e Rodrigo Queiroz.

13 de dezembro

Materialidade: fabricação digital e experimentos com sobras de materiais.

Estudante: Guilherme Barbosa Wiebbeling.

Banca: Paulo Magri (orient.), Walter Galvão e Myrna Nascimento.

13 de dezembro

Habitação Unifamiliar: conjunto de Casas no Grajaú.

Estudante: Isabelly Ariadne Zillig.

Banca: Valéria Fialho (orient.), Walter Galvão e Roberto Fialho.

13 de dezembro

A percepção da paisagem: uma investigação pela provocação do olhar.

Estudante: Matheus Gabriel M. Barreiros.

Banca: Ricardo Luis (orient.), Rodrigo Gutierrez e Carol Grespan.

13 de dezembro

Vagão para passageiros: análise e desenvolvimento do espaço interno do vagão de trem da linha 10 Turquesa – CPTM através do Design Thinking e Desenho Universal.

Estudante: Giovanna Yumi F. F. Hazimoto.

Banca: Paulo Magri (orient.), Rodrigo Gutierrez e Ricardo Luis.

14 de dezembro

Centro de tratamento psicólogico infantil.

Estudante: Ana Luiza Ferreira.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Marcelo Suzuki e Julia Mattos.

Panorama extracurricular

14 de dezembro

Projeto arquitetônico para escola de música: uma nova sede para a ONG Locomotiva.

Estudante: Elizabeth Yuriko Sinto.

Banca: Artur Katchborian (orient.), Marcelo Suzuki e Julia Mattos.

14 de dezembro

Percursos de um córrego: projeto de requalificação no Alvarenga.

Estudante: Ana Thaisa Moura Rodrigues.

Banca: Rita Canutti (orient.), Jordana Zola e Mariana Rial.

14 de dezembro

Ampliando Possibilidades: A Habitação Evolutiva como alternativa para Diadema.

Estudante: Gabriela Cristina Silva Beletatti.

Banca: Rita Canutti (orient.), Jordana Zola e Mariana Rial.

14 de dezembro

Cenografia para show musical K-pop na Av Paulista.

Estudante: Gabriela Lourenco Martins.

Banca: Nelson Urssi (orient.), Sergio Matera e Adriane de Luca.

14 de dezembro

Projeto de um pavilhão holístico: a síntese do espaço humanizado.

Estudante: Pollyana de Lima Figueiredo.

Banca: Nelson Urssi (orient.), Sergio Matera e Adriane de Luca.

15 de dezembro

Proposta de uma UBS de construção rápida e modular em Light Steel Frame.

Estudante: Bruna Rodrigues Pereira de Lira.

Banca: Walter Galvão (orient.), Marcelo Suzuki e Rômulo Russi.

Panorama extracurricular

15 de dezembro

New Ro center: centro de referência de doenças neurodegenerativas.

Estudante: Graziela Zanella Oliveira Dalge.

Banca: Walter Galvão (orient.), Marcelo Suzuki e Rômulo Russi.

15 de dezembro

Templo Wicca.

Estudante: Maria Bergonzoni Mascaro.

Banca: João Yamamoto (orient.), Stella Tedesco e Gabriel Pedrosa.

15 de dezembro

Arquitetura e imaginário: tradução intersemiótica de um texto.

Estudante: Jade Grigoletti Spedo.

Banca: João Yamamoto (orient.), Stella Tedesco e Gabriel Pedrosa.

15 de dezembro

Cinema na periferia: proposta para um cinema-escola no bairro do Grajaú.

Estudante: Beatriz Bezerra Silva.

Banca: Ralf Flores (orient.), Stella Tedesco e Gabriel Pedrosa.

15 de dezembro

Renovação do espaço público. Avenida Cidade Jardim.

Estudante: Sabrina de Castro Moreira.

Banca: Ricardo Dualde (orient.), Mariana Rial e Carolina Heldt.

15 de dezembro

ATHIS entre a lei e a prática: experiência na ocupação Penha Pietras.

Estudante: Fernanda Ajzen.

Banca: Ricardo Luis (orient.), Letizia Vitale e Marcele Piotto.

2: Panorama extracurricular

15 de dezembro

Arquitetura no afrofuturismo: a construção coletiva de uma utopia.

Estudante: David Samir Medeiros Moraes.

Banca: Ricardo Luis (orient.), Letizia Vitale e Raissa Oliveira.

Tipologia: PMN Caecilia Sans Abril de 2024