مرساة المدرب في تدريب المدربين

‫مرساة املدرِّب يف اعداد املدربني‬

‫‪1‬‬

‫مزساج المذرّب فً اعذاد‬ ‫المذرتٍن‬ ‫ٌعرف التدرٌب عامة بأنه العملٌة أو"النشاط المستمر" لتزوٌد الفرد بالمعارف‬ ‫والمهارات والخبرات واالتجاهات التً تجعله لادرا ًعلى مزاولة عمل ما بهدف الزٌادة‬ ‫اإلنتاجٌة له‪ ،‬وتملٌص االخطاء والفجوات للجهة التً ٌعمل بها‪ ،‬أو نمل معارف ومهارات‬ ‫وسلوكٌات جدٌدة لتطوٌر (أو تعدٌل أو تغٌ​ٌر) كفاءة الفرد ألداء مهام محددة فً الجهة التً‬ ‫ٌعمل بها‪.‬وٌشتمل كتابنا هذا على المكونات األربعة الربٌسة لبناء التدرٌب (التكوٌن) مسندة‬ ‫لمصادرها‪ ،‬ومن خبرتنا التدرٌبٌة فً المجال السٌاسً‪/‬التنظٌمً‪.‬‬ ‫المكونات الربٌسة االربعة للتدرٌب هً‪-1 :‬تحدٌد االحتٌاجات التدرٌبٌة للتنظٌم‬ ‫السٌاسً‪ ،‬ثم ‪-2‬تصمٌم البرامج والمواد استنادا لما سبك‪ ،‬وبعد أخذ المرار‪ ،‬ننتمل لعملٌة ‪-3‬‬ ‫التنفٌذ للدورة اوالجلسات التدرٌبٌة‪ ،‬إثر التجهٌز والتخطٌط المكتبً لها بوضوح‪ ،‬ومن بعد‬ ‫انتهاء عملٌة تنفٌذ الجلسات التدرٌب أو الدورة ننتمل الى ‪-4‬التمٌ​ٌم والذي لد ٌترافك مع الدورة‬ ‫وأثنابها وبعدها‪.‬‬ ‫ونحن هنا لسمنا المادة‪/‬الكتاب الى ‪ 8‬فصول محددة تعرضت لمفهوم التدرٌب‬ ‫واالتصاالت ونجاح التدرٌب ثم دورة حٌاة العملٌة التدرٌبٌة وألحمناها بكٌفٌة تحدٌد االحتٌاجات‬ ‫التدرٌبٌة‪ ،‬ثم عملٌة التصمٌم والتجهٌز للتدرٌب‪ ،‬وفً الفصل الالحك تعرضنا ألسالٌب التدرٌب‬ ‫من محاضرة وحالة وعصف ذهنً وغٌرها لنصل لعملٌة التنفٌذ للجلسات أو الدورة من حٌث‬ ‫التخطٌط لها وتنفٌذ الجلسات واختٌار شكل وبٌبة التدرٌب ثم تعرضنا للتمٌ​ٌم والمتابعة والتً ما‬ ‫هً اال ممدمة للتطوٌر والتجدٌد ونختم ببعض األشكال المساعدة والتلمٌحات الذكٌة من تجاربنا‬ ‫‪1‬‬ ‫الحركٌة‪.‬‬

‫‪ 1‬أػذ ٘زا اٌىشاط ف‪ ٟ‬ع‪١‬بق د‪ٚ‬سح اػذاد اٌّذسث‪ ٓ١‬اٌحشو‪ ٓ١١‬اٌّشوض‪ ٓ١٠‬ثبٌزؼب‪ِ ْٚ‬غ ِشوض ا‪ٌٛٚ‬ف ثبٌّٗ‬ ‫اٌغ‪٠ٛ‬ذ‪ٌ ٞ‬خطخ اٌؼبَ ‪ٌ 2018‬حشوخ فزح ف‪ ٟ‬اٌزذس‪٠‬ت ‪Palestine, Training at Fatah Movement‬‬ ‫‪.with Olof Palme Center in Sweden‬‬ ‫‪2‬‬

‫الفصل‬ ‫األول‬

‫الممدة‬ ‫مدخل لمفهو التدريب‬

‫ن‬ ‫الثمن‬

‫دورة حيمة العملية التدريبية‬

‫الثملث‬

‫أسمليب تحديد االحتيمجمت‬ ‫التدريبية‬

‫الرابع‬

‫ن‬ ‫وتجهت التدريب‬ ‫تصميم‬

‫الخممس‬

‫أسمليب التدريب‬

‫الامدس‬

‫تنفيذ التدريب‬ ‫"تخطيط وتنظيم عملية‬ ‫تنفيذ جلاة‬ ‫التدريب‪/‬الدورة"‬

‫الامبع‬ ‫الثممن‬

‫التقييم والمتمبعة‬ ‫أشكمل مامعدة وتلميحمت‬

‫األسقام‬ ‫االتصمالت والتدريب‬ ‫االتصمالت والعملية التدريبية‪ ،‬والمفمتيح الابعة‬ ‫مجمالت التدريب‬ ‫رشوط وفعملية نجمح التدريب‬ ‫الفرق ن‬ ‫بي التدريب والتعليم‬ ‫أهداف التدريب‬ ‫اإلحتيمجمت التدريبية‬ ‫أهمية تحديد االحتيمجمت التدريبية‬ ‫أسلوب تحليل المنظمة ‪ /‬التنظيم‬ ‫تحليل مهمة العمل (المهمة التنظيمية)‬ ‫األسمليب الماتخدمة بتحليل المهمة التنظيمية‬ ‫ر‬ ‫استاتيجيمت تحديد الفجوة وتحديد او اختيمر الحلول‬ ‫شجرة المشكله (تحليل الفجوة)‬ ‫شجرة الحل ( تقدير االحتيمجمت وتحديد األهداف‬ ‫الفرعية والعممة)‬ ‫التنممج‬ ‫عوامل تصميم ر‬ ‫التدريب‬ ‫االحتيمج‬ ‫ر‬ ‫ن‬ ‫المتدربي‬ ‫نوعية‬ ‫الالوك الحمل والماتهدف‬ ‫االمكمنمت المتمحة‬ ‫الوسقت المنمسب‬ ‫التكلفة‬ ‫التدريب‬ ‫األسلوب‬ ‫ر‬ ‫ر‬ ‫مراحل العملية العشة‬ ‫خطوات اعداد الحقيبة التدريبية‬ ‫ن‬ ‫المحمضة والندوة والحملة الدراسية ومنمسقشة الحملة ولعب األدوار‬ ‫ن‬ ‫الذهب والتكليفمت‪.‬‬ ‫والعصف‬ ‫المكتب لتنفيذ الدورة (جلاة التدريب)‪ ،‬وتصميم‬ ‫التخطيط‬ ‫ر‬ ‫الجلامت‪.‬‬ ‫تنظيم جلاة التدريب (بداية التدريب‪ ،‬أثنمء التدريب‪ ،‬معملجة‬ ‫االنخفمضمت‪ ،‬عند االختتم )‬ ‫ن‬ ‫ن‬ ‫للتجهت‪/‬عوامل‬ ‫(تجهتات القمعة‪/‬أهم االعتبمرات‬ ‫بيئة التدريب‬ ‫ن‬ ‫تجهت القمعة‪ ،‬مراعمة المكمن وشكل الجلوس وتنظيم الجلوس‬ ‫ن‬ ‫واألشكمل الشمئعة للجلوس)‪ ،‬و ممذا أفعل أول يو ف الدورة؟‬ ‫مفهو سقيمس العمئد عىل التدريب‪ ،‬ومراحل التقييم‪ ،‬ونممذج تقييم‬ ‫ن‬ ‫أدوار الشخصيمت ف التدريب‪ ،‬وممذا أفعل بملدورة؟ وبرامج‬ ‫الحركة‪ ،‬والتذكر‬

‫‪3‬‬

‫‪1 1‬‬ ‫حٕ ٓل‪ ّٜٞ‬حالطظخٍ‪ٝ 2‬حٓغ ‪ ٞٛٝ‬رـَع طلو‪٤‬ن حالكظ‪٤‬خؿخص‪ًٔ ،‬خ‬ ‫حٗ‪ ٚ‬ىحثْ ‪ٔٓٝ‬ظَٔ ال‪٘٣‬وطغ أريح كظ‪ ٠‬حػ٘خء حُ٘‪ ،ّٞ‬كخٕ حطظخُ٘خ رٌحط٘خ ‪ٔ٣‬ظَٔ‬ ‫ال ‪٣‬ظ‪ٞ‬هق حريح ‪ٝ ،‬ك‪ ٢‬حكي طؼَ‪٣‬لخص حالطظخٍ حُزٔ‪٤‬ط‪ ٚ‬حٗ‪ : ٚ‬ػِٔ‪٤‬ش ٗوَ‬ ‫ٍٓخُش ٖٓ ؽَف (حََُٔٓ‪/‬حُٔشخٍى‪ )1‬حُ‪ ٠‬ؽَف حهَ‬ ‫(حُٔ​ٔظوزَ‪/‬حُٔشخٍى‪ ) 2‬ػزَ ‪ِ٤ٓٝ‬ش ح‪ ٝ‬حىحس ٓؼ‪٘٤‬ش (ه٘خس حالطظخٍ) ر‪ٜ‬يف‬ ‫اٍؿخع حالػَ (حُظـٌ‪٣‬ش حَُحؿؼش ) ‪.‬‬

‫‪ ٖٓ 2‬حالطظخالص ‪٘ٛ‬خى حالطظخٍ حٌُحط‪( ٢‬ر‪ ٖ٤‬حُشوض ‪ًٝ‬حط‪ً ٚ‬ظلٌ‪ٝ َ٤‬طو‪ٝ َ٤‬طظ‪ٝ ٍٞ‬طًٌَ ‪ٝ‬طخَٓ ‪ٝ‬ك‪ ٢‬حُظِش ٓغ حُوخُن‪ٓٝ ،‬غ‬ ‫حٌُ‪ٝ...ٕٞ‬ك‪ ٢‬حكالّ حُ‪٤‬وظش أ‪٣‬ؼخ ‪ٝ‬كظ‪ ٠‬حالكالّ حطظخالص) ‪ٝ‬حالطظخٍ حُشوظ‪ٓ ٢‬غ ٓـٔ‪ٞ‬ػش ٓلي‪ٝ‬ىس ‪ٝ‬حالطظخٍ حُـٔخػ‪ٓ ٢‬غ‬ ‫ؿٔ‪٘ٛٝ ،ٍٜٞ‬خى حالطظخٍ حُٔخى‪ ١‬حُل‪٣ِ٤‬خث‪ ٢‬ػزَ حُِوخء ‪ٝ‬حالؿظٔخع ‪ٝ‬حُ٘ي‪ٝ‬س‪...‬حُن‪ٝ ،‬حالطظخٍ حَُ‪ٝ‬ك‪ٝ ،٢‬حالطظخٍ حُلي‪٣‬غ‬ ‫حالكظَحػ‪ ٢‬ػزَ ‪ٓٝ‬خثَ حُظ‪ٞ‬حطَ حالؿظٔخػ‪٣ُِٔٝ ٢‬ي ٖٓ حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص َٓحؿؼش ًظخد كًَش كظق ك‪ ٍٞ‬حالطظخالص‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1 2‬‬ ‫ٖٓ طؼَ‪٣‬ق حُؼِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ٗـي حٕ حُؼِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪َٓ ٢ٛ‬حىف ػِٔ‪٤‬ش حالطظخٍ ك‪٤‬غ إٔ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اىٍرشو = اىٍدرب‪ٛ ُٚ ٖٓ ٞٛٝ :‬يف ‪٣َ٣‬ي طلو‪٤‬و‪ ٖٓ ٚ‬هالٍ حٓظٔخُش ‪ٝ‬طلل‪ ِ٤‬حُٔ​ٔظ‪ٜ‬يك‪( ٖ٤‬حُٔظيٍر‪٘ٛٝ ،)ٖ٤‬خ‬ ‫‪٣‬ـذ إٔ ‪ٛ ٌٕٞ٣‬يف حُٔيٍد ٓظ٘خٓذ ٓغ حكظ‪٤‬خؽ حُٔظيٍد رَ هي ‪ ٌٕٞ٣‬رخالطَ ‪ ٞٛ‬رخٌُحص اكظ‪٤‬خؽ حُٔظيٍد (حُٔ​ٔظوزَ)‬ ‫‪ٝ‬هي ‪ ٌٕٞ٣‬حُٔظيٍد ؿ‪ٓ َ٤‬يٍى ح‪ٓ ٝ‬يٍى ُ‪ ٌٜٙ‬حُلخؿش أ‪ ٝ‬ال ‪ٔ٣‬ظِي حُوزَس أ‪ ٝ‬حالى‪ٝ‬حص حُالُٓ‪ُ ٚ‬ظلو‪٤‬و‪ٜ‬خ ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اىرشاىث = اىٍطخٔى اىخدرًتي ‪ٝ :‬حُٔلظ‪ ٟٞ‬حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬ح‪ ٝ‬حُٔخىس حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪ٝ‬حُظ‪٣ ٢‬و‪ ّٞ‬ربػيحى‪ٛ‬خ حََُٔٓ‬ ‫=حُٔيٍد ر٘خء ػِ‪ ٠‬ىٍحٓش ‪ٝ‬طلِ‪ٝ َ٤‬طوي‪ َ٣‬حالكظ‪٤‬خؽ حُظيٍ‪٣‬ز‪ٝ ٢‬أٗٔذ حُطَم ُٔي حُلـ‪ٞ‬س ر‪ ٖ٤‬حُ‪ٞ‬ػغ حُلخُ‪ٝ ٢‬حُٔؤٓ‪.ٍٞ‬‬ ‫‪ٝ‬حُٔلظ‪ ٟٞ‬حُظيٍ‪٣‬ز‪ ( ٢‬حُٔخىس حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش )‪ ٢ٛ :‬حُٔلٌَس ح‪ ٝ‬حُلخؿش حُظ‪َ٣ ٢‬ؿذ رخٍٓخُ‪ٜ‬خ ‪ٝ‬ط‪ٞ‬ط‪ِٜ٤‬خ حََُٔٓ = حُٔيٍد‬ ‫ُِٔ​ٔظوزَ = حُٔظيٍد ٓظخؿش ‪ َِٙٓٓٝ‬ػِ‪ ٠‬شٌَ ًِٔخص ح‪ ٝ‬حكؼخٍ ‪ٓٝ‬ـٔ‪ٞ‬ػش ٖٓ حُظؼخر‪ َ٤‬حُٔوظِلش حُظ‪ ٢‬طظ٘خٓذ ٓغ‬ ‫هيٍس ‪ٝ‬ػوخكش حُٔ​ٔظوزَ = حُٔظيٍد ك‪٤‬غ طؤػَ ك‪ٔ٣ٝ ٚ٤‬ظط‪٤‬غ حٓظ‪٤‬ؼخر‪ٜ‬خ ‪ٝ‬رخُظخُ‪ ٢‬حالٓظـخر‪ُٜ ٚ‬خ ‪..‬‬ ‫‪ -3‬اىٍصخلتو = اىٍخدرب ‪ ٞٛٝ‬حُ‪ٜ‬يف ٖٓ ػِٔ‪٤‬ش "حالطظخٍ = حُظيٍ‪٣‬ذ" ‪٣ٝ‬ـذ حٕ طظ‪ٞ‬كَ ُي‪ ٚ٣‬حَُؿزش ‪ٝ‬حُلخؿش‬ ‫حُلو‪٤‬و‪٤‬ش ‪ٝ‬حٕ ‪ٜٓ ٌٕٞ٣‬ظٔخ رخٓظوزخُ‪ٜ‬خ ٓظ‪٤ٜ‬جخ ُ‪ٜ‬خ ك‪٤‬غ ‪ٔ٣‬ظٔغ َُِٓخُش ‪٣ٝ‬ظوٌ هَحٍح رشؤٗ‪ٜ‬خ رٔخ ‪٘٣‬ؼٌْ ػِ‪ٔٓ ٠‬ظ‪ٓ ٟٞ‬ؼخٍك‪ٚ‬‬ ‫أ‪ٞٓ ًِٚٞٓ ٝ‬حء حًخٕ رخُظظل‪٤‬ق ‪ٝ‬حُظؼي‪ َ٣‬أ‪ ٝ‬حُظط‪ َ٣ٞ‬أ‪٘٣ ٝ‬ؼٌْ ػِ‪ ٠‬حُظـ‪ َ٤٤‬ك‪ ٢‬حطلخ‪ٛ‬خط‪ٜٓٝ ٚ‬خٍحط‪. ٚ‬‬ ‫‪ -4‬كِاة اإلحطال = اىٔشائو واألدوات واألشاىٌب‪ٝ :‬حُظ‪ٔ٤ٓ ٢‬ظويٓ‪ٜ‬خ ‪٣ٝ‬ؼي‪ٛ‬خ حُٔيٍد ك‪٤‬غ طظ٘خٓذ ٓغ‬ ‫ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُٔظيٍد ‪ٝ‬هيٍحط‪ ٚ‬حُلخُ‪٤‬ش ‪ٝ‬ػوخكظ‪ًٌُٝ ٚ‬ي حُٔ​ٔظ‪ ٟٞ‬حَُٔؿ‪ٞ‬د حُ‪ٞ‬ط‪ ٍٞ‬حُ‪ٝ ٚ٤‬حُٔ​ٔظ‪ ٟٞ‬حُلخُ‪. ٢‬‬ ‫‪ -5‬اىخغذًث اىراسػث= حلٌ​ًٌ اىخػيً واألداء‪ًٌُٝ :‬ي طو‪ ْ٤٤‬حُؼِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ك‪٤‬غ ‪٣‬وزَ ػ٘‪ٜ‬خ حُٔظيٍد آخ‬ ‫ه‪ٞ‬ال ك‪٤‬غ ‪٣‬ؼزَ ػٖ ىٍؿش طؼِٔ‪ٝ ٚ‬حٓظلخىط‪ ٚ‬ح‪٣ ٝ‬وزَ ػ٘‪ٜ‬خ رخُلؼَ ربهظالف ‪ٝ‬طـ‪ َ٤٤‬ك‪ ٢‬أىحث‪ٜٓٝ ًِٚٞٓٝ ٚ‬خٍحط‪.ٚ‬‬ ‫‪ -6‬ةٌئث األحطال = ةٌئث اىخدرًب‪ ٢ٛٝ :‬حٌُٔخٕ ‪ٝ‬حُِٓخٕ ‪ٝ‬حُـ‪ ٞ‬حُؼخّ ‪٘ٓٝ‬خٓزظ‪ٓ ٚ‬غ ظَ‪ٝ‬ف حُٔظيٍد ‪ًٌُٝ‬ي‬ ‫ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٓٝ‬لظ‪ٞ‬ح‪ ٙ‬حُؼِٔ‪ٝ ٢‬حُ٘ظَ‪ٓ ًَٝ ١‬خ حُ‪ًُ ٠‬ي ٖٓ ػ‪ٞ‬حٍ ٓل‪٤‬طش رخُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُٔيٍد ‪ٝ‬حُٔظيٍد‪.‬‬ ‫‪ -7‬اىٓدف = اىٓدف اىخدرًتي‪ٛٝ :‬يف حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ ٞٛ‬حُلظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬حػَ ‪ٝ‬طلخػَ ‪ٝ‬طـ‪ َ٤٤‬ك‪ ٢‬حُ‪ٞ‬ػغ حُوخثْ‬ ‫ُِ‪ٞ‬ط‪ ٍٞ‬اُ‪ ٠‬حُ‪ٞ‬ػغ حُٔؤٓ‪ٝ ٍٞ‬حُلظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ٍ ٠‬ى حُلؼَ ‪ٝ‬حالٓظـخرش حَُٔؿ‪ٞ‬رش ‪ ٞٛٝ‬طٔخٓخ حُ‪ٜ‬يف ٖٓ ػِٔ‪٤‬ش حالطظخٍ‬ ‫كال حطظخٍ رال ‪ٛ‬يف‪.‬‬

‫ِٓ رؼش‪٠‬فبد‬

‫اىخدرًب أُّ غٍيٌث خعاب ٌٔسّ ىـ‬

‫اىػلو ( ُظرًا ) و اىٍشاغر ( اىصئك واالحشاْات ) و اىطٔاس ( اىخعتٌق )‬ ‫فاذا اشخعاع اىخعاب ْذا ان ًطو ىيػلو واىٍشاغر واىطٔاس ٌػا فلد ضللِا حهاٌو اىخدرًب‬

‫‪5‬‬

‫اىٍفاحٌص اىصتػث‬ ‫إذا اعترضن مولف أو واجهتن مشكلة فً حٌاتن العملٌة‬ ‫(وظٌفٌة او تنظٌمٌة) أوالشخصٌة ضع ٌدن فً جٌبن وأخرج‬ ‫سلسلة مفاتٌحن السبعة الشهٌرة‪.‬ـ المفاتٌح السبعة (وهً ذات‬ ‫مفاتٌح تحدٌد الهدف والتخطٌط لحٌاتن)‪:‬‬ ‫‪ -1‬ماذا ؟ ‪ٌ :‬حدد لن المولف ‪ /‬النشاط ‪ /‬المحتوى‪،‬‬ ‫‪ -2‬لماذا ؟ ‪ :‬المٌم واألهداف‬ ‫‪ -3‬من؟ ‪ :‬المستهدفون‬ ‫‪ -4‬أٌن؟ ‪ :‬البٌبة ( المكان )‬ ‫‪ -5‬متى؟ ‪ :‬اإلطار الزمنً‬ ‫‪ -6‬كم؟ ‪ :‬كل ماهو لابل للعد‬ ‫‪3‬‬ ‫‪ -7‬كٌف؟‪ :‬الطرٌمة والعملٌة وأسلوب التدرٌب‬

‫‪1 3‬‬ ‫إوغبة‬

‫ُْ حًٖ حػَف‬

‫ِؼشفخ‬

‫‪ /ٝ‬أ‪ٝ‬‬

‫رصح‪١‬ح‬

‫حكؼَ هطخء‬

‫ِؼشفخ‬

‫‪ /ٝ‬أ‪ٝ‬‬

‫اضبفخ‬

‫حٍ‪٣‬ي حُِٔ‪٣‬ي‬

‫ِؼشفخ‬

‫‪ /ٝ‬أ‪ٝ‬‬

‫ِ‪ٙ‬بسح‬

‫ِ‪ٙ‬بسح‬

‫ِ‪ٙ‬بسح‬

‫‪ / ٝ‬ح‪ٝ‬‬

‫عٍ‪ٛ‬ن‬

‫‪ / ٝ‬ح‪ٝ‬‬

‫عٍ‪ٛ‬ن‬

‫‪ / ٝ‬ح‪ٝ‬‬

‫عٍ‪ٛ‬ن‬

‫‪3‬هذه المسماة مفاتٌح "كورت كوتشً" التً ٌستخدمها د‪.‬ولٌد صالح الدٌن فً تدرٌبه‪ ،‬هً ذات األسبلة عامة عند التخطٌط‬ ‫حٌث تسأل نفسن ذات األسبلة (ماذا ولماذا وكٌف ومن واٌن ومتى)‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪1 4‬‬ ‫ٌرتكز التدرٌب على خمس ممومات أساسٌة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المتدرب ‪ :‬والماعدة االساسٌة أنه ال ٌوجد متدرب سٌا على االطالق‪ ،‬فهم على االلل ثالث انماط كالتالً‬ ‫أ – المستمل‪ :‬وهو الذي ٌعتمد ان التدرٌب مسؤولٌته فمط‪ ،‬فعلٌه ان ٌستفٌد من كل ما ٌمدم له وان جاز التعبٌر (علٌه‬ ‫ان ٌعصر المدرب ) بمعنى ان ٌخرج منه كل ما لدٌه عبر السؤال واالستفسار والطلب وهو ٌعتبر المدرب مٌسر فً‬ ‫هذه العملٌة ‪.‬‬ ‫ب – المتعاون‪ :‬والذي ٌعتمد ان مسؤولٌة نجاح التدرٌب تمع على عاتمه بالتساوي مع المدرب فٌشارن المدرب‬ ‫بفاعلٌة ونشاط ‪.‬‬ ‫ج – االعتمادي‪ :‬وهو ٌرى ان على المدرب كامل المسؤولٌة فً كل شٌا وهو لٌس اال متلمً وعلى المدرب وحده‬ ‫ان ٌجد الوسٌله المناسبة للمتدرب الفهامه والناعه وتحفٌزه أٌضا‪.‬‬ ‫‪ -2‬المدرب ‪ :‬وهو العنصر االساسً فً فعالٌة ونجاح العملٌة‬ ‫التدرٌبٌة وٌتحكم بـ ‪ %40‬من عوامل نجاح العملٌه‬ ‫التدرٌبٌه واٌضا نجد ان هنان أربع أنماط من المدربٌن وهم‬ ‫متفاوتون بالجودة ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬المدرب الذي ٌركز على نفسه (المحوري) وهو كثٌر‬ ‫الحدٌث عن تجاربه الشخصٌه وخبراته سواء أكانت هذه‬ ‫الخبرات والتجارب لها عالله بموضوع التدرٌب ام ال ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬المدرب (المعلم) الذي ٌركز على المادة التدرٌبٌة‬ ‫وجودتها وٌسعى دابما الثرابها بالتفاصٌل وتفاصٌل‬ ‫التفاصٌل وٌرى انها هً األهم فً مجمل العملٌة‬ ‫التدرٌبٌة وٌموم بعملٌة التعلٌم‪.‬‬ ‫ت‪ -‬المدرب (المحفز) الذي ٌركز على المتدرب والعملٌه‬ ‫التدرٌبٌة واجراءاتها وتفعٌل المتدرب وٌموم بعملٌة‬ ‫المصاحبة الشخصٌة‪.‬‬ ‫ث‪ -‬المدرب (الخبٌر) الذي ٌوازن ما بٌن المتدرب والمادة‬ ‫التدرٌبٌة وٌرى ان المادة التدرٌبٌة ٌجب ان تتسك مع احتٌاجات ولدرات المتدرب وان علٌه تحفٌز المتدرب‬ ‫وتنشٌطه واستفزاز لدراته وامكانٌاته للتفاعل مع المادة التدرٌبٌة وٌموم بعملٌة تسهٌل التعلٌم ‪ -‬المٌسر‪.‬‬ ‫ًالمذرب الجٍذ ىٌ المذرب الذي ٌسرقثل المرذرب كٍفما كاند اسرعذاداذو ًمؤىالذو‬ ‫ًثقافرو ًٌخلك لو الحافش للرعلم ثم ٌساعذه على الرعلم فلكل مرذرب حاجاذو ًذٌجياذو‬ ‫الخاصح ًمسرٌاه المعزفً ًالسلٌكً الخاص فالمذرب الجٍذ ىٌ الذي ٌسرطٍع مزاعاخ‬ ‫الفزًق الفزدٌح ًالمٌاسنو تٍنيا ‪.‬‬ ‫‪ -3‬المادة التدرٌبٌة ‪ :‬هً تشكل ‪ %40‬من فعالٌة ونجاح العملٌة التدرٌبٌة وٌجب ان تتمٌز بـ‬ ‫أ‪ -‬تحمك احتٌاج المنظمة‬ ‫ب‪ -‬البساطه والوضوح‬ ‫‪7‬‬

‫ت‪ -‬الشمولٌة للموضوع‬ ‫ث‪ -‬التحفٌز و الجدٌد‬ ‫ج‪ -‬تالمس احتٌاج المتدرب‬ ‫‪ -4‬تسوٌك التدرٌب ‪ :‬بمعنى اظهار اهمٌته للمنظمة والمتدربٌن وفوابده والعابد االٌجابً وهو ٌؤثر بنسبة ‪ %10‬فً‬ ‫فعالٌة ونجاح العملٌة التدرٌبٌة ولد تكون هذه النسبه رغم صغرها احد اسباب فشل التدرٌب فان المنظمة التً التكون‬ ‫ادارتها ممتنعه باهمٌة وجدوى التدرٌب والعابد االٌجابً منه ستضع العرالٌل امام التدرٌب كذلن المتدربون ان لم‬ ‫ٌكونوا ممتنعون وٌعتبرونه مضٌعة للولت وهم مرغمون علٌه السباب منها مثال شرط الترلٌه سٌفشلون العملٌة‬ ‫باكملها ومن هنا تبرز اهمٌة تسوٌك التدرٌب ‪.‬‬ ‫‪ -5‬تنظٌم التدرٌب ‪ :‬وهو ٌسهم أٌضا بـ ‪ %10‬من فعالٌة ونجاح العملٌة التدرٌبٌة هو اعداد خطة الجلسات التدرٌبٌة‬ ‫والجداول الزمنٌة والتنسٌك الجٌد وتوفٌر البٌبة التدرٌبٌة من مكان وخدمات وادوات التدرٌب وازالة كل المعولات‬ ‫والمشوشات والمشتتات وكذلن تنظٌم المحتوى التدرٌبً من االسهل الى االصعب وبتدرج منطمً و وضع الخطط‬ ‫لمعالجة االنخفاضات التً لد تحدث اثناء العملٌة التدرٌبٌة واٌضا لد ٌكون هذا العامل من العوامل المبثر فً فشل‬ ‫العملٌة التدرٌبٌة رغم صغر نسبة تاثٌره فً العملٌة ككل‪.‬‬ ‫وٌتضح لنا أن مربع تمٌز وفاعلٌة العملٌة التدرٌبٌة ٌعتمد على المدرب والتسوٌك والمادة التدرٌبٌة والتنظٌم فان كانت هذه‬ ‫العوامل االربعة متناسمة ولوٌة ومتوازنة بالتاكٌد سنصل الى تدرٌب فعال وناجح ‪ ،‬ونالحظ هنا ان المتدرب ال عاللة له فً‬ ‫نجاح العملٌة من فشلها ما ٌؤكد انه ال ٌوجد متدرب سٌئ بشكل مطلك ‪.‬‬

‫هً‪:‬‬

‫وٌمكننا المول أن‬

‫‪ -1‬هدف جٌد ‪ -2‬مدرب ماهر ومتمكن ‪ -3‬متدرب راغب فً التغٌ​ٌر‬ ‫‪ -4‬منهج تدرٌبً لوي‪ -5 ،‬بٌبة تدرٌبٌة مناسبة ‪ -6‬تولٌت مناسب للتدرٌب‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫‪1 5‬‬

‫‪:‬‬

‫‪٘ٛ‬خى ك‪ٞ‬حٍم ر‪ ٖ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُظؼِ‪ ٌٖٔ٣ ْ٤‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ل‪ٜ‬خ ك‪ٔ٤‬خ ‪:٢ِ٣‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ُ١‬‬ ‫اٌزذس‪٠‬ـت‬ ‫أ‪ٛ‬يحف ِٓ‪٤ًٞ‬ش ٓليىس ُظـؼَ حُؼخِٓ‪ ٖ٤‬أًؼَ طظالءّ حأل‪ٛ‬يحف ٓغ كخؿش حُلَى ‪ٝ‬حُٔـظٔغ‬ ‫‪.‬رظلش ػخٓش‬ ‫‪ً.‬لخءس ‪ٝ‬كخػِ‪٤‬ش ك‪ٝ ٢‬ظخثل‪ْٜ‬‬ ‫ٓلظ‪ ٟٞ‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ٓ ٢‬ليى طزؼخ ً ُلخؿش ‪ٓ.‬لظ‪ ٟٞ‬ػخّ‬ ‫‪.‬حُؼَٔ حُلؼِ‪٤‬ش‬ ‫‪.‬ؽ‪ِ٣ٞ‬ش‬ ‫‪.‬هظ‪َ٤‬س‬ ‫‪.‬أِٓ‪ٞ‬د حُظِو‪ُِٔ ٢‬ؼخٍف حُـي‪٣‬يس‬ ‫‪.‬أِٓ‪ٞ‬د حألىحء ‪ٝ‬حُٔشخًٍش‬ ‫‪ٓ.‬ؼخٍف ‪ٓٝ‬ؼِ‪ٓٞ‬خص‬ ‫‪ٓ.‬ؼِ‪ٓٞ‬خص ‪ِٞٓٝ‬ى ‪ٜٓٝ‬خٍحص‬

‫‪ٚ‬خٗ اٌّمبسٔخ‬ ‫األ٘ذاف‬ ‫اٌّحز‪ٜٛ‬‬ ‫اٌّذح‬ ‫األعٍ‪ٛ‬ة‬ ‫اٌّىبعت‬

‫ف‪ ٟ‬اٌفشق ث‪ ٓ١‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزذس‪٠‬ت ا‪٠‬ضب ‪:‬‬

‫ٓخر‪ ٖ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُظؼِ‪ْ٤‬‬

‫اٌزؼٍ‪ُ١‬‬

‫اٌزذس‪٠‬ت‬ ‫‪%20‬‬

‫ص‪٠‬بدح ِؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ِٚ‬ؼبسف‬

‫‪%100‬‬

‫‪%40‬‬

‫رغ‪١١‬ش اردب٘بد ‪ٚ‬لٕبػبد‬

‫‪%80‬‬

‫‪%80‬‬

‫‪%100‬‬

‫إوغبة ِ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬خجشاد‬ ‫‪%0‬‬

‫رّٕ‪١‬خ لذساد ‪ٚ‬سفغ وفبءح‬

‫‪9‬‬

‫‪%40‬‬

‫‪%20‬‬

‫‪1 6‬‬ ‫أ٘ذاف اٌزذس‪٠‬ت‪ :‬طشَٔ أ‪ٛ‬يحف حُظيٍ‪٣‬ذ‪ٝ 4‬ال طوظظَ ػِ‪ ٠‬ح‪٥‬ط‪:٢‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أًخد حألكَحى اٌّؼبسف حُٔ‪٤ٜ٘‬ش ‪ٝ‬حُ‪ٞ‬ظ‪٤‬ل‪٤‬ش (‪ٓ ٢ٛ‬ؼخٍف‬ ‫حُؼَٔ حُظ٘ظ‪ ٢ٔ٤‬ك‪ ٢‬حُظ٘ظ‪ ْ٤‬حُٔ‪٤‬خٓ‪ٝ ،)٢‬طوَ‬ ‫ طـ‪ َ٤٤‬ك‪ِٞٓ ٢‬ى حالكَحى‬‫اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٝ‬حُويٍحص إلٗـخُ حُؼَٔ ػِ‪ ٠‬أًَٔ ‪ٝ‬ؿ‪.ٚ‬‬ ‫طط‪ َ٣ٞ‬أعبٌ‪١‬ت األداء ُؼٔخٕ حألىحء رلؼخُ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫ ُ‪٣‬خىس حُٔؼخٍف ‪ٝ‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص‬‫ٍكغ حٌُلخءس اإلٔزبخ‪١‬خ ُِلَى‪.‬‬ ‫ حًٔخد حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حُويٍحص‬‫طول‪٤‬ق حُؼذء ػِ‪ ٠‬حُٔشَك‪ٝ ٖ٤‬حَُإٓخء (حُٔ​ٔئ‪.)ٖ٤ُٝ‬‬ ‫حُٔ​ٔخ‪ٔٛ‬ش ك‪ٓ ٢‬ؼخُـش أٓزخد حالٗوطخع ػٖ حُؼَٔ‪.‬‬ ‫ طـ‪ َ٤٤‬حُو‪ٝ ْ٤‬حالطـخ‪ٛ‬خص‬‫ط‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حكظ‪٤‬خؿخص حُٔئٓٔش ٖٓ حُو‪ ٟٞ‬حُؼخِٓش (حألػؼخء ك‪٢‬‬ ‫حُظ٘ظ‪.)ْ٤‬‬ ‫حُلي ٖٓ األخطبء ‪ٚ‬اٌفبلذ ٖٓ حُـ‪ٜ‬ي‪ٝ ،‬حالٓظلخىس ٖٓ حُو‪ ٟٞ‬حُؼخِٓش‬ ‫‪ٝ‬حألى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬حألؿ‪ِٜ‬س ‪ٝ‬ح‪٥‬الص حُٔ​ٔظؼِٔش اُ‪ ٠‬أهظ‪ ٠‬كي ٌٖٓٔ‪.‬‬ ‫ٓٔخػيس ًَ شوض ػِ‪ ٠‬ف‪ٚ ُٙ‬إدسان اٌؼاللخ ث‪ ٓ١‬ػٍّٗ‪ٚ/‬اخجبرٗ ‪ٚ‬ػًّ ا‪٢‬خش‪ٝ ٓ٠‬ر‪ ٖ٤‬أ‪ٛ‬يحف‬ ‫حُـ‪ٜ‬ش حُظ‪٣ ٢‬ؼَٔ ر‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫(أٔظش ا‪٠٢‬خ اٌىش‪ّ٠‬خ‪ ،‬ح‪١‬ش ٔفشق ث‪ّ٠ ِٓ ٓ١‬زٍه اال٘ذاف ‪ٚ‬اٌّىت ػٍ‪ٚ ٝ‬خ‪ ٗٙ‬ثال أ٘ذاف)‬

‫‪ٗ 4‬لٖ ٗظليع ػٖ حُظيٍ‪٣‬ذ حُٔ‪٤‬خٓ‪/٢‬حُظ٘ظ‪ ٢ٔ٤‬حٌُ‪ ١‬ال ‪٣‬وظِق ًؼ‪َ٤‬ح رظؼَ‪٣‬ل‪ٝ ٚ‬آُ‪٤‬خط‪ ٚ‬ػٖ حُظيٍ‪٣‬ذ حإلىحٍ‪ ١‬ك‪ ٢‬حُٔئٓٔخص‬ ‫‪ٝ‬حُٔ٘ظٔخص‪ ،‬ك‪ ٢‬حُٔ ٘ظٔخص حَُٓٔ‪٤‬ش حُلٌ‪٤ٓٞ‬ش ‪ٝ‬ؿ‪ َ٤‬حُلٌ‪٤ٓٞ‬ش‪ٝ ،‬ك‪ ٢‬حُٔ٘ظٔخص ؿ‪ َ٤‬حَُٓٔ‪٤‬ش‪٣ٝ ،‬وظِق رخُٔلظ‪ ٟٞ‬حُظيٍ‪٣‬ز‪٢‬‬ ‫هطؼخ‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫رحذ‪٠‬ذ‬ ‫االحز‪١‬بخبد‬

‫رٕف‪١‬ز‬ ‫اٌجشاِح‬

‫رصّ‪ُ١‬‬ ‫اٌجشاِح‬

‫‪11‬‬

‫اٌزم‪ُ١١‬‬ ‫‪ٚ‬اٌم‪١‬بط‬

‫‪2 1‬‬ ‫مفهوم االحتٌاجات التدرٌبٌة ‪:‬تعرف بأنها ‪ :‬مجموعة التغٌرات المطلوبة إحداثها فً الفرد ‪ ،‬و المتعلمة‬ ‫بمعلوماته ‪ ،‬خبراته ‪،‬أدابه سلوكه و اتجاهاته لجعله مناسبا لشغل وظٌفة محددة والمٌام بمهامها بشكل فعال‪،‬‬ ‫كما تعرف بأنها‪ :‬مجموعة المؤشرات التً تكشف عن وجود فرق بٌن األداء الحالً واألداء المرغوب فٌه‬ ‫‪5‬‬ ‫لالفراد‪/‬األعضاء العاملٌن‪.‬‬

‫‪2 2‬‬ ‫طؼظزَ حُوط‪ٞ‬س حال‪ٝ ٠ُٝ‬حالٓخٓ‪٤‬ش حُظ‪ ٢‬ط٘طِن ٓ٘‪ٜ‬خ حُؼِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ألٗ‪ٜ‬خ ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ط‪ٞ‬كَ حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص حألٓخٓ‪٤‬ش ‪٣‬ظْ ر٘خء ػِ‪ٜ٤‬خ ‪ٝ‬ػغ حُٔوططخص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪.‬‬ ‫طو‪ٞ‬ى ُظلي‪٣‬ي ىه‪٤‬ن ُأل‪ٛ‬يحف حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪.‬‬ ‫طٔخػي ػِ‪ ٠‬طظٔ‪ ْ٤‬رَحٓؾ طيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ٓ‪ٞ‬ؿ‪ٜ‬ش ُِ٘ظخثؾ ‪.‬‬ ‫طئى‪ُ ١‬ظلٔ‪ً ٖ٤‬لخءس حُظيٍ‪٣‬ذ ٖٓ هالٍ حإلٓظ‪ٜ‬يحف حألكؼَ ‪.‬‬ ‫طليى حُٔ​ٔظ‪ٜ‬يك‪ ٖٓ ٖ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ أكَحى ‪ٓٝ‬ئٓٔخص (حؽَ ط٘ظ‪٤ٔ٤‬ش)‪.‬‬ ‫ط‪ٞ‬كَ حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص حُيه‪٤‬وش ػٖ حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬حُؼخِٓ‪ ٖٓ ٖ٤‬ك‪٤‬غ حُؼيى ‪ٝ‬حُؼَٔ ‪ٝ‬حال‪ٛ‬ظٔخٓخص ‪ٝ‬حُوِل‪٤‬خص‬ ‫حألًخى‪٤ٔ٣‬ش ‪ٝ‬حُؼِٔ‪٤‬ش ‪ٝ‬حُ‪ٞ‬ظخثق ‪ٝ‬حُٔ​ٔئ‪٤ُٝ‬خص ‪ٝ‬حألطـخ‪ٛ‬خص ك‪ٔ٤‬خ ‪٣‬ظؼِن رخُظيٍ‪٣‬ذ ‪.‬‬ ‫طليى حُظؼ‪ٞ‬رخص ‪ٓٝ‬شخًَ حألىحء حُظ‪٣ ٢‬ؼخٗ‪ٜ٘ٓ ٢‬خ حُؼخِٓ‪ ٕٞ‬رخُٔئٓٔش ‪.‬‬ ‫طٔخػي ػِ‪ ٠‬طـ٘ذ أهطخء حُظيٍ‪٣‬ذ ‪.‬‬ ‫طِ‪٣‬ي ٖٓ ٓشخًٍش حألػؼخء أ‪ ٝ‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬ك‪٘ٓ ٢‬خهشش حالٓ‪ ٍٞ‬حُٔظؼِوش رخُؼَٔ أ‪ ٝ‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪.‬‬ ‫ط‪ٞ‬كَ حألْٓ حُ‪ٞ‬حهؼ‪٤‬ش حُظ‪ ٢‬طظ‪٤‬ق حُلَص حُؼخىُش ُظويّ ؿٔ‪٤‬غ حألػؼخء ‪.‬‬ ‫طٔخػي ػِ‪ ٠‬حُظوط‪٤‬ؾ حُـ‪٤‬ي ُظ٘ٔ‪٤‬ش حالػؼخء ‪.‬‬

‫‪ 5‬وهنان تعرٌفات اخرى لالحتٌاج التدرٌبً‪ :‬فهً معلومات و مهارات و اتجاهات و لدرات فنٌة وسلوكٌة ٌراد إحداثها‬ ‫أوتغٌ​ٌرها أو تعدٌلها أوتنمٌتها لدى المتدرب لتواكب تغٌرات معاصرة ‪ ،‬أو نواحً تطوٌرٌة‪ ،‬وفً تعرٌف آخر مجموعة‬ ‫المعلومات ‪ ،‬كما ونوعا المطلوب إحداثها فً معارف و مهارات و اتجاهات وسلون العاملٌن لغرض الوصول الى مستوٌات‬ ‫األداء المطلوبة و بٌبة العمل المرغوب بها من لبل المنظمة‪.‬‬ ‫‪12‬‬

‫طلي‪٣‬ي ٗ‪ٞ‬ع‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫حُٔطِ‪ٞ‬د‬

‫حُٔ‪ٞ‬حى حُٔطِ‪ٞ‬رش‬ ‫ُِظيٍ‪٣‬ذ‬

‫ؿي‪ ٍٝ‬حالٗشطش‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‬ ‫حُظل‪٤‬لش‬ ‫‪ٞ٣‬كَ طلي‪٣‬ي‬ ‫حالكظ‪٤‬خؿخص‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‬

‫حُظَ‪٣ٝ‬ؾ ُِٔـخالص‬ ‫حُـي‪٣‬يس ك‪٢‬‬

‫ط‪ َ٤ٔ٤‬حُظ‪ٞ‬حطَ‬

‫حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫طظٔ‪ ْ٤‬أٓخُ‪٤‬ذ‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ‬

‫األعئٍخ اٌز‪ ٟ‬الثذ أْ رزؼبًِ ِؼ‪ٙ‬ب ػٕذ رحذ‪٠‬ذ االحز‪١‬بخبد اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ٌٍزٕظ‪/ُ١‬إٌّظّخ‬ ‫•‪ َٛ‬إٔ حُظـ‪ َ٤٤‬حُٔ٘ش‪ٞ‬ى (حًٔخد ‪ ،‬طط‪٣ُ ، َ٣ٞ‬خىس ‪ ،‬طؼي‪ .. َ٣‬حُن) ‪ِ٣‬ز‪ ٢‬كخؿخط٘خ (حالػظ‪٤‬خى‪٣‬ش ‪ٓ ،‬ؼخُـش‬ ‫حُٔشخًَ‪ ،‬حُظط‪ .. َ٣ٞ‬حُن) ؟‬ ‫•‪ ٌٖٔ٣ َٛ‬رِ‪ٞ‬ؽ ‪ ٌٙٛ‬حُٔ​ٔظ‪٣ٞ‬خص ػٖ ؽَ‪٣‬ن حُظيٍ‪٣‬ذ ؟‬ ‫•ٓخ ‪ ٢ٛ‬حُٔ​ٔظ‪٣ٞ‬خص ‪ ٝ‬حُٔؼخ‪ َ٤٣‬حُٔطِ‪ٞ‬رش ؟‬ ‫الري إٔ طٌ‪ ٕٞ‬حالؿخرخص ػِ‪ ٠‬حألٓجِش حُؼالػش أػال‪ ٙ‬ر٘ؼْ‪ ٌٕٞٗ ٢ً ،‬رظيى كخؿش طيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش كو‪٤‬و‪٤‬ش‪.‬‬ ‫فالرذرٌة لٍس العالج أً الذًاء الناجح لكل أمزاض المنظمح‪/‬الرنظٍم ‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫‪ -1‬أسلوب تحلٌل المنظمة‪/‬التنظٌم‬ ‫‪ -2‬أسلوب تحلٌل العمل‪ /‬المهمة التنظٌمٌة‬ ‫‪ -3‬أسلوب تحلٌل سلون العضو‬

‫‪3 1‬‬ ‫ٌتضمن دراسة المنظمة‪/‬التنظٌم ككل عن طرٌك المسح التنظٌمً وٌغطى‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬

‫دراسة واستٌعاب األهداف الحالٌة للمنظمة‪.‬‬ ‫دراسة تطور المنظمة من حٌث األهداف‪ ،‬الموارد‪ ،‬األسالٌب‪ ،‬األسواق‪(/‬بٌبة الجمهوربالنسبة للتنظٌم‬ ‫السٌاسً استنادا لألهداف) ‪ ..‬الحالً‪ .‬والمستمبلٌة‪.‬‬ ‫تحلٌل الهٌكل التنظٌمً من حٌث التشكٌالت‪/‬االطر االدارٌة‪/‬التنظٌمٌة ‪ ،‬االختصاصات‬ ‫الفعالٌات‪،‬الصالحٌات المسؤولٌات ‪ ،‬نطاق اإلشراف‪.8‬‬ ‫دراسة وتحلٌل الموى العاملة بهدف الولوف على طبٌعة التركٌب الحالً للموى العاملة وتوزٌعاتها‬ ‫على المنظمة‪ ،‬مواصفاتها الحالٌة و المستهدفة ‪ ،‬دوراتها‪. ..‬‬ ‫تحلٌل مؤشرات الكفاءة بهدف تحدٌد مدى كفاءة المنظمة فً استخدام مواردها المختلفة بدلة‪ .‬و ذلن‬ ‫من خالل عدة مؤشرات منها‪:‬‬ ‫–تكالٌف العمل‬ ‫–تكالٌف المواد‬ ‫–نسبة التالف والفالد‬ ‫–مدى االنتفاع من المعدات المتاحة‬ ‫–مؤشرات االنتاجٌات الكلٌة ‪:‬المخرجات‪.‬‬

‫‪6‬طْ حػيحى ‪ ٌٙٛ‬حُٔخىس رخالٓظ٘خى َُٔحؿغ اىحٍ‪٣‬ش‪ٓ ،‬غ حُظؼي‪ َ٣‬رٔخ ‪٣‬ظ‪ٞ‬حكن ٓغ حُِـش حُٔ​ٔظويٓش ‪ٝ‬حُٔظطِلخص حُظ٘ظ‪٤ٔ٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ 7‬ما ٌطلك علٌه فً العلوم االدارٌة مسمى "المنظمة" هو بالتعامل ضمن الفصابل السٌاسٌة ٌطلك علٌه مصطلح "التنظٌم"‬ ‫بمعنى أن مرادف منظمة=تنظٌم لدى الفصابل‪ ،‬وهً المؤسسة او بتعرٌف حركة فتح‪ :‬مجموعة من االفراد ٌلتمون ألهداف‬ ‫مشتركة وٌمومون بعمل مشترن وٌندرجون ضمن إطار وٌحكمهم نظام داخلً وٌتمتعون بنظام مفتوح‪.‬‬ ‫‪8‬فً التنظٌم السٌاسً نعنً بنطاق االشراف نطاق المسؤولٌة‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫‪3 2‬‬ ‫هً عملٌة لتحمٌك وفحص ودراسة دلٌمة متأنٌة منتظمة للواجبات والمهمات التنظٌمٌة‪ ،‬و ذلن عن طرٌك‬ ‫جمع المعلومات عنها لمعرفة طبٌعتها و خصابصها و تحدٌد وصف لها ووضع مواصفات لها ومتطلباتها‬ ‫وذلن باالجابة على األسبلة التالٌة‪:‬‬ ‫•ماهً األعمال التً ٌموم بها عضو التنظٌم فً إطاره ؟‬ ‫•كٌف ٌموم بأدابها ؟‬ ‫•ماهً األدوات و الوسابل المستخدمة ألدابها ؟‬ ‫•ما هً النتابج المتولعة ؟‬ ‫•ما هً المؤهالت و المدرات المطلوبة للمٌام بتلن األعمال بفعالٌة ؟‬

‫خطائص أشاىٌب حطيٌو اىٍٍٓث اىخِظٌٌٍث‬ ‫•الموضوعٌة‪:‬حٌادٌة الحكم من المابم على المعلومات المجمعة‬ ‫•الصدق‪:‬أن ٌمٌس األسلوب ما خصص لمٌاسه‪ ،‬وٌعبر بدلة عن االحتٌاجات التدرٌبٌة الفعلٌة‬ ‫•الثبات‪:‬أن تمدم المعلومات التً جمعها بولتٌن مختلفٌن نفس المؤشرات عن العاملٌن بالمنظمة‪.‬‬ ‫• التحرر من عوامل التحٌز (اإلفساد)‪:‬األخذ بعٌن االعتبار العوامل الداخلٌة التً ٌمكن أن تؤثر على دلة‬ ‫المعلومات المجمعة‬ ‫•توزٌع النتائج‪:‬إعالم المتدربٌن بنتابج المعلومات بعد تحلٌلها والتً تبٌن لهم أولوٌات االحتٌاجات التدرٌبٌة‬ ‫‪ ‬العملٌة ‪ :‬سهولة الفهم والمرونه واالدران‪.‬‬

‫األشاىٌب اىٍصخخدٌث ةخطيٌو اىٍٍٓث اىخِظٌٌٍث‬ ‫‪ -1‬اإلستبانة‪/‬االستطالع‪:‬البحة تحتوي على عدد من األسبلة تهدف للتعرف على االحتٌاجات التدرٌبٌة ‪ ،‬وال‬ ‫بد أن تتوفر بها مجموعة من الشروط منها–‪ :‬أن تكون واضحة ال لبس فٌها‪ -‬لها إجابة واحدة محددة‪ -‬سهولة‬ ‫حصر وتبوٌب اإلجابات‪ -‬موضوعٌة تلبً الغرض منها‪ -‬أن ال تستنزف ولتا ً طوٌال‬ ‫‪ -2‬الممابلة‪:‬مواجهة شخصٌة بٌن مسبول التدرٌب وبٌن المتدرب بهدف التعرف على االحتٌاج‬ ‫التدرٌبٌة‪،‬وتتطلب الممابلة‪– :‬صٌاغة األسبلة بشكل محدد والتحضٌر الكافً‪ -.‬اإلصغاء الفعال وعدم‬ ‫المماطعة‪ -.‬االبتعاد عن االستنتاج الفوري من اإلجابات المطروحة‪.‬‬

‫‪9‬هنان‬

‫اىٍٍٓث اىخِظٌٌٍث‬

‫المحددة حسب النظام الداخلً للتنظٌم ضمن مولع الشخص باإلطار(فً حركة‬

‫فتح‪:‬ضمن اطار اللٌم منطمة شعبة‪ ،‬عضو‪ /‬عضو نمابً‪-‬شبٌبة‪-‬مراة‪-‬عمال‪-‬طالب‪-‬أشبال‪-‬ثانوٌات‪ ،‬مكلف بعمل ما‪...‬الخ)‪ :‬أن‬ ‫ٌكون مسؤوال للجنة االجتماعٌة أو الثمافٌة أو مكلفا بزٌارات أسر الشهداء‪ ،‬او مكلفا بمتابعة شؤون األسرى او مكللفا بملف‬ ‫النمابات مثال‪...‬الخ‪ ،‬وفً المهمات المحددة االخرى‪ ،‬عموما هنان اعمال على الجمٌع المٌام بها بغض النظر عن مهمته مثل‬ ‫(عمد أو المشاركة فً االجتماع‪/‬تمدٌم التمرٌر‪/‬أداء المهمة‪/‬تحضٌر او حضور المؤتمر‪/‬االلتزام بالبرنامج السٌاسً واألوامر‪/‬عمد‬ ‫أو حضور اللماءات التنظٌمٌة‪/‬اللماءات والندوات الجماهٌرٌة‪/‬االستمطاب‪ ،‬جذب الجماهٌر‪/‬التثمٌف الجماعً والذاتً وامتالن‬ ‫الوعً السٌاسً بمضٌة ما‪)......‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪ -3‬االختبارات‪:‬وتهدف إلى تحدٌد أوجه المصور فً األداء وتشخٌصه وبذلن تكون وسٌلة لتحدٌد احتٌاجات‬ ‫المتدربٌن‬ ‫‪ -4‬دراسة التمارٌرالتنظٌمٌة والسجالت‪:‬وهً دراسة تموٌمٌة لتحدٌد نماط المصور والضعف التً ٌمكن‬ ‫عالجها بالتدرٌب‪.‬‬ ‫‪ -5‬المالحظة‪:‬وتموم على مالحظة سلون العضو فً التنظٌم‪ ،‬والموالف المرافمة له وتسجٌلها وكذلن‬ ‫العاللات المصاحبة للسلون مثل االلتزام بالمواعد‪ ،‬وكٌفٌة استخدام بٌبة التنظٌم (فً االجتماع‪/‬التمرٌر‪/‬أداء‬ ‫المهمة‪/‬المؤتمر‪/‬االلتزام بالبرنامج السٌاسً‪/‬اللماءات التنظٌمٌة‪/‬اللماءات الجماهٌرٌة‪/‬الوعً السٌاسً بمضٌة‬ ‫ما‪)......‬‬ ‫‪ -6‬اللجان االستشارٌة‪:‬وهً فرٌك عمل من خبراء ومسبولٌن لهم عاللة وثٌمة وخبرة كافٌة عنها كً‬ ‫ٌمررون المهام واألعباء التً تتكون منها المهمة ومن ثم التعرف على الحاجات التدرٌبٌة‪.‬‬ ‫‪ -7‬مفكرة العمل الٌومٌة‪:‬وهً سجل ألعمال التً ٌؤدٌها عضو التنظٌم لمدة زمنٌة(أسبوع ‪ ،‬شهر ) وتمكن‬ ‫من التعرف الفعلً على طرٌمة األداء للمهمة ‪ ،‬الولت المستغرق ‪ ،‬الظروف المحٌطة‪ ...‬وحتى ٌمكن‬ ‫االستفادة منها ٌتطلب أن تكون معلوماتها دلٌمة وصحٌحة‬ ‫‪ -8‬لوائم االحتٌاجات التدرٌبٌة‪:‬عبارة عن جداول أو لوابح تحتوي أجزاء من تفاصٌل تحتل المهام العملٌة‬ ‫األعباء التً ٌموم بها واالحتٌاجات التدرٌبٌة التً ٌمكن أن تناسب العضو ‪ ،‬حٌث ٌموم بوضع إشارة إلى‬ ‫البنود التً تالبم حالته وتسد حاجته التدرٌبٌة‪.‬‬ ‫‪ -9‬تحلٌل الدراسات والبحوث العلمٌة‪:‬حٌث ممكن االستفادة من البحوث والدراسات المبدبٌة التً تجرٌها‬ ‫جهات متخصصة مثل المعاهد والجامعات على وظابفها بغرض تحلٌلها أو تموٌمها أو تحدٌد االحتٌاجات‬ ‫التدرٌبٌة لها‪.‬‬

‫‪3 3‬‬ ‫سلون الفرد‪/‬عضو التنظٌم فً أي مولع ٌتكون من األنشطة التً ٌؤدٌها فً حٌاته الٌومٌة منفردا ً أو مع‬ ‫اآلخرٌن ‪،‬ومدى االنضباط وااللتزام بالعمل‪ ،‬وممارسة الدٌممراطٌة والحوار والنمد الذاتً‪ ،‬واالنصٌاع لبنود‬ ‫النظام الداخلً ولٌمه بالتضحٌة والعمل بحماسة والفهم والٌمظة واحترام الجماهٌر‪ ،‬ومن األفعال ومردود‬ ‫األفعال التً تتضمنها عاللته مع غٌره من االفراد‪ .‬وهو مزٌج من تكوٌن داخلً وصفات شخصٌة وطبٌعة‬ ‫المولف والمهمة ومتطلباتها‪.‬‬ ‫وفً سلون العضو بالتنظٌم لكل فعل اٌجابً والتزام سبب أو العكس فنحلل السبب الكامن خلف السلون‬ ‫االٌجابً أو السلبً‪ ،‬وما هو غرضه؟ وهل هو ٌشبع حاجة ال ندركها وهل هً مشروعة ام ال؟ ونأخذ‬ ‫باالعتبار السن والتعلٌم والمهمة والخبرة والمعارف والمهارات واالستعداد للتعلم والطموح والدوافع وهكذا‪.‬‬

‫أشاىٌب حطدًد االضخٌاسات اىخدرًتٌث غيى ٌصخٔى اىػضٔ‪/‬اىفرد‬ ‫•المالحظة أو المشاهدة‪.‬‬ ‫•دراسة سجالت‪/‬تمارٌر األداء‪.‬‬ ‫•لٌاس اتجاه أعضاء التنظٌم والروح المعنوٌة‪.‬‬ ‫•سجالت الكوادر‪/‬األعضاء (الملفات الشخصٌة ان وجدت)‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫ٌػرفث ٌصخٔى االضخٌاج ‪٘ٛ:‬خى ٓشٌِش كو‪٤‬وش طظ‪ َٜ‬ػ٘ي ه‪٤‬خّ كـ‪ٞ‬س حُويٍحص ‪ًُٝ‬ي رٔزذ‬ ‫طؼ‪ٞ‬رش طلي‪٣‬ي حُٔ​ٔظ‪ ٟٞ‬حُلخُ‪ُِٔ ٢‬ؼخٍف‪ ،‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حالطـخ‪ٛ‬خص ُشوض ٓخ ًِ‪٤‬خ ً أ‪ ٝ‬ؿِث‪٤‬خً‪ُ ،‬ظٔ‪َ٤ٜ‬‬ ‫‪ٌٛ‬ح ح ألَٓ كبٕ ‪٘ٛ‬خى (‪ٔٓ )5‬ظ‪٣ٞ‬خص ‪ ٌٖٔ٣‬حٓظويحٓ‪ٜ‬خ ُ‪ٞ‬طق ٓٔظ‪ ٟٞ‬شوض ٓخ‪.‬‬ ‫االٔؼذاَ‬ ‫إٌمص‬ ‫اٌىفب‪٠‬خ‬ ‫اٌذلخ‬ ‫اإلرمبْ‬

‫ٓؼَكش حُشوض ر‪ٌٜ‬ح حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ٓؼي‪ٓٝ‬ش طٔخٓخ ً‪.‬‬ ‫رؼغ حُٔؼَكش حُؼخٓش ٌُ٘‪ٜ‬خ ؿ‪ً َ٤‬خك‪٤‬ش‪.‬‬ ‫هيٍ ٓ٘خٓذ ٖٓ حُٔؼخٍف ‪ٝ‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ُِو‪٤‬خّ رخُٔ‪ٜ‬خّ ٌُٖ حألىحء ؿ‪ َ٤‬كؼخٍ‪.‬‬ ‫حُٔ​ٔظ‪ ٟٞ‬حُٔطِ‪ٞ‬د ُظلو‪٤‬ن ىهش ‪ٝ‬حٗظظخّ حألىحء‪.‬‬ ‫حُـٔغ ر‪ ٖ٤‬حُيهش ‪ٝ‬حَُٔػش ك‪ ٢‬حألىحء‪.‬‬

‫‪ ٌٖٔ٣ٝ‬طلي‪٣‬ي ٔ‪ٛ‬ع اٌزذس‪٠‬ت ر٘خءح ً ػِ‪ٔٓ ٠‬ظ‪ ٟٞ‬حألىحء حُٔطِ‪ٞ‬د ػِ‪ٔٓ ٠‬ظ‪٣ٞ‬خص حألىحء ػِ‪ ٠‬حُ٘ل‪ ٞ‬حُظخُ‪٢‬‬ ‫)‪(5‬اإلرمبْ‬ ‫)‪(4‬اٌذلخ‬ ‫)‪(3‬اٌىفب‪٠‬خ‬ ‫)‪(2‬إٌمص‬ ‫)‪(1‬االٔؼذاَ‬

‫حُويٍ حُٔؼخُ‪ ٖٓ ٢‬حُٔؼخٍف‪ ،‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حالطـخ‪ٛ‬خص‪.‬‬ ‫ٓؼخٍف‪ٜٓ ،‬خٍحص ‪ٝ‬حطـخ‪ٛ‬خص ُألىحء حُيه‪٤‬ن‪.‬‬ ‫هيٍ ٓ٘خٓ‪٤‬ذ ٖٓ حُٔؼخٍف‪ ،‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حالطـخ‪ٛ‬خص ُِو‪٤‬خّ رٔ‪ٜ‬خّ ‪ٝ‬ظ‪٤‬ل‪٤‬ش ٓليىس‪.‬‬ ‫هيٍ ؿ‪ً َ٤‬خفٍ ٖٓ حُٔؼخٍف‪ ،‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حالطـخ‪ٛ‬خص ػٖ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‪.‬‬ ‫ال ‪ِٔ٣‬ي أ‪ٓ ١‬ؼِ‪ٓٞ‬خص ػٖ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‬

‫‪3 4‬‬ ‫تحدث فجوات االداء بالعادة ألسباب عدة نذكر منها خمسة رئٌسٌة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬للة الحافز ولد ٌكون السبب سوء فً ادارة المؤسسة‪/‬التنظٌم او اهمال منها او لد ٌكون عدم‬ ‫اهتمام العضو بالتنظٌم ومهمته‪.‬‬ ‫‪ -2‬للة الموارد ‪ :‬ولد تكون المنظمة او التنظٌم ال توفر الموارد واالمكانٌات االزمة الداء المهمة‬ ‫بالصورة المطلوبة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عدم مالئمة الفرد ‪ :‬لد ٌكون الفرد المكلف باداء مهمة ما غٌر مناسب لها السباب انسانٌة او‬ ‫لدرات اوخبرات للٌلة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدم التدرٌب ‪ :‬فٌكون التنظٌم السٌاسً غٌر مهتم بالتثمٌف أو بالتدرٌب والتطوٌر العضابه مما‬ ‫ٌجعلهم غٌر لادرٌن على مواكبة التطور والتغٌ​ٌر فً بٌبة التنظٌم الداخلٌة والخارجٌة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬اإلجراءات التسلسلٌة ألداء المهام ‪:‬الرتابة (=الروتٌن) والبٌرولراطٌة وهٌكل االتصاالت‬ ‫والهٌكل التنظٌمً المكبل والمعطل ‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫أن اىفشٔة هً الجسر المفمود ما بٌن الوالع والمستمبل‪ ،‬ما بٌن الوضع الحالً من امكانٌات ولدرات‬ ‫ومهارات و االنتاج الحمٌمً والمرغوب من تطوٌر او اكساب او تصحٌح فً المعارف والمهارات والسلون‬ ‫للوصول إلى االنتاجٌة المرغوبة (الهدف)‪.‬‬ ‫والفجوة ما ٌمكن تسمٌتها بالمشكلة ولتحدٌدها وتمٌ​ٌمها ٌمكن استخدام استراتٌجٌات عده فً حل المشكالت‬ ‫مثل شجرة المشكلة وشجرة الحل كما هو موضح فً االشكال التالٌة المستخدمة يف ضو اىٍشهالت ةو‬ ‫ويف اىخخعٌط أًضا حٌٍٓدا الحخاذ اىلرارات‪.‬‬

‫‪18‬‬

‫ششرة اىٍشهيّ (حطيٌو اىفشٔة)‬

‫كشَ حألٗشطش‬ ‫ػؼق‬ ‫حالٓظوطخد‬

‫ػيّ حُويٍس ػِ‪٠‬‬ ‫حُٔ٘خكٔش‬

‫إٌزبئح‬ ‫ضؼف اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬رحم‪١‬ك اال٘ذاف ‪ٚ‬االٔدبص‬

‫األعجبة‬ ‫كـ‪ٞ‬س حطظخٍ ر‪ ٖ٤‬حُوخػيس ‪ٝ‬حُو‪٤‬خىس‬

‫ػيّ ‪ٝ‬ػ‪ٞ‬ف حال‪ٛ‬يحف‬ ‫حُؼَٔ حُلَى‪١‬‬

‫ػيّ ‪ٝ‬ؿ‪ٞ‬ى هطؾ‬

‫حىحٍس‪/‬ه‪٤‬خىس َٓطزٌش‬

‫األعجبة‬

‫ػؼق ٓ‪ٜ‬خٍحص حُؼَٔ حُـٔخػ‪٢‬‬

‫ٗوض حُؼو‪ ٚ‬ر‪ ٖ٤‬حالكَحى‬

‫‪19‬‬

‫ػؼق ٓ‪ٜ‬خٍحص حالطظخالص ‪ٝ‬ر٘خء‬ ‫حُؼالهخص ُي‪ ٟ‬حالكَحى‬

‫ششرة اىطو ( حلدًر االضخٌاسات وحطدًد األْداف اىفرغٌث واىػاٌث )‬ ‫حُويٍس حُؼخُ‪٤‬ش‬ ‫ػِ‪ ٠‬حُٔ٘خكٔش‬

‫أٗشط‪ٝ ٚ‬كؼخُ‪٤‬خص‬ ‫ٗخؿلش‬

‫حٓظوطخد‬ ‫ٗ‪ٞ‬ػ‪٢‬‬

‫إٌزبئح‬ ‫لذسح ػبٌ‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬رحم‪١‬ك األ٘ذاف ‪ٚ‬اإلٔدبص‬

‫األعجبة‬

‫‪ ٌَ٤ٛ‬حطظخالص ِْٓ ‪ٝ‬كؼخٍ‬

‫هطؾ حٓظَحط‪٤‬ـ‪٤‬ش ه‪٣ٞ‬ش‬

‫طيٍ‪٣‬ذ ػِ‪ ٠‬حُؼَٔ حُـٔخػ‪٢‬‬

‫ػَٔ ؿٔخػ‪ٝ ٢‬رَ‪ٝ‬ف حُلَ‪٣‬ن‬

‫األعجبة‬

‫طيٍ‪٣‬ذ ر٘خء‬ ‫حُشوظ‪٤‬ش ‪ٝ‬طؼِ‪ِ٣‬‬ ‫حُؼوش‬

‫‪20‬‬

‫أ‪ٛ‬يحف ‪ٝ‬حػلش‬ ‫‪ٔٓٝ‬ظ‪ٞ‬ػزش‬

‫‪ ٌَ٤ٛ‬حىحٍ‪ٜٓٝ ١‬خٍحص حىحٍ‪٣‬ش كَى‪٣‬ش‬ ‫ٓٔظخُس‬

‫ى‪ٍٝ‬حص ر٘خء حُؼالهخص ‪ٝ‬حالطظخالص‬

‫طظْٔ حُزَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ر٘خء ػِ‪ٞٗ ٠‬ع حُظـ‪ َ٤٤‬حُٔ​ٔظ‪ٜ‬يف ك‪ ٢‬حُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬حٌُ‪ ١‬هي ‪ ٌٕٞ٣‬ك‪ ٢‬حُٔ‪ٜ‬خٍس‪،‬‬ ‫أ‪ٝ‬حُِٔ‪ٞ‬ى‪ ،‬أ‪ٝ‬حالطـخ‪ٛ‬خص أ‪ ٝ‬حُٔؼَكش‪.‬‬ ‫‪ٝ‬طزيأ َٓكِش طظٔ‪ ْ٤‬حُزَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش رؼي حًظٔخٍ حَُٔكِش حُٔخروش أ‪َٓ ١‬كِش حُزلغ ‪ٝ‬طلي‪٣‬ي حالكظ‪٤‬خؿخص‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪ ،‬اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌز‪ ٟ‬رؤخز ف‪ ٟ‬االػزجبس ػٕذ رصّ‪ ُ١‬ثشٔبِح رذس‪٠‬ج‪:ٟ‬‬

‫‪4 1‬‬ ‫أوال‪ :‬االضخٌاج اىخدرًتي اىذي ًطًٍ ٌَ أسيّ اىترُاٌز‪:‬‬ ‫‪٘ٛٝ‬خ ‪٣‬ـذ حُظلَهش ر‪ ٖ٤‬ش‪٤‬ج‪ ٖ٤‬أٓخٓ‪:ٖ٤٤‬‬ ‫‪ َٛ -1‬حُظـ‪ َ٤٤‬حُٔطِ‪ٞ‬د ‪ ٞٛ‬ػزخٍس ػٖ ط٘ٔ‪٤‬ش ‪ٝ‬طط‪٣ُٝ َ٣ٞ‬خىس هيٍحص حُلَى ر‪ٞ‬حٓطش رَٗخٓؾ طيٍ‪٣‬ز‪.٢‬‬ ‫‪ -2‬أّ إٔ حُظــ‪ َ٤٤‬حُٔطِ‪ٞ‬د ‪ ٞٛ‬ػزخٍس ػٖ حٓظليحع ُٔ‪ٜ‬خٍحص أ‪٤ًِٞٓ ٝ‬خص أ‪ٓ ٝ‬ؼخٍف‪/‬طؼو‪٤‬ق ُْ طٌٖ ٓ‪ٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس أطالً ك‪٢‬‬ ‫حُلَى ‪ٝ‬حَُٔحى أًخر‪ٜ‬خ ُ‪ُ ٚ‬ظلٔ‪ً ٖ٤‬لخءط‪.ٚ‬‬ ‫اً ‪٣‬وظِق ٗ‪ٞ‬ع حُزَٗخٓؾ حُٔظْٔ كٔذ ٗ‪ٞ‬ػ‪٤‬ش حُظـ‪ َ٤٤‬حَُٔحى اكيحػ‪.ٚ‬‬

‫ذاٌُا‪ُٔ :‬غٌث اىٍخدرةٌَ اىذًَ شٌطًٍ ىًٓ اىترُاٌز‪:‬‬ ‫إ حُظؼَف ػِ‪ٞٗ ٠‬ػ‪٤‬ش حُٔظيٍر‪( ٖ٤‬أػٔخٍ‪ٓ ،ْٛ‬ئ‪ٛ‬الط‪ٝ ْٜ‬هِل‪٤‬ظ‪ ْٜ‬حُؼوخك‪٤‬ش‪ ،‬هزَحط‪ ْٜ‬حُٔخروش ‪ٝ‬ىٍؿخط‪ ْٜ‬حُ‪ٞ‬ظ‪٤‬ل‪٤‬ش‪ٜٓ/‬خٓ‪ ْٜ‬حُظ٘ظ‪٤ٔ٤‬ش‬ ‫‪ ..‬حُن ) ‪ٔ٣‬خػي ٓٔخػيس كؼخُش ك‪ ٢‬اٍشخى ‪ٝ‬ط‪ٞ‬ؿ‪ٓ ٚ٤‬ظْٔ حُزَٗخٓؾ‪.‬‬

‫ذاىرا‪ :‬اىصئك اىطاىي واىصئك اىٍصخٓدف‪:‬‬ ‫‪٣‬ـذ إٔ ‪ ٌٕٞ٣‬حُِٔ‪ٞ‬ى حُلخُ‪ُ ٢‬ألكَحى حُٔ​ٔظ‪ٜ‬يف طيٍ‪٣‬ز‪ٝ ْٜ‬حػلخ ً أٓخّ ٓظْٔ حُزَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪٣ٝ‬ظٔؼَ حُِٔ‪ٞ‬ى حُلخُ‪ ٢‬ك‪:٢‬‬ ‫(أ) ًٔ‪٤‬ش حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص حُٔ‪ٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس ك‪ ٢‬أً‪ٛ‬خٕ حألكَحى (اًح ًخٕ حالكظ‪٤‬خؽ ٓؼالً ك‪ ٢‬طـ‪ َ٤٤‬حُٔؼَكش) ٓ‪ٞ‬حء ًخٗض ‪ ٌٙٛ‬حُٔؼَكش‬ ‫ٓؼِ‪ٓٞ‬خص ػخٓش أ‪٤ٓ ٝ‬خٓ‪٤‬ش أ‪ٗ ٝ‬ظَ‪٣‬خص ٓـظٔؼ‪٤‬ش‪/‬كٌَ‪٣‬ش‪.‬‬ ‫(د) ىٍؿش حُٔ‪ٜ‬خٍس حُلخُ‪٤‬ش ُألكَحى ٖٓ ك‪٤‬غ حإلطوخٕ ‪ٝ‬حُــ‪ٞ‬ىس ‪ٝ‬حَُٔػش حُظ‪٣ ٢‬ئى‪ ٟ‬ر‪ٜ‬خ حُؼَٔ كخُ‪٤‬خ ً (اًح ًخٕ حالكظ‪٤‬خؽ ‪٣‬ظٔؼَ‬ ‫ك‪ ٢‬طـ‪ َ٤٤‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص)‬ ‫(ؽ) ٗ‪ٞ‬ػ‪٤‬ش حالطـخ‪ٛ‬خص حُٔ‪ٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس كخُ‪٤‬خ ً ػ٘ي حألكَحى (اًح ًخٕ حالكظ‪٤‬خؽ ‪٣‬ظٔؼَ ك‪ ٢‬طـ‪ َ٤٤‬حالطـخ‪ٛ‬خص)‪.‬‬ ‫‪ٝ‬رٔؼَكش ‪ٌٛ‬ح ‪ ٌٖٔ٣‬طلي‪٣‬ي حُ‪ٜ‬يف ٖٓ حُزَٗخٓؾ ‪ٝ‬طلي‪٣‬ي حُؼ٘خطَ حُظ‪ ٌٖٔ٣ ٢‬إٔ طيهَ ك‪ ٢‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪.٢‬‬

‫راةػا‪ :‬اإلٌهاُات اىٍخاضث‪:‬‬ ‫ػِ‪ٓ ٠‬ظْٔ حُزَٗخٓؾ إٔ ‪٣‬ؤهٌ ك‪ ٢‬حالػظزخٍ حإلٌٓخٗخص حُٔظ‪ٞ‬كَس ُظ٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ ٓ‪ٞ‬حء ًخٕ ًُي ىحهَ حُظ٘ظ‪ ْ٤‬حُٔ‪٤‬خٓ‪/٢‬حُٔئٓٔش‬ ‫‪٤ًٝ‬ل‪٤‬ش حٓظـالُ‪ٜ‬خ ػِ‪ ٠‬أكٖٔ ‪ٝ‬ؿ‪ ٚ‬أ‪ ٝ‬هخٍؽ حُٔئٓٔش ‪٤ًٝ‬ل‪٤‬ش حالٓظلخىس ٓ٘‪ٜ‬خ ‪ٝ‬حالٓظؼخٗش ر‪ٜ‬خ‪.‬‬

‫خاٌصا‪ :‬اىٔكج اىٍخاح واىٔكج اىٍِاشب‪:‬‬ ‫‪٣‬ـذ حال‪ٛ‬ظٔخّ رؼ٘ظَ حُ‪ٞ‬هض ػ٘ي طظٔ‪ ْ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ ،٢‬ك‪٤‬ـذ أال طٌ‪ٓ ٕٞ‬يس حُزَٗخٓؾ ؽ‪ِ٣ٞ‬ش ى‪ٓ ٕٝ‬زذ ٌُُي أ‪ ٝ‬أهظَ ٖٓ‬ ‫حُالُّ‪ ،‬ألٕ طٌِلش حُٔلخػَ حٌُ‪٣ ١‬ويّ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ٓلٔ‪ٞ‬رش رخألٓ‪ٞ‬حٍ (ف‪ ٟ‬اٌزٕظ‪ ُ١‬اٌغ‪١‬بع‪ ٟ‬اٌّحبضش‪ِ ْٚ‬زط‪ٛ‬ػ‪ًٔ )ْٛ‬خ إٔ أرؼخى‬ ‫حُٔظيٍر‪ ٖٓ ٖ٤‬أٓخًٖ ػِٔ‪ُ ْٜ‬لظَس ؽ‪ِ٣ٞ‬ش رال ىحع ط٘ط‪ ١ٞ‬ػِ‪ ٚ٤‬طٌِلش ًز‪َ٤‬س أ‪٣‬ؼخً‪.‬‬

‫‪10‬لام االخ المدرب وعضو لجنة التعببة الفكرٌة المتمرس عمر أبوشرار بانتماء المادة من السٌاق اإلداري‪ ،‬ولمنا كالعادة‬ ‫بإعادة تطوٌع اللغة لما ٌتوافك مع معطٌات ومصطلحات ومساق التنظٌم السٌاسً‪ ،‬مع االحترام لألصل االداري‪.‬‬ ‫‪21‬‬

‫شادشا‪ :‬اىخهيفث‪:‬‬ ‫إ طٌخُ‪٤‬ق حُظيٍ‪٣‬ذ طشٌَ ػزجخ ً ػِ‪ ٠‬حُٔ٘ظٔش‪/‬حُظ٘ظ‪ ْ٤‬كال ري ٖٓ حُظؤًي ٖٓ إٔ حُؼخثي ٖٓ حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٞ٣‬حُ‪ ١‬أ‪٣ ٝ‬ل‪ٞ‬م طٌِلظ‪ٌُٖٝ ٚ‬‬ ‫‪٣‬ـذ أال ‪٣‬ئى‪ ١‬حال‪ٛ‬ظٔخّ رظوظ‪٤‬ض حُظٌِلش اُ‪ ٠‬حُظؤػ‪ َ٤‬ػِ‪ٞٗ ٠‬ػ‪٤‬ش حُزَٗخٓؾ‪ .‬رَ ‪٣‬ـذ ػِ‪ ٠‬حُٔظْٔ إٔ ‪٣‬ويّ أؿ‪ٞ‬ى ػَٔ طيٍ‪٣‬ز‪٢‬‬

‫رؤهَ طٌِلش ٌٓٔ٘ش ‪ٝ‬طـ٘ذ حإل‪ٛ‬يحٍ ك‪ ٢‬اىٔكج واىشٓد واىٍال‪.‬‬ ‫شاةػا‪ :‬حطدًد األشئب اىخدرًتي‪:‬‬ ‫‪٣‬ـذ حُ‪ٞ‬ػغ ك‪ ٢‬حالػظزخٍ ٓوظِق حألٓخ ُ‪٤‬ذ حُظ‪ ٢‬طٔظويّ ك‪ ٢‬طوي‪ ْ٣‬حُٔ‪ٞ‬حى حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪ٝ ،‬طـيٍ حإلشخٍس اُ‪ ٠‬إٔ حُٔ‪ٞ‬حى حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‬ ‫حُٔوظِلش كظ‪ ٠‬ك‪ ٢‬حُزَٗخٓؾ حُ‪ٞ‬حكي ال طويّ رؤِٓ‪ٞ‬د ‪ٝ‬حكي‪ٝ ،‬إٔ حُظ٘‪٣ٞ‬غ ك‪ ٢‬حٓظويحّ ػيس أٓخُ‪٤‬ذ ك‪ ٢‬حُزَٗخٓؾ حُ‪ٞ‬حكي ‪٣‬ـؼِ‪ٓ ٚ‬ش‪ٞ‬هخ ً‬ ‫‪٣ٝ‬زؼي ػٖ حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حَُِٔ‪.‬‬

‫وحٍر غٍيٌث حطًٌٍ وحشٌٓز اىػٍيٌث اىخدرًتٌث ةاىٍراضو اىخاىٌث ‪:‬‬ ‫‪ -1‬رحذ‪٠‬ذ أ٘ذاف اٌجشٔبِح ‪ :‬أ‪ ١‬حُـخ‪٣‬خص حُظ‪٘٣ ٢‬ظظَ طلو‪٤‬و‪ٜ‬خ ‪ ٌٙٛٝ‬حأل‪ٛ‬يحف ‪ ٢ٛ‬ػزخٍس ػٖ ٗظخثؾ ‪٣‬ـَ‪ ٟ‬طظٔ‪ٜٔ٤‬خ‬ ‫‪ٝ‬اهَحٍ‪ٛ‬خ ٓويٓخ ٗظ‪٤‬ـش ُظلِ‪ َ٤‬حُلـ‪ٞ‬س ‪ٝ‬طوي‪ َ٣‬حالكظ‪٤‬خؿخص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪.‬‬

‫‪ -2‬رحذ‪٠‬ذ ٔ‪ٛ‬ع اٌّ‪ٙ‬بساد‪/‬اٌغٍ‪ٛ‬و‪١‬بد اٌز‪ ٟ‬ع‪١‬ذسة ػٍ‪ٙ١‬ب‪.‬‬ ‫‪ٚ -3‬ضغ إٌّ‪ٙ‬بج اٌزذس‪٠‬ج‪ ٢ٛٝ :ٟ‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص أ‪ ٝ‬حُٔ‪ٞ‬حى (حُٔلخػَس) ‪ٓٝ‬لَىحط‪ٜ‬خ حُظ‪ٓ ٢‬ظيٍّ أ‪٣ ٝ‬يٍد ػِ‪ٜ٤‬خ‬ ‫حُٔظيٍر‪ٗ ٌٕٞ٣ٝ ،ٕٞ‬خرؼخ ٖٓ حُز‪٤‬جش حُ‪ٞ‬حهؼ‪٤‬ش‪ٔٓ ْ٤ُٝ ،‬ظ‪ٍٞ‬ىح ‪ٝ‬إٔ ‪٣‬ظْٔ رطخرغ حُٔؼو‪٤ُٞ‬ش ‪ٝ‬رٔؼِ‪ٓٞ‬خص ٓظـيىس ‪ٝ‬ؿ‪ٌٍَٓ َ٤‬س‪.‬‬ ‫‪ -4‬اخز‪١‬بس أعٍ‪ٛ‬ة اٌزذس‪٠‬ت‪٣ :‬ظْ طلي‪٣‬ي حألِٓ‪ٞ‬د حُٔالثْ‪ ٌٖٔ٣ٝ ،‬حٓظويحّ أًؼَ ٖٓ أِٓ‪ٞ‬د‪.‬‬ ‫‪-5‬اخز‪١‬بس اٌّذسث‪٣: ٓ١‬ؼظزَ حُٔيٍد حٌُقء حُـِء حألٓخٓ‪ ٖٓ ٢‬طظٔ‪ ْ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬ك‪٤‬غ ‪٣‬و‪ ّٞ‬حُٔيٍد ري‪ٍٝ‬‬ ‫‪ٛ‬خّ ك‪ٗ ٢‬ـخف أ‪ ٝ‬كشَ حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ٝ ،٢‬ػخٓش ‪٣‬ظ‪ٞ‬هق حهظ‪٤‬خٍ حُٔيٍد ػِ‪ٓ ٠‬خ ‪٣‬ؤط‪:٢‬‬

‫أ ‪ -‬أِٓ‪ٞ‬د حُظيٍ‪٣‬ذ حَُٔحى حٓظويحٓ‪.ٚ‬‬ ‫د ‪ -‬حُٔخىس حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حَُٔحى أًخر‪ٜ‬خ ُِٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬ ‫ؽ ‪ٞٗ -‬ػ‪٤‬ش حُٔظيٍر‪ًٝ،ٖ٤‬لخءس ‪ٝ‬هزَس حُٔيٍد ٗلٔ‪. ٚ‬‬ ‫‪ -6‬اخز‪١‬بساٌّزذسث‪ٝ :ٓ١‬حُٔوظ‪ٞ‬ى ‪٘ٛ‬خ ‪ٝ‬ػغ حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُٔالثٔ‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬حُزَحٓؾ حُٔالثٔش ‪ًُٝ‬ي ٖٓ ك‪٤‬غ حُؼيى‬

‫‪ٝ‬حُظوظض ‪ ..‬كبًح ًخٕ حُزَٗخٓؾ أٓخٓ‪٤‬خ أ‪ٛ ٝ‬خٓخ ً رل‪٤‬غ ‪٣‬ؼط‪ٓ ٢‬ؼِ‪ٓٞ‬خص أ‪ٓ ٝ‬ؼَكش أ‪٤ُٝ‬ش ك‪ ٌٖٔ٤‬إٔ ‪٣‬ؼْ ػيىح ً ًز‪َ٤‬حً‪،‬‬ ‫‪٣ٝ‬وَ حُ ؼيى ك‪ ٢‬حُزَحٓؾ حُٔظوظظش‪٣ٝ ،‬ـذ إٔ ‪٣‬ظلون حُظـخْٗ ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖٓ ٖ٤‬حُ٘خك‪٤‬ش حُظ٘ظ‪٤ٔ٤‬ش أ‪ ٝ‬حُظوظض‬ ‫أ‪ٝ‬كٔذ حُٔئ‪ َٛ‬أ‪ ٝ‬إٔ ‪ ٌٕٞ٣‬حألٓخّ ‪ ٞٛ‬حُٔشٌالص حُ‪ٞ‬حكيس حُظ‪ ٢‬ط‪ٞ‬حؿ‪ٓ ٚ‬ـٔ‪ٞ‬ػش ٖٓ حُٔظيٍر‪. ٖ٤‬‬ ‫‪ -7‬رحذ‪٠‬ذ اٌ‪ٛ‬لذ إٌّبعت ٌزٕف‪١‬ز اٌجشٔبِح اٌزذس‪٠‬ج‪٣: ٟ‬ـذ إٔ ‪٣‬ظ‪ٞ‬كَ ‪ٝ‬هض ًخف ُظ٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٣ ٢‬ظلن‬ ‫ٓغ ؽز‪٤‬ؼش حُزَٗخٓؾ ‪ٝ‬ػيى حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص‪ٓٝ ،‬ي‪ ٟ‬أ‪٤ٔٛ‬ظ‪ٜ‬خ ًٌُي ‪٣‬ظ‪ٞ‬هق ؽ‪ ٍٞ‬كظَس حُظيٍ‪٣‬ذ ػِ‪ ٠‬ؽز‪٤‬ؼش ‪ٔٓٝ‬ظ‪ ٟٞ‬حُٔظيٍر‪٣ٝ ،ٖ٤‬ظْ‬ ‫ط‪٣ُٞ‬غ حُ‪ٞ‬هض حٌُِ‪ُِ ٢‬زَٗخٓؾ ػِ‪ٞٓ ٠‬ػ‪ٞ‬ػخص حُزَٗخٓؾ كٔذ أ‪٤ٔٛ‬ش ًَ ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ‪ٓٝ‬ي‪ ٟ‬طؼوي‪ٓٝ ،ٙ‬ي‪ ٟ‬طؼيى ؿ‪ٞ‬حٗز‪ٝ ٚ‬طلَػخط‪ٚ‬‬ ‫حُٔوظِلش ‪ٝ‬حُالُّ ٓؼخُـظ‪ٜ‬خ ك‪ ٢‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ٝ ٢‬أ‪٣‬ؼخ كٔذ ٓٔظ‪ ٟٞ‬حُٔظيٍر‪ ،ٖ٤‬رؼي ًُي ‪٣‬ظْ ط‪٣ُٞ‬غ حُ‪ٞ‬هض حُٔليى ٌَُ‬ ‫ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ٖٓ ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص حُزَٗخٓؾ ػِ‪ ٠‬حألٓخُ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حُظ‪٣ ٢‬ظؼٔ٘‪ٜ‬خ حُزَٗخٓؾ ‪.‬‬ ‫‪ -8‬رحذ‪٠‬ذ ِىبْ رٕف‪١‬ز اٌجشٔبِح اٌزذس‪٠‬ج‪( ٟ‬داخٍ‪ ٟ‬أَ خبسخ‪: )ٟ‬هي ‪٣‬ظْ ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬ىحهِ‪٤‬خ‬ ‫رخُٔئٓٔش‪/‬حُظ٘ظ‪ٓ ٞٛٝ ،ْ٤‬خ ‪٣‬ؼَف رخُظيٍ‪٣‬ذ حُيحهِ‪٘ٛٝ ٢‬خ طظ‪ٝ ٠ُٞ‬كيس حُظيٍ‪٣‬ذ رخُٔئٓٔش أ‪ ًَِٓ ٝ‬حُظيٍ‪٣‬ذ حُظخرغ ُِٔئٓٔش ‪-‬ويف‬ ‫ضرنث فخص واىخِظٌٍات اىصٌاشٌث غاٌث غيى نو إظار أن ًٍارس اىخرلٌف واىخدرًب نو ضٍَ‬ ‫ضالضٌخّ‪-‬طظ‪ٔٓ ٠ُٞ‬ئ‪٤ُٝ‬ش ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪.٢‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪ٝ‬هي ‪٣‬ظْ ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬هخٍؿخ ك‪َٓ ٢‬حًِ طيٍ‪٣‬ذ ٓظوظظش ‪ٓ ٞٛٝ‬خ ‪٣‬ؼَف رخُظيٍ‪٣‬ذ حُوخٍؿ‪ِ٤ٔٓ ٖٓٝ ،٢‬حص‬ ‫‪ٌٛ‬ح حُظيٍ‪٣‬ذ ط‪ٞ‬حكَ حُوزَس ‪ٝ‬حُويٍس ُي‪ ٟ‬أؿ‪ِٜ‬س حُظيٍ‪٣‬ذ حُوخٍؿ‪٤‬ش حُٔظوظظش ‪ٝ ،‬رظلش ػخٓش كبٕ حهظ‪٤‬خٍ حٌُٔخٕ حُٔ٘خٓذ ُظ٘ل‪ٌ٤‬‬ ‫حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٣ ٢‬لٌٔ‪ ٚ‬ػخٓالٕ أٓخٓ‪٤‬خٕ ‪: ٢ٛ‬‬ ‫أ ‪ِ -‬ذ‪ ٜ‬ر‪ٛ‬افش إِىبٔ‪١‬بد اٌزذس‪٠‬ت ُي‪ ٟ‬حُٔئٓٔش ٖٓ ك‪٤‬غ حُٔيٍر‪ٓٝ​ٝ ٖ٤‬خثَ حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫ٖٓ ‪ٓٝ‬خثَ حإل‪٣‬ؼخف حُظ‪ ٢‬طٔخػي حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬حٓظ‪٤‬ؼخد حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص ‪ٝ‬حُٔؼخٍف حُٔويٓش ك‪ ٢‬حُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪،٢‬‬ ‫‪ًٌُٝ‬ي ٖٓ ك‪٤‬غ ط‪ٞ‬حكَ هخػخص ٓ٘خٓزش ُِظيٍ‪٣‬ذ ‪ِ٤ٓٝ‬حٗ‪٤‬ش ًخك‪٤‬ش ُِظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫ة ‪ِ -‬ذ‪ ٜ‬ر‪ٛ‬افش أخ‪ٙ‬ضح رذس‪٠‬ت خبسخ‪١‬خ‪ٓٝ ،‬ي‪ ٟ‬ط‪ٞ‬حكَ آٌخٗ‪٤‬خص ‪ٝ‬ظَ‪ٝ‬ف ؿ‪٤‬يس‬ ‫ُِظيٍ‪٣‬ذ ر‪ ٌٜٙ‬حَُٔحًِ ٖٓ ك‪٤‬غ حُٔيٍر‪ٝ ٖ٤‬آٌخٗ‪٤‬خص ‪ٓٝ​ٝ‬خثَ ‪ٝ‬أٓخُ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ذ‪ٝ ،‬حالشَحف حُـ‪٤‬ي‪.‬‬ ‫‪ -9‬ر‪ٛ‬ف‪١‬ش ِغزٍضِبد اٌجشٔبِح اٌزذس‪٠‬ج‪: ٟ‬ط٘ط‪ ٌٙٛ ١ٞ‬حُوط‪ٞ‬س ػِ‪ ٠‬ط‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حالكظ‪٤‬خؿخص ‪ٝ‬حُ‪ٓٞ‬خثَ حُٔطِ‪ٞ‬رش‬ ‫‪ ٝ‬حُظـ‪ِ٤ٜ‬حص ‪ٝ‬حُِ‪ٞ‬حُّ أ‪ ١‬ؿٔ‪٤‬غ حُٔ​ٔظِ​ِٓخص حُؼَ‪٣ٍٝ‬ش ٖٓ حألى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬حُٔؼيحص أ‪ ٝ‬حُ‪ٓٞ‬خثَ حُٔ​ٔؼ‪٤‬ش ‪ٝ‬حُزظَ‪٣‬ش أ‪ ٝ‬ح‪٤ُ٥‬ش‬ ‫أ‪ٝ‬حُظظ‪٣َ٣ٞ‬ش حُظ‪٣ ٢‬ظطِذ حُظيٍ‪٣‬ذ حٓظؼٔخُ‪ٜ‬خ ‪ٝ‬هي طشَٔ ‪ ٌٙٛ‬حُٔ​ٔظِ​ِٓخص أ‪٣‬ؼخ إلػيحى حُٔطز‪ٞ‬ػخص ‪ٝ‬حًٌَُٔحص ‪ٝ‬حٌُظ‪٤‬زخص‬ ‫‪ٝ‬حإلٍشخىحص ‪ٝ‬حُ٘ٔخًؽ ‪ٝ‬حال‪ٍٝ‬حم حُظ‪ٓ ٢‬ظ‪ُٞ‬ع ػِ‪ ٠‬حُٔظيٍر‪ٓ ٖ٤‬ؼَ حُظٔخٍ‪ٝ ٖ٣‬حُِٔوظخص ‪ٝ‬حُلخالص حُيٍحٓ‪٤‬ش ‪ًٔ ،....‬خ أٗ‪ٖٓ ٚ‬‬ ‫حُؼَ‪ ١ٍٝ‬طؼ‪ٓ ٖ٤‬ي‪ َ٣‬اىحٍ‪ ١‬أ‪ٔ٘ٓ ٝ‬ن ُإلشَحف ػِ‪ٝ َ٤ٓ ٠‬ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ ُ‪٤‬ؼخُؾ ٓخ ‪٣‬ظ‪ٓ ٖٓ َٜ‬شٌالص أػ٘خء ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ‬ ‫حُظي‪٣‬ز‪.٢‬‬ ‫‪ -10‬رحذ‪٠‬ذ وٍفخ اٌجشٔبِح اٌزذس‪٠‬ج‪: ٟ‬طؼظزَ ‪ ٌٙٛ‬حُوط‪ٞ‬س رٔؼخرش حُوط‪ٞ‬س حأله‪َ٤‬س ٖٓ ػِٔ‪٤‬ش طظٔ‪ ْ٤‬حُزَٗخٓؾ‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪ ، ٢‬ك‪٤‬غ ‪ٔ٣‬ظل‪٤‬ي ٓشَك‪ ٞ‬رَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ذ ٖٓ ‪ٝ‬ػغ ٓ‪ِ٤‬حٗ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ذ ك‪ ٢‬حُظؼَف ػِ‪ ٠‬حُظٌخُ‪٤‬ق حُظوي‪٣َ٣‬ش ُزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ذ‪،‬‬ ‫‪ٝ‬طلي‪٣‬ي ًِلش حُٔظيٍد حُ‪ٞ‬حكي‪ٝ ،‬طٌِلش حُوط‪ٞ‬حص حُٔخروش ‪٣ٝ‬ئػَ ًَ ‪ٌٛ‬ح ك‪ ٢‬حطوخً هَحٍ حُزيء ك‪ ٢‬حُظيٍ‪٣‬ذ ٖٓ ػيٓ‪ًٔ ، ٚ‬خ هي ‪٣‬ئػَ‬ ‫ك‪ ٢‬طؼي‪ َ٣‬حُزَٗخٓؾ ‪ٓٝ‬لظ‪ٞ‬ح‪ ٙ‬رخُشٌَ حٌُ‪ٔ​ٔ٣ ١‬ق رؤٕ ‪ ٌٕٞ٣‬رَٗخٓـخ حهظظخى‪٣‬خ ‪ٓٝ‬ليىح ك‪ ٢‬اؽخٍ حإلٌٓخٗ‪٤‬خص ‪ٝ‬حُويٍحص حُٔخُ‪٤‬ش‬ ‫‪ٝ‬حُٔخى‪٣‬ش ُِٔ٘ظٔش ًٔخ ‪٣‬ئػَ ك‪ ٢‬طلي‪٣‬ي ه‪ٔ٤‬ش حشظَحى حُيحٍّ ‪ًُٝ‬ي ك‪ ٢‬كخُش ه‪٤‬خّ ؿ‪ٜ‬خُ هخٍؿ‪ُِ ٢‬ظيٍ‪٣‬ذ ‪.‬‬

‫رحذ‪٠‬ذ اال٘ذاف‬ ‫رحذ‪٠‬ذ وٍفخ اٌجشٔبِح‬

‫اخز‪١‬بس اٌّزذسث‪ٓ١‬‬ ‫اخز‪١‬بس اٌّذسث‪ٓ١‬‬

‫ر‪ٛ‬ف‪١‬ش اٌّغزٍضِبد‬

‫رصّ‪ ُ١‬اٌؼٍّ‪١‬خ‬ ‫اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ‬

‫اخز‪١‬بس اعٍ‪ٛ‬ة اٌزذس‪٠‬ت‬

‫رحذ‪٠‬ذ اٌّىبْ‬

‫طلي‪٣‬ي حُِٓخٕ‬ ‫‪ٝ‬حُ‪ٞ‬هض‬ ‫اٌّ‪ٙ‬بساد ‪ٚ‬اٌّؼبسف‬

‫‪ٚ‬ضغ إٌّ‪ٙ‬بج‬

‫‪23‬‬

‫‪4 2‬‬ ‫‪ٞ٣‬ػق حُشٌَ حُظخُ‪ ٢‬حُوط‪ٞ‬حص حُٔظزؼش إلػيحى حُلوخثذ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪:‬‬

‫‪ )1‬طالبو العلم‪.‬‬

‫عززهم باألبحاث‬

‫‪ )2‬محبو المرح‪.‬‬

‫تعامل وفك النظام‪.‬‬

‫‪ )3‬المساجٌن (المجبرون على الحضور)‬

‫اثر الحوافز ‪ /‬اشركهم‪.‬‬

‫‪24‬‬

‫‪11‬‬

‫‪ :5-1‬غٔاٌو اخخٌار األشاىٌب اىخدرًتٌث‬ ‫عهامل إندانية‪:‬‬

‫األهجاف‪:‬‬

‫السجرب‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫السذاركين‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫البيئة‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫معارف‬

‫مهارات‬

‫إتجاهات‬

‫السحجدات الدمشية والسادية‪:‬‬

‫مجال التجريب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫مجاالت محجدة‬ ‫مجاالت عامة‬

‫الهقت‬

‫‪‬‬

‫التسهيل‬

‫‪‬‬

‫السداعجات التجريبية‬

‫مباديء التعمم‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫التحفيد‪.‬‬

‫السذاركة الفعالة‪.‬‬

‫‪‬‬

‫الفخوق الفخدية‪.‬‬

‫‪‬‬

‫التتابع والهيكمة‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫إرجاع األثخ‪.‬‬

‫نقل الخبخات الذخرية‪.‬‬

‫‪ً ٖٓ11‬ظ‪٤‬ذ طيٍ‪٣‬ذ حُٔيٍر‪ُ ٖ٤‬زَٗخٓؾ حالْٓ حُٔظليس حالٗٔخث‪ ٢‬حُٔ​ٔؼَ ُِٔخىس حػال‪11 ٙ‬ػخٓش‪-‬حُـٔ‪٣ٍٜٞ‬ش حُ‪٤٘ٔ٤‬ش‪ٓ ،‬غ ٓ‪ٞ‬حى أهَ‪ٟ‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪5 2‬‬ ‫‪٣‬وظي رؤٓخُ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ ٢ٛ‬حُطَ‪٣‬وش‬ ‫(حٌُ‪٤‬ل‪٤‬ش) حُظ‪٣ ٢‬ظْ ٖٓ هالُ‪ٜ‬خ ػَع‬ ‫حُٔخىس‪/‬حُٔلظ‪ ٟٞ‬حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬

‫اىػٔاٌو‬

‫اىخي‬

‫حطدد‬

‫أشئب اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫اىٍخدرةٌَ‪٣ :‬ـذ َٓحػخس أػٔخٍ‬ ‫حُظؼِ‪٢ٔ٤‬‬ ‫‪ٝ‬حُٔ​ٔظ‪ٟٞ‬‬ ‫‪ٝ‬ؿْ٘‬ ‫‪ٝ‬هزَحص حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬ ‫ُٖٓ‬ ‫ظروف اىخدرًب‪:‬‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ‪،‬‬ ‫ٌٓخٕ‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ‪،‬‬ ‫حُظٔ‪٤ٜ‬الص ‪ٝ‬حُٔ‪ٞ‬حى حُٔظخكش‪ ،‬ػيى‬ ‫حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬ ‫ٌٔضٔع اىخدرًب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اىٌٍزات اىِصتٌث ىيٍدرب‪.‬‬

‫‪‬‬

‫اىططٌيث اىٍعئةث (ا‪٣‬ظخٍ ٓؼِ‪ٓٞ‬خص – أّ حُظـ‪ َ٤٤‬ك‪ ٢‬حالطـخ‪ٛ‬خص )‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ٌٓاراحم نٍدرب‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ٝ‬ط٘ؤْ أٓخُ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ذ اُ‪ ٠‬ػالػش أٗ‪ٞ‬حع‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫أعبٌ‪١‬ت اٌؼشض ‪:‬حُٔلخػَس‪ ،‬حُظطز‪٤‬ن حُؼِٔ‪ /٢‬حإل‪٣‬ؼخك‪.٢‬‬ ‫أعبٌ‪١‬ت اٌّشبسوخ ‪ :‬حُٔ٘خهشخص‪ ،‬ىٍحٓش حُلخُش‪ُ ،‬ؼذ حألى‪ٝ‬حٍ‪ ،‬حُؼظق حٌُ‪ٓ ،٢٘ٛ‬ـٔ‪ٞ‬ػخص حُٔ٘خهشش‪ ،‬حُيٍحٓخ‬ ‫حالؿظٔخػ‪٤‬ش‪ ،‬حألُؼخد ‪ٝ‬حُوظش ؿ‪ َ٤‬حٌُخِٓش‪٘ٛٝ ،‬خى حُ٘ي‪ٝ‬س ‪ٝ‬حُٔئطَٔ ‪ٝ‬ؿ‪َٛ٤‬خ‬ ‫األٔشطخ خبسج لبػخ اٌزذس‪٠‬ت ‪:‬حُظٌِ‪٤‬لخص‪ ،‬حُٔشَ‪ٝ‬ػخص‪ ،‬حُِ‪٣‬خٍحص حُٔ‪٤‬يحٗ‪٤‬ش‪ /‬حَُكالص‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫‪ٝ‬ك‪ٔ٤‬خ ‪ ٢ِ٣‬ػَػخ ً ُؼيى ٖٓ حألٓخُ‪٤‬ذ‬

‫‪ -1‬اىٍطاضرة‪:12‬‬ ‫ٖٓ حألٓخُ‪٤‬ذ حُشخثؼش ك‪ ًَ ٢‬حُي‪ٍٝ‬حص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪ٝ‬حُظ‪٣ ٢‬ظْ ٖٓ هالُ‪ٜ‬خ ٗوَ حُٔؼخٍف ‪ٝ‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص ُِٔظيٍر‪ ،ٖ٤‬طوي‪ ْ٣‬أ‪ٛ‬يحف حُي‪ٍٝ‬س‬ ‫‪ٝ‬رَٗخٓـ‪ٜ‬خ ‪ ٞٛ‬أكي حألٓؼِش حُؼخٓش ٌُُي‪ ،‬طيٍ‪٤ً ْ٣‬ل‪٤‬ش حهظ‪٤‬خٍ حُؼ‪٘٤‬خص حُزلؼ‪٤‬ش ‪ٔٗ ٞٛ‬ؾ آهَ‪ .‬أٓخُ‪٤‬ذ حُؼَع ‪ ٢ٛ‬طوي‪ْ٣‬‬ ‫‪ٝ‬حٓظؼَحع ٓٔزذ (ٓ‪ٞ‬ػظش) ك‪ٓ ٢‬ؼظْ أؿِحث‪ٜ‬خ ‪ِ٤ٓٝ ٢ٛٝ‬ش حطظخٍ ك‪ ٢‬حطـخ‪ٝ ٙ‬حكي ر‪ ٖ٤‬حُٔيٍد ‪ٝ‬حُٔظيٍد‪ ٢ٛٝ .‬حهظظخى‪٣‬ش ٖٓ‬ ‫ك‪٤‬غ حُٔ​ٔخكش ‪ٝ‬حُ‪ٞ‬هض رخػظزخٍ هيٍط‪ٜ‬خ ػِ‪ ٠‬طوي‪ ْ٣‬هيٍ ًز‪ ٖٓ َ٤‬حُٔلظ‪ ٟٞ‬حُٔؼَك‪ ٢‬اُ‪ ٠‬ػيى ًز‪ ٖٓ َ٤‬حُلؼ‪ ٍٞ‬ك‪ ٢‬كظَس ُٓ٘‪٤‬ش‬ ‫هظ‪َ٤‬س‪ٝ .‬ػ‪ٞ٤‬د أٓخُ‪٤‬ذ حُؼَع ‪٣‬ظٔؼَ ك‪ ٢‬ؽز‪٤‬ؼش أِٓ‪ٞ‬ر‪ٜ‬خ حُِٔز‪ٓٝ ٢‬لي‪ٝ‬ى‪٣‬ش ٗـخك‪ٜ‬خ ك‪ ٢‬ؿٌد حٗظزخ‪ ٙ‬حُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬حٓظَٔحٍ‬ ‫طًَ‪ُ ِْٛ٤‬ظلو‪٤‬ن ٓؼيٍ َٓػ‪ ٖٓ ٢‬حُظًٌَ ‪ٝ‬حالٓظَؿخع‪.‬‬ ‫‪ ٢ٛ‬أكي أًؼَ حألٓخُ‪٤‬ذ ش‪ٞ٤‬ػخ ً ك‪ ٢‬ػَع حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص ك‪ ٢‬حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص حٌُز‪َ٤‬س‪ .‬حالطظخٍ ؿخُزخ ً ‪ ٌٕٞ٣‬ك‪ ٢‬حطـخ‪ٝ ٙ‬حكي‪ :‬ػ٘ي طوي‪ْ٣‬‬ ‫حُٔلخػَس ‪٘٣‬ظض حُلؼ‪ٔ٣ٝ ٍٞ‬ـِ‪ ٕٞ‬حُ٘وخؽ ‪ٝ‬ػخىس ٓخ ‪٣‬ظْ ؽَف حألٓجِش رؼي ٗ‪ٜ‬خ‪٣‬ش حُٔلخػَس‪.‬‬ ‫اىٍطاضرة ْي فَ ضدًد‪ ٢ٛٝ 13‬طٔ ٌّٖ ٖٓ ػَع هيٍ ًز‪ ٖٓ َ٤‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص ك‪ ٢‬كظَحص هظ‪َ٤‬س ٖٓ حُ‪ٞ‬هض‪.‬‬ ‫‪ٌٛ‬ح ‪ٞ٣‬ػق ٓالءٓش حُٔلخػَس ُأل‪ٝ‬ػخع حُظ‪ ٌٕٞ٣ ٢‬ك‪ٜ٤‬خ حُ‪ٞ‬هض ٓلي‪ٝ‬ىحً‪٣ُ ٌٖٔ٣ٝ .‬خىس ‪ٝ‬طلٔ‪ ٖ٤‬كؼخُ‪٤‬ش حُٔلخػَس ٖٓ هالٍ‬ ‫حٓظويحّ حُٔؼ‪٘٤‬خص حُزظَ‪٣‬ش حُٔ٘خٓزش ٖٓ أىر‪٤‬خص طٔخػي حُٔظِو‪ ٢‬ك‪ ٢‬طٌ‪ ٖ٣ٞ‬ط‪ٍٞ‬س ً‪٤٘ٛ‬ش ك‪ ٍٞ‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حُٔويّ ‪ٝ‬طـؼِ‪ ٚ‬أًؼَ‬ ‫طًَ‪ِ٤‬حً‪.‬‬

‫ٌا ًراغى غِد اشخخدام أشئب‬

‫اىٍطاضرة‪:14‬‬

‫ٓٔظ‪ ٟٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس حُٔلخػَس ‪ ٌٖٔ٣‬حُظلٌْ ك‪ ٚ٤‬ػزَ ٓٔظ‪ ٟٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس حٌُِٔخص حُٔ٘ط‪ٞ‬هش‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫حؿؼَ ط‪ٞ‬طي ٓٔ​ٔ‪ٞ‬ػخ ً ٌَُِ‪.‬‬ ‫طـ٘ذ حٌُِٔخص حُـخٓؼش‪.‬‬ ‫طـ٘ذ حُ٘ـٔخص حُظ‪ٞ‬ط‪٤‬ش ؿ‪ َ٤‬حُٔؤُ‪ٞ‬كش‪.‬‬ ‫طـ٘ذ حُلي‪٣‬غ حَُٔ‪٣‬غ أ‪ ٝ‬حُزط‪٢‬ء ػِ‪ ٠‬كي ٓ‪ٞ‬حء‪.‬‬ ‫حٓظويحّ هخثٔش ك‪ ٢‬طوي‪ ْ٣‬حُٔلخػَس ‪ٔ٣‬خػي ػِ‪ ٠‬طَط‪٤‬ذ حألكٌخٍ‪.‬‬ ‫حٌُِٔش حُِٔل‪ٞ‬ظش طظطِذ حطظخالً ؿ‪ُ َ٤‬لظ‪٘ٓ ٢‬خٓذ‪:‬‬ ‫‪ o‬طؤًي ٖٓ إٔ حٌَُ ‪َ٣‬حى ر‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ف‪.‬‬ ‫‪ o‬طـ٘ذ حُلًَخص ‪ٝ‬حُؼخىحص حُظ‪ ٢‬طش‪ ٕٞ‬ػِ‪ ٠‬حُلؼ‪.ٍٞ‬‬ ‫‪ o‬ال طٌٍَ ٗلْ حألُلخظ حٌُالٓ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫طـ٘ذ حُظط‪ٝ َ٣ٞ‬حالهظظخٍ حُشي‪٣‬ي‪:‬‬ ‫‪ o‬حالهظظخٍ حُشي‪٣‬ي هي ‪٣‬وَ رخُٔلخػَس‪.‬‬ ‫‪ o‬حُظط‪٣ َ٣ٞ‬وَِ حُلخػِ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫حهظ‪٤‬خٍ حُٔؼ‪٘٤‬خص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حُٔ٘خٓزش‪.‬‬

‫‪ 12‬حول المحاضرة لدٌنا ملف منفصل تحت عنوان‪ :‬فن المحاضرة المؤثرة وهو ملخص وافً للكتاب بنفس العنوان للمؤلف‬ ‫روبرت هاٌنمان لامت اللجنة بتلخٌصه‪.‬‬ ‫‪13‬فٓ اٌحذ‪٠‬ش رحذس ثز‪ٙ‬ز‪٠‬ت ‪ٚ​ٚ‬اخٗ ثم‪ٛ‬ح‪ً ٖٓ ،‬ظذ كًَش كظق رخُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ‪ً ٞٛٝ‬ظخد‪ِٓ/‬ق ٓظوظض رلٖ حُلي‪٣‬غ ‪.8108‬‬ ‫‪14‬حُٔخىس ر‪ٞ‬حٓطش‪ :‬أكٔي حُوط‪٤‬ذ ػٖ ًظخد طيٍ‪٣‬ذ حُٔيٍد ُِيًظ‪ ٍٞ‬أًَّ ٍػخ‪ ،‬رظظَف‪ٝ ،‬حُ‪ٞٓ ٌْ٤‬هغ ٓ‪ٞٓٞ‬ػش حُظؼِ‪ٝ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫‪http://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/index.thtml‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫كيى ٓظ‪٤ٓ ٠‬ظْ ؽَف حألٓجِش (‪٣‬لؼَ ؽَف حألٓجِش ػ٘ي حٗظ‪ٜ‬خء حُٔلخػَس ‪ٚ‬لجً اٌزٍخ‪١‬ص ‪ٚ‬االخززبَ اال اًح ًخٕ ‪٘ٛ‬خى‬ ‫ػَ‪ٍٝ‬س ٌُُي)‪.‬‬ ‫حٓظويّ أٓخُ‪٤‬ذ طيٍ‪٣‬ذ أهَ‪ ٟ‬هالٍ حُٔلخػَس (حُؼظق حٌُ‪ ٢٘ٛ‬أ‪ٓ ٝ‬ـٔ‪ٞ‬ػخص حُٔ٘خهشش) ُظِ‪٣‬ي ٖٓ كخػِ‪٤‬ش حُٔلخػَس‪.‬‬

‫ٌٌٍزات اىٍطاضرة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫ختتصر الكثري من الوقت‪.‬‬ ‫تناسب خمتلف أحجام اجملموعات‪.‬‬ ‫ال حتتاج إىل الكثري من املعدات‪.‬‬

‫‪‬‬

‫ميكن تعديلها لتناسب احتياج املتدربني‪.‬‬ ‫تقدم معلومات ومعارف كثرية ‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ٌطددات اىٍطاضرة‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫االتصال يف اجتاه واحد يقلل من التغذية الراجعة واملداخالت‪.‬‬ ‫االنتباه يقل كلما طالت احملاضرة‪.‬‬ ‫معدل ُّ‬ ‫التذكر واالستعادة يكون منخفضا‪.‬‬

‫غري مناسبة للتدريب على املهارات‪.‬‬

‫خعث اىٍطاضرة‬

‫‪15‬‬

‫اٌّذسة‪/‬اٌّحبضش‪......:‬‬ ‫اٌزبس‪٠‬خ‪.............:‬‬

‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌذ‪ٚ‬سح ‪:‬‬ ‫ػٕ‪ٛ‬اْ اٌّحبضشح ‪:‬‬ ‫ػٕذ إٔدبص اٌّحبضشح ع‪١‬زّىٓ اٌّشبسو‪: ِٓ ْٛ‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫اٌّخطظ األعبع‪ٟ‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬لذ اٌّمذس‬ ‫اٌطش‪٠‬مخ‬ ‫اٌمغُ األ‪ٚ‬ي‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫اٌمغُ اٌثبٔ‪ٟ‬‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫اٌمغُ اٌثبٌش‬ ‫اٌخبرّخ‬ ‫رّبس‪/ٓ٠‬رّبس‪١ِ ٓ٠‬ذأ‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اخجبد اٌّشبسو‪ٓ١‬‬ ‫اٌزم‪ )7-1ِٓ( : ُ١١‬أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ‪.‬‬

‫شىً *ّٔ‪ٛ‬رج ِخطظ اٌّحبضشح‬

‫‪ً ٖٓ15‬ظخد كًَش كظق ك‪ ٍٞ‬حُظيٍ‪٣‬ذ "حُظٌ‪ "ٖ٣ٞ‬حُظ٘ظ‪.٢ٔ٤‬‬

‫‪28‬‬

‫اٌّصبدس‬ ‫=‬ ‫=‬

‫‪‬‬

‫‪ 2‬ـ اىِدوات‪:‬‬ ‫(أ) ِف‪ َٛٙ‬إٌذ‪ٚ‬ح‪ :‬ػزخٍس ػٖ ك‪ٞ‬حٍ ٖٓ ‪ 30:50‬ىه‪٤‬وش ر‪ ٖ٤‬هز‪ٓٝ َ٤‬ـٔ‪ٞ‬ػش ٖٓ‬ ‫حُٔظيٍر‪ٖ٤‬؛ ك‪٤‬غ ططَف ػِ‪ٓ ٚ٤‬ـٔ‪ٞ‬ػش ٖٓ حألٓجِش الٓظطالع حُـ‪ٞ‬حٗذ حُٔوظِلش‬ ‫ُِٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‪٣ٝ ،‬ظْ اهطخٍ حُشوظ‪٤‬خص حُظ‪٤ٓ ٢‬ظْ ٓوخرِظ‪ٜ‬خ ٓويٓخ ً رؤٗ‪ٞ‬حع حألٓجِش حُظ‪٢‬‬ ‫ٓ‪٤‬ظْ ؽَك‪ٜ‬خ ‪.‬‬ ‫(ة) ِضا‪٠‬ب إٌذ‪ٚ‬اد‪:‬‬ ‫‪ -1‬إ اطخكش حُلَطش ُِٔظيٍر‪ُ ٖ٤‬طَف ٓخ ُي‪ ٖٓ ْٜ٣‬أٓجِش طؼٖٔ إٔ حُٔخىس حُظ‪٢‬‬ ‫ٓظظْ طـط‪٤‬ظ‪ٜ‬خ طظ٘خٓذ ٓغ حكظ‪٤‬خؿخط‪.ْٜ‬‬ ‫‪ -2‬رؼغ حُشوظ‪٤‬خص طلؼَ إٔ ‪ُ٣‬ـَ‪ٓ ٟ‬ؼ‪ٜ‬خ ٓوخرِش‪ ،‬ػِ‪ ٠‬إٔ ‪ُ٣‬طِذ ٓ٘‪ٜ‬خ حُو‪٤‬خّ‬ ‫ربُوخء ٓلخػَس‪.‬‬ ‫‪ -3‬حُشوض حٌُ‪ٓ ١‬ظظْ ٓوخرِظ‪ ٚ‬ال ‪٣‬لظخؽ اال اُ‪ ٠‬اػيحى رٔ‪٤‬ؾ هزَ حُِوخء؛ ؽخُٔخ أٗ‪ٚ‬‬ ‫هز‪ َ٤‬ك‪ ٢‬حُٔـخٍ ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حُٔ٘خهشش‪.‬‬ ‫‪ -4‬حُٔوخرِش طظْٔ رخَُٔ‪ٗٝ‬ش؛ ك‪٤‬غ ‪ ٌٖٔ٣‬إٔ ‪٣‬طِذ ٖٓ حُشوض حٌُ‪ٓ ١‬ظظْ ٓوخرِظ‪ ٚ‬إٔ ‪٣‬ظ‪ٓٞ‬غ ك‪ ٢‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‪ ،‬أ‪ ٝ‬إٔ ‪ٞ٣‬ػق رؼغ حُ٘وخؽ‪ ،‬أ‪ٝ‬‬ ‫إٔ ‪٣‬ؼط‪ ٢‬أٓؼِش‪.‬‬ ‫(د) ػ‪ٛ١‬ة إٌذ‪ٚ‬اد‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫‪.‬ال طٔ​ٔق رظوي‪ٓ ْ٣‬ؼِ‪ٓٞ‬خص طلظ‪٤ِ٤‬ش؛ ك‪٤‬غ طُلؼَ حإلؿخرش حُوظ‪َ٤‬س حُٔزخشَس‪.‬‬

‫‪-2‬‬

‫ال ‪ٞ٣‬ؿي ػٔخٕ ُظوي‪ ْ٣‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص رشٌَ َٓطذ ‪ٓ َٜٔ٣‬ؼ‪ ٚ‬ك‪ٜٜٔ‬خ‪.‬‬

‫‪-3‬‬

‫ؿخُزخ ً ٓخ طظ٘خ‪ ٍٝ‬أٓجِش حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ًٌَ رشٌَ ٓطل‪ ،٢‬أ‪ ٝ‬طًَِ ػِ‪ ٠‬ؿخٗذ ‪ٝ‬حكي ػ‪٤‬ن ٖٓ ؿ‪ٞ‬حٗذ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‪.‬‬

‫‪-3‬دراشث اىطاىث‪ /‬اىطاىث اىدراشٌث‪:‬‬ ‫ىٍحٓش حُلخُش طظؼٖٔ حهظزخٍح ً طلظ‪٤ِ٤‬خ ً ُ‪ٞ‬ػغ ٓليى‪ٌٛ ،‬ح حُ‪ٞ‬ػغ هي ‪ ٌٕٞ٣‬كو‪٤‬و‪٤‬خ ً‬ ‫أ‪ ٝ‬حكظَحػ‪٤‬خ ً ٌُٖ رخُؼَ‪ٍٝ‬س إٔ ‪٣‬ظْ حهظ‪٤‬خٍ‪ ٙ‬رؼ٘خ‪٣‬ش ُ‪٤‬ظؼق ‪َ٣ٝ‬طزؾ رشٌَ ٓزخشَ‬ ‫رخإلؽخٍ حُؼخّ ُِزَٗخٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪ .٢‬ك‪ ٢‬ىٍحٓش حُلخُش ‪ ٢ٔ٘٣‬حُٔظيٍر‪ٜٓ ٕٞ‬خٍحط‪ ْٜ‬ك‪٢‬‬ ‫حُظلٌ‪ٝ َ٤‬حُظلِ‪ٝ َ٤‬حالٓظ٘ظخؽ ك‪ ٍٞ‬حُٔزخىة حُ٘ظَ‪٣‬ش ‪ٝ‬حُظطز‪٤‬و‪٤‬ش‪ٝ .‬طظٔؼَ ٗوخؽ حُو‪ٞ‬س‬ ‫ك‪ ٢‬أِٓ‪ٞ‬د ىٍحٓش حُلخُش ك‪ ٢‬أٗ‪ِٔ٣ ٚ‬ؽ ر‪ ٖ٤‬حُٔ٘خ‪ٛ‬ؾ حُؼِٔ‪٤‬ش ُلَ حُٔشٌالص ٓغ‬ ‫حُظلِ‪ َ٤‬حُؼٔ‪٤‬ن ُلخالص ٓلي‪ٝ‬ىس‪ ٖٓ .‬هالٍ اىهخٍ حُ‪ٞ‬حهؼ‪٤‬ش اُ‪ ٠‬هخػش حُظيٍ‪٣‬ذ‪،‬‬ ‫كبٗ‪ ٖٓ ٚ‬حألكؼَ حٓظويحّ ىٍحٓش حُلخُش ًظٌِٔش ألٓخُ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ذ حألهَ‪ ،ٟ‬ر‪ٔ٘٤‬خ‬ ‫طٌ‪ ٕٞ‬حُٔلخػَس أًؼَ كخػِ‪٤‬ش ك‪ ٢‬ط‪ٞ‬ط‪ َ٤‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص حألٓخٓ‪٤‬ش ُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ٓخ‪ ،‬كبٕ‬ ‫ىٍحٓش حُلخُش طٌ‪ ٕٞ‬حألكؼَ ػ٘ي حٓظويحٓ‪ٜ‬خ ُظطز‪٤‬ن طِي حُٔؼخٍف ك‪ٍٞ‬‬ ‫حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع‪.‬‬

‫‪29‬‬

‫ٌٌٍزات دراشث اىطاىث‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ٌطددات دراشث اىطاىث‪:‬‬

‫حتسن مهارات حل املشكالت وتطبيق املفاهيم واألساليب‪.‬‬ ‫تُضفي ملسة من الواقعية على املناقشات النظرية‪.‬‬ ‫نشاط يركز على املتدرب‪.‬‬ ‫دتَُ ِّكن من التفاعل والتعلم اجلماعي‪.‬‬ ‫دتَُ ِّكن من البناء التحليلي‪.‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫قد تستهلك الكثري من الوقت‪.‬‬ ‫صعوابت االختيار مع املواد اجلاهزة املتاحة‪.‬‬ ‫إعداد حاالت دراسية جديدة حيتاج إىل وقت‪.‬‬ ‫خطورة التعامل معها كلعبة أو دترين خاصة عند اعتمادها على‬ ‫تصور افرتاضي‬ ‫توقع أن تكون هناك إجابة صحيحة أو خطأ‪.‬‬ ‫حتد من إمكانية التعميم‪.‬‬

‫ٌِاكشث اىطاىث اىدراشٌث ‪*16‬‬ ‫‪‬‬

‫إ ػِٔ‪٤‬ش ٓ٘خهشش حُلخُش حُيٍحٓ‪٤‬ش طوظؼ‪٘ٓ ٖٓ ٢‬ظٔ‪ ٢‬حُي‪ٍٝ‬س ػَٔ حُظخُ‪: ٢‬‬ ‫طؤ‪ ْ٤‬حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬اُ‪ٓ ٠‬ـٔ‪ٞ‬ػخص ػَٔ ًَ ٓ٘‪ٜ‬خ طظٌ‪ 7-5 ٖٓ ٕٞ‬أػؼخء ‪ٓ ٖٓ ،‬ـٔ‪ٞ‬ع ٓشخًٍ‪ ٖ٤‬ال ‪٣‬ظـخ‪ُٝ‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ك‪ ٢‬حُ‪ٞ‬ػغ حُٔؼخُ‪. 25 ٢‬‬ ‫‪٣‬ظْ اؽالم حْٓ ػِ‪ٓ ًَ ٠‬ـٔ‪ٞ‬ػش ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪٣‬ظْ ط‪٣ُٞ‬غ ؿِ‪ ْٜٓٞ‬ػِ‪ ٠‬ؿَف ‪ٝ ،‬إ ُْ ‪٣‬ظ‪ٞ‬كَ ك‪ُٝ ٢‬ح‪٣‬خ حُوخػش ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪٣‬و‪ ٕٞٓٞ‬هالٍ أٓي ُٓ٘‪ ٢‬طوي‪ُ٘ٝ ، ١َ٣‬وَ ‪ 30‬ىه‪٤‬وش ‪ ،‬رٔ٘خهشش حُلخُش حالكظَحػ‪٤‬ش حُٔظؼِوش رخُٔلخػَس أ‪ٝ‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫حُي‪ٍٝ‬س ‪ٝ‬أ‪ٛ‬يحك‪ٜ‬خ ‪.‬‬ ‫‪٣‬طِذ ٓ٘ظٔ‪ ٞ‬حُي‪ٍٝ‬س ٖٓ حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص ‪ ،‬رؼي ٗوخش‪ُِ ْٜ‬لخُش ‪ٝ‬حطلخه‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬حإلؿخرخص ‪ً ،‬ظخرش اؿخرظ‪ ْٜ‬ػِ‪ُٞ ٠‬كش‬ ‫‪-5‬‬ ‫ًز‪َ٤‬س ( ‪ِ٤ٓٝ‬ش ) ‪ٝ‬روؾ ‪ٝ‬حػق ٖٓ هِْ ٓٔ‪٤‬ي حُوؾ ( كِ‪ٓٞ‬خٓظَ) ‪.‬‬ ‫‪٣‬طِذ ٓ٘‪ ْٜ‬حهظ‪٤‬خٍ ٓٔؼَ ُِٔـٔ‪ٞ‬ػش ُ‪٤‬ؼَع ‪ٝ‬ؿ‪ٜ‬ش ٗظَ‪ ، ْٛ‬حٌُٔظ‪ٞ‬رش ػِ‪ ٠‬حُ‪ِ٤ٓٞ‬ش ‪ٝ ،‬حُظ‪٣ ٢‬ـذ إٔ طؼِن‬ ‫‪-6‬‬ ‫(طِظن) أٓخٓ‪َٛٝ٤ُ ْٜ‬خ ػِ‪ ٠‬حُِ‪ٞ‬ف أٓخّ حُٔشخًٍ‪ ، ٖ٤‬هالٍ ُٖٓ ٓليى ُ٘وَ ال ‪٣‬ظـخ‪ 5 ُٝ‬ىهخثن ‪.‬‬

‫‪ 16‬رٌَ أر‪ٞ‬رٌَ‪ ،‬اػيحى حُلخُش حُيٍحٓ‪٤‬ش ( ‪ً ٖٓٝ )Case Study‬ظخد كًَش كظق ك‪ ٍٞ‬حُظيٍ‪٣‬ذ "حُظٌ‪ "ٖ٣ٞ‬حُظ٘ظ‪.٢ٔ٤‬‬ ‫‪30‬‬

‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-10‬‬ ‫‪-11‬‬

‫‪٣‬و‪ ٕٞٓٞ‬رخهظ‪٤‬خٍ ٓٔؼِ‪ ْٜ‬رخُطَ‪٣‬وش حُي‪ٔ٣‬وَحؽ‪٤‬ش حُظ‪َٜٗٝ٣ ٢‬خ ٓ٘خٓزش ‪.‬‬ ‫رؼي ػَع حَُأ‪٣ ١‬طِذ ٖٓ حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص حألهَ‪ ٟ‬حالٓظلٔخٍ ‪ٝ‬حُظؼِ‪٤‬ن ٖٓ ٓٔؼَ حُٔـٔ‪ٞ‬ػش ‪ ،‬أ‪٣ ٖٓ ٝ‬ل‪ٞ‬ػ‪ٚ‬‬ ‫حَُى ٖٓ ٓـٔ‪ٞ‬ػظ‪ ٚ‬إ أٍحى ًُي ‪.‬‬ ‫ال طؼَع حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص ٍأ‪ٜ٣‬خ اال ك‪٣ ٖ٤‬ؤط‪ ٢‬ى‪ٍٛٝ‬خ ‪.‬‬ ‫ال ‪ٞ٣‬ؿي ؿ‪ٞ‬حد ٓؼخُ‪ ، ٢‬ألٕ ٓؼظْ حُلخالص طَطزؾ رخُِٔ‪ٞ‬ى ‪ٝ‬حُلٌَ حإلٗٔخٗ‪. ٢‬‬ ‫ال ‪٣‬ظيهَ حُٔ٘ظْ رخإلؿخرش اال ك‪ ٖ٤‬حُوَ‪ٝ‬ؽ حُلع ػٖ حألكٌخٍ ‪ٝ‬حُو‪ ، ْ٤‬أ‪ ٝ‬آىحد حُل‪ٞ‬حٍ ‪ٝ‬حُ٘وخٕ ‪ ،‬أ‪ ٝ‬ك‪ٖ٤‬‬ ‫طـخ‪ ُٝ‬حُ‪ٞ‬هض ‪.‬‬

‫* إ ٖٓ أ‪ٛ‬يحف كِوخص حُ٘وخٕ ‪( ٌٙٛ‬حُلخالص حُيٍحٓ‪٤‬ش ) ‪ ،‬رخإلػخكش ُإلؿخرش ػِ‪ٓ ٠‬ؼٔ‪ ٕٞ‬حُلخُش ‪ٝ‬حالٓظلٔخٍحص‬ ‫حُٔطَ‪ٝ‬كش ‪ ،‬حُظخُ‪: ٢‬‬ ‫حالٓظيالٍ ٖٓ هزَ حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬أٗلٔ‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬ؽَ‪٣‬وش حُظوط‪٤‬ؾ ُإلؿخرش ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ ٝ‬حًظشخف أ‪ ٝ‬ططز‪٤‬ن ح‪٤ُ٥‬خص حُظل‪٤‬لش ك‪ ٢‬حُ٘وخٕ ‪ٝ‬حُل‪ٞ‬حٍ حُ‪ٜ‬خى‪١‬ء ‪ٝ ،‬طوزَ حَُأ‪ٝ ١‬حَُأ‪ ١‬ح‪٥‬هَ ٓ‪ٜٔ‬خ ًخٕ‬ ‫‪-2‬‬ ‫طؼزخ ‪٘ٓٝ‬خهؼخ ‪ ،‬أ‪ٔٓ ٝ‬خػيط‪ ْٜ‬ك‪ًُ ٢‬ي ك‪ ٖ٤‬حُؼَ‪ٍٝ‬س ‪ٝ‬كٔذ حُٔشخًٍ‪. ٖ٤‬‬ ‫‪ٝ‬أ‪٣‬ؼخ حالٓظيالٍ ػِ‪ ٠‬ؽَ‪٣‬وش اىحٍس حُـِٔش ك‪ٔ٤‬خ ر‪ْٜ٘٤‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪ٝ‬ط٘ظ‪ ْ٤‬ؽَ‪٣‬وش حطوخً حُوَحٍ ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫طَٔ‪ ٖ٣‬حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬حُظوزَ ‪ٝ‬حَُٔ‪ٗٝ‬ش ‪ٝ‬حُظلٌ‪ َ٤‬رؤرؼخى ٓوظِلش هي ال ‪ٔ٣‬ظيُ‪ ٕٞ‬ػِ‪ٜ٤‬خ ًِ‪. ْٜ‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫طل‪ ْٜ‬آٌخٗ‪٤‬ش طؼيى حُظ‪ٞ‬حد ‪ٝ ،‬حكظَحّ حَُأ‪ٝ ١‬حَُأ‪ ١‬حُٔوخُق ‪.‬‬ ‫‪-6‬‬

‫‪ -4‬ىػب األدوار‪:‬‬ ‫ُؼذ حألى‪ٝ‬حٍ ‪ ٞٛ‬أِٓ‪ٞ‬د طيٍ‪٣‬ز‪٣ ٢‬و‪ ّٞ‬حُٔظيٍر‪ ٕٞ‬رؤىحء ‪ٝ‬ػغ حكظَحػ‪ ٢‬أ‪ ٝ‬كو‪٤‬و‪ ٢‬أٓخّ حُلؼ‪٣ٝ ٍٞ‬ظْ اػطخء حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُوِل‪٤‬ش‬ ‫حُؼَ‪٣ٍٝ‬ش ‪ٝ‬رؼغ حألكٌخٍ ك‪٤ً ٍٞ‬ل‪٤‬ش ط٘ظ‪ ْ٤‬أى‪ٝ‬حٍ‪٘ٛ ْ٤ُ ٌُٖٝ ْٛ‬خى ك‪ٞ‬حٍح ً أ‪ٗ ٝ‬ظخ ً ٓليىح ً رَ ‪٣‬ظْ ط‪٤ُٞ‬ي ًُي أػ٘خء ُؼذ حألى‪ٝ‬حٍ‪.‬‬ ‫رؼي ٗ‪ٜ‬خ‪٣‬ش حُؼَع ‪٣‬و‪ ّٞ‬حُٔشخ‪ٛ‬ي‪ٝ ٕٝ‬حُٔشخًٍ‪ٓ ٕٞ‬ؼخ ً رٔ٘خهشش حألَٓ ُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ُؼذ حألى‪ٝ‬حٍ‪ٓ .‬ؼظْ حُ٘خّ ٓؼظخى‪ ٖ٣‬ػِ‪ ٠‬كٌَس ُؼذ‬ ‫حألى‪ٝ‬حٍ ٖٓ ٓ‪ٞ‬هغ ِٓز‪ٓ( ٢‬شخ‪ٛ‬يس حُؼَ‪ٝ‬ع ػِ‪ ٠‬حَُحث‪=٢‬حُظِلِ‪ ٖٓٝ )ٕٞ٣‬ػْ كبٕ ٓشخًٍظ‪ ْٜ‬ك‪ُ ٢‬ؼذ حألى‪ٝ‬حٍ هالٍ حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫‪ٔ٣‬ظوَة ح‪ٛ‬ظٔخٓخط‪٣ٝ ،ْٜ‬لغ ٓشخًٍظ‪ ْٜ‬حُ‪ٞ‬ؿيحٗ‪٤‬ش ‪ًٌُٝ‬ي ‪٣‬ط‪ ٍٞ‬طِوخث‪٤‬ظ‪ٜٓٝ ْٜ‬خٍحط‪ُ ْٜ‬لَ حُٔشٌالص‪ٝ ،‬ر‪ٞ‬ؿ‪ ٚ‬هخص ‪ ٌٖٔ٣‬حٓظويحّ‬ ‫ُؼذ حألى‪ٝ‬حٍ ك‪:٢‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طـ‪ٝ َ٤٤‬طط‪ َ٣ٞ‬حالطـخ‪ٛ‬خص ‪.‬‬ ‫طط‪ٜٓ َ٣ٞ‬خٍحص حُظلخ‪ٝ‬ع‪.‬‬ ‫حٓظٌشخف حُؼالهخص حإلٗٔخٗ‪٤‬ش حُؼؼ‪٤‬لش‪.‬‬ ‫اظ‪ٜ‬خٍ حُـ‪ٞ‬حٗذ حالؿظٔخػ‪٤‬ش ‪ٝ‬حُٔ‪٤‬خٓ‪٤‬ش ُأل‪ٝ‬ػخع‪.‬‬ ‫طؼِ‪ ِ٣‬حُظؼِْ ٖٓ هالٍ حُؼَٔ ‪ٝ‬حٍطٌخد حألهطخء‪.‬‬

‫خعٔات غٍيٌث ىػب األدوار‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طلي‪٣‬ي حُٔشٌِش ‪ٝ‬ط‪٤ٜ‬جش حُ‪ٞ‬ػغ‪.‬‬ ‫طلي‪٣‬ي حألى‪ٝ‬حٍ حُظ‪٣ ٢‬ظْ حُو‪٤‬خّ ر‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫طلي‪٣‬ي ٓ‪ٞ‬حطلخص ‪ٝ‬ؽز‪٤‬ؼش ًَ ى‪.ٍٝ‬‬ ‫اػطخء هِل‪٤‬ش ُِٔشخًٍ‪ ٖ٤‬ك‪ ٍٞ‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ‪.‬‬ ‫أىحء حُٔش‪ٜ‬ي‪ ،‬حُٔ٘خهشش ‪ٝ‬حُظلِ‪.َ٤‬‬

‫‪31‬‬

‫ٌٌٍزات ىػب األدوار‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ػَع حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص رشٌَ ىٍحٓ‪ٔ٣ ٢‬خػي ػِ‪َٓ ٠‬ء حُلَحؿخص ك‪ٗ ٢‬ظخّ حُظيٍ‪٣‬ذ حُظوِ‪٤‬ي‪.١‬‬ ‫‪٣ِ٣‬ي ٖٓ ػالهش حُظيٍ‪٣‬ذ رخأل‪ٝ‬ػخع حُٔليىس‪.‬‬ ‫‪٣‬ز٘‪ ٢‬حُظِوخث‪٤‬ش ‪ٜٓٝ‬خٍحص كَ حُٔشٌالص‪.‬‬ ‫‪٣‬شـغ ػِ‪ ٠‬حُٔشخًٍش‪.‬‬ ‫ٓل‪٤‬ي ك‪ ٢‬حُظؼخَٓ ٓغ حالطـخ‪ٛ‬خص ‪ٝ‬حُِٔ‪ٞ‬ى‪.‬‬ ‫‪ ٌٖٔ٣‬إٔ ‪ٔ٣‬خػي ك‪ ٢‬ر٘خء ٓ‪ٜ‬خٍحص حالطظخٍ حُشوظ‪ٝ ٢‬ر٘خء حُؼوش رخُ٘لْ‪.‬‬ ‫حُظؼِْ ٖٓ هالٍ حُؼَٔ‪.‬‬

‫ٌطددات ىػب األدوار‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫حُ٘ـخف ‪٣‬ؼظٔي ػِ‪ ٠‬هيٍحص حألكَحى ‪ٝ‬ى‪٘٣‬خٓ‪٤ٌ٤‬ش حُٔـٔ‪ٞ‬ػش‪.‬‬ ‫هي ‪٣‬لظخؽ ٌُِؼ‪ ٖٓ َ٤‬حُٔ‪ٞ‬حٍى‪.‬‬ ‫ُ‪ ًَ ْ٤‬حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬كَ‪٣‬ظ‪ٝ ٖ٤‬ؿخى‪ ٖ٣‬ك‪ُ ٢‬ؼذ حألى‪ٝ‬حٍ (هخطش ك‪ ٢‬حُٔ‪ٞ‬حهغ حُو‪٤‬خى‪٣‬ش)‬ ‫هي ‪٘٣‬ـَف حُٔشخًٍ‪ ٕٞ‬اُ‪ ٠‬حطـخ‪ٛ‬خص أهَ‪ ٟ‬رؼ‪٤‬يس ػٖ حُ‪ٜ‬يف حُظيٍ‪٣‬ز‪.٢‬‬ ‫ؿ‪٘ٓ َ٤‬خٓذ ُِٔـٔ‪ٞ‬ػخص حٌُز‪َ٤‬س‪.‬‬ ‫هي ‪٣‬ئً‪ ١‬حألشوخص حُلّٔخٓ‪.ٖ٤‬‬

‫‪ -5‬اىػطـف اىذِْي‪:‬‬ ‫‪ٌٛ‬ح حألِٓ‪ٞ‬د ‪ٔ٣‬ظويّ رٌؼَس ك‪ ٢‬ط‪٤ُٞ‬ي حألكٌخٍ ‪ٝ‬حُظشـ‪٤‬غ ػِ‪ ٠‬حالرظٌخٍ ك‪٤‬غ ‪٣‬ظْ طوي‪ٞٓ ْ٣‬ػ‪ٞ‬ع أ‪ٓ ٝ‬شٌِش ُِٔظيٍر‪٣ٝ ٖ٤‬طِذ ٓ٘‪ْٜ‬‬ ‫كِ‪ٜ‬خ‪٣ٝ ،‬ظْ طشـ‪٤‬ؼ‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬ؽَف أكٌخٍ‪ ْٛ‬رٌَ كَ‪٣‬ش ُِ‪ٞ‬ط‪ ٍٞ‬اُ‪ ٠‬أكٌخٍ أ‪ ٝ‬كِ‪٘ٓ ٍٞ‬خٓزش‪.‬‬ ‫اٌّجذأ األعبع‪ُِ ٟ‬ؼظق حٌُ‪ ٞٛ ٢٘ٛ‬رشد‪١‬غ رمذ‪ ُ٠‬أفىبس خذ‪٠‬ذح ٌُُي كبٕ حُظو‪ٝ ْ٤٤‬حُلٌْ ػِ‪ ٠‬حألكٌخٍ ال ‪٣‬ظْ اال رؼي حُلظ‪ ٍٞ‬ػِ‪٠‬‬ ‫هيٍ ؿ‪٤‬ي ٓ٘‪ٜ‬خ ٌُُي ال ري ٖٓ طٔـ‪ ًَ َ٤‬حألكٌخٍ حُٔويٓش ‪ٝ‬اػيحى‪ٛ‬خ ُِ٘وخٕ ك‪ٔ٤‬خ رؼي‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اٌّجذأ اٌثبٔ‪ ٞٛ ٟ‬طشـ‪٤‬غ اٌىً ػِ‪ ٠‬حُٔشخًٍش ى‪ ٕٝ‬طلي‪٣‬ي أ‪ ٝ‬طٔ‪. ِ٤٤‬‬ ‫ٌٌٍزات اىػطف اىذِْي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ٓٔظ‪ ٟٞ‬ػخُ‪ ٖٓ ٢‬حُٔشخًٍش‪.‬‬ ‫ُ‪ ْ٤‬ك‪ ٚ٤‬طو‪ ْ٤٤‬أ‪٘ٓ ٝ‬خهشش‪.‬‬ ‫ؿ‪ ٞ‬حرظٌخٍ‪.١‬‬ ‫طؼخ‪.٢ٗٝ‬‬

‫ٌطددات اىػطف اىذِْي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪٘٣‬خٓذ حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص ٓظ‪ٓٞ‬طش حُلـْ‪.‬‬ ‫‪٣‬ظطِذ ٓ‪ٜ‬خٍحص ػخُ‪٤‬ش ٖٓ حُٔيٍد‪.‬‬ ‫هي ال ‪ ٖٓ ٌٕٞ٣‬حُٔ‪ُٜٞ‬ش ه‪٤‬خّ حُظويّ ‪ٝ‬حُ٘ظخثؾ‪.‬‬ ‫حُ٘ـخف ‪٣‬ؼظٔي ػِ‪ ٠‬كخػِ‪٤‬ش حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص‪.‬‬

‫‪32‬‬

‫‪ -6‬اىخهيٌفات‪:‬‬ ‫‪ ٢ٛ‬حُ٘ٔ‪ًٞ‬ؽ حألًؼَ ش‪ٞ٤‬ػخ ً ٖٓ حألٗشطش هخٍؽ هخػش حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬طٔظويّ حُظٌِ‪٤‬لخص ُظلو‪٤‬ن ح‪٥‬ط‪:٢‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طؼِ‪ ِ٣‬حُظؼِْ حُلَى‪.١‬‬ ‫إلػَحء ‪ٝ‬طٔي‪٣‬ي حُظؼِْ اُ‪ ٠‬هخٍؽ اؽخٍ هخػش حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫طؼَ‪٣‬ق حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬رٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع ٓؼ‪ًُٝ ،ٖ٤‬ي هزَ ط٘خ‪ ُٚٝ‬ك‪ ٢‬حُظق ‪/‬حُي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫حُظٔ‪٤ٜ‬ي ُِٔلخػَس أ‪ ٝ‬حُز‪٤‬خٕ حُؼِٔ‪ ٢‬أ‪ ٝ‬حُٔ٘خهشش‪.‬‬ ‫َٓحػخس حُلَ‪ٝ‬م حُلَى‪٣‬ش ك‪ ٢‬هيٍحص حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬هِل‪٤‬خط‪ٝ ْٜ‬هزَحط‪ ْٜ‬حُٔخروش ٖٓ هالٍ حُ‪ٞ‬حؿزخص‪.‬‬ ‫اطخكش حُلَطش ُِٔظيٍر‪َُٔ ٖ٤‬حؿؼش حُٔ‪ٞ‬حى حُظ‪ ٢‬طٔض طـط‪٤‬ظ‪ٜ‬خ‪ ،‬أ‪ ٝ‬حُو‪٤‬خّ رخُظَٔ‪ ٖ٣‬حُالُّ ُظ٘ٔ‪٤‬ش حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٜ٘ٓٝ‬خ ٓ‪ٜ‬خٍحص‬ ‫حُوَحءس ‪ٝ‬حُزلغ ‪ٝ‬حالٓظ٘ظخؽ‪ ،‬أ‪ ٝ‬حُويٍس ػِ‪ ٠‬كَ حُٔشٌالص‪.‬‬ ‫طِ‪٣ٝ‬ي حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬رٔ‪ٞ‬حى اػَحء طؼِ‪.٢ٔ٤‬‬

‫‪ٝ‬هي طؤهٌ حُظٌِ‪٤‬لخص أ‪٣‬خ ً ٖٓ حألشٌخٍ حُظخُ‪٤‬ش‪( :‬حُوَحءس‪ -‬حٌُظخرش‪ -‬حُظٔخٍ‪-ٖ٣‬حُزلغ‪-‬طوط‪٤‬ؾ ح‪ ٝ‬ط٘ل‪ٓ ٌ٤‬شَ‪ٝ‬ع)‬ ‫ٌزاًا اىٔاستات (اىخهيٌفات)‬ ‫‪-1‬‬

‫طـط‪٤ًٔ ٢‬ش ًز‪َ٤‬س ٖٓ حُٔخىس حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ك‪ٝ ٢‬هض هظ‪ٝ َ٤‬الطظطِذ ٖٓ حُٔيٍد طلؼ‪َ٤‬ح ًؼ‪َ٤‬ح‪ٝ ،‬طؼط‪ُ٘ٓ ٢‬خ حػخك‪٤‬خ ُِٔظيٍد‬

‫‪ًٔ -2‬خ إٔ ‪ ٌٙٛ‬حُطَ‪٣‬وش طؼط‪ ٢‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُلَطش ُِو‪٤‬خّ رخُظَٔ‪ ٖ٣‬حٌُخك‪ُِ ٢‬ظؤًي ٖٓ‬ ‫حُظؼِْ ‪ٝ‬حُظيٍ‪٣‬ذ حٌُحط‪ ٝ ٢‬اطوخٗ‪ُِٜٔ ْٜ‬خٍس ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫‪ -3‬طؼٖٔ طوي‪ ْ٣‬حُٔلظ‪ ٟٞ‬كٔذ ‪ٝ‬ؿ‪ٜ‬ش ٗظَ حُشوض حٌُ‪ ١‬هخّ ربػيحى حُٔخىس‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش (أ‪ ١‬حُٔظيٍد) ريالً ٖٓ حالهظظخٍ ػِ‪ٝ ٠‬ؿ‪ٜ‬ش ٗظَ حُٔيٍد‪.‬‬ ‫‪-4‬طؼط‪ ٢‬طؼِ‪ِ٣‬ح ٓؼ٘‪٣ٞ‬خ‬ ‫غٌٔب اىخهيٌفات‬ ‫‪-1‬‬

‫طظطِذ ‪ٝ‬حهؼ‪٤‬ش ػخُ‪٤‬ش ٖٓ حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬

‫‪ٓ -2‬ظخرؼش حُظٌِ‪٤‬لخص‪/‬حُ‪ٞ‬حؿزخص ‪ٔ٣‬ؼَ ػزجخ ً ػِ‪ ٠‬حُٔيٍد‪.‬‬ ‫‪-3‬‬

‫‪.‬طؼ‪ٞ‬رش طو‪ ْ٤٤‬أهطخث‪ٜ‬خ‪.‬‬

‫‪33‬‬

‫ِٓ األفضً ٌٍّذسة أْ‬ ‫‪٠‬خزبس أوثش ِٓ أعٍ‪ٛ‬ة‬ ‫‪ٚ‬احذ ف‪ ٟ‬اٌدٍغخ‬ ‫اٌزذس‪٠‬ج‪١‬خ ‪ٚ‬رٌه ٌىغش‬ ‫حبٌخ اًٌٍّ ٌذ‪ٜ‬‬ ‫اٌّزذسث‪ ٓ١‬خبصخ ارا‬ ‫وبٔذ اٌدٍغخ ط‪ٍٗ٠ٛ‬‬ ‫فّثال اعزخذاَ اٌحبٌخ‬ ‫اٌذساع‪١‬خ ِغ اٌّحبضشح‬ ‫ف‪ٔ ٟ‬فظ اٌدٍغخ‪ ،‬ا‪ٚ‬‬ ‫اٌزّبس‪ٓ٠‬‬

‫رخط‪١‬ظ ‪ٚ‬رٕظ‪ ُ١‬ػٍّ‪١‬خ رٕف‪١‬ز خٍغخ اٌزذس‪٠‬ت‬

‫‪17‬‬

‫*اٌزخط‪١‬ظ اإلداس‪ٚ ٞ‬اٌّىزج‪ *.ٟ‬رٕظ‪ ُ١‬اٌزذس‪٠‬ت *ث‪١‬ئخ اٌزذس‪٠‬ت‬

‫‪6 1‬‬ ‫‪٣‬وظي رخُظوط‪٤‬ؾ حإلىحٍ‪ٝ ١‬حٌُٔظز‪ُِ ٢‬ظيٍ‪٣‬ذ ‪ٓ ًَ ٞٛ‬خ ُ‪ ٚ‬ػالهش رخُي‪ٍٝ‬س‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪ٝ‬ط٘ظ‪ٜٔ٤‬خ ك‪ٔ٤‬خ ػيح حُظيٍ‪٣‬ذ ٗلٔ‪ ٚ‬رخُوخػش‪ٝ ،‬ال ‪ٔ٣‬ظط‪٤‬غ إٔ‬ ‫‪٣‬شخ‪ٛ‬ي‪ ٙ‬حُٔشخًٍ‪ ٕٞ‬أ‪٣ ٝ‬يهَ ك‪ٓ ٢‬لظ‪ ٟٞ‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬

‫أٌٍْث اىخخعٌط اىٍهختي ىيخدرًب‪:‬‬ ‫حُظوط‪٤‬ؾ حإلىحٍ‪ٝ ١‬حٌُٔظز‪ٛ ٢‬خّ ٌَُ حُـ‪ٜ‬خص حُٔؼ٘‪٤‬ش رخُظيٍ‪٣‬ذ ‪ًُٝ‬ي ػِ‪٠‬‬ ‫حُ٘ل‪ ٞ‬حُظخُ‪:٢‬‬ ‫‪‬‬

‫ٌٍّذسة‪:‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪ٔ٣‬خػي ك‪ ٢‬اػيحى هطش ًَ ؿِٔش طيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪ٝ‬كلظ‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫حُظ٘ٔ‪٤‬ن ر‪ ٖ٤‬حُٔيٍر‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬حُٔ‪ٞ‬حػ‪٤‬ي ‪ٝ‬حالؿظٔخػخص‪.‬‬ ‫طـ‪ٝ ِ٤ٜ‬طَط‪٤‬ذ حألىر‪٤‬خص‪.‬‬ ‫طـ‪ ِ٤ٜ‬حألى‪ٝ‬حص ‪ٝ‬حُٔؼ‪٘٤‬خص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫ط‪٣ُٞ‬غ أٓٔخء ‪ٝ‬أٓخًٖ حُٔيٍر‪ ٖ٤‬ػِ‪ ٠‬حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬

‫ٌٍّزذسة‪:‬‬ ‫‪ o‬حالطظخٍ رخُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬آٍخٍ ىػ‪ٞ‬حص حُلؼ‪ٝ ٍٞ‬رَٗخٓؾ حُي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫‪ٓ o‬ؼَكش ٓ‪ٞ‬حػ‪٤‬ي ‪ٝ‬ط‪ ٍٞ‬حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬ ‫‪ o‬كَ أ‪ٓ ١‬شخًَ ط‪ٞ‬حؿ‪ ٚ‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬ػ٘ي اهخٓظ‪.ْٜ‬‬ ‫‪ o‬طَط‪٤‬ذ أ‪ٍ ١‬كالص ٓ‪٤‬يحٗ‪٤‬ش أ‪ ٝ‬طَك‪٤ٜ٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ o‬طٔـ‪ َ٤‬هخثٔش رؤٓٔخء ‪ٝ‬ػ٘خ‪ ٖ٣ٝ‬حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬ ‫ٌٍد‪ٙ‬خ إٌّظّخ ٌٍزذس‪٠‬ت‪:‬‬ ‫‪ o‬كلع أٓٔخء ‪ٝ‬ػ٘خ‪ ٖ٣ٝ‬حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬رِٔق ُ‪ٞ‬ػؼ‪ٜ‬خ ػِ‪ ٠‬هخثٔش حَُٔحٓالص‪.‬‬ ‫‪ o‬كلع ِٓق طيٍر‪ً ٢‬خَٓ ‪ ٌٖٔ٣‬حَُؿ‪ٞ‬ع اُ‪ ٚ٤‬ػ٘ي حُلخؿش‪.‬‬

‫‪ً ٖٓ 17‬ظ‪٤‬ذ حُظيٍ‪٣‬ذ ُٔشَ‪ٝ‬ع حالْٓ حُٔظليس حالٗٔخث‪ ٢‬حُٔخرن حالشخٍس حُ‪٘ٛ ٞٛٝ ٚ٤‬خ طلض ػ٘‪ٞ‬حٕ طوط‪٤‬ؾ ‪ٝ‬ط٘ل‪ ٌ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪ٗٝ ،‬لٖ‬ ‫ك‪ُ ٢‬ـ٘ش ُظؼزجش حُلٌَ‪٣‬ش ُلًَش كظق ػَك٘خ‪" ٙ‬رظوط‪٤‬ؾ ‪ٝ‬ط٘ظ‪ ْ٤‬ػِٔ‪٤‬ش حُظ٘ل‪ "ٌ٤‬ػٖٔ إٔ حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ ٞٛ‬طلي‪٣‬ي حالكظ‪٤‬خؿخص ػْ طظٔ‪ْ٤‬‬ ‫حُزَٗخٓؾ ‪ٝ‬ػِ‪٣ ٚ٤‬ظزق ح‪ ٕ٥‬ط٘ل‪ ٌ٤‬حُزَٗخٓؾ اػَ حطوخً حُوَحٍ رخُظ٘ل‪ٓٝ ،ٌ٤‬خ ‪٣‬ظِ‪ ٙٞ‬ػِٔ‪٤‬ش حُظو‪ ٞٛٝ ْ٤٤‬ك‪٤ٓ ٢‬خم حُظؼَ‪٣‬ق حَُرخػ‪٢‬‬ ‫ُِؼِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش (طلي‪٣‬ي حالكظ‪٤‬خؿخص‪/‬طظٔ‪ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُٔلظ‪/ٟٞ‬ط٘ل‪ ٌ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪/‬حُظو‪ٝ .ْ٤٤‬هي ‪ِ٣‬لو‪ ٚ‬حُظط‪٤ُ َ٣ٞ‬ظزق ‪ 5‬حًٍخٕ)‪.‬‬ ‫‪34‬‬

‫‪‬‬

‫‪ o‬ط‪ٞ‬ػ‪٤‬ن حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫اٌد‪ٙ‬خ اٌّ​ّ‪ٌٛ‬خ ٌٍزذس‪٠‬ت‪:‬‬ ‫‪ o‬كلع حَُٔحٓالص حُظ‪ ٢‬طظْ ر‪ ٖ٤‬حُـ‪ٜ‬ش حُٔ٘لٌس ُِظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬حُـ‪ٜ‬ش حُٔ​ٔ‪ُٞ‬ش ُ‪.ٚ‬‬ ‫‪ o‬حُلظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬ػَ‪ٝ‬ع أٓؼخٍ ُظٌِلش اهخٓش حُي‪ٍٝ‬س ٖٓ أًؼَ ٖٓ ٌٓخٕ كظ‪ ٠‬طوظخٍ حُ‪٤ٜ‬جش حُٔ​ٔ‪ُٞ‬ش حٌُٔخٕ‬ ‫حُٔ٘خٓذ‪.‬‬ ‫‪ o‬طٔـ‪ َ٤‬حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص حُ‪٤ٓٞ٤‬ش ‪ٝ‬آٍخٍ ٗٔوش ُِـ‪ٜ‬ش حُٔ​ٔ‪ُٞ‬ش ٓغ حُٔ‪ِ٤‬حٗ‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ o‬آٍخٍ ِٓق حُي‪ٍٝ‬س ‪ٝ‬طوخٍ‪َٛ٣‬خ ُِـ‪ٜ‬ش حُٔ​ٔ‪ُٞ‬ش‪.‬‬

‫حطدًد االضخٌاسات اىٍهختٌث ىيخدرًب‪:‬‬ ‫ٌَُ َٓكِش حكظ‪٤‬خؿخص اىحٍ‪٣‬ش ‪ٌٓٝ‬ظز‪٤‬ش ٓوظِلش ‪ٝ‬كظ‪ٔ٣ ٠‬ظط‪٤‬غ‬

‫ٌِصق ةرُاٌز اىخدرًب‬

‫إٔ ‪٣‬ظًٌَ ًَ ‪ٌٙٛ‬‬

‫حالكظ‪٤‬خؿخص ‪ٝ‬طَط‪٤‬ذ ط٘ل‪ٌٛ٤‬خ ‪٣‬لؼَ إٔ طؤْ َٓحكَ حُظيٍ‪٣‬ذ ًٔخ ك‪ ٢‬حُشٌَ حُظخُ‪:٢‬‬

‫‪ُٝ‬ؼيّ اؿلخٍ أ‪ ١‬ش‪٢‬ء ‪٣‬لؼَ حصشٌو‬ ‫اٌّ‪ّٙ‬خ‪ /‬االحز‪١‬بج‬

‫اىٍٍٓث ‪٤ٓ ٖٓٝ‬و‪ ّٞ‬رظ٘ل‪ٌٛ٤‬خ ‪ٓٝ‬ظ‪٘٤ٓ ٠‬ظ‪ٜ٘ٓ ٢ٜ‬خ ًٔخ ك‪ ٢‬حُـي‪ ٍٝ‬حُظخُ‪:٢‬‬ ‫ِز‪ ٝ‬ع‪١‬زُ رٕف‪١‬ز٘ب‬

‫ِٓ ع‪١‬م‪ َٛ‬ث‪ٙ‬ب‬

‫‪35‬‬

‫أىف‪:‬االضخٌاسات اىخدرًتٌث كتو ةدء اىخدرًب‪:‬‬ ‫أ) فخرة اإلغداد ٌع اىشٓث اىداغٍث او اىراغٌث ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫آٍخٍ ٓوظَف حُٔشَ‪ٝ‬ع‬ ‫ٓؼَكش حُشوض حُٔ​ٔج‪ٍٞ‬‬ ‫حٓظالّ ػوي حُظ٘ل‪ٝ ٌ٤‬حُظٔ‪ُِ َ٣ٞ‬ي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫حُظ٘ٔ‪٤‬ن ٓغ حُـ‪ٜ‬ش حُٔ​ٔ‪ُٞ‬ش ػِ‪ٌٓ ٠‬خٕ ‪ٞٓٝ‬ػي حُظ٘ل‪.ٌ٤‬‬

‫ة) فخرة اإلغداد ىيدورة اىخدرًتٌث‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫آٍخٍ هطخرخص حُٔشظًَ‪.ٖ٤‬‬ ‫حالطظخٍ رخُٔشظًَ‪ٝ ٖ٤‬حُظؤًي ٖٓ كؼ‪.ٍْٛٞ‬‬ ‫حالطظخٍ رخألٓخًٖ حُٔوظَف ط٘ل‪ ٌ٤‬حُي‪ٍٝ‬س ر‪ٜ‬خ ‪ٝ‬حُلظ‪ ٍٞ‬ػِ‪ ٠‬ػَ‪ٝ‬ع ‪ٝ‬أٓؼخٍ ‪٣ُٝ‬خىس حألٓخًٖ الهظ‪٤‬خٍ أٗٔز‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫حالطظخٍ رخُٔيٍر‪ٝ ٖ٤‬حُظ٘ٔ‪٤‬ن ر‪ٝ ْٜ٘٤‬اػطخث‪ ْٜ‬ؿي‪ ٍٝ‬حُي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫حٓظالّ هطش ًَ ؿِٔش طيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ٖٓ ًَ ٓيٍد‪.‬‬ ‫حٓظالّ حألىر‪٤‬خص حُوخطش رٌَ ٓيٍد ‪ٝ‬طِٔ‪ٜٔ٤‬خ ُِطزخػش ‪ٝ‬حُظظ‪.َ٣ٞ‬‬ ‫طَط‪٤‬ذ حألىر‪٤‬خص طزؼخ ً الٓظويحٓ‪ٜ‬خ رخُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫طـ‪ ِ٤ٜ‬حألى‪ٝ‬حص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حُٔ​ٔخػيس ‪ٝ‬حُظؤًي ٖٓ طالك‪٤‬ظ‪ٜ‬خ ُِؼَٔ‪.‬‬ ‫شَحء ‪ٝ‬طـ‪ِٓ ِ٤ٜ‬لخص حُظيٍ‪٣‬ذ حُوخطش رٌَ ٓظيٍد ‪ٝ‬حألى‪ٝ‬حص حٌُٔظز‪٤‬ش حُظ‪٤ٓ ٢‬لظخؿ‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫ط‪ٞ‬ك‪ِ٤ٓٝ َ٤‬ش ٗوَ ٌَُ حالكظ‪٤‬خؿخص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ٌُٔخٕ حُي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫ط‪ٞ‬ك‪ِ٤ٓٝ َ٤‬ش ٗوَ ٌَُ حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُٔـظَر‪ٌُٔ ٖ٤‬خٕ حُي‪ٍٝ‬س‪.‬‬ ‫طـ‪ٓ ِ٤ٜ‬زِؾ ٖٓ حُٔخٍ ُِظَف ٓ٘‪ ٚ‬أػ٘خء كظَس حإلػيحى (ٗؼَ‪٣‬خص حُي‪ٍٝ‬س)‬

‫ةاء‪:‬االضخٌاسات اىخدرًتٌث أذِاء اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طٌٔ‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖٓ ٖ٤‬هخٍؽ ٓ٘طوش حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬ط‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حَُحكش ُ‪.ْٜ‬‬ ‫َٓحؿؼش ط٘ظ‪ ْ٤‬حُوخػش رٔخ ‪٣‬ظ٘خٓذ ٓغ هطؾ حُـِٔخص‪.‬‬ ‫طَط‪٤‬ذ حألىر‪٤‬خص رخُوخػش ٌَُ ؿِٔش رٔخ ‪٣‬ظ٘خٓذ ٓغ هطؾ حُـِٔخص‪.‬‬ ‫ط‪ٞ‬ك‪ٓٝ َ٤‬خثَ ‪ٓٝ‬ؼ‪٘٤‬خص حُظيٍ‪٣‬ذ حُٔطِ‪ٞ‬رش‪.‬‬ ‫حالكظلخظ ر٘ٔوش ٖٓ ًَ أىر‪٤‬ش ‪٣‬ظْ ط‪٣ُٞ‬ؼ‪ٜ‬خ ُظٌ‪ِٓ ٖ٣ٞ‬ق طيٍ‪٣‬ز‪ٓ ٢‬ظٌخَٓ‪.‬‬ ‫حٓظالّ طِو‪٤‬ض ‪ٝ‬طو‪ ّٞ٣ ًَ ْ٤٤‬طيٍ‪٣‬ز‪ٝ ٢‬ؽزخػظ‪ٝ ٚ‬طظ‪ُ َٙ٣ٞ‬ظ‪٣ُٞ‬ؼ‪ ٚ‬ػِ‪ ٠‬حُٔشظًَ‪.ٖ٤‬‬ ‫حُظوط‪٤‬ؾ أل‪٣ُ ١‬خٍحص ٓ‪٤‬يحٗ‪٤‬ش أ‪ ٝ‬طَك‪٤ٜ٤‬ش‪.‬‬ ‫طٔـ‪ َ٤‬حُٔظَ‪ٝ‬كخص حُ‪٤ٓٞ٤‬ش‪.‬‬ ‫حُظلؼ‪ ّٞ٤ُِ َ٤‬حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬حُظخُ‪.٢‬‬ ‫طـ‪ٝ ِ٤ٜ‬ؽزخػش حُش‪ٜ‬خىحص‪.‬‬

‫سًٌ‪:‬االضخٌاسات اىخدرًتٌث ةػد اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ط‪٣ُٞ‬غ أٓٔخء حُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬حُٔيٍر‪ٝ ٖ٤‬ػ٘خ‪٣ُِ ْٜ٘٣ٝ‬خىس حُظؼخٍف ‪ٝ‬حُظ٘ٔ‪٤‬ن ‪ٝ‬حُظؼخ‪ ٕٝ‬ك‪ٔ٤‬خ ر‪ٔٓ ْٜ٘٤‬ظوزالً‪.‬‬ ‫ٗوَ حُ‪ٓٞ‬خثَ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ُـ‪ٜ‬ش حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫ىكغ طٌخُ‪٤‬ق حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫طـٔ‪٤‬غ أ‪ٍٝ‬حم ‪ٝ‬طوخٍ‪ َ٣‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪ٝ ،‬حُظو‪ ْ٤٤‬حُ٘‪ٜ‬خث‪.٢‬‬ ‫‪36‬‬

‫جصميم الجلست الحدريبيت‬

‫‪18‬‬

‫الجلسة التدرٌبٌة فً البرنامج التدرٌبً ‪ ،‬هً الفترة المخصصة للتدرٌب ‪ ،‬و تكون محددة بمدة زمنٌة معٌنة ‪ ،‬و فً العادة فإن‬ ‫الجلسة التدرٌبٌة الواحدة تكون ما بٌن ‪ 33‬دقٌقة و ال تتجاوز ‪ 63‬دقٌقة ‪ .‬و تصمٌم الجلسة التدرٌبٌة ٌشبه إلً حد كبٌر كتابة‬ ‫السٌنارٌو ‪ ،‬حٌث ٌقترح المدرب األنشطة التً ٌتم من خاللها تحقٌق هدفه التدرٌبً من وراء الجلسة ‪ ،‬موضحا تفاصٌل ذلك‬ ‫فً خطوات متسلسلة واضحة و سهلة الفهم ‪ ،‬بحٌث لو أن مدربا اخر كلف بإداء نفس الجلسة التدرٌبٌة ألستطاع تنفٌذها من‬ ‫خالل إستخدام هذا المرشد‪.‬‬ ‫وللعلم فإن تجوٌد البداٌات دلٌل صحة النهاٌات‪ ،‬وٌقول علٌة السالم (ان هللا ٌحب إذا عمل أحدكم عمال أن ٌتقنه) وفً قول أن‬ ‫ٌكمله‪.‬‬ ‫و فً العادة فإن تصمٌم الجلسة التدرٌبٌة ٌكون كامال من خالل توفر األتً‪:‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪.7‬‬

‫عنوان الجلسة التدرٌبٌة ‪ :‬و هو الذي ٌظهر فً مفكرة‪/‬أجندة المتدرب و ٌكون معروفا لتمٌ​ٌز هذه الجلسة عن غٌرها‬ ‫من الجلسات التدرٌبٌة‪.‬‬ ‫هدف الجلسة ‪ :‬وٌوضح الهدف الذي من أجله تم تصمٌم الجلسة‪.‬‬ ‫المناخ العام للجلسة ‪ :‬فً بعض الجلسات ذات الخصوصٌة و التً تتطلب إعدادا خاصا ‪ ،‬أو تكون فً توقٌت معٌن‬ ‫وتتطلب ظروفا خاصة ‪ ،‬أو أن من المتوقع ان ٌكون سلوك المتدربٌن و تجاوبهم على نحو معٌن ‪ ،‬فٌشار إلً ذلك‬ ‫فً هذه الفقرة‪.‬‬ ‫المفهوم الرئيسي ‪ :‬العبارات الرئٌسٌة التً ٌمكن من خاللها تلخٌص الجلسة‪.‬‬ ‫نتائج التعلم ‪ :‬و توضح المحصلة النهائٌة التً ٌتوجب على المتدربٌن اكتسابها بنهاٌة الجلسة‪.‬‬ ‫خطوات تنفيذ الجلسة ‪ :‬و توضح بشكل تفصٌلً الخطوات التً ٌقوم بها المدرب لتنفٌذ الجلسة ‪ ،‬مقسمة بشكل‬ ‫تقدٌري على الزمن المخصص لتنفٌذها‪.‬‬ ‫الموارد المطلوبة ‪ :‬و توضح األشٌاء التً ٌتوجب توفٌرها لغرض تنفٌذ الجلسة التدرٌبٌة‪.‬‬

‫نمىذج لمخطط جلست جدريبيت‬

‫‪19‬‬

‫الجلست االولى‪ :‬الحعارف والحىقعاث واالهداف والفرق بين الحعليم والحدريب‬ ‫مدة الجلست ‪ 45‬دقيقت‪.‬‬ ‫األهداف ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ان ٌتعرف المتدربٌن على بعضهم البعض وعلى المدربٌن وطالم إدارة المشروع‪.‬‬ ‫‪ٌ .2‬طابك المتدربٌن بٌن اهدافهم وأهداف البرنامج‪.‬‬ ‫‪ٌ .3‬فرق المتدربٌن بٌن التدرٌب والتعلٌم والتعلم‪.‬‬ ‫طبٌعة الجلسة ‪ :‬حوارٌة واسبلة واجوبة على الورق وكالمٌة‬

‫‪ٞٓ ٖٓ18‬هغ ٓي‪ٗٝ‬خص ػَر‪٤‬ش ‪ -‬حرـي‪٣‬خص حُظيٍ‪٣‬ذ (‪ -)7‬طظٔ‪ ْ٤‬حُـِٔش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‬ ‫‪19‬ؿِء ٖٓ هطؾ حُـِٔخص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ُي‪ٍٝ‬س طيٍ‪٣‬ذ حُٔيٍر‪ ٖ٤‬حُلًَ‪ ٖ٤٤‬حًَُِٔ‪ ٖ٤٣‬ك‪ ٢‬كًَش كظق‬ ‫‪37‬‬

‫ٍهْ‬ ‫حُ٘شخؽ‬ ‫‪0‬‬

‫حُٔ‪ٞ‬حى ‪ٓٝ​ٝ‬خثَ‬ ‫حإل‪٣‬ؼخف‬

‫‪8‬‬

‫حٓظٔخٍس حُظ‪ٞ‬هؼخص‬

‫‪3‬‬

‫ؿ‪ٜ‬خُ حُؼَع‬ ‫حُؼ‪ٞ‬ث‪ ٢‬حُشَ‪٣‬لش‬ ‫ٍهْ ‪0‬‬ ‫ؿ‪ ِٜ‬حُؼَع‬ ‫حُؼ‪ٞ‬ث‪ ٢‬حُشَ‪٣‬ل‪ٚ‬‬ ‫ٍهْ ‪ + 3ٝ8‬حُ‪ٍٞ‬م‬ ‫حُوالد‬

‫‪4‬‬

‫حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬ك‪٢‬‬ ‫‪ٝ‬طق اؿَحءحص حُ٘شخؽ‬ ‫حُ٘شخؽ‬ ‫‪َ٣‬كذ حُٔيٍد رخُلؼ‪٣ٝ ٍٞ‬طِذ ٓ٘‪ ْٜ‬حُظؼَ‪٣‬ق ػِ‪ ٠‬حُٔيٍد ‪ٝ‬حُٔظيٍر‪ٖ٤‬‬ ‫أٗلٔ‪ ْٜ‬ك‪٤‬غ ‪٣‬ؼَف أ‪ ٍٝ‬شوض ػِ‪ٗ ٠‬لٔ‪ٝ ٚ‬حُؼخٗ‪٣ ٢‬ؼ‪٤‬ي‬ ‫ً​ًَ حْٓ حال‪٣ٝ ٍٝ‬ؼَف ػِ‪ٗ ٠‬لٔ‪ٝ ٚ‬حُؼخُغ ‪٣‬ؼ‪٤‬ي ً​ًَ حْٓ ى‪.‬أ‪.ّ.‬‬ ‫حال‪ٝ ٍٝ‬حُؼخٗ‪ٌ​ٌٛٝ ٢‬ح كظ‪ ٠‬آهَ شوض‪.‬‬ ‫حُٔظيٍر‪ٖ٤‬‬ ‫‪٣‬طِذ حُٔيٍد ٖٓ حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬طؼزجش ‪ٍٝ‬هش حُظ‪ٞ‬هؼخص‬ ‫ى‪.‬أ‪.ّ.‬‬ ‫حُٔيٍد‬ ‫‪٣‬ؼَع حُٔيٍد أ‪ٛ‬يحف حُزَٗخٓؾ ٓظ‪ٓٞ‬طش حُٔي‪ٝ ٟ‬رؼ‪٤‬يس‬ ‫ى‪.‬آ‪.ّ.‬‬ ‫حُٔي‪ٟ‬‬ ‫‪ٔ٣‬ؤٍ حُٔيٍد حُٔظيٍر‪ٓ ٖ٤‬خ ‪ ٞٛ‬حُلَم ر‪ ٖ٤‬حُظؼِ‪ٝ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ حُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬حُٔيٍد‬ ‫‪ٔ٣ٝ‬ـَ اؿخرخط‪ ْٜ‬ػِ‪ ٠‬حُِ‪ٞ‬ف ػْ ‪٣‬ؼَع ػِ‪ ْٜ٤‬حُٔوخٍٗش ى‪.ٍ .‬ى‬ ‫‪ٝ‬حُظلَ‪٣‬ن ر‪ ٖ٤‬حُظؼِْ ‪ٝ‬حُظؼِ‪ٝ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬

‫حُ‪ٞ‬هض‬ ‫‪81‬‬ ‫ىه‪٤‬وش‬ ‫‪ 5‬ىهخثن‬ ‫‪ 5‬ىهخثن‬ ‫‪05‬‬ ‫ىه‪٤‬وش‬

‫الجلست الثانيت ‪:‬مفهىم الحدريب وانىاعه الخمست‬

‫مدة الجلست ‪ 54‬دقيقت‪ ،‬األهداف‪٠ :‬ؼشف اٌّزذسث‪ ٓ١‬اٌزذس‪٠‬ت‬ ‫‪٠ .1‬حذد اٌّزذسث‪ ٓ١‬أ‪ٛ‬اع اٌزذس‪٠‬ت حغت اٌزصٕ‪١‬فبد اٌخّغخ‬ ‫ؽز‪٤‬ؼش حُـِٔ‪ : ٚ‬ػَٔ ؿٔخػ‪ ٝ ٢‬شَف طلظ‪ٓ ٢ِ٤‬لخػَس‬ ‫رلم المواد ووسابل‬ ‫اإلٌضاح‬ ‫النشاط‬ ‫جهاز العرض‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫الضوبً الشرٌحه‬ ‫رلم ‪4‬‬ ‫ورلة التعارٌف‬

‫‪3‬‬

‫ورق المالب ‪A0‬‬

‫‪4‬‬

‫جهاز العرض‬ ‫الضوبً الشرٌحه‬ ‫رلم ‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫جهاز العرض‬ ‫الضوبً الشرٌحه‬ ‫رلم ‪6‬‬

‫وصف إجراءات النشاط‬

‫المشاركٌن فً الولت‬ ‫النشاط‬

‫ٌعرض المدرب ثالثة من تعرٌفات التدرٌب‬

‫المدرب‬ ‫م‪.‬ق‬

‫ٌطلب المدرب من المجموعات تحدٌد مفهوم التدرٌب‬ ‫لدٌهم وٌمدم لهم ورلة بها مجموعة كبٌرة من التعارٌف‬ ‫تعرض المجموعات التعرٌفات التً تم التوصل إلٌها‬ ‫مكتوبة على ورلة ‪.A0‬‬ ‫ٌعرض المدرب التعرٌف التالً‪:‬‬ ‫عملٌة مخططة ومستمرة‪ ،‬تهدف إلى تلبٌة االحتٌاجات‬ ‫التدرٌبٌة وتحسٌن المهارات‪ ،‬بما ٌساهم فً تحسٌن األداء‬ ‫فً العمل وزٌادة االنتاجٌة كما ً ونوعا ً فً المنظمة‪.‬‬ ‫ٌمسم المدرب التدرٌب إلى أنواع خمسة حسب‪:‬‬ ‫‪ .1‬حسب عدد األفراد (فردي – جماعً)‪.‬‬ ‫‪ .2‬من حٌث الزمن (أفراد جدد – أثناء العمل)‪.‬‬ ‫‪ .3‬المكان (داخل المنظمة – خارج المنظمة)‪.‬‬ ‫‪ .4‬األهداف (تجدٌد معلومات – تنمٌة مهارات –‬ ‫سلوكً أو اتجاهات – الترلٌة)‪.‬‬ ‫‪ .5‬حسب المضمون ( االداري – االشرافً –‬ ‫التخصصً – الفنً) وٌمر فٌه‪.‬‬

‫المتدربٌن‬ ‫م‪.‬ق‬ ‫المتدربٌن‬

‫‪10‬‬ ‫دلابك‬ ‫‪ 5‬دلابك‬

‫المدرب‬ ‫م‪.‬ق‪.‬‬

‫‪ 5‬دلابك‬

‫المدرب‬ ‫م‪.‬ق‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫دلٌمة‬

‫‪38‬‬

‫‪ 5‬دلابك‬

‫و يراعي عند تصميم الجلسات التدريبية‪:‬‬ ‫‪-1‬‬

‫استخدام اللغة الواضحة و الصرٌحة‪.‬‬

‫التنوٌع فً استخدام تقنٌات (آلٌات)التدرٌب المختلفة ‪ ،‬و ٌفضل استخدام ثالث تقنٌات فً جلسة ‪ 63‬دقٌقة ‪،‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫تقنٌتٌن فً جلسة ‪ 45‬دقٌقة أو ‪ 33‬دقٌقة ‪.‬‬ ‫التقسٌم الزمنً ٌكون تقرٌبً ‪ ،‬كما ان الخروج عن النص عند تنفٌذ الجلسة التدرٌبٌة مسموح به فً سبٌل‬ ‫‪-3‬‬ ‫تحقٌق الهدف التدرٌبً ‪ ،‬و ٌفضل للمدرب المبتدئ االلتزام قدر االمكان بمخطط الجلسة‪.‬‬ ‫‪ -4‬فً بعض الجلسات التدرٌبٌة ٌجد المدرب نفسه ملزما بتغٌ​ٌر كامل فً مخطط الجلسة التدرٌبٌة ‪ ،‬و ٌرجع ذلك‬ ‫بسبب رئٌسً إلً عدم فهمه الفئة المستهدفة بعملٌة التدرٌب ‪ .‬لذلك ٌنصح المدرب قبل تصمٌم الجلسات بمحاولة‬ ‫جمع اكبر قدر من المعلومات عن الفئة المستهدفة لٌستطٌع تصمٌم جلسة تدرٌبٌة مناسبة لهم‬

‫‪6 2‬‬ ‫ٌّ‪ ٕٞ‬حألكَحى حٌُ‪ ٖ٣‬ال ‪٣‬ؼَك‪ ٕٞ‬رؼؼ‪ْٜ‬‬ ‫إ حُشٌَ حٌُ‪٣ ١‬زيأ ر‪ ٚ‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪٣‬ليى حُ٘ٔؾ حٌُ‪ َ٤ٔ٤ٓ ١‬ػِ‪ ٚ٤‬كٖٔ هالٍ حُـِٔش حأل‪ّ ٣ ٠ُٝ‬‬ ‫حالٗطزخع حأل‪ٞٓ ٢ُٝ‬حء ًخٕ ِٓز‪٤‬خ ً أ‪ ٝ‬ا‪٣‬ـخر‪٤‬خ ً ‪ ٌٕٞٗٞ٤ٓ ،‬كٔخٓ‪ُ ٖ٤‬زؼغ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخص ٓؼَ حٌُٔخٕ‪ ،‬حُٔيٍد‪ٞٓ ،‬حى حُظيٍ‪٣‬ذ‪،‬‬ ‫ػِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ذ حُٔظ‪ٞ‬هؼش‪ .‬ػيّ اػطخء حال‪ٛ‬ظٔخّ حٌُخك‪ ٌُٜٙ ٢‬حَُٔكِش ٖٓ حُظيٍ‪٣‬ذ هي ‪٣‬ئىّ‪ ١‬اُ‪ ٠‬حٍطلخع حُظ‪ٞ‬طَ ‪ٝ‬حُوِن ‪ٝ‬حالٗطزخع‬ ‫حُوخؽت ‪ ٖٓٝ‬ػْ ‪٣‬شـغ ػِ‪ ٠‬حالٗٔلخد حُٔزٌَ ٖٓ حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫‪ٝ‬رخُٔؼَ‪ ،‬كبٕ حُطَ‪٣‬وش حُظ‪ ٌٖٔ٣ ٢‬ر‪ٜ‬خ طٌ ًَُّ أ‪٤ٔٗ ٝ‬خٕ حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪٣‬ؼظٔي ػِ‪ ٠‬حُطَ‪٣‬وش حُظ‪ ٢‬طوظظْ ر‪ٜ‬خ‪ ،‬حألٓز‪ٞ‬ع حأله‪ َ٤‬أ‪ ٝ‬حُ‪ّٞ٤‬‬ ‫حأله‪ َ٤‬أ‪ ٝ‬حُـِٔش حأله‪َ٤‬س طؼط‪ ٢‬االُعتاع األخٌر ىيٍشارك ك‪ٍٞ‬‬ ‫حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش آخ إٔ طئًي أ‪ ٝ‬طزيٍ شؼ‪ ٍْٛٞ‬طـخ‪ ٙ‬حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫ٌُُي كبٕ حهظظخّ حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪٣‬ظطِذ هيٍح ً ًز‪َ٤‬ح ً ٖٓ حال‪ٛ‬ظٔخّ شؤٗ‪ٚ‬‬ ‫شؤٕ حكظظخف حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش أٗ‪ٔ٣ ٚ‬خ‪ ْٛ‬رشٌَ ًز‪ َ٤‬ك‪ ٢‬حُلخػِ‪٤‬ش حٌُِ‪٤‬ش‬ ‫ُِي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪ ٌُٖ .‬كظ‪ٝ ٠‬إ طْ حُظوط‪٤‬ؾ ‪ٝ‬حُظ٘ل‪ُِ ٌ٤‬زيح‪٣‬ش ‪ٝ‬حُ٘‪ٜ‬خ‪٣‬ش‬ ‫رشٌَ ٓ٘خٓذ‪ ،‬كبٗ‪ ٖٓ ٚ‬حُٔ​ٌٖٔ‪ ،‬ك‪ ٢‬أ‪َٓ ١‬كِش إٔ طٌ‪ٛ‬ذ حألٓ‪ ٍٞ‬ك‪٢‬‬ ‫حالطـخ‪ ٙ‬حُوخؽت أ‪ ٝ‬ؿ‪ َ٤‬حُٔ٘خٓذ ػِ‪ ٠‬حألهَ‪ٌُُ ،‬ي كبٕ حُويٍس ػِ‪٠‬‬ ‫ٓؼخُـش ‪ ٌٙٛ‬حالٗلَحكخص ُ‪ٜ‬خ ٗلْ حُيٍؿش ٖٓ حأل‪٤ٔٛ‬ش ك‪ ٢‬اىحٍس‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫ٗٔظؼَع ‪٘ٛ‬خ ػِٔ‪٤‬ش ط٘ظ‪ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ ك‪َٓ ٢‬حكِ‪ ٚ‬حُؼالع (ريح‪٣‬ش‪ ،‬أػ٘خء‪،‬‬ ‫‪ٝ‬رؼي حُظيٍ‪٣‬ذ)‬

‫يف ةداًث اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪٣‬زيأ حُٔشخًٍ‪ ٕٞ‬حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش رخُؼي‪٣‬ي ٖٓ حألٓج ِش ك‪ ٢‬أً‪ٛ‬خٗ‪ ،ْٜ‬رؼغ ‪ ٌٙٛ‬حألٓجِش ‪ٓ ٢ٛ‬ظطِزخص ػِٔ‪٤‬ش ك‪٤ً ٍٞ‬ل‪٤‬ش ط٘ظ‪ٝ ْ٤‬اىحٍس‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ذ (ؽ‪ ًَ ٍٞ‬ؿِٔش‪ ،‬كظَحص حَُحكش‪ ،‬ؿي‪ ٍٝ‬حألٗشطش‪ ،‬ؽز‪٤‬ؼش حُي‪ٍٝ‬س)‪ .‬حالػظزخٍحص حألهَ‪ ٟ‬طظلخ‪ٝ‬ص ٓخ ر‪ْٛ ٖٓ ٖ٤‬‬ ‫حُٔيٍر‪ٝ ،ٕٞ‬حُوِن ٖٓ ػيّ ٓؼَكش ح‪٥‬هَ‪ ،ٖ٣‬حُشؼ‪ ٍٞ‬رخُ‪ٞ‬كيس‪ ،‬كويحٕ حُؼوش رخُ٘لْ‪ ...‬اُن‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫حألٓ‪ ٍٞ‬حُؼِٔ‪٤‬ش ‪ٝ‬حإلؿَحث‪٤‬ش ‪ ٌٖٔ٣‬حُظؼخَٓ ٓؼ‪ٜ‬خ رشٌَ ٓزخشَ‪ٓ ٌُٖ ،‬ؼَكش أٓزخد هِن حُٔظيٍد ‪ٝ‬حُظؼخَٓ ٓؼ‪ٜ‬خ رخُشٌَ حُٔ٘خٓذ‬ ‫‪٣‬ظطِذ حٌُؼ‪ ٖٓ َ٤‬اٌثمخ ثبٌٕفظ ‪ٝ‬رؼي حُ٘ظَ ٖٓ ؿخٗذ حُٔيٍد‪ .‬ػِ‪ ٍَ ً ٠‬كبٕ ريح‪٣‬ش حُظيٍ‪٣‬ذ أًؼَ ٖٓ ٓـَى طوي‪ ْ٣‬حُزَٗخٓؾ ‪ٝ‬حُزيء‬ ‫ك‪ ٢‬ط٘ل‪.ٌٙ٤‬‬ ‫رٍّ‪١‬حبد ِف‪١‬ذح‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ػَف حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬رزؼؼ‪ ْٜ‬حُزؼغ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫هيّ​ّ حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش (ٗزٌس ٓوظظَس ػٖ حأل‪ٛ‬يحف ‪ٝ‬ؽَ‪٣‬وش حُظيٍ‪٣‬ذ)‬ ‫أشَف حإلؿَحءحص حإلىحٍ‪٣‬ش (‪ٝ‬ػق حُـي‪ ٍٝ‬حٌُِ‪ٝ ٢‬حُِٓ٘‪ُِ ٢‬ي‪ٍٝ‬س‪ ،‬كظَحص حَُحكش‪ ،‬حُظـ‪ِ٤ٜ‬حص‪ ،‬حُوخػخص ‪ٝ‬حألٓخًٖ‬ ‫حُٔوظِلش‪ ،‬حُلٔخٓخص ‪ٝ‬أٓخًٖ حُظالس)‬ ‫ال ري إٔ ‪٣‬شؼَ حُٔشخٍى رخالٍط‪٤‬خف ك‪ ٢‬حُـِٔش حالكظظخك‪٤‬ش‪.‬‬

‫أذِاء اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪٘ٛ‬خى رؼغ حُٔشٌالص حُظ‪ ٢‬طظ‪ َٜ‬أػ٘خء حُظيٍ‪٣‬ذ‪ ،‬كٔ‪ٜٔ‬خ ًخٗض هزَس حُٔيٍد‪ ،‬ال ري ٖٓ كي‪ٝ‬ع رؼغ حألش‪٤‬خء حُظ‪ ٢‬طـؼَ حُي‪ٍٝ‬س‬ ‫ال طٔ‪ًٔ َ٤‬خ ‪ٓ ٞٛ‬وطؾ ُ‪ٜ‬خ‪ .‬اً أٗ‪ ٚ‬ك‪ ٢‬رؼغ حُِلظخص ال ري إٔ ‪٣‬ؼظَ‪ ١‬حُٔشخًٍ‪ٞٗ ٖ٤‬ع ٖٓ ػيّ حَُػخ ٖٓ حُوخػش‪ ،‬أ‪ ٝ‬حَُِٔ‬ ‫‪ٝ‬ػيّ حَُؿزش‪ٔٓ ،‬خ ‪ُٞ٣‬ي اكٔخٓخ ً رؤٕ ‪٘ٛ‬خى ش‪٢‬ء ٓلو‪ٞ‬ى ٌُ٘‪ ٚ‬ؿ‪ٓ َ٤‬ؼَ‪ٝ‬ف رؼي ٓخ ‪ٞٛ‬؟ طلي‪٣‬ي ‪ ٌٙٛ‬حُِلظخص ‪ ٢ٛ‬حُوط‪ٞ‬س حأل‪٠ُٝ‬‬ ‫‪ٝ‬حهظ‪٤‬خٍ حُطَ‪٣‬وش حألٗٔذ ُٔؼخُـظ‪ٜ‬خ ‪ ٢ٛ‬حُوط‪ٞ‬س حُؼخٗ‪٤‬ش‪.‬‬

‫ٌػاىشث االُخفاضات (األضاشٌس‬ ‫اىصيتٌث)‪:‬‬ ‫حالٗولخػخص هي طليع ك‪ ٢‬أ‪ُ ١‬لظش أل‪ٓ ١‬زذ ٖٓ حألٓزخد‪،‬‬ ‫هي طليع ُزؼغ حألكَحى أ‪ ٌَُ ٝ‬حُٔشخًٍ‪ ،ٖ٤‬هي ‪ُٜ ٌٕٞ٣‬خ‬ ‫أٓزخد ‪ٛ‬خٓش‪٤‬ش أ‪ٛ ٝ‬خٓش‪ ،‬أ‪٣‬خ ً ًخٕ حُٔزذ كبٕ ُ‪ ٌٜٙ‬حالٗولخػخص‬ ‫آػخٍ ‪ٛ‬خٓش‪.‬‬ ‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبالٔخفبض ِٓ لجً اٌّزذسة‪:‬‬ ‫ٓ‪ٜٔ‬خ ًخٗض حُٔشٌِش‪ ،‬هي ‪٣‬شؼَ حُٔشخًٍ‪ ٕٞ‬رخُوِن‪ ،‬حُـؼذ‪،‬‬ ‫حَُِٔ أ‪ ٝ‬ػيّ حُلخثيس أ‪ ٝ‬هي ‪٣‬وَؿ‪ ٖٓ ٕٞ‬حإلؽخٍ ‪٣ٝ‬زيء‪ٕٝ‬‬ ‫رخَُٔكخٕ ػزَ حُ٘خكٌس‪.‬‬ ‫اٌشؼ‪ٛ‬س ثبالٔخفبض ِٓ لجً اٌّذسة‪:‬‬ ‫ػ٘يٓخ ‪٣‬لْ حُٔيٍد رَِٔ حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬أ‪ ٝ‬رؼؼ‪ ْٜ‬كبٗ‪٣ ٚ‬شؼَ رخُٔوؾ ‪ٝ‬ػيّ حَُػخ‪٣ .‬ظل‪ ٍٞ‬حالٗولخع اُ‪ ٠‬ػبئك ٌٍزؼٍُ اًح طْ‬ ‫طـخ‪ ِٚٛ‬ر‪ٞ‬حٓطش حُٔـٔ‪ٞ‬ػش‪ .‬حإلكٔخّ حُِٔز‪٣ ٢‬زؼي حُٔشخٍى ‪٣ٝ‬شـِ‪ ٚ‬ػٖ حُٔ‪ٜ‬خّ ‪ٝ‬ػِٔ‪٤‬خص حُظؼِْ ٌُُي كٖٔ حألكؼَ ٓؼخُـش ‪ٌٙٛ‬‬ ‫حالٗولخػخص رؤَٓع ٓخ ‪ٕ٘. ٌٖٔ٣‬بن ال ثذ ِٓ اٌززو‪١‬ش ثأْ حذ‪ٚ‬س ٘زٖ حالٗولخػخص ُ‪ ْ٤‬رؤ‪ ١‬كخٍ طوظ‪َ٤‬حً ٖٓ حُٔظيٍد‪ٌُٖ ،‬‬ ‫حُٔ‪ٜ‬خٍس حُلو‪٤‬و‪٤‬ش ُِٔيٍد ‪ ٢ٛ‬حُظؼَف ػِ‪ٝ ٠‬ؿ‪ٞ‬ى ‪ ٌٙٛ‬حالٗولخػخص ‪ٝ‬حُو‪٤‬خّ رؼَٔ ا‪٣‬ـخر‪ ٢‬طـخ‪ٜٛ‬خ‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫ِبرا رفؼً ردبٖ االٔخفبضبد‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫‪‬‬

‫ردبٍ٘‪ٙ‬ب ‪ :‬هي ‪٣‬ئى‪ٌٛ ١‬ح اُ‪ًٛ ٠‬خر‪ٜ‬خ أ‪ ٝ‬حهظلخث‪ٜ‬خ ‪ٝ‬ك‪ً ٢‬ال حُلخُظ‪ ٖ٤‬أٗض ُْ طظؼَف ػِ‪ ٠‬حُٔشٌِش ‪ ُْٝ‬طلِ‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫إٔ‪ٙ‬بء اٌدٍغخ ِجىشا ً ٌفزشح اٌشاحخ أ‪ ٚ‬اٌغزاء ‪ٌٛ:‬ح هي ‪ ٌٕٞ٣‬كؼالً اًح ًخٕ حُٔظيٍر‪ ٕٞ‬كوؾ ٓظؼز‪ ٖٓ ٕٞ‬حُؼَٔ حُٔظ‪ٞ‬حطَ أ‪ٝ‬‬ ‫إٔ حٌَُحٓ‪ ٢‬أطزلض ؿ‪٣َٓ َ٤‬لش‪ٌُ٘ ،‬ي ال طٔظط‪٤‬غ حُظؤًي ػٖ ٓخ‪٤ٛ‬ش حُٔشٌِش ٌُُي ‪٣‬ظَ حكظٔخٍ كي‪ٝ‬ػ‪ٜ‬خ َٓس أهَ‪ٟ‬‬ ‫هخثٔخ ً‪.‬‬ ‫أػظ اٌّزذسث‪ ٓ١‬رّش‪ٕ٠‬ب ً ِب ٌٍم‪١‬بَ ثٗ ‪ٌٛ:‬ح ‪٣‬ؼط‪٤‬ي كَطش ُٔظخرؼش ػِٔ‪٤‬ش حُظؼِْ‪ ٌُٖ .‬اًح ُْ ‪٣‬وْ حُٔشخًٍ‪ ٕٞ‬رؤىحء حُؼَٔ‬ ‫رخُٔ​ٔظ‪ ٟٞ‬حُٔطِ‪ٞ‬د‪ ٌٕٞ٣ ُٖ ،‬ربٌٓخٗي ٓؼَكش حُٔزذ‪ ،‬رخإلػخكش اُ‪ ٠‬إٔ حُظٔخٍ‪ ٖ٣‬أك‪٤‬خٗخ ً ال طؼط‪ ٢‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُوظش‬ ‫الؽالػي ػٔخ ‪٣‬شؼَ‪ ٕٝ‬ر‪.ٚ‬‬ ‫أزمً إٌ‪ٔ ٝ‬شبط آخش ِخزٍف رّبِب ً ‪ :‬اًح ًخٕ ٓزذ حالٗولخع ‪ ٞٛ‬حهظالؽ حألَٓ أ‪ ٝ‬ػيّ حُٔويٍس ػِ‪ ٠‬حُل‪ ْٜ‬كبٕ ‪ٌٛ‬ح‬ ‫حألَٓ ٓ‪٤‬ؼخُؾ حُٔشٌِش‪ٝ .‬رخُٔؼَ كبٕ حُِؼزش أ‪ ٝ‬حُظـ‪ ٖٓ َ٤٤‬حُؼَٔ ك‪ٓ ٢‬ـٔ‪ٞ‬ػخص ًز‪َ٤‬س اُ‪ٓ ٠‬ـٔ‪ٞ‬ػخص طـ‪َ٤‬س هي ‪٣‬ئى‪١‬‬ ‫اُ‪ ٠‬حُشؼ‪ ٍٞ‬رخَُحكش‪.‬‬ ‫ثبدس ثّشاخؼخ ِحز‪ ٜٛ‬اٌزذس‪٠‬ت ‪ ٖٓ:‬حألكؼَ ػ٘ي اؿَحء ًُي ٓ٘ق حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬كَطش ُِظؼز‪ َ٤‬ػٖ ٓشخػَ‪ٝ ْٛ‬أكٌخٍ‪ْٛ‬‬ ‫ك‪ ٍٞ‬حُظيٍ‪٣‬ذ‪ٓ ،‬لخٖٓ ‪ٌٛ‬ح حألَٓ ‪ ٞٛ‬أٗ‪ٞ٣ ٚ‬ػق اثزذاء رٌه ثأْ رم‪ٛ‬ي ‪٣‬زي‪ ٝ‬أٗ٘خ ٓ٘ٔ‪ َ٤‬رط‪٤‬جخ ً رؼغ حُش‪٢‬ء ‪ٌٛ‬ح حُ‪ّٞ٤‬‬ ‫‪ٝ‬ػ٘ي‪ ١‬اكٔخّ رؤٕ رؼؼ٘خ ؿ‪ٓ َ٤‬ؼ‪٤‬ي رؼغ حُش‪٢‬ء ك‪ ٌٙٛ ٢‬حُِلظش‪ٍ ،‬رٔخ ألٕ حُٔ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ع حأله‪ً َ٤‬خٕ ؽ‪٣ٞ‬الً رؼغ‬ ‫حُش‪٢‬ء‪ٓ ،‬خ ‪ ٞٛ‬شؼ‪ ًٍْٞ‬طـخ‪ٓ ٙ‬خ ً٘خ ٗلؼِ‪ٚ‬؟ ٓؼَ ‪ ٌٙٛ‬حألِٓ‪ٞ‬د ‪٣‬ظطِذ ٖٓ حُٔيٍد ُ‪ ْ٤‬كوؾ طؤؿ‪ َ٤‬حألكٌخّ رَ إٔ ‪ٌٕٞ٣‬‬ ‫ٓ‪٤ٜ‬جخ ً ُوز‪ ٍٞ‬حُٔالكظخص حُلَؿش أ‪٣‬ؼخ ً‪.‬‬

‫غِد اخخخام سيصث اىخدرًب‪:‬‬ ‫حُـِٔش حُوظخٓ‪٤‬ش طؼط‪ ٢‬كَطش إلٗ‪ٜ‬خء حُظيٍ‪٣‬ذ‪ ،‬اًح ُْ ‪٣‬ظْ اٗ‪ٜ‬خء حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش رخُشٌَ حُٔ٘خٓذ كبٕ حُٔظيٍر‪٤ٓ ٖ٤‬ـخىٍ‪ ٕٝ‬حُي‪ٍٝ‬س‬ ‫ربكٔخّ ؿ‪٣َٓ َ٤‬ق ًؤٕ حُظيٍ‪٣‬ذ ُْ ‪ٌ٣‬ظَٔ‪ ،‬اٗ‪ٜ‬خء حُظيٍ‪٣‬ذ هي ‪٣‬ؤهٌ ‪ٝ‬حكي أ‪ ٝ‬أًؼَ ٖٓ ‪ ٌٙٛ‬حألشٌخٍ‪.‬‬ ‫أ) ٔشبط خزبِ‪٣: ٟ‬ظْ حُظلٌ‪ َ٤‬ك‪ٗ ٢‬شخؽ ‪ٌّٖ ٔ٣‬‬ ‫حُٔشخًٍ‪ ٖٓ ٖ٤‬ططز‪٤‬ن حُٔؼخٍف ‪ٝ‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص حُظ‪٢‬‬ ‫طؼِٔ‪ٛٞ‬خ هالٍ حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪.‬‬ ‫ة) رم‪ٙٔ ُ١١‬بئ‪٣: ٟ‬ظْ طو‪ ْ٤٤‬حُي‪ٍٝ‬س ر٘خء ػِ‪٠‬‬ ‫ط‪ٞ‬هؼخص حُٔشخًٍ‪ٝ ٖ٤‬أ‪ٛ‬يحف حُي‪ٍٝ‬س‪ ،‬اًح طْ‬ ‫حُظو‪ ْ٤٤‬رال ري إٔ طظْ ٓ٘خهشش حُ٘ظخثؾ‪.‬‬ ‫ج) رم‪ ُ١١‬اٌذ‪ٚ‬سح ‪:‬حُ‪ٜ‬يف ٖٓ طو‪ ْ٤٤‬حُي‪ٍٝ‬س ‪ٞٛ‬‬ ‫طو‪ٍ ْ٤٤‬ى‪ٝ‬ى كؼَ حُٔشخًٍ‪ ٖ٤‬طـخ‪ ٙ‬حُي‪ٍٝ‬س‬ ‫حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪ ٞٛٝ .‬أَٓ ‪ٛ‬خّ ُٔؼخُـش حألهطخء‬ ‫‪ٝ‬طلٔ‪ ٖ٤‬حألىحء ٓٔظوزالً‪.‬‬

‫‪41‬‬

‫‪6 3‬‬ ‫‪-1‬حشٌٓزات كاغث‬

‫‪:‬‬ ‫اىخدرًب‪:‬ال ‪٣‬زي‪ ٝ‬طـ‪ ِ٤ٜ‬هخػش حُظيٍ‪٣‬ذ ٓ‪ٞ‬ػ‪ٞ‬ػخ ً ً‪ ٝ‬أ‪٤ٔٛ‬ش رخُـش ك‪ٓ ٢‬زيأ حألَٓ‪ُٔٝ ،‬ؼظْ‬

‫حُٔيٍر‪ ،ٖ٤‬هخطش حٌُ‪٣ ٖ٣‬ؼِٔ‪ ٕٞ‬ك‪ ٢‬حُي‪ٍٝ‬حص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حُوظ‪َ٤‬س ‪ٝ‬حٌُٔؼـلش‪ ،‬ك‪٤‬غ طٌ‪ ٕٞ‬حُز‪٤‬جش حُطز‪٤‬ؼ‪٤‬ش ٌُٔخٕ حُظيٍ‪٣‬ذ أٓخ ؿ‪َ٤‬‬ ‫ٓؼَ‪ٝ‬كش أ‪ ٝ‬أكي حُٔؼ‪ٞ‬هخص حُٔئًيس‪ٝ .‬ػخىس ٓخ ‪ ٌٕٞ٣‬حالٗشـخٍ رظـ‪ٞٓ ِ٤ٜ‬حى حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ ٞٛٝ‬حألَٓ حٌُ‪٣ ١‬لظَ هٔش ح‪ٛ‬ظٔخٓخص حُٔيٍد‬ ‫(حُٔؼِْ) ى‪ ٕٝ‬أ‪ ١‬حػظزخٍ ُظ‪٤ٜ‬جش حٌُٔخٕ حٌُ‪٤ٓ ١‬ظْ ك‪ ٚ٤‬طوي‪ ٌٙٛ ْ٣‬حُٔ‪ٞ‬حى حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش اال أٗ‪ ٖٓ ٚ‬حُؼَ‪ ١ٍٝ‬رٌٔخٕ اػطخء حُويٍ حٌُخك‪٢‬‬ ‫ٖٓ حال‪ٛ‬ظٔخّ ر‪ٌٜ‬ح حألَٓ ألٕ ٗـخف حُظيٍ‪٣‬ذ اُ‪ ٠‬كي ًز‪ َٕٞٛٓ َ٤‬رظ‪ٞ‬ك‪ َ٤‬حُز‪٤‬جش حُٔ٘خٓزش رـغ حُ٘ظَ ػٖ ٓ‪ٞ‬حى حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫حُٔ​ٔظويٓش‪.‬‬

‫‪ -2‬أًْ االغختارات يف حشٌٓز واخخٌار ٌهان اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ػالهش حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬رزؼؼ‪ ْٜ‬حُزؼغ ‪ٝ‬رخُٔيٍد (شٌَ حُـِ‪ ،ّٞ‬حُٔ​ٔخكخص‪ ،‬حطظخٍ حُ٘ظَ)‬ ‫حُـ‪ ٞ‬حُؼخّ (حُٔ​ٔخكش‪ ،‬حُ٘ظخّ‪ ،‬حُظ‪٣ٜٞ‬ش‪ ،‬حُ‪ٜ‬ي‪ٝ‬ء)‬ ‫حُظـ‪ِ٤ٜ‬حص (ٓخء حُشَد‪ٓ ،‬وخػي‪ٌٓ ،‬خٕ ُلظَحص حَُحكش)‪.‬‬ ‫حألؿ‪ِٜ‬س ‪ٝ‬حُٔؼيحص (حإلػخءس‪ ،‬حُٔؼ‪٘٤‬خص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‪ ،‬حَُٔح‪ٝ‬ف‪٤ٌٓ ،‬لخص حُ‪ٜٞ‬حء أ‪ ٝ‬حُيكخ‪٣‬خص‪ ،‬حُظ‪ٞ‬ط‪٤‬الص حٌُ‪َٜ‬رخث‪٤‬ش)‬ ‫حُٔ٘خٓش ‪ٝ‬طلخط‪ِٜ٤‬خ (حٕ ًخٗض ‪٘ٛ‬خى ٓ٘خٓش)‬

‫‪-3‬اىػٔاٌو اىخي حٔضع يف االغختار غِد اخخٌار وحشٌٓز كاغث اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طظٔ‪ ْ٤‬حٌَُحٓ‪.٢‬‬ ‫حُٔظ‪ َٜ‬حُؼخّ حَُٔ‪٣‬ق‪.‬‬ ‫حُظ‪٣ٜٞ‬ش‪.‬‬ ‫حَُإ‪٣‬ش‪.‬‬ ‫حُٔ​ٔخع‪.‬‬ ‫ٓ‪ٞ‬حهغ حُلٔخٓخص‪.‬‬ ‫ٓالٍ حُٔ‪ٜٔ‬الص‪ /‬ؽلخ‪٣‬خص حُٔـخثَ‪.‬‬

‫‪-4‬أشٌاء ًشب ٌراغاحٓا يف حشٌٓز‬ ‫واخخٌار ٌهان اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫طـ٘ذ حُي‪ ٌٍٞ٣‬حُظخٍم حٌُ‪٣ ١‬ئػَ ػِ‪ ٠‬طًَ‪ِ٤‬‬ ‫حُٔظيٍد‪.‬‬ ‫حُٔؼيحص ًخُٔز‪ٍٞ‬حص حُ‪ٍٞ‬ه‪٤‬ش ‪٣‬ـذ إٔ طٌ‪ٓ ٕٞ‬ظلًَش أ‪ ٝ‬رخإلٌٓخٕ طـط‪٤‬ظ‪ٜ‬خ ػ٘يٓخ ال طٌ‪ ٕٞ‬ه‪٤‬ي حالٓظؼٔخٍ‪.‬‬ ‫‪٣‬ـذ إٔ طٌ‪ ٕٞ‬شٌَ حُـِٔش ‪٣‬ظ‪٤‬ق أًزَ هيٍ ٖٓ حطظخٍ حُ٘ظَ ر‪ ٖ٤‬حُٔشخًٍ‪ٍٝ ٖ٤‬إ‪٣‬ش ؿ‪٤‬يس ُِٔؼ‪٘٤‬خص حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش‬ ‫حُٔ​ٔظويٓش‪.‬‬ ‫‪٣‬ـذ إٔ ‪ٔٓ ٌٕٞ٣‬خكش حُـَكش ‪ٞٗٝ‬ع حألػخع رخُظ‪ٍٞ‬س حُظ‪ ٢‬طؼط‪ ٢‬حُويٍ حٌُخك‪ ٖٓ ٢‬حَُٔ‪ٗٝ‬ش ك‪ ٢‬حُظشٌ‪ٝ َ٤‬ط‪ٞ‬ك‪َ٤‬‬ ‫حُلَحؿخص‪.‬‬ ‫ال ري ٖٓ ‪ٝ‬ؿ‪ٞ‬ى ِٓلوخص ًـَكش َُِحكش أ‪ُ ٝ‬ظوِ‪ٞٓ ٖ٣‬حى حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫ٓ‪ٞ‬حطلخص حُٔوخػي طشَٔ حالٍطلخع‪ُ ،‬ح‪٣ٝ‬ش حُٔ‪ٍ ،َ٤‬حكش حأل‪٣‬ي‪ ،١‬حُلًَش ى‪ ٕٝ‬اُػخؽ‪ٞٗٝ ،‬ع حُظـِ‪٤‬ي حُٔ٘خٓذ‪.‬‬ ‫‪42‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫حُظ‪٣ٜٞ‬ش ‪ٝ‬ىٍؿش حُلَحٍس ‪٣‬ـذ إٔ ‪٣‬ظْ حُظلٌْ ك‪ٜ٤‬خ الٓظ‪٤‬ؼخد أًزَ ػيى ٌٖٓٔ ٖٓ حُ٘خّ ىحهَ حُوخػش‪.‬‬ ‫أؿ‪ِٜ‬س حُؼَع ‪ٝ‬حُشخشخص أ‪ ٝ‬حَُحث‪٤‬خص=حُظِلِ‪ٗٞ٣‬خص ‪٣‬ـذ إٔ طظ٘خٓذ ٓغ كـْ حُـَكش ٓغ ‪ٝ‬ؿ‪ٞ‬ى آُ‪٤‬ش ُِظلٌْ ك‪٢‬‬ ‫حإلػخءس‪.‬‬ ‫حألش‪٤‬خء حإلػخك‪٤‬ش ًخُٔخػخص‪ ،‬الكظش ػ٘‪ٞ‬حٕ حُي‪ٍٝ‬س ػِ‪ ٠‬حُٔيهَ ‪٣‬ـذ إٔ ‪٣‬ظْ ط‪ٞ‬ك‪َٛ٤‬خ‪.‬‬ ‫ٓٔظ‪ ٟٞ‬حُؼ‪ٞ‬ػخء ‪٣‬ـذ إٔ ‪ٓ ٌٕٞ٣‬ليىح ً ‪ ٌٖٔ٣ٝ‬حُظلٌْ ك‪.ٚ٤‬‬

‫‪-5‬شهو سئس اىٍخدرةٌَ‪:‬‬ ‫طَط‪٤‬زخص حُـِ‪ً ّٞ‬حص أ‪٤ٔٛ‬ش ًز‪َ٤‬س ك‪ ٢‬حُظيٍ‪٣‬ذ ك‪٤‬غ إٔ شٌَ ‪ٝ‬ػغ حألػخع رخُوخػش ‪٣‬ؼط‪ ٢‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬اشخٍس ٓزٌَس ك‪ ٍٞ‬ؽز‪٤‬ؼش‬ ‫حُي‪ٍٝ‬س حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪٣ٝ‬ئػَ ػِ‪ ٠‬ط‪ٞ‬هؼخط‪ُٜ ْٜ‬خ‪ٝ .‬رشٌَ ػخّ كبٕ طَط‪٤‬زخص حُـِ‪ ّٞ‬طؼظٔي ػِ‪:٠‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫شٌَ ‪ٔٓٝ‬خكش هخػش حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫ػيى حُٔشخًٍ‪.ٖ٤‬‬ ‫ٗ‪ٞ‬ع حألٗشطش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حُٔويٓش‪.‬‬ ‫ؽز‪٤‬ؼش حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ‬ى‪ ٍٝ‬حُٔيٍد ك‪.ٚ٤‬‬

‫حِظًٌ شهو سئس اىٍخدرةٌَ‬ ‫ٓخ ‪ ٢ٛ‬أ‪٤ٔٛ‬ش شٌَ ؿِ‪ ّٞ‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬ك‪ ٢‬ػِٔ‪٤‬ش حُظيٍ‪٣‬ذ؟‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رطَ‪٣‬وش ‪ /‬أِٓ‪ٞ‬د حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رخإلٌٓخٗخص حُٔظ‪ٞ‬كَس (حُٔ​ٔخكش‪ /‬ػيى حُٔوخػي‪ /‬حُطخ‪ٝ‬الص‪).‬‬ ‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رخالطظخٍ ‪ٝ‬حُظ‪ٞ‬حطَ ر‪ ٖ٤‬حُٔشخًٍ‪.ٖ٤‬‬ ‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رؼوخكش ‪ٝ‬ػخىحص حُٔـظٔغ (ً​ً‪ٝ ٍٞ‬اٗخع‪).‬‬ ‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رويٍس حُٔيٍد ػِ‪ ٠‬اىحٍس حُظيٍ‪٣‬ذ‪.‬‬ ‫شٌَ حُـِ‪ ُٚ ّٞ‬ػالهش رؼيى حُٔشخًٍ‪.ٖ٤‬‬

‫األشهال اىشائػث ىيشئس يف اىخدرًب‬ ‫‪-1‬شهو اىٍشٍٔغات اىطغٌرة‪:‬‬ ‫‪ٔ​ٔ٣‬ق رظلخػَ ؿ‪٤‬ي ر‪ ٖ٤‬أػؼخء حُٔـٔ‪ٞ‬ػش حُظـ‪َ٤‬س كوؾ ‪٣ٝ‬لَّ أػؼخء حُٔـٔ‪ٞ‬ػش حُ‪ٞ‬حكيس ٖٓ حالطظخٍ ‪ٝ‬حُظ‪ٞ‬حطَ ٓغ‬ ‫حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص حألهَ‪٣ٝ ٟ‬لظخؽ ُٔ​ٔخكش ًز‪َ٤‬س‪.‬‬

‫‪-2‬اىشهو ُطف اىطيلي (ُطف دائري)‪:‬‬ ‫‪ٔ​ٔ٣‬ق ُِٔيٍد رخالطظخٍ ٓغ ٖٓ ‪٣َ٣‬ي ‪ ٌُٖٝ‬كَص حالطظخٍ ر‪ ٖ٤‬حُٔيٍر‪ٖ٤‬‬ ‫ػؼ‪٤‬لش‪.‬‬

‫‪43‬‬

‫‪-3‬اىشهو اىتٌضاوي‪:‬‬ ‫ال ‪ٞ٣‬كَ حُلي حُٔطِ‪ٞ‬د ٖٓ حالطظخٍ حُلؼخٍ ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬كخُزؼغ ‪٘٣‬ؼْ‬ ‫رخطظخٍ ؿ‪٤‬ي ٓغ حُزؼغ ‪ُ٣ٝ‬لَّ حُزؼغ ح‪٥‬هَ ٖٓ‬ ‫ًُي‪.‬‬

‫‪-4‬شهو ضذوة اىفرس=ضرف ‪U :‬‬ ‫شخثغ ؿيح ً ‪ٝ‬كَص حالطظخٍ ك‪ٔ٤ُ ٚ٤‬ض ًخك‪٤‬ش ك‪٤‬غ ط٘شؾ ر‪ٓ ٖ٤‬شخًٍ‪ٝ ٖ٤‬طؼؼق ر‪ ٖ٤‬آهَ‪٣ٝ ٖ٣‬ظطِذ‬ ‫ٓٔخكش ًخك‪٤‬ش ًؼٔخٕ ُٔ‪ُٜٞ‬ش حُلًَش‪ُِٝ ،‬ظـِذ ػِ‪ ٌٙٛ ٠‬حُٔشخًَ طِحٍ حُطخ‪ٝ‬الص ‪.‬‬

‫‪-5‬شهو اىٍرةع‪:‬‬ ‫حالطظخٍ ػؼ‪٤‬ق ٗ‪ٞ‬ػخ ً ٓخ ٖٓ ك‪٤‬غ حُلخػِ‪٤‬ش ‪ ٌٕٞ٣ٝ‬ه‪٣ٞ‬خ ً ر‪ ٖ٤‬حُٔيٍد ‪ٝ‬حُٔظيٍد حٌُ‪ ٚ٤ِ٣ ١‬ك‪ ٢‬حالطـخ‪ٖ٤ٛ‬‬ ‫‪ ٌُٚ٘ٝ‬ػؼ‪٤‬ق ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬حُٔظوخرِ‪ ٖ٤‬هخطش اًح ًخٗض حُٔ​ٔخكش ًز‪َ٤‬س ‪.‬‬

‫‪-6‬اىشهو اىدائري‪:‬‬ ‫ٖٓ أه‪ ٟٞ‬حألشٌخٍ كخػِ‪٤‬ش ك‪ ٢‬حالطظخٍ ػِ‪ٔٓ ٠‬ظ‪ ٟٞ‬حُٔـٔ‪ٞ‬ػش حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش ‪ٔ٣ٝ‬ظويّ ‪٣‬شٌَ ‪ٝ‬حٓغ ك‪ ٢‬حُظيٍ‪٣‬ذ رخُٔشخًٍش‪.‬‬

‫‪-7‬اىشهو اىٍطفٔف‪:‬‬ ‫ٖٓ حألشٌخٍ حُظوِ‪٤‬ي‪٣‬ش حُظ‪ ٢‬طٔظويّ ك‪ ٢‬حُزَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ز‪٤‬ش حَُٔطٌِس ػِ‪ ٠‬طوي‪ ْ٣‬حُٔؼِ‪ٓٞ‬خص ًخُٔلخػَحص ‪ٝ‬حُ٘ي‪ٝ‬حص‪.‬‬

‫‪ -8‬اىشهو اىٍٔازي‪:‬‬ ‫‪ٔ٣‬ظويّ ػِ‪ٗ ٠‬طخم حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص حُظـ‪َ٤‬س ‪ٝ‬حالطظخٍ ك‪ ٚ٤‬ػؼ‪٤‬ق ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ٝ ٖ٤‬ه‪ٓ ١ٞ‬غ‬ ‫حُٔيٍد‪.‬‬

‫‪-9‬شهو اىٍدرج‬ ‫شٌَ شخثغ ٓغ حُـٔخػخص حُٔظ‪ٓٞ‬طش ‪ٝ‬حٌُز‪َ٤‬س حُؼيى ‪ٝ‬ال طٔ​ٔق رخطظخٍ كؼخٍ ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪.ٖ٤‬‬

‫‪44‬‬

‫‪-10‬اىشئس اىطر‬ ‫حالطظخٍ ػؼ‪٤‬ق ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ُٔ٣ٝ ٖ٤‬ظويّ ك‪ ٢‬حُٔ‪ٜٔ‬خص حُلَى‪٣‬ش ‪ٝ‬حُظ‪ ٢‬طٔظِ​ِّ ‪ٝ‬ؿ‪ٞ‬ى ٓٔخكش ٓؼ‪٘٤‬ش ر‪ٖ٤‬‬ ‫ٓظيٍد ‪ٝ‬آهَ (حالٓظلخٗخص)‬

‫‪-11‬شهو غظً اىصٍهث‪:‬‬ ‫حالطظخٍ ه‪ ١ٞ‬ر‪ ٖ٤‬أكَحى حُٔـٔ‪ٞ‬ػش حُ‪ٞ‬حكيس ‪ٝ‬ؿ‪٤‬ي ٗٔز‪٤‬خ ً ر‪ ٖ٤‬حُٔـٔ‪ٞ‬ػخص ‪٣ٝ‬ظ‪٤‬ق كَ‪٣‬ش حُلًَش ىحهَ حُوخػش‬ ‫‪ٝ‬طشٌ‪ٓ َ٤‬ـٔ‪ٞ‬ػخص حُؼَٔ ك‪ُٜٞٓ ٢‬ش ‪.َٔ٣ٝ‬‬

‫‪6 4‬‬ ‫عندما سؤلت ماذا أفعل أول ٌوم فً الدورة لتحمٌك التواصل والتعارف والبداٌة الجٌدة‪ ،‬فكرت ملٌا وحاولت‬ ‫أن اختصر فً االجابة‪ ،‬ثم ذهبت الى مكتبً وطبعت بضعة وصاٌا باعتمادي مفٌدة ولادرة على تحمٌك‬ ‫التواصل والجودة‪ ،‬من لراءات وخبرة دامت أعواما طوٌلة هً بملخصها كالتالً‪:20‬‬ ‫‪ .1‬لم بتوضٌح أهداف البرنامج والدورة‪.‬‬ ‫‪ .2‬استعرض مراحل البرنامج (و‪/‬أو توزٌع البرنامج)‪.‬‬ ‫‪ .3‬استمبل تولعات المشاركٌن‪.‬‬ ‫‪ .4‬ضع بٌن عٌنٌن الفتة تمول ‪( :‬انتم مشاركون ال تالمٌذ)‪.‬‬ ‫‪ .5‬وضّح لوانٌن الدورة‪ ،‬أو اتفموا علٌها‪.‬‬ ‫عرف نفسن‪ ،‬ودعهم ٌعرفون أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ّ .6‬‬ ‫‪( .7‬اكسر الجلٌد) بالتعارف االبداعً‪.‬‬ ‫‪ .8‬اهتم بالدلابك العشر األولى من تدرٌبن‪.21‬‬ ‫‪ .9‬عامل المتدربٌن كما تحب ان تعا َمل‪.‬‬ ‫‪ .11‬حافظ على مسافة مع الجنس اآلخر‪ ،‬فال تتباسط كثٌرا‪.‬‬ ‫اثن على المتدربٌن‪ ،‬واشكر أي تفاعل اٌجابً‪.‬‬ ‫‪ِ .11‬‬ ‫‪ .12‬اهتم بالجمٌع بالسؤال والجواب وإعطاء المساحة‪.‬‬ ‫‪ .13‬نمّل بصرن بٌن الحاضرٌن‪ ،‬بخفة‪.‬‬ ‫‪ٓ ٖٓ 20‬ي‪ٗٝ‬ش رٌَ أر‪ٞ‬رٌَ ػِ‪ ٠‬حُشخرٌش ‪www.bakerabubaker.info‬‬ ‫‪ 21‬ػ٘ي ًؼ‪ ٖٓ َ٤‬حٌُظخد ح‪ٛ‬ظْ ك‪ًِٔ ٢‬ظي ح‪ٓ ٝ‬لخػَطي رؤ‪ 3 ٍٝ‬ىهخثن‪ٝ ،01 ْ٤ُٝ ،‬ك‪ٗ ٢‬وِش ؿي‪٣‬يس ح‪ٛ‬ظْ رؤ‪ 7 ٍٝ‬ػ‪ٞ‬حٕ!‬ ‫‪45‬‬

‫‪ .14‬ال تظهر مثالٌا كامال‪.‬‬ ‫‪ .15‬اذا عرضت "شرابح العرض الضوبً" استخدم بكل شرٌحة سطر الى ‪ 3‬فمط وبخط كبٌر‪ ،‬أو استخدم‬ ‫لاعدة ‪ 3*3‬أي ‪ 3‬أسطر فً كل سطر ‪ 5-3‬كلمات فمط‪.‬‬ ‫‪ .16‬تعلم من اخطاءن‪،‬فلماذا أنت متحدث او مدرب او كادر إن كنت ال تتعلم‪.‬‬ ‫‪ .17‬تكلم بلغة عربٌة سلٌمة‪ ،‬وال تتذاكً باألجنبٌة‪ ،‬فأنت ابن لغتن وحضارتن‪.‬‬ ‫‪ .18‬فً فن ابراز الموة ‪ :‬تجاوز العمبات دون اظهار الضعف‪،‬ألنها ظاهرة لن – فمط‪.-‬‬ ‫‪ .19‬لٌكن الجلوس بٌضاوي على شكل حذوة حصان‪ ،‬معظم الحاالت على أرجح اآلراء‪.‬‬ ‫‪ .21‬ال تسمح ألحد من المشاركٌن باالختباء خلف آخر‪.‬‬ ‫‪ .21‬بمرح وابتسامة اطلب من المشاركٌن التجاوب بلغة جسد اٌجابٌة‪.‬‬ ‫‪ .22‬اذا خرجت عن السٌاق‪ ،‬اخبر المتدربٌن أو الحاضرٌن‪.‬‬ ‫‪ .23‬ابتسم فً مواجهة الحاضرٌن وال تعبس‪.‬‬ ‫(ارم الكرة) فً حالة المولف الصعب‪.‬‬ ‫‪.24‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ .25‬ال تفمد المتدرب بتعمد اهماله‪.‬‬ ‫‪ .26‬وزع (وزعوا) المسؤولٌات (كشف الحضور ‪ /‬الباب‪ /‬اللوح‪)....‬‬ ‫‪ .27‬االنطباع االول‪ :‬اشغلهم بدال من أن ٌنشغلوا بن‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ .28‬اضف متعة للتدرٌب بالمصص والحركة والصور والطرافة ذات الصلة‪ ،‬واتمانن ل‬ ‫‪ .29‬لتحسٌن اتصالنا دوما حدد رسالتن منذ البدء‪.‬‬ ‫‪ .31‬وكمدرب أو خطٌب‪/‬متحدث‪/‬محاضر‬ ‫التالً‪ :‬ال تاتً متاخرا أبدا‪.‬‬ ‫ال تصدر االحكام على المتدربٌن‬ ‫وال تنحاز لطرف فً الحوارات‪.‬‬ ‫وال تمدم رأٌا مطلما حاسما‪.‬‬ ‫تحور آراء المتدربٌن‪.‬‬ ‫وال ّ‬ ‫كما علٌن اإلجابة المفتوحة أي ال تجب عن األسبلة بشكل مباشر‪ ،‬لتفتح الذهن‪.‬‬ ‫والى ذلن ال تنهً الفعالٌة دون نماش‪.‬‬ ‫كما ال علٌن أن تحكم على الهاديء بالضعف أو عدم التفاعل فتخسر‪.‬‬

‫‪46‬‬

‫ٌعتبر التدرٌب من المجاالت التً تحتاج مصروفات كبٌرة جدًا لذا من األهمٌة أن ٌتم معاملة التدرٌب كاستثمار‬ ‫طوٌل المدى للمؤسسات سواء على مستوى المطاع العام أو الخاص‪ ،‬وفً التنظٌم السٌاسً‪ ،‬وحتى ٌمكن حساب هذا‬ ‫ضا من األسباب التً تجعلنا نفكر فً لٌاس العابد هو أنه فً‬ ‫االستثمار ولٌاسه ومتابعته البد من وضع نظام لذلن‪ ،‬أٌ ً‬ ‫بعض المؤسسات ٌتم معاملة التدرٌب كمجال مؤلت وطارئ‪.‬‬

‫‪7 1‬‬ ‫لٌاس فاعلٌة التدرٌب ٌعنً التعرف على مدى التأثٌر الذي أحدثه التدرٌب على المشاركٌن فً البرنامج التدرٌبً من خالل‬ ‫عملٌة لٌاس موضوعٌة لهذا األثر لمجموعة المهارات والمدرات والمعارف والثمافة والعادات الجدٌدة واالتجاهات والتغٌر فً‬ ‫السلون وتأثٌر ذلن على العمل التنظٌمً وكذلن التطوٌر الذي أحدثه هذا التدرٌب على ثمافة ووعً و أداء المشاركٌن‪.‬‬

‫أشتاب أٌٍْث كٌاس اىػائد غيى اىخدرًب‪:‬‬ ‫‪ -1‬سهولة متابعة التدرٌب وتمٌ​ٌمه‪:‬‬ ‫فعندما ٌكون هنان نظام للمٌاس ٌكون هنان متابعة للدورات التً نفذت والتً لم تنفذ والدورات التً حممت نتابج‬ ‫ممٌزة والدورات التً كانت نتابجها ضعٌفة أو دون المستوى المطلوب وتمدٌم تمرٌر عن أسباب التدنً ومعالجته‬ ‫وعدم تكراره‪( .‬وفً التنظٌم السٌاسً فإن المتابعة واجب االطر)‬ ‫‪ -2‬ضبط جودة التدرٌب وتحسٌنه‪.‬‬ ‫بوجود نظام لمٌاس العابد سٌكون هنان ضبط لجودة التدرٌب وتنفٌذ خطة التدرٌب على أكمل وجه أٌضًا سٌساعد فً‬ ‫تحسٌن جودته‪.‬‬ ‫‪ -3‬ربط التدرٌب بأهداف المؤسسة‪/‬التنظٌم السٌاسً‪.‬‬ ‫خطة التدرٌب تحمك األهداف التً تطمح المؤسسة إلى تحمٌمها‪ ،‬ومن األمثلة على ذلن‪ :‬التزام األعضاء فً التنظٌم‬ ‫بالجلسات لبل وبعد التدرٌب‪ ،‬او بالحماسة فً تنفٌذ التكلٌفات‪ ،‬أو فً استمطاب األعضاء‪.‬‬ ‫‪ -4‬مبرر للمصروفات الكبٌرة فً التدرٌب‪:‬‬ ‫التدرٌب لد ٌكون مكلفا ولن نستطٌع التبرٌر عن هذه التكالٌف وأهمٌتها إال من خالل تمدٌم تمارٌر عن العابد من هذه‬ ‫المصروفات سواء من الناحٌة المادٌة أو الحسٌة من حٌث تحسن اإلنتاج وتملٌل المعٌب وزٌادة االلتزام و الرضا فً‬ ‫داخل التنظٌم‪.‬‬

‫‪7 2‬‬

‫‪:‬‬

‫كتو اىخدرًب وٌتم من خالل ما ٌلً ‪:‬‬ ‫‪ -1‬لٌاس موضوعٌة أهداف التدرٌب وصٌاغتها بطرٌمة صحٌحة ‪.‬‬ ‫‪ -2‬لٌاس كفاٌة ودلة وحداثة المعلومات المستخدمة فً تصمٌم البرنامج التدرٌبً‪.‬‬ ‫‪ -3‬لٌاس إلى أي مدى تم استخدام األسس المناسبة لتحدٌد وتحلٌل االحتٌاجات التدرٌبٌة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬لٌاس إلى أي مدى تم تصمٌم البرنامج التدرٌبً بكفاءة وفاعلٌة (مكوناته من حٌث الشمول والتوازن والتناسب ‪-‬‬ ‫وجدولته بما ٌتناسب واألهمٌة النسبٌة لمكوناته) ‪.‬‬ ‫‪22‬طْ حالٓظ٘خى ك‪ٌٛ ٢‬ح حُؼ٘‪ٞ‬حٕ ُِي‪ٍٝ‬حص حُظ‪ ٢‬أهٌ‪ٛ‬خ ػيى ٖٓ حاله‪ٞ‬س حُٔيٍر‪ ٖ٤‬ؽَك٘خ‪ٝ ،‬أػيٗخ حُظ‪٤‬خؿش رٔخ ‪٣‬الثْ حُـ‪ ٞ‬ك‪ ٢‬حُظ٘ظ‪ْ٤‬‬ ‫حُٔ‪٤‬خٓ‪ ٢‬ػخٓش‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪ -5‬لٌاس مدى سالمة ترشٌح المتدربٌن طبمًا للمعاٌ​ٌر الموضوعة‪.‬‬ ‫‪ -6‬لٌاس مدى دلة اختٌار المدربٌن المتخصصٌن‪.‬‬ ‫‪ -7‬لٌاس مدى كفاءة التجهٌزات والمعدات والمكان والمشروبات والمأكوالت التً تمدم فً فترات الراحة‪.‬‬

‫أذِاء اىخدرًب وًخً ٌَ خالل ٌا ًيي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التأكد من مدى استٌعاب المشاركٌن لموضوعات البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -2‬التأكد من المشاركة الفعلٌة والموضوعٌة للحضور‪.‬‬ ‫‪ -3‬التأكد من التسلسل المنطمً لموضوعات البرنامج وااللتزام بالمواد التدرٌبٌة الموضوعة‪.‬‬ ‫‪ -4‬التأكد من االستخدام األمثل للولت والتوزٌع الحمٌمً لموضوعات البرنامج على الولت المتاح‪.‬‬ ‫‪ -5‬التأكد من تحمٌك البرنامج ألهداف االحتٌاجات التدرٌبٌة التً تم تحدٌدها مسبمًا‪.‬‬ ‫‪ -6‬التأكد من مستوى التمدم فً أداء ومهارة المشاركٌن أثناء البرنامج‬ ‫‪ -7‬التأكد من حل أٌة مشكالت لد تطرأ أثناء البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -8‬التأكد من مستوى الخدمات التدرٌبٌة واإلعاشة والشؤون اإلدارٌة أثناء البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -9‬مدى استخدام الوسابل التدرٌبٌة المساعدة‪.‬‬ ‫‪ -10‬مدى تغطٌة جمٌع الموضوعات التً من الممرر تغطٌتها‪.‬‬ ‫‪ -11‬مستوى أداء المدربٌن والتعرف على آراء المتدربٌن وردود أفعالهم حٌال البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -12‬مستوى أداء المشرفٌن على البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -13‬مدى مناسبة توزٌع موضوعات البرنامج على جدوله الزمنً‪.‬‬ ‫‪ -14‬مدى تغطٌة ما عرض فً البرنامج لالحتٌاجات التدرٌبٌة للمتدربٌن‪.‬‬ ‫‪ -15‬لٌاس مدى التعلم الذي تم خالل البرنامج‪.‬‬

‫ةػد اىخدرًب وًخً ٌَ خالل ٌا ًيي ‪:‬‬ ‫‪ -1‬المستوى الذي حممه المتدربون بسبب التدرٌب‪.‬‬ ‫‪ -2‬لٌاس فاعلٌة التدرٌب واألثر الذي تحمك عند التطبٌك والتغٌر فً سلوكٌات المتدربٌن بسبب البرنامج‪.‬‬ ‫‪ -3‬لٌاس العابد على االستثمارات التدرٌبٌة التً حدثت ‪.‬‬ ‫‪ -4‬لٌاس النتابج على مستوى المؤسسة ككل‪.‬‬

‫‪48‬‬

‫‪7 3‬‬ ‫لدم كتاب "كٌرن باترٌن"المعنون‪" :‬تمٌ​ٌم برامج‬ ‫التدرٌب" تعرٌفا ً بأفكاره المنشورة أصالً عام ‪،1959‬‬ ‫وبذلن ازداد االهتمام بها وأصبحت نظرٌته النموذج‬ ‫حُ٘ظخث‬ ‫األوسع استخداما واألكثر شعبٌة لتمٌ​ٌم التدرٌب والتعلم‪،‬‬ ‫ؽ‬ ‫وٌعتبر نموذج المستوٌات األربعة لكٌرن باترٌن أحد‬ ‫معاٌ​ٌر المهنة ضمن أوساط الموارد البشرٌة والتدرٌب‪.‬‬ ‫حُِٔ‪ٞ‬ى‬ ‫ولام كٌرن باترٌن الحما ً بإعادة تعرٌف وتحدٌث‬ ‫المستوٌات األربعة للتدرٌب فً كتابه الصادر عام‬ ‫‪ 1998‬بعنوان "تمٌ​ٌم برامج التدرٌب‪ :‬المستوٌات‬ ‫حُظؼِْ‬ ‫األربعة ‪" ('Evaluating Training Programs:‬‬ ‫‪The Four Levels').‬بدأ كٌرن باترٌن بتمدٌم نموذجه‬ ‫فً التموٌم اإلجمالً للتدرٌب منذ عمود وبالرغم من‬ ‫ٍى حُلؼَ‪ -‬حَُػ‪٠‬‬ ‫التحوالت التً طرأت على عملٌة تمدٌم المادة التدرٌبٌة‬ ‫خالل السنوات الماضٌة والتً حولتها من عملٌة ممودة‬ ‫ٓٔظ‪٣ٞ‬خص ( َٓحكَ )‬ ‫بالمعلم‪/‬المدرب أساسا إلى عملٌة تستخدم فٌها‬ ‫حألٍرؼش‬ ‫حُظو‪ْ٤٤‬‬ ‫تتغٌر‪.‬‬ ‫التدرٌب لم‬ ‫إستراتٌجٌات مختلفة مختلطة وٌستخدم فٌها التعلم عن بعد فإن المفاهٌم والمبادىء األساسٌة لتموٌم‬ ‫وما ٌزال أنموذج كٌرن باترٌن طرٌمة عمل لٌاسٌة واسعة التطبٌك والمبول‪ .‬وعند الحدٌث عن‬ ‫مستوٌات التمٌ​ٌم والمتابعة نجد أن الباحثٌن فً هذا المجال لدموا لنا العدٌد من النماذج التً تتضمن مستوٌات متعددة ‪ ،‬ولعل‬ ‫أشهر تلن النماذج وأكثرها لبوالً نموذج كٌرن باترٌن ‪ Kirk Patrick‬والذي تضمن أربعة مستوٌات للتمٌ​ٌم هً‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ٌ-1‬صخٔى ردود اىفػو‬ ‫ٌتم فً ظل هذا المستوى التعرف على ردود فعل المتدربٌن مباشرة بعد انتهاء البرنامج التدرٌبً ‪ ،‬حٌث ٌتم التعرف‬ ‫على آرابهم بخصوص البرنامج التدرٌبً ككل ‪ ،‬وبخصوص المادة التدرٌبٌة والمدربٌن والوسابل واألسالٌب‬ ‫التدرٌبٌة ‪ ،‬وغٌرها‪ .‬وٌعد هذا المستوى من أسهل المستوٌات وأكثرها شٌوعا ً حٌث تشٌر الدراسات إلى أن ‪%95‬‬ ‫من المؤسسات والمعاهد التدرٌبٌة تستخدم هذا المستوى ‪ .‬وفً هذا المستوى ٌتم إجراء ممابالت شخصٌة أو لماءات‬ ‫أوتوزٌع استمارات على المتدربٌن بعد انتهاء البرنامج التدرٌبً‪.‬‬

‫‪ٌ -2‬صخٔى اىخػيً‬ ‫فً ظل هذا المستوى ٌتم التعر ف على كمٌة المعلومات التً اكتسبها المتدرب نتٌجة التحاله بالبرنامج التدرٌبً‪،‬‬ ‫وكذلن ٌتم التعرف على المعارف والمبادئ واألسالٌب والمهارات واالتجاهات التً اكتسبها المتدربون بعد التدرٌب‪،‬‬ ‫وٌتم فً ظل هذا المستوى اللجوء إلى االمتحانات واالختبارات التطبٌمٌة والمماٌ​ٌس العلمٌة‪ .‬وال شن أن هذا المستوى‬ ‫أصعب من المستوى األول وذلن لصعوبة تحدٌد دور وأثر التدرٌب فً تغٌ​ٌر مهارات واتجاهات ومعارف‬ ‫المتدربٌن‪.‬‬

‫‪ٌ-3‬صخٔى اىصئك‬ ‫ٌتم هنا التعرف على أثر التدرٌب فً تغٌ​ٌر وتعدٌل أنماط سلون المتدربٌن ‪ ،‬وهذا المستوى أصعب بكثٌر من‬ ‫المستوٌ​ٌ ن األول والثانً وذلن ألنه ٌحتاج إلى معرفة ولٌاس سلون المتدربٌن لبل التدرٌب وبعد التدرٌب وال شن أن‬ ‫مثل هذه العملٌة لٌست سهلة وذلن لعدم وجود معاٌ​ٌر محددة تحكم السلون‪.‬‬

‫‪ٌ -4‬صخٔى اىِخائز‬ ‫ٌهدف التمٌ​ٌم على هذا المستوى إلى معرفة أثر التدرٌب على أداء المتدربٌن وهم فً موالع العمل الحمٌمٌة فً‬ ‫المنظمات‪/‬التنظٌمات السٌاسٌة التً ٌعملون بها وبالتالً تحدٌد أثر التدرٌب فً تلن المنظمات‪ .‬والمشكلة الربٌسٌة هنا‬ ‫‪ 23‬أٗظَ ٓخىس حكٔي حُوط‪٤‬ذ ك‪ ٢‬حَُحرؾ حَُٔكن ك‪ٔٓ ٍٞ‬ظ‪٣ٞ‬خص "ً‪َ٤‬ى رخطَ‪٣‬ي" حألٍرغ ُظو‪ ْ٤٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ‬ ‫‪http://www.edutrapedia.illaf.net/arabic/show_article.thtml?id=69‬‬ ‫‪49‬‬

‫هً تحدٌد مدى التحسن والتطور الذي ٌمكن أن ٌنسب مباشرة للتدرٌب ‪ .‬رغم هذا ‪ ،‬فان بعض المؤسسات والمعاهد‬ ‫للكوادر ‪،‬‬ ‫تعمد إلى لٌاس هذا المستوى من خالل مالحظة معدالت دوران العمل ومستوٌات‬ ‫‪ ،‬ومعدالت التأخٌر والغٌاب‬

‫ومدى التحسن فً‬ ‫والخطأ‪ ،‬ومعدالت‬

‫ٌلٌاس اىٍخطدث‪/‬اىٍطاضر‬

‫وغٌرها من المؤشرات‬ ‫‪24‬‬

‫استخجم السقياس التالي لتقجيخ مجى قجرة السحاضخ أو الستحجث عمى التأثيخ وتحقيق الهجف من محاضخته‪.‬‬ ‫اسم السحاضخ‪/‬الستحجث‪...........................:‬الجورة والتاريخ‪........................................:‬‬ ‫ر‬

‫العبارة‬

‫‪1‬‬

‫االترال البرري‬

‫‪2‬‬

‫الرهت (رنة‪ ،‬نبرة‪)...،‬‬

‫‪3‬‬

‫قطار األفكار(مقدمة‪،‬عرض‪،‬خاتمة)‪/‬‬

‫تم االستخدام =‪5‬‬ ‫درجات‬

‫االستخدام‬

‫بكفاءة=‪7‬درجات‬

‫بتميز=‪11‬‬

‫تدمدل األفكار‪/‬وضهحها‪/‬ترابطها‬ ‫‪4‬‬

‫الممبس والهقفة والذكل‬

‫‪5‬‬

‫لغة الجدد (اليدين واألرجل ‪ ،‬والعيهن‪)..‬‬

‫‪6‬‬

‫استخدم قرص أو أمثمة أو‬ ‫استذهادات‪/‬تذبيهات‪/‬ثالثيات‬

‫‪7‬‬

‫طبيعي‪/‬التكرار‪/‬البداطة‬

‫‪8‬‬

‫االبتدامة‪/‬الجاذبية‪/‬سعة الردر‬

‫‪9‬‬

‫تنهع أساليب العرض‪/‬عبارات الربط‬

‫‪11‬‬

‫جمل قريرة‪/‬كممات واضحة‪/‬معبرة‪/‬مرتبطة‬ ‫بخبرات الجمههر‬

‫النتٌجة (المجموع)‪..................................................................................................................:‬‬ ‫بغض النظر عن العناصر أعاله ألدر تأثٌره من ‪..........................................................................:111‬‬ ‫المالحظون‪........................................................................................................................:‬‬ ‫‪......................................................................................................................................‬‬ ‫مالحظات‪...........................................................................................................................:‬‬

‫‪ 24‬حٓظويٓ٘خ ‪ٌٛ‬ح حُٔؼ‪٤‬خّ ك‪ ٢‬ى‪ٍٝ‬حط٘خ ‪ٝ‬ىوَ‪ٛ‬خ ى‪ٍٝ‬س طيٍ‪٣‬ذ حُٔيٍر‪ ٖ٤‬حًَُِٔ‪٣‬ش ُِؼخّ ‪.8108‬‬ ‫‪50‬‬

‫وٌمكننا استخدام الممٌاس التالً‪:‬‬

‫مقياس تقييم العرض التقديمي‪/‬المحاضرة‪/‬الحديث‬ ‫المضمون‪/‬محتوى‬ ‫المادة‬

‫اإللماء‪/‬العرض‬

‫الوسابل‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬

‫البٌان‪/‬الجملة‬ ‫مكتمل العرض‬ ‫على شكل نماط‬ ‫مفهوم ومحدد‬ ‫مشاركة الجمهور‬ ‫التزام بالولت‬ ‫الولفة جٌدة‬ ‫النظر للجمهور‬ ‫نبرة الصوت‬ ‫تخطً الخوف‬ ‫ال ٌمرأمن الورق‬ ‫ٌستخدم ورق تذكر‪/‬مساعدات‬ ‫ٌستخدم وسٌلة عرض غٌر الحدٌث‬ ‫ٌحسن (ٌتمن) استخدام الوسٌلة‬

‫سًء‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫التمٌ​ٌم‬ ‫ممبول‪ 2‬جٌد‪ 3‬ممتاز‪4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫واجماال فنحن فً التنظٌم السٌاسً نستخدم درسث اىرضا عن االداء للدورة او المحاضرة وهو ممٌاس من‬ ‫‪ 7‬نماط ٌسمى درجة الرضا (التمٌ​ٌم تجاوزا) كالتالً‪.‬‬

‫ةعاكث اىخلٌ​ًٌ اىٍتاشر(درسث اىرضا)‬ ‫*أخي‪/‬أختي السذارك‪/‬ة‪ :‬بعج انراتك لمسحاضخة وآخحا بعين االعتبار عشاصخها من حيث السهضهع والسزسهن وطخيقة أداء السحاضخ‪.‬‬ ‫*يخجى تحجيج درجة رضاءك عن السحاضخة بهضع دائخة عمى الخقم الحي يسثل رأيك في السقياس السخفق‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1_______1_______1_______1_______1________1______1‬‬

‫جيج ججا‬

‫ضعيف‬

‫جيج‬

‫*أكتب‪/‬ي في السداحة التالية أي مالحظات أو اقتخاحات‪----------------------------------:‬‬

‫‪--------------------------------------------------------------------‬‬‫‪---------------------------------------------------------------------‬‬

‫‪---------------------------------------------‬‬

‫‪51‬‬

‫والٌكم نموذج تمٌ​ٌمناالنهائً لدورة عمدناها فً نابلس‪-‬فلسطٌن‬

‫سدول اىخلٌ​ًٌ اىِٓائي‬ ‫عدد املشاركني يف التصويت (التقييم )=‪16‬‬ ‫الرقم‬

‫املوضوع‬

‫النتيجة النهائية‬

‫عدد األصوات لكل درجة‬ ‫ضعي ــف‬ ‫‪2‬‬

‫جـيـد جـدا‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫جـ ـي ــد‬ ‫‪4‬‬

‫من ‪112‬‬

‫النسبة‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪69‬‬

‫‪61.6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪67‬‬

‫‪59.8‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪68‬‬

‫‪60.7‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪64‬‬

‫‪57.1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪71‬‬

‫‪63.4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪60‬‬

‫‪53.6‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪60‬‬

‫‪53.6‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪63‬‬

‫‪56.3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪77‬‬

‫‪68.8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫‪89‬‬

‫‪79.5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪90‬‬

‫‪80.4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪67‬‬

‫‪59.8‬‬

‫‪4‬‬

‫‪88‬‬

‫‪78.6‬‬

‫‪79‬‬

‫‪70.5‬‬ ‫‪66.69‬‬ ‫‪77.7‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪7‬‬

‫درجة‬

‫‪1‬‬

‫إختيار املكان كان مناسبا‬

‫‪2‬‬

‫التفاعل بني املشاركني واحملاضرين‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫التفاعل بني جمموع املشاركني كان‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫مستوى املشاركني كان بشكل عام‬

‫‪1‬‬

‫‪5‬‬

‫كان اجلهد املبذول بدرجة‬

‫‪1‬‬

‫‪6‬‬

‫توقيت احملضرات‬

‫‪7‬‬

‫حماضرة‪:‬الدميقراطية واإلنتخاابت‪/‬‬

‫‪2‬‬

‫‪8‬‬

‫حماضرة‪:‬مبادىء اإلتصال اجليد‪/‬‬

‫‪1‬‬

‫‪9‬‬

‫حماضرة‪:‬تفاعل الشخصيات ‪/‬‬

‫‪10‬‬

‫حماضرة‪:‬الدعاية اإلنتخابية‪/‬‬

‫‪3‬‬

‫‪11‬‬

‫حماضرة‪:‬التخطيط لإلنتخاابت‪/‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪12‬‬

‫حلقة النقاش‪:‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪13‬‬

‫إستفدت عددا من املعلومات مل أكن أعرفها‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪14‬‬

‫كانت درجة إستفاديت اإلمجالية‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪15‬‬

‫أرى تكرار مثل هذه الدورات‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪75‬‬

‫‪16‬‬

‫تقييمي للدورة ( ورشة العمل ) بشكل عام‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪87‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪52‬‬

‫املئوية‬

‫‪25‬‬

‫ك‪٤‬غ ٖٓ حُٔ​ٌٖٔ إٔ طٌ‪ ٕٞ‬حالى‪ٝ‬حٍ ٓؤ​ٔش ػزَ حُِـ٘ش حُٔ٘ظٔش ُِظيٍ‪٣‬ذ‪/‬حُي‪ٍٝ‬س‪ ٖٓٝ ،‬حُٔل‪٤‬ي إٔ ‪٣‬ظؼِْ حُٔيٍد‬ ‫حُو‪٤‬خّ رٌَ حألى‪ٝ‬حٍ حًٌُٔ‪ٍٞ‬س ُِظـط‪٤‬ش ك‪ ٖ٤‬حُ٘وض أ‪ٝ‬حُوظ‪ُٔ ٍٞ‬زذ أ‪٥ ٝ‬هَ ٖٓ أػؼخء حُِـ٘ش‪.‬‬

‫‪ٌ25‬دٕخ اٌزؼجئخ اٌفىش‪٠‬خ ف‪ ٟ‬حشوخ فزح‪ِ ،‬ف‪ٛ‬ض‪١‬خ االػالَ ‪ٚ‬اٌثمبفخ ‪ٚ‬اٌزؼجئخ اٌفىش‪٠‬خ ‪8112‬‬ ‫‪53‬‬

54

‫اىترُاٌز األول‬

‫اىترُاٌز اىراُي‬

‫اىترُاٌز اىراىد‬

‫حٌُ٘ؼخٗ‪ٝ ٕٞ٤‬حُلِٔط‪ٕٞ٤٘٤‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪-1‬كًَش كظق (‪)2018-1957‬‬ ‫‪ .1‬ؿـَحك‪٤‬خ كِٔط‪ٖ٤‬‬ ‫كِٔط‪ ٖ٤‬طلض حالكظالٍ‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪-2‬حُو‪ٝ ْ٤‬حُٔ​ٌِٔ‪٤‬ش حُ‪ٞ‬ؽ٘‪٤‬ش‬ ‫‪ .2‬كِٔط‪ ٖ٤‬ػزَ حُظخٍ‪٣‬ن‬ ‫حإلٗـِ‪١ِ٤‬‬ ‫‪-3‬حُش‪٤ٜ‬ي ٓخؿي أر‪ٞ‬شَحٍ‬ ‫‪ .3‬حُ‪ٜٞ٤‬ى ك‪ ٢‬كِٔط‪ٖ٤‬‬ ‫(‪)1935-1918‬‬ ‫‪-4‬آُ‪٤‬خص حؿظٔخع كَ‪٣‬ن حُؼَٔ‬ ‫ٗشؤس حُؼ‪ٍٞ‬س حُلِٔط‪٤٘٤‬ش‬ ‫‪ .4‬كِٔط‪ُ٘ ٖ٤‬خ ‪ :‬ك‪ ٢‬حَُى ػِ‪.3 ٠‬‬ ‫‪-5‬كو‪ٞ‬م حإلٗٔخٕ ُٖٓ حُِْٔ ‪ُٖٓٝ‬‬ ‫حُلـؾ حُظ‪٤ٗٞ٤ٜ‬ش‬ ‫حُلًَش حُظ‪٤ٗٞ٤ٜ‬ش‬ ‫‪.4‬‬ ‫حُش‪٤ٜ‬ي طالف هِق (حر‪ ٞ‬ا‪٣‬خى ) حُلَد‬ ‫‪ٓ .5‬ي‪٘٣‬ش حُويّ ‪ 5000‬ػخٓخ ‪.5‬‬ ‫‪-6‬كِٔط‪ ٖ٤‬طلض حالكظالٍ‬ ‫حُش‪٤ٜ‬ي ػِ حُي‪ ٖ٣‬حُؤخّ‬ ‫‪ .6‬ػ‪ٍٞ‬حص حُشؼذ حُلِٔط‪.6 ٢٘٤‬‬ ‫حإلٗـِ‪)1948-1935(١ِ٤‬‬ ‫‪ .7‬حُو‪٤ٓٞ‬ش حُؼَر‪٤‬ش‪.‬‬ ‫حالطلخى حُؼخّ ُطِزش كِٔط‪ٖ٤‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪-7‬حإلىحٍس ‪ٝ‬حُو‪٤‬خىس‬ ‫‪ .8‬حُؼ‪ٍٞ‬س حُلِٔط‪٤٘٤‬ش‬ ‫حالٓظ‪٤‬طخٕ حُظ‪ ٢ٗٞ٤ٜ‬ك‪٢‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪-8‬حُظلِ‪ َ٤‬حُٔ‪٤‬خٓ‪٢‬‬ ‫حُٔؼخطَس‬ ‫كِٔط‪ٖ٤‬‬ ‫‪-9‬حُٔـِْ حُ‪ٞ‬ؽ٘‪ ٢‬حُلِٔط‪ٝ ٢٘٤‬‬ ‫‪ .9‬حُالؿج‪ٝ ٕٞ‬حُ٘خُك‪ٕٞ‬‬ ‫حالٗظلخػش حأل‪ٝ ،٠ُٝ‬حُؼخٗ‪٤‬ش‬ ‫‪.9‬‬ ‫(ّ‪.‬ص‪.‬ف)‬ ‫حُظَحع حُشؼز‪ ٢‬حُلِٔط‪٢٘٤‬‬ ‫‪ .10‬كن طوَ‪ َ٣‬حُٔظ‪ُِ َ٤‬شؼذ ‪.10‬‬ ‫‪-10‬حُش‪٤ٜ‬ي ك‪٤‬ظَ حُلٔ‪٢٘٤‬‬ ‫حُلِٔط‪٢٘٤‬‬ ‫حُظؼخَٓ ٓغ حُ٘خّ‬ ‫‪.11‬‬ ‫‪ .11‬حُٔ​ٔظؼَٔحص ك‪ ٢‬كِٔط‪ .12 ٖ٤‬حكظَحّ حُوخٗ‪ٝ ٕٞ‬كو‪ٞ‬م حإلٗٔخٕ ‪-11‬هؼ‪٤‬ش حألَٓ‪ًٞٔٗٝ ،ٟ‬ؽ ٗؼخالص‬ ‫حألَٓ‪ٟ‬‬ ‫‪ .12‬حُ‪ٞ‬الء ‪ٝ‬حالٗؼزخؽ‬ ‫‪ .13‬حُش‪٤ٜ‬ي حُوخُي ‪٣‬خَٓ ػَكخص‬ ‫‪-12‬حُظ٘ظ‪ٔ٤‬خص حُٔ‪٤‬خٓ‪٤‬ش حُلِٔط‪٤٘٤‬ش‬ ‫‪ٝ‬حالُظِحّ‬ ‫‪-14‬حُ‪٣ٜٞ‬ش حُ‪ٞ‬ؽ٘‪٤‬ش حُلِٔط‪٤٘٤‬ش‬ ‫‪-13‬حألكِحد حالَٓحث‪٤ِ٤‬ش‬ ‫‪ .13‬حُؼَٔ حُـٔخػ‪٢‬‬ ‫‪-15‬حُويّ ‪ٝ‬كِٔط‪ٝ ٖ٤‬ػِْ ح‪٥‬ػخٍ‬ ‫‪-14‬حُٔوخ‪ٓٝ‬ش حُشؼز‪٤‬ش‪ٝ ،‬حُلَحى‬ ‫‪ .14‬حُظَر‪٤‬ش ‪ٝ‬حُي‪ٔ٣‬وَحؽ‪٤‬ش‬ ‫حُؼخُٔ‪٢‬‬ ‫‪ٝ‬حُٔ‪ٞ‬حؽ٘ش‬ ‫‪-15‬أػَ حُظيٍ‪٣‬ذ ػِ‪ ٠‬حُؼَٔ حُظ٘ظ‪٢ٔ٤‬‬ ‫‪ .15‬حُؼوخكش حُ‪ٞ‬ؽ٘‪٤‬ش‬ ‫‪-16‬كٌَ كظق ‪ٝ‬كؼخٍط٘خ حُؼَر‪٤‬ش‬ ‫‪ٓ .16‬ل‪ ّٜٞ‬حٌُخىٍ‪.‬‬ ‫حالٓالٓ‪٤‬ش ‪ٝ‬حالؿظٔخػ‪٤‬ش حُي‪ٔ٣‬وَحؽ‪٤‬ش‬ ‫ِٓلن‪:‬طٔخٍ‪ٝ ٖ٣‬كخالص ىٍحٓ‪٤‬ش‬

‫‪55‬‬

‫‪26‬‬ ‫طؼي حُلَ‪ٝ‬م حُلَى‪٣‬ش ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖٓ ٖ٤‬حُٔشخًَ حُظ‪ ٢‬ط‪ٞ‬حؿ‪ٜ​ٜ‬خ ٓئٓٔخص حُظؼِ‪ٝ ْ٤‬حُظيٍ‪٣‬ذ ‪ٝ .‬حُلَ‪ٝ‬م حُلَى‪٣‬ش ر‪ٖ٤‬‬ ‫حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬آخ إٔ طٌ‪ ٕٞ‬كوخثن ك‪٣ٞ٤‬ش "ر‪ُٞٞ٤‬ؿ‪٤‬ش" ٓ‪ٍٝٞ‬ػش طئى‪ ١‬اُ‪ ٠‬حالهظالف ك‪ٔٓ ٢‬ظ‪ ٟٞ‬حًٌُخء ‪ٝ‬حالٓظؼيحى ‪ٝ ،‬آخ إٔ‬ ‫طٌ‪ٗ ٕٞ‬ظ‪٤‬ـش حُظلخ‪ٝ‬ص ك‪ ٢‬حإلٌٓخٗخص ‪ٝ‬حُلَص حُظ‪ ٢‬أط‪٤‬لض ُألكَحى ُظ٘ٔ‪٤‬ش ٓيحًٍ‪ٝ ْٜ‬حٓظؼيحىحط‪ ْٜ‬حٌُ‪٤٘ٛ‬ش ‪ ٌٖٔ٣ٝ .‬حٌُشق‬ ‫ػٖ ٓي‪ ٟ‬طِي حُلَ‪ٝ‬م ر‪ ٖ٤‬حُٔظيٍر‪ ٖ٤‬ربؿَحء رؼغ حالهظزخٍحص ‪27‬حُٔو٘​٘ش ٓؼَ‪ :‬حُللض ‪ -‬طلي‪٣‬ي حألهطخء‪،‬حُظـٔ‪٤‬غ‪-‬‬ ‫حُظظ‪َ٣ٞ‬حُزظَ‪،١‬حُلٌْ ‪ٝ‬حُل‪- ْٜ‬حُوَحءس ‪ٝ‬حُل‪ٝ ْٜ‬حُظلٌْ حُِٔ‪ ،ْ٤‬حُلٌم‪ -‬حالرظٌخٍ ‪ٝ‬حالهظَحع‪،‬حُ‪٤‬وظش‪ -‬طوي‪َ٣‬‬ ‫حُٔ‪ٞ‬هق‪،‬حُظير‪ -َ٤‬حُظؼخَٓ ٓغ ُـش حُشلَس‪ ،‬حٌُحًَس ‪-‬حٓظيػخء حَُٓ‪،ُٞ‬حُيهش ‪ -‬كًَش حإلطزغ حُيه‪٤‬وش‪،‬حُٔوخ‪-ْ٤٣‬هَحءس‬ ‫‪28‬‬ ‫حُٔوخ‪ٝ ْ٤٣‬حَُٓ‪ ّٞ‬حُز‪٤‬خٗ‪٤‬ش‪،‬حُظآٍُ‪ -‬طآٍُكًَش حُ‪٤‬ي ‪ٝ‬حٌٍُحع‪،‬حُلٔخد‪ -‬حُؼِٔ‪٤‬خص حُلٔخر‪٤‬ش ‪.‬‬ ‫‪٣ٝ‬ظؼٖٔ حُظيٍ‪٣‬ذ حٌُحط‪- ٢‬رخػظزخٍ‪ ٙ‬شٌَ ٖٓ أشٌخٍ حُظؼِ‪( ْ٤‬حُظؼِ‪ ْ٤‬حٌُحط‪ :-)٢‬حُ٘شخؽ حُظؼِ‪/٢ٔ٤‬حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬حٌُ‪٣ ١‬ظْ‬ ‫ػٖ ؽَ‪٣‬ن ه‪٤‬خّ حُٔظؼِٔ‪/ٖ٤‬حُٔ ظيٍر‪ ٖ٤‬رظؼِ‪ ْ٤‬أٗلٔ‪ ْٜ‬رؤٗلٔ‪ ْٜ‬ػٖ ؽَ‪٣‬ن حُظؼِ‪ ْ٤‬حُٔزَٓؾ ‪ ،‬أ‪ ٝ‬أ‪ٞٓ ١‬حى طؼِ‪٤ٔ٤‬ش أهَ‪ٟ‬‬ ‫ُظلو‪٤‬ن أ‪ٛ‬يحف ‪ٝ‬حػلش ى‪ ٕٝ‬طيهَ حُلخػَ‪/‬حُٔيٍد‪.‬‬ ‫واىٍخدرب ِْا ْٔ اىذي ًلرر ٌخى وأًَ ًتدأ وٌخى ًِخٓي وأي اىٔشائو واىتدائو ًخخار‬ ‫ذً ًطتص ٌصؤوالً غَ حػيٍّ‪/‬حدرًتّ وغَ اىِخائز واىلرارات اىخي ًخخذْا ‪.‬‬

‫ٌصار حدرًب ذاحي ‪:‬‬ ‫طٔؼ‪ ٠‬ؿٔ‪٤‬غ رَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ذ حٌُحط‪ٜ٘ٓ ٢‬خ ‪ٝ‬حُـٔخػ‪ ٢‬ك‪ ٢‬حُٔ٘ظٔش=حُظ٘ظ‪ ْ٤‬ػِ‪ ٠‬ط٘ٔ‪٤‬ش حُظلٌ‪ َ٤‬حالرظٌخٍ‪١‬‬ ‫‪ٝ‬حًظٔخد حُٔؼخٍف ‪ٝ‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص حُظ٘ظ‪٤ٔ٤‬ش ‪ً .‬زَٗخٓؾ طيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬كخٕ ٓخ ‪٘٣‬ظؾ ػ٘‪ ٖٓ ٚ‬طلٌ‪ َ٤‬حرظٌخٍ‪٣ ١‬ظؼِن‬ ‫رخُٔ‪ٜ‬خٍحص ٗلٔ‪ٜ‬خ ‪ ٖٓٝ‬طِي حُزَحٓؾ ٓخ‪: ٢ِ٣‬‬ ‫أ)‪ -‬رَحٓؾ طؼ٘‪ ٠‬رظ٘ٔ‪٤‬ش حُويٍحص ػِ‪ ٠‬حٓظٌشخف حُٔ‪ٞ‬هق حُظ‪ ٢‬ط٘ط‪ ١ٞ‬ػِ‪ٓ ٠‬شخًَ ‪٣‬ـذ كِ‪ٜ‬خ ىحهَ‬ ‫حإلؽخٍ حُظ٘ظ‪ ٢ٔ٤‬أ‪ٓ ٝ‬غ حُـٔخ‪ َ٤ٛ‬أ‪ ٝ‬حُٔ٘خظَ‪. ٖ٣‬‬ ‫د)‪ -‬رَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ذ حُظ‪ ٢‬طٔي حُٔظيٍد رخُوزَحص ‪ٝ‬حُٔ‪ٜ‬خٍحص ‪ٝ‬حُٔؼخٍف حُظ‪ٔ٣ ٢‬وَ‪ٛ‬خ ُِلَ‬ ‫حالرظٌخٍ‪ُِٔ ١‬شٌالص ؽ)‪ -‬رَحٓؾ حُظيٍ‪٣‬ذ حُظ‪ ٢‬ط ٌُٔذ حُٔظيٍد ٓ‪ٜ‬خٍس ٗوَ حألػَ حُظيٍ‪٣‬ز‪ ٢‬اُ‪٠‬‬ ‫ح‪٥‬هَ‪ ٖ٣‬أ‪ ٝ‬طوزَ أكٌخٍ‪ ٙ‬حالرظٌخٍ‪٣‬ش ‪.‬‬

‫‪ً ٖٓ26‬ظخد كًَش كظق حُٔؼ٘‪ :ٕٞ‬حُظيٍ‪٣‬ذ حالىحٍ‪ٝ ١‬حُظ٘ظ‪ ،٢ٔ٤‬حطيحٍ حُظؼزجش ‪ٝ‬حُظ٘ظ‪ُِ ْ٤‬لًَش ك‪ ٢‬ػخّ ‪8108‬‬ ‫‪Flanagan Aptitude Classification Test 27‬‬ ‫‪٘ٛٝ28‬خى حالهظزخٍحص‪/‬حُظٔخٍ‪ ٖ٣‬حُ٘لٔ‪٤‬ش‪ ،‬ػِٔخ أٗ‪ٜ‬خ حٗزؼوض ػٖ ػِْ حُ٘لْ حُظـَ‪٣‬ز‪ ،٢‬ك‪٤‬غ ريأص حُٔوخ‪ ْ٤٣‬حُ٘لٔ‪٤‬ش ٓغ حُؼخُْ‬ ‫حالُٔخٗ‪" ٢‬ك‪ٗٞ‬ض" ػخّ ‪ٝ ،0879‬أػَص ك‪ ٢‬حُؼخُْ "ؿخُظ‪ "ٕٞ‬حٌُ‪٣ ١‬ؼظزَ ٓئْٓ كًَش حُو‪٤‬خّ حُ٘لٔ‪ٝ ،٢‬ؿخء رؼي‪ ٙ‬حُؼخُْ "ٓخى ً‪ٖ٤‬‬ ‫ًخطَ" حالَٓ‪٤ُ ٢ٌ٣‬وظَع ٓظطِق حالهظزخٍحص حٌُ‪٤٘ٛ‬ش أ‪ ٝ‬حُؼوِ‪٤‬ش ػخّ ‪ٝ ،0891‬طؼخ‪ٓ ٕٝ‬غ ؿخُظ‪ً( .ٕٞ‬خَٓ ػ‪٣ٞ‬ؼش‪ٍ ،‬كِش ك‪ ٢‬ػِْ‬ ‫حُ٘لْ‪ ،‬ىحٍ حٌُظذ حُؼِٔ‪٤‬ش‪ُ ،‬ز٘خٕ‪ ،‬ص ‪)019-018‬‬ ‫‪56‬‬

‫‪29‬‬

‫هنان مناسبات عدٌدة تشعر فٌها أنن ال تترن أي انطباع على اآلخرٌن‪ .‬فهم ال ٌبدون أنهم ٌتذكرون ما‬ ‫للته أو كتبته‪ .‬فالطرق الممدمة هنا ستساعدن على تغٌ​ٌر ذلن‪ .‬باستخدام هذه الطرق الختبار الذاكرة‪ ،‬تستطٌع‬ ‫أن تموي التأثٌر الذي تتركه كتاباتن وحدٌثن ومحاضرتن فً الدورة على لرابن ومستمعٌن‪.‬‬ ‫تأكد من تذكر اآلخرٌن ما تموله لهم‬ ‫الناس ٌكونون أكثر لدرة على تذكر ما تمول إذا كنت موجزا فً لولن وتتحدث عن نمطة محددة‪.‬‬ ‫إذا تتبعت الخطوات التالٌة تأكد من أن ما تموله سٌبمى فً الذاكرة‪.‬‬ ‫ستة إرشادات على الحدٌث الذي فً ممدورنا تذكره‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫‪-6‬‬

‫كن والعٌا ومباشرا‪ .‬إلى أن تعرف الشخص الذي ٌنصت إلٌن‪ ،‬تجنب الرطن أو التعبٌرات‬ ‫االصطالحٌة أو السخرٌة الن ذلن ربما ٌشوه ذهن المستمع أو ٌسبب سوء تفاهم‪.‬‬ ‫كرر فكرتن الرئٌسٌة‪ٌ ،‬نصرف انتباه المستمعٌن بسهولة‪ ،‬مهما كان جاذبٌة حدٌثن‪ ،‬أعطهم الفرصة‬ ‫أن ٌستوعبوا النماط الربٌسٌة‪ .‬إنن تحتاج تكرار أكثر فً الحدٌث الشفهً عن الكتابة‪ .‬فالتكرار‬ ‫ٌسمح للمراء بأن ٌمتفوا آثار خطواتهم إذا ضلوا طرٌمهم‪.‬‬ ‫تولف عن الحدٌث لبرهة من الولت لسماع األسئلة واإلجابات‪ :‬ال تجعل من كل فرصة متاحة‬ ‫للتحدث محاضرة‪ .‬إذا كان المستمع إلٌن‪ .‬سواء كان شخصا واحدا أو مابة ٌبدو مهتما ولكنه غٌر‬ ‫متجاوب معن‪ .‬اطرح سؤاال على المستمعٌن‪ .‬هذا ٌساعدن فً فهم ممدار ما استوعبوه من حدٌثن‪.‬‬ ‫استخدام المرئٌات عند الضرورة‪ .‬ربما تكون صورا أو خرابط أو ورلة مساعدة للذاكرة ٌستطٌع‬ ‫المصغً الرجوع إلٌن أثناء حدٌثن وهذه الطرٌمة مفٌدة على وجه خاص‪ ،‬إذا كنت تمدم معلومة‬ ‫صعبة أو فنٌة‪.‬‬ ‫اخبرهم بالفوائد‪ :‬فالناس تكون مشغولة وعندهم أعمال كثٌرة أكد علٌهم لماذا ٌعد ما تموله ذو لٌمة‬ ‫أو أهمٌة بالنسبة لهم‪ ،‬حثهم على أن ٌستمعوا إلٌن – مع وجود هدف فً عملن ترٌد أن توصله إلٌهم‬ ‫أعط أمثلة أو اطرح أسبلة لتجعل طرٌمتن فً سرد الموضوع طرٌمة شخصٌة فهذا سٌؤكد اهتمامهم‬ ‫وفهمهم ولدرتهم على التذكر‪.‬‬ ‫االختصار‪ ،‬بأن تخبر مستمعٌن ماذا ترٌد منهم أن ٌتذكروه‪ .‬مثال‪ :‬ربما تمول "هذه هً األسباب‬ ‫الربٌسٌة الثالثة لـ‪."....‬‬

‫‪ 29‬كَ‪٣‬ي د ش‪َٗ٤‬خ‪٤ً ،ٝ‬ق ط٘ٔ‪ً​ً ٢‬خثي ‪ٝ‬طو‪ً ١ٞ‬حًَطي‪ٌٓ،‬ظزش ؿَ‪ ، َ٣‬حَُ‪٣‬خع‪ ،‬ؽ‪.8114 ،6‬‬ ‫‪57‬‬

‫ك‪ٔ٤‬خ ‪ ٢ِ٣‬ػشَ ػزخٍحص ٓ‪ٞ‬ؿِس‪ .‬رؼؼ‪ٜ‬خ ط‪ٞ‬حد‪ٝ ،‬ح‪٥‬هَ هطؤ‪ ،‬رؼي هَحءس ًَ ػزخٍس‪ ،‬ػِ‪٤‬ي رخالهظ‪٤‬خٍ‪ .‬ػغ ػالٓش طق ػِ‪٠‬‬ ‫حإلؿخرش حُظ‪ ٢‬طَ‪ ٟ‬أٗ‪ٜ‬خ ط٘خٓزي‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪-10‬‬

‫ؿِٔظي حالكظظخك‪٤‬ش ُ‪ٜ‬خ ؿَػخٕ‪ :‬حأل‪ ٞٛ ٍٝ‬ؿٌد حٗظزخ‪ ٙ‬حُوخٍة‪ٝ .‬حُؼخٗ‪ ٢‬اكخىط‪.ٚ‬‬ ‫حُطَ‪٣‬وش حُـ‪٤‬يس ُِظؤًي ٖٓ إٔ ٓخ ًظزظ‪ َٜٔ٣ ٚ‬هَحءط‪ ٢ٛ ٚ‬إٔ طٔظويّ حُِـش حُٔؤه‪ًٞ‬س ٖٓ حُٔؼـْ ريال ٓنٖ حُِـنش حُٔ​ٔنظؼِٔش‬ ‫ك‪ ٢‬أكخى‪٣‬ؼ٘خ حُ‪٤ٓٞ٤‬ش‪.‬‬ ‫هْ رَٔحؿؼش حألٓخُ‪٤‬ذ حُظ‪ ٢‬ط٘ٔخد ر‪ٜ‬خ أكٌخٍى‪ٝ .‬طؤًي ٖٓ ٓ‪ُٜٞ‬ش هَحءط‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫حكٌف ًِٔخص ‪ٝ‬ؿٔال أ‪ ٝ‬كظ‪ ٠‬كوَحص اًح ُْ طٌٖ طؼ‪٤‬ق ٓؼ٘‪ٌُ ٠‬ظخرخطي‪.‬‬ ‫ػغ ط‪ٍٞ‬س ً‪٤٘ٛ‬ش ك‪ ٢‬ػوِي ػٖ حُشوض حٌُ‪ ١‬طٌظذ اُ‪ ٚ٤‬هزَ إٔ طزيأ حٌُظخرش‪.‬‬ ‫طو‪ َ٤‬حُ٘ظخثؾ ك‪ً٘ٛ ٢‬ي هزَ إٔ طزيأ حٌُظخرش اُ‪.ٚ٤‬‬ ‫‪ ٖٓٝ‬اكي‪ ٟ‬حُطنَم حُـ‪٤‬نيس إلظ‪ٜ‬نخٍ ح‪ٛ‬ظٔخٓني رخُشنوض حُنٌ‪ٓ ١‬ن‪٤‬وَأ ًظخرخطني ‪ٛ‬ن‪ ٢‬إٔ طٌظنذ أكٌنخٍى ٓنٖ ‪ٝ‬ؿ‪ٜ‬نش ٗظنَى‬ ‫حُوخطش‪.‬‬ ‫‪٣‬لؼَ حُ٘خّ هَحءس هطخرخص حُؼَٔ حٌُٔظ‪ٞ‬رش رؤِٓ‪ٞ‬د ٍك‪٤‬غ ػٖ حألِٓ‪ٞ‬د حُٔ​ٔظويّ ك‪ ٢‬حُـَحثي‪.‬‬ ‫‪٣‬ؼظٔي حُشٌَ حٌُ‪ ١‬طٔظويٓ‪ ٚ‬ك‪ ٢‬حٌُظخرخص حُوخطش رخُؼَٔ ػِ‪ ٠‬ؽ‪ ٍٞ‬حَُٓخُش أ‪ ٝ‬أِٓ‪ٞ‬ر‪ٜ‬خ‪.‬‬ ‫‪َ٣‬كغ حُ٘خّ هَحءس َٓحٓالص حُؼَٔ حٌُٔظ‪ٞ‬رش رؤِٓ‪ٞ‬د ػخٓ‪.٢‬‬

‫ػ٘يٓخ ط٘ظ‪ٌٛ ٖٓ ٢ٜ‬ح حالهظزخٍ‪ ،‬هخٍٕ اؿخرخطي رخُٔ‪ٞ‬ؿ‪ٞ‬ىس رخُوخثٔش‪.‬‬ ‫حإلؿخرخص‪ :‬طق‪ 2 ،‬هطؤ‪ 3 ،‬طق ‪ 4 ،‬طق‪ 5 ،‬طق‪ 6 ،‬طق‪ 7 ،‬هطؤ‪ 8 ،‬هطؤ‪ 9 ،‬طق‪ 10 ،‬هطؤ‪.‬‬ ‫اًح رِؾ ػيى اؿخرخطي حُظل‪٤‬لش ٓزؼش أ‪ ٝ‬أهَ كبٕ ًُي ‪ٞ٣‬ك‪ ٢‬رؤٗي ك‪ ٢‬كخؿش ػَ‪٣ٍٝ‬ش ُظلٔ‪ ٖ٤‬هيٍطي ػِ‪ً ٠‬ظخرش أكٌخٍى ػِ‪٠‬‬ ‫حُ‪ٍٞ‬م‪ٝ ،‬رخٓظَٔحٍى ك‪ ٢‬حُوَحءس‪ٓ ،‬ظـي حهظَحكخص طٔخػي ػِ‪ ٠‬حٌُظخرش رل‪٤‬غ طٌ‪ٍٓ ٕٞ‬خُظي ٓل‪ٜٓٞ‬ش ‪٤ٓٝ‬ظًٌَ‪ٛ‬خ حُ٘خّ‪.‬‬

‫حركت الححرير الىطني الفلسطيني‪-‬فحح‬ ‫مفىضيت االعالم والثقافت والحعبئت الفكريت‬ ‫لجنت الحعبئت الفكريت‬

‫‪58‬‬