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Balcei 189 mayo 2020
# alcorisasaleunida
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La escuela infantil se queda en casa ¡TODO IRÁ BIEN!
El comienzo de esta situación surgió tan rápido que apenas sabíamos lo que nos esperaba, la incertidumbre por parte de todos era grande y nosotras únicamente pudimos despedir a nuestros pequeños como cada día. Algunas familias ya nos despedían hasta pasar Semana Santa y nosotras, como la mayoría, no lo queríamos creer.
La duda general de todas las familias, muy lógica por cierto, era ¿con quién dejamos a los niños si no pueden estar con los abuelos? (desde aquí nuestro aplauso hacia ellos, que son los cómplices ideales en nuestra tarea) supongo que cada familia se ha ido adaptando al momento lo mejor que ha podido.
El curso estaba en su mejor momento, en el mes de febrero y marzo nuevos alumnos se habían incorporado a la gran familia de nuestra Escuela Infantil Municipal, incluso esperábamos alguna incorporación para el mes de abril. Estábamos encantadas con el desarrollo que este curso escolar estaba llevando. Las cuatro aulas estaban en pleno funcionamiento, los nuevos bebés se adaptaban muy bien y los niños felices en su ambiente escolar, las rutinas diarias habían tomado forma y pronto llegaría la primavera para poder disfrutar del recreo de la calle y del buen tiempo. Además llevábamos una temporada con alumnas en prácticas que nos ayudaban y disfrutaban de momentos entrañables con «nuestros pequeños».
Esta situación es excepcional. Nunca nos hubiéramos imaginado un escenario similar ni en nuestras peores pesadillas. Todos tenemos ya asumido que esto nos va a cambiar en la forma de ver las cosas, en la relatividad que tiene todo lo que nos sucede, y en cómo nos comunicamos y socializamos con nuestros iguales.
Los primeros días seguimos acudiendo al centro, aprovechamos para poner en orden aquellas tareas que siempre tenemos pendientes. Las nieves nos dejaron la planta baja con desperfec tos que había que terminar de recoger y organizar y por supuesto con la situación que se venía encima procuramos un extra de higiene en las aulas y desinfección, como era lógico. Además aprovechamos de modificar algunas cosillas que teníamos pendientes en cuanto a documentos, fichas, inventarios u otros. Una vez terminado, nos quedamos en casa.
Para nuestros alumnos también es un escenario nuevo y desconocido. Su rutina de «trabajo» ha sido cambiada y se tenían que adaptar a esta situación y, en contra de lo que todos pensábamos en un principio, no lo están llevando tan mal. Nuestros vídeos caseros han dado su fruto, los niños se alegran al vernos y aunque a nosotras, en ocasiones nos da un poco de vergüenza, hemos hecho lo que hemos podido. Los niños nos sorprenden siempre y seguramente, en contra de lo que muchos piensan, los más pequeños solo necesitan atención por nuestra parte, complicidad y acompañamiento.
No necesitan que estemos pendientes las 24 horas del día, ellos pueden entretenerse en sus juegos sin que siempre estemos encima de ellos, necesitan tiempo, para moverse en libertad, para
Maestras de la Escuela Infantil de Alcorisa.
escuchar sus sonidos o sus llantos, para escuchar nuestras conversaciones y observar nuestros es tados de ánimo. Son pequeños pero comprenden todo, aunque a veces no lo puedan expresar como quisieran. Los mejores juguetes son aquellos que menos cosas hacen: una caja de cartón, una pelota, una cuchara, una lata o recipiente metáli co, un trapo… cosas que en todas casas podemos encontrar y que si no ellos buscarán.
En la Escuela Infantil, habitualmente, usamos unos grupos de WhatsApp donde estamos en contacto familias y educadoras. Una de las cuestiones más importantes en esta primera etapa educativa es la información diaria con las familias, especialmente con los más pequeños. Así pues nos surgió la posibilidad de mandar algunas informaciones esporádicas, algún vídeo casero donde los niños nos pudiesen ver y escuchar, con canciones, cuentos y en ocasiones algo de psicomotricidad, alguna recomendación para que coman fruta, y algún que otro mensaje de ánimo para todos. Desde aquí volvemos a recordar a las familias que estamos aquí para seguir colaborando con ellas y que nos brindamos a informarles de cualquier duda o cuestión.
Los consejos que, desde nuestra experiencia, podemos transmitir son: • Tener unas rutinas, unos hábitos a lo largo del día. El saber lo que va a pasar, lo que viene después de…, les da seguridad y tranquilidad. • La variedad, algo que es obvio y todo el mundo ya lo sabe, el cambiar las actividades y que no duren mucho tiempo es importante para que no se cansen enseguida. Podemos cantar, contar un cuento, que nos lo cuenten ellos, hacer unos dibujos juntos, contar un cuento dibujando en un papel, construcciones, encajables, puzles, una caja con cosas (tesoros), hacer masa de pan y moldear, muñecos y trapitos para tapar,… • El movimiento. Pueden bailar, rodar por el suelo, hacer de hormiguitas, ser unos elefantes, pasar por debajo de una silla porque el conejito se va a esconder… • La relajación. También es importante, habíamos comenzado a hacer masajes al compañero poniendo música relajante. Les gusta hacer y luego que les hagan a ellos (no valen las cosquillas). • Recoger es muy importante. Indica cambio de actividad, que algo nuevo va a suceder. Se puede cantar a la vez que se recoge e invitarle a llevar cada cosa a su sitio, aunque sea el adulto el que se tenga que agachar y que le dé el juguete en la mano. • La cantidad de juguetes/materiales. No por tener más a su alcance van a jugar más rato. Desde nuestra experiencia hemos podido comprobar que juegan más con pocas construcciones que con muchas, o con un parquin y unos poquitos de coches que si tienen muchos. • La sencillez del material. El material más sencillo es el que más posibilidades de juego ofrece. Todo el mundo sabe que con una simple caja uno puede viajar al fin del mundo. • Los espacios, ir variando los lugares de juego, en virtud de las posibilidades de cada casa, siempre buscando en cada momento aquellos más acogedores, donde ellos se sientan cómodos, con luz y ventilación a ser posible.
Esto no nos va a separar, continuaremos estando en contacto. Sabemos que están creciendo mucho, y que están cambiando. Lo que más rabia nos da, es que nos lo estamos perdiendo, esos primeros pasos, las primeras palabras y los primeros dibujos de los más mayores, y alguna que otra letra que se van aprendiendo. Esas conversaciones que ya puedes tener con ellos, y lo que disfrutan contándote lo que han hecho el fin de semana.
Esperamos poder recuperar ese tiempo perdido. De momento nos toca quedarnos en casa y cuidarnos mucho, para que cuando nos volvamos a encontrar podamos darnos un gran abrazo.
UN SALUDO DE TODAS LAS EDUCADORAS DE LA ESCUELA INFANTIL MUNICIPAL DE ALCORISA,
Balcei 189 mayo 2020
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Diario 3 semanas de periodo de confinamiento CEI P –british– «El Justicia de Aragón» de Alcorisa
El pasado viernes, 13 de marzo, a través de una circular entregada en las aulas y colgada en la página web de colegio, se comunicaba a las familias que siguiendo las instrucciones del Gobierno de Aragón se suspendían las clases presenciales.
En dicha circular, además de dar explicación de los motivos de dicha medida, se daban instrucciones y se facilitaban los nuevos medios de comunicación con el Centro, además del teléfono y el correo electrónico de siempre: — Página web del Centro: www.colegioeljusticiadearagón.es. — Facebook del Centro. — Canal de telegram, para el que recibirán invitación los próximos días. — Un e-mail creado para cada una de las clases al que se podrán dirigir para solucionar dudas sobre las tareas escolares para estos días. — Class Dojo (para las clases que lo empleen).
Dicha suspensión, en principio iba a ser de dos semanas, por lo que todo el alumnado del Centro se fue con indicaciones y muchísimos con material impreso, para poder trabajar en casa.
Las directrices marcadas desde el Centro para esas dos semanas fueron: — Que el profesorado estableciese con su alumnado y familias contacto para seguir trabajando desde casa a través de los sistemas de comunicación más acordes a los medios materiales disponibles y a las características del grupo. — Seguir las instrucciones sobre prevención, aislamiento y autocuidado personal y del entorno para frenar la difusión de esta enfermedad.
Y así iniciamos el confinamiento.
La primera semana fue terrible, muchísimas dudas, muchísimas dificultades, un gran esfuerzo por localizar a todas las familias, por establecer cauces de comunicación, por atender las múltiples cuestiones que las familias planteaban. Una semana de adaptación muy complicada para profesorado, alumnado y familias.
La segunda semana, nos llega la noticia de que el confinamiento se iba a alargar.
Objetivos del Centro: • Afianzar los cauces de comunicación en cada grupo y buscar soluciones para las familias que no conseguíamos establecer comunicación. • Intentar orientar a las familias a que sus hijos estableciesen unos hábitos: aseo, tareas, colaboración en casa, descanso, juego, actividad física…, con horarios y rutinas de trabajo. • Volver a poner en marcha programas del Centro como: «Acompañamiento familiar», «AUNA» y la atención del Equipo de Orientación. • Dar respuesta a la falta de material o imposibilidad de comunicación: subimos al Colegio a buscar material que algunos alumnos se habían dejado y a preparar material impreso para otros. Teníamos que buscar una solución para entregar dicho material y lo encontramos en la disponibilidad de «Librería Espallargas», librería autorizada por la DGA para gestionar las «Becas de Material Escolar», a la que agradecemos enormemente su disponibilidad. El Centro deja allí el material, el profesorado avisa y las familias pasan a recogerlo. • Que los tutores ajustasen las estrategias para las tareas escolares, intentando
equilibrar cantidad y nivel de exigencia para que tanto el alumnado, como las familias se sintiesen lo menos agobiadas posibles, teniendo en cuenta que la situación ya por sí era lo suficientemente complicada y estresante.
Me gustaría resaltar la gran dificultad que entraña la búsqueda de esa estrategia común, porque cada familia tiene una realidad que atender: trabajo fuera o telemático desde casa, falta de medios, sensación de impotencia al no poder ayudar en las tareas, posibles enfermedades o pérdida de empleo, todo ello añadido al agobio de estar todo el día en casa y el miedo al posible contagio.
Dicha complejidad hizo que muchas aulas hayan cambiado de estrategias, tanto respecto a tareas como a comunicación.
La tercera semana la iniciamos con bastante más serenidad, muchísimos alumnos habían cogido hábitos de trabajo y había muchísimas menos inseguridades en las familias, así que había que centrarse en la Administración, esperábamos respuestas respecto a contenidos, evaluación… y en organizar la vuelta de Semana Santa, para ello deseábamos contar con la opinión de las familias, así que decidimos consultarles a través de un cuestionario en internet.
Y así llegamos al 3 de abril, y enviamos una 2ª circular a las familias con los siguientes puntos: — Recordar que las vacaciones de Semana Santa, serán del 6 al 14 de abril. — Animar a participar, durante vacaciones, en las propuestas de la radio y el periodo escolar. — Recordar los vehículos de información y contacto: a través de las tutoras/es, teléfono móvil 669274723 (en horario de 11 a 14 horas) / correo electrónico colealco@ gmail.com, facebook,o la página web, en la que vamos colgando toda la información que recibiendo y en la que hemos abierto una pestaña en la parte superior con el título «periodo de confinamiento», dentro de la cual hay otras tres pestañas: • «Información a las familias» (llevamos un histórico de las informaciones que os hemos puesto en la página de inicio). • «Recursos educativos» (colgamos recursos y enlaces que os puedan servir para los tiempos de ocio y/o ayuda al aprendizaje). • «Scratch» (programa de pensamiento computacional que se está trabajando en las aulas de 3º a 6º. — Anticipar la llegada de una pequeña sorpresa de parte de todos, desear felices vacaciones y esperar que pronto estemos en el cole, mientras tanto, a la vuelta os esperamos con nuevas propuestas.
Balcei 189 mayo 2020
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Encuesta a las familias desde el colegio
El 27 de marzo, después de dos semanas de confinamiento, a través de un formulario de Google, hicimos llegar a las familias del CEIP «El Justicia de Aragón» de Alcorisa, un cuestionario por medio de las redes sociales del Centro y las otras vías de comunicación establecidas por el profesorado. El encabezado era el siguiente:
En Segundo y Tercer Ciclo, la mayoría no tienen aportaciones a esta pregunta; las aportaciones que hay varían en función de las realidades familiares; algunas piensan que más tareas les ayudaría a coger el ritmo y otras que menos, otras sugerencias son: horarios marcados desde el cole, que tengan cole por la mañana o el uso por parte del Centro de medios informáticos.
VALORACIÓN DE LAS TAREAS DESDE CASA PERIODO DE CONFINAMIENTO
Entendemos y agradecemos el gran esfuerzo que día a día tanto alumnado como familias estáis haciendo para adaptaros a la excepcionalidad que vivimos y a colaborar con el profesorado para continuar, en la medida de lo posible, con el proceso formativo.
Desde el Centro, estamos haciendo un grandísimo esfuerzo para seguir guiando y acompañando a todo el alumnado y sus familias en este proceso.
Como la situación va a continuar, os pedimos que contestéis a este formulario porque queremos conocer vuestra opinión sobre estas tres semanas para reajustar, en la medida de nuestras posibilidades, las clases ON LINE a partir del 13 de abril, la vuelta de las vacaciones de Semana Santa.
La participación de las familias fue bastante elevada, de 323 posibles respuestas: • Recibimos, 244 un 75,54%. • Faltaron, 79 un 24,45%.
BLOQUE 1: HÁBITOS DE TRABAJO
Las cuestiones se plantearon en torno a 6 bloques en los que había respuestas abiertas y cerradas. 1.– Las rutinas y los hábitos son fundamentales para ayudar a nuestro cerebro a estar despierto y animado en situaciones difíciles, como la que estamos viviendo. • Mi hijo/hija tiene rutina diaria: aseo, tareas del cole, ayuda en casa, juego… • No conseguimos establecer rutinas. • ¿Cómo podríamos ayudar desde el colegio? _____________ BLOQUE 2: VOLUMEN DE TAREAS 2.– La cantidad de tareas que ha estado recibiendo vuestro hijo/a es: • Excesivas. • Suficientes. • Pocas.
3.– La cantidad de tareas os gustaría que fuese: • Mayor. • Igual. • Menor. ¿Por qué?
v Respecto a la pregunta abierta: ¿Cómo podríamos ayudar desde el colegio?
Recibimos 85 propuestas.
En infantil y Primer Ciclo, la mayoría apoyan lo que se está realizando, hay algunas propuestas que indican que les ayudaría recibir algún vídeo, mantener más contacto con la tutora o tener marcada una actividad para cada día.
v Respecto a la pregunta abierta: ¿Cantidad de tareas, os gustaría que fuese?
Recibimos 244 propuestas.
En infantil y Primer Ciclo, la argumentación de la pregunta abierta apoya la opción elegida en la pregunta 2. La opción de suficientes, en su mayoría, comentan que son las adecuadas a su edad. La opción de pocas, en su mayoría, comentan que acaban muy pronto y les quedan muchas horas libres. La opción de muchas, en su mayoría, comentan que las familias no tienen tiempo para atenderles.
Balcei 189 mayo 2020
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En Segundo y Tercer Ciclo, la argumentación, igualmente, apoya la opción elegida, las que más se repiten son: suficientes, porque están ajustadas y les queda tiempo para todo; pocas porque acaban muy pronto y les quedan muchas horas libres; muchas, porque les cuesta mucho, especialmente algunas asignaturas que no entienden.
BLOQUE 3: TIPOS DE TAREAS 4.– El tipo de tareas que recibe nos parece: • Adecuado • Nos gustarían más tareas de tipo ___________ • Nos gustarían menos tareas de tipo _________ BLOQUE 5: COMUNICACIÓN CON EL PROFESORADO 6.– El sistema de comunicación con el profesorado nos parece: • Adecuado • Inadecuado • Propuestas: ________________
Tipo de tareas adecuado 199 / 81,6%
Menos tareas de algún tipo 17 / 7%
Tipo de tareas adecuado 30 / 12,3%
v Respecto a la pregunta abierta:
Recibimos 47 propuestas.
En infantil y Primer Ciclo: En Infantil hay alguna propuesta sobre alguna ficha o sugerencias de actividades sobre los proyectos que están trabajando. En Primer Ciclo, solo hay dos sugerencias, que indican más de tareas que puedan ayudarles, como matemáticas y menos de inglés.
En Segundo y Tercer Ciclo, en ambos ciclos aparecen varias aportaciones relacionadas con la dificultad de las familias para explicarles algunos conceptos y la dificultad añadida del inglés. Hay propuestas como que los profesores manden vídeos explicando los conceptos más difíciles o clases on line.
BLOQUE 4: DIFICULTADES EN LAS TAREAS 5.– Seguramente, habrá algunas tareas que no entiende y necesita ayuda. • Con nuestra ayuda es suficiente • Pedimos ayuda al profesor • Buscamos otras soluciones: __________________________
Recibimos 41 propuestas.
La mayoría están en el Segundo y Tercer Ciclo, que indican que internet es el más utilizado, buscan vídeos explicativos, utilizan el traductor o amplían información. En algunos casos buscan en libros, recurren a otros compañeros o hermanos mayores.
7.– La frecuencia de comunicación con el profesorado nos parece: • Adecuada • Insuficiente • Propuestas: _______________
En Infantil y Primer Ciclo, algunas familias proponen más contacto con los niños.
En el Segundo y Tercer Ciclo, indican que los sistemas de comunicación y la frecuencia han ido mejorando notablemente desde que empezó el confinamiento, hay bastantes sugerencias indicando una comunicación más directa entre el profesorado y el alumnado para que las familias no tengan que ser las intermediarias. Proponen clases on-line o vídeos para explicar contenidos nuevos y estrategias más rápidas para consultar dudas.
BLOQUE 6: ESTADO DE ÁNIMO 8.– ¿Cómo os sentís vosotros ante las tareas del colegio? Agobiados Normal Agradecidos Otras: _______________________ 9.– ¿Cómo se sienten vuestros hijos/as ante las tareas del colegio?
Balcei 189 mayo 2020
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Estado de ánimo
Aparece mayor número de respuestas que de familias, porque si en una respuesta se han escrito varias palabras claves, las contabiliza en varias categorías.
De las 44 respuestas que manifiestan agobio indican, mayoritariamente, que sienten frustración porque les falta tiempo y que algunos momentos son muy duros, especialmente la primera semana.
De las 44 respuestas que manifiestan que sus hijos están agobiados indican, mayoritariamente, que están muy inquietos y que todos los días preguntan.
OTRAS AYUDAS OFRECIDAS POR EL CENTRO
Además de todos los recursos que os pasan los profesores, en la pág web tenéis: • El teléfono del colegio 669 274723 (en horario de 11 a 14 horas) • El correo electrónico: colealco@gmail.com (para cuestiones generales) • Una página de periodo de confinamiento con: Informaciones a las familias, recursos educativos y una página de Scratch.
ÚLTIMO APARTADO: OTRAS SUGERENCIAS Y VALORACIONES
Aparecen cuestiones variadas: • Agradecimiento al trabajo compartido, al esfuerzo y disponibilidad de familias, profesorado y alumnado. • Se solicita al Centro más información, especialmente en cuanto a objetivos, contenidos y evaluaciones. • Preocupación por la vuelta del Colegio. ¿Cómo se desarrollará el final de curso? ¿Y si el alumnado no está a la altura? • Se propone preparar alguna actividad especial para la vuelta al cole. • Aparece de nuevo la dificultad de las familias para explicar muchos temas, la demanda de clases on-line y de un contacto más directo con el alumnado para disminuir el papel intermediario de la familia.
VALORACIÓN DE LAS ENCUESTAS:
Estos son los datos que hemos recogidos de los cuestionarios que las familias nos mandaron.
Agradecer, en primer lugar, la altísima participación y todas las valoraciones y sugerencias que, desde el respeto y la comprensión, nos han hecho llegar nuestras familias.
Estamos viviendo una situación muy complicada, nueva para todo el mundo y especialmente difícil para nuestra Comunidad Educativa.
Muy difícil porque nuestra escuela apuesta fuerte por: el desarrollo de proyectos, la comunicación, la interacción, el desarrollo emocional, actividad física, la vivencia musical y artística, la relación social dentro del grupo, con otros grupos, con la biblioteca municipal, con asociaciones locales, con otros centros educativos…, y de repente, todo esto se ha cortado.
Estamos intentando trasladar, una parte de esa esencia, a los hogares, ajustando nuestras propuestas teniendo en cuenta las indicaciones de la administración, el desarrollo de nuestras programaciones y las sugerencias de las familias, teniendo en cuenta que necesitamos imprescindiblemente su colaboración, tenemos múltiples dificultades, tanto técnicas como personales y tenemos que asumir la imposibilidad de ajustarnos a las 323 realidades personales que hay detrás de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.
Por último, felicitar tanto a nuestros chicos y chicas, como a sus familias y a los docentes.
Entre todos conseguiremos que la escuela siga viva en la distancia. ¡¡¡MUCHO ÁNIMO Y UN FUERTE ABRAZO PARA TODOS!!!
CEIP –british– «El Justicia de Aragón»
Balcei 189 mayo 2020
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CPEPA ALCORISA
El curso 2019/20 comenzaba cargado de proyectos en el Centro Público de Personas Adultas Alcorisa. A pesar de que iba a ser un curso con mucho movimiento, principalmente por cambios en la plantilla, estábamos inmersos en numerosas actividades cuyos pilares se habían asentado en cursos anteriores. Lamentablemente, todos nuestros planes se vieron truncados a principios del mes de marzo, cuando el país quedó paralizado por el motivo que todos y todas ya conocéis. A partir de ahí hubo que reinventarse. Las instrucciones en un primer momento no eran claras, ya que era una situación totalmente nueva para todos los ámbitos, tanto de la educación como fuera de ella, pero poco a poco hemos ido adaptándonos a las circunstancias para intentar garantizar una continuidad en la formación de nuestro alumnado y un seguimiento del mismo a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
Mediante Whatsapp y correo electrónico se ha iniciado una docencia online que ha permitido continuar con los contenidos que se estaban trabajando aunque, lógicamente, se han tenido que reorganizar los contenidos mínimos y las programaciones didácticas para adaptarlas a las nuevas metodologías que se han llevado a cabo por el confinamiento. De este modo el alumnado está siguiendo sus clases de idiomas, Informática, Uso de móviles, Inteligencia Emocional, Historia, geografía y tradiciones de Aragón y Español entre otras. A pesar del esfuerzo por llegar a todo el alumnado se observó que había un gran número de alumnos/as a los que era más difícil acceder o impartir la docencia a través de las TIC, concretamente con el alumnado de Memoria debido a la brecha digital existente. Nos pusimos en contacto con los
ayuntamientos de las distintas localidades de nuestro ámbito para pedir su colaboración y pusimos en marcha una idea que habían aplicado en otros CPEPA aragoneses: imprimir cuadernillos de actividades y que los ayuntamientos los hicieran llegar al alumnado en cuestión. Desde aquí queremos agradecer, en el caso de Alcorisa, al ayuntamiento y a Cruz Roja su ofrecimiento y buen hacer en relación con este tema, ya que desde un primer momento se ofrecieron a colaborar en todo lo necesario para que el alumnado de «Entrenamiento y apoyo a la Memoria» pueda realizar en casa las tareas que realizarían en las clases a través de unos cuadernillos de actividades realizados por el profesorado que imparte esta materia en las distintas aulas del CPEPA Alcorisa. Cuando este BALCEI llegue a vuestras manos ya estarán distribuidos por los domicilios de dicho alumnado.
Uno de los proyectos que esperábamos con más ilusión este curso era la segunda parte del «Proyecto Erasmus+», en la cual se iban a realizar cinco movilidades a Italia, Grecia, Suecia, Finlandia y Holanda por profesorado del centro. Se han tenido que suspender las tres últimas, ya que estaba previsto viajar a partir del mes de marzo. Esto ha supuesto un gran revés, ya que se había invertido un gran esfuerzo en colaboración con los otros cuatro centros de adultos con los que formamos el consorcio que participa en el proyecto. Esperamos que el curso que viene se pueda retomar el mismo.
También ha quedado paralizado el proyecto conjunto con el CRA Somontano Bajo Aragón titulado «Compartiendo Experiencias», en el cual alumnado de las aulas de Berge y La Mata de los Olmos iban a realizar diversas actividades conjuntas intergeneracionales con diversas temáticas, como la interculturalidad, el ajedrez en la escuela o las tradiciones.
El curso pasado formamos un grupo de trabajo junto a la Concejalía de Comercio del Ayuntamiento de Alcorisa, Chocolates Artesanos Isabel y la Asociación Empresarial para trabajar por y para el Comercio Justo en nuestra localidad. También eran muchos los proyectos para este año 2020 que han tenido que detenerse para intentar retomarlos cuando la situación lo permita.
A todo esto hay que sumar la suspensión de nuestra Semana Cultural, el viaje a un país de habla inglesa, la excursión de fin de curso y una jornada de convivencia en alguna localidad del ámbito, actividad que queríamos iniciar en el curso actual.
A pesar de todas las cancelaciones y los imprevistos el CPEPA Alcorisa sigue trabajando, considerando que el factor humano está por encima de todo lo demás. Es por ello por lo que han sido numerosas las llamadas telefónicas por parte del centro para interesarnos por la salud y bienestar de nuestro alumnado y para tender una mano a quienes están en situaciones más vulnerables. El CPEPA continúa abierto, aunque no sea físicamente. Continuamos trabajando con nuestro alumnado de forma telemática, continúan los cursos online de Aula Mentor, a los cuales os recomendamos que echéis un vistazo ahora que tenemos algo más de tiempo, y continuamos al pie del cañón para que la educación de personas adultas nos acompañe en estos difíciles días.
Un saludo a todos y a todas y mucho ánimo.
Juan José Prats Andréu
Secretario CPEPA Alcorisa http://cpepaalcorisa.catedu.es/ https://www.facebook.com/cpepa.alcorisa/
Balcei 189 mayo 2020
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LA MATEMÁT ICA DEL FÚT BOL
El pasado viernes 24 de abril se hizo público el fallo del jurado del VII Concurso de Radionovelas Matemáticas organizado por la Sociedad Aragonesa de Profesores de Matemáticas y el Departamento de Educación Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón en colaboración con la emisora Aragón Radio.
El trabajo «La matemática del fútbol», realizado por los alumnos Arian Apahideanu, Marcos Azuara, Loli Gascón y Jorge Magarín de 2º y 3º ESO del Instituto Damián Forment, ha resultado finalista en la categoría de secundaria.
El premio ha sido recibido con mucha alegría dada la ilusión y las ganas que el alumnado ha puesto en la realización del trabajo durante las clases de matemáticas.
Se han convertido en los ganadores más jóvenes de la categoría de secundaria en esta edición pues el resto de premiados son de 4º ESO, y los únicos representantes turolenses.
La radionovela traslada las matemáticas al mundo del fútbol. La geometría presente en el balón de fútbol y el terreno de juego, y la estadística de los lanzamientos a puerta y los penaltis son una muestra de ello. Se trata pues de una forma divertida de aprender matemáticas.
Todas las radionovelas pueden escucharse en el canal habilitado por Aragón Radio a tal efecto: http://www.aragonradio.es/podcast/ 5-especiales/conexion-matematica/
El acto de entrega de premios, previsto inicialmente para el 15 de mayo, se ha aplazado hasta el fin del actual estado de alarma sanitaria.
Desde aquí trasladar nuestra enhorabuena a los ganadores y animarlos a continuar adentrándose en el maravilloso mundo de las matemáticas.
El diálogo de la radionovela es el siguiente (por si lo queréis poner):
MARCOS: Estoy nervioso, Arian. El sábado es la final. Este año no podemos perderla como el año pasado. Tenemos que evitar llegar a la lotería de la tanda de penaltis.
ARIAN: Es verdad, Marcos. Yo tengo que marcar un gol pronto para meternos en el partido, y tú debes estar acertado en la portería.
LOLI: Hola chicos. He estado escuchando vuestra conversación y creo que puedo ayudaros.
MARCOS: ¿Pero tú juegas al fútbol?
LOLI: No, pero no hace falta jugar a fútbol para saber que el fútbol son matemáticas.
MARCOS Y ARIAN: ¿Matemáticas?
LOLI: Sí, por ejemplo, el balón de fútbol es un poliedro llamado fullereno que fue descubierto en 1985 y que consta de doce pentágonos y veinte hexágonos.
El terreno de juego también está impregnado de teoría matemática al estar formado
De izquierda a derecha son Marcos Azuara, Arian Apahideanu, Jorge Magarín y Loli Gascón.
por figuras geométricas planas que tienen una función específica. ¿Habéis pensado alguna vez por qué hay una circunferencia en el centro?
ARIAN: Pues la verdad es que no… MARCOS: Yo, tampoco…
LOLI: Pues es para que los jugadores de ambos equipos estén a la misma distancia del balón al inicio de cada tiempo. Esta distancia es el radio de la circunferencia y suele medir unos 9,15 metros. Además, la simetría del terreno de juego permite tener las mismas oportunidades de ganar.
MARCOS: Pero Loli… Todo esto que nos estás contando… ¿Qué tiene que ver con nosotros?
LOLI: Ah, sí, es verdad. Me emociono hablando de matemáticas. Lo que os quería decir es que las matemáticas os pueden ayudar en los penaltis. Los penaltis no son una lotería como vosotros decís. La estadística tiene mucho que ver.
MARCOS: ¿En serio? Yo creía que los penaltis eran suerte y ya.
LOLI: Para nada. Por ejemplo, está estudiado que los penaltis que se lanzan a la derecha del portero funcionan ligeramente mejor que los que van a su izquierda. Estaría bien que viésemos cómo lanzan los penaltis el equipo contrario y hacer un análisis estadístico.
MARCOS: ¡Ah!, ¿te refieres a anotar hacia qué lado va la mayoría de los tiros de los jugadores del equipo rival cuando entrenan?
LOLI: Sí, a eso.
MARCOS: Eso me vendría bien en penaltis para decidirme hacia qué lado tirarme. ¡Nunca acierto!
ARIAN: A mí también me ayudaría saber hacia qué lado se tira el portero del otro equipo para chutar al lado contrario.
LOLI: Vale chicos, dejarlo en mis manos. (Se oye el pitido final de partido). (Cánticos de la afición «Ale Alcorisa, Ale, Ale, Ale Alcorisa, Ale Ale…» y sonidos de bocinas).
NARRADOR: ¡Cómo está la final! Recordemos para los que os unís ahora que, un año más, los noventa minutos de tiempo reglamentario han acabado en empate. El ganador de la final se está decidiendo en los penaltis. Sólo queda un lanzamiento para cada equipo, y siguen las tablas en el marcador. ¡Emoción hasta el último minuto! (Sonido de bocinas).
LOLI: Marcos, le toca tirar al 7. Recuerda que el 85% de sus lanzamientos van a la izquierda.
MARCOS: Sí, sí, Loli. Lo recuerdo. ¡Allá voy!
ARIAN: ¡Venga, Marcos, que te lo paras! LOLI: ¡Vamos, Marcos!
NARRADOR: Va a tirar el pichichi de la competición. Recordemos que tiene un alto índice de acierto. Marcos lo tiene muy difícil para pararlo. Ahí va… chuta y… ¡La para! ¡La para Marcos! Atención, que esa parada puede valer una final.
LOLI: Arian, te toca tirar, recuerda que el portero el 90% de las veces se tira a la derecha. Lánzalo a la izquierda.
ARIAN: Así lo voy a hacer, Loli. Confiemos en la estadística.
NARRADOR: Es el turno de Arian. Si acierta, la final es suya. Va a lanzar el penalti. Lanza y… ¡Goooooooool! (Cánticos de «¡CAMPEONES! ¡CAMPEONES! ¡CAMPEONES! Oe, oe, oe…»).
MARCOS: Loli, este título también es gracias a ti, y a tu pasión por las matemáticas. Sin tu ayuda, no lo hubiéramos conseguido.
Balcei 189 mayo 2020
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«LA MAGIA DEL CRIET»
Desde el CRIET, siempre llenamos nuestra Y es que, aquí en el CRIET, se aprenden están en ebullición y se suele conocer lo mejor sección con artículos en los que os contamos cosas que no se aprenden en el colegio. Aquí e incluso lo peor de cada uno, pero lo mejor de la gran cantidad de actividades que llevamos a aprendemos a respetar por encima de todo, no todo es que sea cual sea la situación, siempre cabo durante cada trimestre. Pero, ¿alguna vez solo a las personas con las que vivimos durante acabamos encontrando una solución que nos os hemos hablado de «La magia del CRIET»? una semana sino también todos y cada uno de hace crecer como personas y ser más fuertes. Solo aquel o aquella que ha tenido la gran suerte los materiales e instalaciones con las que conDurante este periodo de cuarentena, las pade vivir, aunque sea unas horas, bajo su techo y tamos. Dentro de estas paredes, aprendemos a redes del CRIET, las escaleras en las que tanentre sus paredes, es capaz de sentir esa magia compartir sin rechistar, a tomar decisiones en to nos sentamos, el comedor, las habitaciones, de la que os hablo. equipo e incluso salimos siendo expertos en o nuestra adorada disco, nos echan de menos.
No penséis que hablo de esa magia en la poner la mesa para comer. Cada llamada teleEchan de menos nuestras risas, lloros, gritos, que se ponen en juego cartas de póker, o de fónica hace palpitar los corazones de nuestros nuestros enfados y reconciliaciones, los bailes… esa en la que salen conejos de las chisteras o criet@s y todos y cada uno de los cumpleaños en resumen, echan de menos a todos y todas los mucho menos de que aquí hagamos desaparese celebran con una alegría como si de uno misque, de algún modo, hemos dejado en algún mocer personas. Olvidad ese concepto. Os hablo mo se tratase. ¿Y qué me decís de ese momento mento nuestro granito de arena pasando por él. de una magia especial y única que va más allá por la noche en el que duermen lejos de casa y Gracias por la magia que aportáis todas de lo material, de lo propiamente visible a los en camas tan diferentes a las suyas? Os aseguro aquellas personas que venís llenas de ilusión, ojos. Se trata de la magia de las emociones, de que eso es de admirar. gracias por iluminar con vuestras sonrisas cada los sentimientos a flor de piel. Pero para que todo esto sea posible, es rincón y gracias sin duda, por hacer que una se
Y veréis, esto no se refiere a edades, esto esencial hacer referencia a nuestras magníficas mana aquí sea motivo de felicidad, crecimiento va mucho más allá. No solo nuestras crietas y y excelentes limpiadoras y a los estupendos copersonal y superación. ¡No dudéis de que la macrietes la sienten, sino que tanto los maestros cineros que tan bien nos cuidan. gia que caracteriza el CRIET la creamos entre y maestras que los acompañan cada semana, Como ya he nombrado anteriormente, aquí todos y todas! como todos y todas los que pasamos por ser aprendemos un montón de cosas, pero sobre toCUIDAOS MUCHO Y QUEDAROS EN profes del CRIET, la sentimos en nuestra prodo nos queda una idea muy clara sobre lo que CASA, PRONTO VOLVEREMOS A VERpia piel. es convivir. Los sentimientos constantemente NOS.
En el CRIET.
Alumnos del ies Damián Forment premiados en el concurso de relatos cortos «Cuéntame más sobre la tabla periódica»
Los alumnos del IES Damián Forment participaron activamente en la construcción de una gigante e interactiva Tabla Periódica de los Elementos Químicos y como colofón a la celebración del año internacional de la Tabla Periódica de los Elementos Químicos algunos de sus alumnos de 4ºESO han participado en el primer concurso de relatos cortos «Cuéntame más sobre la Tabla periódica», convocado por la Real Sociedad Española de Química (sección de Aragón). A nuestro centro se le adjudicó un elemento químico sobre el que debía tratar el relato. Dicho elemento fue el ALUMINIO.
Así pues, los alumnos premiados fueron: Premios 4º ESO: Marcos Royo Asensio: «De Napoleón III a mi bocadillo». Premios a los mejores relatos de cada elemento: Leyre López Pérez: «Un térreo en el barrio de los gases nobles».
Para hacer efectivos estos galardones, se organizará un acto de entrega de premios en cuanto sea posible en la facultad de Ciencias de Zaragoza. ¡ENHORABUENA!
