RECREO_4

RECREO 4 Escuela Nº 4 D.E. 7º “Pte. Dr. Arturo Umberto Illia”. Diciembre 2012

1

2

Editorial

Indice 2. Editorial 3. Haciendo Banderas 4. Juego y aprendo 5. A nuestra Bandera con amor 6. Belgrano, bandera y poesías 7. Conociendo a Belgrano 8. Adivina, adivinador 9. Infografía 10. La Bandera que nos identifica 11. ¿Banderas? ¿Para qué?

12. Obra: Manuel Belgrano 13. ¡Hay que esconder la bandera!

15. Regresando con los grosos 17. Nuestra Bandera 18. Yo quiero a mi Bandera 21. Manuel Belgrano el Ecologista 22. Nuestra Bandera nos representa 23. Argentina´s Flag 24. Anthems to the flag 25. The importance of the flag 27. Belgrano en la biblioteca 28. Bicentenario de la Bandera 30. Si nos juntamos no nos van a detener Agradecimientos a: Bárbara Prat (Diseño y diagramación).

Irene Gerschon.

Cooperadora Escuela N°4 DE 7.

Comisión de Padres.

Este año hemos recorrido experiencias que, una vez más, demuestran la importancia de trabajar juntos: niños, docentes, directivos y padres. Aunados en la defensa de la escuela pública comenzamos el año expresando nuestra voluntad de evitar el cierre de un grado en el turno tarde, aunque lamentablemente no pudimos lograrlo.

Haciendo honor a Manuel Belgrano en el Bicentenario de la Creación de la Bandera reflexionamos sobre la historia que vamos construyendo, nuestras luchas cotidianas, los proyectos cumplidos y los que nos quedan, lo que fuimos , lo que somos, y todo aquello que siembra identidad. Nuestra bandera es la síntesis de ese andar caminos, preguntarse y seguir haciendo juntos, amparados en la confianza en el otro.

Por eso nos entusiasmó la idea de Julio Vacaflor de una bandera de todos.

Por eso en junio fuimos a Rosario y llevamos 26 metros de la celeste y blanca que floreció del trabajo de alumnos, padres y docentes.

Por eso la Plaza Ángel Gris fue testigo de que es posible organizarnos familias y escuela. A partir de ese espacio creado, chicos y grandes compartimos distintas experiencias como armar instrumentos, barriletes, origamis, estampar remeras, expresarnos a través de dibujos, disfrutar de la lectura de un libro bajo la sombra de un árbol. Este apropiarse del saber hacer, de valorar el diálogo como eje generador de vínculos, de promover actividades donde es necesario el otro, siembra la singularidad respetuosa de cada niño y al mismo tiempo la valoración del nosotros como instancias de vida cotidiana.

Una vez más podemos decir que la educación pública nos dignifica en la magnitud de posibilidades para acceder a la igualdad de oportunidades y derechos; todos hicimos posible un nuevo transitar unidos.

Seguimos creyendo que las nuevas infancias son el tesoro de la humanidad; está en nuestras manos obrar para que el futuro nos encuentre con hombres y mujeres creativos, libres en pensamiento, críticos, sensibles a lo que viven en su entorno, y solidarios para hacer posible una sociedad respetuosa de estos valores.

3

Haciendo Banderas Los alumnos de primer grado A, B, C y D estuvimos trabajando el sentido de pertenencia e identidad.

Luego de investigar las distintas banderas de los paĂ­ses de AmĂŠrica Latina, de ver sus colores, sus formas, los escudos, decidimos construir nuestras propias banderas que nos identifican como grupo.

Elegimos entre todos el diseĂąo de cada bandera y luego nos pusimos a trabajar con marcadores, plasticolas de colores y tĂŠmperas.

4

Juego y aprendo Los alumnos de 2° A y B, hicimos investigaciones sobre la vida de Manuel Belgrano y de nuestra bandera como símbolo de identidad nacional en el marco del proyecto institucional propuesto.

No sólo trabajamos con nuestra seño sino también con las seños de biblioteca y computación.

De allí propusimos los siguientes juegos como modo de sistematizar lo que aprendimos.

1. Lee las pistas y completa:

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

B_ _E _L _G_ _R_ _A_ _N_ _O_

_ _ _ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Referencias: 1. Símbolo patrio que representa nuestro país y flamea.

2. El Ejército del ________que formó Belgrano.

3. Nombre de Belgrano.

4. Belgrano estudió en España y se recibió de ________.

5. Es redonda, celeste y blanca. Sirve para identificarnos.

6. País en el que Belgrano estudió derecho.

7. Mes en que conmemoramos el Día de la Bandera.

8. Ciudad en la que creó la Bandera.

2. ¡Y los desafíos siguen! Ahora, encuentra esas palabras en esta sopa de letras. ¡Suerte!:

W A A R M Z A E

Z V B S A H B S

Q O K M N N O C

H T U X U O G A

B A N D E R A R

I P Q O L T D A

O S T U X E O P

J U N I O T G E

R O S A R I O L

E S P A Ñ A H A

5

A nuestra Bandera con amor...

La Bandera Nacional es un símbolo de fundamental importancia para nuestra Patria y para todos sus habitantes, porque ha recorrido nuestra historia acompañando cada acontecimiento que fue dándole forma a este país.

En el año del Bicentenario de la Creación y Primera Jura de la Bandera Nacional, este es el más sincero homenaje de los alumnos de 2º C al creador de nuestra enseña patria: Don Manuel Belgrano.

Yo quiero a mi bandera que tiene los colores del cielo y de las nubes, colores que representan bien la libertad.

Manuel Belgrano, Ilustre y hermano.

Que viva el hombre, Creador de nuestra querida Bandera.

Manuel Belgrano, entre sus triunfos está la Bandera celeste y blanca que él creó.

Yo amo a mi Bandera, yo amo verla volando ¡Qué linda es mi bandera celeste y blanca!

Yo quiero a mi Bandera Con todo mi corazón Me gusta respetarla porque a ella amo yo.

Me gusta ver a mi Bandera con sus colores celeste y blanco flamear en el mástil de mi amada escuela.

Yo amo a mi Bandera que tiene el color celeste y blanco igual que la escarapela.

6

Belgrano, bandera y poesías Los chicos de 2º D escribimos poesías. Eescribir estas poesías fue parte de un proceso en el que empezamos leyendo adivinanzas, coplas y poesías muy diversas. Antes que nada disfrutamos y nos divertimos. Escribimos rimas con nuestros nombres, pensamos adivinanzas… Más tarde vimos que algunas poesías tienen rimas y otras no, que se escriben en versos y estrofas y que tiene una manera de decir las cosas “que no es como la realidad” “hay sentimientos”. Fue a través de la lectura y la reflexión colectiva que los chicos comenzaron a pensar en las cuestiones propias de este tipo de texto.

Luego conversamos sobre las cosas que sabíamos de Belgrano y de la bandera, cosas que se trabajaron este año en el aula o en la escuela en el marco del bicentenario. Inventamos poesías todos juntos, luego solitos o en parejas. De regalo aquí van algunas de ellas:

La bandera es linda bandera Belgrano se compró un caballo y se fue a la guerra.

Para la guerra uso la bandera La bandera es linda bandera No le importaba el dinero Él quería una bandera.

Belgrano va en su caballo.

Belgrano lucha por la libertad.

Belgrano no quiere tener la bandera del rey.

Belgrano es valiente y quiere luchar.

Belgrano en su caballo se fue a andar.

Belgrano es lindo cuando lo veo y brilla.

Belgrano pelea por la libertad, va en su caballo y lleva su bandera Es valiente y quiere echar a los españoles.

Belgrano se fue andar en su caballo y mientras comía.

Bandera linda.

Bandera de la patria.

La bandera brilla.

Belgrano lucho por la libertad, para que haya una bandera para distinguirse del enemigo Belgrano tuvo un caballo y luchó por una bandera.

Belgrano luchó por la libertad.

Luchaba por la libertad.

No le importaba el dinero.

Si lo querían comprar Belgrano decía que no, él quería una bandera.

7

Conociendo a Belgrano Entre los chicos de 3º A y B investigamos y leímos material sobre Manuel Belgrano, organizamos sus datos y escribimos su biografía. Te la presentamos desordenada. ¿Te animás a ordenarla?. Colocá en el círculo el número que corresponde a cada párrafo.

En 1806 durante las invasiones inglesas, se incorpora a las milicias criollas para defender a la ciudad. A partir de entonces, compartirá su pasión por la política y la economía con una carrera militar que no lo entusiasmaba demasiado. Pensaba que podía ser más útil aplicando sus amplios conocimientos económicos y políticos.

Murió en la pobreza el 20 de Junio de 1820 en Buenos Aires

En 1793 Belgrano se recibió de abogado y en 1794, ya en Buenos Aires, asumió a los 23 años como Primer Secretario del Consulado. Desde allí se propuso fomentar la educación y capacitar a la gente para que aprendiera oficios y pudiera aplicarlos en beneficio del país. Creó escuelas de Dibujo, de Matemáticas y Náutica.

Manuel Belgrano nació en Buenos Aires el 3 de Junio de 1770. El joven Belgrano estudió en el colegio de San Carlos, luego en la Universidad de Salamanca y Valladolid (España).

8

Adivina, adivinador Los alumnos de 3º C buscamos información sobre la vida de Manuel Belgrano y la Bandera Argentina.

Sólo cinco fotos corresponden a los siguientes epigrafes. ¿Te animás a poner el número correcto?

1

El sol de la bandera Argentina tiene 32 rayos dorados.

2

El palo de madera que sostiene la bandera se llama asta.

3

Manuel Belgrano estudió abogacía en España.

4

En Rosario, Pcia. de Santa Fé el 27 de febrero de 1812 se creó la bandera a orillas del río Paraná.

5

El Monumento a la Bandera es el lugar simbólico donde se enarboló por primera vez la bandera argentina.

9

Infografía Los alumnos de 4º A preparamos esta infografía sobre la Bandera Nacional luego de analizar el reglamento Escolar. Trabajamos desde el área de Prácticas del Lenguaje, Ciencias Sociales y Matemáticas.

Asta

Bandera al hombro

A media asta

Solamente se apoyará la bandera en el hombro cuando deba trasladarse o al ingresar a un salón.

Se colocará a media asta cuando así se disponga por ley o decreto local o nacional, para ello se la izará al tope, se la bajará hasta el lugar correspondiente.

La bandera de ceremonias, la del frente de la escuela y la bandera del mastil será conducida, izada o arriada por los alumnos en todos en los actos.

Bandera en descanso

¿Quiénes pueden ser abanderados en la escuela?

Serán abanderado y escoltas los alumnos del ultimo año del establecimiento.

Se le llama así cuando se encuentra de pie apoyada sobre el piso.

¿Cómo llegar a ser abanderado?

Estudiando mucho, con buenas notas y siendo buen compañero.

10

La Bandera que nos identifica Los alumnos de 4° B escribimos un texto colectivo para contar el trabajo realizado durante los meses de mayo y junio en el marco del proyecto Construyendo Identidad de 4° y 5° grado.

Este año los dos cuartos del turno mañana realizamos el proyecto Construyendo Identidad. Aprendimos que la identidad es algo que nos representa a nosotros y al país donde vivimos. Porque si no la tuviéramos no sabríamos quiénes somos. Además, aprendimos que es importante conocer el pasado y la historia de nuestro país para poder construir un futuro mejor para todos.

Para el Día de la Bandera realizamos nuestra promesa de lealtad en el Parque Rivadavia junto a chicos de otras escuelas del barrio, analizamos el texto en clase y nos comprometimos a respetar a nuestra bandera y los valores que ella representa.

Para homenajear a nuestra bandera y a su creador, Manuel Belgrano, comenzó en 1999 en Rosario el Proyecto Alta en el Cielo, ideado por Julio Vacaflor. Este proyecto tenía como objetivo coser la bandera más larga del mundo uniendo pedacitos de tela enviados desde cada escuela, cada pueblo y cada rincón del país. Las seños nos contaron sobre este proyecto y quisimos que la escuela participara para enviar nuestro pedacito de bandera. Para eso juntamos plata en una urna durante varias semanas, colaboraron chicos y grandes de toda la escuela y juntamos $607. Con esa plata compramos tela e hilos celestes y blancos para hacer la bandera.

Gracias a la ayuda de las mamás de cooperadora pudimos coser una bandera de veintiséis metros de largo que algunas seños llevaron a Rosario para unirlo a la bandera más larga del mundo. Después, nos contaron que con los pedacitos que se unieron año tras año la bandera llegó a tener más de cincuenta mil metros de largo.

11

¿Banderas? ¿Para qué?

Los alumnos de 4° C y D fueron los protagonistas del acto escolar en el que realizaron su promesa de lealtad a la bandera. Trabajaron con gran entusiasmo para hacer de este día una gran celebración. Para ello, comenzaron una investigación sobre ella. Se preguntaron si se trata un símbolo o una señal, qué significado tiene y quién se lo da. También hicieron un recorrido histórico para conocer por qué debió crearse, quién lo hizo y qué esperaba como consecuencia de esto.

“Las banderas son un símbolo conformado por una porción de tela y significados sobre ella. Para la gente ese símbolo representa identidad, respeto y libertad. Esto se debe posiblemente a la historia que trae ella.

En el caso de Argentina en sus inicios, la bandera representaba soberanía y revolución por la que Belgrano y otros patriotas dieron su vida.

Si bien los colores celeste y blanco no nos dicen cómo es, quiénes viven en nuestro país, qué les pasa, qué piensan o qué sienten, para estas `personas la bandera guarda un montón de significados y valores que desean recordar.

Por todo esto, pensamos que es importante conmemorar los doscientos (200) años de esta bandera” Comenzaron preguntándose por qué debían prometer la bandera y, más aún, por qué se celebra un día para la bandera. Fueron a sus casas con dudas y volvieron con respuestas no del todo convincentes para ellos mismos.

Estuvieron viendo libros y manuales, para entender, pero tampoco se resolvían sus inquietudes. Y como con los libros no alcanza, armaron una serie de preguntas, en forma de encuesta, para hacerles a los vecinos del barrio. Fue entonces que salieron a la calle a encontrarse con los habitantes de Caballito. Preguntaron acerca de los diferentes significados de las banderas, acerca de las opiniones existentes, si existe alguna identificación con ella. Se reconocieron de esta forma, no sólo las opiniones, sino también sobre qué temas seguir investigando…

Ya con algunas ideas más claras, pero con nuevos cuestionamientos, se hizo necesario seguir investigando.

Por un lado se acercaron a la idea del símbolo y que lo que significa la bandera es el resultado de una historia.

Fueron así a encontrarse con documentos de la época.

Diarios, imágenes, documentos. Y terminaron viendo la película Belgrano, donde se encontraron con otro Belgrano al que ellos conocía.

Finalmente, luego de todo este largo trabajo, los chicos llegaron a las siguientes conclusiones:

Este hermoso trabajo culminó (o inició) con la promesa de los chicos en el Parque Rivadavia, acompañados por la presencia de sus familias y de alumnos de otras escuelas del Distrito Escolar 7°.

Las familias de los chicos de 4º C y D también acompañaron desde casa. Cada una consiguió un trozo de tela azul o blanco. Luego fueron uniéndolos esas pequeñas porciones de tela y pasándolas, hasta formar la enorme bandera que hoy se encuentra en el frente de nuestra escuela.

12

Belgrano, protagonista de la historia En el marco del Proyecto “Mi Bandera” los alumnos de 5º A realizamos diversos trabajos grupales e individuales. Investigamos sobre la vida del creador de nuestra bandera recurriendo a distintas fuentes.

Abordamos el estudio del Texto Teatral a partir de una obra de la autora Adela Basch que nos inspió para crear, con una cuota de humor, nuestras obras de teatro sobre distintos momentos de la vida de Manuel Belgrano.

Escena 1 (María Josefa González Caseros y Don Domingo Belgrano, los padres de Manuel Belgrano, se encontraban en una casa porteña muy coqueta en el año 1770) María: -¡Ya nació nuestro hijo tan esperado! ¡oh que bello niño!

(María sostenía el niño en sus brazos sentada en la cama y a su lado se encontraba Domingo Belgrano) Domingo: -Pero, ¿cómo lo llamaremos?

María: -Carlos, lo llamaremos Carlos como nuestro rey.

Domingo: -No quiero ese nombre…

María: -¡Ya sé! lo llamaremos, con un nombre más serio.

Domingo: Levantando el tono de voz -Manuel José Joaquín María: -¡Sí! del Corazón de Jesús Belgrano (Domingo se pone de pie mirando a María y al niño) Domingo: -Si María, este es nuestro cuarto hijo y su nombre completo será: ¡Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano!

Escena 2 (En épocas de la colonia, Manuel Belgrano va a estudiar al Real Colegio San Carlos en Buenos Aires) María: -Hijo debés ir a la Universidad. Irás a estudiar abogacía, así dijo tu padre.

Belgrano: -Así es madre .Y así será.

Domingo: -Irás a España, a la Universidad de Salamanca y regresarás con toda la gloria.

Belgrano: -Bueno iré a España a estudiar y sentirán orgullo de mí. Padres, volveré y seré una persona importante para mi Patria.

(Belgrano ingresa a la Universidad con 17 años) (El profesor nombra uno por uno a los alumnos y llega el turno de Belgrano) Profesor: -Manuel José Joaquín del Corazón de Jesús Belgrano (El profesor se quedó sin aliento por lo largo que era su nombre) (El profesor pregunta a todos sus alumnos)

Profesor: -¿Para que vinieron a esta universidad?

Belgrano: -Para poder aprender abogacía y luego crear nuestra propia bandendera (Todos miraron a Belgrano y todos pensaron que estaba loco) (Ya a los 23 años se recibió de abogado) Escena 3 (Manuel Belgrano habla a sus soldados después de izar la bandera) Belgrano: -¿Por qué piensan que la bandera es de color celeste y blanco?

Soldado 1: -Mi general, ¿será por el manto de la Virgen María?

Belgrano: -No Soldado 30: -¿Por nuestros uniformes?

Belgrano: -No Soldado 100: -¿Por las cintas de French y Beruti del 25 de Mayo?

Belgrano: -No Soldado 70: -¿Por qué el color azul simboliza los ideales de fraternidad, justicia y verdad?

Belgrano: -No soldados, es por los colores del cielo Aquejado por una grave enfermedad muere en Buenos Aires el 20 de Junio de 1820, pobre y lejos de su familia.

Si bien no se casó tuvo un amor con una joven tucumana y con ella nació su única hija Manuela Mónica.

13

Belgrano hace Bandera... ¡Qué historieta!

Este año, nosotros, los chicos de 5º D estuvimos leyendo mucho sobre la vida de Manuel Belgrano. Trabajamos con el plan Plurianual “Belgrano en los tiempos de la Independencia” y, en biblioteca, fuimos armando grupalmente una historieta con los hechos más importantes de la vida de este gran revolucionario. Todo quinto grado te invita a recorrer, cuadro por cuadro, toda una vida…

14

¡Hay que esconder la bandera!

Los alumnos de 5° B leímos “¡La bandera! ¡Hay que esconder la bandera!” De Perla Zelmanovich en: “Efemérides, entre el mito y la historia”. A partir de esta lectura e investigación en la biblioteca sobre Belgrano armamos historietas recreando lo leído. Ésta es una de ellas.

La historia se enmarca desde el Éxodo Jujeño, la victoria contra los españoles en Las Piedras, la derrota en otra batalla al mando de Pio Tristán y la historia del Padre Juan de Dios Aranivar, que se encarga de esconder la bandera ante la orden de Rivadavia de usar la española.

15

A partir de la misma lectura y buscando información en internet los alumnos de 5° C realizamos una línea de tiempo utilizando el programa TimeLine de las Netbooks.

16

Regresando con los grosos A partir del cumplimiento de los 200 años de la creación de nuestra bandera, y en el marco de trabajar cuento fantástico y de ciencia ficción en el área de Prácticas del Lenguaje, elegimos escribir un texto donde pusimos en juego la Historia y nuestra fantasía, ¿De qué manera se podrían conjugar ambas para dar forma a un relato donde los chicos de 6º A son los héroes de la historia? ¡Los invitamos a deleitarse con la aventura que ya está por comenzar!

Era un día tranquilo en el laboratorio y todos los alumnos de 6º A nos habíamos juntado, luego de 20 años de habernos recibido de la primaria. Cada uno tenía su vida. Algunos, como Fairuz habían viajado a la Luna tres veces en busca de tranquilidad. Leonel había dado la vuelta al mundo. Gonzalo se dedicaba a buscar minas de oro, cavando 30 metros en la Tierra. Milena se dedicaba a cazar estrellas fugaces.

Todos vivíamos en la galaxia Michael Corvin.

En esta galaxia las escuelas flotaban en una burbuja. Los alumnos no escribían, sino que había una lápicera a la cual se le dictaba y ésta escribía por sí misma. Había libros voladores y con imágenes que se movían por las paredes, reproduciendo las historias como películas.

En las casas habían robots que hacían todo el trabajo pesado, como la limpieza, las comidas y todo lo que las mujeres y los hombres hacían antes. Cuando entrabas a las casas, te sorprendías, porque por fuera eran chicas, pero por dentro eran un lugar inmenso.

Ese día, en el laboratorio, Gonzalo nos propuso realizar un túnel en la Tierra en busca de una mina que prometía mucho oro y riqueza. Rápidamente dijimos que sí y comenzamos a armar un equipo de trabajo.

Néstor controlaba los mapas, mientras nos guiaba. Cristian, que era el alcalde del planeta, había colaborado financiando el proyecto y poniendo los objetos de seguridad para que no se caiga el túnel.

Alén era el encargado de examinar los tesoros encontrados. De esta manera todos participábamos de alguna tarea.

Nico S. era el encargado de controlar el clima, pero de pronto empezó a escuchar fuertes truenos.

Vino corriendo a avisarnos: -¡Chicos, chicos, se viene una súper tormenta eléctrica! Hay que salir de la mina...- Pero Gonzalo y Néstor insistían en seguir excavando.

La decisión mayoritaria fue salir. Comenzamos a correr desesperadamente ya que cada vez se escuchaban más y más truenos. En esa corrida, a Alén se le cayó una bolsa con oro, este tesoro se empezó a deshacer y a mezclar con tierra y agua.

Cada vez se hacía más difícil caminar a causa del barro que se había formado, cuando de pronto un rayo cayó en la mezcla. En ese mismo instante se generó una energía que causó un apagón de luces y temblor en la tierra. Prontamente provocó un agujero negro por el que todos fuimos succionados y trasladados a otra época...

17

Observamos a nuestro alrededor. Comenzamos a explorar un poco asustados y sorprendidos. Pero el que más se asombró fue Lucas, porque era el que más sabia de historia y estaba seguro de que estábamos en la época de la independencia, más precisamente en 1812, en el momento del primer juramento a la bandera.

Hacía un calor espantoso, sudábamos más que testigo falso. Caía una llovizna casi tibia de tanta temperatura. Las calles eran de tierra y había barro por la lluvia. Había vendedores ambulantes por todos lados. Vendían agua, velas y empanadas. Milena y Leonel se acercaron a uno de ellos para comprar comida para todos, pero no pudieron hacerlo ya que nuestra plata no servía de nada en esa época.

Comenzamos a caminar, nos acercamos al Río Paraná. A sus orillas observamos algo increíble. Allí vimos a Belgrano y a su tropa.

-¡Ese es Belgrano!- Exclamó Lucas.

-No, ¿cómo va a ser Belgrano?- Preguntó Gonzalo incrédulo.

Lucas sacó un billete de 10 pesos de su bolsillo y lo mostró a todos, quienes lo miraban como si hubieran visto un fantasma. - Les dije- Contestó triunfal.

Efectivamente era Manuel Belgrano y toda la gente que veíamos junto a él sus soldados, en las costas del río Paraná. Lo que nosotros no sabíamos era que en el viaje que habíamos hecho había un infiltrado. Se trataba de un ayudante del laboratorio, español y que solía hacer bromas muy pesadas.

En un abrir y cerrar de ojos las tropas belgranianas estaban movilizadas buscando la bandera. ¡Sí!

Había desaparecido la bandera. Todos los soldados estaban desesperados buscándola, algunos se sumergieron en el río pensando que el viento se la había llevado hacia el agua y ésta la habría ahogado llevándola al fondo.

-Ey! ¿Qué hacen ahí tan quietos?- De repente escuchamos una voz que nos sorprendió, nos estaba hablando a nosotros, Belgrano se dirigía a nuestro grupito, que atónitos, sin entender nada, comprendimos la directiva del general y empezamos a ayudar a buscar la bandera.

Estuvimos horas buscándola, hasta que por fin vimos un resplandor celeste y blanco, brillaba en el cielo como una estrella, pero no lo era. El español la había colocado en un faro y entre la luz del mismo y los colores de nuestra bandera emanaba de ella un brillo que nos cegaba.

-Devolvenos la bandera- Exclamó Bruno.

-De ninguna manera, ¡podré cambiar el futuro y los españoles tendremos otro lugar en la historia!Contestó el español orgulloso de su travesura.

Un grupito de nosotros se había separado del resto y ahora estaba intentando subir al faro, tomar desprevenido al intruso y poder recuperar la bandera. Dicho y hecho. El español estaba tan distraído que no vio a los que lo agarraron por la espalda y lo inmovilizaron, las chicas agarraron la bandera, y rápidamente se la fuimos a entregar a Manuel Belgrano.

De pronto un rayo cayó entre nosotros y cuando volvimos a abrir los ojos nos encontramos en el laboratorio... ¿Habría sido un sueño?

José sacó de su bolsillo un trocito de bandera que del forcejeo con el español se había roto y había caído al piso... No, no fue un sueño...

Nos empezamos a reír, contentos y orgullosos, de lo que habíamos hecho porque habíamos recuperado la bandera, ¡los chicos de 6º A habíamos hecho historia!

18

Nuestra Bandera Nosotros, los alumnos de 6° C después de trabajar sobre el Bicentenario de la Creación de la Bandera y conocer todo lo que significó para el general Belgrano crear este símbolo tan representativo, hemos decidido armar nuestra propia Bandera. Para eso, nos reunimos y opinamos sobre las características que teníamos como grupo, los aspectos positivos que nos ayudan a crecer y los negativos que debemos modificar para mejorar nuestra convivencia. Luego de acuerdos y desacuerdos escribimos nuestras opiniones y debatimos sobre como representaríamos esos valores que quedarían plasmados en nuestra insignia.

Finalmente queremos expresar en este juego algunos de los valores que comenzamos a poner en práctica para crecer en armonía y libertad. Ahora les proponemos completar las palabras que faltan.

Referencias: N) Símbolo Nacional Argentino.

U) Acción y efecto de unir.

E) Consideración.

S) Adhesión a una causa o empresa ajena.

T) Esfuerzo que pone el entendimiento para conocer y aprender una cosa.

R) Reacción emocional de tono agradable.

A) Afecto personal desinteresado y recíproco, por lo general, que hace y arraiga con el trato.

BANDERA U_ _ _ _ _E_ _ _ _ _ S_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _T_ _ _ _ _ _ _ _R_ _ A_ _ _ _ _ _ Es nuestro deseo poder seguir ejercitándolos a lo largo de nuestra vida. ¡Con esfuerzo podremos lograrlo!

19

Yo quiero a mi Bandera Porque la bandera de la Escuela Pública la construimos y la defendemos entre todos

Somos los chicos/as de 7° de la Escuela N° 4 D.E 7.

Cuando comenzaron la toma de las escuelas secundarias nos interesó, nos movilizó mucho el tema y decidimos comenzar a informarnos más sobre las diferentes problemáticas que está atravesando la Escuela Pública de la que todos formamos parte. Buscamos artículos periodísticos todas las semanas, los leímos en grupos, vimos entrevistas que les hicieron a los estudiantes por Internet y hablamos con algunos de nuestros hermanos que también participaron en el conflicto. Así decidimos acercarnos a Joaquín, un estudiante de la Escuela EEM N° 7 “María Claudia Falcone”, para que nos cuente un poco más sobre lo que atravesaron y siguen atravesando los estudiantes de las Escuelas Públicas secundarias en la Ciudad de Buenos Aires. A continuación les compartimos fragmentos de la entrevista realizada: ¿A qué escuela vas? ¿En qué año estás? ¿Qué orientación elegiste?

Voy a la escuela EEM N° 7 “María Claudia Falcone”, en el barrio de Caballito. Estoy en 5to año, y medio triste por terminar la escuela jaja. La escuela es un bachiller y su única orientación es la Comunicación Social.

¿Por qué decidieron tomar las escuelas?

Desde principio de año, las escuelas técnicas de la Capital, se enteraron que les iba a cambiar su título y que les iban a sacar materias sumamente importantes, desde Dibujo Técnico, que es fundamental para éstas escuelas, hasta Educación Cívica, que es la materia que nos tiene que formar como ciudadanos! Al principio, nuestro colegio se solidarizó con las escuelas técnicas, y se movilizaba junto a ellos para exigir una respuesta concreta; pero un poco después de las vacaciones de invierno, nos enteramos que este cambio que bajaba a las escuelas técnicas, también iba a bajar a todas las escuelas secundarias de la Capital. Empezamos a analizar un poco cómo era el cambio, nos movilizamos al Ministerio de Educación de la Ciudad, y tras no recibir ninguna respuesta, decidimos en la Coordinadora, hacer una toma generalizada de las escuelas secundarias, para poder frenar este cambio, que se iba a implementar en el 2013.

¿Cómo se organizaron para hacerlo?

Nosotros como colegio, decidimos pertenecer a un espacio que coordine a las escuelas secundarias, y así poder realizar las distintas acciones en conjunto con las demás escuelas. Este espacio al que pertenecemos, existe desde las vacaciones de invierno, y mi escuela, junto a otras, fuimos los que impulsamos esta coordinadora, porque veíamos la necesidad de organizarnos en conjunto, porque si el gobierno nos agarraba a todos por separado, nos iba a derrotar.

¿Por qué creen que el gobierno intentó realizar un cambio curricular inconsulto? ¿Qué reformas intenta hacer el gobierno con el plan de estudios?

Creo que el gobierno nunca se imaginó que los estudiantes íbamos a reaccionar de esta forma, nunca se imaginó que teníamos tanta fuerza, como para detener este cambio. El cambio en sí estaba mal planteado, y creo que ellos se daban cuenta.. Por eso fue inconsulto. Por ejemplo, el cambio no tenía en cuenta los deterioros, y los pocos espacios que hay hoy en día en la escuela pública. En mi escuela hay sólo 10 cursos por turno, y 19 chicos por curso.

Somos alrededor de 350 estudiantes, y querían agregarnos horas, sacarnos horas, agregarnos talleres en contra turno, sin tener en cuenta que en nuestro colegio, como en muchos otros, se hace imposible por falta de espacios físicos en el colegio para tener esas clases. En el área de comunicacón social reducían las horas de tecnología. Pasaban de ser 4 hs semanales, a ser solamente 2 hs semanales, y si lo hubieran consultado, todos los profesores de tecnología, se hubieran puesto en contra del cambio, porque les estaban sacando muchas horas de trabajo.

Creo que es necesaria una reforma curricular en la secundaria. Algunas escuelas, tienen currícula de la dictadura de Onganía, (hace mas de 30 años!!!) y me parece que es sumamente necesario actualizarlas, porque estamos en una época donde hay una revolución tecnológica, donde cada día que pasa, se inventa una cosa nueva.

Las currículas de las secundarias, no tienen en cuenta por ejemplo, un trabajo con computadoras, trabajos por mail, etc. Pero no se puede permitir una reforma como la que planea el gobierno

20

de la Ciudad, que en vez de aumentar la calidad educativa de la escuela pública, la disminuye, le saca horas, le saca materias, le saca profesores, y todo esto, hace que las familias, el día de mañana, opten por la educación privada, porque creen que pagando una cuota por mes, les aseguran que sus hijos van a tener una educación de calidad, porque los docentes no hacen paro, porque los estudiantes no toman las escuelas, porque nadie defiende lo que le pertenece.

Antes de decidir tomar las escuelas ¿discutieron, pesaron, probaron llevar adelante otras medidas? ¿Cuáles?

Lo que nos pasó con esta toma en particular, es que la consigna de la suspensión del cambio curricular, pensábamos que iba a ser difícil que todos la entiendan, porque es un tema muy complicado que, muchas veces, ni siquiera los docentes de la escuela nos sabían explicar de qué se trataba, y en cada reunión de delegados que tuvimos, cada reunión de centro de estudiantes, cada asamblea que hubo en la escuela, tratamos de ser lo mas claro posible para que todos podamos entender. Pero sinceramente, muchas cosas las terminamos de entender, todos, durante las tomas.

Nunca pensamos la toma como primera medida, siempre tratamos de agotar todas las posibilidades que tenemos para que el gobierno nos escuche. Los estudiantes de las escuelas técnicas, han tenido reuniones en la Legislatura con Legisladores, Diputados, asesores del Ministerio de Educación, y no recibían respuestas. Nosotros como C.E.B, marchamos al Ministerio de Educación antes de las tomas, y éramos mas del mil estudiantes saliendo a las calles de la Capital, exigiendo la suspensión del cambio curricular inconsulto, pero nadie nos atendió. Es por eso que decidimos la toma generalizada de escuelas.

¿Qué representa tomar la escuela para vos? ¿Cómo reaccionaste en ese momento? ¿Qué sentiste?

Bueno, tomar la escuela, para mí, representa muchas cosas, muchos sentimientos, mucho compromiso. Tomar la escuela no es fácil, como se dice en los medios... no es salir a ha-

blar en la tele, decir que el colegio está tomado, y después irte a tu casa. Tenés que estar preparado, tenés que tener muchas fuerzas, es muy importante tener buen humor en la toma, porque sino querés matarte con todos. Esta frase es de una chica de 1er año de mi escuela, y creo que es la frase que más me representa: “La toma, es el acto de amor mas profundo que un estudiante puede hacer por la escuela pública”. Y creo que eso dice muchas cosas. Uno para tomar el colegio, tiene que estar realmente comprometido, tiene que entender lo que está haciendo. Cuando uno toma una escuela, está defendiendo la educación pública con el cuerpo, y que chicos de 13 a 18 años, decidan tomar el colegio, y defiendan la educación pública de esta manera, a mi me llena de orgullo, porque siento que la estadía en la secundaria, de todos los que defendemos la escuela, es muy importante, y no todos nos damos cuenta.Yo en las varias asambleas de estudiantes durante la toma, dije que en algún momento del día, que encontremos un tiempito, nos sentemos cada uno por su lado, o en grupo y reflexionemos sobre lo que estábamos haciendo, que tomemos conciencia de lo grande que era la lucha que estábamos dando los estudiantes, que tomemos conciencia que los principales actores de esta lucha, fuimos los adolescentes, fuimos nosotros los que pudimos defender la escuela, y poder suspender este cambio por un año, con la ayuda de padres y docentes, en algunas escuelas. Y particularmente a mí me paso que, desde el 2008, vengo participando de las tomas de mi escuela, pero siempre fui una especie de “espectador” en las tomas. Desde el 2008, hasta el año pasado, una chica era la referente del centro de estudiantes, y el año pasado se egresó, y alguien tenía que tomar las riendas del centro, y junto a otros compañeros de mi curso, y del otro curso, tomamos las responsabilidades del centro, y nos tocó ser las caras visibles de las tomas este año. Fue raro, pero fue una experiencia inolvidable.

¿Cuánto tiempo lleva la toma de escuelas?

Las tomas empezaron el 17 de septiembre, y muchas escuelas decidieron levantar el 17 de octubre. Nosotros particularmente, levantamos el 18 de octubre. Tomamos la escuela un mes y un día. Fue la toma más larga en la historia de muchos colegios.

¿Qué respondió el Ministro de Educación ante la oposición de los estudiantes frente a las reformas planteadas?

En las primeras declaraciones el Ministro informó que no iba a dialogar con los estudiantes que tomábamos las escuelas, y que iba a extender las clases en las escuelas tomadas. Para que el Ministro se siente a hablar con los estudiantes de las escuelas tomadas, fue necesario que la justicia lo llame a declarar, porque él no tenía la voluntad propia de hablar con nosotros. Y con respecto a la extensión de clases, me parece que está mal. No por que tengamos que ir mas días, sino que ellos lo ponen como

21

un castigo, osea, los estudiantes defendemos la escuela pública, tomamos el establecimiento durante un mes, comemos mal, dormimos mal, no vemos a nuestros padres en mucho tiempo, o los vemos poco, y el Ministerio te dice que tenés que ir hasta el 28 de diciembre a la escuela, como si para uno fuera un castigo ir a la escuela. Si para mí fuera un castigo, no la defendería.

Si tuvieses a Esteban Bullrich frente a vos ¿qué le dirías?

Principalmente le diría que cumpla con los planes de obra que nos firmó en las tomas del 2010. A la María Claudia Falcone, el gobierno le debe un edificio hace 6 años. La escuela quedaba en Palermo, y en el 2006 se cayó un techo.

Nos mudaron a Caballito, y nunca más se hicieron cargo del otro edificio. Con las tomas del 2010, conseguimos que lo tiren abajo, y que construyan otro, pero ya tendría que estar terminado, y todavía no tenemos novedades.

Que haya becas y viandas para todos los chicos que la soliciten. Que haya un boleto estudiantil gratuito para todos los estudiantes. Que se comprometa a defender a la escuela pública, que aumente el presupuesto para todos los ámbitos de la educación pública, y fundamentalmente el presupuesto para el mantenimiento de las escuelas. Que se construyan nuevas escuelas en la Capital, y que no se cierren más cursos.

Y por último, que deje de castigar a los estudiantes que defendemos la educación pública, que deje de acusarnos de hacer política. Nosotros hacemos política todos los días, hacemos política cuando vamos al supermercado y decidimos comprar Coca Cola en vez de Pepsi, hacemos política cuando decidimos defender la escuela pública, y ellos hacen política cuando deciden recortar las becas, sacar las viandas, dejar que se te caiga un techo en la cabeza, y muchas otras cosas más.

¿A qué medidas recurrirían si la situación empeora? ¿Cuál es la situación al día de la fecha?

Hoy en día la realidad es que las tomas dejaron mucho desgaste en las escuelas. Me parece que la tarea de todos nosotros ahora, es fortalecer nuestros centros de es-

tudiantes, reagruparnos en la coordinadora, salir a buscar a todos los colegios que no pudieron tomar, a todos los colegios que no tomaron, para que si el año que viene, no se cumplen las cosas que nos firmaron este año, se pueda llevar a cabo una medida mucho mas grande que la de este año, y así poder hacernos escuchar realmente. Creo que por este año, el conflicto esta “suspendido”, digo esto, porque el conflicto no finalizó, sino que estamos a la espera de las jornadas institucionales que conseguimos, donde participa toda la comunidad educativa. Si eso no se respeta... veremos que acción toman los chicos que quedan el año que viene!

Creemos que estás orgulloso de defender la Escuela Pública ¿Por qué?

Estoy orgulloso de defender la Escuela Pública... pero es difícil de explicarlo. Cuando era chico, mis padres me enseñaron que tenía que defender mis derechos, los dos son docentes. Cuando era chico, siempre le pregunté a mi papá que pasó en “La noche de los lápices” y me contaba que eran un grupo de estudiantes, que durante la última dictadura, defendían la educación y que por eso, los secuestraron. Y me puse a investigar, y me dí cuenta que muchos de los desaparecidos eran estudiantes que defendían sus derechos. Por eso me parece importante que todos defendamos la Educación Pública, porque es nuestro derecho poder acceder a una educación de calidad, y gratuita. Cuando entré a mi escuela, en el 2007, siempre me llamó la atención el nombre que tiene. María Claudia Falcone, es una de las desaparecidas de “La noche de los lápices”, y no existe una persona en la escuela que no sepa quién es. Eso te llama mucho la atención, y en muchos, (como me pasó a mí) despertó la necesidad de participar en el centro de estudiantes, de poder participar, de poder hacer escuchar tu voz.Y también está la buena voluntad de los chicos del centro de estudiantes, que todo el tiempo decían que no importaba de qué año seamos, que todas las ideas podían ser interesantes.

Poder participar de luchas históricas, como la del 2010, o la del 2012, la verdad que para mí es un orgullo. Porque, es muy difícil a esta edad, comprometerse con estas cosas. La realidad es que muchas de las cosas que nosotros pedimos, no las vamos a disfrutar, o no nos iban a afectar, como por ejemplo, el cambio curricular, que solamente iba a afectarles a los que entraban en la secundaria el año que viene, osea, a ustedes! Pero sin embargo, lo rechazamos, como si nos afectara a nosotros. O tomamos la escuela peleando por un edificio, sabiendo que nosotros no lo íbamos a llegar a disfrutar, como lo van a disfrutar los más chicos, pero sin embargo lo hicimos igual. De eso se trata defender la Educación Pública, de aprender valores. De aprender lo que es realmente la solidaridad, de aprender a defender lo que te pertenece, y a no quedarte callado cuando algo es injusto. Por todo eso que me hizo aprender mi paso por la escuela pública, estoy orgulloso.

22

Manuel Belgrano el Ecologista En el marco del pensamiento de nuestro prócer los alumnos de 7º C y D desarrollamos el proyecto de cuidado y preservación del medioambiente, poniendo en práctica la producción de papel reciclado dentro de las alternativas para el cuidado de los recursos naturales.

Belgrano puede ser definido como el primer gran ecologista argentino pues, como hombre gran conocedor del país sostenía: “Todo se ha dejado a la naturaleza; más es, aún a esta misma se ha tirado ha destruir, si cabe decirlo así; por todas partes que se recorra en sus tres reinos, animal, mineral y vegetal, sólo se ven las huellas de la desolación, y lo peor es, que se continua con el mismo, o tal vez mayor furor sin pensar y detenerse a reflexionar sobre las execraciones que merecemos de la posteridad y que ésta llorará la poca atención que nos debe”.

Instructivo para el reciclado de papel Materiales - Papel de diarios, revistas (que no tengan hojas aceradas) - ½ pocillo de lavandina - Un balde - Una batea o recipiente de plástico de 40 cm de largo, 50 cm de ancho y 15 cm de profundidad, aproximadamente.

- Bastidores de madera con malla de alambre mosquitero con su contramarco de 20 cm de lado.

- Procesadora o licuadora - Trapos de algodón o de cocina absorbentes.

- Plancha Procedimiento Trozar el papel en pequeñas partes. Colocar en el balde con mucha agua con la lavandina. Dejar dos o tres días en remojo. Pasado ese tiempo, escurrir la pulpa obtenida, colocar con abundante agua, a razón de una parte de papel por tres partes de agua y licuar o procesar.

Colocar en la batea y agregar más agua hasta que se obtenga una mezcla densa y fluida. En este paso se pueden colocar inclusiones varias, pétalos de flores picados, hilos cortados purpurina, etc.

Introducir el bastidor con el contramarco en forma horizontal de forma tal que parte de la pulpa quede sobre la superficie del tejido mosquitero. Escurrir la mayor cantidad de agua posible.

Colocar un paño sobre la capa de pulpa.

Con trapos presionar en forma suave pero firme para absorber la mayor cantidad posible de humedad.

Separar el contramarco, desmoldar la hoja obtenida con el paño como base, cubrir con otro paño.

Repetir el procedimiento y apilar las hojas obtenidas con los paños que las separan. Colocarles libros para que cumplan la función de prensar las hojas durante tres días, aproximadamente. También se puede utilizar una prensa de madera ( similar a la utilizada para los matambres).

Pasados los tres días separar las hojas, dejarlas secar y planchar con un paño.

De esa forma se obtendrán hojas que podrán ser utilizadas con distintos fines, tarjetas, armado de cajas, etc.

23

Nuestra Bandera nos representa Para el festejo del Bicentenario de la creación de la Bandera los chicos de 4° A y B junto a nuestras maestras y la Profesora de Tecnología pensamos en realizar un souvenir recordatorio de este día tan especial.

Con mucho entusiasmo leímos y prestamos atención al texto instructivo para armar los moñitos celeste y blanco representando los colores de nuestra bandera.

INFORMACIÓN TÉCNICA

Para interpretar instructivos de uso

Para poder reproducir una técnica a través del tiempo las personas necesitaron registrar “como hacer”

24

Argentina’s Flag Quiz/Printout Light blue

White with a yellow “Sun of May”

Light blue

Argentina’s flag is a light blue and white triband with a yellow “Sun of May” in the center. The flag is twice as wide as it is tall.

This flag was adopted on February 12, 1812, four years before Argentina declared independence from Spain (1816).

The “Sun of May” design was added to the flag in 1818.

The blue and white colors were chosen by Manuel Belgrano, the leader of the Argentinian revolution against Spain, and represent the blue sky parting to reveal white clouds, as is said to have happened when the Liberation demonstration began in Buenos Aires, Argentina, on May 25, 1810. Argentina’s Flag Day is celebrated on 20th June, the anniversary of Belgrano’s death.

1. What colours are in the flag?

2. What does the white colour stand for?

3. What is the name of the design in the center of the flag?

4. In what year did Argentina achieve independence from Spain?

5. When was this flag adopted?

25

Anthems to the flag

Aurora (Sunrise) Alta en el cielo, un águila guerrera Audaz se eleva en vuelo triunfal.

Azul un ala del color del cielo, Azul un ala del color del mar.

High in the sky, a warrior eagle rises audacious in its triumphal flight One wing is blue, sky-coloured; one wing is blue, sea-coloured.

Así en el alta aurora irradial.

Punta de flecha el áureo rostro imita.

Y forma estela el purpurado cuello.

El ala es paño, el águila es bandera.

In the high radiant aurora its golden face resembles the tip of an arrow.

And its purple nape leaves a wake.

The wing is cloth, the eagle is a flag.

Es la bandera de la patria mía, del sol nacido que me ha dado Dios.

Es la bandera de la Patria Mía, del sol nacido que me ha dado Dios.

It is the flag of the homeland that God gave me, born of the sun.

It is the flag of the homeland that God gave me, born of the sun.

Salve Argentina (Long live Argentina) Salve, argentina bandera azul y blanca.

Jirón del cielo en donde impera el Sol. Tú, la más noble, la más gloriosa y santa, el firmamento su color te dio.

Hail, Argentinian Blue and white flag Part of the sky Where the sun reigns You, The Most Noble The Most Glorious and Saintly The sky gave you its colors

Yo te saludo, bandera de mi Patria, sublime enseña de libertad y honor.

Jurando amarte, como así defenderte, mientras palpite mi fiel corazón.

I salute you Flag of my motherland Grand symbol of freedom and honour Swearing to love you as well as to defend you for as long as my faithful heart beats

26

The importance of the flag The importance of the flag of a country The flag, over the centuries, has developed many special uses. The colours and designs of flags are usually not arbitrarily selected but rather stem from the history, culture and religion of the particular country. Many flags can be traced to a common origin and such “flag families” are often linked both by the common traditions and by geography. Nations in Europe and in South and Central America selected tricolours of their own to express their adherence to the principles of liberty, equality and fraternity.

Since World War II interest in flags has expanded beyond their creation and use. Political scientists, historians, sociologists and other recognize them as artifacts expressive of the cultures of certain times and places.

The black flag in days gone by was the symbol of the pirate.

All over the world a yellow flag is the signal of infectious illness. The white flag is universally used as a flag of truce.

At sea, striking or lowering the flag denotes surrender.

When the flag of one country is placed above that of another, the victory of the former is denoted; hence in time of peace it would be an insult to hoist the flag of one friendly nation above that of another. To denote honour and respect, a flag is ‘dipped’. Ships at sea salute each other by ‘dipping’, i.e., by running the flag slowly down from the masthead and then smartly replacing it. A flag flying at halfmast is the universal symbol of mourning. A ship’s signal of distress is made by hoisting the national ensign reversed, i.e., upside down.

La importancia de la bandera de un país La bandera, a través de los siglos, ha tenido varios usos.

Los colores y diseños de las banderas son usualmente y no arbitrariamente seleccionados más bien a través del linaje de la historia, cultura y religión del país del cual se trate. Muchas banderas pueden ser diseñadas teniendo un origen común y tales “familia de banderas” se encuentran frecuentemente unidas por tradiciones comunes y por geografía. Naciones en Europa y en América del Sur y América Central han elegido tres colores por su propia cuenta para expresar la adhesión a los principios de libertad, igualdad y fraternidad.

A partir de la Segunda Guerra Mundial se ha expandido el interés en las banderas más allá de su creación y uso.

Hombres de ciencia que se encuentran en la política, historiadores, sociólogos reconocen a las banderas como instrumentos de expresión de las culturas de ciertos tiempos y lugares.

Hace tiempo, el uso de la bandera negra, era el símbolo del pirata. En todo el mundo, una bandera amarilla es el símbolo de una enfermedad infecciosa. La bandera blanca es universalmente usada como una bandera de tregua, de cese.

En el mar, arriar la bandera o bajar la misma indica rendición. Cuando la bandera de un país se coloca por encima de la bandera de otro país, significa la victoria de la bandera que se encuentra más alta. Por eso, en época de paz sería un insulto izar la bandera de una nación amiga por encima de la del otro país. Para indicar, honor y respeto, se baja y se vuelve a izar la bandera. Los barcos en el mar se saludan bajando y volviendo a izar la bandera, es decir, deslizar la bandera lentamente hacia abajo del mástil y luego subirla con brío. Una bandera flameando a media asta es el símbolo universal de duelo. Una señal de peligro, infortunio en un barco se manifiesta por izar la bandera de la nación invertida, es decir, al revés, con lo de arriba abajo.

27

28

Belgrano en la biblioteca La biblioteca contiene este material bibliográfico sobre Manuel Belgrano. ¡Te esperamos para compartir dudas, lecturas y opiniones!

A todos les recordamos que la biblioteca tiene un “Buzón”. Allí podrán escribirnos con sus preguntas, pedidos, libros que prefieran, poesías, refranes, dichos, reflexiones personales. Todo aquello que les parezca interesante para compartir y deseen expresar por escrito. Lo que sugieras puede ser conversado, expuesto en cartelera, en el blog o Edmodo. ¡Animate!

Nota: En cada escrito personal que incluyan debe figurar el nombre y apellido del alumno, grado, turno y fecha. Si agregan textos de otras personas, no se olviden de citar el título, autor, editorial y año.

Bibliografía: - Instituto Belgraniano Central. Documentos para la Historia del General Don Manuel Belgrano. Tomo I. Buenos Aires, Instituto Belgraniano Central, 1983. 531 pág. Contiene Indice de temas, Índice de nombre de personas, Índice de nombres Geográficos, Repositorios Documentales, Índice de ilustraciones y Bibliografía consultada.

- Instituto Begraniano Central. Anales del Instituto Belgraniano Central N° 5. Buenos Aires, Instituto Belgraniano Central, 191 pág. Contiene: Autobiografías del General Belgrano de distintas épocas y/o batallas (cuadro sinóptico). Un apéndice con bibliografía contextuada con los acontecimientos de la época.

- Grandes Hombres de la patria 2. Manuel Belgrano. Bacle-Bustos Director de la colección Colazo, Pablo. Buenos Aires, Billiken, 1996. 25 pág. (Billiken N° 3985).

- Belgrano Manuel. Manuel Belgrano: sus cartas y otros escritos. Adaptación Pucci, Julia (et. al) Buenos Aires, Anteojito, 1994, 95 Pág. (Biblioteca de Oro del Estudiante N° 16).

- Belgrano Manuel. Autobiografía y memorias. Adaptación Livacic Rojas, María Angél. Buenos Aires, Anteojito, 1993, 25 Pág. (Biblioteca de Oro del Estudiante).

29

Bicentenario de la Bandera En una jornada en el mes de Septiembre los Maestros de Educación Física Turno mañana trabajaron en conjunto con los distintos grados agrupados por ciclo.

La creación de la bandera solo fue posible gracias al esfuerzo de muchos, por lo que se buscó un juego donde sea necesario el esfuerzo de todos los participantes para terminarlo con éxito.

La propuesta fue recrear las carreras de relevos o postas del atletismo adaptándolas a cada ciclo y al patio de la escuela.

“Durante una carrera de relevos, los miembros de un equipo se tienen que pasar un testigo para que el compañero pueda continuar la carrera, así gracias al esfuerzo de todos se cumple el objetivo” En Atletismo, las carreras de relevos o postas son carreras a pie para equipos de cuatro componentes o más, en las que un corredor recorre una distancia determinada, luego pasa al siguiente corredor un tubo rígido llamado testigo y así sucesivamente hasta que se completa la distancia de la carrera. El pase del testigo se debe realizar dentro de una zona determinada. En caso de que el testigo caiga al suelo deberá ser levantado por quien se le cayera y el juego continúa. Las distancias olímpicas son 4x100m y 4x400m.

Un equipo puede ser descalificado, entre otras causas, por: - Salir antes de la señal.

- Salirse de su recorrido.

- Evitar el paso de otro competidor.

- Obstaculizar intencionalmente o interferir con la carrera de otro competidor.

1º Ciclo Relevo simple de ida y vuelta, todos inician y finalizan sentados. Como testigo se utilizan pañuelos celestes y pañuelos blancos.

Igual que el anterior pero se les agrega la misión de equipo “juntar la mayor cantidad de pelotas de pelotero o conos” de a uno por vez.

Los relevos finalizan cuando ya no hay objetos por traer.

2º Ciclo Pruebas de relevos 5 x 2 vueltas y 5 x 1 vuelta con obstáculos.

Los equipos de cinco integrantes cada uno compiten a la vez. La salida de cada participante se hace desde la mitad del tramo de 30 metros desde la posición de sentados; el primer corredor comenzará al darse la salida con un silbato, luego de dar dos vueltas al recorrido delimitado por conos en cada uno de sus extremos le entregará el testigo al segundo corredor y así sucesivamente hasta el último corredor quien finaliza al sentarse en su lugar.

En el relevo con obstáculos se utilizaron dos cubiertas de auto y dos conos ubicados en uno de los lados del recorrido, la dinámica fue la misma.

Como testigo se utilizaron tubos de cartón, celestes y blancos.

3º Ciclo Prueba de relevos 5 x 3 vueltas.

Prueba de relevos 5 x 2 vueltas con obstáculos.

Dibujos: Malena Mazzuchelli y Lorenzo García Rey de 3º grado.

30

Si nos juntamos no nos van a detener Entre todos, definimos un estilo de instituci贸n, una forma de mirar y construir una realidad educativa en la cual consideramos la educaci贸n un derecho al que deben acceder todos y cuyo fundamento es la igualdad de oportunidades.

En estas fotos queda resumido algunos de los momentos importantes que transitamos juntos este a帽o.

1

2

3

4

5

6

31 7

8

9

10

11

12

1. Frente al cierre de 3° grado de turno tarde los maestros de la escuela deciden hacer una bandera expresando su descontento...

2 y 3. ...y los papás se organizaron formando una comisión defendiendo la Escuela Pública.

4. Viajamos a Rosario a llevar nuestra bandera para que se una a la, ya histórica, celeste y blanca.

5 y 6. Este año en el acto del patrono diferentes comunidades que integran nuestra escuela nos hicieron parte de su folklore.

7. La banda Sinfónica de Buenos Aires nos deleitó los oidos con sus maravillosas canciones.

8. ¡Teatro a la 4!. Disfrutamos de dos obras de teatro históricas.

9, 10,11 y 12. Dejamos las cuatro paredes y nos abrimos a la comunidad en el Festival realizado en la plaza “Angel Gris”. Participamos juntos maestros, padres y estudiantes.

32