Revista Recreo 4 / 2013 by Barbara Prat

4 reCREO a

Arturo Umberto Illia”. La revista de la Escuela Nº 4 D.E. 7º “Pte. Dr. Diciembre 2013

monstruario Leyendas

FICHAS INSTRUCTIVOS

ADIVINANZAS

PA R O DIA SJUEGOS 1

ÍNDICE 03. EDITORIAL

04. SOMOS POETAS

06. Ser Leyenda

07. Instructivo para armar susurradores 08. PROYECTO MALHECHORES

10. DESDE LA PANZA 12. ¿SABÍAN QUE?

13. Desmotivación

14. El agua, un recurso agotable y vulnerable 15. EL CUERPO EN ACCIÓN

16. HISTORIETAS

18. MEMOTEST

19. Adivinanzas

20. ¡A descubrir y aprender!

22. A la luz de la vela nos largamos a escribir 24. MONSTRUARIO

26. Monsters at school

28. Terror eterno a quien lea estas páginas 31. MÚSICA MONSTRUOSA

32. ¿Qué pasaría si...? 34. SEMANA DE LA LECTURA

Agradecimientos: Coordinación: Amalí Mohamed, Belén Engelman, Ezequiel Astesiano y Paula Cannizzaro. Diagramación: Bárbara Prat. Editorial: Irene Gerschon. Dibujos: Gracias a todos los alumnos que colaboraron con sus producciones. 2

EDITORIAL

Cada año forjamos la esperanza de acompañar el aprendizaje desde una perspectiva creativa, renovadora. Tanto niños, maestros, directivos, Asociación Cooperadora, auxiliares y padres en general, necesitamos estar unidos en la multiplicidad de las diferencias que nos enriquecen, como así también en la complejidad de los distintos puntos de vista que a la luz de la reflexión diaria y conjunta nos permite crecer como individuos singulares y como comunidad respetuosa del otro. La escuela pública abre sus puertas. Por ser pública es generosa del derecho que los niños tienen de aprender desde el análisis crítico y desde la oportunidad de condiciones en cuanto a calidad educativa. Esta idea da cuenta que los vínculos para la excelencia de la educación requiere de docentes con espacios para capacitarse, valorados en su función y dedicación extraescolar. Recíprocamente un perfil de niño que implique su integración como sujeto, que pueda maximizar su capacidad en los distintos órdenes del conocimiento y, pensar el entorno dentro y fuera de la escuela, teniendo en cuenta sus orígenes. La sensibilidad y el afecto es la base de sustentación para que el aprendizaje y sus vínculos sean posibles. Desde esta perspectiva nos constituimos como hacedores en la diversidad y solidaridad, ejes que nutren el trabajo en equipo sobre parámetros sólidos para que el niño pueble sus saberes desde una red coherente en el decir y hacer por parte de la comunidad docente. Este año realizamos variados proyectos: la articulación con jardín y nivel medio, la ampliación de nuevas tecnologías en el uso de nuevos software aula virtual, Alfabetización informacional, trabajos publicados en los blogs , trabajos sobre el cuidado de nuestro cuerpo, trastornos de la alimentación, el nacimiento de los bebés, Talleres de Salud dictado por profesionales del Hospital Álvarez, el cuidado del agua, educación vial, torneos intercolegiales de deportes para 7º grado, integración con una escuela especial, creación de poesías, historietas, cuentos de terror, taller de plástica de 1º y 4º grado, de teatro recreado por los alumnos con integración de plástica, lectura crítica de medios, creación de una Zoopedia, lecturas en inglés de National Geografhic y otras revistas que posee la hemeroteca, formación del coro en la escuela, visitas programadas a distintos lugares culturales o emblemáticos de la ciudad, obras de teatro para todos, narradores para distintos grados, armado de bibliotecas de aula, Semana de la Lectura con participación de padres, maestros y conducción. ¡Felicitaciones por tanta energía y dedicación! Estamos construyendo instancias para que la infancia sea digna en los espacios donde podamos llegar y esto significa que damos lo mejor de cada uno de nosotros y defendemos la escuela pública como institución que habilita la igualdad de derechos ante una realidad cada vez más urgente de cambios. Irene R. Gerschon

VarietE LIterARio SOMOS POETAS Uno de los proyectos que trabajamos con los alumnos de 7º A y B tiene como eje la comunicación en función de la resolución de conflictos. En este sentido, regularmente compartimos con ambos grupos películas y documentales que sirven como disparadores para momentos de debate y reflexión individual y colectiva. Emparentado con ello, trabajamos la expresión, la comunicación, el poner en palabras los sentimientos como medios de solución de conflictos. Una de las propuestas consistió en analizar diversas poesías como “Vienes volando” de Pablo Neruda, “Elegía” de Miguel Hernández, “Jamás te olvidaré” de Marcela Morelos, entre otras. Luego, se propuso elaborar a partir de la temática poesías propias con contenidos de la propia experiencia. Compartimos con ustedes algunas de ellas. Mis amigos

uando vos te fuiste, te estuve llorando. Mis lágrimas parecían como una lenta caminata de gente sin rumbo. Cuando vos te fuiste, te estuve extrañando como una muchedumbre enloquecida. Cuando vos te fuiste, te estuve recordando, cuando nos íbamos a la orilla del mar y el amanecer se acercaba. El sol parecía como un niño jugando a las escondidas. Todavía pienso que estás conmigo.

ace un año me mudé Vivía en Provincia Me cambié de colegio Ahora, después de conocerlos cinco años Los extraño mucho. A veces voy a verlos Pero no es lo mismo Ustedes son los mejores amigos Siempre me peleo con mi mamá Para que me cambie de colegio. Así los veo como todos los días Nunca nadie los podrá reemplazar Los amo

asó mucho tiempo desde que te vi por última vez y te sigo extrañando, como el primer día. El tiempo parece quedarse congelado porque sigo sintiendo el calor de tus abrazos que se quedan sellados en mi piel

Los alumnos de 7º C turno tarde, como cierre del taller de poesía que desarrollaron durante el segundo bimestre, produjeron poesías que luego fueron leídas a los alumnos de tercer grado durante la Jornada de Lectura organizada en la biblioteca. Estas son algunas de las producciones logradas.

ay muchas personas en el cuarto. Pero sólo dos sabían sentir. Sólo dos se sumergían en el dolor. Porque el dolor es un sentimiento. Nunca habían escuchado al murmullo tener tanto silencio. Hasta que el silencio hizo más ruido de lo que esperaban. Aturdidos, tratan de encontrar el color, lo blanco, solo que la combinación de colores hace un gris. Todos sintieron, menos aquellos que se quedaron entre la línea del color y la oscuridad. Guadalupe G.

Gritos que callan

os gritos son llamadas de atención Algunos son de castigo. Otros son de amor. En medio de un grito hay un silencio, un susto o una alegría. Hay gritos en silencio que se sienten pero no se escuchan. Se sienten en el alma, duelen y pesan. Cuando los sueltas todo se tranquiliza, te sentís libre. Te quedas en silencio y sentís que todo se resuelve. Camila S.

ras lo que más quería. Eras la razón de mi existir, pero ahora ya no estás conmigo. No sé cómo ser feliz. Eras lo que yo necesitaba, porque me ayudabas en todo, pero ahora ya no estás a mi lado, me tendré que acostumbrar a hacerlo solo. Néstor V. No sé adónde ir

os pájaros vuelan Cómo vuelan las palabras en el tiempo. No se saben a dónde van, pero algunos dicen que se van al cielo. Cielo azul que ilumina las miradas de las personas. Me gustaría ser un pájaro para volar con libertad. Y para saber adónde ir. No sé dónde ir pero lo que sé es que en el hogar dónde perduro tengo las cosas más importantes. Las aprecio como una madre aprecia a un hijo. Pero las perdí como las gotas de mis lágrimas. Me gustan las gotas de lluvia, pero no me gustan las gotas de mis lágrimas. Poesía grupal 5

SER LEYENDA Uno de los tipos de textos trabajados en lengua fue: La leyenda. Después de leer muchas leyendas de distintos pueblos aborígenes de nuestro país y de analizar las características de este formato, los alumnos de 4º C decidimos escribir una nosotros. Para comenzar, nos hicimos muchas preguntas:

ene tantos colores? ¿Por qué el arco iris ti os? enen más patas que nosotr ¿Por qué los insectos ti en rápido? ¿Por qué los ñandúes corr al sol? ¿Por qué el girasol mira e cuando llueve? ¿Por qué el sol se escond cuello tan alto? ¿Porque la jirafa tiene Luego, pensamos en qué momento y en qué lugar transcurriría nuestra historia y quiénes serían los protagonistas. ¡Ahora a escribir!

La leyenda del Tucán

Hace

mucho tiempo, antes que los españoles conquistaran América, un pueblo aborigen, el pueblo Guaraní, habitaba las provincias de Misiones y Corrientes. Allí, vivía una muchacha con una voz bellísima llamada Ñasaindí. Ella acompañaba las reuniones de su comunidad cantando hermosas canciones que salían de su corazón. Un día mientras la tribu estaba reunida alrededor de Ñasaindí, los conquistadores llegaron a la aldea. El encuentro fue muy duro: pelearon, muchos hombres murieron, el diálogo no triunfó... Los españoles, sorprendidos por la hermosa voz de la joven, se la llevaron cautiva. Atravesaron a caballo la espesa selva misionera, mientras la muchacha planeaba la manera de escaparse. En un descuido de su captor, Ñasaindí golpeó al español que cayó inmediatamente al suelo y permaneció allí desmayado. Ella aprovechó esa situación y escapó a caballo hacia su pueblo. Mientras galopaba velozmente, sus piernas se achicaron, sus brazos se transformaron en alas de hermosos colores y su hermosa voz en un pico fuerte y vistoso, dando origen al tucán que desde ese momento protege a su comunidad y mantiene vivo el recuerdo de esa voz prodigiosa. Todas las leyendas que leímos estaban atravesadas por algún valor...la valentía, la fortaleza, la solidaridad, el amor, entre otros. Por eso, pensamos para nuestra leyenda la idea de la protección y el cuidado que surgen luego de la transformación del personaje principal en el tucán de aquel paisaje. 6

INSTRUCTIVO PARA ARMAR UN SUSURRADOR Desde Prácticas del Lenguaje y biblioteca, 4º A investigó y creó poesías que luego regaló en forma de susurros. Les transcribimos aquí un texto instructivo para que puedan crear su propio susurrador.

Pasos a seguir: 1. Conseguir un tubo de cartón que se usan para enrollar telas. 2. Cortar el tubo con una trincheta de 60 cm. de largo. 3. Pintar la cara exterior con témperas y decorarlo con retazos de tela y brillantina a gusto. 4. Dejar secar durante un día 5. Colocar cinta de papel en los extremos para emparejarlos. 6. Colocar una capa de cola vinílica para impermeabilizar. Dejar secar medio dìa. ¡Y después a disfrutar el susurrador! Algunas poesías susurradas:

Mi bandera anca es celeste y bl como mi patria mpática. y también es si

Cuando aprendemos sobre Belgrano desde la historia nos da la mano. Un hombre honesto y trabajador que soñó para todos una patria mejor.

y no por condición. or am r po a er nd ba la eter a Siento emoción al prom

Manuel Belgrano trabajó un montón y todos lo quieren por tener buen corazón.

Yo quie ro a mi bandera porque me llen a de em oción y es la misma q ue veo al juga r la se lección .

Para ver nuestro trabajo entra a nuestro muro: http://padlet.com/wall/4g0ks71ckz 7

PROYECTO MALHECHORES Durante la primera etapa del año los alumnos de 6º A y B estuvimos leyendo diferentes cuentos policiales. Entre esas lecturas, en biblioteca leímos algunos capítulos del libro “Galería Universal de Malhechores” de Diego Muzzio. De ahí surgió la propuesta de realizar un cuento policial colectivo. Los invitamos a formar parte de esta historia de detectives y criminales.

todo parecía normal en la escuela de Caballi-

RAÚL

DETECTIVE

to, hasta que un día vino un nuevo alumno llamado Raúl. Al ingresar al aula todos observaron su aspecto extraño: vestía una campera negra con tachas junto con un pantalón ajustado y rasgado, su flequillo tapaba la mitad de su cara. Además era muy alto, su voz era gruesa y había sido expulsado de varias escuelas, ya que cuando se enojaba no lograba manejar su ira. El hecho de ser diferente hacía que los compañeros de 6to grado no quisieran integrarlo. Nadie, ni siquiera Rodolfo que era el mejor y más aplicado lograba sacarle una palabra. Una semana después, la Directora Adriana anunció por megáfono que los valores habían sido robados. Cuando pasaba por las aulas apreciaba que había poca colaboración con los maestros. Todos se encontraban peleándose, lanzando útiles y nadie podía controlarlos. En la hora de Ed. Física, los chicos notaron que el profesor actuaba de manera extraña, se reía de lo que sucedía, parecía que todo le causaba gracia. El respeto, la solidaridad, y el compañerismo, no aparecían por ningún lado. ¿Quién habría causado este gran caos? Esa es la pregunta que todos se hacen. Algunos chismosos decían que todo había sido provocado por la Directora, cansada de tanto aburrimiento. Otros pensaban que era el profe de educación Física por su extraño comportamiento y finalmente otros sospechaban del auxiliar Oscar que era el único que siempre se quedaba después de clases.

DIRECTORA

AUXILIAR OSCAR

PROFESOR ED. FÍSICA

Al ver el caos que sucedía en el colegio, las familias se reunieron para contratar un detective, que sería de gran ayuda para encontrar al culpable. A la mañana siguiente bien temprano, llegó un hombre alto, con bufanda y un piloto beige. En su mano llevaba un maletín. Él se sentó en la dirección con una gran taza de café y un atado de cigarrillos, porque sabía que resolver este caso no es tarea sencilla. A las 08:00 en punto comenzó a interrogar a los sospechosos. La primera en ingresar fue la directora, quien tuvo una gran coartada. Ella se encontraba controlando el comedor a la hora del hecho. Seguidamente pasó el maestro de gimnasia. Estaba tan nervioso por lo ocurrido que lo único que hacía era reírse. Por último el auxiliar Oscar. Comentó que ese día tuvo que hacerse un chequeo por su grave estado de salud. Marcelo, cansado de no conseguir ninguna pista, se apoyó en la ventana y observó que en el patio había un gran brillo dorado que le impactaba en los ojos. Salió corriendo en busca de la pista y se dio cuenta que debajo de esa tacha estaban ocultos los valores. Entonces, se le ocurrió una idea. Le pidió a la directora que le mostrara una foto de todos los chicos de 6to grado, ella decidió mostrarle la foto grupal de ese año. Él inmediatamente reconoció a un chico ubicado en la esquina derecha arriba de todo, “Raúl”. También reconoció las tachas doradas de los hombros de su campera. Salió rápidamente de la Dirección en busca del niño. Después de un par de horas, logró encontrarlo. Raúl admitió que había sido él, pero nunca había confesado la verdad porque nadie le había preguntado. Él solo había causado este alboroto porque estaba cansado de que lo excluyeran. De sentirse solo, sin amigos. Los maestros finalmente hablaron con sus alumnos y todos se dieron cuenta que era mejor convivir en armonía y formar una linda amistad. Y así este pequeño robón de valores nunca más necesitó volver a hacerlo. 9

conOCieNdo EL MUNDO DESDE LA PANZA Los chicos y chicas de 1º C y D turno tarde leímos acerca de la gestación de un bebé. También escribimos lo que nos contaron nuestras familias sobre qué hacíamos cuando estábamos en la panza y qué recuerdos nos guardaron. ¿Quiéren saber lo que nos enteramos?

¿SABÍAN QUE? A partir de algunas inquietudes que surgieron este año, los alumnos de 2° C y D investigaron en la biblioteca escolar sobre las características de algunos animales. Con la investigación trabajaron, en Practicas del Lenguaje y Conocimiento del mundo. Entre otras actividades leyeron cuentos y poemas de animales, también enciclopedias y hasta vieron documentales. Todas estas actividades se realizaron en la sala de informática y biblioteca.

Adivina, adivinador... Tiene dientes muy filosos, y al ver su aleta muchos corren. Es un excelente nadador. En el mar vive él. ¿Quién es? ..........................................

Adivina, adivinador... Soy blanco como la nieve. Estoy cubierto de un pelaje que me protege del frío. Mi alimento preferido es la foca. ..........................................

DESMOTIVACIÓN Tomando como ejes la problemática de la discriminación y los conflictos e inseguridades que aparecen en la pubertad con los cambios en el cuerpo, decidimos investigar sobre los trastornos de alimentación. Los alumnos trabajaron en pequeños grupos y, además de recopilar información sobre estas enfermedades, produjeron una “desmotivación” referente al tema. Una “desmotivación” es una imagen acompañada de un breve texto que se utiliza como forma de difundir una idea a través de la red, buscando generar en el destinatario un compromiso y una reflexión sobre la problemática.

OS AQUÍ LES MOSTRAM ALGUNAS DE LAS PRODUCCIONES . DE LOS ESTUDIANTES

EL AGUA, UN RECURSO AGOTABLE Y VULNERABLE Los chicos de 6º C y D estuvimos investigando acerca del agua. Su importancia tanto para cada individuo como para las sociedades en su conjunto. También tomamos conciencia de la importancia del cuidado frente a los diferentes avasallamientos de este indispensable recurso natural. ¿QUE SABEMOS DEL AGUA? Es un recurso que utilizamos en todas las instancias de la vida diaria. Por eso debemos cuidarla, ya que gracias a ella es posible la vida. De acuerdo a la creciente población mundial, este recurso puede llegar a ser escaso y nulo.

INSTRUCCIONES PARA USO CORRECTO: • Cerrar la canilla cuando nos lavamos los dientes. • Arreglar las goteras y filtraciones de la casa. • No contaminar los ríos, lanzando basura en ellos. • Bañarse en tiempos reducidos. • No desperdiciar agua cuando cocinamos.

UN CASO PARA ANALIZAR...

Proyección del cortometraje “Abuela Grillo” Es un precioso corto de animación sobre el agua y el derecho de todos a disponer de ella. El corto hace referencia a la Guerra del Agua, ocurrida en Cochabamba (Bolivia) en el año 2000, tras la decisión gubernamental de privatizar el abastecimiento de agua (incluida la prohibición de recolección de agua pluvial) en la región. El hilo conductor es una leyenda ayorea: la abuela de los Ayoreos, un grillo llamado Direjná, era la dueña del agua, que iba donde ella se encontraba. Sus nietos cansados de que el agua inundara sus campos le pidieron que se fuera… Y así empezó el calor y la sequía. Abuela Grillo decidió enviar lluvia desde el cielo cada vez que alguien contara su historia. ¿QUE ENSEÑANZA NOS DEJÓ ESTE VIDEO? Hay que tomar conciencia del uso del agua. Esto quiere decir, no utilizarla sin razón y de forma descuidada.

EL CUERPO EN ACCIÓN TORNEOS Los alumnos de 7º grado en sus clases de Educación Física se preparan para participar en torneos deportivos con otras escuelas. ¡Todos participan! Compiten en fútbol, handball y vóley. Las chicas también juegan al fútbol y se divierten un montón. El clima de trabajo es participativo y colaborativo. Se privilegia el compañerismo y fair play.

APRENDER A NADAR Los chicos de 4º C ¡¡vamos al Club Ferrocarril Oeste para aprender a nadar!! Les contamos que viajamos en micro desde la escuela con la Seño Vivi de Educación Física y la Seño Gladys. Cuando llegamos al Club, varones y nenas vamos a nuestros respectivos vestuarios para ponernos la malla, ducharnos y estar listos para entrar al natatorio. ¿Saben una cosa? Estamos muy contentos porque la pasamos muy bien juntos. Desde que subimos al micro cantamos, charlamos y nos reímos. Además, con la excusa de flotar, sumergirnos en el agua, aprender estilos de nado, nos dimos cuenta que durante este tiempo logramos cambiarnos más rápido en el vestuario, a cuidar y ser ordenados en el manejo de nuestra ropa para que nada se pierda, a compartir con el compañero, a respetar los tiempos de cada uno, a cuidarnos entre nosotros para que nadie se lastime, a jugar juntos... ¡Estamos felices!

¡JUGUEMOS TODOS JUNTOS! Articulación entre los primeros grados de la escuela primaria y sala de 5 de jardín dentro del área de Educación Física. La Profesora de Educación Física Carolina Iglesias, del nivel primario de la escuela Nro 4 DE 7 del turno tarde, llevó a cabo junto con la profesora de Educación Física del Jardín Nro 3, Gabriela Baranchuk, actividades de articulación referidas al área, entre la sala Verde del jardín y los primeros grados de la escuela primaria. Se realizaron varios encuentros, de una hora de duración, una semana con cada 1er grado, “C” y “D” respectivamente. Se propusieron actividades y juegos de carácter integradores, cooperativos y de participación, a fines de promover la integración de los niños de jardín al nivel primario, que conozcan la escuela, a sus compañeros, maestras, profesoras, evitando de esta forma el brusco cambio que significa dejar de pertenecer al nivel inicial y pasar al nivel primario. Los niños se mostraron entusiastas, contentos, todos participaron y disfrutaron de las actividades propuestas sin inconvenientes. Fue una muy buena experiencia para los niños, como así también para las profesoras. 15

RECreO ¿SABÍAN QUE? Los alumnos de 3º D del turno tarde, en practicas del lenguaje, a partir de la lectura de las historietas de “El perro de la esquina” de Leo Arias crearon su propio libro de historietas. De este modos estudiaron los personajes principales y secundarios, los momentos de la narración, los signos de interrogación, de exclamación y las onomatopeyas.

ÁREA TECNOLÓGICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES “Las características de los materialeTrabajamos en seleccionar el procedimiento conveniente para realizar transformaciones de materiales, teniendo en cuenta sus características, las acciones y las herramientas adecuadas. Los alumnos crean distintas clases de técnicas para dar forma a los objetos y realizar construcciones usando una gran variedad de materiales. Observación, exploración y comparación de las características de los materiales que permiten uso de dichas técnicas. Rigidez o flexibilidad; permeabilidad, fragilidad, dureza. Armamos en grupo las tapas con diferentes materiales y técnicas para las historietas. 17

¡MUCHO CAMINO POR RECORRER! Los alumnos de 2° A y B investigaron los medios de transportes antiguos y modernos y las normas para circular. Vieron videos, leyeron libros, enciclopedias y folletos, pasearon por las calles que rodean la escuela observando las señales que allí había, completaron crucigramas, pintaron, armaron un tren con cartón, construyeron aviones y barcos de papel, armaron un video y jugaron con algunos juegos que los ayudaron a saber un poquito más sobre la mejor manera de convivir en las calles cuando se es peatón, pasajero o conductor. Trabajaron con sus netbooks y complementaron su trabajo con las areas de tecnología, música, inglés, en la sala de informática y en biblioteca. ... s, micros, subtes, trenes Peatones, autos, colectivo nuestras calles, pero... todos ellos circulan por a circular? reglas y normas claras par n era sti exi no si a arí ¿qué pas

A continuación te invitamos a recortar las fichas de este MEMOTEST DE SEÑALES DE TRÁNSITO y a jugar con él.

‘ 18

Ingresá a http://escuela4de7.blogspot.com.ar/2013/10/medios-de-transporte-y-senales-de.html y conocé el proyecto completo.

ADIVINANZAS Los chicos de 1潞 A y B trabajaron durante el a帽o con adivinanzas como parte del taller de antologia. Les gust贸 y divirti贸 tanto, que inventaron estas para ustedes...

¡A DESCUBRIR Y APRENDER! A lo largo de varias tardes, 5º grado logró crear y diseñar juegos. Estos juegos están relacionados con el estudio del cuerpo humano. Este trabajo nos permitió: - Estimular y favorecer las conductas de cuidado de la salud, al relacionarlas con la manera en que funciona el cuerpo. - Reflexionar acerca de que todas las personas, a pesar de las diferencias individuales, compartimos ciertas características que nos identifican como seres humanos. - Generar propuestas para combatir aquellas situaciones o acciones en las que se pone en riesgo la salud de las personas. ¡Te invitamos a jugar! estamos convencidos: ¡jugando se aprende! SOPA DE SISTEMAS

Observá las sílabas que figuran abajo

como ayuda. Luego de encontrar

y marcar las palabras, se puede leer

En la siguiente sopa de letras,

buscá el nombre de cuatro sistemas (en forma vertical, horizontal o diagonal). También buscá la función principal de cada uno de ellos.

una frase y su autor. Sílabas: lo - vio - ner - mu - no - gi - sa - mo - na - vidi - mien - tri - nu - co - de - di - co - mo - in - so tor - vo - lo - ti - fen - to - cion - ges - cion - co - or.

¡CUÁNTOS SÍMBOLOS! Descifrando el código, teniendo en cuenta que cada signo corresponde a una letra, encontrarás una frase sobre el cuerpo humano.

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CUERPO

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CRUCIGRAMA Leo las pistas y descubro cada palabra.

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H U M A N O

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— — — — — — — — — — — — — — —

01. Parte del cuerpo donde se encuentra el cerebro. 02. Forman el esqueleto. 03. Nombre del sistema que involucra a las glándulas y las hormonas. 04. Es la generación de nuevos individuos. 05. Órgano principal del sistema respiratorio (pl). 06. Lugar donde se aloja el óvulo fecundado. 07. Se produce cuando el diafragma se “descontrola”. 08. Función principal del sistema digestivo. 09. Son los “elásticos” que mueven al esqueleto. 10. Órgano a través del cual se nutre el bebé durante el desarrollo. 11. Es la unión entre los huesos. 12. Órgano de la audición.

zona peligrosA

A LA LUZ DE LA VELA NOS LARGAMOS A ESCRIBIR

Con poca luz y alguna música, los chicos y chicas de 4º B nos sumergimos en el mundo de los cuentos de terror y, una vez cancheros en el género, escribimos este cuento que hiela la sangre.

METEGOL EMBRUJADO

e de la Argentina, Arturo Illia fue president ndo cua , que ia tor his uenta la L EMBRUJADO. tro tenebroso: UN METEGO en su escuela dejó un ras gos estaban jugando a, un grupo de cuatro ami dos rui muy y ta men tor de Una noche resto de los chicos contaba hasta setenta, el ilo Cam as ntr mie y, s ida a las escond o apenas entraron, abandonada del barrio. Per a uel esc la en e ers ond decidió esc aron abrirla, ya no pe seco y, cuando intent gol un con rta pue la ró el viento cer en la niebla. oscuridad total sumergida estaba la calle sino una Los chicos, muertos de miedo, intentaron cerrar la puerta, pero un viento incontrolable no se los permitió. Las tizas empeza ron a volar junto con el pizarrón y los armarios. El piso se empezó a romper, Julián perdió el equilibri y se cayó al vacío. El o resto de los chicos no tuv ieron tiempo ni siquiera de intentar llorar porque ens eguida salieron miles de pelotitas de metegol de uno de los armarios y entrar on todas juntas en la boc a de Pedro. El niño empezó inflarse y a rebotar como a una pelota de hándbol has ta caerse directamente en el agujero de la puerta. Lucía, pálida y entrando en pánico, se acercó a la puerta para ver si veía sus amigos pero, en ese mom a ento, el viento cambió de dirección y empezó a absorberla. Con sus últimas fue rzas, la nena llegó a aga rrarse del poquito piso que quedaba, pero justo en ese momento vino volando un tacho de basura, le pegó en la frente y la desmayó al instante... 22

buscar a sus amigos do en el juego, empezó a tan con aba est que o niñ el Camilo, escuela abandonada. Al los decidió entrar en la rar ont enc no al y os lad por todos reluciente con una io del salón, un metegol med el en ró, ont enc rta abrir la pue , que decía: carta escrita con sangre detenidamente a los ión del metegol, si mirás dic mal la en n ero cay gos “Tus ami dos defensores, ficamente al arquero y los ecí esp go, jue del les azu muñequitos ar junto a ellos un a liberarlos deberás jug Par . gos ami tus son que descubrirás el equipo contrario os embrujados que forman otr tra con s ota pel co cin partido de á el hechizo para varse. Si ganan, se romper sal a par s rda pie que tan y que necesi a, pero si pierden, o antes y no recordarán nad com a ser a á ver vol o tod ustedes y nsformarás en un ipo contrario y vos te tra equ el a par ión dic mal la se romperá a escuela por siempre”. gos, vivirás dentro de est ami tus a to jun y, más muñequito El nene muy nervioso, sin entender qué es lo que hab ía pasado y sin opción, aceptó el desafío. Pero, al minuto de empezar el partido, el equipo de Cam ilo, ya iba perdiendo uno a cer o. Luego de cinco minuto s, con una patada de Jul ián, que ocupaba el lugar del arquero, anotaron su pri mer gol. Pero, sin darles mucho tiempo de festejo, el equipo rojo, solo con dos pases y sin hacer molinete, mete el segundo. En ese mom ento comienzan a caer lág rimas por la cara de Camilo casi sin poder controlarlo. Con una mezcla de rabia y miedo por su vida, el niñ agarra la pelota nuevament o e y vuelve a tirar. Lucía, le hac e un peq ueñ o pase a Pedro que está a su lado y éste patea con todas sus fue rza s, la pel ota rebota en la pared y va a parar justo a las piernas del def ensor de los rojos que, sin darse cuenta, termina tra nsformando la jugada en un gol en contra. Lo que deja al partido en un empate. Una mezcla de emoción, ner vios y terror invade a Cam ilo que vuelve a tomar la pelota, la mete por la ran ura y el partido comienza ponerse más violento. Pas a an cinco minutos de patada s que no entran y la pel ota va de acá para allá sin entrar en ninguno de los dos arcos. En la última jugada, Pedro, patea con fue rza, la pelota entra al arco rojo, pero rebota y llega justo hasta el arco de Jul ián que no logra frenarla por la fue rza con la que venía. El resultado de est o es tres a dos, ganador equipo rojo. ilo comienza a en toda la escuela, Cam let vio e nub una e rec apa En ese momento, por su sangre de moverse sintiendo como pue no n, une se s rna pie a sentir que sus go, aparece rpo a partir de ahora. Lue cue su de te par á mar for corre el acero que hizo y vuelven otro equipo salen del hec del res ado jug los os tod un humo rojo, y es lo que se miran sin entender qué dos era lib vos nue Los . a su tamaño normal to dice: pasó y el niño más chiqui - ¿Jugamos otro partido? ponde el herer, otro día volvemos- Res com a par ndo era esp á est - No, mamá nos que habían pasado. mano, sin saber los años ese día llegue pronto. o les queda esperar que A Camilo y sus amigos sol 23

MONSTRUARIO

Este es el “Monstruario” de 3er grado, un libro horroroso, asqueroso y espantoso que está lleno de monstruos creados por nosotros. Les advertimos que lo lean con cuidado ya que se les puede explotar el cerebro, vomitar por los ojos, se les pueden llenar de mocos las tripas y por supuesto siempre puede venir un zombie por atrás y arrancarte la cabeza.

a 24

Realizamos los dibujos con TuxPaint y armamos las fichas con el presentador de Libre Office utilizando diferentes fuentes y colores.

MONSTERS AT SCHOOL En Inglés, con los chicos de 5º D trabajamos en la descripción de monstruos que construyeron en las áreas de Tecnología y de Plástica. Ellos debieron inventarle nombre, edad y país de origen. Después describirlos físicamente y crearles una personalidad. Los monstruos se encuentran construidos en bloques giratorios (cabeza, cuerpo y extremidades) y el objetivo es girar los bloques hasta encontrar a los monstruos basándose en dichas descripciones. Todos ellos estaban expuestos el Día del Patrono. Mirá las fotos y adiviná:

¿Qué foto pertenece a cada una de las descripciones?

¡LES AGREGAMOS MÁS MOVIMIENTO A LOS MONSTRUOS! En tecnología, construímos un mecanismo que al girar la manivela cambia el sentido de giro del actuador. Trabajamos el análisis y experimentación sobre mecanismos fundamentales: poleas, engranajes, bielas, manivelas; identificamos los cambios que se producen sobre los mecanismos en la realización de las tareas; analizamos la simplificación de los gestos técnicos al mecanizar una tarea. 26

Los estudiantes de 5º A con la seño Claudia de Inglés, armaron diferentes descripciones sobre los monstruos realizados en informática. Te compartimos algunas de ellas. ¡¡¡Qué las disfrutes!!!!

This

is Jertrudo. He is my monster. He is small. His head is big. Her hair is long and violet. He has got a small mouth. He has got a short moustache. He can fly, turn his head disappear, talk with the animal, run and eat insects. He can’t talk with the people, see well, walk shout and dance.

this is Apestosa. She has got two horns, and flies on her head. she has got a spider on her shoulder. Her tongue is very long and blood on her face.

JERTRUDO

APESTOSA

This is Dra. Bigotes. His head is big. Has hair is long and rainbow. He has got three eyes, green and brown. His nose is big and short. He has got big mouth. He has got big ears. He can fly, turn his head disappear, talk write the animals, run and eat insects. He can’t talk with the people, walk, shout or dance.

DRA. BIGOTES

this

is Carabareitor. He is my monster. He is big and his head is big. His hair is short-black. He has got two brown eyes. His nose is small. He has got a big mouth.

CARABAREITOR

TERROR ETERNO A QUIEN LEA ESTAS PÁGINAS Durante el primer cuatrimestre el terror llegó a 5º A y B y no pudimos parar de hacer cosas terroríficas. Con la seño Bárbara, en informática, nos transformamos en seres monstruosos usando partes de las caras de nuestros compañeros. Motivados por la novela que leímos: “¿Quién le teme a Demetrio Latov?” escribimos los diarios íntimos de los monstruos creados en la computadora. Como nos quedamos con ganas de más, armamos en grupos historias que te pondrán la piel de gallina.

Allí van… TERROR EN LA FERIA

saliendo. Finn tenía que llevaban una semana eja par una n era na, Fio inn y gos querían hacer una mismo día. Finn y sus ami ese a plí cum los na Fio 21 años y e decidieron armarla feria de juegos. Finalment la en nna Fio a par sa pre fiesta sor los espejos”. Cuando gustaba: “El laberinto de les más que go jue al allí e ir cuidado, ese era un dijo que tuvieran mucho les a rdi gua un , rar ent intentaban n y Fiona que decidieron raron en pánico menos Fin ent os Tod . oso igr pel juego muy torta. grupo se quedó armando la entrar igual. El resto del Al pasar la primera pue rta, el guardia intent ó volver a advertirles algo pero desapareció de gol pe tragado por un espejo del laberinto. Ellos que daron impresionados por lo que acababan de ver y pen saron en salir corriendo . De pronto, empezaron a escuch ar gritos pidiendo auxili o. Fueron hacia la puerta para pedir ayuda, y al abr irla no había nadie detrás de ella, toda la gente que estaba en la feria, inclui dos sus amigos, habían des aparecido. En el cielo sól veían una niebla rara y o una nota volando en el air e que decía: “Si quieren ver a sus amigos con vida ent réguense a los espejos”. Ellos no sabían qué hacer, se sentían perdidos. Después de pensar por un largo rato decidieron aga rrar el arma del policía desaparecido que había que dado tirada en el piso, y entrar a la casa de los espejos. Al pasar, la puerta se cerró. Quisieron salir pero se dieron cuenta que habían quedado atrapados . El laberinto era inmenso y emanaba olor asqueroso . Al mirarse en los espejo ellos sentían que quedab s an inmóviles y que se des angraban pero luego se dab an cuenta que era sólo una ilusión que generaba el objeto. De repente, escucharon tru enos y el sonido de la llu via. Comenzó a caer agua dentro del laberinto per o luego se dieron cuenta que en verdad era sangre que caía del cielo ¡Era la san gre de sus amigos!

el camino Fiona fue eración y el espanto. En esp des la de rer cor a n Comenzaro ntro para salvarla ó como un loco hacia ade tir se n Fin . ejo esp un absorbida por solo espejo en todo dio cuenta que quedaba un se go Lue lo. sar ave atr o pero no pud vidrios terminaron la bronca. Cuando todos los de a piñ una ó peg le y el laberinto había sido una broma, ar y le dijeron que todo lug al gos ami sus on rar de caer ent a asustarlo. que habían armado todo par er lo que estaba suno lograba calmarse ni cre , ado riz rro ate aba est Finn aún ilusión de los espejos? cediendo ¿Sería todo una 5º B

LA CABAÑA MISTERIOSA...

cuenta la historia que, hace muchos años atrás, un chico

llamado Jake había decidido escapar del orf anato donde vivía ya que lo trataban muy mal. Luego de varios días de via je llegó a una casa abando nada y se dio cuenta que al lado de ella había un cementerio. Antes de ent rar a la casa se encontró con una chica zombie que le gritó desesperada que no entre allí. En ese instan te a la chica zombie se le cay ó un brazo y se lo acomod ó. Él asustado saltó hacia interior de la casona. En el ella había maderas viejas , telarañas por todos lad os, sonidos miedosos y por donde caminabas era pel igroso. Era horrible y además había una soga colgada con una chica atada en el med io del salón principal. frente de la casa, a lo En lejos, estaba su orfanato y cada vez que lo miraba extrañaba a sus amigos. tasma, pero tomó valor y donde se reflejaba un fan en ejo esp un vio nto De pro ma reflejado). le daba miedo ese fantas siguió adelante (a él no , escuchó una voz a lo o y cuando bajó al sótano aci esp el ar lor exp a Empezó de salía el sonido vio ndo llegó al lugar de don Cua . era qué ver a fue lejos y a abierta y también, a disco, roncaba con la boc rop con mía dor que o ian a un anc tres pilas oxidadas. El lo primero que encontró: con ó tir le e Jak o. sol hablaba miró a Jake cara a cara. anciano se despertó y lo ma?-. mo Jake ¿Usted cómo se lla Jake le dijo: Hola, me lla é lindo nombre el tuyo!-. me llamo Orelio Carelio ¡Qu o :-Y dió pon res le o ian El anc iano y se hizo pipí. el nombre que tenía el anc por ho muc r reí a ezó emp Jake se iste pipí?-. te reís? ¿Por qué te hic Orelio le dijo: -¿De qué baño y no lo encontré-. por nada, tenía que ir al … mmm -Mm : dió pon res le Jake rara al niño. Orelio le puso una cara s la casa?-. Jake le dijo: -¿Me enseñá igroso-. Pero Jake no le as estar aquí, es muy pel erí deb -No : dió pon res Orelio temblando y saltó a los ó un ruido como de huesos uch esc te tan ins Al o. hizo cas brazos del anciano. 29

cama y se durmió. sueño, se acostó en una ía ten o niñ el y he noc Se hizo de A él no le pareen la cama y copas rotas. gre san ró ont enc nte uie Al día sig pasado antes. Orelio a Orelio si ésto ya había le tar gun pre a fue y ció normal ían asesinado hacía do a un niño a quien hab rri ocu ía hab le ya eso le dijo que misma casa. muchos años atrás en esa aba como un fanniño era Orelio y allí est ese o per ía sab lo no a Jake todaví del que lo mató. tasma queriéndose vengar a encontrarse. Jake y Orelio volvieron ndo cua he noc la o gad lle Ya había mada Roberta?-. cés a una chica zombie lla ono -¿C e: Jak a tó gun pre Orelio le casa ¿Por qué?-. la conocí al entrar a la Jake le respondió: -Sí, nada-. Orelio le dijo: -No, por dió: -Espero seguir vivo-. Jake, asustado, le respon , No Pol mucho tiemtar: -No Pol mucho tiempo can a ó enz com o baj lo Orelio por Por un instante se o las salas de la casa. and mir uió sig y stó asu po-. Jake se apado del orfanato. arrepintió de haberse esc De repente, a lo lejos de un pasillo, apareció Robert a, la chica zombie. Jake le preguntó a Roberta si sabía quién era el chico que había muerto hacía muc hos años. Roberta le confirmó que era Orelio Carelio y que no podía contarle qui én lo había asesinado ya que era un secreto de famili a. Roberta empezó a comerse la mano hasta que se le cayeron los brazos y las piernas, entonces la man o se fue corriendo con los dedos. Orelio la encontró, agarró la mano y se dio cue nta que tenía una marca de nacimiento que le llamaba la atención. En ese mismo instante se acordó que esa misma marca la llevaba en la mano la persona que lo había asesinado de pequeñ o . Luego volvió hacia donde estaba Jake quién se pregun tó qué había pasado. Cuando terminó de decirlo, se dio vuelta y vio a la chi ca zombie destrozada en un rincón. Volvió a mirar a Orelio y lo vio con un cuc hillo en la mano. Jake se asustó y salió corriendo . Orelio lo perseguía pensan do que él era cómplice del asesinato. Cuando terminó de buscar en toda la casa, Jake no estaba. Se dio cue nta que se había escapado. Orelio fue a buscarlo al orfanato, ya que era el único lugar cercano a la casa. Cuando llegó entró por la ventana. Jake est aba escondido Saltó hacia él y lo empujó fuertemente. Entonces se transformó en una cucaracha. La mujer del orfanato lo pisó y murió. Desde ese momento, Jake, no se escapó más del orf anato. Los zombies, amigos de Roberta, iban todos los sábados y domingos a jug ar cartas y a bailar al orfanato menos Orelio ya que no existía más. 5º A 30

MÚSICA MONSTRUOSA EL MONSTRÚSICO DE LA LAGUNA una” dice Spinetta “Hay un monstruo en la lag a de la banda Pescado en una canción muy rocker 5º A y B imaginaron Rabioso. Los alumnos de uo de la canción y a individualmente al monstr hacer para imitarlo los sonidos que podrían . Organizaron luego con instrumentos musicales en pequeños conjuntos encuentros de monstruos musicales.

Monstruo Rabioso del Flaco

Dice la letra de la canción:

“Algo flota en la laguna. Tiene forma indefinida. Y al hombre que pasa cerca con su rayo lo enloquece. Para el tiempo de la pesca todo ya estará perdido Hay un monstruo en la laguna: tonto es el que quiera echarlo. (…) Nunca se sabrá la causa de la voz de la leyenda. Para mí que la laguna lleva su venganza a cabo.” A partir de estas estrofas algunos monstruos empezaron a aparecer:

También empezaron a tomar forma algunas ideas de instrumentación sobre acciones del monstruo. Flautas entonando gritos, bombos y tachos elaborando danzas o marchas del ogro, golpes de triángulo para dar cuenta de rayos o poderes, escalas musicales para representar subidas y bajadas, raspadores y redobles de tambor para imitar gruñidos, etc.

Daira Rodríguez Les proponemos ahora pensar en otras posibilidades instrumentales musicales para representar los distintos movimientos del monstruo y elaborar combinaciones de conjunto musical entre distintos monstruos interactuando (uno gruñe mientras otro le rasca la panza, y otro se ríe: ¿cómo suena esto? ¿Y con qué instrumentos?). Esperamos sus sugerencias! Pueden escribir a la casilla de correo del Profe Lucio, que está al pie de la página. Grandes saludos para todos, que suenan como un MI MI FA SOL SOL FA MI RE DO DO RE MI RE DO DO… lucioprego@yahoo.com.ar

Rocío Palacio / Daira Rodríguez 31

¿QUÉ PASARÍA SI…? Para despertar unas sonrisas, los chicos y chicas de 5º C les regalamos unas pequeñas parodias acerca de algunos monstruos.

con una muerte distraída que pierde continuamente

…

su agenda de visitas? Hola, me llamo Leo, pero me dicen La muerte. Ayer 05/08, perdí mi agenda y ahora no sé a quién matar. ¡Esto sí que es un lío! Hoy a la mañana maté a un ciego. Mañana tengo que matar a un feo, creo. Ups… ahora no sé cuándo me llevo a Ariel, cuándo a Javier o a Daniel. ¡Oh no! Creo que el viernes tengo que matar a un Agustín… ¡No sé! ¡Qué difícil es ser la muerte! Leonardo Lyapunov …Una bruja desordenada que olvidara a menudo las fórmulas de sus hechizos? Había una vez una bruja que era muuuuuy desordenada. Ella tenía amigos que eran malos, pero que querían saber cómo hacer para volverse buenos. Entonces, le pidieron ayuda a la bruja y ella los quiso ayudar. Bueno y así fue. Al otro día había preparado todo. Pero cuando quería hacer su hechizo, no le salía. Intentó e intentó y no pudo. Fue entonces que sus amigos se enojaron y no la vieron más. Julieta Serrano

un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad?

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Cuando era chiquito fui a la oscuridad, vi a dos niños que eran más grandes que yo y que me dijeron: “Qué colmillos más feos que tenés. Sos más petiso que mi hermano. ¿Qué vas a hacer? ¿Ir a una fiesta de disfraces?¡JAJAJAJA!”. Me sentí muy mal. Tanto, que empecé a salir sólo cuando había sol. Pero igual todos se siguieron burlando de mí hasta hoy. Es por eso que me voy de viaje a Transilvania. Melany Noya Zambrana. …Un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad? ¿Un vampiro que le tiene medio a la oscuridad? ¡Ja! ¡Qué gracioso! Me acuerdo que cuando era chiquito, mi mamá me contaba cosas. Por ejemplo que en la oscuridad hay demonios o la oscuridad te puede matar, etc… Y después me decía: “Pero no tengas miedo”. Pero ¿saben?, la verdad es que me aterra la oscuridad y todos me burlan. Siempre salgo a ver el sol, mirar cómo está el día. Además a veces me encuentro con una niña que me tiene mucho miedo. Yo le pregunto: “¿Cómo estás?” Y ella ni siquiera me contestas. ¡Pobrecita! Bueno los dejo. Los quiero. El vampiro PD: El domingo salgo con mi nueva novia Florinda. Eso sí, de día. Estafanía Freccero 32

frankenstein fuera a visitar al cirujano plástico?

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A Frankenstein no le gustaba su cara, ni su cuerpo. Su dueño estaba loco de remate, ya que lo había armado con partes de distintas personas. (La verdad es que pudo haber escogido partes más lindas). Cansado de que le digan “¡Che, bestia!” o “¡La bella y la bestia!”, etc., un día fue al cirujano plástico de Transilvania. Se sintió libre y feliz después de la operación. Entonces, de repente apareció una modista que le dijo: “¡Sos horrible! ¡Me encanta!” Frankenstein se sintió fuerte. Por fin alguien lo trataba con respeto. Gracias a ella lo eligieron en una revista de moda para pasar como modelo exótico.

Sofía Taravini …drácula fuese vegetariano en lugar de bebedor sangre? Una vez, una nena tenía un amigo. Este amigo era Drácula. La nena decía: “¡Tengo un amigo! ¡Tengo un amigo!”. Pero sus papás pensaban que era imaginario. ¡La verdad es que no era así! Al día siguiente lograron verlo. Se asustaron mucho y pensaron que iba a morderlos, pero la nena les dijo: “¡No es chupasangre! ¡Él es vegetariano!”. Los padres aliviados: “Aaahhh”. Y desde ese día Drácula se quedó con ellos como mascota. Paulina Cuevas y Pilar Seif

si un diablo juguetón es víctima de una pandilla de niños traviesos?

…

El diablo creó ocho niños. Después se puso sus ropas y salió a la calle a jugar con ellos.

El diablo empezó pateando la pelota. Pero en ese momento se le salió

la cola. Todos se asustaron y empezaron a gritar. Entonces unos chicos más grandes que ellos se acercaron a la cancha, no tuvieron medio y se burlaron de él. Entonces el diablo los desafió a jugar un partido. Ganaron con un gol del rojo sin cola

y todo volvió a la normalidad.

…Un Drácula fuese vegetariano en lugar de bebedor sangre? Yo en vez de ir a morder cuellos prefiero ir a agarrar tomate, lechuga y cebolla sin que me vean los perros. La vez anterior me mordió uno en la pierna. Enojado y con fuerza lo boté a la luna. ¿Habrá vegetales allá? Dani Arnez Vasquez

Ariel Almendras

un vampiro que sufriera de miedo a la oscuridad?

…

Si un vampiro le tuviera miedo a la oscuridad, su vida como vampiro no sería normal. No podría vivir con los demás vampiros, porque se dice que los vampiros les gusta la oscuridad y no el sol. También viviría poco, porque aunque le tema a la oscuridad, cuando salga al sol, terminará siendo polvo. Milagros Cano

SEMANA DE LA LECTURA Del 24 al 28 de junio de 2013 la escuela participó de distintas lecturas, explorando distintos géneros, la visita de narradores, los grandes le leen a los más chicos, narraciones de padres, fotos, grabaciones y videos que podremos ver en el blog. Lo realizado da cuenta de la participación de todos y cada uno con la particularidad elegida. El esfuerzo fue gratificante gracias a todos los docentes, bibliotecarios y directivos que se entregaron al trabajo mancomunado de la experiencia única de la lectura en compañía de otros niños, familia y adultos. Seguimos apostando a la promoción de la lectura porque ella genera la libertad de imaginar, compartir, reflexionar sobre la opinión del otro, deliberar sobre un texto informativo y a partir de él abrir el diálogo de una revelación o un acontecimiento social.

Una resonancia de anhelo sobre el corazón abierto a la aventura, la sorpresa, el humor, el miedo o la esperanza. Un contorno de amaneceres transporta lo desconocido ante nuestros ojos. Es justamente el explorar sobre el sentir el que nos suspende en la emoción de lo posible, como una invitación al mundo de los deseos por cumplirse. I. G. 34

SALIMOS DE LA ESCUELA BIBLIOTECA La Nube

MUSEO XUL SOLAR PLAZA DE MAYO PISTA VIAL C. EDU

ZOOLÓGICO DE BS. AS.

CANAL 7

TORNEOS DE FÚTBOL SUSURRADORES por el barrio

‘

MONSTRUOS por el barrio

Ingresá a: www.escuela4de7.blogspot.com y conocé el blog de la Escuela. 35