Zalecenia końcowe Jak pokazało to doświadczenie, pandemia i wynikające z niej uwięzienia zmieniły nasze życie we wszystkich dziedzinach, w tym w edukacji i korzystaniu z narzędzi cyfrowych. Jednym z najważniejszych danych z naszej analizy kontekstu jest to, że połowa ankietowanych nauczycieli i uczniów nigdy nie korzystała z platform elektronicznych w swoich działaniach edukacyjnych. To pokazuje, że nie byliśmy przygotowani na te narzędzia, że Jednak nie wszystko jest negatywne. Na podstawie wyników uzyskanych w ramach tego projektu odkryliśmy również, że zarówno edukatorzy, jak i uczniowie doceniają, że wirtualna edukacja ma duży potencjał i nie jest czymś, co musi zniknąć, gdy wróci do normy. Wręcz przeciwnie, oferuje wiele korzyści, które uzupełniają edukację twarzą w twarz. Innymi słowy, tego typu platformy okazują się przydatnymi mechanizmami zarządzania partycypacją, zbierania danych o uczniach w celu personalizacji działań, innowacyjnego podejścia do dowolnej tematyki oraz angażowania dorosłych w działania edukacyjne (formalne i pozaformalne). Te platformy elektroniczne mają szereg niezaprzeczalnych zalet, dzięki czemu mają pozytywny wpływ zarówno na nauczycieli, jak i uczniów. Niemniej jednak możemy tylko podkreślić, że wciąż jest dużo miejsca do poprawy zarówno w stosowanych narzędziach cyfrowych, jak i projektowaniu działań dla środowisk wirtualnych. Aby naprawdę skorzystać z tych technologii, nauczyciele i studenci muszą zdobyć niezbędne umiejętności cyfrowe, zapoznać się z platformami elektronicznymi i we współpracy z instytucjami edukacyjnymi krytycznie ocenić możliwości powszechnych tradycyjnych form pracy w porównaniu z nowoczesnymi, opartymi na korzystanie z tych platform elektronicznych.
18
