INTRODUÇÃO

Introdução

Na pesquisa que ora apresento, investiguei alguns elementos do teatro pós-dramático com alunos do sétimo ano da Escola Municipal Aurélio Pires, relatando e refletindo acerca da vivência das aulas de Teatro no primeiro semestre de 2016.

O trabalho foi criado dentro do Programa de Iniciação e Pesquisa à Docência (PIBID1); em conjunto ao coordenador e professor Ricardo Carvalho de Figueiredo e à supervisora Mônica Peluci (professora da Escola Municipal Aurélio Pires).

O tema gerador do processo surgiu a partir de uma experiência prévia que tive ao entrar no PIBID no ano de 2015. Após ter contato com os alunos de uma turma do 6° ano ao longo de todo o período letivo de 2015, fazendo jogos com máscara e improvisações, chegamos ao fim do ano apresentando uma cena com texto que foi dirigida por mim e apresentada no prédio do Teatro da Escola de Belas Artes para alguns alunos de outras turmas da Escola Municipal Aurélio Pires. Então, ao iniciarmos o ano de 2016, fiz um pedido ao coordenador e à supervisora para que fizéssemos um trabalho que propusesse uma linguagem diferente da que havíamos feito com essa mesma turma, pois percebi, a partir da discussão final, que muitos deles estavam entendendo que o Teatro se dava apenas quando se fazia uma cena no palco, usando figurino e tendo um texto como proposta cênica.

Diante disso, a proposição seria baseada em um processo do coletivo, no qual os alunos seriam integrantes fundamentais do trabalho, sendo agentes ativos, criando e transformando o que fossemos fazer, sem necessariamente chegar a algum resultado concreto como uma cena, mas sempre tendo em mente que o teatro só acontece quando há um observador. A partir de jogos e atividades construídas em aula, busquei por um trabalho com as possibilidades do movimento, em que a força da cena teatral não estava na palavra falada, mas sim em ações cênicas que dialogassem com o espaço escolar, contribuindo para encontrar visualidades junto ao corpo dos jovens.

Ademais, é válido destacar que devido a cortes de gasto o projeto PIBID Teatro, em conjunto a algumas outras áreas do conhecimento como dança, educação física, história, entre outras, esteve para ser encerrado a qualquer momento, deixando todos os

1 No início do primeiro capítulo irei falar acerca do projeto.

envolvidos sem saber ao certo quando ele iria findar, o que é lamentável, pois um projeto tão importante para os licenciandos universitários deixará de atender milhares de pessoas em todo o Brasil. Digo isso porque durante todo o processo não sabíamos até que dia nos seria permitido trabalhar, porém, o PIBID Teatro ainda continua, por ora, até o fim do ano de 2016. Um descaso com os profissionais da educação juntamente a falta de organização abalou muitas vezes a estrutura do que estávamos construindo, pois tiveram momentos em que parávamos a reunião para discutir o fim iminente do projeto. Finalizo dizendo que o descaso com a educação e a arte não acontece por acaso, pois muitos sabem a importância que ambas têm para a formação de um indivíduo crítico e político.

Esta pesquisa encontra-se organizada da seguinte forma:

No Capítulo 1, eu falo sobre a busca por um eixo norteador do trabalho, relatando o porquê da pesquisa em questão e também discorro sobre a importância de uma pedagogia teatral desenvolvida na escola.

No Capítulo 2, a partir de uma revisão bibliográfica, busco a compreensão dos termos do teatro dramático e pós-dramático.

No Capítulo 3, relato o início do trabalho feito na Escola Municipal Aurélio Pires, narrando os acontecimentos do primeiro exercício feito em sala de aula na busca de um processo que pudesse colocar a identidade de cada indivíduo em foco.

No Capítulo 4, traço um paralelo entre o teatro pós-dramático e sua importância para a pedagogia teatral desenvolvida nesse trabalho. Ademais, relato a continuação dos exercícios feitos em sala de aula, iniciando a divisão de núcleos de pesquisa, os quais deveriam propor ações cênicas para serem feitas na escola.

No Capítulo 5, narro o desenvolvimento dos núcleos, com as atividades propostas para a finalização do processo. Além disso, discorro e reflito acerca da visita à exposição Arte e Política, que esteve na programação do SESC Palladium e também, descrevo a finalização dos trabalhos que aconteceram ao longo do semestre.

E nas Considerações Finais, reflito sobre a pesquisa desenvolvida em conjunto ao processo vivenciado.