Gêneros textuais fábulas como recurso para aquisição das habilidades línguísticas

3. Ensino-aprendizagem de Língua e Literatura

Bruna de Paiva da Silva Claydy Estumano Galvão Cássia Cristina Moura Benchimol

RESUMO O Estágio Supervisionado tem como intuito aliar a teoria adquirida pelo discente durante a graduação com a prática de trabalho do futuro profissional. Com isso, o presente projeto foi desenvolvido a partir da verificação dos conteúdos de Língua Portuguesa encontrados no caderno de um aluno do 6º ano do Ensino Fundamental da zona urbana, buscando investigar e compreender as práticas de ensino dessa disciplina. Observamos como é feito a aplicação dos gêneros textuais e como são trabalhados em sala de aula. Buscamos suporte com os respectivos teóricos: Sapir (1929), Geraldi (1984), Koch (2002), Dolz (2004), Noverraz (2004), Schneuwly (2004) e outros, que enfatizam a importância dos textos como unidade de ensino a serem trabalhados em diversos gêneros e situações discursivas em Língua Portuguesa. Assim também norteiam a BNCC e os PCN’s, já que ambos afirmam que o trabalho da leitura, escrita, oralidade e aspectos gramaticais são trabalhados em conjunto. Por meio dos resultados da presente pesquisa, pode-se afirmar que boa parte das atividades e conteúdos ministrados pelo docente em questão são pautados na gramática tradicional, fazendo uso de métodos totalmente teóricos, visando somente a aprendizagem de normas, sem nenhuma significação na vida dos alunos, que por sua vez, não conseguem estabelecer relação entre a teoria gramatical e a prática de texto. Diante disso, faz-se necessário que o professor reconheça que a análise de palavras e frases isoladas, não contribuem de forma significativa para alcançar resultados satisfatórios no que diz respeito aprendizagem do aluno, visto que esses fatores dificultam o desenvolvimento de uma produção textual de qualidade. Por outro lado, através de aulas práticas envolvendo a leitura, gramática e

produção textual, o aluno passa aprimorar o seu conhecimento linguístico. Em vista disso, por meio dos exercícios analisados podese dizer que há pouco uso da gramática discursiva, sendo esta de grande importância, pois, enfatiza como a língua funciona. Mediante a isso e aos conhecimentos adquiridos por meio dos autores e dos documentos estudados, contribuímos com um projeto de intervenção pedagógica, o qual traz uma sequência didática que irá auxiliar no melhor desempenho do docente e aproveitamento dos alunos no processo de ensino aprendizagem.

Palavras-chave Língua. Fala. Ensino.