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Para poner en marcha el proyecto, representantes de cada colegio participante en el mismo, nos vimos en Vilassar de Mar, Barcelona. Allí se adoptaron las principales actividades a desarrollar durante este curso:
Organización del Proyecto por centro En cada centro hay, por un lado, profesores implicados de forma directa en la organización de las sesiones de coordinación de trabajo entre los profesores y de los encuentros entre alumnos de los tres centros; por otro lado, profesores que realizarán las actividades programadas.
Logo del proyecto ‘Cuéntamelo otra vez’ El Colegio CEIP Virgen de la Cabeza presenta el logo para el proyecto que es aceptado por unanimidad.
Página web y blog del Proyecto Se ha comprado un dominio a google. www.cuentamelootravez.com Este dominio nos permitirá tener todas las app gratuitas por parte de google. Al tratarse de un proyecto educativo, google nos pide un resumen y justificación del proyecto que, además, nos permite estar en un lugar preferente en búsquedas en google. Anna Torralbo, profesora de CEIP Escola del Mar se encargará de hacer este resumen y justificación. Se ha alquilado un servidor. El precio de alquiler y mantenimiento oscilará entre los 20€ y 30€ al mes. Se realiza una copia de seguridad diaria (back up) y protege de posibles ataques informáticos. La página web se ha hecho con wordpress. Se ha escogido la opción más profesional que supone una presentación más estática y más capacidad. Para darle un carácter más personal se ha comprado un plantilla (50 €). Todos los gastos que se han ocasionado por estos conceptos se dividirán entre los tres centros participantes
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Los apartados de la web son: Quiénes somos. Nuestro proyecto: objetivos, metodología, propuestas de continuación…. Actividades: actividades de centro, actividades del proyecto (cuentos comunes y otros cuentos), videoconferencia (enlace directo skype). Encuentros: encuentro en Madrid con el alumnado y encuentros de profesores. Fórum: a modo de correo único en el que hacer aportaciones y resolver dudas. Será un fórum privado en el que únicamente podrán participar los profesores implicados en el proyecto. Libro virtual. Posibilidad de un libro virtual, está en proceso de estudio. Se elaborará la página web en formato APP para smartphones y tablets. En la web se trabaja por categorías. Se puede elaborar también un código QR. Al tener un servidor propio hay determinados documentos, fotografías, vídeos,… se pueden guardar en nuestro propio servidor. Se ha de tener en cuenta los derechos de autores de los recursos que se encuentran en la red. En este caso es bueno que previamente se solicite permiso a la página web que se quiere linkar. *Importante* La web da la opción de crear animaciones. En las entradas en un blog se colocan las actividades unas de bajo de otras. En esta web, la forma de entrar noticias, las noticias quedan en cajitas. Cada actividad tiene como título el nombre de la actividad y el centro que la ha editado. Se ha incorporado un Acrobat (lector de PDF) dentro de la misma web para evitar actualizaciones y versiones distintas. Se ha de colgar el logo que ya se ha elaborado de nuestro proyecto y hay que añadir también el del Ministerio de Educación. (Estos logos se tendrían que incorporar en todos los documentos que se elaboren en relación al proyecto).
Selección de actividades: Se revisa las actividades realizadas hasta el momento y la adecuación de las actividades programadas. Se están llevando a cabo según la previsión. Se acuerda que cada centro desarrolle las actividades que considere adecuadas en función de la edad y características de su alumnado. Se buscan actividades comunes entre todos los centros sobre un cuento concreto. Para el mes de febrero se seleccionan los siguientes cuentos: Caperucita Roja, Pinocho y el Mago de Oz. Se acuerda realizar actividades comunes mediante Google drive del cuento de “Caperucita roja”. El objetivo de esta actividad es la mejora de la expresión escrita, y el aprendizaje al trabajo colaborativo, aprendiendo a respetar y valorar el trabajo de los demás. Respecto a la reunión de trabajo del mes de marzo se acuerda que se cambiará al mes de mayo, días 19, 20, 21 y 22, dado que el proyecto se puede concluir en diciembre de 2015. En esta reunión se prevé hacer una
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memoria intermedia del trabajo realizado hasta el momento. Sería conveniente que cada centro vaya preparando la memoria de las actividades realizadas hasta el momento. Los cuentos seleccionados son: Peter Pan. Blancanieves y los siete enanitos y La Bella y la Bestia. La propuesta de actividades conjunta del mes de marzo es una vídeo conferencia el miércoles 25 de marzo para relatar el cuento de Peter Pan. Se acordará entre los tres centros el guión, quién empieza, hasta dónde llegan, qué centro continúa,… Con esta actividad se propicia la mejora de la expresión oral y corporal , el inicio al debate como herramienta educativa, el respeto de turnos de palabra y la educación en valores. En cuanto a la actividad relacionada con “Cuentos para Manolillo (para cuando sepa leer)” de Miguel Hernández cada centro podrá trabajar y aportar las actividades que considere y colgarlas de forma conjunta. Actividades del mes de abril se contempla explicar cómo cada centro celebra el día del libro según su comunidad autónoma. Los cuentos seleccionados para el mes de abril son: Juan sin miedo, El Ratoncito Pérez y El Patito Feo. Se acuerda realizar la actividad conjunta sobre el cuento del “Ratoncito Pérez”. En este caso, se realizará una representación en la que aparezca el ratón como personaje de cuento tradicional (“La ratita presumida”, “El ratón y el león”,….). La idea es filmar la representación y colgarla en la página web. Se propone trasladar la reunión de coordinación de profesores programada para el mes de mayo, al mes de octubre, días 20, 21, 22 y 23. En ella se revisarán todas las actividades programadas y se hará una valoración de las mismas. Además de concretarán las actividades programadas para los meses de noviembre y diciembre de 2015. Queda pendiente de confirmación con el MEC. Se da la posibilidad que se puedan trabajar y hacer actividades relacionadas con otros cuentos no acordados. Por ello, se pedirá que en el apartado de actividades de centro se encuentren dos subapartados: actividades de los cuentos del proyecto y actividades de otros cuentos.
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Otras propuestas de actividades para los meses de octubre, noviembre y diciembre de 2015: Calendario: Se acuerda hacer un calendario conjunto para el año 2016 y del que sea posible hacer difusión para promocionar el proyecto. Para ello, nos dividimos los 9 cuentos entre los tres centros. Cada centro podrá escoger el cuento que quiera para completar los cuatro meses que corresponde a cada centro. Del calendario se propone hacer un diseño previo: fondo con mar y tema Mediterráneo, idea de meses en cajas o cuadrados, cada mes representará uno de los cuentos, se ha de incorporar el logo del proyecto, del ministerio, la página web,… Se harán dos calendarios: uno en el que aparezca el año a vista (Tamaño DIN-A1) y otro en el que cada página represente un mes. La distribución de los meses y los cuentos por centro es la siguiente: IES José Planes: marzo, junio, septiembre y noviembre: La Bella y la Bestia, Juan sin miedo, El Patito Feo y La Cenicienta CEIP Virgen de la Cabeza: febrero, mayo, agosto y diciembre: Los Tres Cerditos, Pinocho, Caperucita Roja y El Ratoncito Pérez Escola del Mar: enero, abril, julio y octubre: Blancanieves y los siete enanitos, Peter Pan, El Mago de Oz y Hansel y Gretel Proyecto inclusivo: En referencia al apartado de proyecto integrador, se propone acercar los cuentos trabajados en el proyecto a otras entidades e instituciones que dispongan de talleres ocupacionales mediante la solicitud de elaboración de chapas, camisetas,…. Cada uno de los tres centros seleccionará una institución u otra entidad de su Comunidad Autónoma. Reloj: Con los personajes que se elaboren para el calendario se propone hacer un reloj en que cada hora se represente con uno de los personajes de los cuentos trabajados.
Organización del encuentro de alumnado en Madrid, junio 2015
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El Día Escolar de la No-violencia y la Paz (DENIP) fue declarado por primera vez en 1964. Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. En este día, los colegios y centros, como el nuestro, se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. El mensaje básico de este día es: ’Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra’. El día 30 de enero se conmemora además la muerte del líder nacional y espiritual de la India, el Mahatma Gandhi, el 30 de Enero de 1948, asesinado por un fanático hinduista. Uno de los exponentes más representativos para reconocer su aportación a la Paz, igualdad, fraternidad,... Son los prestigiosos premios Nóbel. Han sido numerosas las personalidades agraciadas con este galardón por su contribución a un mundo más igualitario y homogéneo en cuanto a derechos y libertades se refiere, algunos de estas personas, y que hemos trabajado con nuestro alumnado son: Al Gore, Rigoberta Menchú, Malala, Barak Obama, Li Xiao Bo, entre otros. En nuestro centro, al estar acogido al programa autonómico “Escuela Espacio de Paz”, hemos realizado numerosas actividades referentes a esta efeméride, con el objetivo de involucrar y hacer partícipe a nuestro alumnado de esa filosofía de vida de NoVIOLENCIA y respeto a los demás. La actividad “Estrella” en la que hemos participado ha sido una MARCHA POR LA PAZ, en la que se ha realizado un pasacalles por el pueblo para conmemorar este día:
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Otra de las actividades realizadas por todo el alumnado del centro ha sido la elaboración de una lata decorada con motivos de paz, con el objetivo de hacer escuchar nuestra posición en este sentido.
Para encabezar la marcha por la paz hemos elaborado una pancarta, en la que se puede leer la palabra PAZ en diferentes idiomas, con la finalidad que pueda ser reconocida por la mayor cantidad de personas posible.
Asimismo durante la marcha, se hizo un alto en el camino para hacer extensible nuestro mensaje de paz en el “Castillo” para que el alumnado pudiera mostrar el trabajo propuesto y realizado a todas las personas que quisieron formar parte de esta actividad escolar y celebración de este día especial. Las actividades realizadas fueron las siguientes: Infantil y Primer Ciclo Primaria: Representación y recitado de poesías referentes a la Paz. 3º de Educación Primaria: Baile intercultural simbolizando la mezcla de culturas. Secundaria: Historia del día de la Paz e introducción histórica del mismo. 5º de Educación Primaria: Análisis de premios Nóbel más representativos. 6º de Educación Primaria: Diferentes símbolos e iconos de paz.
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Yo tengo un duende rojo, pequeño y regordete como una canica al que le he llamado Eme, de María. Es simpático, juguetón porque le doy juego; bueno, aunque de vez en cuando me esconde algunas de mis cosas; cariñoso y poco entrometido. Me encanta porque me hace la cama algunas veces. Siempre que llego de la escuela lo encuentro tumbado en la cama. Es muy flojo. Yo le digo entonces que se levante, que se duche y que se siente a comer. Su plato preferido es el puchero, carne de segundo y de postre un flan. Le gusta mucho ir al cine, sobre todo por las palomitas y por eso se compra dos paquetes y por eso está tan regordete como una canica. No le gusta ir de compras porque dice que se cansa dando vueltas pero le encanta dar vueltas por las escaleras mecánicas del centro comercial. Y le pasa como a mí, no le gusta la escuela, porque dice que es un rollo, siempre estudiar, y estudiar, y estudiar....... MARÍA PÉREZ NÚÑEZ
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Andalucía es una comunidad autónoma de España, con estatus de nacionalidad histórica, de acuerdo con el Estatuto de Autonomía que la rige. Está formada por las provincias de Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga y Sevilla. Su capital es Sevilla, ciudad reconocida por el Estatuto de Autonomía como sede de la Junta de Andalucía. La sede del Tribunal Superior de Justicia de Andalucía se encuentra en la ciudad de Granada. Es la comunidad autónoma más poblada de España (8 402 305 habitantes a 1 de enero de 2014) y la segunda más extensa, lo que explica su peso en el conjunto de España. Se encuentra situada al sur de la península ibérica; limitando al oeste con Portugal, al norte con las comunidades autónomas de Extremadura y Castilla La Mancha, al este con la Región de Murcia y al sur con el océano Atlántico, el mar Mediterráneo y Gibraltar. A través del estrecho de Gibraltar, separado por 14 km en su parte más estrecha, se encuentran Marruecos y Ceuta en el continente africano. En 1981 se constituyó en comunidad autónoma, al amparo de lo dispuesto en el artículo segundo de la Constitución Española de 1978, que reconoce y garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones españolas. El proceso de autonomía política se cursó a través del procedimiento expresado en el artículo 151 de la Constitución, lo que hace de Andalucía la única comunidad española que accedió a la autonomía a través de dicho procedimiento. En el preámbulo del Estatuto de Autonomía de Andalucía de 2007 se dice textualmente que: El Manifiesto andalucista de Córdoba describió a Andalucía como realidad nacional en 1919, cuyo espíritu los andaluces encauzaron plenamente a través del proceso de autogobierno recogido en nuestra Carta Magna. En 1978 los andaluces dieron un amplio respaldo al consenso constitucional. Hoy, la Constitución, en su artículo 2, reconoce a Andalucía como una nacionalidad en el marco de la unidad indisoluble de la nación española.
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En el articulado del estatuto autonómico se le otorga a Andalucía la condición de nacionalidad histórica. En el anterior estatuto, el Estatuto de Autonomía de 1981 o Estatuto de Carmona, era definida como "nacionalidad". El marco geográfico es uno de los elementos que da singularidad y personalidad propia a Andalucía. Desde el punto de vista geográfico, podemos distinguir tres grandes áreas ambientales, conformadas por la interacción de los distintos factores físicos que inciden sobre el medio natural: Sierra Morena –que separa Andalucía de la Meseta–, los Sistemas Béticos y la Depresión Bética que individualizan la Alta Andalucía de la Baja Andalucía.
La historia de Andalucía es el resultado de un complejo proceso en el que se fusionan a lo largo del tiempo diferentes pueblos y culturas, así como diferentes realidades socioeconómicas y políticas. A pesar de la contemporaneidad de la formación del Estado Autonómico Andaluz, no se puede olvidar la impronta que han dejado por el actual territorio andaluz pueblos como el íbero, el celta, el fenicio, el cartaginés, el romano o el musulmán. La realidad económica andaluza actual está marcada por la desventaja de Andalucía con respecto a los marcos globales español y europeo, básicamente por la tardía llegada de la revolución industrial, dificultada por la situación periférica que adoptó Andalucía en los circuitos económicos internacionales. Como consecuencia, queda el menor espacio relativo de la industria en la economía y el gran peso que aún posee la agricultura e hipertrofia del sector servicios. La cultura andaluza es fruto del paso de diferentes pueblos y civilizaciones que, con el tiempo, han ido conformando una identidad cultural particular. Estos pueblos, algunos muy diferentes entre sí, han ido dejando una impronta lentamente asentada entre los habitantes.
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Y como cada mes de febrero queremos celebrar el Día de Andalucía con un acto festivo, en el que mostramos algunas particularidades propias de nuestra tierra. Conocemos nuestra bandera blanca y verde, conocemos el escudo con nuestro Hércules mitológico y los leones y nos sabemos de memoria nuestro himno. Para iniciar el acto de conmemoración del Día de Andalucía algunos de nuestros compañeros nos interpretan a la guitarra algunas piezas típicas del repertorio andaluz. Y como muestra de nuestro folclore, distintos bailes preparados por distintos grupos de alumnos de nuestro colegio.
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LA DIETA MEDITERRÁNEA Es una forma de alimentarse caracterizada por la abundancia de alimentos vegetales (frutas, verduras y hortalizas). Empleo de aceite de oliva. Consumo moderado de pescado, marisco, aves de corral, productos lácteos y huevos. Consumo de pequeñas cantidades de carnes rojas. Consumo moderado, en las personas adultas, de un poco de vino acompañando a las comidas La dieta mediterránea es lo que se comía en casa de nuestras abuelas o de nuestras bisabuelas, cuando la mayor parte de los alimentos eran frescos – cultivados, pescados o criados cerca de sus casas- y cuando se comían muy pocos productos elaborados por la industria alimentaria.
Ventajas para la salud de la dieta mediterránea • La dieta mediterránea es un buen ejemplo de dieta variada, equilibrada y completa, es decir que aporta los nutrientes necesarios para llevar una alimentación saludable. • Es saludable porque es rica en sustancias antioxidantes que protegen frente al deterioro celular, es baja en grasas perjudiciales para la salud (ácidos grasos saturados) y rica en grasas beneficiosas, como son los ácidos grasos monoinsaturados. Además tiene abundantes carbohidratos complejos y fibra. • Por todo esto se sabe que seguir una alimentación basada en la dieta mediterránea previene las enfermedades cardiovasculares, algunos tipos de cáncer (colon, mama, páncreas, próstata y endometrio), ayuda a tener la tensión arterial normal y disminuye el riesgo de diabetes. Este grupo de enfermedades se sitúa, hoy en día, entre las principales causas de mortalidad y pérdida de calidad de vida.
Características de estos grupos de alimentos: FRUTAS Las frutas en el organismo tienen una función reguladora proporcionando vitaminas, sales minerales y fibras. COMPOSICIÓN: • El principal componente de las frutas es el agua (80-90%). • Importantes cantidades de hidratos de carbono (5-18%) (más que las verduras y hortalizas), y debido a esa composición resultan dulces y energéticos.
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LA DIETA MEDITERRÁNEA • Los hidratos de carbono que contienen son fundamentalmente azúcares de fácil digestión y rápida absorción (fructosa, glucosa y sacarosa). En alguna fruta poco madura puede encontrarse también almidón (por ejemplo, en el plátano) pero a medida que madura se transforma en azúcares más simples y de absorción más rápida. • El aporte de proteínas y de lípidos es bajo, si exceptuamos el aguacate y el coco que tienen 16 y 60% de lípidos respectivamente.
• Las frutas son una buena fuente de carotenos o precursores de vitamina A (especialmente las de color intenso como el melocotón, el albaricoque y la ciruela), de vitamina C (cítricos, fresas, grosellas, piñas y kiwis), de diversas vitaminas del grupo B y de vitamina E. • Minerales, destaca el potasio, el magnesio y, en los cítricos, el calcio (aunque de baja absorción). • Contienen fitoquímicos (pigmentos que dan el color específico a cada fruta) con propiedades antioxidantes que detienen el deterioro de los tejidos corporales que acompaña al envejecimiento. • Las frutas aportan fibras que se concentran sobre todo en la piel. Gran parte de las fibras alimentarias desaparecen una vez se ha mondado la fruta, esto hace que, globalmente, las frutas aporten menos fibra que las verduras y hortalizas.
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JACOB Y WILHELM GRIMM Caperucita Roja Adaptación: Inmaculada Ortiz Ruiz Elisabeth Torres García CEIP VIRGEN DE LA CABEZA CANILLAS DE ACEITUNO (MÁLAGA) Texto: Caperucita Roja Jacob y Wilhelm Grimm 1812
Personajes: Narradora Caperucita Roja Madre Lobo Abuelita Cazador Puesta en escena: Inmaculada Ortiz Ruiz Elisabeth Torres García Antonia Millón Torres Mercedes Campos González Adrianus Verboom Marloes Verboom Rosa Ramírez Pareja Sandra García Torres Isabel Medina Muñoz
PROMECE
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NARRADORA.- Había una vez una adorable niña que era querida por todo aquel que la conociera, pero sobre todo por su abuelita y no quedaba nada que no le hubiera dado a la niña. Una vez le regaló una caperuza de color rojo, que le quedaba también que ella nunca quería usar otra cosa, así que la empezaron a llamar Caperucita Roja. Un día mientras Caperucita jugaba con los amigos su madre la llamó. MADRE.- ¡Caperucita! ¡Caperucita! La abuelita ha llamado para decirnos que está enferma y no puede salir, así que sé una buena niña y llévale algo de comer, ¿de acuerdo? CAPERUCITA.- Si, vale mami, yo voy. MADRE.- Aquí tienes un pastel, algo de pan y miel. Vete directa a casa de la abuela y no hables con extraños. CAPERUCITA.- De acuerdo mamá, seguiré el sendero del bosque y no hablaré con desconocidos.
NARRADORA.- Caperucita se fue contenta. Era primavera y el bosque estaba lleno de preciosas flores, así que, olvidando los consejos de su madre, se entretuvo cogiendo un ramo para su abuelita. De entre los árboles salió un lobo y muy sigiloso se acercó a la niña... y de pronto.... ¡Zass! El lobo se plantó delante de la niña. LOBO.- Buenos días Caperucita. ¿Hacia dónde vas con esa cestita? CAPERUCITA.- Voy a visitar a mi abuela que está enferma, y vive al otro lado del bosque. LOBO.- ¿Ah sí? Pues yo, conozco el camino más corto. CAPERUCITA.- Vete, mi madre me ha dicho que no hable con desconocidos. LOBO.- Yo conozco bien el bosque y el camino más corto para llegar a casa de tu abuelita. NARRADORA.- Caperucita como era tan ingenua le hizo caso al malvado lobo. LOBO.- Ja, ja, ja que niña más tonta.
NARRADORA.-Y fue así como el lobo engañó a Caperucita, y con una gran carrera llegó el primero a la casa de la abuelita. Se puso sobre la puerta y llamó dos veces: pon-pon...
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ABUELA.- ¿Si? ¿Quién es...? LOBO.- Soy yo, abuelita, tu nieta Caperucita. ABUELA.- Pasa, pasa, querida, la puerta está abierta. Tenía tantas ganas de verte... NARRADORA.- Y de un gran salto, el lobo se plantó encima de la anciana. ABUELA.- ¡Oh...! ¡Socorro... socorro...! Que me quiere comer... Ayuda... NARRADORA.-Como pudo la abuela salió de la cama y se escondió en un armario. El lobo que se las sabía todas no perdió ni un momento, buscó en la cómoda y se puso el camisón y el gorro de la abuelita. En ese mismo momento llamaron a la puerta. Y el lobo se metió en la cama. CAPERUCITA.- Pon-pon, abuelita... abuelita... LOBO.- Pasa querida, me encuentro mal y estoy en la cama. NARRADORA.- La habitación estaba oscura y Caperucita sin imaginarse lo que allí pasaba se acercó a la cama, y se sentó a su lado. Mirándola extraña le dijo: CAPERUCITA.- Abuelita, abuelita, ¡que ojos tan grandes tienes...! LOBO.- Son para verte mejor. CAPERUCITA.- Pero abuelita, abuelita ¿qué orejas tan grandes tienes!
LOBO.- Es para oírte mejor... CAPERUCITA.- Y qué boca tan grande tienes... LOBO.- Es para... Comerte mejor... NARRADORA.- El lobo se abalanzó sobre Caperucita que salió corriendo al bosque para pedir ayuda. Ni corto ni perezoso, el lobo corrió tras ella. Y a punto estaba de alcanzarla cuando apareció un buen cazador que al ver lo que pasaba le dijo: CAZADOR.- Alto malvado lobo, no te da vergüenza perseguir a una pequeña niña. Desaparece del bosque si no quieres que te mate. NARRADORA.- El lobo corrió y nunca más se volvió a ver por aquellos contornos.
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CAZADOR.- Tranquila niña, te llevaré a casa de la abuela y veremos como está. CAZADOR y CAPERUCITA.- Abuelita... Abuelita... Estas ahí? ABUELITA.- Si pequeña, estoy aquí, en el armario. Abre la puerta, por favor. (El cazador y Caperucita abren el armario y se abrazan a la abuelita) ABUELITA.- ¡Ay, querida Caperucita! ¡Qué miedo he pasado! Temía que te comiera el lobo. (Dirigiéndose al cazador) Muchas gracias buen hombre, nos ha salvado la vida. CAZADOR.- No tiene importancia, sólo hice lo que debía hacer. NARRADORA.- Y todos juntos se fundieron en un gran abrazo. Y… colorín, colorado este cuento-teatro se ha acabado.
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Érase una vez, un carpintero llamado Gepetto, decidió construir un muñeco de madera, al que llamó Pinocho. Con él, consiguió no sentirse tan solo como se había sentido hasta aquel momento. - ¡Qué bien me ha quedado!- exclamó una vez acabado de construir y de pintar-. ¡Cómo me gustaría que tuviese vida y fuese un niño de verdad! Como había sido muy buen hombre a lo largo de la vida, y sus sentimientos eran sinceros. Un hada decidió concederle el deseo y durante la noche dio vida a Pinocho. Al día siguiente, cuando Gepetto se dirigió a su taller, se llevó un buen susto al oír que alguien le saludaba: - ¡Hola papá!- dijo Pinocho.
- ¿Quién habla?- preguntó Gepetto. - Soy yo, Pinocho. ¿No me conoces? – le preguntó. Gepetto se dirigió al muñeco. - ¿Eres tú? ¡Parece que estoy soñando, por fin tengo un hijo Gepetto quería cuidar a su hijo como habría hecho con cualquiera que no fuese de madera. Pinocho tenía que ir al colegio, aprender y conocer a otros niños. Pero el carpintero no tenía dinero, y tuvo que vender su abrigo para poder comprar una cartera y los libros. A partir de aquél día, Pinocho empezó a ir al colegio con la compañía de un grillo, que le daba buenos consejos. Pero, como la mayoría de los niños, Pinocho prefería ir a divertirse que ir al colegio a aprender, por lo que no siempre hacía caso del grillo. Un día, Pinocho se fue al teatro de títeres para escuchar una historia. Cuando le vio, el dueño del teatro quiso quedarse con él: -¡Oh, Un títere que camina por sí mismo, y habla! Con él en la compañía, voy a hacerme rico – dijo el titiritero, pensando que Pinocho le haría ganar mucho dinero. A pesar de las recomendaciones del pequeño grillo, que le decía que era mejor irse de allí, Pinocho decidió quedarse en el teatro, pensando que así podría ganar dinero para comprar un
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un abrigo nuevo a Gepetto, que había vendido el suyo para comprarle los libros. Y así hizo, durante todo el día estuvo actuando para el titiritero. Pasados unos días, cuando quería volver a casa, el dueño del teatro de marionetas le dijo que no podía irse, que tenía que quedarse con él. Pinocho se echó a llorar tan y tan desconsolado, que el dueño le dio unas monedas y le dejó marchar. De vuelta a casa, el grillo y Pinocho, se cruzaron con dos astutos ladrones que convencieron al niño de que si enterraba las monedas en un campo cercano, llamado el “campo de los milagros”, el dinero se multiplicaría y se haría rico. Confiando en los dos hombres, y sin escuchar al grillo que le advertía del engaño, Pinocho enterró las monedas y se fue. Rápidamente, los dos ladrones se llevaron las monedas y Pinocho tuvo que volver a casa sin monedas. Durante los días que Pinocho había estado fuera, Gepetto se había puesto muy triste y, preocupado, había salido a buscarle por todos los rincones. Así, cuando Pinocho y el grillo llegaron a casa, se encontraron solos. Por suerte, el hada que había convertido a Pinocho en niño, les explicó que el carpintero había salido dirección al mar para buscarles. Pinocho y grillo decidieron ir a buscarle, pero se cruzaron con un grupo de niños:
- ¿Dónde vais?- preguntó Pinocho. - Al País de los Juguetes – respondió un niño-. ¡Allí podremos jugar sin parar! ¿Quieres venir con nosotros? - ¡Oh, no, no, no!- le advirtió el grillo-. Recuerda que tenemos que encontrar a Gepetto, que está triste y preocupado por ti. - ¡Sólo un rato!- dijo Pinocho- Después seguimos buscándole. Y Pinocho se fue con los niños, seguido del grillo que intentaba seguir convenciéndole de continuar buscando al carpintero. Pinocho jugó y brincó todo lo que quiso. Enseguida se
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olvidó de Gepetto, sólo pensaba en divertirse y seguir jugando. Pero a medida que pasaba más y más horas en el País de los Juguetes, Pinocho se iba convirtiendo en un burro. Cuando se dio cuenta de ello se echó a llorar. Al oírle, el hada se compadeció de él y le devolvió su aspecto, pero le advirtió: - A partir de ahora, cada vez que mientas te crecerá la nariz. Pinocho y el grillo salieron rápidamente en busca de Gepetto. Geppetto, que había salido en busca de su hijo Pinocho en un pequeño bote de vela, había sido tragado por una enorme ballena. Entonces Pinocho y el grillito, desesperados se hicieron a la mar para rescatar al pobre ancianito papa de Pinocho. Cuando Pinocho estuvo frente a la ballena le pidió por favor que le devolviese a su papá, pero la enorme ballena abrió muy grande la boca y se lo tragó también a él. ¡Por fin Geppetto y Pinocho estaban nuevamente juntos! Ahora debían pensar cómo conseguir salir de la barriga de la ballena. - ¡Ya sé, dijo Pepito hagamos una fogata! El fuego hizo estornudar a la enorme ballena, y la balsa salió volando con sus tres tripulantes. Una vez a salvo Pinocho le contó todo lo sucedido a Gepetto y le pidió perdón. A Gepetto, a pesar de haber sufrido mucho los últimos días, sólo le importaba volver a tener a su hijo con él. Por lo que le propuso que olvidaran todo y volvieran a casa. Pasado un tiempo, Pinocho demostró que había aprendido la lección y se portaba bien: iba al colegio, escuchaba los consejos del grillo y ayudaba a su padre en todo lo que podía. Como recompensa por su comportamiento, el hada decidió convertir a Pinocho en un niño de carne y hueso. A partir de aquél día, Pinocho y Gepetto fueron muy felices. FIN
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El grupo de 6º participa en el programa “Miniempresa educativa” de la Junta de Andalucía. A lo largo del curso hemos creado la empresa realizando las siguientes actividades: Invención de nombre y logo de la empresa. Nuestra empresa se llama MEMPA que significa (Miniempresa Educativa Musical de Pequeños Artistas). Éste es nuestro logo.
Elaboración de los estatutos de la empresa. Hemos realizado unos estatutos, es decir, una serie de normas y acuerdos para regir la empresa. Nombramiento de cargos (cada alumno o alumna ha tenido que asumir un rol). La presidenta es Paola y la vicepresidenta es Isabella.
También
tenemos
secretarias,
administrativos,
tesoreros, equipo técnico, vocales, etc. Todos han sido elegidos por mayoría absoluta Hemos diseñado varios productos y nos hemos autofinanciado poniendo la cantidad de 1 euro por accionista. De los beneficios obtenidos de las ventas hemos seguido financiando la compra de materiales.
MEMPA da las gracias a CONCHI MORALES por echarnos una mano siempre enseñándonos a hacer preciosas manualidades.
Asesora de MEMPA: Sara Molina
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El pasado lunes 16 de febrero, el alumnado de 6º de Primaria estuvimos en tres empresas de nuestro pueblo. Christian Fortes Pardo nos detalla algunos aspectos a destacar: MÁRMOLES PÉREZ RANDO: Es una empresa dedicada al trabajo del mármol, el granito y otras piedras. Llevan trabajando muchísimos años y reparten por toda Andalucía. Nos han enseñado cómo se han tenido que ir renovando en cuanto a maquinaria. José y Manuel nos han mostrado cómo es el proceso de fabricación de una lápida. Ha estado muy interesante. Nos han regalado un azulejo con una foto grabada. La expondremos con mucho orgullo en la feria de emprendimiento de Málaga el próximo 15 de abril. Muchísimas gracias por vuestra colaboración.
COOPERATIVA SAN ISIDRO LABRADOR: Esta cooperativa se dedica a la fabricación de Aceite de oliva. Está dirigida por tres miembros y se compone también de muchos socios, la mayoría de Canillas. Nos han explicado el proceso desde que los agricultores traen las aceitunas hasta que el aceite está listo para vender. Hemos visto las lavadoras, las tornas, las batidoras, los depósitos y las máquinas de embasar. La visita ha terminado degustando pan con aceite… ¡riquísimo! Un manjar de nuestra tierra. ¡Gracias Leonardo!
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EMPRESA SOLEIL: Es una empresa textil destinada a la confección de ropa, principalmente de bebé. Nos han explicado toda la elaboración, desde el diseño en el ordenador, hasta que está el producto terminado para la venta. La mayoría de los trabajadores son mujeres; sin embargo, Daniel Martín (director) nos ha comentado que cada vez hay más hombres en la empresa, lo que significa que el punto, no es solo cosa de mujeres. Nos ha resultado muy instructivo observar la organización de la empresa. Al finalizar la visita nos han dado una muestra de sus productos que llevaremos también a la feria de emprendimiento en Málaga. ¡Muchísimas gracias Daniel!
Hemos pasado un día genial. Tenemos mucho que aprender de nuestros empresarios canilleros. Un ejemplo de trabajo y superación.
Christian Fortes Pardo
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El término “palabro” fue usado hace años en un programa de TVE llamado LINGO y presentado por Ramoncín en el que había que adivinar palabras de cinco letras con una pista inicial. En ese entorno el presentador lo utilizaba para definir un término que no siempre existía en el diccionario pero que se entendía bastante bien. También se entendía como un término que alguien se inventaba uniendo otras palabras y que se comprendía aunque no fuera correcto. Aquí llegamos al término “cuentoclaje” con el que queremos hacer alusión a dos importantes proyectos de los que el Centro Escolar es participe desde hace algunos años. Por un lado el proyecto “Cuéntamelo otra vez” secuela del anterior “De 0 a 100 en un libro cabemos todas y todos” promovido por el Equipo de Biblioteca del Centro; por otro lado el proyecto “Recapacicla” con una trayectoria dilatada en el tiempo y en la práctica y concienciación dentro y fuera del ámbito escolar. Es obvio que el “palabro” que da título a este artículo es una mezcla de las palabras “cuento” y “reciclaje” y de la que usted, desocupado lector, sacará sus propias conclusiones.
2º ESO
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ROALD DAHL La Cenicienta Adaptación: Francisca Ponferrada Alba
CEIP VIRGEN DE LA CABEZA CANILLAS DE ACEITUNO (MÁLAGA) Texto: Cuentos en verso para niños perversos Road Dahl Traducción: Miguel Azaola Ilustración: Quentin Blake Editorial: Alfaguara Colección: Alfaguara Infantil Madrid 2011 Personajes: Presentador Narrador 1 Narrador 2 Hermanastra 1 Hermanastra 2 Cenicienta Hada Madrina Príncipe Guardianes y asistentes a la fiesta
PROMECE
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PRESENTADOR.- “¡Si ya nos lo sabemos de memoria!”, diréis. Y, sin embargo, de esta historia tenéis una versión falsificada, rosada, tonta, cursi, azucarada, que alguien con la mollera un poco rancia consideró mejor para la infancia...
NARRADOR 1.- El lío se organiza en el momento en que las hermanastras de este cuento se marchan a palacio y la pequeña se queda en la bodega. NARRADOR 2.- Allí, entre los ratones llora y grita, golpea la pared, se desgañita. HERMANASTRA 1.- ¡Chao Ceny! (le tira besos) HERMANASTRA 2.- ¡Nos vamos a la fiesta! CENICIENTA.- ¿Quiero salir de aquí! ¡Malditas brujas! ¡Os arrancaré el moño por granujas! HADA MADRINA.- (Aparece) ¿Qué puedo hacer por ti, Ceny querida? ¿Por qué gritas así? ¿Tan mala vida te dan estas lechuzas? CENICIENTA.- ¡Frita estoy porque ellas van al baile y yo no voy! (La chica patalea furibunda). ¡Pues yo también iré a esa fiesta inmunda! ¡Quiero un traje de noche, un paje, un coche, zapatos de charol, sortija, broche, pendientes de coral, pantys de seda y aromas de París para que pueda enamorar al príncipe con mi belleza fina y distinguida! (Desaparecen el hada madrina y Cenicienta) (Fiesta, música, DJ, baile) NARRADOR 1.- Y dicho y hecho, al punto Cenicienta, en menos tiempo del que aquí se cuenta, se personó en palacio, en plena disco, dejando a sus rivales hechas cisco. (Salen a bailar el príncipe y Cenicienta, con música de rock) NARRADOR 2.- Con Ceny bailó el príncipe rocks miles tomándola en sus brazos varoniles y ella se le abrazó con tal vigor que allí perdió su alteza su valor, y mientras la miró no fue posible que le dijera cosa inteligible. (Suenan las doce campanadas) CENICIENTA.- ¡Las doce! (mirando el reloj). Nena, como no corras la hemos hecho buena. PRÍNCIPE.- ¡No me abandones! (Mientras le agarra del brazo para impedir que salga) NARRADOR 1.- La pobre se escapó medio en camisa, pero perdió un zapato con la prisa. El príncipe, embobado, lo tomó y ante la corte entera declaró: PRÍNCIPE.- ¡La dueña del pie que entre en el zapato será mi dulce esposa, o yo me mato!
NARRADOR 2.- Después, como era un poco despistado, dejó en una bandeja el zapato
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HERMANASTRA 1.- ¡Esta es la mía! (Mirando a un lado y otro para asegurarse que nadie la ve, esconde el zapato y lo cambia por su zapatilla) NARRADOR 1.- En cuanto apareció el Sol, salió su alteza por la ciudad con toda ligereza en busca de la dueña de la prenda. De casa en casa fue, de tienda en tienda, e hicieron cola muchas damiselas sin resultado. Aquella vil chinela, incómoda, pestífera y chotuna, no le sentaba bien a dama alguna. (Príncipe sentado en el centro de la sala, y una fila de damas para probarse el zapato) HERMANASTRA 1.- ¡Seguro que me viene como un guante! (La hermanastra se pone el zapato que le entra fácilmente) PRÍNCIPE.- (Da un grito de espanto) ¡Oh no! HERMANASTRA 1.- ¡Sí! ¡Sí! ¡Ha entrado! ¡Ha entrado! ¡Seré tu dulce esposa! PRÍNCIPE.- ¡Y un cuerno! HERMANASTRA 1.- ¡Has dado tu palabra principito, precioso mío! PRÍNCIPE.- ¡No! ¡He dicho que no! ¡Que le corten la cabeza! ¡Así no estará tan fea! (Un guardián de palacio la saca de la sala empujando con una espada) HERMANASTRA 2.- (Gritando) ¡Mi zapato! ¡Dejad que me lo pruebe! PRÍNCIPE.- ¡De eso nada! (Otro guardián de palacio la saca de la sala empujándola con la espada) NARRADOR 2.- En la cocina Cenicienta estaba quitándole las vainas a unas habas cuando escuchó tanta algarabía. Así que se asomó desde la puerta y preguntó. CENICIENTA.- ¿Qué es lo que está pasando? PRÍNCIPE.- ¡Otra! CENICIENTA.- ¡Caray! ¡Qué bárbara es su alteza! Yo con este no me juego la cabeza. ¡Está completamente loco! (Llamando) ¡Hada madrina! HADA MADRINA.- (Apareciendo en el escenario). Pídeme lo que quieras Cenicienta, que tus deseos corren de mi cuenta. CENICIENTA.- Hada madrina, no quiero príncipe ni nada que se le parezca. Ahora te pido algo más difícil: un compañero honrado y buena gente. ¿Podrás encontrar uno para mí, madrina amada? Yo lo quiero así… (Le habla al oído al hada madrina)
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NARRADOR 1.- Y en menos tiempo del que aquí se cuenta se descubrió de pronto Cenicienta a salvo de su príncipe y casada con un señor que hacía mermelada. (El hada madrina hace un gesto con su varita mágica y aparece un señor que hace mermelada) NARRADOR 2.- Y, como fueron ambos muy felices, nos dieron con el tarro en las narices. (Cenicienta con su nuevo esposo se pasean por el escenario)
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La poderosa Atenas debe su nombre a la diosa Atenea, protectora de la ciudad. El mito fundacional nos cuenta que cuando fundaron las polis decidieron que su nombre honrase al dios que la protegiera y hubo dos candidatos a hacerlo: Atenea y Poseidón. Para elegir a uno de ellos, los ciudadanos pidieron a los dioses un regalo, ellos escogerían el más útil. Poseidón golpeó con su tridente una roca, de la que brotó una fuente pero esta era de agua salada. Atenea, por el contrario, hizo brotar un olivo, del que se podía obtener aceite, madera y alimento. Comparando los presentes divinos, los ciudadanos consideraron más útil el olivo que la fuente salada y a través de su rey, Cécrope, se encomendaron a Atenea, por lo que llamaron a su ciudad Atenas.
El olivo, árbol milenario de la sabiduría y de la paz, ha sido adoptado por la raza humana como fuente de riqueza y alimento desde hace milenios. La historia del olivo hunde sus raíces en el tiempo hasta el mismo origen de la agricultura en las primeras civilizaciones del Mediterráneo y el Oriente Próximo. El olivo silvestre o acebuche es un árbol común en el cercano Oriente y en el entorno mediterráneo. El inicio del cultivo del olivo se sitúa en Oriente Medio aunque no se puede afirmar con precisión el área geográfica dónde comenzó a cultivarse, tal vez porque simultáneamente se hizo en varias regiones donde la vida sedentaria asentó la cultura agrícola y con ella sus tres pilares principales: los cereales, el olivo y la vid. El cultivo del olivo se encuentra en los orígenes de las culturas Fenicia, Asiria, Judía, Egipcia y Griega, así como en otras culturas menos estudiadas y documentadas del Mediterráneo. Los primeros documentos escritos sobre el olivo que se conocen son unas tablillas micénicas en barro, procedentes del reinado del rey Minos (2500 años a. C.) que dan testimonio de la importancia del aceite de oliva para la economía cretense.
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Con toda probabilidad los Fenicios propiciaron su expansión a través de las rutas comerciales por las islas del Mediterráneo Oriental como Chipre, Creta, las islas del mar Egeo, extendiéndolo a territorios de la actual Grecia, Italia y el extremo occidental en la actual Península Ibérica. Se tienen referencias que los Egipcios importaban aceite de oliva de Siria y Palestina a través de Cananea. Asimismo el olivo, sus ramas y su fruto, aparecen en multitud de jeroglíficos. En la Biblia se encuentran unas cuatrocientas menciones al olivo o a su aceite. Era la base del ungüento de la unción y la luz que iluminaba la oscuridad de los templos y hogares. La ramita de olivo que portaba la paloma de Noé y que le indicó el fin del Diluvio Universal y la oración de Jesucristo en el Monte de los Olivos son dos ejemplos muy representativos de estas menciones bíblicas. La mitología griega es rica en leyendas y menciones al olivo, Dioses como Atenea, Hércules, o los Juegos Olímpicos tienen al olivo, sus ramas, hojas y su fruto como protagonista.
El gran florecimiento del cultivo del olivo vino aparejado con la expansión de todas las culturas. Ya fueran los fenicios o los griegos quienes implantaron su cultivo en las costas de Península Ibérica, lo cierto es que tanto romanos como árabes ya se encontraron las plantaciones extensamente cultivadas por los pueblos íberos. Sin embargo, la gran expansión y mejoramiento de su cultivo se debió a los romanos, quienes lo llevaron a todas sus colonias, donde podía desarrollarse. Su cultivo alcanzó importancia a partir de la llegada de Escipión (211 a. C.). Durante la era romana, el comercio del aceite obtenido de los olivos de Hispania se extendió por todo el mundo romano occidental. Así lo acreditan los abundantes restos de las ánforas con marca de la Bética, utilizadas para su transporte a lo largo de los grandes ríos europeos: Ródano, Garona, Rin y Alto Danubio. Desde la expansión del Imperio Romano, el olivo, ha quedado vinculado al mar Mediterráneo y ha sido cultivado ininterrumpidamente hasta nuestros días. Todos los pueblos que han ocupado el mediterráneo han aportado cultura, regadío y otras tecnologías al cultivo del olivo y la extracción del aceite, haciendo de él un producto de uso habitual y una mercancía principal en los intercambios comerciales de todas las épocas.
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Se levanta a mediados del siglo XVII, en la cumbre del Cerro de San Cristóbal, aunque sufrió importantes reformas posteriores. En este mismo siglo la devoción a la Virgen de los Remedios adquiere gran interés por parte de la ciudadanía de Vélez, capitalizada por el padre Vedmar, que es quien crea la cofradía de Nuestra Señora de los Remedios, que se convertirá en la patrona de la ciudad. La antigua imagen de Ntra. Sra. de los Remedios fue traída en 1592 desde la capital granadina a la Ciudad de Vélez-Málaga por Dª María Calderón y ubicada en el oratorio particular de la casa del alférez D. Francisco de Toledo, su hermano. Sin embargo, los numerosos milagros atribuidos a la imagen provocaron que hubiera de ser expuesta al culto público. Uno de los promotores de su pública veneración fue el Padre Vedmar, beneficiado de la Iglesia Parroquial del Señor San Juan Bautista de Vélez-Málaga.
Su interior presenta una planta de cruz latina con tribuna-coro a los pies, la nave principal y la del brazo de crucero se cubren con bóveda de medio cañón. Destacamos las pinturas murales de Felipe V y Maria Luisa de Saboya, como los escudos de armas de la ciudad de Vélez-Málaga y el monarca Borbón que se encuentran en los medallones ovales de las pechinas. Mención especial requiere el camarín, que es de planta cuadrada, donde se ubica la Sagrada Imagen de la Virgen, atribuida a Martín de Aldehuela. A finales del siglo pasado el pintor veleño, D. Evaristo Guerra llevó a cabo la decoración de los muros interiores de la Ermita utilizando la técnica del fresco, pintando con su característico estilo diferentes paisajes y construcciones, (los paisajes representados se corresponden con los alrededores de la Ermita. En la parte baja de los muros se representan monumentos y oficios tradicionales, de Vélez Málaga. En la parte superior se representan escenas religiosas y marianas) lo que se ha venido a denominar la “ermita transparente”, pues en sus paredes se revela todo el contexto paisajístico y urbano de Vélez-Málaga.
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Canillas de Aceituno acogió una intensa charla sobre el baloncesto malagueño de cantera y se consolida ya como destino para periodistas y deportistas de elite Málaga, 18 de marzo de 2015
NOTA INFORMATIVA
El colegio público Virgen de la Cabeza del municipio axárquico de Canillas de Aceituno acogió una intensa charla sobre el baloncesto malagueño de cantera y se consolida así como destino para periodistas y deportistas de elite, debido a que la localidad albergó a finales de 2013 una primera mesa redonda con el tricampeón mundial de triatlón Xterra, Rubén Ruzafa, como principal protagonista. En un abarrotado salón de actos, decenas de escolares disfrutaron ayer de los testimonios de jugadores y técnicos del Unicaja, el Instituto de Fertilidad Clínicas Rincón – incluida su mascota Manolito– y del CB Vélez. Y tras la presentación a cargo del alcalde canillero y del primer teniente de alcalde y edil de Deportes, Vicente Campos y Rafael Pérez, respectivamente, se sucedieron también las intervenciones de los representantes de la Asociación Malagueña de la Prensa Deportiva para hacer balance del deporte de la canasta en la provincia. El canterano del Unicaja Alfonso Sánchez, así como su técnico, Paco Aurioles, remarcaron además el hecho histórico que se producirá este sábado 21: el regreso del Instituto de Fertilidad Clínicas Rincón al pabellón polideportivo cubierto de Torre del Mar tras su periplo por el complejo de Carranque y otros recintos de la provincia.
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Respecto a este acontecimiento deportivo, al que fueron invitados todos los asistentes mediante el reparto de entradas gratuitas y al que podrán acceder todos los periodistas deportivos malagueños presentando su carné de la Asociación Española de la Prensa Deportiva, el duelo de LEB Oro frente al conjunto de Palma de Mallorca previsto para las siete de la tarde servirá además para que se le entregue al jugador Ricardo Guillén el primero de los premios Mermeladas Málaga. Así lo adelantó Beatriz Benítez, como directora de márketing de la empresa, al recordar que por “regularidad y trayectoria” se le concederá al histórico ala-pívot su altura, 2,07 metros, en mermelada de mango. En este encuentro con profesionales del baloncesto de cantera, Guillermo Gómez, como presidente del CB Vélez de Primera División Nacional, también rememoró la “acertada fusión” entre los dos grandes equipos malagueños de la máxima categoría nacional y lo que supuso para el posterior crecimiento del Unicaja hasta poder consolidarse en la elite internacional. Además también quiso animar a los asistentes para que este viernes acudan a Vélez Málaga y disfruten del encuentro liguero frente al conjunto de Montilla. Esta actividad que estaba incluida en el ciclo de actividades de la semana cultural del Ayuntamiento de Canillas de Aceituno concluyó con un reparto de regalos por parte del Instituto de Fertilidad Clínicas Rincón, a cargo de su mascota Manolito, y en la posterior degustación de productos autóctonos por cortesía del Consistorio canillero se remarcó el compromiso para que el municipio se mantenga como lugar de encuentro para que los periodistas deportivos puedan divulgar diferentes disciplinas con la participación de los principales protagonistas de cada deporte.
Asociación Malagueña de la Prensa Deportiva Email: apdmalaga@gmail.com – Twitter: @APDMalaga – Móvil: 696742916 C/Aristófanes 4, local 2. El Cónsul. Teatinos. Málaga Coordenadas GPS: Latitud: 36°43'21.40"N Longitud: 4°28'58.80"
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Actividad hecha en infantil de 3-4 aĂąos, para repasar los colores. Se pusieron las huellas en el suelo, se les iba diciendo un color y tenĂan que saltar sobre la huella correcta. Lo han pasado genial!! Una forma genial de aprender los colores!!!
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Me desperté a las cinco de la mañana, me asomé a la ventana y no veía nada. Era oscuridad total. Cogí los bocadillos, las cocacolas y empecé a vestirme. Bajé las escaleras para llegar a la parada. Vi mucha gente allí. Bajé. Estuvimos unos diez minutos hablando. Al cabo entramos al autobús, me fui para atrás, me senté y me puse a escuchar música. Los de mi clase y los de primero empezaron a cantar. Íbamos de camino a Riogordo, a recoger a unos alumnos de allí. El camino se me hizo eterno a pesar de que paramos una vez a comer. Después volvimos a la autopista y estuvimos otro rato hasta que empezamos a subir cuestas. Mientras más subíamos más nieve había. Nos bajamos del autobús y había cuatro o cinco monitores esperándonos. Fuimos a la tienda de los esquíes. Me puse unas botas que pesaban mucho, el pantalón impermeable, el casco y me dieron los esquís y los bastones. Cuando salí tuve que ir a comprar unos guantes porque los míos se me habían perdido. Nos montamos en el telecabina con nuestro instructor Mauro, que nos iba a enseñar lo básico del esquí. Practicamos los primeros pasos por unas cuestas poco pronunciadas, pero me llevé a dos mujeres por delante. Hacía muy mal tiempo y nos refugiamos en una zona cubierta para comer. A los veinte minutos salimos otra vez y fuimos a otra cuesta donde continuamos las prácticas hasta la hora de irnos de vuelta, y nos quitamos los esquís y nos fuimos al autobús. ¡Me encantó!
Francisco José Negrete Ruiz.
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ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR DE ANIMACIÓN A LA LECTURA MONITORA: JEANNETTE GARCÍA HIDALGO CURSO: 2014/15
“LA RUEDA DE LOS VALORES” PARTE 1: DEFINICIÓN DE VALORES Y CONTRAVALORES En esta primera parte, la monitora agrupa a los alumnos por parejas y les asigna una serie de valores y contravalores a trabajar. Los alumnos tendrán que buscar sus definiciones en diccionarios y copiarlas en un folio. Una vez realizado este ejercicio, pasamos a explicar y/o a razonar en clase el significado de cada palabra. PARTE 2: CONFECCIÓN DE TRABAJO En esta parte del proceso, seleccionamos tres cuentos tradicionales: Pinocho, El Patito Feo y Los Tres Cerditos. Antes de comenzar con su lectura y/o estudio, empezamos a realizar el montaje de nuestro trabajo. Para ello utilizamos los siguientes materiales: 4 cartulinas grandes (una de ellas debe de ser blanca), una cartulina blanca de tamaño folio, y otras de colores variados, tijeras, pegamento, colores, regla, y un pasador utilizado normalmente para encuadernar. El montaje de nuestro trabajo constará de 3 murales. De cada cuento se sacarán una serie de preguntas (elaboradas previamente por la monitora) y éstas deberán de ser plasmadas en unas cartulinas grandes de diferentes colores para distinguir un cuento de otro. Las preguntas irán enumeradas del uno al diez y éstas en una primera parte tendrán que ver sobre acontecimientos directos del cuento y más a delante se tratarán de preguntas reflexivas que muestren si de verdad ha surgido o no en los menores algún tipo de aprendizaje relevante. Las preguntas a trabajar serán:
* Pinocho: 1. ¿Qué era realmente Pinocho? 2. ¿Por qué Pinocho cobró vida? 3. ¿Quiénes eran los más vagos y gamberros de la comarca? 4. ¿A dónde se marchó Pinocho en lugar de ir a la escuela? 5. ¿Qué le dijo Pepito Grillo a Pinocho al irse con los rufianes, y qué le respondió Pinocho a éste? 6. ¿Cómo sobornaban el gato y el lobo a Pinocho para evitar que éste volviese a su casa? 7. ¿Por qué a Pinocho le crecieron orejas de burro? 8. ¿Qué le ocurrió a Gepetto, cuando preocupado por la ausencia de Pinocho salió en su busca? 9. ¿Piensas que las mentiras llevan a un buen fin en la vida? 10. ¿Cómo te sientes cuando alguien te miente?; ¿Sueles mentir?
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* El Patito Feo 1. ¿Por qué nadie quería al patito feo? 2. ¿Por qué se escapó el patito feo? 3. ¿Qué ocurrió con los gansos que se rieron del patito feo? 4. ¿Para qué quería la anciana al patito feo? 5. ¿Por qué una vez se desmayó el patito feo? 6. ¿Qué resultó ser realmente el patito feo? 7. ¿Es justo negar el cariño a alguien por su aspecto físico? 8. ¿Cómo me siento cuando los demás me rechazan y me dejan de lado? 9. ¿Cómo reacciono cuando alguien me insulta y hace que me sienta mal conmigo mismo? 10. ¿Qué piensas que es más importante, la belleza física o la belleza interior?
* Los tres cerdito 1. ¿De qué material estaba hecha la casita del primer cerdito? 2. ¿Por qué el lobo descubrió rápidamente al primer cerdito y sin mucha dificultad pudo derribar su casa? 3. ¿De qué material estaba hecha la casita del segundo cerdito y cómo se hizo éste con dicho material? 4. ¿Por qué el lobo descubrió rápidamente al segundo cerdito y sin mucha dificultad pudo derribar su casa? 5. ¿De qué material estaba hecha la casita del tercer cerdito y cómo se hizo con dicho material? 6. ¿Por qué el lobo no pudo derribar la casita del tercer cerdito? 7. ¿Merece la pena dedicar tiempo a hacer una cosa para obtener buenos resultados? 8. ¿Cómo me siento cuando me esfuerzo a la hora de intentar conseguir un objetivo? 9. ¿A la hora de marcarme un objetivo soy una persona valiente que hace frente a las adversidades, ó me inhibo por miedo al fracaso? 10. ¿Es bueno ayudar a las personas que tienen necesidades? Posteriormente, recortamos y pegamos en los murales fotografías variadas de los cuentos, buscadas previamente en Internet por la monitora. Por último, escribimos en nuestros murales los títulos de cada cuento y los coloreamos.
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Mientras algunos alumnos se dedican al montaje de dichos murales, otros van confeccionando lo que será nuestra rueda de los valores. Para ello, utilizamos una cartulina grande blanca, realizamos un círculo grande en ella y luego, con la ayuda de una regla y un rotulador lo dividimos en varias porciones. En cada porción escribimos en mayúscula los diversos valores y contravalores que vamos a aprender con nuestros cuentos. Después, coloreamos cada porción de un color. Los valores y contravalores que trabajaremos son: - Responsabilidad - Superficialidad -Intolerancia -Tolerancia -Respeto - Egoísmo - Solidaridad - Esfuerzo -Constancia - vagueza - Honradez - Sinceridad Finalmente, utilizamos una cartulina blanca de tamaño folio, dibujamos dos tiras y en alguno de sus extremos dibujamos un círculo, simulando una cartita feliz en una, y una carita triste en la otra. Recortamos, y las adjuntamos al centro de nuestra rueda de valores con la ayuda de un pasador.
PARTE 3: LECTURA DE LOS CUENTOS Y COMPRENSIÓN DE VALORES Y CONTRAVALORES En esta parte, dedicamos una o dos clases para trabajar cada cuento. En primer lugar, la monitora entrega a los alumnos los cuentos para leerlos en voz alta en clase. Los explicamos, e intentamos interiorizar el contenido de los mismos. Posteriormente, sin buscar en nuestros cuentos, intentamos responder oralmente a las preguntas contenidas en nuestros murales e intentamos señalar en nuestra rueda de valores, los valores y contravalores que contenga el cuento que estemos trabajando en ese momento, moviendo la cartita feliz hacia algo bueno, y la carita triste hacia algo malo.
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PARTE 4: CREACIÓN DE CONCLUSIONES FINALES
Finalmente, los alumnos elaborarán sus conclusiones en base a dichas lecturas trabajadas. Para ello, expondremos en unas cartulinas de tamaño folio a modo esquemático: título de cada cuento, los nombres de los valores y contravalores que contengan (explicando brevemente dónde se reflejan en la historia), y una carita feliz al lado en caso de ser algo positivo, o una triste en caso de no serlo.
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El alumnado de Secundaria ha trabajado en clases de Música dos compositores andaluces que merecen la pena conocer. JOAQUÍN TURINA (Sevilla 1882 - Madrid, 1949) Hijo de pintor de ascendencia italiana. Inició sus estudios musicales con el maestro de capilla de la catedral hispalense. En Madrid amplió sus estudios. En 1905 viajó a París, donde estudió piano y composición. Allí conoció a Albéniz, Dukas, Ángel Barrios y Falla entre otros. Actuó como pianista y consiguió grandes éxitos nacionales e internacionales como compositor. También tuvo fama como director de orquesta, llegando a dirigir las representaciones de los Ballets Rusos de Sergei Diaghilev. En 1931 gana la Cátedra de Composición en el Conservatorio de Madrid y lo compagina con conferencias y clases magistrales, dentro y fuera de España. Turina fue pianista profesional, director de orquesta, profesor de composición, crítico musical, pedagogo, escritor... Junto a Manuel de Falla, Julio Gómez García, Óscar Esplá, Conrado del Campo y pocos más, fue el creador del sinfonismo contemporáneo español. Algunas de sus obras más conocidas son Margot, Danzas fantásticas, Sinfonía sevillana y Danzas gitanas entre otras.
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MANUEL DE FALLA (Cádiz 1876 - Argentina 1946) Representante del nacionalismo musical, es uno de los compositores españoles más importantes de la primera mitad del siglo XX. Recibió sus primeras lecciones de solfeo de mano de su madre, intérprete de piano, y su abuelo. A los quince años sus intereses eran principalmente la literatura y el periodismo. Con un grupo de amigos fundó la revista literaria "El Burlón". En 1893, tras asistir a un concierto en Cádiz donde se interpretaron, entre otras, obras de Edvard Grieg sintió, que su "vocación definitiva era la música". A partir de 1896 comenzó a viajar a Madrid, donde asistió al Real Conservatorio de Música. En 1899 terminó los estudios oficiales y obtuvo el primer premio de piano. Los años de estudio en la capital española culminaron con la composición, en1904, de la ópera La vida breve. Al igual que Turina, Falla emigró a París y obtuvo grandes éxitos con obras como Noche en los Jardines de España. En uno de sus viajes, descubrió la ciudad de Granada, de la que quedó enamorado. Posee una casa al lado de la Alhambra, la cual podemos visitar. Fue muy buen amigo del granadino Federico García Lorca. Al igual que él, tenía mucho interés por el flamenco y el cante jondo. En 1939 se exilió en Argentina por sus ideales políticos. Su hermana cuidaba de él, ya que casi siempre estaba enfermo. Finalmente, falleció el 14 de noviembre de 1946 tras sufrir una parada cardiorrespiratoria. Sus restos se encuentran en la catedral de Cádiz.
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Mujeres, abuelas, madres, hijas, nietas, sobrinas... ¡el 8 de marzo es vuestro día! Un día para recordar el papel y la dignidad de las mujeres en el proceso de conciencia de su valor humano dentro de la sociedad. Un día para contestar, para registrar y para despertar al mundo, un día para resaltar la importancia de la actuación de la mujer en todos los ámbitos de la vida. Un día es poco para celebrar una lucha constante, diaria y sin descanso. Un día es poco para reconocer la participación de las mujeres en la construcción de una familia, en la conquista del mercado de trabajo, en la lucha por su libertad de pensamiento y de elección, hasta llegar a ocupar un espacio al que tiene derecho. Los pasos hacia el reconocimiento de la mujer en el ámbito laboral son lentos, pero avanzan. Desde que nació la necesidad de establecer valores femeninos dentro de la sociedad, el papel de la mujer ha crecido, aunque lentamente, en todos los sentidos. La mujer actual se hace respetar, valorar y ocupa ya espacios en la sociedad antes inimaginables. Pero aunque la mujer haya subido escalones cada vez más altos, todavía sigue siendo perseguida por
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la discriminación, por el machismo y, por si eso fuera poco, la mujer es aún víctima de agresiones sexuales y de la violencia de género. Este curso, nuestro alumnado ha estado investigado sobre biografías de mujeres importantes en la historia. Han plasmado sus vidas en piezas de puzzle, y este ha sido el resultado. Con el lema: “Tú puedes ser una pieza más”, confiamos en que nuestras alumnas y alumnos puedan realizarse y formar parte de un futuro basado en la igualdad. Felicidades a todas las mujeres que siguen luchando por sus derechos. Os animamos a que sigáis creyendo en vuestros propios valores y en el derecho de libertad que TODOS tenemos. Felicidades a todas las madres que educan a sus hijos e hijas por la igualdad. Atentamente les saluda Sara Molina León (Coordinadora de Coeducación en el Centro).
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Composici贸n portada: Miguel Iranzo