Biblioteca: Propuesta de actividades.
El rincón de los peques: Día de la CONSTITUCIÓN Proyecto: EN LO ALTO DEL CASTILLO
Producción propia: Las aventuras de Pablo Tres días en El Rocío Las aventuras de Stickman
Trafalgar Square: The recyclin proyect Food pyramid
El rincón de Francés: Les jours de la semaine Saint Valentin
Páginas deportivas: Imaginario colectivo y las emociones
Actividades especiales: 30 de enero. DÍA DE LA PAZ CARNAVAL 2018 EMOCIONARIO: Mamá, ¿de qué color son los BESOS? EMOCIONARIO: Lecturas comprensivas Día de ANDALUCÍA 8 de marzo. DÍA DE LA MUJER
Otras actividades: Expresiones artísticas contra la violencia de género Menú del día Jugando con las Matemáticas
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES E INTERVENCIONES DE CARÁCTER GENERAL DESGLOSADAS POR TRIMESTRE CURSO 2017-2018
PROYECTO AULA-BIBLIOTECA: LOS POEMAS DEL MILENIO EMOCIONARIO VI ENCUENTRO DE TEATRO
Segundo trimestre A: Producción. A1. De escritura A1.1 Textos en clase.
De creación: Poesía Cuentos Diarios Informativos Periodístico Trabajos documentales sobre las diferentes áreas del currículo: EMOCIONARIO A1.2 Recopilación de distintas obras de teatro escolar. A2. Lectura-escritura. A2.1 Seguimos leyendo todas las mañanas. A2.2 Leemos el libro recomendado y del cual intentaremos tener ocasión de conocer personalmente al autor. B: Utilización de recursos. B1. Formación de usuarios. B1.1 Cada curso visitará la Biblioteca con su tutor o tutora según el horario previsto. B1.2 Utilizaremos el material preparado que hay en la Biblioteca (carpetas de formación de usuarios y el material del CREA de Chile de Constanza Mekis “Lecciones para el uso de la Biblioteca” C: Recepción C1 Encuentro con el autor.
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D: Salidas D1. Asistencia a representaciones teatrales. D2. Salidas a Sierra Tejeda, para el estudio de su flora y fauna. D3. Salidas al entorno. E: Celebraciones. Participaremos en todas las promovidas por diferentes instituciones.
Día de la Paz Carnaval Día de Andalucía. Día de la Mujer Trabajadora.
F: Proyección
Exposición de trabajos del alumnado Realización de boletines Publicación revista CANICA.
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Con motivo de la celebración del Día de la Constitución Española hemos realizado una actividad que esperamos tenga continuidad en el CEIP Virgen de la Cabeza de Canillas de Aceituno. Las clases de Infantil de 3,4 y 5 años, junto con las clases de 1º, 2º y 4º de Educación Primaria hemos visitado el ayuntamiento de la localidad con el fin de conocer desde dentro cómo funciona y quiénes trabajan en él. Hemos salido temprano del colegio y nos hemos dado un paseo por el pueblo hasta llegar al ayuntamiento donde hemos sido recibidos por el señor alcalde y la concejala Cristina, así como por el resto de trabajadores y trabajadoras del mismo. Los niños y niñas han visitado las instalaciones de la casa consistorial y han conocido para qué se utiliza cada parte del ayuntamiento y han conocido a las personas que trabajan allí y a qué se dedican. Después hemos ido al salón de plenos donde han “nombrado” a una nueva alcaldesa y sus concejales. También le han preguntado al alcalde y a la concejala cosas que les preocupaban y querían saber. Hemos terminado la visita con una sesión fotográfica donde no ha faltado nadie. Nos lo hemos pasado muy bien y esperamos repetir.
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Alumnos Infantil de 3-4-5 años / Toñi Alba Apontes – Mirian Palma Lozano
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Texto: Carlos López Atencia Ilustración: Alejandro Martín Moreno CANICA 75 –MARZO 2018
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Capítulo 1
Los comienzos nunca fueron fáciles En medio de una libreta escolar se encontraba Stickman, el que será el protagonista de la historia. Stickman se encontraba paseando entre líneas, cuando vio un monstruo viscoso y morado. Se impresionó y lo sorteó con habilidad. Fue al castillo de la piedra. Pero, para su sorpresa, el castillo estaba cubierto de mugre. Intentó entrar pero de pronto le atacó un monstruo morado de esos. Huyó despavorido hacia una llanura, en la que perdió de vista al monstruo. Fue cuando pensó: debo hacer algo, aunque sea en vano. Paseando y, a la vez pensando, en medio de la noche se encontraba, deambulando. Hasta que se le ocurrió una idea: tenía que encontrar un acompañante, pero no sabía cómo. Se intentó acostar en medio de la hierba, puesto que no tenía otra forma de pasar la noche. A la mañana siguiente, se propuso buscar a un compañero adecuado para su supuesta aventura. Pensaba cómo debía ser su compañero ideal: valiente, fuerte, veloz, o con superpoderes... en fin, polifacético. Pero hay veces que no se puede tener lo que se quiere. De momento, se aposentó allí, e hizo un refugio.
Capítulo 2
Un compañero de viaje. Después de que construyera el refugio, fue a explorar el bosque. Creía que en el bosque no encontraría viscosidades. Quería armarse, le hacía falta algo con lo que luchar. Siguió adentrándose en el bosque, y vio una espada tirada en el suelo, pensó que le serviría. Aventurándose en el interior, se subió a un árbol, en busca de ver más. Se bajó con cuidado. Se estaba haciendo de noche. Intentó volver a su choza, pero no lo consiguió. Y tuvo que pasar la noche allí. Antes de dormir, una luciérnaga se le posó en la mano y se quedó a su lado. A la mañana siguiente seguía con él. Stickman decidió hacerse amigo de la luciérnaga. Podría ser una buena compañera de viaje. Fueron los dos juntos a explorar. En su camino, encontró a un viscoso, y estaba dispuesto a ver como la luciérnaga luchaba. Emitió un haz de luz proveniente de su interior y el monstruo directamente murió. Después de aquello, Stickman decidió ponerle nombre: Lumi sería su apodo. Siguieron su trayecto y, de pronto, llegaron a Suciedad. Todo desde aquella porción de tierra era morado. Instantes después se le presentó delante un tipo morado, con una calavera en la cabeza, hizo una breve presentación: -Soy Lenos, villano de la corte de los sangremorada. Soy señor de la oscuridad, y cualquiera que ose pisar mi tierra, ¡¡¡¡MORIRÁ!!!!
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Capítulo 3 Terreno privado Esa advertencia les dio mucho miedo. Lumi le dijo a Stickman de entrar, y él hizo caso a su nuevo acompañante. A Stickman le daba miedo meterse en la mugre, pero sorprendentemente, Lumi eliminaba la mugre a su paso. Stickman aprovechó el poder de su amiga para pasar. De pronto, Stickman encontró una alcantarilla. Se intentaron meter cuidadosamente, bajaron por unas escaleras y... ¡Encontraron una fábrica abandonada! Estaba toda llena de mugre viscosa. Había tubos que echaban líquido morado, como veneno. Procuraron no acercarse. Vieron a lo lejos una caja de palancas y botones. Lumi presionó una palanca sin querer, y se les abrieron unas escaleras en medio de la mugre que llevaban a una escotilla. Salieron ambos a la superficie. Fueron rumbo al refugio. De pronto, apareció de la nada Lenos. Frenaron en seco. El jefe oscuro les dijo: -¡¿CÓMO OSÁIS PISAR MI TERRENO?! No sabéis con quién os estáis metiendo. Mi ira os caerá algún día... Hasta entonces, no volváis a mis tierras. Lenos desapareció como si de un truco de magia se tratara. Stickman y Lumi volvieron al refugio corriendo, pero sanos y salvos.
Capítulo 4 La isla desierta Stickman, repuesto de aquella infiltración, se propuso ir a otra aventura, dispuesto a alejarse de Lenos. Lumi y él fueron por todo el bosque, recorriéndolo. Después de un tiempo, llegaron a un claro, como una playa. Vieron que había una isla a lo lejos. Ésa podría ser su escapatoria durante un tiempo. Lumi y Stickman pensaron en construir algo con lo que llegar a la isla. Lumi le señaló unas maderas viejas, y lo intentaron hacer. No fue algo brillante, pero estaba bien... Intentaron navegar, y se dieron cuenta de que no tenían remo. Le impulsaron con las manos. Una vez llegados a la isla, se instalaron debajo de una palmera. A Stickman le cayó un coco en la cabeza. Se pusieron a explorar la isla, y encontraron: ¡MUGRE MORADA! Stickman dijo: -Si hay mugre, hay viscosos. Y tan efectivo fue lo dicho que apareció un viscoso de la nada, pero llevaba en la cabeza algo distinto, como una cámara. Y tenía una especie de cuernos. Había un vórtice del cuál salían. Salieron pitando de allí. Se montaron en la barca lo más rápido que pudieron. Y una vez en tierra firme, corrieron al refugio. Y consiguieron entrar, de momento...
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The class of 6th grade has been working on a project in the English class to help the planet. They have been learning about the things we can do in order to help the planet. They have been thinking about little things they can do everyday to be more “green”. As a result they have designed a robot following the rule of the three “R”: reduce, reuse, recycling. They have made three robots as you can see on the photos. The first group is formed by Pablo Moyano, Nerea, Óscar and Silvia, the second one is formed by Raúl Alejandro and Pablo Daniel and the third one is formed by María, Carlos, Adrián and José Antonio. They have done a good and funny job using only recycled materials. Are you going to be green too? Lola Pareja García
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Alumnos 1º ESO / Eli Chica Jerez CANICA 75 –MARZO 2018
Antonio J. Fernández Grego CANICA 75 –MARZO 2018
Alumnos 4º EP
Alumnos 4º EP
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DÍA DE LA PAZ - CANILLAS 2018 Este año, con motivo del día de la paz hemos realizado una serie de actividades en el CEIP Virgen de la Cabeza de Canillas de Aceituno. Todos los alumnos y alumnas de colegio han participado en la elaboración de dos murales conmemorativos realizados expresamente para este día. Los alumnos y alumnas de Educación Infantil y 1º y 2º de Educación Primaria han decorado con técnica libre unas estrellas para realizar un mural que tiene como lema “Iluminemos el mundo por la Paz”. Los alumnos y alumnas desde 3º hasta 1º de la ESO han decorado diferentes motivos para confeccionar un mural con el lema “por un mundo de colores, en Paz y sin violencia”. Dicho mural ha servido como decorado para el acto celebrado en el salón de actos del colegio y posteriormente en el tablón del edificio. Durante el acto de celebración se ha contado con la colaboración de los compañeros de distintos cursos que han colaborado en la preparación de distintas actividades. El orden de las actividades ha sido el siguiente: En primer lugar se han leído unas lecturas alusivas al significado de este día tan especial para la comunidad educativa por parte de los alumnos de 2º de la ESO. A continuación los niños y niñas de 1º y 2º de Primaria junto con algunos alumnos de la ESO han bailado una canción de Chayane llamada “Madre Tierra”. Posteriormente los alumnos y alumnas de 6º de Primaria han dramatizado un poema titulado “El consejo de Facundo”.
Para finalizar vimos la película “Hermano oso” que enfatiza el valor de la amistad, la solidaridad y la virtud de saber perdonar. Estas han sido todas las actividades que, desde la coordinación del programa para la paz y la no violencia se han llevado a cabo durante el presente curso 2017/18 ¡FELIZ DÍA DE LA PAZ!
Lola Pareja García
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El Derecho Humano a la Paz La paz duradera es premisa y requisito para el ejercicio de todos los derechos y deberes humanos. No la paz del silencio, de los hombres y mujeres silenciosos, silenciados. La paz de la libertad - y por tanto de leyes justas -, de la alegría, de la igualdad, de la solidaridad, donde todos los ciudadanos cuentan, conviven, comparten. No basta con la denuncia. Es tiempo de acción. No basta con conocer, escandalizados, el número de niños explotados sexual o laboralmente, el número de refugiados o de hambrientos. Se trata de reaccionar, cada uno en la medida de sus posibilidades. No hay que contemplar solamente lo que hace el gobierno. Tenemos que desprendernos de una parte de "lo nuestro". Hay que dar. Hay que darse. ¡Los derechos humanos! Ésta debe ser nuestra utopía: ponerlos en práctica, completarlos, vivirlos, re-vivirlos, reavivarlos cada amanecer. Ninguna nación, institución o persona debe sentirse autorizada a poseer y representar los derechos humanos ni menos aún a otorgar credenciales a los demás. Los derechos humanos no se tienen ni se ofrecen, sino que se conquistan y se merecen cada día. Alumnos 2º ESO CANICA 75 –MARZO 2018
EL CONSEJO DE FACUNDO Una noche en la laguna, un mono, sobre la una, fue a refrescarse una pata y encontró un pastel de nata. “Voy a comérmelo entero, para eso lo vi el primero“, dijo el mono en un arbusto, relamiéndose de gusto. Y bajo la luna llena, agitando su melena, dijo airado el rey León, enfadándose un montón: “¡Ay, de eso nada, monada! Esta tarta merengada es mía según la ley; ¿No ves que yo soy el rey?” La hipopótama Frasquilla le gritó desde la orilla: “Aunque tú seas monarca, yo soy reina de esta charca. El pastel me pertenece, cariño, ¿no te parece?“ Y un hipopótamo enorme le contestó: “Estoy conforme”. Llegó en ese mismo instante Casimiro el elefante. “¿Tendrá dentro trufa o moca? Se me hace agua la boca. Seguro que está de muerte, y como soy el más fuerte y todos me tienen miedo, yo esta tarta me la quedo.” CANICA 75 –MARZO 2018
A rabazos, a zarpazos,
Con gran fiesta y alborozo
cabezazos y trompazos,
comen cada noche un trozo.
quisieron, con fuerza bruta,
El pastel tan singular
acabar con la disputa.
dura medio mes lunar.
Facundo el rinoceronte
Pero ya no sienten pena,
bajó trotando del monte
pues cuando haya luna llena
a poner fin de una vez
en la laguna de plata,
a tamaña insensatez.
habrá otro pastel de nata.
“¿Os parece bien, ceporros,
Autora: Carmen Gil
arreglar esto a mamporros?
en el libro LA PALOMA MARIPAZ
Ser salvajes y violentos sólo causa sufrimientos. ¡Vaya cuatro majaderos! Estáis que da pena veros: despeinados, magullados y con los ojos morados.” Y mientras tanto el pastel se lo llevó el sol con él: la luz del amanecer lo hizo desaparecer. Y los cuatro, hechos un lío, vieron el lago vacío: el pastel tan deseado no estaba por ningún lado. “No tengáis pena ninguna que volverá con la luna. Poned todos atención, ¡ya tengo la solución!: Repartid –dijo Facundo-, que habrá para todo el mundo. Pues compartiendo, además, se disfruta mucho más.
ALUMNOS DE 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA CANICA 75 –MARZO 2018
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Ser andaluz, de por sí, es ya una forma de poesía. La luz que crea nuestros colores, el aire que transporta el perfume a jazmín y azahar; el azul que tiñe cielo y mar, rodeándonos; las risas que se cuelan por las rendijas del portón para escapar calle arriba; el sonido de unos cascos sobre la piedras gris; un acorde de guitarra que se adivina a lo lejos; el bullicio de unas olas que van a morir a tus pies,… Son algunas de las muchas imágenes que nos transforma cualquier detalle o rincón en poesía. Los poetas andaluces lo tienen fácil. Sólo tienen que vaciar en el papel lo que el corazón ha sentido desde siempre. Por eso, en el Día de Andalucía, queremos recordar a algunos de nuestros queridos poetas. Y hemos elegido uno de cada provincia en representación de los demás. Por Almería: Francisco Villaespesa, con su poema MORENA MÍA. Por Granada: Federico García Lorca y su poema ZORONGO GITANO. Por Jaén: Joaquín Sabina, con su poema HACE TIEMPO. Por Córdoba: Luis de Góngora, con su poema DEJADME LLORAR. Por Sevilla; Antonio Machado, con su poema ANOCHE CUANDO DORMÍA. Por Huelva: Juan Ramón Jiménez y su poema MAÑANA DE PRIMAVERA. Por Cádiz: Rafael Alberti, con su poema HÁBLAME DEL MAR MARINERO. Y por Málaga: Emilio Prados y su poema CANCIÓN
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Alumnos de 1º y 2º de Educación Primaria
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Dibujo coloreado por Indara Torres Jiménez
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Eran pasadas las nueve cuando, como cada noche, Pablo se deslizó en la cama de su madre y se acurrucó a su lado. !Cómo disfrutaba de aquel calor tan familiar y a la vez tan especial! La miró de reojo y le preguntó: - Mamá, ¿de qué color son los besos? - ¿Los besos? Vaya..., pues... los besos pueden tener muchas formas y colores. En realidad, cambian de
color según lo que nos quieren decir. - Algunos besos son pequeños, ruidosos, divertidos y muy, muy bromistas. Son de un rojo brillante como... !cómo las cerezas! Y nos dicen: "Te quiero por tu alegría, frescor y vitalidad". - Ah, como las cerezas que nos ponemos en las orejas como si fueran pendientes! - dijo Pablo. - !Eso es! -También hay momentos, hijo mío, en los que los besos son jugosos y están llenos de vitaminas de color naranja. Son los que nos aprietan fuerte y dicen:"!Buenos días, es hora de levantarse!". CANICA 75 –MARZO 2018
- !Ya los conozco! - le interrumpió Pablo -. Son los que me das cuando me dices: "Te voy a comer a besos", ¿verdad, mamá? - Los mismos. - ¿Y de color amarillo, mamá? ¿Existen besos de color amarillo? - Pues claro! Los días en que los besos son cálidos e intensos, su color amarillo brilla como el sol. Es cuando nos dicen cuánto les gusta nuestro cariño y compañía. - ¡Ah, sí! Y nos regalan abrazos y caricias... Ésos me gustan mucho, mamá - dijo Pablo.
- Mamá, ¿y los que hacen cosquillas en la oreja, en las mejillas y en el cuello? ¿Ésos de qué color son? - Pues...ésos... Esos son los que se mueven al ritmo de la música y son de color verde luminoso como los campos y los bosques cuando sopla el viento. A los besitos verdes les encanta la vida y les gusta ver respirar y crecer a los seres queridos. La madre, viendo que a Pablo se le cerraban los ojos, bajó la voz y continuó: - A veces, en cambio, los besos son largos y tranquilos, de un azul suave y esponjoso como el cielo. Son los que nos explican que su amor es profundo, sin límites, un amor tan grande que, mires donde mires, parece que nunca se acaba. CANICA 75 –MARZO 2018
- ¿Y pueden llegar hasta la luna? -preguntó Pablo. - Seguro que sí - le contestó la madre. - Y ¿sabes?. Muchas veces los besos son de un color lila oscuro y misterioso. Son los besos que nos consuelan cuando estamos tristes o confundidos o no sabemos qué hacer o adónde ir y nos dicen: "No te preocupes, que yo estaré siempre a tu lado". Pablo, haciendo un esfuerzo por no cerrar los ojos, exclamó: -!Mamá, los besos son de los colores del Arco Iris!
La madre lo miró, sonrió y le besó en la frente. Con un hilo de voz, Pablo volvió a preguntar: - ¿Y éste, mamá? ¿De qué color era este beso? La madre le susurró a la oreja: -Éste era un beso de "buenas noches", blanco como la nieve y te quería expresar cómo me gusta el silencio, la paz y la tranquilidad que siento a tu lado. -Y, ¿sabes cómo nació el color blanco, Pablo? - ¡De un beso que se dieron todos los colores del Arco Iris! ELISENDA QUERAT / CARLA POTT CANICA 75 –MARZO 201
IMAGINARIO COLECTIVO Y LAS EMOCIONES. La imaginación es la capacidad de la mente que permite la creación y la representación colectiva. Nuestro centro escolar es una representación de la sociedad y en el imaginario colectivo o imaginación colectiva están los individuos y la sociedad en la que se encuentran. Es decir, muchas de nuestras experiencias también son colectivas y afectan al conocimiento y control de las emociones. Nosotros desde el área de educación física queremos representar de forma grupal las emociones y lo hacemos desde la imaginación y compenetración de todos. Es posible que las palabras imaginación y emoción figuren de la mano puesto que desde la imaginación y una vez conocidas las emociones podemos trabajarlas sin miedo a hacernos daño ni a equivocarnos.
David Ruiz Martín
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Toñi Alba Apontes
Mi abuela fue una gran mujer, muy trabajadora y muy cariñosa. Siempre estaba pendiente de sus nietos. Hacía unos guisos muy buenos, y siempre quería que nos quedáramos allí a dormir. Sus padres fueron gente noble y muy buscavida. Se dedicaban a elaborar capachas para venderlas. Mi abuela y todos sus hermanos le ayudaban en la capachería. Encarna, mi abuela, se casó muy joven. Tuvo cuatro hijos. Cuando estaban todos grandecitos, ya trabajaba menos y le gustaba mucho ver a Juan y medio, hacer croché, salir a la calle con los vecinos, a hablar, y sobre todo, cocinarnos comidas muy buenas. Siempre estaba diciendo que comiéramos. Fue la mejor abuela. María José Calzado Marín CANICA 75 –MARZO 2018
Mi abuela conoció a mi abuelo con diecinueve años y con veinte tuvo a su primera hija. Mi abuelo entonces estaba haciendo la mili y cuando terminó, se casaron. Su vestido de novia fue negro, porque se le había muerto un hermano. Y tuvieron once hijos y trabajaron mucho para cuidarlos. Ahora, en el 2018 ya tienen dieciocho nietos. Alejandro y Diego Pérez Jiménez Mi abuela se llama Aurelia. Su infancia transcurrió en Canillas. Hija de Encarnación y Fernando. Tiene tres hermanos, Encarnación, Fernando y Manolo. Sus padres y familia vivían de la agricultura, y elaboraban muchos alimentos como el pan y el queso, que luego cambiaban por otros que no tenían. Se casó con Paco, mi abuelo, y siguieron viviendo de la agricultura. Cogían aceitunas, uvas, almendras y cultivaban un pequeño huerto, Algunas veces mi abuelo emigraba para trabajar fuera y mi abuela se quedaba cuidando el ganado y la cosecha y sus tres hijos, Alicia, mi madre, Paco y Antonio, mis tíos. Ha trabajado mucho toda la vida y ahora está un poco mayor. Pero siempre ha sido muy feliz. Paula Ruiz Millón CANICA 75 –MARZO 2018
Mi abuela Raimunda era una mujer muy especial. Una pena que no la he conocido porque ella ha fallecido muy joven en el año 1996, cuando tenía 41 años de edad e yo no hubiera nacido en esta época.. Mi abuela nació en el año 1955, en un pueblo de nombre Parintins, en medio de la selva amazónica, en el norte de Brasil. Ella tuvo diez hijos, siendo mi madre su primera hija. No ha tenido una vida muy confortable, porque vivía de forma desfavorable social y económicamente. Mi madre recuerda de ella como una mujer de fibra, fuerte y adelantada a su tiempo. No tenía miedo de nada en la vida. Se casó muchas veces, en aquella época esto no podría ocurrir con las mujeres de familia, pero mi abuela no se importaba con estas ideas y con la gente pensaba de su manera de vivir. Murió muy temprano, por una enfermedad muy grave. No ha tenido muchos estudios, pero trabajaba mucho para tener el mínimo de condiciones para vivir con su familia.
Ana Lidia Gomes Jozsa
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Este proyecto fue concedido por el IAM en su convocatoria de Erradicación de la Violencia de Género a la Asociación “Las abejas de Colmenar” como entidad que lidera el proyecto, para que se pusiera en práctica en aquellos pueblos que habían solicitado dicha actividad. El proyecto se implementa mediante dos actividades distintas: - Taller de sensibilización en Violencia de Género: en la que las y los participantes (Alumnos de ESO) reciben nociones básicas sobre la violencia de género a fin de poder contextualizar las actividades de alfarería. - Taller de expresión artística: a través del cual las y los asistentes podrán expresar a través de la alfarería, sus pensamientos, sentimientos, opiniones, etc. Sobre la violencia de género.
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Rubén Tejeiro Medina CANICA 75 –MARZO 2018
Rocío Muñoz Zayas Es un juego para practicar el cálculo mental haciendo uso de tapones. Se le llama MADS, que son las siglas, en inglés, de las cuatro operaciones básicas, que coinciden con las siglas en español: M: Multiplicación. D: División. S: Sustracción. MATERIALES: Tapones numerados del 1 al 10 (o del 1 al 12 si queremos aumentar la dificultad del ejercicio). Dos dados (o 3). OBJETIVOS: Eliminar o capturar todos los tapones del jugador contrario. Mejorar la habilidad de cálculo mental. ¿CÓMO SE JUEGA?: El primer jugador lanza los dados y observa los puntos obtenidos. Ahora elige si quiere sumar, restar, multiplicar o dividir (si ya conoce estas operaciones). Una vez hecha la operación, se puede llevar el tapón de su oponente con el mismo número que el resultado obtenido. Si por ejemplo, al tirar salió 3 y 5, se puede: M: 3 x 5 (no funcionará ya que solo tenemos tapones hasta el 12). A: 3 + 5 = 8. D: 5 / 3 = 2,5 (no funcionará porque solo tenemos números enteros). R: 5 – 3 = 2. De este modo podríamos tomar el tapón 2 o el 8 de entre los tapones del jugador contrario. Si estos tapones ya hubieran sido eliminados en jugadas anteriores se pasa el turno al otro jugador. El primer jugador que consigue capturar todos los tapones del contrario, gana.
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Se trata de un juego para practicar el cálculo mental de operaciones aritméticas sencillas, mejorando así esta habilidad. MATERIALES: Cuadernillo de registro de los cálculos (que les aportará el maestro a los alumnos/as). OBJETIVOS: Mejorar la habilidad de cálculo mental. ¿CÓMO SE JUEGA?: Se trabajará todos los días del curso durante los primeros 10 minutos de la sesión de matemáticas. El primer día entregamos un cuadernillo con las tablas de registro donde escribirán los resultados de los cálculos que tendrán que efectuar. El maestro irá diciendo las 10 operaciones del día, dejando un tiempo para pensar de 1 minuto entre una y otra operación. Al principio dejaremos más tiempo, y progresivamente iremos recortando los tiempos para aumentarles la progresión y la habilidad. Solo diremos la operación una sola vez, con voz clara y contundente. Una vez completadas las 10 operaciones del día correspondiente, el maestro procede a la lectura en voz alta de los resultados y los alumnos irán corrigiendo y se anotarán el número de aciertos en la casilla correspondiente. Conforme vayan progresando en el cálculo mental, irán aumentando su número de aciertos semanales.
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(REPASAMOS EL SISTEMA MÉTRICO) Al igual que el juego anterior, éste es una variante del mismo. Aprovechando en hemos estudiado el TEMA 7, <<El Sistema Métrico Decimal>>, dedicaremos dos sesiones de matemáticas a la realización y puesta en práctica del juego. MATERIALES: 5 cartulinas de colores. Tijeras. Pegamento. Rotulador. OBJETIVOS: Cálculo del máximo de operaciones posibles a contrareloj. ¿CÓMO SE JUEGA?: Confeccionamos los prismas pentagonales en las cartulinas de colores. Cada prisma se corresponde con una unidad de medida y un color. En cada cara del prisma los alumnos/as escribirán cada una de las unidades de medida. El maestro reparte 5 plantillas de cálculo a cada equipo. Los alumnos/as realizarán una portada para cada una de ellas con su nombre y el color de su equipo. Una vez confeccionado todo lo necesario para empezar a jugar, organizamos los 5 puestos de forma circular en el suelo del espacio que hayamos destinado para ello. En cada uno de los puestos habrá una plantilla de cada color, para que cada equipo realice la correspondiente a su color al pasar por cada una de las pruebas. Dedicaremos una sesión de 20 minutos a realizar los cálculos de cambios de unidades (de superficie, volumen, capacidad, longitud y masa). Cada 4 minutos el maestro indicará el cambio de puesto, así hasta haber pasado por los 5 puestos correspondientes a cada unidad de medida. Para empezar a calcular, cada pareja tirará el prisma tantas veces como cálculos hagan, ya que es el que les indicará a qué unidad de medida tienen que transformar la cantidad que les indica la plantilla. Por plantilla hay 15 cálculos (al completar la ronda habrán realizado 90 cálculos como máximo). Finalmente el maestro corrige todas las plantillas y hace el recuento de los cálculos bien realizados por cada equipo. Gana el equipo que más cálculos correctos haya efectuado.
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Composición portada: Miguel Iranzo Fotografía de portada: Juan Luis Rodríguez Martín