Semana del Libro 2016 Visita a la Laguna de Fuente de Piedra II Bienal Internacional de Arte y Escuela Jornadas de Olimpismo en la escuela Trafalgar Square La gran aventura de la ratita Tres lunas
CANICA 70 – JUNIO 2016
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Mensaje de la Sra. Irina Bokova, Directora General de la UNESCO, con motivo del Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor 23 de abril de 2016 No hay nada como un libro. Un libro es un vínculo entre el pasado y el futuro. Es un puente entre generaciones y entre culturas. Es una fuerza para crear y compartir la sabiduría y el conocimiento. Frank Kafka dijo una vez: “un libro debe ser un hacha para romper los mares congelados dentro de nuestra alma”. Ventanas a nuestra vida interior, los libros son también la puerta a la comprensión y el respeto entre los pueblos, más allá de las fronteras y las diferencias. En todas sus formas, los libros encarnan la diversidad del ingenio humano, dando cuerpo a la riqueza de la experiencia humana, verbalizando la búsqueda de sentido y de expresión que comparten todas las mujeres y todos los hombres, que hace avanzar a todas las sociedades. Los libros contribuyen a unir a la humanidad como una sola familia, compartiendo un pasado, una historia y un patrimonio, para forjar un destino común donde todas las voces sean escuchadas en el gran coro de las aspiraciones humanas. En el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, en colaboración con la Unión Internacional de Editores, la Federación Internacional de Libreros y la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas, esto es lo que celebramos: el poder de los libros para fomentar la creatividad y promover el diálogo entre las mujeres y los hombres de todas las culturas En tiempos revueltos, los libros representan la capacidad humana de evocar mundos reales e imaginarios y expresarlos en palabras de entendimiento, diálogo y tolerancia. Son símbolos de esperanza y de diálogo que debemos valorar y defender. William Shakespeare murió el 23 de abril de 1616, solo un día después que Cervantes. En este día, hago un llamamiento a todos los asociados de la UNESCO para compartir este mensaje: los libros tienen el poder de contrarrestar lo que Shakespeare llamó «la maldición común del género humano, la necedad y la ignorancia». Irina Bokova
CERVANTES
SHAKESPEARE
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La laguna de Fuente de Piedra es la laguna más grande de
Andalucía,
con 6,5 km de
longitud
y 2,5 km de
anchura. Abarca 1364 ha de zona protegida, de las que 164 ha conforman la Reserva Natural. Se extiende a lo largo de un paisaje de relieves muy suaves, cubierto de campos de olivo y cereal. Es endorreica y se abastece gracias a las precipitaciones, la escorrentía y las aguas subterráneas. También es muy estacional, alternando largos períodos de encharcamiento con otros de sequía. En su cuenca se depositan sal y yeso, minerales que al disolverse en el agua de la laguna le confieren salinidad. En primavera, la laguna se seca y la sal cristaliza en su superficie. Esta sal fue explotada comercialmente desde la era romana hasta los años 1950. Dentro de la laguna aún subsisten vestigios de los canales que se empleaban para evacuar el agua y facilitar así la sedimentación de la sal. Actualmente, estos diques sirven para la nidificación de muchas aves. Es un importante lugar de nidificación, invernada y paso migratorio de muchas aves acuáticas. Alberga la mayor colonia de flamencos (flamenco común) de la Península Ibérica y la segunda más importante de Europa, que pueden observarse durante el período de nidificación (marzo-julio) junto a muchas otras especies, como la pagaza piconegra, la gaviota reidora y la picofina, el patinegro, la cigüeñuela o la avoceta. En el período de
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invernada
(noviembre-febrero)
se
observan grullas,
anátidas como el pato cuchara y algunos limícolas. En los períodos de paso migratorio hacen acto de presencia limícolas y rapaces. Una buena parte de los flamencos nacidos en la laguna de Fuente de Piedra pasan el invierno en Marruecos, particularmente en la desembocadura del río Muluya, en la laguna costera de la Mar Chica o en el Parque nacional de Souss-Massa. Las aguas salinas de la laguna permiten el desarrollo de una vegetación
halófila como
el carrizo,
el junco y
la caña, unidos al matorral mediterráneo.
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El día 3 de mayo fuimos de excursión a la laguna de Fuente de Piedra, con los maestros y los demás alumnos. Salimos de Canillas sobre las ocho y media. Fue un viaje muy divertido y entretenido. Cuando íbamos por la autovía vimos un camión lleno de gallinas y poco después llegamos a Fuente de Piedra. En cuanto bajamos del autobús nos dispersamos por un gran patio y desayunamos. Cuando acabamos, entramos a una sala donde nos estuvieron explicando los tipos de animales y lo que comían. Luego fuimos a otra sala donde vimos cigüeñas ficticias con huevos ficticios. Nos lo explicaron y después fuimos a otra sala en la que nos pusieron un video sobre animales. Claro, después salimos a un mirador y estuvimos viendo flamencos y conejos. Eran unas vistas muy bonitas. Y de ahí llegamos a un olivar desde donde estuvimos mirando a los flamencos con un telescopio. Al poco rato volvimos, cogimos las mochilas y nos montamos en el autobús para ir a almorzar al refugio del burrito. Allí estuvimos viendo burros. Y regresamos a Canillas, a donde llegamos sobre las cinco y diez. Y cada uno para su casa. Isabel Hurtado Jiménez
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Para ir a la Laguna de Fuente de Piedra salimos de Canillas sobre las nueve menos veinte y llegamos casi a las diez. Desayunamos. Después del desayuno, entramos en el Centro de Interpretación que hay allí y vimos un documental sobre la laguna. Más tarde, fuimos a una caseta de madera donde pudimos observar a los flamencos y algunos conejos. También nos desplazamos a un mirador donde observamos distintos tipos de flamencos con un telescopio. A la vuelta pudimos ver muchos tipos de insectos. A la hora de la comida nos acercamos a un refugio de burros y vimos a muchos de ellos. Llegamos a Canillas, de vuelta, a las cinco y media. Paula Martín López
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El libro de artista es una obra de arte en sí misma, es una forma de expresión donde convergen múltiples combinaciones posibles de lenguajes, formatos, materiales y sistemas. En el mejor de los casos, el libro de artista es siempre un experimento abocado a probar los límites de lo que tradicionalmente entendemos por libro.
Intentar clasificar, etiquetar, ordenar la gran variedad de libros de artistas, es una tarea compleja, pero además es creativa y da libertad a los Artistas en la creación de la obra, en este punto vamos a aclarar sobre las diferencias entre libro de edición y libro común y libro de artista. Definición: “El libro de artista es una obra de arte creada por un Artista Visual” El libro común es un producto industrial, puede contener reproducciones de obras de arte y textos literarios, pero no se lo considera una obra de arte. Los libros de artistas, no se venden en librerías, sólo se los encuentra dentro del ámbito del mercado del arte. Esta, sería una definición general pero hay otros factores a considerar. La imagen y el texto se conjugan, predominando en general aquella sobre éste. A veces se trata de ejemplares únicos, pero otras se producen en pequeñas ediciones. Otras veces se trata de objetos intermedios entre la pintura y/o el grabado, y la escultura. Otras, el carácter lo aporta el hecho de tratarse de intervenciones sobre libros ya editados, lo que se conocen como libros alterados. Como se ve, el campo de las posibilidades es amplio y no está cerrado.
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Es en el siglo XX cuando aparece esta modalidad artística, formando parte de las vanguardias artísticas que pretendían acercar el arte al ciudadano de a pie. Entre ellas, los surrealistas primero, los seguidores del grupo Fluxus después, o los cercanos al Pop Art, produjeron libros de artista, como también los integrantes del Arte conceptual utilizaron ya esta práctica artística. Algunos artistas contemporáneos que han destacado como autores de libros de artista son Irma Boom1 o Jack Pierson. Asimismo el Arte postal, con sus peculiares características, hace uso de esta modalidad creativa, produciendo pequeñas ediciones de libros intervenidos, alterados o editados con intervención de medios como el grabado, los medios digitales, la fotocopia o simplemente a mano.
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Siguiendo el objetivo principal del programa: “La divulgación de los valores del deporte y del ideario olímpico”, hemos intentado llevar a cabo unas jornadas con el alumnado de Primaria en las que la participación sea máxima. Se podía haber trabajado por separado, pero al final optamos por adaptar algunas actividades y el tiempo de realización para que alumnos y alumnas de 6 años, puedan participar en los juegos junto a los de 11 – 12 años. Hemos utilizado al alumnado de 1º y segundo de Eso (puesto que somos un centro con 1º ciclo de secundaria) para ayudar en todas las tareas organizativas de los juegos, también para ejercer de árbitros e incluso la creación de materiales y trofeos. El olimpismo se ha integrado de forma global en todas las áreas, pero fundamentalmente lo hemos trabajado desde la Educación Física. En el primer ciclo se valora la adquisición de diferentes destrezas manipulativas y la creación de sus propios símbolos olímpicos. En segundo ciclo, valoramos más la imaginación y creatividad siempre basándonos en los materiales aportados, y relacionándolo con deportistas andaluces importantes. En el tercer ciclo, damos importancia a la búsqueda y adquisición de conocimientos valorados como nota teórica. En secundaria, nos centramos en su autonomía organizativa puesto que son los más grandes del centro. Previo a las jornadas, se trabajó con el material didáctico en las diferentes clases. Para el resto del profesorado se dejó la información en uno de los ordenadores para su consulta y utilización.
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Las jornadas se han establecido en la semana del 25 al 28 de Abril, aunque algunas sesiones se llevaron a cabo en semanas anteriores. Sesión 1. Lunes 25/04/16 La primera jornada se ha realizado en clase: 1º, 2º y 3º de primaria Dibuja una mascota y una bandera. El nombre de la mascota se lo inventan ellos al igual que los colores de su bandera (que será de modelo para su equipo). Ellos son los abanderados en la inauguración de los juegos. 4º de primaria. Realiza un Comic Olímpico sobre un español que participará en los Juegos de Rio. Intentamos fijarnos del comic que tenemos en los materiales didácticos, Pero adaptándolo a las posibilidades reales del alumnado. 5º y 6º de Primaria Trabajos sobre cuatro secuencias. Pierre de Coubertain. Valores del Olimpismo. Símbolos. Deportes Olímpicos. Algunos grupos lo reflejan en forma de libro o cartulina. Dividimos el grupo en 5 Continentes y cinco colores. En cada uno contamos con alumnos de todos los ciclos para que se relacionen y los mayores puedan ayudar a los más pequeños.
Sesión 2. Martes 26/05/16 Desfile. Encendido del pebetero y colocación de la bandera. Al colocar la bandera también se exponen la mayoría de trabajos realizados. Juegos Antigua Grecia: Carrera a Pie, Lucha y Pentatlón. Al terminar la jornada nos damos cuenta que la competición como tal no funciona, que debemos trabajar más juegos cooperativos aunque tengamos que modificar algunas reglas. En esta sesión se encarga de la organización el alumnado de segundo de Eso. CANICA 70 – JUNIO 2016
Sesión 3. Miércoles 27/05/16 Juegos en Equipo. Rey de pista. De los juegos de equipo, el más adecuado es el beisbol, puesto que no hay contacto y los más pequeños pueden hacer carrera ayudados de los demás. Para los equipos eliminados utilizamos otros juegos como el ultimate o frontón. Terminamos el Pentatlón puesto que no dio tiempo en la sesión anterior. La jabalina la hemos fabricado nosotros y las pruebas se adaptan al espacio y dimensiones de juego. En esta y la próxima sesión se encarga de la organización el alumnado de primero de Eso. Sesión 4. Jueves 28/05/16 Pruebas Olímpicas: Atletismo, Tiro y combinada paralímpica. Ceremonia de clausura. Entrega de premios. Arriado de bandera. En esta jornada, las carreras se hacen con todo el equipo por tiempos. Todos participan y colaboran en los juegos. En el tiro se acumulan todos los puntos anotados y la combinada la hacemos por tiempos y canastas anotadas utilizando las tres canastas del campo. En la clausura escuchamos el himno olímpico y antes de los premios nos reunimos por equipos de nuevo. DAVID RUIZ MARTÍN
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AN UNEXPECTED VISIT Beatrice, our former assistant teacher, did visit us. Last 20th May, Beatrice and her best friends visited us. The visit was very special, because in two weeks, she is coming back to her country and we will not know when we will see her again. In this course, the routines we are doing in English class are funnier, because we do them like a TV programme and the host (with a microphone) is doing a lot of questions. So, taking advantgae of their visit, we invited them to join some of our classes, because we wanted to know them, and for that purpose we used all the questions that we usually do in the routines and everything that comes to our minds. We really had fun with them!! Look at the photos!!!
CAROLINA NAVAS CLAVERO CANICA 70 – JUNIO 2016
Las construcciones de otro poblado avanzaban tan rápido que la ratita intento avisar al pueblo, pero las otras ratas no le hacían caso. Por lo menos su amigo le creyó. Los dos huyeron rápidamente de allí antes de que vinieran las máquinas a destrozarlo todo. Vieron en el mar, barcos y una tabla de madera flotando por ahí. Entonces tuvieron una idea. Se montarían en la tabla pero antes guardarían comida en sus abazones. Recolectaron todo lo que pillaron y nadaron hacia la tabla que estaba a unos centímetros de ellos. Embarcaron buscando tierra firme. Encontraron una isla y fueron nadando hacia allí como si sus brazos fueran remos y allí había una cueva. Se refugiaron en ella y 3 horas después subió tanto la marea que empezó a inundar la cueva. La ratita se despertó y aviso a su amigo y fueron a la tabla pero a su amigo no le dio tiempo y se quedó en la isla mientras que la marea subía. La ratita pensó: Espero que no le pase nada. Al menos allí hay agua y la comida la tenía en los abazones. Intentó mirarlo por el lado bueno y siguió su trayectoria. Le dio mucha pena dejar abandonado a su único amigo. La ratita vio un barco muy grande, era un crucero. Tenía colgando unas cuerdecillas, la ratita trepo por ellas para subir al crucero; cuando subió se encontró un bar, el cual tenía un agujero por el que se coló. Era perfecto para vivir. Entonces ahí vacio la comida de sus abazones e hizo un nido con la basura que encontraba, cuando terminó salió a explorar el barco y se encontró a una mujer. La mujer al ver a la ratita gritó: ¡Socorroooooo! ¡Qué alguien me ayude! ¡Una rata asquerosa! Y se fue corriendo a avisar a los guardias. Estos fueron a por ella y la ratita se escondió en su escondrijo ¡Por los pelos! La ratita pensaba que allí viviría. Pero no por mucho tiempo…
PABLO DANIEL FERNÁNDEZ ESCOBAR CANICA 70 – JUNIO 2016
Jaime fue hacia una mano que había. Tenía un anillo. Se acercó y bajo la nave que estaba dando vueltas por ahí empezó a sonar una música espeluznante y la nave le alcanzó y apareció donde el cactus, solo que se estaba quemando y él volvió a lanzar platillos de esos y le puso en el origin.
Fue a una bola acristalada que había en un árbol. Le disparó a la bolita y se metió dentro, donde sonó: “THE SPRING TO SENTING ONWEND”. Había una cosa de diamantes que rodaba. Él se acercó y manejó esa cosa. Había muchas más y había que atraparlas, y cuando las atrapó todas fue ¡A Júpiter! Ah por cierto Júpiter se puede ver desde tu planeta y tiene anillos. No llegaron a tocar Júpiter y se quedo en una aspereza blanca. No sabía qué hacer no había cositas amarillas sino un unicornio. Disparó al unicornio y volvió al “origin”. Después se metió en una puerta y fue al espacio. Manejaba un muñeco y fue hacia una galaxia. Ahí volvías al “origin”. Él se metió a la galaxia y fue al “origin”. Le dio y fue más allá del cartel de tres lunas. Allí había un lago y otra puerta. Se metió y apareció en un bosque. Un rio le condujo a otra puerta y apareció en el desierto donde había un rio que le condujo a una aldea y había un anillo que le llevo a un remolino. La astro-nave le llevo por una especie de agujero de gusano que le llevó al “origin”. Fue por un camino de piedrecitas que había por el mar y había una cosa que brillaba mucho. Le dio y apareció en el desierto. Se dio la vuelta, fue al cactus y pensó: Ya no me quedará mucho por descubrir. En realidad todavía no había descubierto el fin de tres lunas. En el próximo capítulo:
PABLO DANIEL FERNÁNDEZ ESCOBAR
Jaime tendrá pendiente descubrir el fin de tres lunas con la ayuda de unos anillos. CANICA 70 – JUNIO 2016
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Composiciรณn portada: Miguel Iranzo