Actividad sugerida

Amígdala y corteza prefrontal

Fuente: https://masophrologie.fr/depositphotos_59529181_xl-2015/ Por ejemplo, si le pregunta a un adolescente si es buena idea subirse a un auto con amigos ebrios, la mayoría dirá “de ninguna manera”. Es la corteza prefrontal la que habla en momentos de más tranquilidad, pues, aunque es relativamente lenta, es capaz de pensar de manera abstracta y comprender las serias consecuencias de manejar en estado de ebriedad. Sin embargo, al calor del momento, la amígdala dice “hagámoslo” antes de que la corteza prefrontal sepa lo que pasó. El mismo proceso puede desempeñar una función en la violencia, el abuso de sustancias e incluso en el suicidio adolescente.

Se aconseja que los adolescentes tengan un plan para después de la escuela secundaria, un “proyecto de vida” como orientación futura e indicador de una transición correcta de la adolescencia a la adultez; es un buen marcador del funcionamiento de la corteza cerebral prefrontal y de la habilidad de manejar el pensamiento abstracto. Si los y las adolescentes son sociales, se alimentan, duermen bien y trabajan en función del cumplimiento de sus planes, este es un buen indicador de un desarrollo equilibrado. Por el contrario, si están retraídos, no se alimentan, duermen de manera irregular o pierden interés por sus sueños, este es un indicador para tocar la alarma y obtener ayuda.

La neurodiversidad en el aula y a la importancia de conocer el cerebro desde el punto de vista pedagógico, para mejorar la calidad de la educación

Hoy existe información científica relevante que permite pensar la educación desde la neurociencia, y es que la diversidad de las características humanas también se extiende al campo neurológico, que es lo que se conoce como neurodiversidad.

No soy mejor ni peor, solo soy diferente Que en un salón de clases haya personas tan diferentes se debe a la variedad de la actividad cerebral de Cada ser humano es único, con un cada una de ellas. Para entender el cerebro irrepetible, y su desarrollo comportamiento de los y las estues la consecuencia de la interrela- diantes desde el campo pedagógico ción entre la genética y el medio se ha desarrollado la neuroeducaambiente. ción, interdisciplina relativamente El impacto del ambiente sobre nueva que une los estudios del ceel desarrollo general del cerebro rebro con las ciencias de la educay sobre su cableado neuronal es ción. La neurociencia ha posibilitafuerte y específico. do una mayor comprensión de los Cada cableado nos hace sentir, procesos de aprendizaje y la neupensar y aprender de diferente roeducación permite que el profemanera. sor entienda las particularidades del sistema nervioso y del cerebro de cada estudiante, relacionando este conocimiento con su comportamiento su propuesta de aprendizaje, su actitud y el ambiente del aula, entre otros aspectos.

Con base en la lectura analizamos las siguientes frases y creamos un mapa mental, reflexionando sobre nuestro rol como maestras y maestros:

ƒ Empoderar sin desproteger ƒ Proteger sin incapacitar