CreativeLab_Sci&Math | O Pitchuko charmoso
3.3 Observações para o professor Esta proposta de trabalho visa que os alunos do ensino básico (9.º ano) contactem com uma abordagem introdutória a alguns aspetos da genética e da evolução. Contudo, alerta-se que a proposta de trabalho tem algumas limitações, condicionadas quer pelo próprio currículo do ensino básico, quer pelo próprio modelo usado. Uma das limitações, neste caso condicionada pelo currículo, é não serem explorados aspetos relevantes sobre a evolução, como, por exemplo, os mecanismos evolutivos da seleção natural e deriva genética. Também não são explorados aspetos que aumentam a diversidade, como a recombinação, mutações, polimorfismo populacional, etc. A interação ambiental com os caracteres do modelo também não foi considerada. Esses aspetos apenas são abordados com profundidade apenas ao nível do ensino secundário. O modelo explora aspetos muito circunscritos das leis mendelianas, promovendo a ideia de uma certa regularidade que, ainda que não seja falsa, é relativa, devido, por exemplo, a situações relacionadas com co-dominância ou alelos múltiplos. Face ao exposto, sugere-se que o professor deverá estar atento ao desenvolvimento de eventuais conceções erradas sobre evolução nos alunos. A esse respeito, sugere-se a leitura da secção “Conceções erradas sobre evolução” deste recurso. O guião do aluno integra um conjunto de três tarefas que incluem: ● ● ● ● ● ●
objetivos de aprendizagem; tempo de execução previsto; materiais; os conhecimentos prévios que os alunos devem saber; a descrição das tarefas a realizar; propostas de discussão e partilha de resultados.
Sugere-se que os alunos resolvam as tarefas em grupos pequenos (2 a 4 elementos). De acordo com a aprendizagem cooperativa é importante que haja rotatividade de papéis de modo a todos os alunos desenvolverem as competências que cada papel envolve. No anexo 3 apresenta-se um quadro com exemplos do modo de execução dos papéis de aprendizagem cooperativa. No final das tarefas 1, 2 e 3 propõe-se a promoção de um momento de reflexão sobre o trabalho de grupo: 1. Solicite a cada aluno que, individualmente, faça a avaliação do desempenho usando a tabela apresentada no Anexo 4. 2. De seguida, sugere-se que solicite aos alunos para, em grupo, compararem e discutirem as autoavaliações e, com base nesta discussão, identificarem as competências de trabalho em grupo que cada um deverá melhorar em próximas sessões. 3. Solicite também aos alunos que reflitam sobre os pontos fortes e fracos do grupo como um todo e como poderão melhorar o seu funcionamento. De seguida apresenta-se a designação das tarefas propostas e algumas sugestões para apoiar a sua exploração. No guião do aluno são apresentadas mais sugestões para a implementação das tarefas. Tarefa 1. Aprendendo sobre genética Tarefa 1.1. Representação dos caracteres (fenótipo) do pai e da mãe do Pitchuko a partir do seu genótipo. Tarefa 1.2. Genética em ação: A criação da 1.ª geração (F1).
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