ANÁLISIS DE LA DEPENDENCIA DEL SMARTPHONE Y USO DEL INTERNET EN LOS JÓVENES DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA SEDE

Introducción.

El presente proyecto de desarrollo propone el diseño de ambientes de la vida cotidiana del Centro Infantil "Mi Casita Grande" y el "Programa de Recreación y Estimulación Materno Infantil PREMI"; se encuentran ubicados en el Centro Polifuncional ZUMAR del sector de Bastión Popular de la ciudad de Guayaquil. Esta oportunidad se crea a partir de sendos convenios de cooperación firmados por la UCG: con el Muy Ilustre Municipio de Guayaquil, la Cooperación Belga y Universidad Artevelde.

A través de esta propuesta se muestran diferentes ambientes de la vida cotidiana considerando el uso que le asignarán las personas que cohabiten el centro infantil y el beneficio que reciben los infantes en su identidad, autonomía, desarrollo socio afectivo e interacción con su entorno. Los ambientes planteados poseen una organización en su diseño tomando como referencia las propuestas educacionales de María Montessori, Reggio Emilia y Waldorf.

En los últimos treinta años, ha habido un incremento paulatino en demanda de la educación en la primeros años del infante, la Declaración Mundial sobre Educación para Todos de Jomtien de 1990 indica que el “aprendizaje inicia al nacer”, en cambio, en el Marco de Acción de Dakar en el año 2000, los Estados que forman parte realizaron un compromiso de “abarcar y optimizar la protección y desarrollo educativo integral de los infantes, en especial a aquellos grupos minoritarios que poseen escasos recursos y son vulnerables” (Lamaute-Brisson, Marco, & Rodriguez citado en Marco, 2014, p. 12).

En 1999, UNICEF enfocó su interés en la Atención y Desarrollo de la Primera Infancia ya que asignó un presupuesto para aumentar las actividades a favor de los infantes. En el Ecuador, el Plan Nacional para el Buen Vivir 2013 - 2017, propone políticas acerca de los infantes en sus primeros años para el crecimiento y desarrollo integral como la principal prioridad y fortificar las medidas para el cuidado pre natal y el desarrollo en la primera infancia. (Ministerio de Educación, 2014).

En la base de este proyecto hay dos enfoques. El primer enfoque está basado en la teoría ecológica del desarrollo del ser humano que abarca el “paulatino desarrollo del confort mutuo entre la persona y las características en constante cambio de su entorno más cercano en el que vive” (Bronfenbrenner, 1987, p. 40). Desde la visión ecológica, se evidencia la influencia significativa que poseen los ambientes o contextos en el desarrollo del niño en su primera infancia, sus actividades y el papel que ocupa en ese entorno, como también la interacción que mantiene con su familia, pares, cuidadores, vecinos, comunidad y cultura en general.

El segundo enfoque es el inclusivo, necesario para aplicarlo a la educación y cuidado de los infantes y se refiere a la participación de aquellos que intervienen en el centro infantil, ya sean los padres, infantes o comunidad y visualizar la manera de mejorar esta participación (Booth, Ainscow, & Kingston, 2006, p. 1). Según los autores mencionados, la inclusión conlleva eliminar en su totalidad cualquier indicio o acto de exclusión, se hace reconocimiento, aceptación y valorización a cada niño e individuo que de alguna manera forme parte del CI. Por lo tanto, no existirá ningún tipo de exclusión, o barrera en ámbitos como el juego, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la intervención de los infantes de la comunidad, pues se abarca la exploración de todas las diferencias y semejanzas que poseen los niños y cómo estas deben incluirse y aprender de esas diferencias.