Strategiarbeidet fra KLI-prosjektet blir brukt som eksempler i denne boka, og vi har gjort alt materiellet tilgjengelig på bokas side på www.cda.no for fri kopiering og bruk, og en komplett oversikt over de vitenskapelige publikasjonene fra prosjektet finner du bakerst i denne boka. Selv om KLI-prosjektet ble gjennomført på videregående skole, kan ideene og materiellet enkelt tilpasses ungdomstrinnet. Strategiene og undervisningseksemplene som presenteres, skal ikke sees på som ferdige oppskrifter, men snarere som inspirasjon og et startpunkt for diskusjoner i lærerkollegiet og for den enkelte lærers undervisningsplanlegging i sitt fag og for sine elever. Vår ambisjon med denne boka er å gi noen helt konkrete tips til hvordan lærere kan arbeide med kritisk kildevurdering, såkalt kritisk literacy, i klasserommet. Vi mener at det er en viktig kompetanse som elever bør arbeide systematisk og langsiktig med. Tidligere var det først og fremst akademikere og journalister som var opptatt av kilder og teksters troverdighet. Nå må elever ganske langt ned i klassetrinnene mestre vår tids digitale lesekontekst. Mestrer dagens elever denne utfordringen? Forskning indikerer at veldig mange elever (og voksne for den saks skyld) ikke gjør det. Det er derfor viktig at elevene lærer at ikke all informasjon er god og objektiv, og at de som publiserer noe på internett, kan ha både gode og dårlige hensikter. Elevene må gå fra å være informasjonssøkende lesere til også å bli kritiske og ettertenksomme lesere. Da åpner internett for gode muligheter til dybdelæring, for elevene får på nettet møte ulike perspektiver på en rekke problemstillinger, de får vurdere ulike informasjonskilder mot hverandre, og de kan søke etter oppdatert informasjon. Malmø og Oslo 11.12.2020 Eva Wennås Brante og Øistein Anmarkrud
Eva Wennås Brante er dosent i pedagogikk ved Institutionen för Kultur, språk, medier, Malmö Universitetet, der hun blant annet underviser om lese- og skriveopplæring i lærerutdanningen. I sin forskning er hun spesielt opptatt av kritisk lesing og informasjonssøking på nettet, samt digitalisering av svenskundervisning for yngre barn. Brante har tidligere erfaring som lærer i barneskolen.
Øistein Anmarkrud er professor i spesialpedagogikk ved Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo. I sin forskning er han spesielt opptatt av hvordan lesere med og uten dysleksi leser og forstår multiple informasjonskilder. Anmarkrud har tidligere arbeidet som rådgiver i dysleksiteamet ved Bredtvet kompetansesenter, og som pedagogisk-psykologisk rådgiver i PPT.
Gode digitale lesestrategier
5
