Y E R E T N E C I V S O COLEGIO CARL I E P L E D N Ó I C RESIGNIFICA
2015
s o d a j e l a e s a l l e y s o s a p s o d o n i m a C : z e i d Utopía a j e l a e s a l l e y s o s a p z e i d o n i m a y / . pasos. / C .. e l b a z n a c l a n i , e t n o z i r o h l e o m o c o s e pasos. Es a r a p / ? a í p o t u a l e v r i s é u q a r a entonces, ¿p o d r a u d E . o d n a n i m a c r i u g e s a r a p . .. e v r i s Galeano
perfiles
PERFIL DEL EGRESADO CAVIREISTA Como efecto del proceso Educativo desarrollado por el Colegio Carlos Vicente Rey, se aspira a que el egresado de la Educación Media, evidencie la apropiación de los valores insertos en la misión y visión de la Institución, manifestados en las siguientes características.
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Capacidad para que de manera eficaz y en diversos escenarios ponga en juego la aplicación creativa de saberes , su interacción consigo mismo, con los demás y con el entorno.
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Capacidad para hacer uso eficiente y eficaz de las habilidades sociales, para interactuar socialmente, interpretar, argumentar, proponer y emitir juicios sobre diversas situaciones con sentido crítico y en perspectiva de aportar soluciones.
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Capacidad para generar auto-reconocimiento de sus actuaciones y de sus implicaciones tanto personales como sociales en la toma de decisiones libres y responsables.
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Con la disposición y capacidad para proyectar, aprender mas, aprender a ser mas, con más y mejor compromiso con su dimensión histórica, con el respeto por la dignidad humana, con la naturaleza.
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Capacidad para abordar los diversos modelos teóricos, interpretarlos, comprenderlos y aplicarlos en situaciones de transito a la Educación superior, en pruebas de competencias, en el paso de un grado a otro y en inserción al mercado laboral.
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Significativamente sistemáticos: Con la capacidad para ser prácticos, ordenados, estratégicos y hábiles en el uso de herramientas y procedimientos metodológicos Capacidad para el uso de las competencias laborales desarrolladas como efecto de su proceso de formación técnica en su vinculación al mundo productivo tanto en experiencias de emprendimiento, como en el ejercicio de tareas en cargos concretos.
PERFIL DEL MAESTRO CAVIREISTA Quien llegue a desempeñarse como docente del CAVIREY, buscará en el tiempo de su práctica pedagógica asumir e incorporar un perfil Docente que soporte el perfil del estudiante al finalizar su ciclo formativo en la institución. Por lo tanto se requiere un docente que:
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Científico, progresista, moderno, apasionado y vital, que en su orden pueda enseñar ciencia, progreso, racionalidad e ideales.
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En que tenga la capacidad para comunicar y resolver conflictos.
Sea ante todo humanista, donde el aula sea un taller de humanidad. Sea modelo de identificación. Domine la psicología y la ciencia que enseña. Su rol en el espacio del aula sea la de MEDIADOR, ORIENTADOR y TUTOR. Su tarea se centra en acompañar al estudiante para que entienda que es lo que hace cuando aprende. Maneje la incertidumbre en cuanto que el maestro sabe que lo que debe dominar es las operaciones cognitivas que están detrás del Aprendizaje. Identificas, comparar, clasificar, analizar, sintetizar, entre otras.
En definitiva tenga la capacidad para formar y/o preparar al estudiante para aprender a vivir hoy, a vivir juntos, a convivir a aprender a ser y a aprender.
ASPECTOS A RESIGNIFICAR GESTION
GESTION
ASPECTO / PROCESO
MOTIVACIONES / RAZONES
A. B.
1.
LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA.
DIRECTIVA
C. D.
A. B. 2.
CLIMA INSTITUCIONAL.
C. A.
GESTION ACADÉMICA
B. 1.
DISEÑO CURRICULAR C.
Se requiere orientar y asegurar resultados esperados de los procesos. Se requiere generar una cultura de Mejoramiento permanente, minimizando la improvisación pero fortaleciendo la previsión. Se requiere alcanzar éxito en la dirección estratégica de la Institución Educativa. Fomento y consolidación de grupos de trabajo.
Es necesario afectar y/o intervenir la cultura institucional que direcciones hacia más y mejores hábitos, relaciones, costumbres, creencias, lenguaje. Se requiere procesos más efectivos de integración entre sedes, jornadas y áreas que afronten los retos y contextos a los que se enfrente la Institución Educativa. La conducción del Clima Institucional con otros sentidos y preceptos favorecerá los niveles de compromiso, la convivencia y la disminución de los casos de conflictos. Se requiere una mirada más holística al plan de estudios y al enfoque metodológico de tal suerte que se responda a la modernidad, a las políticas del PEI, a los retos del presente, y a los planes de aula. Es necesario pensar un diseño con competencias, ajustado a los nuevos enfoques: Aprendizajes Básicos, Derechos de Aprendizaje, Competencias. Es preciso darle una mirada más al plan de estudios que visibilice un nivel de estructuración comprensible y con horizonte, un encuadre teórico, unos focos de aprendizaje y un andamiaje metodológico sostenido.
GESTION GESTION ACADÉMICA
ASPECTO / PROCESO A. 1.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 1. Planeación del Aula. 2. Planeación del Área. 3. Evaluación. 4. Estilo Pedagógico.
GESTION ADMINISTRATIVA
B. C.
A. 1.
TALENTO HUMANO 1. Perfiles. 2. Formulación y Capacitación.
B.
MOTIVACIONES / RAZONES Es necesario orientar y/o conducir a los estudiantes a que todos aprendan pero, más y mejor. Es necesario una mirada hacia unas prácticas de corte más flexible, de mejoramiento y crecimiento. Es necesario repensar la idea central del modelo pedagógico institucional que incluye lo evaluativo, lo didáctico y roles docente.
Se requiere la resignificación en tanto desde el direccionamiento estratégico, se debe buscar el desarrollo armónico del talento humano. En necesario darle un horizonte concreto a los perfiles, en tanto son los que se esperan lograr al final de un proceso.
MATRIZ DOFA EXTERNO OPORTUNIDADES
Firma de convenios con entidades no gubernamentales. Articulación con el SENA. Alianza con la UPB. Alianza con la Escuela Normal de Piedecuesta. Prácticas N.E.E. Convenio ASODISPIE para atención estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje. Capacitación Salud Ocupacional. Convenio de COMFENALCO (Básica Primaria). Ampliar y mejorar la medida técnica. Alianzas intersectoriales (Desarrollo Social y Red Hospitalaria). Alianza con la Universidad de Pamplona (Prácticas). La Normatividad vigente. Las políticas de mejoramiento de la calidad Educativa a través de programas como P.T.A., Día E y Bilingüismo.
AMENAZAS
A mediano plazo la sección de primaria de la sede C se acabe por razones de localización geográfica, competencia escolar con otras instituciones educativas y disminución de matrícula. Vulnerabilidad de los estudiantes a factores exógenos (violencia intrafamiliar, consumo de SPA, deficiencia socio-afectiva). Comercialización de SPA en los alrededores del Colegio. Falencia en el acompañamiento de los padres de familia en los procesos. Carencia en la información reportada por padres de los niños que presentan barreras para el aprendizaje y la participación. Familias disfuncionales. Niños que permanecen solos durante el día.
INTERNO FORTALEZAS
Revisión del PEI del colegio desde el año 2014, distribuido por sedes y jornadas quedando a su cargo un área de gestión, siendo socializados en la semana institucional de enero de 2015. Revisión, ajustes y complementación del sistema institucional de Evaluación del Colegio durante el primer semestre del año 2015. Estudiantes con habilidades y competencias académicas y de convivencia. Compromiso de padres para aportarle al mejoramiento del crecimiento personal y académico. Un alto porcentaje de docentes comprometidos con una estructura curricular que apunta a la formación integral del estudiantado. Líder empoderado en procesos. Mesas de trabajo establecidas por áreas. Atención a la diversidad. Apropiación significativa del enfoque pedagógico. Principios pedagógicos definidos. Implementación de las TICs en el aula. Asunción de concepto holístico de individuo en la evaluación formativa. Espacios establecidos para el desarrollo de procesos de formación y consolidación de conceptos. La evaluación como instrumento que apoya el proceso de aprendizaje del estudiantado.
DEBILIDADES
La alta tasa de mortalidad y deserción. Deficiencia en la conectividad. Ausentismo de los padres de familia ante procesos que adelanta la institución. Uso inadecuado de la evaluación, como evaluación sanción. La inaplicación de la evaluación formativa no permite reconocer la situación académica real. Descenso de la calidad educativa. Comunidad educativa son asumir la elaboración y ejecución del plan de mejoramiento. El seguimiento se evidencia medianamente. Desarticulación de áreas no permea la transversalización de los proyectos. Falencias en la articulación de los ciclos, Educación Preescolar y primero, Básica a Secundaria y de Secundaria a Media. Baja motivación del estudiantado. Déficit en recursos pedagógicos en la institución. Uso inadecuado de las TICs por parte del estudiantado.
METAS E INDICADORES GESTION
GESTION DIRECTIVA
ASPECTO DIRECCIONAMI ENTO ESTRATÉGICO
1.
METAS A través de la realización de acciones continuas y A. sostenibles, educativas y pedagógicas en el mediano B. plazo (1 año) se evidencia en el ente directivo y docente la C. incorporación y apropiación del mejoramiento continuo y el direccionamiento estratégico tanto aplicado en la gestión Directiva, Académica y Pedagógica.
INDICADORES El nivel de compromiso frente a lo planeado en el direccionamiento estratégico. La evidencia en la formulación de planes de mejora y de aplicación. El alcance de resultados manifiestos en la gestión directiva, académica y pedagógica.
CULTURA INSTITUCIONAL – CLIMA INSTITUCIONAL
1.
En el mediano plazo (1 Año) el índice de satisfacción del A. clima escolar se encuentra en un nivel de aceptación de por lo menos el 80%, producto de la afectación de la B. cultura escolar y en particular de la cultura académica. C. D.
Resultados del aprendizaje evidenciados en el Desempeño de los estudiantes en los periodos académicos y en pruebas Internas y Externas. Disminución del tipo de conflictos que afectan la convivencia. Evidencia de más y mejores hábitos de Estudio y auto reconocimiento. Índices de satisfacción creados frente a los ambientes de trabajo del aula de clase.
IDENTIFICACIÓ N Y DIVULGACIÓN DE BUENAS PRÁCTICAS
1.
En el término de 6 meses, mediante la realización de A. acciones concretas, la institución haya definido una B. política y unos procedimientos para identificar y divulgar las buenas prácticas pedagógicas y administrativas. C.
Formulación de prácticas para la divulgación de buenas prácticas. Definición clase de procedimientos incorporados en el PEI para la divulgación e identificación de buenas prácticas. Ejecución de liderazgo para conducir acciones que conlleven la identificación y divulgación de buenas prácticas.
PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
1.
En el mediano plazo (1 año) contados a partir de la fecha, A. la institución haya paulatinamente introducido la planeación estratégica, si no en todos sus procesos, al B. menos en el 50% de ellos, particularmente en lo pedagógico y organizacional. C.
Porcentaje de docentes y directivos que hayan apropiado la planeación estratégica como medio para garantizar la calidad de lo que se hace. Porcentaje de procesos organizacionales y pedagógicos intervenidos y/o afectados por la aplicación en el plan estratégico. Resultados manifiestos producto del desarrollo de acciones contempladas en el plan estratégico para cada proceso.
GESTION GESTION ACADÉMICA
ASPECTO INDICADORES 1. DE GESTION ACADÉMICA
METAS En el término de 1 año, previa la ejecución de acciones concretas A. se logre disminuir en 2 puntos porcentuales los índices de B. Deserción, Ausentismo y Reprobación en todos los grados que ofrece la institución con relación al año 2014.
INDICADORES Resultados observados al finalizar un periodo académico. Las acciones y estrategias implementadas cada periodo para evidenciar resultados.
I.S.C.E
1.
Mediante la puesta en marcha de un plan de mejoramiento mínimo A. anual, lograr alcanzar en 2 puntos el ISCE, evidenciado en el año 2014 así: En Básica Primaria de 6,5 a 6,7, en Secundaria de 3,9 a B. 4,1 y en Media de 4,2 a 4,4.
Avances periódicos de acuerdo al desarrollo de las acciones previstas en el plan de M.M.A. Compromiso e índice de satisfacción con lo previsto para mejorar.
IRESULTADOS PRUEBAS EXTERNAS
1.
En el marco de las pruebas externas para el año 2016, disminuir A. en 2 puntos, el porcentaje de estudiantes ubicados en Nivel B. Insuficiente para las áreas de Matemáticas, Lenguaje, Ciencias y C. con ello afectar positivamente el nivel de desempeño SATISFACTORIO y AVANZADO.
Desempeño previo de los estudiantes de acuerdo con los planes de mejora formulados. Uso concreto de los resultados en evaluaciones internas. Los avances evidentes en aprendizaje no existentes en prácticas evaluativas previas.
ENFOQUE METODOLÓGICO
1.
A CORTO PLAZO (6 Meses) existe clara evidencia en el 100% de A. Directivos y Docentes del conocimiento y apropiación del enfoque metodológico institucional a partir de lo concebido por el modelo B. pedagógico del colegio.
La implementación de prácticas pedagógicas de aula que hacen explícitos métodos de enseñanza significativos. El nivel de compromiso frente a la implementación de estrategias para el aprendizaje.
1.
Al promediar el año 2016, previa realización de acciones concretas pedagógicas y organizaciones, el diseño curricular de la institución haya sido resignificado en términos de un horizonte concreto, un nuevo dinamismo y una modernización con especial énfasis hacia el Plan de Estudios, Evaluación y Enfoque Metodológico.
Porcentaje de Directivos y Docentes inmersos en la resignificación del Diseño Curricular. Resultados periódico de la resignificación del diseño curricular. El desarrollo y/o aplicación de lo dispuesto en la resignificación. El nivel de aprobación evidenciado en los operadores de la resignificación que son Directivos y Docente.
DISEÑO CURRICULAR
A. B. C. D.
GESTION
ASPECTO
TALENTO HUMANO
1.
Mejorar el índice de satisfacción laboral en un A. 80% para el año 2016. B.
Porcentaje de docentes que implementan acciones para mejorar la solución de los conflictos. Número de docentes evaluados que implementaron acciones/número total de docentes.
PERFILES
1.
En el Mediano plazo (6 Meses) la institución A. cuente con un perfil definido para el docente que sea fundamento para alcanzar el perfil B. del estudiante CAVIREISTA.
Cantidad de docentes comprometidos con la Aplicación del perfil. Resultados evidenciados en los estudiantes como consecuencia del perfil del docente.
GESTION ADMINISTRATIVA
METAS
INDICADORES
SEDE C
SEDE A
SEDE B