Aprender e Saber - Educação Infantil - Vol. 4 by Cereja Editora

FERNANDA RIBEIRO DO VALLE

APRENDER E SABER EDUCAÇÃO INFANTIL

LIVRO

MATERIAL PARA ANÁLISE

VENDA PROIBIDA

PROFESSORA

FERNANDA RIBEIRO DO VALLE

APRENDER E SABER EDUCAÇÃO INFANTIL

LIVRO

4 SÃO PAULO, 1ª- EDIÇÃO, 2013

RESPONSABILIDADE EDITORIAL

SUPERVISÃO COMERCIAL

REVISÃO PROJETO GRÁFICO EDITORAÇÃO ELETRÔNICA ILUSTRAÇÕES

Ana Mortara Fábio Mantegari RAF Editoria e Serviços Ulhôa Cintra Comunicação Visual e Arquitetura S/C Ltda. Nany Produções Gráficas André Valle Anderson Santos

ISBN 978-85-65206-81-5

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) do Valle, Fernanda Ribeiro Aprender e saber educação infantil, livro 4 / Fernanda Ribeiro do Valle. São Paulo: Hedra Educação, 2013. (Coleção Aprender e Saber) Bibliografia. ISBN 978-85-65206-81-5 1. Educação infantil 2. Livros-texto (Educação Infantil) I. Fernanda Ribeiro do Valle II. Título III. Série 12-07352

CDD-372.21

Índice para catálogo sistemático: 1. Ensino Integrado: Livros-texto: Educação Infantil 372.21

QUERIDA CRIANÇA, OS LIVROS DA COLEÇÃO APRENDER E SABER SERÃO SEUS COMPANHEIROS NESSA JORNADA, EM QUE VOCÊ TERÁ CONTATO COM O MARAVILHOSO MUNDO DO CONHECIMENTO. VOCÊ VAI APRENDER SOBRE A NATUREZA, A CONVIVÊNCIA COM AS PESSOAS, AS FORMAS, OS NÚMEROS, AS ARTES E OS VALORES QUE NOS TORNAM PESSOAS MELHORES E NOS AJUDAM A CONSTRUIR UM MUNDO MELHOR. BRINCANDO, RESPONDENDO ÀS PERGUNTAS, OUVINDO MÚSICAS E POESIAS, ANALISANDO IMAGENS DE OBRAS DE ARTE E CONSTRUINDO MUITAS COISAS BONITAS COM SEUS COLEGAS, VOCÊ FARÁ DESCOBERTAS IMPORTANTES PARA SEU CRESCIMENTO E SUA FORMAÇÃO COMO PESSOA. ESPERO QUE ESSA COLEÇÃO AJUDE VOCÊ E SEUS COLEGAS A TEREM UM GOSTOSO E DIVERTIDO INÍCIO DE VIDA ESCOLAR. COM CARINHO,

PROFESSORA FERNANDA

SUMÁRIO UNIDADE 1 ESCREVENDO NOMES...................................................................5 UNIDADE 2 NA ESCOLA APRENDEMOS E BRINCAMOS................................. 14 UNIDADE 3 A VIDA E A NATUREZA................................................................ 19 UNIDADE 4 O AR, A ÁGUA, O SOLO E A LUZ................................................56 UNIDADE 5 O TEMPO..................................................................................... 81 UNIDADE 6 O MUNDO DO TRABALHO....................................................... 104 UNIDADE 7 VAMOS FAZER CONTAS............................................................ 127 UNIDADE 8 BRINCANDO COM AS FORMAS................................................ 146 UNIDADE 9 OS TRANSPORTES..................................................................... 159 UNIDADE 10 VAMOS NOS COMUNICAR?..................................................... 177 UNIDADE 11 NO MUNDO DAS LETRAS......................................................... 192 UNIDADE 12 VAMOS CUIDAR DE NOSSO MUNDO...................................... 203 DATAS COMEMORATIVAS................................................................................... 219 MATERIAL COMPLEMENTAR............................................................................... 235

UNIDADE 1 ESCREVENDO NOMES

BEM-VINDOS! VAMOS COMEÇAR UM NOVO ANO ESCOLAR JUNTOS.

ATIVIDADE 1

VOCÊ JÁ CONHECE TODOS OS COLEGAS DA CLASSE?

VAMOS FAZER AS APRESENTAÇÕES. SENTEM-SE EM RODA.

CADA UM VAI DIZENDO O NOME E CONTANDO UM POUCO DE Inicie a atividade pedindo às crianças que se organizem em roda, como SUA HISTÓRIA. mostra a cena. Você pode ser a primeira a se apresentar a elas, dizendo seu nome e um pouco de sua história. Depois, de forma bem descontraída, convide-as a fazer o mesmo.

PINTE AS CRIANÇAS DA CENA.

INVENTE UM NOME PARA UMA DELAS.

Registre, no quadro de giz, os diferentes nomes inventados pelas crianças.

ATIVIDADE 2

VOCÊ TAMBÉM TEM UM NOME.

ESCREVA SEU NOME NO ESPAÇO ABAIXO, COMO SOUBER. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “saber escrever o próprio nome é um valioso conhecimento que fornece às crianças um repertório básico de letras que lhes servirá de fonte de informação para produzir outras escritas. A instituição de educação infantil deve preocupar-se em marcar os pertences, os objetos pessoais e as produções das crianças com seus nomes. É importante realizar um trabalho intencional que leve ao reconhecimento e reprodução do próprio nome para que elas se apropriem progressivamente da sua escrita convencional. A coleção dos nomes das crianças de um mesmo grupo, registrados em pequenas tiras de papel, pode estar afixada em lugar visível da sala. Os nomes podem estar escritos em letra maiúscula, tipo de imprensa (conhecida também como letra de fôrma), pois, para a criança, inicialmente, é mais fácil imitar esse tipo de letra. Trata-se de uma letra mais simples do ponto de vista gráfico que possibilita perceber cada caractere, não deixando dúvidas sobre onde começa e onde termina cada letra.”

COMO É SEU SOBRENOME? ESCREVA NO ESPAÇO ABAIXO. SE PRECISAR, PEÇA A AJUDA DA PROFESSORA.

ESCREVA SEU NOME E SEU SOBRENOME NO CRACHÁ E NO CARTÃO DA PÁGINA 237 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. DEIXE-OS SOBRE SUA MESA NOS PRIMEIROS DIAS DE AULA.

ATIVIDADE 3

A PROFESSORA VAI ESCREVER O NOME DELA NO QUADRO DE GIZ. FORME ESSE NOME UTILIZANDO O ALFABETO MÓVEL DA PÁGINA 239 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. DEPOIS, COPIE-O NO QUADRO MENOR. FAÇA UM DESENHO DE SUA PROFESSORA NO QUADRO MAIOR. Escreva seu nome no quadro de giz em letra de imprensa maiúscula. Peça às crianças que observem o movimento que você faz para traçar cada letra. Em seguida, convide-as a contar quantas letras tem o nome e a observar quais letras se repetem.

ATIVIDADE 4

VAMOS FAZER UM PASSEIO PELA ESCOLA PARA CONHECÊ-LA MELHOR E PARA CONHECER AS PESSOAS QUE FAZEM PARTE DELA: OS FUNCIONÁRIOS, OUTROS PROFESSORES E AMIGOS DE OUTRAS CLASSES. FAÇA UM DESENHO DE DUAS PESSOAS QUE VOCÊ CONHECEU NA ESCOLA. COM A AJUDA DA PROFESSORA, ESCREVA O NOME E A FUNÇÃO DE CADA UMA. É provável que alguns alunos já conheçam as dependências da escola e as pessoas que trabalham nela. Convide esses alunos a monitorar o passeio, contando aos demais o nome de cada local e o que se pode fazer nele. Durante o passeio, procure apresentar à turma alguns funcionários e alunos. Depois do passeio, organize uma lista no quadro de giz com o nome e a função das pessoas que elas conheceram ou reencontraram. Em seguida, peça que escolham duas pessoas da lista para realizar a atividade.

NOME:

FUNÇÃO:

ATIVIDADE 5

COM AS LETRAS DO ALFABETO, PODEMOS ESCREVER TODAS AS PALAVRAS. LEIA TODAS AS LETRAS EM VOZ ALTA, COM A PROFESSORA E OS COLEGAS. DEPOIS, PINTE A LETRA INICIAL DE SEU NOME E A LETRA INICIAL DE SEU SOBRENOME. Oriente as crianรงas a observar o crachรก ou o cartรฃo para identificar a letra inicial do nome e do sobrenome.

A G L Q V

B C D E H I J M N O R S T W X Y 9

F K P U Z

ATIVIDADE 6

Antes de iniciar a realização da atividade, verifique se todas as crianças sabem quais são as vogais. Elas podem ser registradas no quadro de giz, em letra de imprensa maiúscula, para facilitar a identificação no livro.

PINTE DE VERDE A PRIMEIRA LETRA DO ALFABETO E AS OUTRAS VOGAIS. PINTE DE AZUL A ÚLTIMA LETRA DO ALFABETO.

A G L Q V verde

B C D E H I J M N O R S T W X Y verde

verde

F K P U Z verde

azul

ATIVIDADE 7

RECORTE, DE JORNAIS E REVISTAS, PALAVRAS ESCRITAS COM A PRIMEIRA E COM A ÚLTIMA LETRA DO ALFABETO. COLE-AS ABAIXO. Entregue revistas e jornais para que as crianças realizem a atividade. Elas encontrarão facilmente palavras escritas com a letra A e apresentarão mais dificuldade para encontrar palavras escritas com a letra Z. Após a colagem das palavras, peça que sublinhem a primeira e a última letra do alfabeto.

ATIVIDADE 8

USE O ALFABETO MÓVEL PARA FORMAR PALAVRAS INICIADAS PELAS LETRAS ABAIXO. ELAS PODEM SER NOMES DE COLEGAS, DE BRINQUEDOS, DE BICHINHOS... DEPOIS, COPIE AS PALAVRAS QUE VOCÊ FORMOU.

P M A B

Com a ajuda dos alunos, confeccione cartazes de palavras iniciadas pelas letras P, M, A e B. Depois, afixe os cartazes nas paredes da sala ou no quadro de giz. Oriente as crianças a escolher uma palavra de cada cartaz para realizar a atividade.

UNIDADE 2 NA ESCOLA APRENDEMOS E BRINCAMOS Prepare placas com figuras que representam diferentes regras de boa convivência na sala de aula (ajudar quem precisa, respeitar a professora, jogar o lixo no lixo, tratar os colegas com carinho, ser educado, ensinar quem não sabe, ser amigo de todos, deixar o material em ordem, entre outras). Vá mostrando as placas uma a uma às crianças para que elas contem o que observam.

ATIVIDADE 9

NA ESCOLA, APRENDEMOS, BRINCAMOS E CONVIVEMOS COM NOSSOS AMIGOS. POR ISSO, É PRECISO SEGUIR AS REGRAS E A As boas maneiras são fundamentais para a convivência entre as pessoas, ROTINA. pois demonstram consideração e respeito. Desde pequenas, é importante que OBSERVE BEM AS FOTOS DESTA PÁGINA E DA PÁGINA SEGUINTE.

CONTORNE AS ATIVIDADES QUE VOCÊ REALIZA TODOS OS DIAS aprendam a importância do respeito ao próximo e valorizem atitudes que NA ESCOLA. elas constituem a base para uma convivência harmoniosa durante toda a vida.

Os combinados podem ser registrados em um cartaz e afixados no mural da classe para ser consultado sempre que necessรกrio.

RODA DE CONVERSA

ATIVIDADE 10

Esta pode ser uma oportunidade para conversar com as crianças sobre os alimentos e as bebidas que elas costumam comer no lanche. Explique sobre a necessidade de uma boa alimentação e sobre o comportamento correto durante a merenda: forrar a mesa com guardanapo, não comer com a boca aberta, não derrubar

TODOS OS DIAS TOMAMOS LANCHE NA ESCOLA. POR ISSO, A HORA DO LANCHE FAZ PARTE DA NOSSA ROTINA ESCOLAR. CONTE O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO EM CADA UMA DAS CENAS. DEPOIS, PINTE AS CENAS QUE MOSTRAM nem jogar ATIVIDADES DE ROTINA EM NOSSA VIDA EM CASA. migalhas, tomando lanche

lavando as mãos

ensaboando o corpo

penteando os cabelos

escovando os dentes

cascas ou papéis no chão. Antes de solicitar a realização da atividade, explique às crianças o significado de “rotina escolar” (atividades realizadas todos os dias na escola). Dê exemplos de outras atividades que fazem parte da rotina escolar, de acordo com a realidade de sua instituição.

ATIVIDADE 11 DESENHE NOS ESPAÇOS ABAIXO UMA ATIVIDADE QUE VOCÊ FAZ ANTES DO LANCHE E OUTRA ATIVIDADE QUE VOCÊ FAZ DEPOIS DO LANCHE. ANTES Antes de solicitar a representação pelo desenho, as crianças devem expor oralmente algumas atividades desenvolvidas antes e depois do recreio. Finalize a aula cantando com as crianças “Meu lanchinho”. A letra pode ser encontrada nas Orientações específicas do Manual do Professor.

DEPOIS

ATIVIDADE 12 REPRESENTE COM TRACINHOS A QUANTIDADE DE MENINOS E MENINAS QUE HÁ EM SUA CLASSE. NÃO SE ESQUEÇA DE VOCÊ.

QUANTIDADE DE MENINOS

Solicite que a atividade seja realizada em duplas ou em pequenos grupos. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “ao confrontar os diferentes tipos de registro, surgem questões, como ter de contar tudo de novo. Dessa forma, analisando e discutindo seus procedimentos, as crianças podem experimentar diferentes tipos de registro até achar o que consideram mais adequados.”

QUANTIDADE DE MENINAS

EM SUA CLASSE HÁ MAIS MENINOS OU MAIS MENINAS?

UNIDADE 3 A VIDA E A NATUREZA

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “o contato com animais e plantas, a participação em práticas que envolvam os cuidados necessários à sua criação e cultivo, a possibilidade de observá-los, compará-los e estabelecer relações é fundamental para que as crianças possam ampliar seu conhecimento acerca dos seres vivos. O professor pode criar situações para que elas percebam os animais que compartilham o mesmo espaço que elas: ‘Quais são esses animais?’, ‘Onde vivem?’, ‘Existem épocas em que eles

OS ANIMAIS E AS PLANTAS FAZEM PARTE DA NATUREZA.

desaparecem?’, ‘Nas árvores da redondeza vivem muitos bichos?’, ‘E nas ruas, que tipos de animais se encontram?’, ‘Eles podem ser vistos de noite e de dia?’.”

A imagem está fora de escala de tamanho.

MUITOS ANIMAIS VIVEM EM AMBIENTES TERRESTRES, COMO OS CAMPOS E AS FLORESTAS. OUTROS VIVEM NAS ÁGUAS DOS MARES OU DOS RIOS. MUITOS SÃO PEQUENOS, COMO OS BICHINHOS DE JARDIM. OUTROS SÃO BEM GRANDES, COMO OS ELEFANTES E AS BALEIAS. AS PLANTAS TAMBÉM SÃO ASSIM. EXISTEM PLANTAS PEQUENAS, COMO A GRAMA E OS MUSGOS, E PLANTAS BEM GRANDES, COMO A PALMEIRA E A MANGUEIRA.

ATIVIDADE 13 VOCÊ CONHECE OS SERES VIVOS DAS FOTOS ABAIXO? DIGA O NOME DELES.

abelha

gato

pássaro

galinha

flor

peixes

foca

árvores

As imagens estão fora de escala de tamanho.

crianças

leão

CIRCULE UM DOS SERES VIVOS E ESCREVA O NOME DELE. Registre no quadro de giz o nome de todos os seres vivos fotografados. Depois, leia pausadamente cada um dos nomes com as crianças.

ATIVIDADE 14 TODOS OS SERES VIVOS NASCEM, SE DESENVOLVEM, CRESCEM, SE REPRODUZEM E MORREM. É O CICLO DE VIDA. VEJA O CRESCIMENTO DO PÉ DE FEIJÃO DESDE QUE A SEMENTE FOI PLANTADA EM UM SOLO FÉRTIL ATÉ A FASE ADULTA, NA QUAL O FEIJÃO PODE SER RETIRADO DA FAVA. ESCREVA OS NÚMEROS 1, 2 E 3 NAS FOTOS, NA ORDEM DO CICLO DE VIDA DO PÉ DE FEIJÃO. Esta é uma boa oportunidade para pedir às

crianças que plantem sementes de feijão em copinhos plásticos e acompanhem seu desenvolvimento. Você pode pedir a elas que façam registros periódicos para mostrar como a planta está. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “cuidar de plantas e acompanhar seu crescimento podem se constituir em experiências bastante interessantes para as crianças. O professor pode cultivar algumas plantas em pequenos vasos ou floreiras, propiciando às crianças acompanhar suas transformações e participar dos cuidados que exigem, como regar, verificar a presença de pragas etc. Se houver possibilidade, as crianças poderão, com 2 o auxílio do professor, participar de partes do processo de preparação e plantio de uma horta coletiva no espaço externo.”

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 15

Oriente as crianças na leitura e interpretação das imagens. Leve-as a perceber que há apenas duas imagens para representar o ciclo de vida do cavalo, três imagens para representar o ciclo de vida do ser humano e três imagens para representar o ciclo de vida da galinha.

LIGUE AS IMAGENS QUE CORRESPONDEM AO CICLO DE VIDA DE UM MESMO SER VIVO.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 16 OS SERES VIVOS PRECISAM DE ALIMENTO E DE ÁGUA. ALGUNS SERES VIVOS DEPENDEM DE OUTROS PARA SUA PRÓPRIA SOBREVIVÊNCIA. OS PÁSSAROS, POR EXEMPLO, SE ALIMENTAM DE INSETOS E FRUTOS. OUTROS ANIMAIS SE ALIMENTAM APENAS DE VEGETAIS. OS SERES HUMANOS SE ALIMENTAM DE VEGETAIS E DE OUTROS ANIMAIS. OS SERES VIVOS QUE SE ALIMENTAM DO LEITE MATERNO AO NASCER SÃO CHAMADOS DE MAMÍFEROS. EXISTEM MAMÍFEROS QUE VIVEM NA TERRA, COMO NÓS, E QUE VIVEM NA ÁGUA, COMO AS BALEIAS E OS GOLFINHOS. DESENHE UM SER VIVO SE ALIMENTANDO. Promova a socialização dos desenhos produzidos. Em uma roda de conversa, cada criança pode dizer o nome do animal e do alimento que ele está comendo. Nesta ocasião, também é possível solicitar a cada criança que faça uma pesquisa em casa, com a ajuda dos familiares, e traga para a escola informações sobre um animal e sua alimentação.

ATIVIDADE 17

Confeccione um cartaz para cada grupo de animais que for apresentado durante o ano. Inicie pedindo às crianças que tragam diferentes figuras de mamíferos. Faça uma colagem dessas figuras e observe as semelhanças existentes entre os animais. É provável que a maioria das imagens retrate animais de quatro patas, com o corpo coberto de pelos, que mamam quando são filhotes e habitam ambientes terrestres.

ASSINALE COM X AS FOTOS QUE MOSTRAM MAMÍFEROS.

RODA DE CON VE R SA

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 18 AS PLANTAS PRODUZEM O PRÓPRIO ALIMENTO UTILIZANDO A LUZ DO SOL, A ÁGUA E O SOLO ONDE CRESCEM. OS ANIMAIS ALIMENTAM-SE DE OUTROS SERES VIVOS. HÁ AQUELES QUE SÓ COMEM PLANTAS, AQUELES QUE SE ALIMENTAM DE OUTROS ANIMAIS E AQUELES QUE COMEM DE TUDO. PROCURE EM REVISTAS E JORNAIS FIGURAS DE PLANTAS E ANIMAIS E COLE-AS NOS ESPAÇOS ABAIXO. PLANTAS Convide as crianças a mostrar suas colagens para alunos de outras turmas e a contar o que já aprenderam sobre animais e plantas. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “é possível planejar situações em que os resultados de uma pesquisa de um grupo de crianças possam ser socializados também para outros grupos da instituição. Nesse momento, as crianças recuperam todas as etapas do processo vivido para poderem construir seu relato sobre ele, selecionam materiais a serem expostos e decidem sobre a configuração da mostra.”

ANIMAIS

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “o contato com pequenos animais, como formigas ATIVIDADE 19 e tatus-bola, peixes, tartarugas, patos, passarinhos etc. pode ser proporcionado por meio de atividades que envolvam a observação, a troca de ideias entre as crianças, o cuidado e a criação com ajuda do adulto. O professor pode, por exemplo, promover

VOCÊ CONHECE OS PEQUENOS ANIMAIS QUE ESTÃO NAS FOTOS ABAIXO? DIGA O NOME DE CADA UM E CONTORNE AQUELES algumas excursões ao espaço externo da instituição com o objetivo de identificar QUE VOAM. e observar a diversidade de pequenos animais presentes ali. A criação de alguns animais na instituição, como tartarugas, passarinhos ou peixes, também pode ser

realizada com a participação das crianças nas atividades de alimentação, limpeza etc. Por meio desse lagarto contato, as crianças poderão aprender algumas noções básicas necessárias ao trato com os animais, como a necessidade de aranha lavar as mãos antes e depois do contato com eles, a possibilidade ou não de segurar cada animal e as formas mais adequadas passarinho (pisco-de-peito-ruivo) para fazê-lo, a identificação dos perigos que cada um oferece, como mordidas, bicadas etc.”

joaninha

tatuzinho-de-jardim

louva-a-deus

caracol

libélula

porquinho-da-índia

minhoca

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 20 DESENHE NO QUADRO O ANIMAL DA PÁGINA ANTERIOR DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “produção, comunicação, exposição, valorização e reconhecimento formam um conjunto que alimenta a criança no seu desenvolvimento artístico. A participação em exposições organizadas especialmente para dar destaque à produção infantil colabora com a autoestima das crianças e de seus familiares.”

ATIVIDADE 21

Peça às crianças que tragam diferentes figuras de insetos para a confecção do cartaz. Faça uma colagem dessas figuras e observe as semelhanças existentes entre os animais. É provável que a maioria das imagens retrate animais com o corpo dividido em três partes (cabeça, tórax e abdome), com antenas, olhos, boca, asas e 6 pernas.

A CIGARRA E A FORMIGA SÃO INSETOS.

CIGARRA

FORMIGA

MOSCAS, JOANINHAS, BESOUROS, ABELHAS E BORBOLETAS TAMBÉM SÃO INSETOS.

TODOS OS INSETOS TÊM SEIS PERNAS E ANTENAS. HÁ QUANTOS INSETOS EM CADA GRUPO? ESCREVA O NUMERAL QUE REPRESENTA ESSA QUANTIDADE.

GRILOS

JOANINHAS

BESOUROS

ABELHAS

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 22

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “a leitura pelo professor de textos escritos, em voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças, seja na sala, no parque debaixo de uma árvore, antes de dormir, numa atividade específica para tal fim etc., fornece às crianças um repertório rico em oralidade e em sua relação com a escrita.”

OUÇA A HISTÓRIA DA CIGARRA E DA FORMIGA.

DEPOIS, COLE OS ADESIVOS DA PÁGINA 257 DO MATERIAL COMPLEMENTAR PARA ILUSTRAR A HISTÓRIA. 1

A CIGARRA VIVIA CANTANDO PELOS CAMPOS. UM DIA, ENCONTROU A FORMIGA, QUE PASSAVA POR ELA CARREGANDO UM GRÃO DE TRIGO. O GRÃO PARECIA IMENSO PARA O TAMANHO DA FORMIGA.

VENDO AQUILO, A CIGARRA DISSE PARA A FORMIGA: – PARA QUE TANTO TRABALHO, QUERIDA FORMIGA? VENHA SE DIVERTIR COMIGO E APROVEITAR ESSE LINDO DIA DE VERÃO.

– NÃO POSSO – RESPONDEU A FORMIGA. E CONTINUOU: – PRECISO GUARDAR ALIMENTOS PARA QUANDO CHEGAR O INVERNO. VOCÊ DEVIA FAZER O MESMO.

– O INVERNO VAI DEMORAR – RESPONDEU A CIGARRA – AINDA TENHO O QUE COMER. SÓ QUERO ME DIVERTIR. A FORMIGA, ENTÃO, SEGUIU COM SEU TRABALHO.

QUANDO CHEGOU O INVERNO, A CIGARRA NÃO TINHA O QUE COMER E NÃO CONSEGUIA NEM CANTAR. AS FORMIGAS, AO CONTRÁRIO, TINHAM COMIDA DE SOBRA PARA SE ALIMENTAREM POR MUITO TEMPO.

MORRENDO DE FOME, A CIGARRA PROCUROU AS FORMIGAS E FOI ACOLHIDA NO FORMIGUEIRO. A CIGARRA APRENDEU, ASSIM, COMO É IMPORTANTE PREPARAR-SE PARA OS MOMENTOS DE MAIOR NECESSIDADE.

R ODA DE CONVER SA

ATIVIDADE 23

Peça às crianças que pesquisem em casa, com a ajuda dos pais, mais informações sobre os formigueiros e as colmeias. Elas podem consultar enciclopédias, revistas, sites e escrever um texto curto sobre os animais que vivem nessas habitações.

AS FORMIGAS VIVEM EM SOCIEDADE, COMO AS ABELHAS. OS FORMIGUEIROS E AS COLMEIAS PARECEM CIDADES. NELES, CADA UM TEM UM TRABALHO A FAZER. DIGA A DIFERENÇA ENTRE O TRABALHO DA ABELHA E O DAS FORMIGAS. DIGA TAMBÉM QUAL É A DIFERENÇA ENTRE O FORMIGUEIRO E A COLMEIA.

FORMIGAS

FORMIGUEIRO

ABELHA

COLMEIA

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 24 OS INSETOS TÊM OS DOIS LADOS DO CORPO IGUAIS. É COMO SE UM LADO FOSSE A IMAGEM DO OUTRO NO ESPELHO. OBSERVE O LADO ESQUERDO E O LADO DIREITO DA BORBOLETA E DA JOANINHA.

LADO ESQUERDO

LADO DIREITO

PINTE O LADO DIREITO DA BORBOLETA.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

LADO ESQUERDO

LADO DIREITO

Para aprimorar a percepção das crianças em relação aos lados direito e esquerdo do corpo, organize-as em roda e pergunte: Quem está a sua direita? Quem está a sua esquerda? Em seguida, peça que mudem de posição e pergunte se os colegas que elas haviam identificado continuam do seu lado direito ou esquerdo. Se as crianças apresentarem dificuldade para realizar esta atividade, escreva as palavras direita e esquerda em seus braços; assim, elas poderão se familiarizar com esses lados mais rapidamente.

ATIVIDADE 25

Esta pode ser uma boa oportunidade para cantar “Borboletinha” com as crianças. A letra pode ser encontrada nas Orientações específicas do Manual do Professor.

PASSE O LÁPIS SOBRE O DESENHO DA BORBOLETA. DEPOIS, COLE PEDAÇOS DE PAPEL COLORIDO NELA.

Escreva a palavra BORBOLETA no quadro de giz, com letra de imprensa maiúscula. Com a ajuda das crianças, conte as letras dessa palavra, identifique as letras que se repetem, verifique quem conhece a primeira letra. Por último, relembre quais são as vogais e destaque-as na palavra.

QUAIS SÃO AS VOGAIS DA PALAVRA BORBOLETA? QUANTAS VOGAIS TEM A PALAVRA? B

ATIVIDADE 26

Prepare um cartaz com todas as letras do alfabeto e afixe-o no mural da sala de aula. À medida que for trabalhando cada letra, convide uma criança a identificá-la no cartaz. Faça também um levantamento de outras palavras iniciadas pelas letras B, R, L e T, preparando listas com a ajuda das crianças.

A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA BORBOLETA É O B. A LETRA B É UMA CONSOANTE, ASSIM COMO O R, O L E O T. AS OUTRAS LETRAS DA PALAVRA BORBOLETA SÃO VOGAIS E VOCÊ JÁ SABE COMO ESCREVÊ-LAS. VAMOS APRENDER A ESCREVER AS CONSOANTES DA PALAVRA BORBOLETA. PINTE CADA CONSOANTE COM UMA COR DIFERENTE E CUBRA OS PONTILHADOS. DEPOIS, ESCREVA BORBOLETA.

B B B B B R R R R R L L L L L T T T T T

BORBOLETA 37

ATIVIDADE 27

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Desafie-as a formar outras palavras com as vogais e as consoantes B, R, L e T. Sugestões: BOI, BOLO, BALA, BELO, BOTA, BULE, LATA, LEÃO, LIBÉLULA, LOBO, LULA, TEIA, TITIO, TOURO.

COM AS VOGAIS A, E, I, O, U QUE VOCÊ JÁ CONHECE E AS CONSOANTES B, R, L E T QUE VOCÊ APRENDEU COM A PALAVRA BORBOLETA, PODEMOS ESCREVER MUITOS NOMES. ESCREVA OS NOMES ABAIXO.

LUA RUA TATU BOLA LEITE As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 28 RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS PALAVRAS ESCRITAS COM B, R, L E T. COLE-AS ABAIXO. Após a colagem, solicite às crianças que sublinhem as consoantes em estudo. Desafie cada uma a ler pelo menos uma das palavras coladas na página.

COPIE UMA PALAVRA QUE VOCÊ COLOU.

ATIVIDADE 29

Peça às crianças que tragam diferentes figuras de peixes para a confecção do cartaz. Faça uma colagem dessas figuras e observe as semelhanças existentes entre os animais. É provável que a maioria das imagens retrate animais com escamas e nadadeiras.

OS ANIMAIS QUE VIVEM NOS RIOS OU NOS MARES SÃO CHAMADOS DE ANIMAIS AQUÁTICOS. DIGA O NOME DOS ANIMAIS MOSTRADOS NAS FOTOS.

GOLFINHO

BALEIA

ESTRELA-DO-MAR

TUBARÃO

PEIXE

TARTARUGA MARINHA

COPIE O NOME DO ANIMAL QUE VOCÊ ACHOU MAIS BONITO.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 30 DESENHE UM ANIMAL AQUÁTICO NO QUADRO. Converse com as crianças sobre outros animais que podem ser encontrados no mar (baleia, golfinho, tubarão, polvo, lula, arraia, estrela-do-mar, tartaruga-do-mar, água-viva, entre outros). Esta pode ser uma boa oportunidade para assistir com as crianças ao filme “Procurando Nemo”. (Direção de: Andrew Stanton e Lee Unkrich. EUA: Disney/Buena Vista, 2003) Sinopse: O passado reserva tristes memórias para Marlin nos recifes de coral, onde perdeu sua esposa e toda a ninhada. Agora, ele cria seu único filho Nemo com todo o cuidado do mundo, mas o pequeno e simpático peixe-palhaço acaba exagerando durante uma simples discussão e acaba sendo capturado por um mergulhador. Agora, o pai super protetor precisa entrar em ação e parte numa busca incansável pelo mar aberto, na esperança de encontrar seu amado filhote. No meio do caminho, ele acaba conhecendo Dory e, juntos, a dupla vai viver uma incrível aventura. Enquanto isso, Nemo também vive uma intensa experiência ao lado de seus novos amigos habitantes de um aquário, pois eles precisam ajudá-lo a escapar do destino que lhe foi reservado: ir parar nas mãos da terrível Darla, sobrinha do dentista que o capturou. (Disponível em: <www.adorocinema.com/filmes/filme-29057/>. Acesso em: ago. 2013.)

TENTE ESCREVER O NOME DO ANIMAL QUE VOCÊ DESENHOU. Solicite que as crianças se reúnam em duplas para a escrita das palavras. Assim, aquelas que não possuem habilidade para escrever de maneira autônoma podem ser ajudadas pelos colegas.

ATIVIDADE 31 DESTAQUE OS ADESIVOS DA PÁGINA 257 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. COLE DEZ PEIXES NO AQUÁRIO DA ESQUERDA E UM PEIXE NO AQUÁRIO DA DIREITA. DEPOIS, ESCREVA OS NUMERAIS QUE REPRESENTAM A QUANTIDADE DE PEIXES DE Esta pode ser uma boa oportunidade para cantar com as crianças CADA AQUÁRIO. “Se fosse um peixinho”. A letra pode ser encontrada nas Orientações específicas do Manual do Professor.

REPRESENTE O TOTAL DE PEIXES COM TRACINHOS.

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ATIVIDADE 32

Apresente cantigas ou parlendas que abordam contagens até 10. Sugestões: “A galinha do vizinho”, “Um, dois, três indiozinhos”, “Um, dois, feijão com arroz”, “Mariana conta”. As letras podem ser encontradas nas Orientações específicas do Manual do Professor.

REPRESENTAMOS A QUANTIDADE DEZ PELO NUMERAL 10. UM GRUPO COM 10 UNIDADES É CHAMADO DE DEZENA.

NA FIGURA, TEMOS DEZ PEIXES OU UMA DEZENA DE PEIXES. PINTE O NUMERAL 10.

COM O ALFABETO MÓVEL, FORME A PALAVRA DEZENA.

DEPOIS, CUBRA OS PONTILHADOS PARA ESCREVER ESSA PALAVRA.

DEZENA ESCREVA CADA LETRA DA PALAVRA DEZENA EM UM QUADRINHO. D

QUAIS SÃO AS VOGAIS DA PALAVRA DEZENA?

E AS CONSOANTES?

D, Z, N.

E, A.

ATIVIDADE 33

Convide três crianças para identificar as letras D, Z e N no cartaz do alfabeto afixado na sala de aula. Faça também um levantamento de outras palavras iniciadas pelas letras D, Z e N, preparando listas com a ajuda das crianças.

A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA DEZENA É O D. A LETRA D É UMA CONSOANTE. AS OUTRAS CONSOANTES DA PALAVRA DEZENA SÃO O Z E O N. VAMOS APRENDER A ESCREVER AS CONSOANTES DA PALAVRA DEZENA. PINTE CADA CONSOANTE COM UMA COR DIFERENTE E CUBRA OS PONTILHADOS. DEPOIS, ESCREVA DEZENA.

D D D D D Z Z Z Z Z N N N N N

DEZENA 46

ATIVIDADE 34

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Desafie-as a formar outras palavras com as vogais e as consoantes D, Z e N. Sugestões: DADO, DEDO, DONO, DÚZIA, NÁDIA, NOZ, AZEDO, AZIA, ZONZO, ZUNIDO.

COM AS VOGAIS A, E, I, O, U, AS CONSOANTES QUE VOCÊ JÁ CONHECE E AS CONSOANTES D, Z E N QUE VOCÊ APRENDEU COM A PALAVRA DEZENA, PODEMOS ESCREVER MUITOS NOMES. ESCREVA OS NOMES ABAIXO.

DIA NOITE ZEBRA BANANA RÁDIO As imagens estão fora de escala de tamanho.

NÃO SE ESQUEÇA DO SINAL SOBRE A LETRA A NA PALAVRA RÁDIO. ELE É UM ACENTO QUE SERVE PARA INDICAR O SOM ABERTO DA VOGAL.

ATIVIDADE 35 RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS PALAVRAS ESCRITAS COM D, Z E N. COLE-AS ABAIXO. Após a colagem, solicite às crianças que sublinhem as consoantes em estudo. Desafie cada uma a ler pelo menos uma das palavras coladas na página.

COPIE UMA PALAVRA QUE VOCÊ COLOU.

Você pode integrar conteúdos relacionados à área de Ciências trazendo um aquário para a sala de aula e cuidando dos peixinhos com a ajuda das crianças.

ATIVIDADE 36

VAMOS CONTAR QUANTOS PEIXES HÁ NOS DOIS AQUÁRIOS? NO AQUÁRIO DA ESQUERDA HÁ SEMPRE UMA DEZENA. OBSERVE COMO SE ESCREVE O TOTAL QUANDO HÁ UM PEIXINHO, DOIS PEIXINHOS E TRÊS PEIXINHOS NO AQUÁRIO DA DIREITA. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “ler os números, compará-los e ordená-los são procedimentos indispensáveis para a compreensão do significado da notação numérica. Ao se deparar com números em diferentes contextos, a criança é desafiada a aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito. Nem sempre um mesmo número representa a mesma coisa, pois depende do contexto em que está. Por exemplo, o número dois pode estar representando duas unidades, mas, dependendo da sua posição, pode representar vinte ou duzentas unidades; pode representar uma ordem, segundo, ou ainda representar um código (como nos números de telefone ou no código de endereçamento postal).

Compreender o atual sistema numérico envolve uma série de perguntas, como: ‘quais os algarismos que o compõem?’, ‘como se chamam?’, ‘como são escritos?’, ‘como podem ser combinados?’, ‘o que muda a cada combinação?’. Para responder essas questões é preciso que as crianças possam trabalhar desde pequenas com o sistema de numeração tal como ele se apresenta.”

ATIVIDADE 37 CONTINUE CONTANDO E ESCREVA O NUMERAL QUE REPRESENTA O TOTAL DE PEIXES NOS DOIS AQUÁRIOS.

Realize a atividade no quadro de giz antes de solicitar o registro no livro para certificar-se de que todas as crianças entenderam ATIVIDADE 38 a representação numérica. Explore oralmente a sequência de numerais de 10 a 19. Pergunte, por exemplo: que número vem logo depois do 11? E logo depois do 17? Que número vem antes do 11? Que número está entre o 12 e o 14? Qual é o maior número desta sequência? E o menor? e assim por diante.

QUANDO TEMOS UMA QUANTIDADE MAIOR DO QUE 9, A REPRESENTAMOS COM DOIS NUMERAIS. O PRIMEIRO REPRESENTA A QUANTIDADE DE DEZENAS E O SEGUNDO, À DIREITA, REPRESENTA A QUANTIDADE DE UNIDADES. LEIA AS QUANTIDADES EM VOZ ALTA, COM A PROFESSORA. PINTE DE VERMELHO AS BOLINHAS QUE REPRESENTAM UMA DEZENA E DE VERDE AS BOLINHAS QUE REPRESENTAM AS UNIDADES. DEZ

ONZE

DOZE

TREZE

CATORZE

QUINZE

DEZESSEIS

DEZESSETE

DEZOITO

DEZENOVE

19 51

ATIVIDADE 39

Essa é uma boa oportunidade para conversar sobre os hábitos alimentares das crianças, em conexão com a área de Ciências. Pergunte quem gosta de peixe e comente que ele é um excelente alimento para uma dieta variada e saudável, principalmente para crianças, por conter muitos nutrientes.

MUITOS ANIMAIS AQUÁTICOS FAZEM PARTE DE NOSSA ALIMENTAÇÃO. OUÇA ATENTAMENTE OS NOMES DOS ANIMAIS MOSTRADOS NAS FOTOS. DEPOIS, UTILIZANDO O ALFABETO MÓVEL, FORME O NOME QUE TEM QUATRO LETRAS E APENAS A VOGAL I.

POLVO

LULA

ARRAIA

CAMARÃO

OSTRAS

SIRI

COPIE O NOME QUE VOCÊ FORMOU.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 40

Convide três crianças para identificar as letras S, P e V no cartaz do alfabeto afixado na sala de aula. Faça também um levantamento de outras palavras iniciadas pelas letras S, P e V, preparando listas com a ajuda das crianças.

A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA SIRI É S. A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA POLVO É P E O NOME DESSE ANIMAL TEM TAMBÉM A CONSOANTE V. PINTE AS NOVAS LETRAS QUE VOCÊ ESTÁ CONHECENDO AGORA E CUBRA OS PONTILHADOS PARA APRENDER A ESCREVÊ-LAS. DEPOIS, ESCREVA SIRI E POLVO. AS LETRAS I, R E L VOCÊ JÁ CONHECE.

S S S S S

SIRI

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Desafie-as a formar outras palavras com as vogais e as consoantes S, P e V. Sugestões: SAIA, SAPO, SOPA, PAVÃO, PIA, POVO, VASO.

P P P P P V V V V V

POLVO As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 41

Antes de solicitar o registro no livro, peça às crianças que formem as palavras com as letras móveis.

COM AS VOGAIS E CONSOANTES QUE VOCÊ JÁ CONHECE, PODEMOS ESCREVER MUITAS PALAVRAS. CUBRA OS PONTILHADOS DESTA PÁGINA E DA SEGUINTE PARA ESCREVER NOMES DE ANIMAIS. DEPOIS, DESTAQUE OS ADESIVOS DAS PÁGINAS 259 E 261 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E COLE-OS PERTO DOS NOMES CORRESPONDENTES.

PATO BOI ARARA BODE As imagens estão fora de escala de tamanho.

URSO LIBÉLULA AVESTRUZ TUIUIÚ LEÃO BALEIA As imagens estão fora de escala de tamanho.

UNIDADE 4 O AR, A ÁGUA, O SOLO E A LUZ ATIVIDADE 42 NA NATUREZA, ENCONTRAMOS ALGUNS ELEMENTOS QUE NÃO TÊM VIDA, MAS QUE SÃO MUITO IMPORTANTES PARA OS SERES VIVOS. OBSERVE ATENTAMENTE AS FOTOS DESTA PÁGINA E DA SEGUINTE E DIGA O NOME DOS SERES VIVOS QUE VOCÊ RECONHECE NELAS. DEPOIS, MARQUE X NOS QUADRINHOS PARA INDICAR OS ELEMENTOS QUE NÃO SÃO SERES VIVOS E QUE PODEM SER VISTOS NAS FOTOS.

Seres vivos: pessoas. X

AR OU VENTO

ÁGUA

ROCHAS

SOLO

Seres vivos: pessoas, plantas. X

AR OU VENTO ÁGUA ROCHAS

SOLO

Seres vivos: plantas. X

AR OU VENTO

ÁGUA

ROCHAS

SOLO

Seres vivos: plantas. X

AR OU VENTO ÁGUA ROCHAS

X As imagens estão fora de escala de tamanho.

SOLO

Apresente fotografias em que seja possível observar o ar bastante poluído. Peça às crianças que descrevam as imagens e ATIVIDADE 43 identifiquem os principais poluentes, como veículos a gasolina e a diesel, indústrias, queimadas de florestas. Pergunte por que o ar poluído faz mal à saúde, levando-as a perceber que ele pode afetar a vida das pessoas porque causa doenças respiratórias.

TODOS OS SERES VIVOS NECESSITAM DE AR. O AR NÃO TEM CHEIRO, NÃO TEM GOSTO E NÃO TEM COR. OBSERVE ATENTAMENTE A CENA ABAIXO E DIGA COMO PODEMOS IDENTIFICAR A PRESENÇA DO AR. DEPOIS, PINTE A CENA COM CORES BEM BONITAS. É possível perceber a presença do ar quando ele está em movimento. Na cena, o vento permite que o menino empine a pipa e a menina faça bolhas de sabão.

ATIVIDADE 44

Esta pode ser uma boa oportunidade para apresentar às crianças a música “Pindorama”, do grupo Palavra Cantada, CD Canções Curiosas, que retrata a chegada dos portugueses ao Brasil. Sugestão: <http://letras.mus.br/palavra-cantada/286863/>. Acesso em: ago. 2013.

O AR SEMPRE FOI UTILIZADO PARA MOVIMENTAR GRANDES BARCOS, COMO AS CARAVELAS DOS PORTUGUESES QUE CHEGARAM AO BRASIL, OS MODERNOS VELEIROS E AS JANGADAS DOS PESCADORES DO NORDESTE. PINTE A CARAVELA E OBSERVE COMO SE ESCREVE O NOME DOS TRÊS BARCOS REPRESENTADOS ABAIXO.

VELEIRO

JANGADA CARAVELA As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 45

Convide três crianças para identificar as letras C, J e G no cartaz do alfabeto afixado na sala de aula. Faça também um levantamento de outras palavras iniciadas pelas letras C, J e G preparando listas com a ajuda das crianças.

A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA CARAVELA É O C E DA PALAVRA JANGADA É O J. A JANGADA TAMBÉM NOS ENSINA A LETRA G. PINTE AS NOVAS LETRAS QUE VOCÊ ESTÁ CONHECENDO, CUBRA OS PONTILHADOS E ESCREVA AS PALAVRAS CARAVELA E Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas JANGADA. com as letras móveis. Desafie-as a formar outras palavras com as vogais e as consoantes C, J e G. Sugestões: CAIO, CUECA, CAJU, JACA, JOIA, JEGUE, JOGO.

C CCCC

CARAVELA J J J J J GGGGG

JANGADA As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 46

Se for possível, traga algum livro sobre o tema “vento” para ler às crianças. Sugestões: O vento, de Mary França, editora Ática. Nosso amigo ventinho, de Ruth Rocha, editora Salamandra. Ventinho gostoso e gotinha de orvalho, de Sandra Branco, editora Scipione.

OS ANTIGOS MOINHOS, OS CATA-VENTOS E AS IMENSAS PÁS QUE SERVEM PARA PRODUZIR ENERGIA ELÉTRICA SÃO Para mais informações sobre energia eólica, consulte o MOVIMENTADOS PELO VENTO. site: <http://ambiente.hsw.uol.com.br/energia-eolica. htm>. Acesso em: ago. 2013.

A BIRUTA DE UM AEROPORTO INDICA A DIREÇÃO DO VENTO. ESCREVA UMA LEGENDA PARA CADA FOTO. USE AS PALAVRAS MOINHO, CATA-VENTO, PÁS E BIRUTA.

moinho

cata-vento

pás

biruta

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 47

Explique às crianças que o cata-vento reproduz os movimentos dos antigos moinhos de vento, como o da página anterior, que eram usados para moer grãos e outros alimentos.

VAMOS FAZER UM CATA-VENTO COM A AJUDA DA PROFESSORA? PARA ISSO, SIGA AS INSTRUÇÕES. RECORTE O QUADRADO DA PÁGINA 241 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. VOCÊ TAMBÉM VAI PRECISAR DE UMA TACHINHA E DE UM PALITO DE CHURRASCO.

RECORTE O QUADRADO ATÉ OS PONTOS INDICADOS.

DOBRE AS QUATRO PONTAS EM DIREÇÃO AO CENTRO.

COM A AJUDA DA PROFESSORA, PRENDA AS QUATRO PONTAS NO PALITO DE CHURRASCO, SEM APERTAR MUITO A TACHINHA. PRONTO!

ATIVIDADE 48

Para estimular as crianças a interagir com objetos levando em conta a velocidade e a ação do ar e do vento, ensine-as a fazer aviões de papel.

OS BALÕES, AS PIPAS E OS AVIÕES NÃO CONSEGUIRIAM VOAR SE NÃO EXISTISSE O AR. O BRASILEIRO ALBERTO SANTOS DUMONT FOI UM DOS INVENTORES QUE MAIS CONTRIBUIU PARA A CRIAÇÃO DOS BALÕES DIRIGÍVEIS E DO AVIÃO. RECORTE A PÁGINA 261 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E MONTE O RETRATO DO INVENTOR DO AVIÃO. DEPOIS ESCREVA UMA LEGENDA PARA A FOTO.

ATIVIDADE 49 O 14-BIS FOI O PRIMEIRO AVIÃO QUE LEVANTOU VOO HÁ MAIS DE CEM ANOS, NA CIDADE DE PARIS, NA FRANÇA. NAQUELA ÉPOCA, A FOTOGRAFIA JÁ EXISTIA E A FOTO ABAIXO MOSTRA O EXATO MOMENTO EM QUE O 14-BIS ESTAVA VOANDO. HOJE, OS AVIÕES ATINGEM ALTURAS MUITO GRANDES E SÃO MUITO DIFERENTES. DESENHE UM AVIÃO BEM MODERNO ABAIXO DO 14-BIS.

14-BIS Mostre figuras de aviões para orientar o desenho das crianças. É muito provável que elas já tenham algum conhecimento sobre esse meio de transporte. Então, pergunte onde ele circula, o que transporta, para que serve, quem já viajou de avião, como foi a experiência etc.

ATIVIDADE 50 A ÁGUA É INDISPENSÁVEL PARA TODOS OS SERES VIVOS. SEM ELA A VIDA SERIA IMPOSSÍVEL. RECORTE DE REVISTAS CENAS QUE MOSTRAM A ÁGUA E OS LOCAIS ONDE PODEMOS ENCONTRÁ-LA. COLE OS RECORTES ABAIXO. Conte às crianças que a água pode ser encontrada em mares, rios, lagos, lagoas, geleiras, nuvens. Aproveite para conversar sobre situações do dia a dia que evitam o desperdício de água, como varrer as calçadas em vez de lavá-las; tomar banhos rápidos; fechar a torneira enquanto escova os dentes; pedir que um adulto verifique se há algum vazamento na casa; não brincar com a válvula do vaso sanitário; colocar no copo apenas a quantidade de água que vai beber, para não jogar o resto fora; utilizar regador para molhar plantas e jardins, em vez de mangueira. Vocês podem confeccionar cartazes com essas atitudes de respeito e preservação do meio ambiente para afixar pela escola.

R ODA DE CONV E RSA

Se for possível, apresente às crianças as músicas do grupo Palavra Cantada que abordam o tema água. Elas podem encontradas facilmente na internet. Há também muitos livros interessantes que podem ser trabalhados em sala de aula. Sugestões:

ATIVIDADE 51

A ÁGUA SE APRESENTA NA NATUREZA DE TRÊS FORMAS DIFERENTES: LÍQUIDA, SÓLIDA OU COMO VAPOR. NAS FOTOS ABAIXO, MARQUE COM A LETRA L A FORMA LÍQUIDA, COM A LETRA V A FORMA DE VAPOR E COM A LETRA S O mundinho azul, de Ingrid Biesemeyer Bellinghausen, editora DCL. A FORMA SÓLIDA. Pingo d’água, de Vicente Amaral, editora Gulliver.

Bebel, a gotinha que caiu do céu, de Patricia Engel Secco, ed. Melhoramentos.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 52

Na internet há vários vídeos interessantes que apresentam o ciclo da água. Seria interessante mostrar um deles às crianças, para facilitar a compreensão do tema. Sugestão: <https://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws>. Acesso em: ago. 2013.

NOS RIOS, NOS MARES, NOS LAGOS E ATÉ MESMO NO SOLO E NO AR ENCONTRAMOS ÁGUA. QUANDO O CALOR DO SOL AQUECE A ÁGUA, AS GOTINHAS EVAPORAM E SOBEM FORMANDO AS NUVENS. CAEM AS CHUVAS E ELAS RETORNAM, FORMANDO ASSIM UM CICLO. PINTE AS CENAS DESTA PÁGINA E DA SEGUINTE.

A PROFESSORA VAI LER AS FRASES QUE EXPLICAM O CICLO DA ÁGUA NA NATUREZA.

O SOL AQUECE A ÁGUA E AS GOTINHAS EVAPORAM.

AS DIVERSAS GOTINHAS SE JUNTAM FORMANDO NUVENS.

AS NUVENS FICAM MUITO PESADAS E FORMAM AS CHUVAS.

AS GOTINHAS DE ÁGUA RECEBEM A LUZ DO SOL E FORMA-SE UM LINDO ARCO-ÍRIS.

ATIVIDADE 53 ÁGUA POTÁVEL É A ÁGUA QUE PODE SER CONSUMIDA POR ANIMAIS E PLANTAS. APESAR DE EXISTIR MUITA ÁGUA EM NOSSO PLANETA, A MENOR PARTE É POTÁVEL E A MAIOR PARTE É A ÁGUA SALGADA QUE ESTÁ NOS MARES. POR ISSO, DEVEMOS FAZER TODO O ESFORÇO PARA ECONOMIZAR ÁGUA. ASSIM, ELA NUNCA NOS FALTARÁ. DIGA TRÊS SITUAÇÕES EM QUE A ÁGUA É UTILIZADA EM SUA CASA TODOS OS DIAS. DESENHE UMA DELAS. Esta é uma boa oportunidade para salientar a necessidade de filtrar ou ferver a água antes de bebê-la. Também pode ser proveitosa uma conversa sobre poluição e tratamento da água. Imagens e vídeos que abordam esses assuntos podem ser encontrados na internet. O livro Iara e a poluição das águas, de Samuel Murgel Branco, editora Moderna, pode ser uma boa opção de leitura para as crianças.

ATIVIDADE 54

Se for possível, apresente às crianças um vídeo sobre economia de água. Sugestão: <http://www.youtube.com/watch?v=kaW6h6hp2to>. Acesso em: ago. 2013.

A ÁGUA NÃO DEVE SER DESPERDIÇADA NEM POLUÍDA. É RESPONSABILIDADE DE TODOS PRESERVAR AO MÁXIMO ESSE BEM TÃO PRECIOSO PARA NOSSAS VIDAS. A PROFESSORA VAI LER SEIS RECOMENDAÇÕES IMPORTANTES DE ECONOMIA DE ÁGUA. DEPOIS, VOCÊ PODE PINTAR AS FIGURAS.

1 NÃO FIQUE MUITO TEMPO NO BANHO. QUANDO ESTIVER SE ENSABOANDO, FECHE O CHUVEIRO.

2 FECHE A TORNEIRA ENQUANTO ESCOVA OS DENTES. SÓ VOLTE A ABRI-LA PARA ENXAGUAR A BOCA E A ESCOVA.

USE A MANGUEIRA O MÍNIMO POSSÍVEL NA LIMPEZA DE QUINTAIS E CALÇADAS.

NÃO APERTE POR MUITO TEMPO O BOTÃO DE DESCARGA DO VASO SANITÁRIO.

JOGUE O PAPEL HIGIÊNICO NO LIXO E NÃO NO VASO SANITÁRIO. ASSIM EVITAMOS GASTAR MAIS ÁGUA NA DESCARGA.

FIQUE DE OLHO EM TORNEIRAS PINGANDO. SE ENCONTRAR ALGUMA, AVISE UM ADULTO.

ATIVIDADE 55

Traga para a sala de aula amostras de diferentes tipos de solo que podem ser encontrados em sua região e explore suas características (tamanho dos grãos, composição, cheiro). Esta também pode ser uma boa oportunidade para confeccionar um minhocário na sala de aula. Consulte as Orientações específicas do Manual do Professor.

O SOLO, QUE TAMBÉM É CHAMADO DE TERRA, É FORMADO POR MINÚSCULOS PEDAÇOS DE ROCHAS E DE ANIMAIS E VEGETAIS MORTOS. MUITOS ANIMAIS VIVEM DENTRO DO SOLO, COMO AS FORMIGAS E AS MINHOCAS.

É NO SOLO FÉRTIL E CULTIVADO QUE PLANTAMOS PARA PRODUZIR OS ALIMENTOS DE QUE PRECISAMOS, COMO AS FRUTAS, OS CEREAIS, AS HORTALIÇAS, OS LEGUMES, AS RAÍZES, COMO A CENOURA E A MANDIOCA, E OS TUBÉRCULOS, COMO A BETERRABA E A BATATA. A PROFESSORA VAI LER O NOME DE CADA PLANTAÇÃO. OUÇA COM ATENÇÃO E COLE OS ADESIVOS DAS PÁGINAS 263 E 265 DO MATERIAL COMPLEMENTAR NOS LUGARES CORRETOS.

OBSERVE AS CORES DAS BOLINHAS PARA FAZER AS COLAGENS.

PLANTAÇÃO DE SOJA

GRÃOS DE SOJA

PLANTAÇÃO DE ALFACE

PÉ DE ALFACE As imagens estão fora de escala de tamanho.

Converse com as crianças sobre outras plantações que elas conhecem. Se for possível, organize com a ajuda delas o plantio de uma horta coletiva no espaço externo da escola.

PLANTAÇÃO DE LARANJAS

LARANJAS

PLANTAÇÃO DE ARROZ

GRÃOS DE ARROZ

PLANTAÇÃO DE MILHO

MILHO

PLANTAÇÃO DE CANA-DE-AÇÚCAR

PEDAÇOS DE CANA As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 56 O SOL FORNECE A LUZ E O CALOR NECESSÁRIOS PARA NOSSAS VIDAS. A LUZ, A ÁGUA E OS NUTRIENTES DOS SOLOS PERMITEM O CRESCIMENTO DAS PLANTAS. VEJA AS FOTOS DE DOIS MOMENTOS DIFERENTES DO DIA: O NASCER E O PÔR DO SOL. FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO UMA ATIVIDADE QUE VOCÊ FAZ EM CADA UM DESSES MOMENTOS.

NASCER DO SOL

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “os fenômenos relacionados à astronomia despertam grande curiosidade nas crianças e podem ser trabalhados por meio da pesquisa em livros, fotos, filmes de vídeo, ilustrações e revistas, de experiências simuladas e da reflexão. Perguntas como ‘Por que o Sol não cai do céu?’, ‘Para onde ele vai durante a noite?’, ou ‘Por que a Lua às vezes aparece de dia?’ permitem que as crianças possam manifestar suas hipóteses sobre esses fenômenos e, pelo trabalho do professor, modificá-las gradualmente, à medida que novos conhecimentos possam ser integrados àqueles que elas já possuem. A observação dos fenômenos astronômicos pode ocorrer de forma direta e com o auxílio de lunetas e outros instrumentos desde que sejam tomados os cuidados necessários para não expor os olhos das crianças ao excesso

de luz solar. É importante marcar que, mesmo quando o Sol não está visível, em dias nublados, ou quando está se pondo no horizonte, a observação direta do céu pode ser prejudicial à saúde. As visitas a observatórios ou planetários podem ser uma alternativa interessante para enriquecer o trabalho com este tema.”

PÔR DO SOL

ATIVIDADE 57

Organize um passeio pelos arredores da escola para que as crianças observem os tipos de planta que podem ser encontrados. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “o contato com animais e plantas, a participação em práticas que envolvam os cuidados necessários à sua criação e

AS PLANTAS TAMBÉM SÃO SERES VIVOS QUE NASCEM, CRESCEM E SE REPRODUZEM. EXISTEM PLANTAS GRANDES, PEQUENAS, ALTAS E RASTEIRAS. ALGUMAS VIVEM NA TERRA E OUTRAS NA ÁGUA. OBSERVE AS PLANTAS ABAIXO. QUAIS VOCÊ CONHECE? cultivo, a possibilidade de observá-los, compará-los e estabelecer MARQUE COM UM X. relações é fundamental para que as crianças possam ampliar seu conhecimento acerca dos seres vivos.”

ipê-amarelo

coqueiro

eucalipto

cacto

mangueira

vitória-régia

bromélia

violeta

abacaxi

RODA DE CONVER SA

ATIVIDADE 58

Esta pode ser uma boa oportunidade para ler ou apresentar às crianças o conto de fadas “João e o pé de feijão”. Há várias versões disponíveis na internet, basta digitar o título da história em um site de busca.

AS ÁRVORES POSSUEM RAÍZES, CAULES, FOLHAS E MUITAS DELAS, COMO A LARANJEIRA E A MACIEIRA, PRODUZEM FRUTOS QUE UTILIZAMOS EM NOSSA ALIMENTAÇÃO. A RAIZ É A PARTE DA PLANTA RESPONSÁVEL POR ABSORVER A ÁGUA E OS NUTRIENTES DO SOLO, QUE SERVEM DE ALIMENTO PARA ELAS.

FRUTOS FOLHAS

CAULE

RAIZ

LARANJEIRA

VAMOS PLANTAR GRÃOS DE FEIJÃO. MATERIAL: • UM COPINHO PLÁSTICO • UM PEDAÇO DE ALGODÃO • TRÊS OU QUATRO GRÃOS DE FEIJÃO COMO FAZER: • MOLHE O ALGODÃO, SEM ENCHARCAR, E COLOQUE-O NO COPINHO.

DESENVOLVIMENTO DO FEIJÃO

• DEPOIS, PLANTE OS FEIJÕES SOBRE O ALGODÃO E COLOQUE-O EM UM LUGAR ONDE AS SEMENTES RECEBAM LUZ.

ATIVIDADE 59

Avalie se os desenhos reproduzem o experimento de maneira adequada. Oriente as crianças a escrever a data em que cada desenho foi feito. Depois, peça que confrontem suas produções e socializem ideias e informações.

OBSERVE O QUE ACONTECE COM OS FEIJÕES QUE VOCÊ PLANTOU. NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR ALGUNS PINGOS DE ÁGUA NO ALGODÃO PARA QUE ELE NÃO FIQUE SECO. DESENHE NESSA PÁGINA COMO OS FEIJÕES SE DESENVOLVEM EM SEIS DIAS DIFERENTES.

R ODA DE CONVER SA

ATIVIDADE 60

Para ampliar o vocabulário das crianças, organize uma lista com o nome de outras flores. Convide-as a participar da atividade, expondo seus conhecimentos. Sugestões: violeta, hortênsia, orquídea, dália, antúrio, copo-de-leite, crisântemo, gardênia, íris, tulipa, begônia, manacá etc.

OBSERVE AS FLORES ABAIXO E OUÇA A PROFESSORA LER O NOME DELAS. DEPOIS, CUBRA OS PONTILHADOS E ESCREVA O NOME DE CADA UMA.

ROSA CRAVO AZALEIA LÍRIO JASMIM GIRASSOL 79

ATIVIDADE 61

Convide três crianças para identificar as letras M, F e H no cartaz do alfabeto afixado na sala de aula. Faça também um levantamento de outras palavras iniciadas pelas letras M, F e H preparando listas com a ajuda das crianças.

A MARGARIDA É UMA FLOR. A PRIMEIRA LETRA DE SEU NOME É M E A PRIMEIRA LETRA DA PALAVRA FLOR É O F. AS FLORES NASCEM EM PLANTAS QUE TÊM FOLHAS E A PALAVRA FOLHA TEM UMA LETRA QUE VOCÊ NÃO CONHECE. É A LETRA H. PINTE AS NOVAS LETRAS QUE VOCÊ ESTÁ CONHECENDO AGORA E CUBRA OS PONTILHADOS PARA APRENDER A ESCREVÊ-LAS. DEPOIS, ESCREVA AS PALAVRAS MARGARIDA, FLOR E FOLHA.

M M M M M F F F F F H H H H H

MARGARIDA FLOR FOLHA Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Desafie-as a formar outras palavras com as vogais e as consoantes M, F e H. Sugestões: MÃO, MÃE, MEIA, HOMEM, FEIO, FOFO, FIM, FOME.

UNIDADE 5 O TEMPO ATIVIDADE 62 VOCÊ JÁ OBSERVOU O CÉU ESTRELADO? E A BELEZA DE UM DIA DE SOL? DESTAQUE OS ADESIVOS DA PÁGINA 265 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. COLE A LUA E AS ESTRELAS EM UMA FOTO E A ÁRVORE E O GRAMADO NA OUTRA. Em um dia claro, leve as crianças ao ar livre para que observem o céu. Oriente-as a não olhar diretamente para o Sol. Pergunte: De que cor está o céu? Existem nuvens no céu? Que forma e cor elas têm? Por que o dia está claro? Depois, como lição de casa, peça às crianças que observem o céu à noite e desenhem o que viram para mostrar aos colegas.

R ODA DE CONV ERSA

ATIVIDADE 63 O QUADRO AO LADO FOI PINTADO POR UMA GRANDE ARTISTA BRASILEIRA CHAMADA TARSILA DO AMARAL. ELE SE CHAMA “SOL POENTE”. OBSERVE BEM O QUADRO E FAÇA UM DESENHO COM AS MESMAS CORES REPRESENTANDO O SOL NASCENTE. Proponha às crianças que façam uma pesquisa em casa, com a ajuda dos familiares, de outras pinturas de Tarsila do Amaral. Se a escola tiver acesso à internet, é possível acessar o site da artista: <www.tarsiladoamaral.com.br/>. (Acesso em: ago. 2013). Depois, em sala, peça que façam uma releitura de uma das obras. Veja como realizar a atividade nas Orientações específicas do Manual do Professor.

RODA DE CONVER SA

ATIVIDADE 64

Explore a ilustração com as crianças apontando o Sol, os planetas e a órbita da Terra. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “a seca, as chuvas e as tempestades, as estrelas e os planetas, os vulcões, os furacões etc. são assuntos que despertam um grande interesse nas crianças. Alguns são fenômenos presenciados e vividos pelas crianças, outros são conhecidos por serem comumente veiculados pelos meios de comunicação e outros por estarem presentes no imaginário das pessoas e nos mitos, nas lendas e nos contos. Algumas perguntas, como ‘Por

AS ESTRELAS QUE VEMOS NO CÉU SÃO FONTES DE LUZ E ESTÃO MUITO DISTANTES DE NÓS. A ESTRELA MAIS PRÓXIMA DE NOSSO PLANETA É O SOL, NOSSA FONTE DE LUZ E CALOR. A TERRA E OUTROS SETE PLANETAS PERCORREM UM LONGO CAMINHO, CHAMADO ÓRBITA, EM TORNO DO SOL. O TEMPO QUE A TERRA LEVA PARA COMPLETAR UMA ÓRBITA AO REDOR DO SOL É que as sombras dos objetos mudam de lugar ao longo do dia?’, ‘As estrelas são fixas no céu ou será que elas DE 1 ANO. se movimentam?’, ‘Como fica a cidade depois de uma pancada forte de chuva?’, ou ‘O que acontece quando fica muito tempo sem chover?”, podem desencadear um trabalho intencional, favorecendo a percepção sobre

OS OUTROS PLANETAS QUE ESTÃO EM ÓRBITA AO REDOR DO SOL SÃO: MERCÚRIO, VÊNUS, MARTE, JÚPITER, SATURNO, URANO E a complexidade e diversidade dos fenômenos da natureza e o desenvolvimento de capacidades importantes NETUNO. relacionadas à curiosidade, à dúvida diante do evidente, à elaboração de perguntas, ao respeito ao ambiente etc.” FAÇA UM X EM NOSSO PLANETA E NA ESTRELA QUE ESTÁ MAIS PRÓXIMA DELE.

A imagem está fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 65

Para que as crianças compreendam mais facilmente as informações do texto, você pode procurar uma animação na internet ou demonstrar o movimento de rotação utilizando uma bola de isopor (para representar a Terra), uma lanterna (para representar o Sol) e um palito de algodão-doce ou churrasco. Espete o palito na bola até atravessá-la totalmente. Apague a luz da sala e feche as

AO MESMO TEMPO EM QUE PERCORRE SUA ÓRBITA AO REDOR DO SOL, A TERRA GIRA EM TORNO DE SI MESMA, COMO SE FOSSE UM IMENSO PIÃO. PARA COMPLETAR UM GIRO ELA DEMORA UM DIA. É POR ESSE MOTIVO QUE TEMOS O DIA E A NOITE. QUANDO É DIA EM UMA PARTE DA TERRA, NA OUTRA É NOITE.

cortinas para que o ambiente fique escuro. Segure o palito, projete a luz da lanterna na bola e rotacione, mostrando em que parte é dia e em que parte é noite.

RODA DE CON VER SA

Japão.

OBSERVE A FOTO E DIGA DE QUE LADO É DIA E DE QUE LADO É NOITE.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

ATIVIDADE 66

Se for possível, apresente às crianças a música “As fases da lua”, de Hardy Guedes. Sugestão: <www.youtube.com/watch?v=eHdRl2d0Dsc>. Acesso em: ago. 2013.

A LUA É UM SATÉLITE DA TERRA. ISSO QUER DIZER QUE ELA GIRA EM TORNO DA TERRA E SE MOVIMENTA JUNTO COM NOSSO PLANETA EM TORNO DO SOL.

TERRA LUA

DEPENDENDO DA POSIÇÃO EM QUE ESTIVER, ENXERGAMOS A LUA NO CÉU DE QUATRO FORMAS DIFERENTES.

LUA NOVA

LUA CHEIA

LUA CRESCENTE

As imagens estão fora de escala de tamanho.

LUA MINGUANTE

DE QUE FORMA A LUA PODE SER VISTA NO CÉU ESTA NOITE? DESCUBRA, DESENHE E ESCREVA O NOME.

ATIVIDADE 67

Enquanto realizam a atividade, as crianças podem ouvir a música “Depende de nós”, da Turma do Balão Mágico. Sugestão: <http://letras.mus.br/a-turma-do-balao-magico/283125/>. Acesso em: ago. 2013.

PINTE NOSSO PLANETA, O SOL, A LUA, O DIA, A NOITE, AS CRIANÇAS E A NATUREZA.

Explore oralmente as noções de tempo (manhã, tarde e noite) antes de solicitar a realização da atividade. Pergunte, por exemplo: De que ATIVIDADE 68 período do dia vocês gostam mais: da manhã, da tarde ou da noite? Por quê? O que você mais gosta de fazer de manhã? E à tarde? E à noite? Esta pode ser uma boa oportunidade para ler com as crianças histórias que abordam noções de tempo. Sugestão: Meu dia – manhã, tarde e noite, de Lisa Bullard, editora Hedra Educação.

REPRESENTE COM DESENHOS BEM BONITOS ALGUMAS ATIVIDADES QUE VOCÊ FAZ DE MANHÃ, DE TARDE E DE NOITE.

RODA DE CONVE R SA

ATIVIDADE 69

Esta é uma boa oportunidade para cantar com as crianças a música “Tumbalacatumba”. A letra pode ser encontrada nas Orientações específicas do Manual do Professor. Há uma versão divertida interpretada pela Xuxa no link: <http://letras.mus.br/ xuxa/1346621/>. (Acesso em: ago. 2013). Convide as crianças a dançar e imitar as caveiras com as mãos e o corpo.

OS RELÓGIOS SERVEM PARA MEDIR O TEMPO. ELES MARCAM AS HORAS, OS MINUTOS E OS SEGUNDOS. O DIA TEM DURAÇÃO DE 24 HORAS, OU SEJA, DOIS PERÍODOS DE 12 HORAS.

RELÓGIO DE PAREDE

RELÓGIO DE PULSO

RELÓGIO DIGITAL

RODA DE CONVER SA

ATIVIDADE 70

Consiga um relógio grande, de parede, e coloque-o na sala de aula, ao alcance das crianças, sem as pilhas. Em seguida, convide alguns alunos a marcar as horas que você indicar. Neste momento, trabalhe apenas com horas exatas. Depois dessa atividade prática, proponha o registro das horas no livro.

QUANDO O PONTEIRO GRANDE ESTÁ NO 12, O PONTEIRO PEQUENO ESTÁ MARCANDO A HORA. OBSERVE A HORA INDICADA EM CADA RELÓGIO E COMPLETE OS QUADRINHOS.

HORA

HORAS

ATIVIDADE 71 AS AULAS DAS CRIANÇAS COMEÇAM ÀS 8 HORAS. A HORA DO LANCHE É 10 HORAS. AS CRIANÇAS SAEM DA ESCOLA AO MEIO-DIA. UMA DAS CRIANÇAS ALMOÇA À 1 HORA DA TARDE. O MENINO FOI DORMIR ÀS 10 HORAS DA NOITE.

LIGUE CADA UMA DAS CENAS COM A HORA INDICADA NOS RELÓGIOS.

Como lição de casa e com a ajuda dos pais, solicite às crianças que organizem um quadro da rotina com os horários e as atividades que elas praticam durante um dia. É importante que as crianças participem do processo para que experimentem um certo domínio sobre os acontecimentos de seu dia. Ao conhecer a sequência das atividades programadas, ela passa a ocupar uma posição ativa e autônoma em relação ao seu aprendizado e, de certa forma, funciona como preparação para sua vida futura. Você também pode elaborar um quadro da rotina na sala de aula. Essa atividade promove a organização do grupo, a possibilidade de prever o início e o término de cada atividade proposta e o respeito a horários.

Há dois relógios marcando 10 horas. Um deles indica 10 horas da manhã e o outro, 10 horas da noite.

R ODA DE CON VER SA

ATIVIDADE 72

Relembre os alunos que uma dezena é igual a 10 e que, ao juntarmos duas unidades, temos 12 ou uma dúzia. Comente com eles que alguns alimentos costumam ser vendidos por dúzia, como ovos, laranja, banana. O tema será retomado mais adiante.

O DIA TEM 24 HORAS. VAMOS APRENDER A ESCREVER O 24 E OUTROS NÚMEROS COM DUAS DEZENAS. QUANDO ESCREVEMOS O NÚMERO 12, REPRESENTAMOS UMA DEZENA MAIS DUAS UNIDADES. PINTE DE AZUL OS DEZ PRIMEIROS QUADRADINHOS QUE FORMAM 1 DEZENA E DE VERMELHO AS DUAS UNIDADES. 12

azul

ververmelho melho

PARA ESCREVER O 24, USAMOS DUAS DEZENAS E MAIS QUATRO UNIDADES. PINTE DE AZUL A PRIMEIRA DEZENA, DE VERMELHO, A SEGUNDA DEZENA E DE VERDE AS QUATRO UNIDADES. azul

azul

verde verde

azul

verververververververververververde verde melho melho melho melho melho melho melho melho melho melho

PINTE DE VERMELHO OS NÚMEROS DE 1 A 10, DE VERDE OS NÚMEROS DE 11 A 20 E DE AMARELO OS NÚMEROS DE 21 A 30. vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho vermelho

verde

amarelo amarelo amarelo amarelo amarelo amarelo amarelo amarelo amarelo

amarelo

ATIVIDADE 73 A PALAVRA TEMPO TAMBÉM É USADA PARA INDICAR AS CONDIÇÕES DO CLIMA. TODOS OS DIAS VEMOS NOTÍCIAS SOBRE A PREVISÃO DO TEMPO. É MUITO COMUM QUE A PREVISÃO DO TEMPO SEJA APRESENTADA UTILIZANDO-SE SÍMBOLOS. OS SÍMBOLOS INDICAM SE O TEMPO ESTARÁ ENSOLARADO, NUBLADO, CHUVOSO OU SE TEREMOS TROVOADAS. RECORTE DE JORNAIS OU REVISTAS UMA FOTO EM QUE APAREÇA O CÉU. COLE-A NO QUADRO ABAIXO. DEPOIS, USE UM DOS SÍMBOLOS ABAIXO PARA MOSTRAR COMO ESTÁ O TEMPO NESSE LUGAR. DIA COM CÉU CLARO CÉU NUBLADO PARCIALMENTE NUBLADO CHUVA

Confeccione um cartaz do tempo para afixar na sala de aula. No topo, escreva: “HOJE O TEMPO ESTÁ:”. Desenhe cada símbolo em uma folha de sulfite. Diariamente, pergunte às crianças: Como está o tempo hoje? Então, solicite a um aluno que prenda no cartaz o símbolo que pode representar o tempo nesse dia. Distribua diferentes imagens recortadas de jornais ou revistas para que as crianças realizem a atividade proposta. Como lição de casa, peça que se informem, com a ajuda dos pais, sobre a previsão do tempo para o dia seguinte no lugar onde vivem. Oriente-as a ler em um jornal, ouvir no rádio, ver na televisão, pesquisar na internet. Na sala de aula, peça que exponham os resultados, a fonte de consulta e verifiquem se a previsão está correta ou não.

TROVOADAS

NO LUGAR MOSTRADO NA FOTO, O TEMPO ESTÁ:

Converse com as crianças sobre os dias da semana. Pergunte: Que dia da semana é hoje? Que dia foi ontem? Que dia será amanhã? ATIVIDADE 74 Em que dias da semana não temos aula? O que vocês costumam fazer nesses dias? Que dia vem depois de quarta-feira? E antes de segunda-feira? Se for possível, apresente às crianças a música “Dias da semana”, de Patati e Patatá. Sugestão: <http://letras.mus.br/patati-patata/807456/>. Acesso em: ago. 2013.

A SEMANA TEM 7 DIAS E COMEÇA NO DOMINGO.

REGISTRE AS CONDIÇÕES DO TEMPO PELA MANHÃ EM CADA UM DOS DIAS DA SEMANA. COLE OS ADESIVOS DA PÁGINA 243 DO MATERIAL COMPLEMENTAR.

DOMINGO

TERÇA-FEIRA

SEGUNDA-FEIRA

QUARTA-FEIRA

QUINTA-FEIRA

SEXTA-FEIRA

SÁBADO

ATIVIDADE 75

Explique à turma que a letra H, quando está no início das palavras, não tem som. Exemplos: harpa, helicóptero, hiena, homem, história, hoje. Diga também que a letra H é usada depois das consoantes C, L e N. Exemplos: CHAPÉU, CHEIRO, CHINELO, CHOCALHO, CHUVA, ILHA, OLHE, OLHO, NINHO, LINHA, DINHEIRO.

VOCÊ APRENDEU A LETRA H. VEJA COMO ELA TEM SONS DIFERENTES, DEPENDENDO DA POSIÇÃO QUE OCUPA NA PALAVRA. CUBRA OS PONTILHADOS E ESCREVA AS PALAVRAS QUE TÊM A LETRA H.

FOLHA HORA CHUVA 97

ATIVIDADE 76 RECORTE, DE JORNAIS OU REVISTAS, PALAVRAS OU FIGURAS QUE TENHAM O NOME ESCRITO COM A LETRA H E COLE-AS NO ESPAÇO ABAIXO. DEPOIS, DIGA QUAIS SÃO AS LETRAS INICIAIS DAS PALAVRAS QUE VOCÊ RECORTOU. Após a colagem, solicite às crianças que sublinhem a consoante em estudo. Desafie cada uma a ler pelo menos uma das palavras coladas na página.

ATIVIDADE 77

Converse com as crianças sobre as estações do ano, fazendo perguntas para levantar seus conhecimentos prévios sobre o assunto: O inverno é a estação mais fria. Quem sabe o nome da estação mais quente do ano? Que tipo de roupas devemos usar no inverno? E no verão? O que podemos fazer quando está muito

A CADA ANO, TEMOS QUATRO ESTAÇÕES: O VERÃO, O OUTONO, O INVERNO E A PRIMAVERA. O INVERNO É A ESTAÇÃO calor? Quem sabe o nome da estação das flores? E da estação das frutas? Em seguida, MAIS FRIA. encaminhe a atividade proposta. O estudo do tempo contribui para que as crianças PINTE AS PEÇAS QUE COSTUMAM SER USADAS NO INVERNO.

percebam suas variações e constatem o uso de roupas adequadas a cada temperatura.

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//// ////

ATIVIDADE 78 O VERÃO É A ESTAÇÃO MAIS QUENTE DO ANO. FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO ALGUMA ATIVIDADE QUE VOCÊ GOSTA DE PRATICAR NO VERÃO. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “produção, comunicação, exposição, valorização e reconhecimento formam um conjunto que alimenta a criança no seu desenvolvimento artístico. A participação em exposições organizadas especialmente para dar destaque à produção infantil colabora com a autoestima das crianças e de seus familiares.”

100

ATIVIDADE 79

A PRIMAVERA É A ESTAÇÃO DAS FLORES. RECORTE FIGURAS DE REVISTAS EM QUE APARECEM MUITAS FLORES. COLE-AS ABAIXO. Se for possível, leia para as crianças algum livro relacionado às estações do ano. Sugestão: “Promessa é promessa”, de Knister, editora Hedra Educação. Resenha: Bruno, uma marmota, acorda da hibernação depois de um longo inverno. Ao sair de sua toca, encontra a mais bela das flores: um dente-de-leão. Os dois se tornam amigos e passam a primavera inteira brincando. Quando chega o verão, Dente-de-leão pede que Bruno lhe prometa confiar nela...

101

Leia com as crianças o nome de cada estação. Peça que circulem o nome da estação do ano em que estão: primavera (22 de setembro ATIVIDADE 80 a 20 de dezembro); verão (21 de dezembro a 20 de março); outono (21 de março a 20 de junho); inverno (21 de junho a 23 de setembro). Retome o que foi aprendido nas páginas anteriores: verão (estação mais quente), inverno (estação mais fria), outono (estação das frutas), primavera (estação das flores).

NO OUTONO, AS FOLHAS DAS ÁRVORES FICAM SECAS E CAEM. É A ESTAÇÃO EM QUE PASSAMOS DO VERÃO PARA O INVERNO. É TAMBÉM A ESTAÇÃO EM QUE A MAIORIA DAS FRUTAS FICA MADURA. POR ISSO, O OUTONO É CHAMADO DE ESTAÇÃO DAS FRUTAS.

CUBRA OS PONTILHADOS E ESCREVA O NOME DE CADA ESTAÇÃO DO ANO. DEPOIS, LIGUE OS NOMES ÀS IMAGENS CORRETAS.

PRIMAVERA VERÃO OUTONO INVERNO 103

UNIDADE 6 O MUNDO DO TRABALHO ATIVIDADE 81

Inicie o trabalho com o tema perguntando às crianças quais profissões elas conhecem. Estimule-as a falar de todas as profissões que podem ser encontradas na escola, na rua, no hospital, no banco, no supermercado. Peça que falem também da profissão dos pais ou parentes e da profissão que elas gostariam de exercer no futuro. Em seguida, peça

VOCÊ CONHECE AS PROFISSÕES MOSTRADAS NAS FOTOS DESTA PÁGINA E DA PÁGINA SEGUINTE? DIGA O NOME DE CADA UMA que façam um desenho ou uma colagem para representar DELAS. a profissão de que mais gostam.

médica

pintor

carteiro

vendedor

104

caixa

piloto de avi茫o

porteiro

fot贸grafa

CIRCULE UMA DAS FOTOS E DIGA O NOME DO LOCAL ONDE ESSE PROFISSIONAL TRABALHA.

105

ATIVIDADE 82

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Peça contribuições da turma para organizar uma lista de palavras escritas com a letra X.

CAIXA É O NOME DE UMA PROFISSÃO. TAMBÉM É O NOME DE QUALQUER RECIPIENTE USADO PARA GUARDAR OU TRANSPORTAR OBJETOS. A PALAVRA CAIXA TEM UMA LETRA NOVA! É A LETRA X. PINTE A LETRA X E CUBRA OS PONTILHADOS PARA APRENDER A ESCREVÊ-LA. DEPOIS, ESCREVA PALAVRAS COM X E FAÇA UM DESENHO BONITO PARA CADA UMA.

X X X X X

CAIXA XÍCARA BEXIGA 106

Converse com as crianças sobre os diferentes materiais que as pessoas utilizam em seu trabalho. Em uma caixa grande, você ATIVIDADE 83 pode colocar alguns objetos que representem diferentes profissões, como um apagador, uma colher de pedreiro, um pincel, um microfone etc. Vá retirando da caixa um objeto de cada vez. Peça às crianças que digam que profissional costuma utilizar cada material apresentado.

LIGUE CADA PROFISSIONAL AOS MATERIAIS OU AOS SERES VIVOS QUE FAZEM PARTE DE SEU TRABALHO.

107

ATIVIDADE 84 FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO UMA PROFISSÃO QUE VOCÊ CONSIDERA MUITO IMPORTANTE. DEPOIS, DIGA AOS COLEGAS POR QUE VOCÊ FEZ ESSA ESCOLHA. Reúna as crianças em roda para que exponham suas produções e justifiquem suas escolhas. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “comentar os resultados dos trabalhos possibilita a descoberta do percurso na criação e a percepção das soluções encontradas no processo de construção. Nas leituras grupais, as crianças elaboram não somente os conteúdos comentados, mas estabelecem uma experiência de contato e diálogo com as outras crianças, desenvolvendo o respeito, a tolerância à diversidade de interpretações ou atribuição de sentido às imagens, a admiração e dando uma contribuição às produções realizadas, por intermédio de uma prática de solidariedade e inclusão. É nessa interação ativa que acontecem simultaneamente a observação, a apreciação, a verbalização e a ressignificação das produções. Nessas situações, novamente, a imaginação, a ação, a sensibilidade, a percepção, o pensamento e a cognição são reativados.”

108

ATIVIDADE 85

Inicie a atividade perguntando às crianças quem já foi a uma banca de jornal, o que pode ser encontrado nesse local, quem trabalha nele etc. Faça as mesmas perguntas para a floricultura e a padaria.

LIGUE AS ROSAS, OS PÃES E OS JORNAIS AO LOCAL ONDE CADA UM PODE SER COMPRADO. DEPOIS, ESCREVA O NOME DOS PROFISSIONAIS QUE TRABALHAM NESSES ESTABELECIMENTOS.

FLORISTA PADEIRO JORNALEIRO 109

ATIVIDADE 86

Converse com as crianças sobre os estabelecimentos comerciais que elas conhecem. Pergunte o nome desses estabelecimentos, o que pode ser encontrado neles, onde ficam, se a família costuma ir a esses locais e com que frequência.

VOCÊ JÁ FOI A UM SUPERMERCADO? LÁ, AS MERCADORIAS ESTÃO ORGANIZADAS EM DIFERENTES SEÇÕES. DIGA O NOME DO QUE PODEMOS COMPRAR EM UM SUPERMERCADO. DEPOIS, RECORTE DE REVISTAS OU FOLHETOS DE PROPAGANDA IMAGENS DE PRODUTOS QUE PODEMOS ENCONTRAR NAS SEÇÕES INDICADAS NESTA PÁGINA E NA SEGUINTE. COLE-AS NOS QUADROS. HORTIFRÚTI (FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS)

110

PRODUTOS DE HIGIENE E DE LIMPEZA

BEBIDAS

111

ATIVIDADE 87

Leia as legendas das fotos com as crianças, chamando a atenção para as datas de cada uma delas. Leve-as a perceber que a foto mais antiga é a que mostra o arquiteto Oscar Niemeyer aos 50 anos. Comente com as crianças que o arquiteto nasceu em 1907 e morreu em 2012, aos 104 anos.

O ARQUITETO É UM PROFISSIONAL QUE ELABORA PROJETOS DE PRÉDIOS, CASAS, PONTES, MUSEUS, EMPRESAS E ATÉ DE CIDADES. OSCAR NIEMEYER FOI UM GRANDE ARQUITETO BRASILEIRO E TEM OBRAS ESPALHADAS POR TODO O MUNDO. SUA PRINCIPAL OBRA É O PROJETO DE VÁRIOS EDIFÍCIOS DA CAPITAL DO BRASIL, BRASÍLIA. OBSERVE AS FOTOS E FAÇA UM X NA MAIS ANTIGA.

OSCAR NIEMEYER AOS 50 ANOS. FOTO DE 1957.

OSCAR NIEMEYER AOS 95 ANOS. FOTO DE 2002.

BRASÍLIA, CAPITAL DO BRASIL. FOTO DE 2013.

113

Explique às crianças como se brinca de jogo da memória. As cartas devem ser recortadas do material complementar e coladas em um papel mais resistente. Peça às crianças que formem duplas. Para começar o jogo, as cartas devem ser espalhadas sobre uma mesa, com as fotos viradas para baixo, para que não possam ser vistas. Cada participante, na sua vez, deve virar duas cartas e deixar que o outro as vejam. Se as fotos forem iguais, o participante deve recolher o par de cartas e jogar novamente.

ATIVIDADE 88

RECORTE O JOGO DA MEMÓRIA DA PÁGINA 245 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. COLE CADA PEÇA EM UMA FOLHA DE PAPEL-CARTÃO. VEJA ABAIXO O NOME E O LOCAL ONDE AS OBRAS DE NIEMEYER ESTÃO CONSTRUÍDAS. MARQUE UM X NA OBRA DE Se as fotos forem diferentes, devem ser viradas novamente e a vez do próximo participante jogar. QUE VOCÊ GOSTOU MAIS.

Ganha o jogo quem conseguir recolher mais pares.

CONGRESSO NACIONAL, EM BRASÍLIA.

PALÁCIO DO PLANALTO, EM BRASÍLIA.

CATEDRAL METROPOLITANA NOSSA SENHORA APARECIDA, EM BRASÍLIA.

EDIFÍCIO COPAN E EDIFÍCIO ITÁLIA, EM SÃO PAULO.

MEMORIAL DA AMÉRICA LATINA, EM SÃO PAULO.

IGREJA DE SÃO FRANCISCO DE ASSIS, EM BELO HORIZONTE.

MUSEU DE ARTE CONTEMPORÂNEA DO RIO DE JANEIRO.

MUSEU OSCAR NIEMEYER, EM CURITIBA.

PALÁCIO DO ITAMARATY, EM BRASÍLIA.

114

ATIVIDADE 89

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis. Após a colagem, peça que sublinhem a letra Y nas palavras encontradas.

O NOME NIEMEYER É ESCRITO COM A LETRA Y. ELA APARECE EM MUITOS NOMES E SEU SOM É IGUAL AO SOM DA LETRA I. PINTE A LETRA Y, CUBRA OS PONTILHADOS PARA ESCREVER ESSA LETRA E O NOME DE QUATRO PESSOAS QUE COMEÇAM COM Y. DEPOIS, RECORTE DE JORNAIS OU REVISTAS OUTRAS PALAVRAS ESCRITAS COM ESSA LETRA. COLE-AS NO QUADRO.

Y Y Y Y Y

YURI YARA YAN YASMIN

115

ATIVIDADE 90

Antes de escrever as palavras, peça às crianças que formem cada uma delas com as letras móveis.

EXISTEM OUTRAS DUAS LETRAS EM NOSSO ALFABETO QUE SÃO MUITO USADAS EM NOMES DE PESSOAS E EM ABREVIATURAS. SÃO AS LETRAS K E W. PINTE AS LETRAS E CUBRA OS PONTILHADOS. DEPOIS, ESCREVA OS NOMES QUE TÊM AS LETRAS K E W.

K K K K K W WWWW

KART KÁTIA WALTER WILSON 117

ATIVIDADE 91

Aproveite para conversar com as crianças sobre a distância que percorrem para chegar à escola e os meios de transporte que utilizam.

VEJA NA PLACA AS DISTÂNCIAS MARCADAS EM QUILÔMETROS. O SÍMBOLO DE QUILÔMETRO É KM. UM KM É IGUAL A MIL METROS. CIRCULE O SÍMBOLO KM NA PLACA.

ESCREVA O NOME DA FRUTA MOSTRADA NA FOTO. NO NOME DELA APARECEM AS LETRAS K E W.

O kiwi é uma fruta rica em vitamina C, de sabor doce e agradável. Se for possível, leve essa fruta para que as crianças experimentem na sala de aula.

KIWI

RODA DE CONVER SA

118

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “ter acesso à boa literatura é dispor de uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. A intenção de fazer com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de sentar para ouvir histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em lê-la com interesse, criando um

ATIVIDADE 92

PRESTE ATENÇÃO À HISTÓRIA DO PINÓQUIO QUE A PROFESSORA ambiente agradável e convidativo à escuta atenta, mobilizando a expectativa das VAI CONTAR. crianças, permitindo que elas olhem o texto e as ilustrações enquanto a história é lida.”

CERTA VEZ UM VELHO CARPINTEIRO CHAMADO GEPETO FEZ UM BONECO DE MADEIRA. DEU-LHE O NOME DE PINÓQUIO.

UMA FADA MADRINHA, PERCEBENDO O GRANDE AMOR DE GEPETO POR PINÓQUIO, DEU VIDA AO BONECO E FEZ COM QUE UM GRILO FALANTE SEMPRE ACOMPANHASSE O MENINO, PARA LHE DAR CONSELHOS. GEPETO FICOU MUITO FELIZ. AGORA TINHA UM FILHO E QUERIA FAZER DELE UM MENINO MUITO EDUCADO. ENTÃO, COLOCOU-O NA ESCOLA. MAS PINÓQUIO FUGIU E, DESOBEDECENDO AO GRILO, FOI DIVERTIR-SE NO TEATRO DE BONECOS. O DONO DO TEATRO QUERIA MUITO FICAR COM PINÓQUIO, MAS ELE CHOROU TANTO QUE O HOMEM LHE DEU ALGUMAS MOEDAS E O DEIXOU PARTIR.

119

NA VOLTA PARA CASA, ENCONTROU DOIS LADRÕES. NOVAMENTE, APESAR DOS CONSELHOS DO GRILO FALANTE, PINÓQUIO SEGUIU COM ELES E FOI ROUBADO. TRISTE, RESOLVEU VOLTAR PARA CASA E SER MAIS OBEDIENTE. NO CAMINHO, UM PASSARINHO AVISOU QUE GEPETO FOI PROCURÁ-LO NO MAR. ELE IA AO ENCONTRO DE GEPETO, MAS VIU ALGUMAS CRIANÇAS QUE SE DIRIGIAM AO PAÍS DA ALEGRIA, ONDE NINGUÉM TINHA DEVERES. CONVENCERAM PINÓQUIO A IR TAMBÉM. DURANTE A BRINCADEIRA, PINÓQUIO PERCEBEU QUE ESTAVA SE TRANSFORMANDO EM UM BURRO. AS ORELHAS CRESCIAM E O NARIZ TAMBÉM COMEÇOU A CRESCER... CRESCER.... E... CRESCER! PINÓQUIO ESTAVA TRISTE, COM MEDO, SEM GEPETO PARA LHE AJUDAR. ATÉ QUE A FADA MADRINHA APARECEU E DESFEZ O ENCANTO. MAS AVISOU: – TODA VEZ QUE VOCÊ MENTIR, SEU NARIZ VAI CRESCER.

120

PINÓQUIO ENTÃO FOI AO ENCONTRO DE GEPETO. CHEGANDO AO MAR, ELE E O GRILO FORAM PROCURAR GEPETO, MAS UMA BALEIA ENORME OS ENGOLIU. LÁ DENTRO, POR SORTE, ENCONTRARAM GEPETO AINDA VIVO. QUANDO A BALEIA ABRIU A BOCA, ELES FUGIRAM. CHEGANDO EM CASA, SÃOS E SALVOS, A FADA RECOMPENSOU A CORAGEM DE PINÓQUIO, TRANSFORMANDO-O NUM MENINO DE VERDADE. DESSE DIA EM DIANTE, PINÓQUIO E GEPETO FORAM MUITO FELIZES. CONTO TRADICIONAL RECONTADO PELA AUTORA.

121

ATIVIDADE 93

Explique às crianças que personagens são pessoas, animais ou objetos que fazem parte de uma história. Faça um levantamento de outras personagens de contos de fadas que elas conhecem.

VOCÊ JÁ CONHECIA A HISTÓRIA DO PINÓQUIO?

PINTE A CENA E ESCREVA O NOME DAS PERSONAGENS QUE APARECEM NELA.

GEPETO

PINÓQUIO

122

Esta é uma boa oportunidade para trabalhar a formação de hábitos, atitudes e valores. Converse com as crianças sobre a personagem Pinóquio, que passa por aventuras (incluindo mentiras, desobediências e um coração cheio de afeto) e, aos poucos, aprende qual é o melhor caminho a seguir. O conto aborda questões pertinentes ao desenvolvimento das crianças, como relacionamentos (família, amigos), valores (dinheiro, educação),

ATIVIDADE 94

COMPLETE A FIGURA DO PINÓQUIO COM OS ADESIVOS QUE sentimentos ESTÃO NA PÁGINA 267 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. (frustração, tristeza) etc.

Convide as crianças a recontar a história do Pinóquio. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “recontar histórias é outra atividade que pode ser desenvolvida pelas crianças. Elas podem contar histórias conhecidas com a ajuda do professor, reconstruindo o texto original à sua maneira. Para isso podem apoiar-se nas ilustrações e na versão lida. Nessas condições, cabe ao professor promover situações para que as crianças

compreendam as relações entre o que se fala, o texto escrito e a imagem. O professor lê a história, as crianças escutam, observam as gravuras e, frequentemente, depois de algumas leituras, já conseguem recontar a história, utilizando algumas expressões e palavras ouvidas na voz do professor. Nesse sentido, é importante ler as histórias tal qual estão escritas, imprimindo ritmo à narrativa e dando à criança a ideia de que ler significa atribuir significado ao texto e compreendê-lo.”

123

Antes de propor a atividade, leia para as crianças o conto “Assembleia na carpintaria”, de autor desconhecido. O texto pode ser encontrado ATIVIDADE 95 nas Orientações específicas do Manual do Professor. Ele descreve uma reunião de ferramentas, que querem acertar suas diferenças. No início da história, cada ferramenta apontava os defeitos da outra. Após a realização do trabalho do carpinteiro, perceberam que todas eram úteis e tinham qualidades no trabalho em equipe.

NA HISTÓRIA DO PINÓQUIO, GEPETO ERA UM CARPINTEIRO.

O CARPINTEIRO É UM PROFISSIONAL QUE TRABALHA COM A MADEIRA, PRODUZINDO MÓVEIS, OBJETOS, PISOS, TELHADOS E BARCOS. PINTE OS INSTRUMENTOS QUE O CARPINTEIRO UTILIZA EM SEU TRABALHO.

///

VASO DE FLORES

PREGOS

CATA-VENTO

TESOURA

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MARTELO

SERROTE

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METRO LIXA

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MALETA DE FERRAMENTAS

REGADOR

125

COLHER

Convide as crianças a fazer de conta que estão em um restaurante. Alguns alunos serão os clientes e outros serão garçons e ATIVIDADE 96 garçonetes. Providencie pratos, copos, talheres e guardanapos para os garçons e as garçonetes arrumarem as mesas. Depois, entram os clientes e os garçons terão de fazer os pedidos e servi-los. Em outro momento, invertem-se as posições. Os garçons e as garçonetes serão clientes e vice-versa. Nessa ocasião, você pode pedir

VOCÊ RECONHECE A PROFISSÃO ABAIXO? CIRCULE A FIGURA DO QUADRO QUE É IGUAL À PRIMEIRA. DEPOIS, CUBRA OS PONTILHADOS PARA ESCREVER O NOME DA PROFISSÃO.

aos alunos que confeccionem menus com as opções de comida e bebida que estarão disponíveis.

GARÇOM VEJA QUE EMBAIXO DA LETRA C APARECE UM SINAL. ELE É CHAMADO DE CEDILHA. ESCREVA OUTRAS PALAVRAS COM C CEDILHA.

PESCOÇO CALÇADA DANÇA 126

UNIDADE 7 VAMOS FAZER CONTAS

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “pode-se, por exemplo, organizar com as crianças, uma sequência de atividades envolvendo a ação de colecionar pequenos objetos, como pedrinhas, tampinhas de garrafa, conchas, folhas, figurinhas etc. Semanalmente, as crianças trazem novas peças e agregam ao que já possuíam, anotam, acompanham e controlam o crescimento de suas coleções em registros.

VAMOS APRENDER AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E DE SUBTRAÇÃO. PARA COMEÇAR, OBSERVE O MATERIAL COM O QUAL VOCÊ VAI TRABALHAR. ELE ESTÁ NAS PÁGINAS 269 E 271 DO MATERIAL O professor propõe o confronto dos registros para que o grupo conheça COMPLEMENTAR. diferentes estratégias, experimente novas formas e possa avançar em seus

procedimentos de registro. Essas atividades, que se desenvolverão ao longo de vários dias, semanas ou meses, permitem às crianças executar operações

CADA BARRINHA TEM DEZ UNIDADES. ISSO QUER DIZER QUE CADA BARRINHA É IGUAL A 1 DEZENA OU QUE 10 É IGUAL A 1 de adição, de subtração, assim DEZENA. O SINAL = SIGNIFICA IGUAL. como produzir e interpretar notações numéricas em situações nas quais isso se torna funcional.”

10 = 1 DEZENA SE JUNTARMOS 2 UNIDADES A 1 DEZENA, TEREMOS 12 UNIDADES. SEMPRE QUE TIVERMOS 12 UNIDADES, DIZEMOS QUE TEMOS 1 DÚZIA OU QUE 12 É IGUAL A 1 DÚZIA.

12 = 1 DÚZIA PARA INDICAR QUE ESTAMOS JUNTANDO OU ADICIONANDO, UTILIZAMOS O SINAL + .

10 + 2 = 12 127

ATIVIDADE 97

Para introduzir a ideia de adição, trabalhe com a ideia de juntar quantidades. Segure 10 lápis em uma mão e 1 lápis na outra e diga: “Dez lápis mais 1 lápis é igual a onze”. Depois, segure 12 lápis e pergunte: “Dez lápis mais 2 lápis é igual a...?”. Faça o mesmo para o 13.

DESTAQUE OS ADESIVOS DA PÁGINA 269 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E COLE-OS NOS QUADROS PARA REPRESENTAR AS ADIÇÕES.

10 + 1 = 11 +

1 cubo

1 barra e 1 cubo

3 cubos

1 barra e 3 cubos

10 + 3 = 13 +

128

ATIVIDADE 98 COM A AJUDA DE UM ADULTO, PESQUISE EM FOLHETOS DE PROPAGANDA FIGURAS DE PRODUTOS QUE SÃO COMPRADOS POR DÚZIA E COLE-AS AQUI. Solicite às crianças que representem uma dúzia da maneira que quiserem. Elas podem usar riscos, traços, bolinhas, desenhos dos elementos da colagem (bananas, laranjas, ovos) etc.

129

ATIVIDADE 99

Diga às crianças que elas vão formar grupos com 14, 15 e 16 elementos. Para isso, segure 10 lápis em uma das mãos e 4 lápis na outra. Conte com elas quantos lápis você tem ao todo. Depois, convide duas crianças para representar as quantidades 15 e 16 com lápis.

DESTAQUE OS ADESIVOS DAS PÁGINAS 269 E 271 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. COLE-OS NOS QUADROS DESTA PÁGINA E DA PÁGINA 133 PARA REPRESENTAR AS ADIÇÕES. 1 DEZENA +

1 DEZENA +

UNIDADES = 14

4 cubos

UNIDADES = 15

5 cubos

UNIDADES = 16

6 cubos

131

1 barra e 4 cubos

1 barra e 5 cubos

1 barra e 6 cubos

1 DEZENA +

UNIDADES = 17

7 cubos

UNIDADES = 18

8 cubos

UNIDADES = 19

9 cubos

133

Proceda da mesma maneira para representar as quantidades 17, 18 e 19. Após a colagem, explore os numerais de 10 a 19 usando palitos de sorvete, tampinhas, lápis, os dedos das mãos, clipes, dados etc. Proponha diferentes situações de adição envolvendo somas até 19.

1 barra e 7 cubos

1 barra e 8 cubos

1 barra e 9 cubos

ATIVIDADE 100

Explique novamente às crianças que 1 barrinha é igual a 10 ou 1 dezena. Depois, diga que 2 barrinhas é igual a 20, três barrinhas é igual a 30 e assim por diante até o 50. Faça representações no quadro de giz durante a explicação oral. Depois, solicite às crianças que realizem a atividade proposta.

LIGUE AS BARRAS ÀS DEZENAS CORRETAS. ACOMPANHE A LEITURA DA PROFESSORA PARA OS NÚMEROS FORMADOS POR 2, 3, 4 E 5 DEZENAS.

5 DEZENAS = 50

3 DEZENAS = 30

4 DEZENAS = 40

1 DEZENA = 10

2 DEZENAS = 20

135

ATIVIDADE 101

É importante realizar as atividades oralmente antes de solicitar o registro no livro.

DESTAQUE OS ADESIVOS DA PÁGINA 273 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E COMPLETE AS ADIÇÕES.

colar 1 lápis

colar 2 estrelas

= 8

= 5

= 7

colar 3 morangos

colar 3 ônibus

136

colar 3 passarinhos

= 6

= 5

ATIVIDADE 102

Oriente os alunos no registro das adições, trabalhando cada uma delas oralmente e no quadro de giz antes de solicitar a escrita no livro.

UTILIZANDO OS OUTROS ADESIVOS DA PÁGINA 273 DO MATERIAL COMPLEMENTAR, COMPLETE AS ADIÇÕES ABAIXO.

colar 1 borboleta

colar 6 peixes

colar 5 cachorros

137

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “historicamente, a Matemática tem se caracterizado como ATIVIDADE 103 uma atividade de resolução de problemas de diferentes tipos. A instituição de educação infantil poderá constituir-se em contexto favorável para propiciar a exploração de situações-problema. Na aprendizagem da Matemática o problema adquire um sentido muito preciso. Não se trata de situações que permitam ‘aplicar’ o

ESCREVA A ADIÇÃO E O RESULTADO EM CADA UMA DAS que já se sabe, mas sim daquelas SITUAÇÕES QUE A PROFESSORA VAI LER. que possibilitam produzir novos conhecimentos a partir dos

JOÃO TEM TRÊS CARRINHOS E DOIS PIÕES. QUANTOS BRINQUEDOS ELE TEM NO TOTAL?

conhecimentos que já se tem e em interação com novos desafios.

NA FLORICULTURA, PAPAI COMPROU SETE FLORES PARA A MAMÃE. ANTES DE SAIR, RESOLVEU COMPRAR MAIS DUAS. QUANTAS FLORES ELE DEU À MAMÃE?

139

MARIANA TINHA QUATRO LÁPIS E GANHOU MAIS DOIS DE SUA IRMÃ. COM QUANTOS LÁPIS MARIANA FICOU?

Essas situações-problema devem ser criteriosamente planejadas, a fim de que estejam contextualizadas, remetendo a conhecimentos prévios das crianças, possibilitando a ampliação de repertórios de estratégias no que se refere à resolução de operações, notação numérica, formas de representação e comunicação etc., e mostrando-se como uma necessidade que justifique a busca de novas informações.

Embora os conhecimentos prévios não se mostrem homogêneos porque resultam das diferentes experiências vividas pelas crianças, eles são o ponto de partida para a resolução de problemas e, como tal, devem ser considerados pelos adultos. Cada atividade e situação-problema proposta pelo adulto deve considerar esses conhecimentos prévios e prever estratégias para ampliá-los.”

PARA FAZER UMA SALADA DE FRUTAS, MAMÃE USOU QUATRO LARANJAS, DOIS MORANGOS E UM ABACAXI, QUANTAS FRUTAS FORAM UTILIZADAS NO TOTAL?

140

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “pode-se propor para as crianças de cinco e seis ATIVIDADE 104 anos situações em que tenham de resolver problemas aritméticos e não contas isoladas, o que contribui para que possam descobrir estratégias e procedimentos próprios e originais. As soluções encontradas podem ser comunicadas pela linguagem informal ou por desenhos (representações não convencionais).

AGORA, VAMOS APRENDER A FAZER A OPERAÇÃO CONTRÁRIA À DA ADIÇÃO. VAMOS VER COMO FAZEMOS A SUBTRAÇÃO. SUBTRAIR É O MESMO QUE TIRAR. PARA REPRESENTAR UMA SUBTRAÇÃO, UTILIZAMOS O SINAL – , QUE SIGNIFICA MENOS.

A PROFESSORA VAI LER A PERGUNTA E VOCÊ DEVE PREENCHER O RESULTADO DA SUBTRAÇÃO COM UM NUMERAL. Comparar os seus resultados com os dos descobrir o melhor procedimento TEMOS 3 BALÕES E 2 ESTOURAM. outros, para cada caso e reformular o que for necessário permite que as crianças COM QUANTOS FICAMOS? tenham maior confiança em suas próprias capacidades.

–

SE SUBTRAIRMOS 2 PRESENTES DOS QUATRO QUE GANHAMOS, QUANTOS PRESENTES RESTARÃO?

–

141

CINCO JOANINHAS ANDAVAM PELO JARDIM. DUAS FORAM EMBORA. QUANTAS JOANINHAS RESTARAM? – Assim, cada situação de cálculo constitui-se num problema aberto que pode ser solucionado de formas diversas, pois existem diferentes sentidos da adição e da subtração, os problemas podem ter estruturas diferentes, o grau de dificuldade varia em 5 2 3 – = função dos tipos de perguntas formuladas. Esses problemas podem propiciar que as crianças comparem, juntem, separem, combinem grandezas ou transformem dados numéricos.”

MARIANA TINHA 8 LÁPIS E DEU QUATRO PARA VIVIAN. COM QUANTOS LÁPIS MARIANA FICOU? –

–

HAVIA SEIS BORBOLETAS EM UM JARDIM. TRÊS DELAS VOARAM. QUANTAS BORBOLETAS FICARAM NO JARDIM?

–

142

ATIVIDADE 105

Oriente os alunos no registro das subtrações, trabalhando cada uma delas oralmente e no quadro de giz antes de solicitar a escrita no livro.

UTILIZANDO OS ADESIVOS DA PÁGINA 275 DO MATERIAL COMPLEMENTAR, COLE AS QUANTIDADES RETIRADAS EM CADA SUBTRAÇÃO. DEPOIS, ESCREVA A SUBTRAÇÃO USANDO NÚMEROS.

–

2 sorvetes

–

2 margaridas

–

143

–

1 bola

–

3 árvores

–

4 maçãs

–

7 bananas

–

144

ATIVIDADE 106

Organize as crianças em duplas para resolver os problemas propostos. Socialize as respostas de cada dupla.

A PROFESSORA VAI LER DOIS PROBLEMAS E VOCÊ DEVERÁ PRESTAR ATENÇÃO PARA COMPLETAR O RESULTADO. NA CAIXA, HÁ UMA DÚZIA DE OVOS. MAMÃE VAI USAR 3 PARA FAZER UM BOLO. QUANTOS OVOS RESTARÃO NA CAIXA?

–

FRANCISCO TINHA 16 BALÕES 2 ESTOURARAM. COM QUANTOS BALÕES FRANCISCO FICOU?

–

145

UNIDADE 8 BRINCANDO COM AS FORMAS ATIVIDADE 107

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “as relações espaciais contidas nos objetos podem ser percebidas pelas crianças por meio do contato e da manipulação deles. A observação de características e propriedades dos objetos possibilitam a identificação de atributos, como quantidade, tamanho e forma. É possível, por exemplo, realizar um trabalho com as formas geométricas por meio da observação de obras de arte, de artesanato (cestas, rendas de rede), de construções de arquitetura, pisos, mosaicos, vitrais de igrejas, ou ainda de formas encontradas na natureza, em flores, folhas, casas de abelha, teias de aranha etc. A esse conjunto podem ser incluídos corpos geométricos, como modelos de madeira, de

CANTE COM A PROFESSORA E OS COLEGAS. DEPOIS, DEIXE A RUA BEM COLORIDA, PINTANDO AS FORMAS GEOMÉTRICAS cartolina ou de plástico, ou modelos de figuras planas que possibilitam trabalho exploratório das suas propriedades, comparações e COM AS CORES INDICADAS. um criação de contextos em que a criança possa fazer construções.”

verde

SE ESTA RUA, SE ESTA RUA FOSSE MINHA EU MANDAVA, EU MANDAVA LADRILHAR COM PEDRINHAS, COM PEDRINHAS DE BRILHANTE PARA O MEU, PARA O MEU AMOR PASSAR.

amarelo vermelho azul

amarelo

laranja

verde

azul

amarelo

laranja

azul

verde

vermelho

amarelo vermelho azul

laranja

amarelo azul

146

verde

laranja

verde

amarelo

ATIVIDADE 108

Não é necessário que as crianças memorizem o nome de cada forma. Apenas explore oralmente essas formas, contando o número de lados, as “pontas” e fazendo comparações entre elas.

O QUADRADO, O CÍRCULO, O TRIÂNGULO E O RETÂNGULO SÃO FORMAS PLANAS. O CUBO, A ESFERA, A PIRÂMIDE, O CONE, O CILINDRO E O PARALELEPÍPEDO SÃO FORMAS ESPACIAIS QUE CHAMAMOS DE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS. PINTE O QUADRADO DE VERMELHO E O TRIÂNGULO DE AZUL. DEPOIS, DESCUBRA QUE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS TÊM QUADRADOS E TRIÂNGULOS E CONTORNE-OS. FORMAS PLANAS

vermelho

QUADRADO

azul

CÍRCULO

TRIÂNGULO

RETÂNGULO

SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

CUBO

CONE

PIRÂMIDE

CILINDRO

147

ESFERA

PARALELEPÍPEDO

ATIVIDADE 109

É importante que as crianças manipulem objetos que lembram a esfera, o cilindro, o cone e o cubo antes de relizar a atividade.

LIGUE OS SÓLIDOS AOS OBJETOS QUEM LEMBRAM SUA FORMA.

R ODA DE CONVE RSA

148

ATIVIDADE 110 RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS IMAGENS DE ELEMENTOS QUE LEMBRAM AS FORMAS GEOMÉTRICAS ABAIXO. COLE-AS AQUI.

Peça às crianças que mostrem suas colagens aos colegas e digam se o elemento mostrado na imagem lembra a forma do cubo, da pirâmide, do cone, do cilindro, da esfera ou do parelelepípedo.

149

ATIVIDADE 111

Oriente os alunos a utilizar a régua. Se for necessário, numere ou destaque os pontos que eles precisam ligar para formar cada figura. Como lição de casa, você pode entregar uma malha pontilhada para cada criança e pedir que façam um desenho livre. Depois, as produções podem ser expostas na sala de aula.

OBSERVE AS FIGURAS ABAIXO. ELAS ESTÃO DESENHADAS NA MALHA PONTILHADA. ESCOLHA UMA DAS FIGURAS PARA COPIAR NA OUTRA MALHA. SE QUISER, UTILIZE UMA RÉGUA. • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

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151

O uso do tangram possibilita a criação de figuras bem interessantes. Várias delas podem ser encontradas na internet. Se for possível, mostre-as às crianças. Sugestão: <http://rachacuca.com.br/jogos/tangram/>. Acesso em: ago. 2013.

ATIVIDADE 112

O TANGRAM É UM JOGO DE 7 FIGURAS PLANAS QUE FORMAM UM QUADRADO. VEJA COMO ELAS SE ENCAIXAM DIREITINHO. COM ESSAS SETE PEÇAS PODEMOS FAZER MUITAS FIGURAS.

PINTE AS PEÇAS QUE FORMAM A CASINHA DA MESMA COR QUE ELAS TÊM NO TANGRAM. AS PEÇAS NA CASINHA ESTÃO NA MESMA POSIÇÃO QUE NO QUADRADO DO TANGRAM? Não.

verde

azul

vermelho

amarelo laranja amarelo vermelho

152

ATIVIDADE 113 RECORTE AS PEÇAS DA PÁGINA 247 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E COLE-AS NAS FIGURAS ABAIXO PARA FORMAR UM CAMELO, UM CACHORRO, UM BARCO E UM MENINO PATINANDO.

CACHORRO CAMELO

BARCO MENINO PATINANDO

153

ATIVIDADE 114

Se for possível, traga um livro sobre formas geométricas para ler às crianças. Sugestões: O quadrado, de Vanessa Campos Rocha, editora Hedra Educação. Resenha: Um quadrado é um quadrado, todo mundo sabe. Mas, para que ele serve? Quem será que o inventou? O livro tem como

MONTE FIGURAS PLANAS UTILIZANDO AS PEÇAS DA PÁGINA assunto as formas geométricas e 249 DO MATERIAL COMPLEMENTAR. também trata de ética e cidadania.

Aperte aqui, de Hervé Tullet, editora Ática. Resenha: Tudo começa com uma bola amarela no centro de uma página branca e um convite – aperte a bola e vire a página... Como num passe de mágica, surgem duas bolas na página seguinte. A partir daí, novos convites e novas surpresas se descortinam a cada página.

Para formar o triângulo, o retângulo e o hexágono, as crianças terão de colar o paralelogramo ao contrário.

155

ATIVIDADE 115

O trabalho com o tangram auxilia na coordenação motora, incentiva a criatividade e a concentração e contribui para a memorização das formas geométricas.

AGORA, VOCÊ VAI CONSTRUIR SEU PRÓPRIO TANGRAM. PINTE O QUADRADO ABAIXO E RECORTE-O. DEPOIS, COLE-O EM UM PAPEL MAIS GROSSO E DEIXE SECAR. COM A AJUDA DE UM ADULTO, RECORTE AS PEÇAS DO TANGRAM. PRONTO! AGORA VOCÊ PODE CRIAR AS MAIS DIVERTIDAS FIGURAS MOVIMENTANDO AS PEÇAS. MAS, LEMBRE-SE: EM CADA FIGURA VOCÊ DEVE UTILIZAR AS SETE PEÇAS DO TANGRAM.

157

UNIDADE 9 OS TRANSPORTES

Para iniciar o trabalho com o tema, faça um levantamento prévio de todos os meios de transporte que as crianças conhecem. Você pode registrar os nomes em um cartaz.

ATIVIDADE 116 PARA QUE POSSAMOS NOS LOCOMOVER, TRANSPORTAR PESSOAS E CARGAS E INTEGRAR DIFERENTES REGIÕES QUE ESTÃO DISTANTES UMAS DAS OUTRAS, EXISTEM OS MEIOS DE TRANSPORTE. ELES PODEM SE DESLOCAR NO AR, NA TERRA OU NA ÁGUA. ESCREVA A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE CADA UM DOS MEIOS DE TRANSPORTE MOSTRADOS NAS FOTOS.

A/C

159

ATIVIDADE 117

Se for possível, visite uma agência do Correio com as crianças ou convide um carteiro para falar um pouco de seu trabalho a elas.

O CORREIO É UMA INSTITUIÇÃO QUE EXISTE HÁ MUITO TEMPO. OS SERES HUMANOS SEMPRE PRECISARAM ENVIAR MENSAGENS E ENCOMENDAS PARA PESSOAS QUE VIVEM DISTANTES DELES. OBSERVE ALGUNS DOS MEIOS DE TRANSPORTE UTILIZADOS PELO CORREIO BRASILEIRO PARA LEVAR CARTAS, CORRESPONDÊNCIAS E ENCOMENDAS. CIRCULE O TRANSPORTE QUE PODE LEVAR UM NÚMERO MAIOR DE CORRESPONDÊNCIAS E CARGAS.

160

ATIVIDADE 118 DESENHE UMA PESSOA ENTREGANDO CARTAS EM SUA CASA. Pergunte quem já viu o carteiro entregar correspondências em casa e que transporte ele utilizava nesta ocasião. Peça às crianças que perguntem aos pais que tipo de correspondência elas costumam receber com mais frequência (comerciais ou pessoais). Leve-as a perceber que, hoje em dia, as pessoas preferem usar o telefone e o computador a escrever cartas para se comunicar com quem está distante. Permita que todas as crianças exponham suas vivências.

161

ATIVIDADE 119 QUE MEIOS DE TRANSPORTE VOCÊ JÁ UTILIZOU? DESENHE UM DELES. DEPOIS, DESENHE UM MEIO DE TRANSPORTE QUE VOCÊ NUNCA UTILIZOU. Apresente às crianças o vídeo <https://www.youtube.com/watch?v=CPrdggN48-c> (acesso em: ago. 2013). Ele ensina a fazer um barco de papel.

162

ATIVIDADE 120

Leve balões de ar (bexigas) para que as crianças encham e brinquem na sala de aula.

OS BALÕES JÁ FORAM UM MEIO DE TRANSPORTE AÉREO ANTES DE SER INVENTADO O AVIÃO. ATUALMENTE, SÃO USADOS EM PASSEIOS TURÍSTICOS E NO ESPORTE CHAMADO BALONISMO. PINTE O BALÃO.

163

ATIVIDADE 121 OUTROS MEIOS DE TRANSPORTE AÉREOS, COMO OS AVIÕES E OS HELICÓPTEROS, SÃO BASTANTE RÁPIDOS. ALÉM DE TRANSPORTAREM PESSOAS, LEVAM CARGAS E SÃO UTILIZADOS EM SERVIÇOS IMPORTANTES, COMO NO RESGATE DE VÍTIMAS DE ACIDENTES E NO TRANSPORTE DE CARGAS E ALIMENTOS A REGIÕES EM QUE É MUITO DIFÍCIL CHEGAR POR TERRA OU PELA ÁGUA. RECORTE FIGURAS DE TRANSPORTES AÉREOS E COLE-AS AQUI. DEPOIS, ESCREVA COMO SOUBER O NOME DE UM DESSES TRANSPORTES. SE PRECISAR, PEÇA AJUDA À PROFESSORA. Apresente às crianças o vídeo <https://www.youtube.com/watch?v=CLpxWFiREAM> (acesso em: ago. 2013). Ele ensina a fazer um avião de papel.

164

ATIVIDADE 122

Realize um experimento com as crianças para descobrir por que os barcos não afundam. Veja as Orientações específicas do Manual do Professor.

VOCÊ JÁ ANDOU DE BARCO? ELES PODEM SER MUITO DIFERENTES UNS DOS OUTROS. EXISTEM BARCOS MOVIDOS A REMO, A MOTOR E PELO VENTO. EXISTEM OUTROS QUE TRANSPORTAM GRANDES CARGAS E ATÉ AQUELES QUE TRANSPORTAM PASSAGEIROS EM CRUZEIROS MARÍTIMOS. LEIA COM A PROFESSORA E COM OS COLEGAS A PALAVRA QUE REPRESENTA CADA BARCO E COLE OS ADESIVOS DA PÁGINA 277 DO MATERIAL COMPLEMENTAR NOS LUGARES CORRETOS.

VELEIRO

BOTE

MILITAR

PASSAGEIROS

CARGAS

PESCA

165

ATIVIDADE 123

Valorize as produções das crianças, expondo os trabalhos na sala de aula.

RECORTE AS PEÇAS DA PÁGINA 251 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E MONTE O BARCO UTILIZANDO O CONTORNO ABAIXO.

ESCREVA QUANTOS QUADRADOS, QUANTOS RETÂNGULOS E QUANTOS TRIÂNGULOS VOCÊ UTILIZOU NO BARCO. 1

167

ATIVIDADE 124 MONTE SEU PRÓPRIO BARCO, COMO QUISER. UTILIZE AS FIGURAS DA PÁGINA 253 DO MATERIAL COMPLEMENTAR.

ESCREVA QUANTOS QUADRADOS, QUANTOS RETÂNGULOS E QUANTOS TRIÂNGULOS VOCÊ UTILIZOU NO BARCO.

169

ATIVIDADE 125 LEIA A SEQUÊNCIA NUMÉRICA E PINTE OS NÚMEROS ASSIM: 15

5 verde

azul

amarelo

PINTE O BARCO QUE TEM 20 PESSOAS E DIGA QUANTAS PESSOAS ESTÃO NO OUTRO BARCO. No segundo barco há 18 pessoas. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “ao contar objetos as crianças aprendem a distinguir o que já contaram do que ainda não contaram e a não contar duas (ou mais) vezes o mesmo objeto; descobrem que tampouco devem repetir as palavras numéricas já ditas e que, se mudarem sua ordem, obterão resultados finais diferentes daqueles de seus companheiros; percebem que não importa a ordem que estabelecem para contar os objetos, pois obterão sempre o mesmo resultado.”

/////

171

ATIVIDADE 126

Comente com os alunos que os trens e o metrô são movidos a energia elétrica e, por isso, não poluem o ambiente.

OS ÔNIBUS, O METRÔ E O TREM SÃO UTILIZADOS EM GRANDES CIDADES PARA TRANSPORTAR MUITAS PESSOAS AO MESMO TEMPO. ELES SÃO CHAMADOS DE TRANSPORTES COLETIVOS. FAÇA UM X NO TRANSPORTE QUE VOCÊ JÁ UTILIZOU.

ÔNIBUS

METRÔ

TREM

172

ATIVIDADE 127

Comente com os alunos sobre as ciclovias, que são os espaços destinados à circulação de pessoas que utilizam bicicletas. Pergunte quem já viu uma ciclovia, quem já circulou por uma via como essa. Comente sobre os benefícios das ciclovias para a sustentabilidade, já que o uso de transporte não motorizado contribui para desafogar o trânsito e reduzir o impacto ambiental.

MUITAS PESSOAS UTILIZAM O CARRO PARA SE MOVIMENTAR NAS CIDADES. ESSE É UM TIPO DE TRANSPORTE INDIVIDUAL OU QUE TRANSPORTA POUCAS PESSOAS.

TAMBÉM É POSSÍVEL SE LOCOMOVER UTILIZANDO A BICICLETA. ESCREVA OS NOMES DESTES DOIS MEIOS DE TRANSPORTE.

ICLE

C 173

ATIVIDADE 128

Conversem sobre os meios de transporte mais utilizados no lugar onde vocês vivem. Peça às crianças que digam se esses meios de transporte são movidos por animais, se têm motores elétricos ou motores que funcionam a base de combustível.

PINTE OS QUADRINHOS COM AS CORES ABAIXO PARA INDICAR SE OS MEIOS DE TRANSPORTE SÃO MOVIDOS POR:

ANIMAIS OU PESSOAS

MOTORES ELÉTRICOS

COMBUSTÍVEIS, COMO GASOLINA, ÁLCOOL OU DIESEL DEPOIS, COMPLETE O NOME DE CADA MEIO DE TRANSPORTE.

azul

vermelho

verde

vermelho

RÔ

M 174

ATIVIDADE 129

Convide as crianças a fazer uma lista com os diferentes nomes de meios de transporte que elas conheceram até agora. A lista pode ser escrita em um cartaz e afixada no mural da sala para consulta.

LEIA O NOME DE CADA MEIO DE TRANSPORTE, PINTE A LETRA INICIAL E COLE OS ADESIVOS DA PÁGINA 279 DO MATERIAL COMPLEMENTAR NOS LUGARES CERTOS. SE PRECISAR DE AJUDA NA LEITURA, CHAME A PROFESSORA.

AVIÃO

BARCO

CARRO

HELICÓPTERO

MOTO

NAVIO

ÔNIBUS

TREM

175

UNIDADE 10 VAMOS NOS COMUNICAR? ATIVIDADE 130

Antes de solicitar o registro no livro, faça diferentes gestos com as mãos para que as crianças adivinhem o que você quer comunicar (pare, positivo, negativo, tchau, paz e amor, cheio, só um pouco, eu, você). Você também pode utilizar a linguagem dos sinais para representar algumas letras, como L, O, C e números.

OS GESTOS SÃO AS FORMAS MAIS ANTIGAS DE COMUNICAÇÃO. ELES ERAM USADOS PELAS PESSOAS ANTES DE EXISTIR A ESCRITA. PINTE OS QUADRINHOS ASSIM:

SILÊNCIO

COMEMORAÇÃO

APLAUSO

CHORO

A nadadora comemora por ter chegado em primeiro lugar. O jogador de futebol comemora um gol.

PARE

azul

amarelo

laranja

verde

RODA DE CON VER SA

177

verde

vermelho

ATIVIDADE 131

Convide as crianças a brincar de telefone sem fio. Forme uma roda com todos os alunos. Inicie a brincadeira falando uma palavra secreta no ouvido de quem está ao seu lado. A criança que ouviu repassa a palavra para a que está ao seu lado e assim por diante. Quando a palavra chegar à última criança, ela deve dizê-la em voz alta.

EXISTEM DIVERSOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO, COMO O TELEFONE FIXO, O CELULAR, O JORNAL, A REVISTA, O RÁDIO, A TELEVISÃO, AS CARTAS E O COMPUTADOR, QUE NOS PERMITE ACESSAR A INTERNET, ENVIAR E RECEBER MENSAGENS, MÚSICAS E IMAGENS. CIRCULE O MEIO DE COMUNICAÇÃO QUE VOCÊ MAIS UTILIZA.

As imagens estão fora de escala de tamanho.

178

Uma lista com o nome de diferentes meios de comunicação pode favorecer a atividade proposta na página. Prepare-a com a ajuda das crianças e afixe o cartaz no mural da sala de aula.

ATIVIDADE 132

CADA PESSOA DAS FOTOS UTILIZA UM MEIO DE COMUNICAÇÃO. DIGA O NOME DE CADA UM E COMPLETE AS PALAVRAS.

RÁ

COM

179

Como lição de casa, prepare outras cartas enigmáticas para as crianças decifrarem a mensagem. Existem vários modelos disponíveis na internet. Basta digitar “carta enigmática” em um site de busca.

ATIVIDADE 133

VOCÊ SABE O QUE É UMA CARTA ENIGMÁTICA? É UMA BRINCADEIRA EM QUE SE USAM PALAVRAS E FIGURAS PARA FORMAR UMA MENSAGEM. DECIFRE A MENSAGEM ABAIXO JUNTANDO AS LETRAS VERMELHAS DOS NOMES DAS FIGURAS ÀQUELAS QUE JÁ ESTÃO ESCRITAS. SE PRECISAR, PEÇA AJUDA À PROFESSORA.

VA +

BRIN +

+ NHA

+ POIS

+ SA

AU +

Mensagem: VAMOS BRINCAR NA MINHA CASA DEPOIS DA AULA?

MOSCA

CARTOLA

MICROFONE

180

CAVALO

DEDO

LARANJA

ATIVIDADE 134 O JORNAL É UM IMPORTANTE MEIO DE COMUNICAÇÃO. EM GERAL, ELES SÃO PUBLICADOS DIARIAMENTE E APRESENTAM TODO TIPO DE NOTÍCIA. VOCÊ CONHECE ALGUM JORNAL EM SUA CIDADE? RECORTE O NOME DE UM JORNAL DE SUA CIDADE E COLE-O AQUI. DEPOIS, RECORTE UMA NOTÍCIA DA PRIMEIRA PÁGINA E COLE TAMBÉM. Disponibilize alguns jornais infantis para as crianças folhearem. Se for possível, acesse com elas os site da Folhinha: <http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/>, suplemento infantil do jornal Folha de S.Paulo, e o blog do Estadinho: <http://blogs.estadao.com.br/estadinho/>, suplemento infantil do jornal O Estado de S.Paulo.

181

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “há diferentes tipos de calendários utilizados socialmente (folhinhas anuais, mensais, semanais) que podem ser apropriados para diferentes usos e funções na instituição, como marcar o dia corrente no calendário e escrever a data na lousa; usar o calendário para organizar a rotina, marcando compromissos importantes do

ATIVIDADE 135

A MAIORIA DOS JORNAIS É PUBLICADA TODOS OS DIAS. UMA SEMANA TEM SETE DIAS. VOCÊ SABE QUANTOS DIAS TEM 1 MÊS? EXISTEM MESES COM 30 DIAS E COM 31 DIAS. TAMBÉM HÁ UM grupo, como os aniversários das crianças, a data MÊS COM 28 OU 29 DIAS. de um passeio etc.” OBSERVE BEM O CALENDÁRIO E PINTE O DIA DE SEU ANIVERSÁRIO NO ANO DE 2014.

2014 JANEIRO

FEVEREIRO

MARÇO

ABRIL

D S T Q Q S S

1 2

16 23

1 2

D S T Q Q S S

D S T Q Q S S 2

D S T Q Q S S

JULHO

JUNHO 2

MAIO 1

1 8

AGOSTO

D S T Q Q S S 1

OUTUBRO

SETEMBRO D S T Q Q S S 7

NOVEMBRO

D S T Q Q S S

DEZEMBRO

D S T Q Q S S

1 2

183

ATIVIDADE 136 ESCREVA QUANTOS MESES TEM O ANO. DEPOIS, DIGA O NOME DOS MESES COM 30 DIAS E ESCREVA O NOME DO MÊS QUE TEM APENAS 28 DIAS. POR ÚLTIMO, ESCREVA O DIA E O MÊS DE SEU ANIVERSÁRIO, REPRESENTANDO O MÊS POR UM NÚMERO. QUANTOS MESES TEM O ANO?

DATA DO MEU ANIVERSÁRIO:

DIA

Escreva o nome dos meses no quadro de giz e numere-os de 1 a 12 para orientar o registro das crianças.

MÊS

184

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “é importante que as crianças possam aprender a indagar e ATIVIDADE 137 a reconhecer relações de mudanças e permanências nos costumes. Para isso, as vivências de seus pais, avós, parentes, professores e amigos podem ser de grande ajuda. Nesse caso, a intenção é que reflitam sobre o que é específico da época em que vivem e da cultura compartilhada no seu meio social. [...] Objetos

VEJA COMO ERAM O TELEFONE, O RÁDIO, A TELEVISÃO E O antigos que pertencem às famílias, exposições COMPUTADOR EM OUTRAS ÉPOCAS. de museus, vídeos, filmes, programas de televisão são poderosos recursos para se

LIGUE O APARELHO ANTIGO AO ATUAL E DEPOIS PINTE AS analisar como viveram pessoas de outras épocas e grupos sociais.” FIGURAS.

RODA DE CONVER SA

185

ATIVIDADE 138

Leve um aparelho de telefone para a sala de aula e permita que as crianças o manuseiem. Depois, converse com elas sobre as formas educadas de atender ao telefone, ouvir um recado, chamar a pessoa com quem se quer falar, despedir-se. Aproveite para abordar questões de segurança, falando da importância de não passar informações pessoais a desconhecidos.

COMPLETE AS TECLAS DO TELEFONE COM NÚMEROS E PINTE A FIGURA.

186

ATIVIDADE 139 ESCREVA TRÊS NÚMEROS DE TELEFONE: O DE SUA CASA, O DA ESCOLA E O DE UM AMIGO OU AMIGA.

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “ler os números, compará-los e ordená-los são procedimentos indispensáveis para a compreensão do significado da notação numérica. Ao se deparar com números em diferentes contextos, a criança é desafiada a aprender, a desenvolver o seu próprio pensamento e a produzir conhecimentos a respeito.

Nem sempre um mesmo número representa a mesma coisa, pois depende do contexto em que está. Por exemplo, o número dois pode estar representando duas unidades, mas, dependendo da sua posição, pode representar vinte ou duzentas unidades; pode representar uma ordem, segundo, ou ainda representar um código (como nos números de telefone ou no código de endereçamento postal).”

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ATIVIDADE 140 OBSERVE ATENTAMENTE O TECLADO DE UM COMPUTADOR. ENCONTRE AS LETRAS DE SEU NOME E PINTE-AS. FAÇA O MESMO COM O DIA DE SEU ANIVERSÁRIO. DEPOIS, COMPLETE OS QUADROS.

MEU NOME: Mostre um teclado de computador e descreva-o com as crianças. Permita que todas manuseiem o objeto, caso ele não seja familiar a elas. Se for possível, leve as crianças à sala de informática da escola para que digitem seus nomes utilizando tipos de letras variados e coloridos. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “o trabalho com a escrita pode ser enriquecido por meio da utilização do computador. Ainda são poucas as instituições infantis que utilizam computadores na sua prática, mas esse recurso, quando possível, oferece oportunidades para que as crianças tenham acesso ao manuseio da máquina, ao uso do teclado, a programas simples de edição de texto, sempre com a ajuda do professor.”

DIA DO MEU ANIVERSÁRIO:

RODA DE CON VE R SA

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ATIVIDADE 141

Converse com as crianças sobre o hábito de ler jornais. Pergunte: Algum familiar compra, recebe jornal em casa ou assina jornais eletrônicos? Como lição de casa, peça às crianças que reescrevam uma notícia da atualidade que saiu no jornal e chamou a atenção delas.

PINTE AS FIGURAS E CIRCULE OS EQUIPAMENTOS OU MEIOS DE COMUNICAÇÃO QUE NÃO SÃO ELETRÔNICOS. DEPOIS, COMPLETE O NOME DE CADA UM.

A 189

ATIVIDADE 142 QUAL É SEU PROGRAMA DE TELEVISÃO FAVORITO?

FAÇA UM DESENHO REPRESENTANDO ESSE PROGRAMA. Faça um levantamento do programa de televisão preferido da turma. Em uma data combinada, permita que elas assistam a um episódio desse programa na escola. Aproveite para falar da importância de assistir a programas adequados e saudáveis. Para mais informações, sugerimos a leitura do artigo “Crianças x televisão”, disponível em: <www.pediatriaemfoco.com.br/posts.php?cod=176&cat=8>. Acesso em: ago. 2013.

RODA DE CONVE RSA

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ATIVIDADE 143 AS REVISTAS TAMBÉM SÃO IMPORTANTES MEIOS DE COMUNICAÇÃO. ESCREVA O NOME DE TRÊS REVISTAS NOS ESPAÇOS ABAIXO. ESCOLHA UMA DELAS E, NO QUADRO MAIOR, COPIE O TÍTULO DA REPORTAGEM QUE APARECE EM DESTAQUE NA CAPA.

Disponibilize algumas revistas, preferencialmente infantis, para que as crianças manuseiem e realizem a atividade. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “dentre os principais recursos que precisam estar disponíveis na instituição de educação infantil estão os textos, trazidos para a sala do grupo nos seus portadores de origem, isto é, nos livros, jornais, revistas, cartazes, cartas etc. É necessário que esses materiais sejam colocados à disposição das crianças para serem manuseados. Algumas vezes, por medo de que os livros se estraguem, acaba-se restringindo o acesso a eles. Deve-se lembrar, no entanto, que a aprendizagem em relação aos cuidados no manuseio desses materiais implica em procedimentos e valores que só poderão ser aprendidos se as crianças puderem manuseá-los. Além disso, sempre que possível, a organização do espaço físico deve ser aconchegante, com almofadas, iluminação adequada e livros, revistas etc. organizados de modo a garantir o livre acesso às crianças. Esse acervo deve conter textos dos mais variados gêneros, oferecidos em seus portadores de origem: livros de contos, poesia, enciclopédias, dicionários, jornais, revistas (infantis, em quadrinhos, de palavras cruzadas), almanaques etc. Também aqueles que são produzidos pelas crianças podem compor o acervo: coletâneas de contos, de trava-línguas, de adivinhas, brincadeiras e jogos infantis, livros de narrativas, revistas, jornais etc. Se possível, é interessante ter também vários exemplares de um mesmo livro ou gibi. Isso facilita os momentos de leitura compartilhada com o professor ou entre as crianças.”

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UNIDADE 11 NO MUNDO DAS LETRAS ATIVIDADE 144

Se for possível, apresente a versão musicalizada do poema às crianças. Sugestão: <http://letras.mus.br/vinicius-de-moraes/49255/>. Acesso em: ago. 2013.

COM AS LETRAS DO ALFABETO, ESCREVEMOS MENSAGENS, NOTÍCIAS, HISTÓRIAS, POEMAS. A CASA ACOMPANHE A LEITURA DO ERA UMA CASA POEMA DE MUITO ENGRAÇADA VINICIUS DE NÃO TINHA TETO MORAES. DEPOIS, NÃO TINHA NADA COPIE UMA NINGUÉM PODIA ENTRAR NELA NÃO PALAVRA ESCRITA COM 4 LETRAS.

PORQUE NA CASA NÃO TINHA CHÃO NINGUÉM PODIA DORMIR NA REDE PORQUE NA CASA NÃO TINHA PAREDE NINGUÉM PODIA FAZER PIPI PORQUE PENICO NÃO TINHA ALI MAS ERA FEITA COM MUITO ESMERO NA RUA DOS BOBOS NÚMERO ZERO. VINICIUS DE MORAIS

Respostas possíveis: CASA, TETO, NADA, NELA, CHÃO, REDE, PIPI, ZERO.

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ATIVIDADE 145 REÚNA-SE COM MAIS DOIS COLEGAS. LEIAM AS PALAVRAS QUE ESTÃO ESCRITAS NAS CENAS DESTA PÁGINA E DA SEGUINTE. DEPOIS, ESCREVAM EM CADA QUADRO MAIS CINCO PALAVRAS QUE COMBINAM COM AS CENAS. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “no processo de construção da aprendizagem as crianças cometem ‘erros’. Os erros, nessa perspectiva, não são vistos como faltas ou equívocos, eles são esperados, pois se referem a um momento evolutivo no processo de aprendizagem das crianças. Eles têm um importante papel no processo de ensino, porque informam o adulto sobre o modo próprio de as crianças pensarem naquele momento. E escrever, mesmo com esses ‘erros’, permite às crianças avançarem, uma vez que só escrevendo é possível enfrentar certas contradições. Por exemplo, se algumas crianças pensam que não é possível escrever com menos de três letras, e pensam, ao mesmo tempo, que para escrever ‘gato’ é necessário duas letras, estabelecendo uma equivalência com as duas sílabas da palavra gato, precisam resolver essa contradição criando uma forma de grafar que acomode a contradição enquanto ainda não é possível ultrapassá-la.”

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ATIVIDADE 146 COMPLETE O ALFABETO COM AS LETRAS QUE FALTAM. PINTE DE AZUL AS LETRAS DO NOME DE UMA PESSOA MUITO QUERIDA. DEPOIS, ESCREVA ESSE NOME NO QUADRO ABAIXO.

É importante que as crianças participem de situações de escrita, ainda que não o façam de maneira convencional.

R ODA DE CONV ER SA

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ATIVIDADE 147 A PROFESSORA INDICOU UM LIVRO PARA LERMOS JUNTOS NA CLASSE. COMPLETE A FICHA COM INFORMAÇÕES SOBRE O LIVRO.

TÍTULO DO LIVRO: Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “a leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu. A partir daí ela pode estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo

PRIMEIRO NOME DO AUTOR: de ser do grupo social ao qual pertence. As instituições de educação infantil podem resgatar o repertório de histórias que as crianças ouvem em casa e nos ambientes que frequentam, uma vez que essas histórias se constituem em rica fonte de informação sobre as diversas formas culturais de lidar com as emoções e com as questões éticas, contribuindo na construção da

PRIMEIRO NOME DO ILUSTRADOR: subjetividade e da sensibilidade das crianças.”

NOME DE UMA PERSONAGEM:

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ATIVIDADE 148 FAÇA UM DESENHO PARA MOSTRAR A PARTE DA HISTÓRIA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU. Peça às crianças que mostrem seus desenhos aos colegas e digam que parte da história foi representada. Valorize as produções expondo os trabalhos na sala de aula.

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ATIVIDADE 149

Nesta ocasião, seria interessante recontar as três histórias (“Chapeuzinho Vermelho”, “Pinóquio” e “A cigarra e a formiga”) para as crianças antes de propor a realização da atividade.

ALGUMAS HISTÓRIAS INFANTIS SÃO CONTADAS HÁ MUITOS ANOS. ELAS FORAM OUVIDAS POR NOSSOS AVÓS E POR NOSSOS PAIS. POR ISSO, SÃO CHAMADAS DE HISTÓRIAS CLÁSSICAS. ABAIXO, ESTÃO OS NOMES DE TRÊS DESSAS HISTÓRIAS E, AO LADO DE CADA UMA, UM QUADRADINHO COM UMA COR. PERGUNTE A CADA UM DE SEUS COLEGAS DE QUAL DESSAS HISTÓRIAS ELES MAIS GOSTAM. NA PÁGINA SEGUINTE, PINTE UM QUADRADINHO PARA CADA VOTO. SE ALGUÉM NÃO CONHECER AS HISTÓRIAS OU NÃO GOSTAR DE NENHUMA, PINTE O QUADRINHO DE PRETO.

CHAPEUZINHO VERMELHO

PINÓQUIO

A CIGARRA E A FORMIGA

NENHUMA DAS TRÊS

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HISTÓRIAS CLÁSSICAS PREFERIDAS

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ATIVIDADE 150

Faça um levantamento da fábula ou do conto mais conhecido e reconte-o para as crianças.

AGORA É SUA VEZ! LEIA COM A AJUDA DA PROFESSORA O NOME DE ALGUMAS HISTÓRIAS DE LIVROS INFANTIS.

ESCOLHA UMA HISTÓRIA QUE VOCÊ JÁ CONHECE E FAÇA UM DESENHO PARA REPRESENTÁ-LA. A CIGARRA E A FORMIGA A TARTARUGA E A LEBRE A RAPOSA E AS UVAS O LOBO E O CORDEIRO O LEÃO E O RATO O GATO DE BOTAS A BELA ADORMECIDA O PEQUENO POLEGAR BRANCA DE NEVE E OS SETE ANÕES OS TRÊS PORQUINHOS JOÃO E MARIA RAPUNZEL

RODA DE CONVE R SA

200

Oriente as crianças no preenchimento da cruzadinha. Explique que elas devem escrever uma letra em cada quadrinho e seguir a direção das setas.

ATIVIDADE 151

AGORA VAMOS NOS DIVERTIR COM AS PALAVRAS FAZENDO CRUZADINHAS. LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE CADA FIGURA NOS QUADRINHOS, COMEÇANDO ONDE A SETA ESTÁ APONTANDO.

ESTRELA • ANEL • BALEIA • BONECA • REI

L A

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ATIVIDADE 152

Mais uma vez, oriente as crianças no preenchimento. Seria interessante escrever todas as palavras no quadro de giz e contar o número de letras de cada uma com elas.

LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE CADA FIGURA NOS QUADRINHOS, COMEÇANDO ONDE A SETA ESTÁ APONTANDO.

ANIMAIS • ÁGUIA • ARARA • SOL ARANHA • ANDORINHA • ABELHA A A

202

UNIDADE 12 VAMOS CUIDAR DE NOSSO MUNDO ATIVIDADE 153

Converse com as crianças sobre os cuidados que devem ser tomados para evitar acidentes domésticos, como choque, queimadura, queda e ingestão de produtos tóxicos.

O PRIMEIRO PASSO PARA CUIDAR BEM DE NOSSO MUNDO É CUIDAR BEM DE NOSSA SAÚDE, POIS ASSIM PODEMOS CRESCER SAUDÁVEIS. HIGIENE, ALIMENTAÇÃO E SEGURANÇA SÃO FUNDAMENTAIS PARA NOSSA SAÚDE. DIGA O QUE CADA CRIANÇA ESTÁ FAZENDO NAS FIGURAS ABAIXO. CIRCULE AS CENAS EM QUE ELAS PODEM SE MACHUCAR.

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ATIVIDADE 154 UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL, COM FRUTAS, VERDURAS, LEGUMES, CARNES E LATICÍNIOS, NOS PERMITE CRESCER COM SAÚDE. RECORTE, DE REVISTAS OU FOLHETOS DE SUPERMERCADO, A FIGURA DE UM ALIMENTO. COLE-A NO QUADRO.

DEPOIS, ESCREVA O NOME DE TRÊS ALIMENTOS SAUDÁVEIS. Peça às crianças que observem a figura colada e digam se o alimento é saudável ou não. Proponha uma conversa sobre os alimentos e as bebidas que elas costumam consumir. Se for possível, leia o livro “Verdura? Não!: aprendendo sobre nutrição”, de Claire Llewellyn, editora Scipione. Resenha: Mônica tem péssimos hábitos alimentares. Mas, com a ajuda de Raquel, uma menina muito legal e que gosta de comer bem, ela descobre a importância de ingerir alimentos saudáveis.

204

ATIVIDADE 155 PESSOAS FELIZES CONTRIBUEM PARA QUE O MUNDO SEJA MELHOR. VOCÊ VEM À ESCOLA NÃO APENAS PARA APRENDER. NA ESCOLA VOCÊ FAZ AMIGOS, BRINCA E TEM ACESSO A UMA VIDA SAUDÁVEL. DESENHE O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER NA ESCOLA. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE SUA PROFESSORA E DE SUA ESCOLA. Para estimular a criatividade das crianças, antes de solicitar o desenho, converse com elas sobre as atividades que mais gostam de realizar e em que espaço da escola elas acontecem. Após o desenho, aproveite para conhecer as brincadeiras de que as crianças mais gostam e apresentar novas.

NOME DA PROFESSORA

NOME DA ESCOLA

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ATIVIDADE 156

É importante desenvolver nas crianças atitudes de respeito e cuidado com os materiais escolares. O hábito de ter responsabilidade com as pequenas coisas, como o material escolar, contribui para que a criança valorize o que tem. Assim, mais tarde, quando se tornar adulta, será zelosa, cuidadosa, e naturalmente esse comportamento se refletirá em sua vida familiar e profissional.

NA ESCOLA E NOS TRABALHOS QUE FAZEMOS EM CASA, UTILIZAMOS MUITOS MATERIAIS.

LEIA O NOME DE CADA UM DOS MATERIAIS ABAIXO. ESCREVA QUANTOS LÁPIS, QUANTOS GIZES DE CERA, QUANTAS TINTAS E QUANTAS MASSINHAS TEMOS. DEPOIS, COPIE O NOME DOS OBJETOS UNITÁRIOS.

LÁPIS DE COR

GIZ DE CERA

TINTAS

MASSINHA

PINCEL

TESOURA

BORRACHA

APONTADOR

PINCEL, TESOURA, BORRACHA, APONTADOR

As imagens estão fora de escala de tamanho.

206

Oriente novamente as crianças no preenchimento da cruzadinha. Leia com elas as palavras do quadro, conte o número de letras e identifique as figuras antes de solicitar o registro no livro.

ATIVIDADE 157

BRINCAR TAMBÉM É UMA FORMA DE CUIDARMOS DE NOSSA SAÚDE. BRINCAR NOS TRAZ ALEGRIA E MUITOS AMIGOS. LEIA O NOME DOS BRINQUEDOS E DAS BRINCADEIRAS E PREENCHA A CRUZADINHA.

C C

BONECA CORDA BOLA • PIÃO AMARELINHA CARRINHO PETECA • PIPA

P I

P A

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ATIVIDADE 158

Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (v. 3), “as medidas estão presentes em grande parte das atividades cotidianas e as crianças, desde muito cedo, têm contato com certos aspectos das medidas. O fato de que as coisas têm tamanhos, pesos, volumes, temperatura diferentes e que tais diferenças frequentemente são assinaladas pelos outros (está longe, está perto, é mais baixo, é mais alto, mais velho, mais novo, pesa meio quilo, mede dois metros, a

CAMINHAR OU CORRER SÃO ATIVIDADES QUE FAZEM BEM À SAÚDE. AS DISTÂNCIAS PERCORRIDAS PODEM SER MEDIDAS. A ALTURA, O COMPRIMENTO, A TEMPERATURA, O PESO TAMBÉM PODEM SER MEDIDOS COM A AJUDA DE DIFERENTES velocidade é de oitenta quilômetros por hora etc.) permite que as crianças informalmente INSTRUMENTOS. estabeleçam esse contato, fazendo comparações de tamanhos, estabelecendo relações, construindo algumas representações nesse campo, atribuindo significado e fazendo uso

ESCREVA O NOME DOS INSTRUMENTOS MOSTRADOS NAS das expressões que costumam ouvir. Esses conhecimentos e experiências adquiridos no âmbito da FOTOS. convivência social favorecem a proposição de situações que despertem a curiosidade e interesse das crianças para continuar conhecendo sobre as medidas.”

TRENA

CRONÔMETRO

BALANÇA

TERMÔMETRO

Seria interessante levar uma balança e uma fita métrica para pesar e medir as crianças na sala de aula.

RODA DE CONVE RSA

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ATIVIDADE 159 RECORTE DE REVISTA UMA CENA QUE MOSTRE O USO DE UM INSTRUMENTO DE MEDIDA. COLE-A NO ESPAÇO ABAIXO. Faça um levantamento dos diferentes instrumentos de medida que as crianças conhecem e apresente outros. Sugestões: ampulheta, astrolábio, jarra graduada, microscópio, régua, transferidor, velocímetro, relógio, trena.

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ATIVIDADE 160

Os cuidados com o meio ambiente devem ser atividades permanentes da rotina escolar, valorizando as atividades de manutenção dos espaços coletivos. Quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de despertar a consciência pela preservação.

CUIDAR DO MEIO AMBIENTE É UMA FORMA DE PRESERVAR O MUNDO E TORNÁ-LO MAIS LIMPO E MELHOR. DESENHE O QUE VOCÊ FAZ PARA CUIDAR DO MEIO AMBIENTE.

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ATIVIDADE 161 DESENHE UM LUGAR LIMPO E SEM POLUIÇÃO. Se for possível, faça um passeio pelos arredores da escola para que as crianças observem (ou não) a presença de formas de degradação. No site <http://meioambienteportalprofessor.wordpress.com/sugestoes-de-aulas/> há diversas aulas interessantes sobre meio ambiente que podem ser praticadas com as crianças.

R ODA DE CONV ER SA

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ATIVIDADE 162 RECORTE DE REVISTAS E JORNAIS CENAS QUE MOSTRAM ALGUM TIPO DE POLUIÇÃO DO MEIO AMBIENTE. COLE-AS AQUI. A atividade objetiva mostrar o lado negativo da ação humana no ambiente, por meio de imagens que retratam a poluição da água, do ar e do solo. Converse com as crianças sobre pequenas atitudes que podemos tomar para evitar a poluição. Nas Orientações específicas do Manual do Professor você pode encontrar alguns passos para ajudar as crianças a se tornarem pessoas ecologicamente corretas e contribuirem para que o planeta respire mais aliviado.

O QUE PODEMOS FAZER PARA EVITAR QUE ISSO ACONTEÇA?

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ATIVIDADE 163

Converse com as crianças sobre a importância de economizar água ao tomar banho, escovar os dentes, lavar a roupa e a louça, limpar o carro, utilizar o vaso sanitário, cuidar das plantas.

OUTRA AÇÃO MUITO IMPORTANTE PARA A PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE É EVITAR O DESPERDÍCIO DE ÁGUA. NA CENA ABAIXO, ALÉM DO DESPERDÍCIO DE ÁGUA, EXISTEM OUTROS 7 ERROS. ENCONTRE-OS.

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ATIVIDADE 164

Para mais informações sobre o tema, leia o texto “A moral da história”, de Paulo de Camargo e Juliana Bernardino, disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/ formacao-valores-413152.shtml>. Acesso em: ago. 2013.

OUTRA COISA QUE FAZ O MUNDO MELHOR É APRENDER E PRATICAR VALORES QUE TORNAM NOSSA CONVIVÊNCIA MAIS DIGNA. ACOMPANHE A LEITURA DE CADA UM DOS VALORES ABAIXO. VOCÊ SABE O SIGNIFICADO DE CADA UM DELES?

R ODA DE CON VERSA

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ATIVIDADE 165 ESTAMOS TERMINANDO MAIS UM ANO ESCOLAR. PEÇA A SEUS COLEGAS QUE ESCREVAM SEUS NOMES NESSA PÁGINA, PARA QUE VOCÊ TENHA UMA RECORDAÇÃO DOS MOMENTOS FELIZES QUE VIVERAM JUNTOS.

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CRÉDITOS DAS IMAGENS Página 14 Evgeniya Tubol/Dreamstime.com Monkey Business Images/Dreamstime. com Hongqi Zhang (aka Michael Zhang)/ Dreamstime.com Página 15 Monkey Business Images/Dreamstime. com Len44ik/Dreamstime.com Benis Arapovic/Dreamstime.com Jose Manuel Gelpi Diaz/Dreamstime.com Página 19 Springdt313 | Dreamstime.com Página 20 Bigemrg | Dreamstime.com Yuri Arcurs/Dreamstime.com Darrensharvey/Dreamstime.com Jgade/Dreamstime.com Tommy Schultz/Dreamstime.com Guy Sagi/Dreamstime.com Lyn Baxter/Dreamstime.com Smoczyslaw/Dreamstime.com Miroslav Ferkuniak/Dreamstime.com Daniel Krylov/Dreamstime.com Página 21 Bogdan Wankowicz/Dreamstime.com Nevenm/Dreamstime.com Paulo Cruz/Dreamstime.com Página 22 © Val Armstrong/Dreamstime.com Ronfromyork/Dreamstime.com Jan Martin Will/Dreamstime.com Vladimir Blinov/Dreamstime.com Seoterra/Dreamstime.com Anastasia Shapochkina/Dreamstime.com Tudor Stanica/Dreamstime.com Aquamila/Dreamstime.com Página 24 Brian Kushner/Dreamstime.com Nigel Baker/Dreamstime.com Jgade/Dreamstime.com Endostock/Dreamstime.com Photowitch/Dreamstime.com Karelgallas/Dreamstime.com Mirceax/Dreamstime.com Serena Livingston/Dreamstime.com Página 27 Mycolors/Dreamstime.com Idless/Dreamstime.com Mishkacz/Dreamstime.com Henrikhl/Dreamstime.com Hikrcn/Dreamstime.com Alexander Ishchenko/Dreamstime.com Nikolay Petkov/Dreamstime.com Brian Kushner/Dreamstime.com Inkwelldodo/Dreamstime.com Vinicius Tupinamba/Dreamstime.com Página 29 Pichet Panyaud/Dreamstime.com Henrikhl/Dreamstime.com Ivan Kmit | Dreamstime.com Graemo | Dreamstime.com Jarp3 | Dreamstime.com Bigemrg | Dreamstime.com Página 33 Ryszard Laskowski/Dreamstime.com Pcphotos/Dreamstime.com Danieloizo/Dreamstime.com Micka/Dreamstime.com Página 34 Kruglovorda/Dreamstime.com Michael Pettigrew/Dreamstime.com Página 38 Vasyl Helevachuk/Dreamstime.com Alexandre Fagundes De Fagundes/ Dreamstime.com Palê Zuppani/Pulsar Imagens Chromorange/Dreamstime.com Johnfoto/Dreamstime.com

Página 41 Shawn Jackson/Dreamstime.com Mandimiles/Dreamstime.com Mrtolc/Dreamstime.com Richard Carey/Dreamstime.com Woo Bing Siew/Dreamstime.com Willyambradberry/Dreamstime.com

Página 81 Petr Gnuskin/Dreamstime.com Johannesk/Dreamstime.com

Página 47 Wd2007/Dreamstime.com Gennadiy Kondratyev/Dreamstime.com Anke Van Wyk/Dreamstime.com Lepas/Dreamstime.com Julián Rovagnati/Dreamstime.com

Página 84 Dagadu/Dreamstime.com

Página 52 Norbertj/Dreamstime.com Lukas Blazek/Dreamstime.com Karen Owens/Dreamstime.com Bayda127/Dreamstime.com Antonio Garcia/Dreamstime.com Sarel Van Staden/Dreamstime.com Página 53 Nico Smit/Dreamstime.com Planctonvideo/Dreamstime.com Página 56 Wertes/Dreamstime.com Página 57 Pierre-yves Babelon/Dreamstime.com Iryna Rasko/Dreamstime.com Elnur/Dreamstime.com Página 59 Kurt/Dreamstime.com João Prudente/Pulsar Imagens Página 60 Museu Naval, Madri João Prudente/Pulsar Imagens Página 61 Dzmitry Davydovich/Dreamstime.com Jezper/Dreamstime.com Speyeder/Dreamstime.com Eans/Dreamstime.com Página 65 Serviço de Documentação Textual e Iconográfica/Museu Paulista/USP Página 67 Mihaela23/Dreamstime.com Tolchik/Dreamstime.com Jeanninebryan/Dreamstime.com Stevengaertner/Dreamstime.com Toa555/Dreamstime.com Eugene Bochkarev/Dreamstime.com Página 75 Aleksandrs Jemeljanovs/Dreamstime. com Agap13/Dreamstime.com Página 76 Jose Marques Lopes/Dreamstime.com Ootto007/Dreamstime.com Marcio Lourenço/Pulsar Imagens Mario Friedlander/Pulsar Imagens Cesar Diniz/Pulsar Imagens Videowokart/Dreamstime.com Ricardo Azoury/Pulsar Imagens Chert61/Dreamstime.com Kirill Medvedev/Dreamstime.com Página 77 Bogdan Wankowicz/Dreamstime.com Página 79 Pacolinus/Dreamstime.com Fletcher934/Dreamstime.com Oleg Novikov/Dreamstime.com Nikolai Korzhov/Dreamstime.com Iurii Konoval/Dreamstime.com Meryll/Dreamstime.com Página 80 Bruce Robbins/Dreamstime.com

Página 83 Coleção Geneviève y Jean Boghici, Rio de Janeiro

Página 85 Corbis/Latinstock Página 86 Vincent Giordano/Dreamstime.com Marcel De Grijs/Dreamstime.com Página 89 Tuja66/Dreamstime.com Olga Popova/Dreamstime.com Aleksandr Volkov/Dreamstime.com Página 91 Fernando Favoretto/Criar Imagem Menino dormindo: Chris Lowe/ Photolibrary/Getty Images Página 97 Rostik Bukhenko/Dreamstime.com Tuja66/Dreamstime.com Página 103 Marzanna Syncerz/Dreamstime.com Raycan/Dreamstime.com Monkey Business Images Ltd/ Dreamstime.com Crazy80frog/Dreamstime.com Página 104 Monkey Business Images/Dreamstime. com Branex/Dreamstime.com Delfim Martins/Pulsar Imagens Diego Vito Cervo/Dreamstime.com Página 105 Lisa F. Young/Dreamstime.com Andres Rodriguez/Dreamstime.com Fernando Favoretto/Criar Imagem Kguzel/Dreamstime.com Página 107 Gabriel Blaj/Dreamstime.com Imageegami/Dreamstime.com Simon Jarratt/Corbis/Latinstock Hongqi Zhang (aka Michael Zhang)/ Dreamstime.com Gerson Gerloff/Pulsar Imagens Angel_a/Dreamstime.com Mr.smith Chetanachan/Dreamstime.com Dmitry Rukhlenko/Dreamstime.com Isselee/Dreamstime.com Reticent/Dreamstime.com Página 109 Dianazh/Dreamstime.com Pães, jornais, banca: Fernando Favoretto/Criar Imagem Baloncici/Dreamstime.com Ismar Ingber/Pulsar Imagens Página 113 Roger Viollet Collection/Getty Images Frederic Reglain/Gamma-Rapho/Getty Images) Luis Salvatore/Pulsar Imagens Páginas 114 e 245 Congresso e Catedral: Pixattitude/ Dreamstime.com J. L. Bulcão/Pulsar Imagens Sergio Israel/Pulsar Imagens Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens Rubens Chaves/Pulsar Imagens Liverbird/Dreamstime.com Luis Salvatore/Pulsar Imagens Página 118 Fernando Favoretto/Criar Imagem Crolique/Dreamstime.com

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Página 119 Everett Collection/Latinstock

Página 188 Fernando Favoretto/Criar Imagem

Página 120 Everett Collection/Latinstock

Página 198 Everett Collection/Latinstock

Página 121 Courtesy Everett Collection/Latinstock

Página 206 Siriwan Siritaweechai/Dreamstime.com Chirawan/Dreamstime.com Dleonis/Dreamstime.com Anton Starikov/Dreamstime.com Marsel307/Dreamstime.com Vyacheslav Anyakin/ Dreamstime.com Mikko Pitkänen/Alias Studiot Oy/ Dreamstime.com Jose Manuel Gelpi Diaz/Dreamstime.com

Página 123 Walt Disney Pictures/Courtesy Everett Collection/Latinstock Página 126 Rumen Baychev/Dreamstime.com Página 145 Mirrormere/Dreamstime.com Rido/Dreamstime.com Página 146 Tom Plesnik/Dreamstime.com Página 148 Vlad Ivantcov/Dreamstime.com Toh Eng Chai/Dreamstime.com Heike Brauer/Dreamstime.com Ivonne Wierink/Dreamstime.com Página 159 Kurt Kleemann/Dreamstime.com David Hsu/Dreamstime.com Luxuryyatzy/Dreamstime.com Marilyn Gould/Dreamstime.com Brett Critchley/Dreamstime.com Jozsef Szasz-fabian/Dreamstime.com João Prudente/Pulsar Imagens Juri Bizgajmer/Dreamstime.com Página 160 DuZuppani/Pulsar Imagens Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens Cesar Diniz/Pulsar Imagens Página 172 João Prudente/Pulsar Imagens Edson Grandisoli/Pulsar Imagens Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens Página 173 Dmitry Yashkin/Dreamstime.com Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens Página 174 João Prudente/Pulsar Imagens Zakaria Adli Idrus/Dreamstime.com Edson Grandisoli/Pulsar Imagens Dejan Lazarevic/Dreamstime.com Página 177 Marcomayer/Dreamstime.com Godfer/Dreamstime.com Josep Lago/AFP/Getty Images Quan Yin/Dreamstime.com Vanderlei almeida/AFP/Getty Images Dennis Owusu-ansah/Dreamstime.com Página 178 Gleb Semenov/Dreamstime.com Wulloa/Dreamstime.com Barelkodotcom/Dreamstime.com Dariusz Zachoszcz/Dreamstime.com Magdalena Yaramova/Dreamstime.com Fernando Favoretto/Criar Imagem Página 179 Nyul/Dreamstime.com Sudheer K.s/Dreamstime.com Photographerlondon/Dreamstime.com Hongqi Zhang (aka Michael Zhang)/ Dreamstime.com Monkey Business Images/Dreamstime. com Página 185 Juan Nel/Dreamstime.com Dreamerve/Dreamstime.com Anusorn62/Dreamstime.com Pawel Libera/Corbis/Latinstock

Página 208 Valentin Armianu/Dreamstime.com Photo25th/Dreamstime.com Diavata/Dreamstime.com Vectomart/Dreamstime.com Página 221 Acervo Iconographia Página 223 Renato Soares/Pulsar Imagens Delfim Martins/Pulsar Imagens Fabio Colombini Na escola e tocando flauta: Renato Soares/Pulsar Imagens Edson Sato/Pulsar Imagens Página 255 Mhatzapa | Thinkvector/Dreamstime. com Página 259 Robert Taylor/Dreamstime.com Edson Sato/Pulsar Imagens Shawn Jackson/Dreamstime.com Anna Jurkovska/Dreamstime.com Snowfly/Dreamstime.com Wildphotos/Dreamstime.com Pixworld/Dreamstime.com Palê Zuppani/Pulsar Imagens Página 261 Kgrigoryan/Dreamstime.com Theodor38/Dreamstime.com Serviço de Documentação Textual e Iconográfica/Museu Paulista/USP Página 263 Raphaelgunther/Dreamstime.com Petro Perutskyy/Dreamstime.com Ollirg/Dreamstime.com Yonel/Dreamstime.com Delfim Martins/Pulsar Imagens Somakram/Dreamstime.com Gerson Gerloff/Pulsar Imagens Pavel Bugrov/Dreamstime.com Página 265 Mr.Smith Chetanachan/Dreamstime.com Alexstar/Dreamstime.com Thor Jorgen Udvang/Dreamstime.com Chuyu/Dreamstime.com Johannesk/Dreamstime.com Página 267 Walt Disney Pictures/Courtesy Everett Collection/Latinstock Página 277 Przemyslaw Skibinski/Dreamstime.com Marcelo Spatafora/Pulsar Imagens Steve Mann/Dreamstime.com Arthur Franklin/Dreamstime.com Aleksandar Ivkovic/Dreamstime.com Aurinko/Dreamstime.com

DATAS COMEMORATIVAS

SUMÁRIO 18 de abril – Dia Nacional do Livro Infantil.......................................................... 221 19 de abril – Dia do Índio.................................................................................... 223 5 de junho – Dia Mundial do Meio Ambiente................................................... 225 Mês de junho – Festas Juninas...........................................................................227 25 de setembro – Dia Nacional do Trânsito...................................................... 229 12 de outubro – Dia da Criança........................................................................... 231 15 de outubro – Dia do Professor....................................................................... 233

18 DE ABRIL

DIA NACIONAL DO LIVRO INFANTIL O DIA NACIONAL DO LIVRO INFANTIL É COMEMORADO NESSA DATA EM HOMENAGEM AO GRANDE ESCRITOR BRASILEIRO MONTEIRO LOBATO, QUE NASCEU NESTE DIA. ELE FOI O CRIADOR DAS HISTÓRIAS DO SÍTIO DO PICA-PAU-AMARELO E DE PERSONAGENS COMO A BONECA EMÍLIA, O PEDRINHO, A NARIZINHO, O VISCONDE DE SABUGOSA, A VOVÓ BENTA. PESQUISE E DESENHE UMA DESSAS PERSONAGENS.

221

MONTEIRO LOBATO

19 DE ABRIL

DIA DO ÍNDIO O DIA DO ÍNDIO É COMEMORADO NESSA DATA POIS, HÁ MUITOS ANOS, NESSE DIA, FOI REALIZADO NO MÉXICO O PRIMEIRO GRANDE CONGRESSO PARA SE DISCUTIR OS DIREITOS DOS ÍNDIOS. OBSERVE AS CENAS ABAIXO. O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO EM CADA UMA DELAS?

brincando na água

brincando de imitar jogos olímpicos

estudando

aprendendo a tocar flauta

AS CRIANÇAS E OS ADULTOS INDÍGENAS TÊM AS MESMAS NECESSIDADES E OS MESMOS DIREITOS QUE TODOS OS CIDADÃOS BRASILEIROS. FAÇA UM CARTAZ COM FIGURAS DE INDÍGENAS RECORTADAS DE REVISTAS E JORNAIS.

223

jogando bola

pintando o rosto

5 DE JUNHO

DIA MUNDIAL DO MEIO AMBIENTE FAÇA UM DESENHO QUE REPRESENTE UMA ATITUDE DE PROTEÇÃO AO MEIO AMBIENTE.

225

MÊS DE JUNHO

FESTAS JUNINAS ESCOLHA COMO VOCÊ QUER PINTAR AS BANDEIRINHAS DA FESTA JUNINA. ESCREVA ABAIXO QUANTOS TRIÂNGULOS E QUANTOS RETÂNGULOS HÁ EM CADA BANDEIRINHA.

TRIÂNGULOS:

RETÂNGULOS:

227

25 DE SETEMBRO

DIA NACIONAL DO TRÂNSITO COM UM COLEGA, DIGA O QUE ESTÁ CERTO E O QUE ESTÁ ERRADO NA CENA.

229

12 DE OUTUBRO

DIA DA CRIANÇA HOJE COMEMORAMOS SEU DIA E O DIA DE TODAS AS CRIANÇAS DO MUNDO. RECORTE AS FIGURAS DA PÁGINA 255 DO MATERIAL COMPLEMENTAR E MONTE O QUEBRA-CABEÇA.

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15 DE OUTUBRO

DIA DO PROFESSOR RECORTE DE REVISTAS CENAS EM QUE APARECEM PROFESSORES EM DIFERENTES ESCOLAS. COLE-AS AQUI. DEPOIS, ESCREVA O NOME DE SUA PROFESSORA NO ESPAÇO ABAIXO.

233

MATERIAL COMPLEMENTAR

CRACHÁ E CARTÃO

237

ALFABETO Mﾃ天EL

A C F I K N Q S V Y I

A D F I L N Q T V Y O

A D G I L O Q T W Y U

B D G J L O R T W Z A

B E G J M O R U W Z E

239

B E H J M P R U X Z I

C E H K M P S U X A O

C F H K N P S V X E U

QUADRADO PARA A ATIVIDADE 47

241

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 74

243

JOGO DA MEMÓRIA DA ATIVIDADE 88

245

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 113

247

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 114

249

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 123

251

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 124

253

QUEBRA-CABEÇA PARA COLAR NA PÁGINA 231

255

COLAR NA PÁGINA 43

COLAR NAS PÁGINAS 30 E 31

FIGURAS PARA COLAR NAS ATIVIDADES 22 E 31

257

COLAR NA PÁGINA 55

COLAR NA PÁGINA 54

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 41

259

COLAR NA PÁGINA 63

COLAR NA PÁGINA 55

FIGURAS PARA COLAR NAS ATIVIDADES 41 E 48

261

COLAR NA PÁGINA 74

COLAR NA PÁGINA 73

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 55

263

COLAR NA PÁGINA 81

COLAR NA PÁGINA 74

FIGURAS PARA COLAR NAS ATIVIDADES 55 E 62

265

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 94

267

COLAR NA PÁGINA 131

COLAR NA PÁGINA 128

FIGURAS PARA COLAR NAS ATIVIDADES 97 E 99

269

COLAR NA PÁGINA 133

COLAR NA PÁGINA 131

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 99

271

COLAR NA PÁGINA 137

COLAR NA PÁGINA 136

FIGURAS PARA COLAR NAS ATIVIDADES 101 E 102

273

COLAR ONDE QUISER COLAR NA PÁGINA 144

COLAR NA PÁGINA 143 FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 105

275

COLAR ONDE QUISER

COLAR NA PÁGINA 165

FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 122

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FIGURAS PARA COLAR NA ATIVIDADE 129

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