Mayo 2013
Boletín de Comunicación del Colegio Montessori de Querétaro | año 3, Número 9
EDITORIAL Estamos a unos meses de terminar el ciclo escolar y parece que fue ayer el primer día de clases. Ha sido un año de muchos aprendizajes y retos cumplidos; uno de ellos fue el de replicar el modelo bilingüe que implementamos hace ya algunos años en Casa de los Niños a Taller. Las Co-guías y las Guías de Taller han hecho un extraordinario trabajo desde la traducción del material Montessori de Lenguaje, Ciencias e Historia, hasta el continuo enfoque en que nuestros niños escuchen, hablen y sobre todo le den un significado al idioma. Otro gran reto ha sido el ofrecerles cada mes un espacio para ustedes: Montessori en Casa. Este taller fue creado con la finalidad de transmitirles la esencia de la Filosofía Montessori para que puedan aplicarla día a día en casa. Hemos trabajado desde los básico de la Filosofía, pasando por Educación Cósmica hasta el manejo de los materiales Montessori. En esta ocasión compartimos con ustedes un poco de lo que se platicó en la sesión del 25 de abril sobre “Disciplina con Amor”. Gracias a toda la comunidad por estos meses de trabajo y cooperación, estamos muy agradecidos con la vida por tener la oportunidad de compartir con ustedes nuestra gran pasión: Educación para un mundo mejor.
APRENDIENDO A SER...
Disciplina en un ambiente Montessori Por: Martha Laura Lavín
U
no de los aspectos más críticos de la pedagogía Montessori está relacionado con la disciplina en el aula. Más precisamente, con la confusión que surge de oponer disciplina a libertad. Para María Montessori la disciplina debe surgir de la libertad; ¿Cómo obtener disciplina en una clase de niños libres, se preguntaba? Si la disciplina se funda en la libertad, la disciplina debe ser necesariamente activa. No consideramos un individuo disciplinado sólo cuando se le ha reducido artificialmente al silencio como a un mudo, o inmóvil como un paralítico. Este es un individuo aniquilado, no disciplinado. Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.”
Reciban un afectuoso abrazo por parte de todo el equipo del Colegio Montessori de Querétaro.
Siempre en contacto ¿Cuál es el efecto que ha tenido Montesori en ti y en tus hijos? Escríbenos a: al.lavin@montessoriqro.com
Desarrollando el potencial de tus hijos
“El niño no entiende la diferencia entre el bien y el mal; vive alejado de la concepción moral adulta de la vida”. Si el niño se acostumbra a trabajar según su orden interior, enseguida accede al orden exterior, a la calma, a la autodisciplina. Para conseguir fomentar la disciplina elimina la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos. El ambiente y el método utilizado alientan la autodisciplina interna.
Llamamos a un individuo disciplinado cuando es dueño de sí mismo y puede, por lo tanto, regular su propia conducta cuando resulte necesario para seguir alguna norma de vida.
Se le permite al niño un amplio margen de libertad que constituye la base de una disciplina real que tiene su origen dentro y no impuesta desde afuera.
Fuentes Montessori, M. (1966/1972). The Secret of Childhood. New York. Ballantine Books. Montessori, M. (1937). El Método de la Pedagogía Científica. Barcelona. Ediciones Araluce.
TESTIMONIAL
APLAUSOS...
“Un matrimonio feliz es una larga conversación que siempre parece demasiado corta”
Felicidades a Rocío Rangel de Comunidad Infantil que se casó el pasado 6 de abril. Rocío es parte de esta Comunidad Educativa desde Septiembre de 2008 y el Colegio Montessori de Querétaro comparte su alegría y entusiasmo en esta nueva etapa que inicia junto a su esposo David. Les deseamos mucha felicidad y amor en esta aventura. Muchas Felicidades también a la familia Pérez Mata (Comunidad Infantil) que recibió la llegada de María José.
André Maurois
Soy Martha, tengo 35 años y fui niña Montessori. Estoy casada, tengo dos hijos y acabo de terminar una maestría en educación con énfasis en Montessori.
YO SIENTO
Inglés dentro de los ambientes Co-Guías bilingües en los ambientes En la actualidad, en este mundo global, ya no es suficiente que el idioma inglés se aprenda a base de memorización. El idioma debe ser parte del contexto cotidiano. El sistema bilingüe del Colegio Montessori de Querétaro permite que tu hijo(a) escuche el idioma desde que entra al ambiente hasta que sale del Colegio. Las co-guías bilingües tienen una función de gran importancia dentro del ambiente. Ellas se dedican a dar instrucciones y hablar con los niños en inglés durante
Niña, guía y mamá montessori
todo el día. Podemos decir, que la guía bilingüe es un espejo de la guía de español, ya que se encarga de dar lecciones de grupo, asistir a los niños ante cualquier necesidad, dar presentaciones individuales, dirigir actividades grupales en la línea, además de acompañara a los niños en todas las actividades extracurriculares. Este esfuerzo del colegio ha sido un proceso paulatino que comenzó con clases guiadas del idioma inglés con horarios específicos durante varios años hasta llegar al bilingüismo que hoy viven tus hijos. Este logro se debe entre otras cosas a la gran labor que se realiza en reclutamiento, capacitación y sensibilización del equipo de trabajo. Es importante destacar que la co-guía bilingüe no sólo debe de conocer el idioma con amplitud, si no que además debe recibir entrenamiento como guía Montessori.
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Tel: (442) 224 0034
Desarrollando el potencial de tus hijos
Recuerdo que cuando pasé del taller II a una secundaria “tradicional”, existían algunas cosas que me parecían interesantes. Para empezar, cuando la maestra se salía del salón, mis compañeros comenzaban a gritar, subirse en las mesas y arrojar bolas de papel hacia el pizarrón. Para mi, esta conducta resultaba muy extraña dado que durante mi experiencia en ambientes Montessori, la guía podía no estar y todos seguíamos trabajando en lo nuestro como si nada. Estaba acostumbrada a trabajar por mí misma, sin necesidad de que un adulto me supervisara. Esta forma de trabajo independiente y de motivación intrínseca se ha reflejado en mi vida profesional.
dos y preguntas para manifestar una opinar diferente. Con el tiempo aprendí a manejar estas situaciones. Creo que lo que Montessori aportó en mi vida, es esta semilla de curiosidad y cuestionamiento constante. En cada etapa de mi vida han existido momentos intensos de reflexión hacia lo que soy y mi compromiso con el entorno. Mis amigos cercanos siempre han opinado que mis hermanos y yo parecemos “estar cortados con otra tijera”. Y aseguran que la educación que recibimos, en casa y en la escuela nos dio una perspectiva y apreciación muy diferente a la del resto.
Creo que lo que Montessori aportó en mi vida, es esta semilla de curiosidad y cuestionamiento constante.
Otro reto importante para mí en los años fuera de Montessori fue mi forma de ver a la autoridad. Siempre la percibí de manera horizontal, así que mis profesores en la secundaria se sentían un poco incómodos con los cuestionamientos que planteaba. Parecían estar acostumbrados a lidiar con niños que les dijeran sí a todo y no tuvieran argumentos váli-
Convertirme en mamá ha sido una experiencia de catarsis que me ha llevado a la reflexión y cuestionamiento profundo del ser. Mis hijos seguirán el camino Montessoriano porque creo que la semilla de curiosidad y autorreflexión, que mencioné, los llevarán a buscar siempre su realización de manera congruente con lo que son. Quiero que sean adultos conscientes, responsables, respetuosos, reflexivos, preocupados y ocupados en regresar un poco de lo mucho que han recibido, con un sentido de transcendencia, pero sobre todo, seres humanos felices y plenos.