PROJET 4 MOCICC : Mouvement citoyen face au changement climatique : La défense des gardiens de la forêt PAGES 17 À

SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES PRÉSENTATION DES PROJETS

2. Des questions spécifiques sur le projet

Présentez la PHOTO 6 aux enfants. Il s’agit ici de vous proposer quelques questions qui vous permettent de faire émerger la réflexion des élèves. Ensuite, expliquez-leur que le MOCICC travaille avec les communautés indigènes pour défendre la forêt.

3. Exercice de compréhension des projets

Ces propositions sont des pistes pour approfondir le projet présenté avec vos élèves, suite aux premières réflexions développées sur base des images :

MATÉRIEL : PHOTO 6, FICHE mmm 12

Réalisez l’activité n°3 « La voix des pays du Sud pour le climat » présentée PAGE 30, et découvrez le témoignage

de Santiago

en FICHE mmm12

© Stéphanie Compère

TOUS NIVEAUX – Que montre cette photo? – Qu’est-ce qu’elle leur évoque? – Pourquoi les forêts sont importantes? – Demandez aux enfants de décrire une forêt près de chez eux. – Est-ce que vous seriez tristes si on rasait une forêt près de chez vous? – Que comprennent-ils par « Gardiens de la forêt »? – Quels sont à votre avis les différents moyens pour empêcher de détruire la forêt (mm)?

4. Questions pour aiguiller la présentation des élèves

– Où se situe l’histoire? Pourriez-vous situer le pays sur une carte? Qu’est-ce que l’Amazone? – Que dénonce Santiago? À quoi sont exposées la forêt amazonienne et les communautés indigènes qui y vivent? – Comment Santiago pense-t-il lutter contre les entreprises qui viennent déforester? Avec l’aide de qui? – Pourquoi les communautés indigènes devraient-elles pouvoir décider de ce qu’il se passe sur leur territoire? – Santiago et les communautés indigènes, sont généralement appelées les « gardiens de la forêt », avez-vous compris pourquoi? – Comment Santiago considère-t-il la nature?

5. Pistes de recherche pour approfondir

– Qu’est-ce qu’une marée noire? – Que représente la « Terre Mère » pour les peuples indigènes?

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PROJET 5

ACDA et le CIED

Résilience face au changement climatique dans les Andes

1. Description du projet pour l’enseignant·e

L’information contenue ci-dessous a pour but de permettre à l’enseignant·e de s’approprier le projet afin de pouvoir en présenter les principaux ressorts à sa classe. Vous pouvez aussi approfondir le sujet avec les sources proposées ci-dessous.

Depuis novembre 2015, le CIED avec des ressources d’ACDA Belgique, a mis en œuvre le projet «Impact sur les politiques locales» dans 5 districts situés dans la partie moyenne de la province de Castilla, région d’Arequipa, au Pérou.

Dans le cadre de ce projet, ACDA et son partenaire péruvien le CIED sont intervenus dans les environs du Nevado Coropuna, auprès de communautés rurales qui vivent entre 3 500 et 4 500 m d’altitude. Ces communautés ont un système d’organisation fort et un grand attachement à maintenir en vigueur les coutumes et les cultures issues des systèmes inca et pré-inca. Elles subissent de plein fouet les conséquences du changement climatique. De fortes sécheresses succèdent à des périodes de pluies et d’inondations.

En cinq ans, le travail en lien avec les communautés a permis d’améliorer et adapter les conditions de vie face au changement climatique, et ce dans plusieurs domaines, que ce soit l’accès à l’eau, le soin aux troupeaux ou la restauration de pâturages. Un très bel exemple est la création et la restauration de « Cochas » : elles remplissent un rôle important pour les alternatives de collecte d’eau de pluie. Ces cochas consistent en de petits réservoirs permettant de stocker l’eau provenant des sources afin de l’utiliser de manière plus efficace au moment de l’irrigation. Cette gestion

© ACDA-CIED

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intelligente de l’eau est très ancienne dans les Andes et liée à la façon particulière dont leurs ancêtres utilisaient l’eau. Les cochas sont des concavités composées de plusieurs paliers. Sur leurs bords, des herbes poussent pour nourrir le bétail et des arbustes retiennent les terres. La technique de construction est simple. Ce sont des réservoirs d’eau de dimensions différentes selon le terrain, situés dans un terrain perméable dans la zone de recharge d’une source d’eau. Ils stockent entre deux mille et quinze mille mètres cubes d’eau, grâce à des bras de captage des eaux de pluie, tirés à niveau pour éviter l’érosion.

Le centre de la lagune a une profondeur maximale de deux à trois mètres. De là, on peut aménager une petite pente artificielle de soixante à cent centimètres au maximum. Dans sa pente naturelle, un trop plein est construit pour déloger l’excès d’eau. L’étang est planté d’herbe pour réguler l’infiltration, retarder l’évaporation et créer une zone humide, qui est l’habitat parfait pour les insectes, une diversité de plantes aquatiques, qui permet la présence de reptiles, d’oiseaux, c’est-à-dire une biodiversité complexe. Cette technique est un très bel exemple d’un retour à des savoir-faire ancestraux pour une meilleure adaptation et résilience face aux problèmes climatiques. Générant des ressources en eau en période de pénurie, assurant le bon déroulement des cultures et potagers et de bons soins pour l’alimentation de leur bétail et des camélidés, ces « cochas » ont permis des progrès dans trois piliers très clairement identifiés :

Économique : un meilleur rendement des prairies et des troupeaux (plus de naissances, plus de lait)

Écologique : rétention des masses de terre pour éviter les coulées de boue en période d’inondations. Résilience au changement climatique.

Social (culturel, éducatif, de santé…) : renforcement des contacts sociaux, amélioration de l’alimentation et donc de la santé.

Notez que ces « cochas » se réalisent généralement lors de « Minkas » qui sont traditionnellement un moment d’action collective où les membres d’une communauté vont s’atteler ensemble à un ouvrage (récolte, construction…).

Série de sources pour aller plus loin dans l’information

Site internet :

– Visitez le Site ACDA : www.acda-peru.org

Vidéo :

– Visionnez le film « Minga, Voix de résistance » : https://minga-docu.net/fr/

2. Des questions spécifiques sur le projet

Présentez les PHOTOS 7 ET 8 aux enfants. Il s’agit ici de vous proposer quelques questions qui vous permettent de faire émerger la réflexion des élèves.

– Que montre cette photo? – Où est-ce que les personnes se trouvent? – Dans quel type d’environnement (montagne? désert? forêt?) – Pourquoi l’eau est importante d’après vous? – À quelle conséquence du réchauffement climatique leur action vous parait-elle reliée (mm) ?