Introduction PAGES 3 À

GLOSSAIRE

Chaîne de valeur

La chaîne de valeur désigne l’ensemble des étapes de production d’un produit, de sa matière première à son exposition en rayon. C’est cette chaîne de valeur qui serait l’objet central du « devoir de vigilance » (due diligence). Actuellement, nombreuses sont les étapes qui ont un bilan social et environnemental très lourd ; contrôler le respect de critères stricts tout au long de cette chaîne de valeur permettrait de les rendre plus durables et éthiques.

Crime d’écocide

Être en mesure de condamner les atteintes graves portées à l’environnement. La Belgique a fin 2021, adopté une résolution s’engageant à déposer un amendement à la CPI (Cour pénale internationale) afin d’intégrer le crime d’écocide au statut de Rome. Au niveau européen, une bataille est également engagée pour que la directive sur la criminalité environnementale intègre ce crime. En juillet 2022, l’assemblée générale des Nations Unies a adopté une résolution déclarant que le droit à un environnement propre, sain et durable est un droit humain universel.

Devoir de vigilance

Obligation de prendre les mesures pour garantir le respect des droits humains et de l’environnement tout au long des chaînes de production dans le but de prévenir et atténuer les impacts négatifs engendrés par les activités des multinationales et celles de leurs fournisseurs et sous-traitants.

Multinationale

Une entreprise multinationale est une entreprise implantée dans plusieurs pays. Son siège se situe souvent dans les pays développés ou émergents, ou dans des paradis fiscaux; tandis que ses centres de production sont très souvent délocalisés dans les pays du Sud où la main d’œuvre est moins chère et les normes sociales et environnementales moins strictes.

Sous-traitant

On parle de sous-traitance lorsqu’une entreprise demande à une autre entreprise de réaliser une partie de sa production. Derrière une marque se cachent souvent des centaines de fournisseurs sous-traitants qui fabriquent une partie du produit fini. Elles-mêmes sous-traitent souvent à d’autres une partie de leur production et ainsi de suite. C’est en général au bout de la chaîne que se trouvent les pires violations des droits humains.

Salaire vital

Un salaire vital correspond à une rémunération gagnée en une durée normale de travail qui couvre les besoins essentiels du travailleur et sa famille (se loger, se nourrir, se vêtir, se soigner, accéder à l’éducation) et lui procure un revenu discrétionnaire qui lui permet d’éventuellement épargner. Ce dernier élément est souvent très important, particulièrement dans les pays où la sécurité sociale n’existe pas.

© Elisa Fiore / Clean Clothes Campaign

© Stefanne Prijot

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU m

Compétences

Français

Histoire et géographie, interculturalité

Philosophie et citoyenneté

Éducation artistique

Mathématique Objectifs

Savoir lire – Lire un récit court (bande dessinée), et répondre à des questions. – Relier un texte à sa représentation imagée. – Comprendre des consignes. Savoir parler – Prendre la parole pour partager ses idées et donner son avis. Savoir écouter – Écouter un récit, percevoir le sens global de l’histoire et répondre à des questions.

– Situer le Sénégal sur la carte du monde. – Situer le Bangladesh sur la carte du monde. – Découvrir d’autres façons de vivre avec l’histoire de Mouna.

– Comprendre l’injustice des conditions de travail dans l’industrie textile. – Faire le lien entre travail décent et protection, conditions de travail agréables. – Comprendre les notions de coopérative et de solidarité avec l’histoire de Mouna. – Faire le lien entre notre consommation et les situations d’injustice. – Exprimer son ressenti sur les impacts de l’industrie de l’habillement. – Découvrir et mettre en pratique des pistes d’action pour agir contre la surconsommation.

– Mettre le recyclage en pratique à travers la fabrication d’une éponge

Tawashi ou d’un nœud papillon.

– Mesurer avec une règle afin de fabriquer son métier à tisser pour la réalisation de l’éponge Tawashi.

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mm

Compétences

Français

Histoire et géographie, interculturalité

Philosophie et citoyenneté

Mathématique

Éducation artistique Objectifs

Savoir lire – Lire un récit court (bande dessinée), dégager sa trame narrative et comprendre l’implicite. – Relier un texte à sa représentation imagée. Savoir écrire – Écrire la suite de l’histoire du jeans fabriqué par Esmeralda. Savoir parler – Émettre des hypothèses. Confirmer ou infirmer celles-ci. – Prendre position et faire part de ses réflexion à l’ensemble de la classe. – Discuter en groupe, argumenter. – Jouer au Quiz de la cocotte et sensibiliser d’autres camarades grâce à son jeu. Savoir écouter – Savoir replacer dans le bon ordre différentes phrases retraçant le trajet du jeans.

– Situer sur une carte différents pays en fonction de l’étape de fabrication du jeans. – Comprendre que la fabrication du jeans est mondiale.

– Comprendre les impacts de l’industrie textile sur les travailleurs et travailleuses et sur l’environnement. – Faire le lien entre notre consommation et les situations d’injustice. – Exprimer son ressenti sur les impacts de l’industrie de l’habillement. – Découvrir et mettre en pratique des pistes d’action pour agir contre la surconsommation.

– Calculer le nombre de kilomètres parcourus par un jeans pour sa fabrication (dizaine de milliers).

– Réaliser sa propre cocotte et sensibiliser autour de soi. – Mettre le recyclage en pratique à travers la fabrication d’une éponge

Tawashi ou d’un nœud papillon.