Récapitulatif des compétences PAGES 9 À

INFORMATIONS POUR LE CORPS ENSEIGNANT RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES

NIVEAU mmm

Compétences

Français

Histoire et géographie, interculturalité

Philosophie et citoyenneté

Mathématique

Éducation artistique Objectifs

Savoir lire – Lire un récit court (bande dessinée), dégager sa trame narrative et comprendre l’implicite. – Lire un récit long, en dégager l’implicite, le remettre en contexte et le transposer à un autre type de support : une carte du monde. – Lire une « carte identité » et réussir à l’incarner, l’expliquer aux autres avec ses propres mots. Savoir parler – Émettre des hypothèses. Confirmer ou infirmer celles-ci. – Prendre position et faire part de ses réflexions à l’ensemble de la classe. – Discuter en groupe, argumenter. Savoir écouter – Comprendre son lien avec la « carte-identité » d’un·e camarade de classe et se positionner par rapport à celle-ci.

– Situer sur une carte différents pays en fonction de l’étape de fabrication du jeans : Pakistan, Chine, Inde, Bangladesh, Indonésie… – Situer sur une carte différents pays en fonction de l’étape de fabrication du smartphone : Congo, Chine, USA… – Saisir à travers le jeu de la ficelle, le système de fabrication mondiale de nos vêtements.

– Comprendre les impacts de l’industrie textile sur les travailleurs et travailleuses et sur l’environnement. – Comprendre les conditions de vie des creuseurs au Katanga et le lien avec la consommation de GSM. – Faire le lien entre notre consommation et les situations d’injustice. – Exprimer son ressenti sur les impacts de l’industrie de l’habillement et du secteur du numérique. – Découvrir et mettre en pratique des pistes d’action pour agir contre la surconsommation. – Comprendre la différence entre salaire vital et salaire minimal. – Découvrir la toute-puissance des entreprises multinationales qui sont parfois plus riches que des pays. – Réfléchir et découvrir des pistes d’actions pour changer les choses.

– Calculer ses achats en fonction d’un budget : jongler avec l’addition et la soustraction, la division et la multiplication. – Rendre compte des proportions à travers la distribution du revenu d’un t-shirt. – Représenter la richesse d’une entreprise et la richesse mondiale à l’aide de cubes et légos.

– Réaliser sa propre cocotte et sensibiliser autour de soi. – Mettre le recyclage en pratique à travers la fabrication d’une éponge

Tawashi ou d’un nœud papillon.

SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES TOUS NIVEAUX

S’INFORMER

Photolangage

OBJECTIF : Introduire la notion de chaîne de production et ses impacts sociaux et environnementaux. DURÉE : 30 – 40 minutes MATÉRIEL : Photolangage : PHOTOS 1 À 10.

1. Sur base de photos proposées dans ce photolangage, les enfants sont invités à s’exprimer librement sur les images qu’ils voient. Ces premiers échanges permettront d’entrer dans la thématique :

Demandez aux élèves de choisir une photo et d’expliquer pourquoi ils l’ont choisie :

– Qu’est-ce qu’elle t’évoque? À quoi penses-tu en voyant la photo? Peux-tu l’expliquer?

Sondez les connaissances des élèves :

– Pouvez-vous relier une photo à une autre? Pouvez-vous dire dans quels pays a été prise l’image? Selon vous, de quoi parlent toutes ces photos?

Invitez les enfants à partager leurs connaissances sur ce qu’ils voient dans les photos. Sur base de ces interactions, inscrivez les mots-clefs qui ressortent des échanges et inscrivez-les au tableau :

Champ de coton

Pollution

Déchets

Fabrication

Consommation

Droits des travailleurs

Seconde main

Syndicat

2. Il est possible de recomposer une histoire en mettant les images dans un certains ordre. Cela vous permet d’introduire la notion de « chaîne de production » ou, dit plus simplement, de « chemin/ circuit de fabrication » de certains de nos objets que nous utilisons tous les jours. Commencez à questionner vos élèves sur leur consommation :

– Pourquoi achetons-nous tous des vêtements? Où est-ce qu’ils achètent leurs vêtements? Est-ce qu’ils ont déjà appris à réparer un vêtement? Que font-ils quand un pantalon est trop petit ou abimé?

Ces échanges sont donc une première amorce. Approfondissez la thématique en vous penchant sur la fabrication de ces objets et ses conséquences à travers les séquences pédagogiques suivantes.

1. Magasin de seconde main

Récupérer et valoriser nos vieux vêtements, c’est ce que font les magasins de seconde main. Plutôt que d’acheter neuf un vêtement qui sera vite démodé, il existe mille et une façon de se réapproprier un style ! En s’habillant en seconde main, on agit pour la planète et les droits humains car pas de gaspillage, pas de déchet et pas d’achat d’habit neuf.

2. Le filage

Le filage du coton est une des nombreuses étapes de confection d’un vêtement. Le coton récolté est alors transformé en fil. Une fois ces bobines de fil créées, on pourra leur donner une couleur et commencer la confection en tant que telle.

3. La culture du coton

Le cotonnier est une plante ancestrale, cultivée depuis plus de 5 000 ans. Aujourd’hui c’est une culture extrêmement polluante. Elle utilise 24 % de l’ensemble des pesticides utilisés dans le monde. Certains de ces produits chimiques sont considérés comme « très dangereux » voire « extrêmement dangereux », ce qui a un impact sur l’environnement (et notamment l’eau), mais aussi sur la santé des travailleurs et travailleuses. (amaigrissement, infertilité)

Oxfam © Lenscap Photography - Shutterstock

© Stefanne Prijot

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