Revista Farroupilha | Edição de Abril a Junho de 2021 by colegio farroupilha

ANO XXIX | N. 141 | ABRIL A JUNHO DE 2021

O TRABALHO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO COLÉGIO FARROUPILHA Unidade Correia Lima completa 15 anos

Farroupilha instala painel fotovoltaico

Artigo: Ensino remoto e o uso das tecnologias educacionais

EXPEDIENTE N. 141 – Edição de Abril a Junho de 2021 da Revista Farroupilha Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 - ABE 1858 Fernando Carlos Becker Diretora Pedagógica Marícia Ferri Diretor de Administração e Finanças Milton Fattore Jornalista Responsável Manoela Andrade Scroferneker (MTB 13648) Textos Cristiane dos Santos Parnaíba Manoela Andrade Scroferneker Criação e Design Matheus Luiz Abreu Menezes Roberto Osiris da Silva Filho Roberto de Jesus Cossio

EDITORIAL

ÁREAS DO CONHECIMENTO: ALINHAMENTO ENTRE OS COMPONENTES CURRICULARES O Colégio Farroupilha, na sua missão, educa para formar cidadãos que sejam competentes, éticos e globais e que convivam bem em sociedade. A instituição busca, no seu processo de ensino e aprendizagem, uma formação integral da criança e do adolescente, desenvolvendo habilidades e competências que são distribuídas em componentes curriculares, que constituem as quatro áreas do conhecimento. Na edição de abril a junho da Revista Farroupilha, a matéria especial tem como tema o trabalho realizado nestas quatro áreas do conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias. A publicação traz, ainda, o aniversário de 15 anos da unidade

Comunicação e Marketing comunicacao@colegiofarroupilha.com.br

Correia Lima, com relatos de educadores, famílias, estudantes

Diagramação e Projeto Gráfico Carolina Fillmann – Design de Maria www.designdemaria.com.br

Entre os destaques da edição, estão alguns reconhecimentos

Revisão Textual Laboratório de Português Capa Beatriz Hillesheim Alam, estudante do 5º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Ouvidoria Farroupilha ouvidoria@colegiofarroupilha.com.br (51) 3455-1889 Tiragem 250 exemplares Versão Online www.colegiofarroupilha.com.br

e ex-alunos que por ali passaram.

conquistados, como o da pesquisa Marcas de Quem Decide, em que o Colégio Farroupilha é considerado uma das marcas preferidas e mais lembradas, e o excelente desempenho dos estudantes na Feira Brasileira de Ciências e Engenharia (FEBRACE), na ISLP Poster Competition, na Olimpíada Brasileira de Robótica e no 1º ciclo da Copa Aluno Tutor – edição Star Wars. No encarte Farroupilha Kids, há passatempos para as crianças e os estudantes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental – Anos Iniciais divertirem-se.

Boa leitura!

Fernando Carlos Becker Presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858

SUMÁRIO 3

NESTA EDIÇÃO | #141 05

A pandemia continua, e agora? Reflexões e dicas para os pais

A história do Dia do Plantio

Pesquisa Marcas de Quem Decide

Passaporte Estudantil

O que permanece na educação em tempos de mudanças?

Eletivas Farroups

OPINIÃO

O PROJETO DESENVOLVIDO NA UNIDADE CORREIA LIMA Por Sílvia Beatriz dos Santos Dias, supervisora de ensino da unidade Correia Lima

Nestes 15 anos de existência, a

assistente social, orientador disci-

unidade Correia Lima vem trans-

plinar e monitores que, entre outros

formando vidas, através do ensino

educadores da escola, os auxiliarão

de excelência, que é a marca do

na adaptação e no engajamento às

Colégio Farroupilha. A ABE 1858, ao

rotinas escolares. Esse acompanha-

inaugurar essa unidade, visava pro-

mento atento e individualizado tem

porcionar aos estudantes de baixa

sido fundamental para o sucesso

renda uma escolarização de quali-

no processo de aprendizagem de

dade, ampliando suas ações sociais,

nossos estudantes. Aliado a ele,

através de uma prática inclusiva e

também, estão as ações que visam

equitativa. E assim tem sido, desde

oferecer condições para que os es-

2006. Para tanto, o projeto pedagó-

tudantes permaneçam na escola,

gico desenvolvido no Colégio Far-

como oferta de livros didáticos e

roupilha é aplicado em suas duas

literários, de uniformes escolares

unidades de ensino, Três Figueiras

e de alimentação. Ainda, e de igual

e Correia Lima, pela mesma equipe

importância, está a participação nos

de professores, a fim de assegurar o

laboratórios de aprendizagem e em

alinhamento metodológico e as prá-

outras atividades de estudo com-

ticas inovadoras que o compõe. Da

plementar, desenvolvidas em turno

mesma forma, os educadores das

inverso, e que proporcionam a su-

equipes de apoio, como tecnologia,

peração das eventuais dificuldades.

Laboratórios de Aprendizagem, Nutrição, Ambulatório Escolar, entre outras, também desenvolvem as suas ações nas duas unidades.

Desde o início de suas atividades, em 2006, mais de 190 jovens já concluíram o Ensino Fundamental na unidade Correia Lima e são inúme-

Ao ingressarem no “Correia”, como

ros os relatos de sucesso que rece-

é carinhosamente chamada a nos-

bemos sobre a continuidade da vida

sa escola, famílias e estudantes são

acadêmica e a trajetória pessoal

apresentados ao leque de oportuni-

desses estudantes. Quando pergun-

dades de aprendizagem e, também,

tados sobre o que mais marcou a

de desafios, que fazem parte dos

sua vida escolar, a maioria refere-se

diferenciais do Colégio Farroupilha.

aos vínculos construídos no Correia

A partir daí, são acompanhados por

e ao incentivo recebido dos educa-

uma equipe própria, que conta com

dores, que os auxiliaram na constru-

Serviço de Orientação Educacional,

ção de seus projetos de vida.

A PANDEMIA CONTINUA, E AGORA? REFLEXÕES E DICAS PARA OS PAIS Por Tiago Tamborini, psicólogo, especializado em comportamento de crianças e adolescentes e autor do livro “Como educar no século XXI? O guia antipânico para pais e mães porque eles sentem e percebem o

com o fato de seu filho se sentir as-

meio onde estão. Já com os adoles-

sim. O próximo passo é disponibilizar

centes, é uma conversa com troca,

alternativas, como deixar à disposi-

com o intuito de propor conscienti-

ção das crianças tinta, canetinhas,

zação e responsabilização sobre o

massinhas e jogos, propor interações

problema. Além disso, os conflitos

com a família, de preferência as que

seguem inevitáveis, pois, embora te-

envolvam a criatividade, como dese-

nhamos tido algumas flexibilizações,

nhar amarelinha no chão da sala com

a família ainda passa muito tempo

fita crepe ou fazer um tiro ao alvo na

dentro de casa, no mesmo ambiente.

parede da sala. Já os adolescentes

Por isso, a minha dica é transformar

precisam entender que eles tam-

Após mais de um ano de pandemia,

conflitos em construção. A primeira

bém podem ter um ócio criativo, dar

talvez um dos principais aprendiza-

pergunta é: o que está me levan-

limites também é importante. Eles

dos é entendermos que, muitas ve-

do ao conflito? Uma divergência de

podem aprender a tocar um novo ins-

zes, o limite é imposto pela vida, e

ideias, de desejo, de ação? Quando

trumento, aprender um novo idioma

não por pai e mãe. As crianças e os

observamos o que nos leva a essa di-

ou até mesmo desenvolver outro tipo

adolescentes estão compreendendo

vergência, trabalhamos nessa ques-

de competência, como cozinhar. Não

que o ‘não’, o proibido, não vem dos

tão. Parece óbvio, mas não costuma

tenha medo de que seu filho não en-

pais; vem da vida. É ela que está

acontecer assim no dia a dia. Somos

tenda esse limite. Imponha critérios e

nos limitando, educando-nos. E nada

capazes de discutir por horas sobre

traga alternativas.

como o filho entender que o limite im-

alguma coisa que não é exatamente

posto pelo pai e pela mãe é um refle-

aquilo que nos incomoda. Foque na

xo do que a vida exige de nós.

resolução do problema que está ge-

Mesmo com o retorno às aulas presenciais, é importante conversar com

rando o conflito. Você terá uma diminuição das energias conflituosas.

as crianças e os adolescentes sobre

Por fim, gostaria de dar algumas di-

o fato de que o cenário não voltou

cas para que as crianças e os ado-

à normalidade. Até os sete anos, a

lescentes não fiquem tanto tempo

criança tem o lugar da fantasia muito

nas telas. A primeira ação dos pais é

mais vivo, então é fundamental traba-

o “não”, ou seja, estabelecer regras

lhar aquilo que ela está fantasiando,

com os seus filhos. Nem sempre eles

buscar entender como ela está se

gostarão, não ficarão felizes, e você,

sentindo, o que ela teme etc. A partir

como pai ou como mãe, terá a res-

dos sete anos até a entrada na ado-

ponsabilidade de lidar, mesmo com

lescência, a fala precisa ser objetiva,

as suas inseguranças e ansiedades,

Acesse o QR Code abaixo e assista à palestra com Tiago Tamborini sobre o tema Ainda em pandemia: o equilíbrio entre as adaptações e as emoções.

OPINIÃO

ENSINO REMOTO E O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS Por Ednei de Bem, gerente de Tecnologia Educacional (TE) do Colégio Farroupilha A educação é um direito fundamental de todas as pessoas, promovendo o desenvolvimento de habilidades e competências por meio do processo de ensino e aprendizagem com a colaboração da sociedade. Por isso, uma das influências na evolução da educação é o grande número de mudanças sociais e tecnológicas ocorridas ao longo do tempo. Historicamente, a educação sofreu grandes influências das revoluções industriais, bem como ocorre atualmente com a Quarta Revolução Industrial, chamada Indústria 4.0. Os avanços tecnológicos impactam diretamente a sociedade e o mercado de trabalho, resultando na inserção de tecnologia no meio educacional. Em 2020, com a chegada da pandemia, iniciou-se um movimento muito grande na educação, no qual fez acelerar o uso dessas tecnologias no meio educacional. O ensino remoto foi a alternativa encontrada para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem. A virtualização da sala de aula trouxe a necessidade do uso de equipamentos tecnológicos como smartphone, laptop, desktop, tablet, entre outros. Além disso, houve a necessidade de descobrir e utilizar ferramentas tecnológicas educacionais para promover o desenvolvimento das habilidades e competências em todas as áreas de conhecimento descritas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A tecnologia está muito presente em nossas vidas, mas nunca na história esteve tão presente na educação como agora. Para um ensino remoto de qualidade, a escola precisa estar ciente de seu nível de maturidade tecnológica, bem como promover formações continuadas aos seus educadores. As aulas remotas precisam ser cada vez mais inovadoras e atrativas para manter o interesse dos estudantes. Para isso, o planejamento pedagógico deve considerar não somente o uso dessas tecnologias, mas também a transformação desses estudantes em aprendizes ativos e criativos, e não apenas em consumidores passivos de tecnologia, conforme destaca a competência geral cinco da BNCC. O ensino remoto trouxe consigo muitos desafios, mas também muito aprendizado tanto no uso das tecnologias quanto na nossa postura diante da mudança, oportunizando o desenvolvimento das habilidades tecnológicas do século XXI de maneira crítica, competente e ética.

DESTAQUES DA EDIÇÃO 7

CERTIFICAÇÃO EM LÍNGUA ALEMÃ Nos meses de outubro e novembro do ano passado, 15 estudantes do Ensino Médio realizaram as provas oral e escrita do Exame de Proficiência de Língua Alemã Deutsches Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz (DSD I). As questões avaliam compreensão textual, de áudio e produção textual. Tal certificação possibilita o ingresso em universidades alemãs. Um estudante conquistou a certificação DSD I – A2 e catorze receberam a certificação DSD I – B1.

PESQUISA MARCAS DE QUEM DECIDE O Colégio Farroupilha é uma das instituições preferidas e mais lembradas, de acordo com a pesquisa Marcas de Quem Decide, na categoria Ensino Médio. O Farroupilha ficou em 1º lugar como marca preferida e em 3º lugar como marca mais lembrada. Em 2021, a pesquisa chegou à sua 23ª edição. Realizada pelo Jornal do Comércio, em parceria com a Qualidata, a Marcas de Quem Decide mede a lembrança e a preferência de gestores de negócios e altos executivos do Rio Grande do Sul em 71 setores da economia.

4º LUGAR NA FEBRACE VIRTUAL O projeto de pesquisa Análise da degradação de

troféu e uma bolsa de Iniciação

canudos biodegradáveis em amostras de água de

Científica Júnior (ICJ) do CNPq. Ao

regiões de escoamento pluvial em Porto Alegre, do

todo, foram 345 projetos finalis-

estudante da 3ª série do Ensino Médio Gabriel Thie-

tas, avaliados por especialistas e

ssen, conquistou o 4º lugar na categoria Ciências

pesquisadores de 12 países (Bra-

Exatas e da Terra da 19ª edição da Feira Brasileira

sil, Estados Unidos, Países Baixos,

de Ciências e Engenharia (FEBRACE). O trabalho foi

Portugal, Argentina, Colômbia, Rei-

orientado pelos professores Cauê Mateus Finkler e Alessandra Faedrich

no Unido, Peru, México, Panamá,

Martins Rosa. Com o prêmio, o estudante recebeu certificado, medalha,

França, Alemanha e Uruguai).

DESTAQUES DA EDIÇÃO

COLÉGIO TESTA PLATAFORMA DE CAMBRIDGE Os estudantes do Ensino Médio do nível C1 – Advanced foram convidados a participar de uma pesquisa digital sobre uma nova plataforma de preparação & Train. O Colégio Farroupilha é a única escola do Bra-

DESTAQUE EM COMPETIÇÃO DE ESTATÍSTICA

sil a realizar os testes na plataforma. O grupo, for-

As estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental –

para os exames de Cambridge English, chamada Test

mado também pelos professores de Língua Inglesa, deve utilizar a ferramenta e fazer considerações sobre a experiência. Os estudantes terão a oportunidade de estudar, praticar os exames e receber retornos de Cambridge sobre o seu desempenho.

Anos Finais Ana Laura Schuh da Trindade, Maria Eduarda Kroeff e Valentina Fochesato Oliveira Braga da Silva, orientadas pela professora de Matemática Clarissa Ballejo, conquistaram o primeiro lugar a nível nacional na ISLP Poster Competition, na categoria Ensino Fundamental. A competição é uma iniciativa do International Association for Statistical Education

PRATA NA OLIMPÍADA BRASILEIRA DE ROBÓTICA

(IASE), que é uma área do International Statistical Institute (ISI), e tem como objetivo principal promover

O estudante Gabriel Wohlmeister Marcondes, da 1 série

a literacia estatística desde cedo nos estudantes. O

do Ensino Médio, conquistou a medalha de Prata no Nível

tema deste ano foi “Meio Ambiente, Biologia e Sus-

4 da Olimpíada Brasileira de Robótica (OBR 2020). Realiza-

tentabilidade”, e as estudantes buscaram investigar,

da anualmente, a OBR é composta pelas provas teórica e

mediante dados estatísticos e estudos na área, se

prática. Em 2020, em função da pan-

é possível restaurar toda a mata original amazônica

demia, a modalidade prática foi feita

que já foi perdida no território brasileiro. Com a pri-

no formato virtual. As provas consis-

meira colocação no Brasil, o grupo enviou o pôster

tiram na execução de códigos, para

em inglês para concorrer ao prêmio em nível interna-

que os robôs realizassem os percur-

cional. O material será exibido no mês de julho no 63º

sos e desafios propostos nas arenas

Congresso Mundial de Estatística do ISI, na Holanda.

da competição.

PRÊMIO DO PROGRAMA ALUNO TUTOR No mês de abril, aconteceu o 1º ciclo da Copa Aluno Tu-

Gabriel Thiessen, da 3ª série. A competição testou co-

tor – edição Star Wars, competição promovida pela Nu-

nhecimentos sobre tecnologia, inovação e ferramentas

vem Mestra. Participaram 900 alunos de 63 escolas de

Google for Education. Os estudantes receberam um kit

todo o Brasil. Entre os 50 vencedores, estão cinco es-

e um certificado da premiação. O Aluno Tutor do Google

tudantes do Farroupilha: Ana Carolina Bortolomiol Pas-

for Education tem como objetivo tornar os estudantes

sos, do 8º ano; Carolina Vargas Huyer e Nícolas Güntzel

protagonistas da cultura de inovação e da promoção

Alimena, da 1ª série; e Eduardo Bortolomiol Passos e

das tecnologias Google for Education no colégio.

DRIVE-THRU DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO MÉDIO As crianças da Educação Infantil puderam matar a saudade, no mês de abril, das professoras e da equipe de educadores no evento Pesquisadores da Natureza, realizado no formato drive-thru, no estacionamento principal do Colégio. As crianças foram recepcionadas com música e, sem sair do carro, receberam um kit de atividades relacionadas ao tema do evento: instrumentos que são usados para descobertas na natureza, como binóculo, lanterna, bússola, entre outros. Os estudantes da 3ª série do Ensino Médio também puderam reencontrar os professores e demais educadores em um evento no formato drive-thru. Cada formando recebeu uma caneca, um saquinho de chá, um cookie integral, um pote com mensagens positivas, uma mensagem da equipe do Ensino Médio e um caderno do Farroupilha. Além disso, alguns estudantes receberam menções. As duas atividades aconteceram no período em que as aulas presenciais ainda estavam suspensas.

SINALIZAÇÃO DO COLÉGIO RECEBE PRÊMIO INTERNACIONAL

FESTA DO CADERNO ON-LINE

O projeto da nova sinalização do

Correia Lima participaram, no

Colégio Farroupilha conquistou

mês de abril, da Festa do Ca-

a medalha de Prata na categoria

derno on-line. As casas foram

Design – Sinalética do Prémios

decoradas com balões pelas fa-

Lusófonos da Criatividade, festi-

mílias, e as crianças puderam

val internacional de criatividade

utilizar fantasias para esse

sediado em Portugal que premia,

momento especial, que marca

homenageia e debate os merca-

o recebimento do primeiro ca-

dos publicitários e de comunica-

derno pautado. Durante a Fes-

ção dos países de língua oficial

ta, as crianças assistiram a um

rasgar. Em seguida, a professora

portuguesa. O projeto é de autoria

vídeo feito pelo Grupo de Tea-

de cada turma fez uma “mágica”,

da empresa StudioMDA.

tro do Colégio. Nele, conhece-

e os cadernos foram entregues

ram o Sr. Caderno, interpretado

aos estudantes pelos seus fa-

pelo ex-aluno Lorenzo Vieira, e

miliares. Cada caderno continha

aprenderam os cuidados que

uma mensagem da família e uma

devem ter com os seus cader-

da professora, além das páginas

nos, como não amassar, não

para serem preenchidas com as

lanchar próximo a ele e não

atividades do ano.

As turmas do 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais das unidades Três Figueiras e

INQUIETOS

O QUE PERMANECE NA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE MUDANÇAS? Em sua 9ª edição, o Inteligência Coletiva foi realizado no formato on-line, no mês de abril, e reuniu educadores de todo o país

No final do mês de abril, a Escola de Professores Inquietos, em parceria com o Colégio Farroupilha, promoveu a nona edição do Inteligência Coletiva. Neste ano, o tema foi O que permanece na educação em tempos de mudança?, e buscou retomar valores essenciais por meio de discussões sobre o que fica, ou seja, o que é de fato fundamental para o desenvolvimento do ser humano. O evento reuniu educadores internos e externos e contou com painéis, workshops e relatos de experiência, e teve como eixos complementares a autoconfiança, a curiosidade, a imaginação, a empatia e a responsabilidade social. No painel de abertura, que levou o título do tema do evento, Telma Vinha, professora e pesquisadora da Faculdade de Educação da Unicamp; Josélia Fraga, Secretária de Educação de Santo Antônio da Patrulha e consultora educacional; e Marícia Ferri, Diretora Pedagógica do Colégio Farroupilha e coidealizadora da Escola de Professores Inquietos, debateram sobre o sentido da educação, considerando o passado, o presente e o futuro e as aprendizagens do período pandêmico em relação àquilo que é fundamental no processo educacional. O segundo painel, teve como tema Diálogos sobre educação integral e humanizadora e reuniu Tiago Tamborini, psicólogo especialista em crianças e adolescentes; Francielly Rodrigues, estudante e pesquisadora; Gandhy Piorski, pesquisador nas áreas de cultura e produção simbólica, antropologia do imaginário e filosofias da imaginação; e Luciene Tognetta, pesquisadora na área de Psicologia, com ênfase em Desenvolvimento Social e da Personalidade. Os especialistas falaram sobre como pensar em uma educação que promova a autoconfiança, a curiosidade, a

imaginação, a empatia e a responsabilidade social e o que caracteriza cada um desses processos e a sua relevância para a vida humana. Os educadores participaram, também, de diferentes workshops, e assistiram a relatos de experiências sobre variados assuntos ligados à educação. Os workshops e os relatos foram conduzidos por educadores do Farroupilha e de escolas públicas e privadas. Confira abaixo:

WORKSHOPS: • Desafios e aprendizagens no ensino híbrido para um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e seus professores • A experiência fotográfica como forma de autoconhecimento • Streamando Conhecimento: O uso de ferramentas de streaming em aulas on-line • Utilização de recursos tecnológicos na pesquisa, organização e interpretação de dados relacionados à COVID-19 em tempos de ensino on-line • Pequenos Cientistas em ação • Desvelando o bebê curioso: a observação e as mini-histórias como recursos no trabalho com crianças de 0 a 2 anos • Perguntas das quais eu não sabia a resposta: como ganhar imaginação de presente

RELATOS DE EXPERIÊNCIA: • Estratégias Inclusivas e Afetivas nas Aulas Remotas de Educação Física • MasterMática: ampliando horizontes a partir da intersecção da Matemática com a Gastronomia • Do Berçário à Pré-Escola: desafios, possibilidades e marcas deixadas pela pandemia em uma escola da rede pública • Artista Mirim – Oficinas de Arte no Farroups+ • A importância da contação de histórias em tempos de isolamento social • Laboratório de ideias: entrelaçando investigação e escuta na Educação Infantil • A minha Via Láctea: uma proposta interdisciplinar envolvendo um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA) • Labciências em casa: entre avatares e experimentos • O acolhimento às famílias na perspectiva do bem-estar emocional das crianças: Uma parceria entre as Equipes Pedagógicas e o Setor de Comunicação Escolar • Caminhos do Cuidado: tecendo encontros na comunidade educativa • Ressignificação das práticas de ensino e aprendizagem: Vivências remotas de formação e partilha da docência • Projeto Cartas para Semear Esperança • Gamificação no ensino de Ciências Humanas • Da Matemática à Arte: uma proposta interdisciplinar

REGISTRO FARROUPILHA

MOSTRA DE TRABALHOS E PROJETOS Para esta edição, a comunidade escolar encaminhou fotos dos eventos pedagógicos Oficina de Criação da Educação Infantil, Ciranda de Ideias, Mostra do Conhecimento e Mostra Científica

Isabella Mori Boeira, do 4º ano, na Ciranda de Ideias de 20 19.

da Valentina Quatke Knorr, do 5º ano, na Ciran de Ideias de 2019.

Arthur Zimmermann, do 2º ano, com os pais, Fernanda e Ronaldo, na Oficina de Criação da Educação Infantil, em 2014.

Valentina Rodrigues, Isabela Neu , Beatriz H. Alam, Luiza Pegorini, Alicia Biaz zeto de Assis e Valentina Quatke Knorr, do 5º ano, na Ciranda de Ideias de 2019.

ssora Estudantes do 1º ano B de 2018, da profe da ca Músi de Gabriela Kapla, na atividade Ciranda de Ideias daquele ano.

Rafaela Borges Peixoto, do 7º ano , na Ciranda de Ideias de 2016.

Caio Rosa R amos e Grego ry Ferreira de do 4º ano, na Lara, Ciranda de Id eias de 2018 .

Matheus Hexsel Hoffmeister, do 8º ano, e os colegas Pedro, Laura e Vitória, na Mostra do Conhecimento de 2019.

Pedro Hexsel Hoffmeister, do 4º ano, com a mãe, Sabrina Andreoli Hex sel Hoffmeister, na Ciranda de Idei as de 2018.

João Eduardo Luzzatto Canto e Artur Moller, do 6º ano, na Ciranda de Ideias de 2019.

ade Ana Laura Paludo Leite, do 8º ano da unid dos ento ecim Conh do ra Most na , Correia Lima . 2019 de s Finai Anos

Santiago Consul Nunes, do 4º ano, na Oficina de Criação da Educação Infantil, em 2016.

Ana Clara Farias Klock Pereira, do 1º ano, na Oficina de Criação on-line em 2020.

As professoras Alice Seibel Wap ler, Lucélia Adami Nunes e Alice Rigoni Jacq ues na Ciranda de Ideias de 2019.

Leonardo Cardoso de Boeckel e Roger Clementel dos Santos, do 4º ano , na Ciranda de Ideias de 2019.

Pedro Consul Nunes, do 7º ano, na Ciranda de Ideias de 2016.

rovandi Schmitt, Júlia Wolke de Moraes e Júlia And de 2018. do 4º ano, na Ciranda de Ideias

na Roger Clementel dos Santos, do 4º ano, Ciranda de Ideias de 2019

As educador as Juliana Sc hroder e Carolina Fari as na Oficina de Criação de 2019

MEMÓRIA FARROUPILHA

A HISTÓRIA DO

Dia do Plantio Há mais de 40 anos, a Sede Campestre recebe o plantio de árvores das mais variadas espécies, realizado pelos estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Quando o Colégio Farroupilha mudou-se para o bairro Três Figueiras, em 1962, os estudantes já participavam de atividades comemorativas pelo Dia da Árvore. Nos anos 70, os governos e as autoridades educacionais tinham a preocupação sobre a conscientização da criança diante da preservação do meio ambiente e, por isso, criaram o Projeto Natureza, instituído pelo Governo do Estado, através da Secretaria de Educação e Cultura. Em 1979, a Campanha da Fraternidade teve como lema Preserve o que é de todos e a Organização das Nações Unidas (ONU) organizou o Ano Internacional da Criança. Já no Brasil, foi desenvolvido o Ano 1 da Criança Brasileira. O Dia do Plantio na Sede Campestre existe desde 1978 e marca o início da trajetória escolar no Ensino Fundamental – Anos Iniciais. A preparação para a atividade começa ainda no primeiro semestre do ano letivo, com a produção de textos, desenhos e colagens. Todo o material é depositado em um baú de memórias com cartas das professoras e o jornal do dia. Além disso, anualmente é escolhida uma madrinha para o Plantio. No dia do evento, que conta com a participação das famílias, há o hasteamento das bandeiras e a apresentação musical das turmas do 1º ano.

Em 2015, por sugestão do professor do Laboratório de Física, Gentil Bruscato, foi criado o Bosque Astronômico, e os estudantes já plantaram mudas de árvores que, futuramente, formarão as constelações do Cruzeiro do Sul, de Escorpião, de Sagitário, de Triângulo Austral, de Cão Maior e, mais recentemente, em 2020, a de Touro. No ano passado, em função da pandemia do coronavírus, o 42º Dia do Plantio foi reformulado, e a atividade aconteceu de forma híbrida, com alguns estudantes em casa e outros nas salas de aula do Colégio. Um grupo de sete educadores esteve na Sede Campestre para plantar 53 mudas. Já no dia do evento, no mês de novembro, as crianças usaram a camiseta comemorativa e plantaram um trevo da sorte. Todas receberam um kit com vaso, sementes, terra e pá. A atividade contou, ainda, com a exibição de um vídeo gravado pelos educadores na Sede Campestre. Em diferentes locais da Sede, é possível encontrar placas com os nomes dados às plantações das turmas. Algumas árvores já estão grandes, enquanto outras estão começando a prosperar. Quando chegam à 3ª série do Ensino Médio, esses mesmos estudantes retornam à Sede Campestre para o Dia da Colheita. É a hora de resgatar os textos e os desenhos, além de rever a lista dos colegas de turma. Em 2020, a atividade também precisou ser alterada, e aconteceu no Ginásio do Colégio.

SOU FARROUPILHA

EU FAÇO PARTE DO COLÉGIO FARROUPILHA! A cada edição da Revista Farroupilha, um estudante, uma família, um educador e um ex-aluno falam um pouco sobre a sua vivência no Colégio. Se você tem interesse em participar, envie um e-mail com as respostas e fotos para comunicacao@colegiofarroupilha.com.br.

SOU FAMÍLIA FARROUPILHA Meu nome é: Luis Felipe Tocchetto Lemes. Sou pai da: estudante Isadora Boschetti Lemes, do 3º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Escolhemos o Colégio Farroupilha porque: Após análise criteriosa das melhores escolas de Porto Alegre, escolhemos o Farroupilha por ser a escola que preenche, na nossa concepção, todos os requisitos essenciais, como a melhor proposta pedagógica, metodologia de ensino, excelência em ensino da língua inglesa, ótima estrutura e espaço físico, atividades extracurriculares diversificadas, além de segurança e facilidade de acesso para deixar e buscar a nossa filha. O que mais gostamos no Colégio: é de perceber que a escola consegue manter uma proposta de ensino desafiadora e lúdica ao mesmo tempo.

SOU ESTUDANTE FARROUPILHA Meu nome é: Samuel Knijnik Werneck Martins. Sou estudante da: 3ª série do Ensino Médio. Eu estudo no Farroupilha desde: 2017. Alguns professores marcantes na minha trajetória escolar são: Saul Chervenski, Rodrigo Bennett, Cauê Finkler, Paulo Xis, Margarita Balsemao, Gabriela Donadel, Rafael Louzada e vários outros! O que mais gosto no Farroupilha: seria de muitíssima facilidade para mim se eu apenas dissesse que o que mais me agrada é estar com os meus amigos. Acredito que entender o que mais me agrada no Colégio Farroupilha é entender as verdadeiras oportunidades que me são proporcionadas desde o momento da minha entrada. Além de todo o apoio oferecido pela Coordenação Pedagógica, acredito que o principal aspecto diferenciado que tanto me encanta no Farroupilha são as oportunidades! Não somente se tratando de eventos no extraclasse, como a Olimpíada Internacional de Matemática Sem Fronteiras (OIMSF), em que, ao lado de um grupo de colegas, me consagrei medalhista nacional e estadual, mas o Colégio me proporcionou conhecer uma das minhas maiores paixões: o Grupo de Relações Internacionais, o GRIfarroups, que consiste em, através de simulações de conferências diplomáticas da ONU, aprendermos a ser melhores cidadãos, líderes e, acima de tudo, melhores pessoas! Desde o meu primeiro dia no grupo, sou muitíssimo bem recebido e acolhido, o que indiscutivelmente serviu de apoio para que eu crescesse nessa área e, em múltiplas oportunidades, tenha sido premiado por ter apresentado um desempenho de excelência diplomática em eventos organizados por outras instituições de ensino. Não parando por aí, foi graças ao GRI - e ao professor Saul - que tive a oportunidade de representar a escola na Harvard University, quando, no início de 2020, fomos a Boston para participar da Harvard Model United Nations, a simulação da ONU de maior prestígio do mundo! Minha experiência fez com que eu exponencialmente expandisse os meus horizontes no que tange ao escopo acadêmico global e à visibilidade internacional que o nosso grupo ganhava internacionalmente em oportunidades como essa. Desde então, tenho dado o meu máximo para que tais experiências sejam transmitidas em forma de conhecimento e motivação para que mais de nós se beneficiem em nome do coletivo. Oportunidades como essa só chegaram a mim por eu estudar em uma instituição tão benemérita e única, que certamente faz com que incontáveis estudantes aproveitem os primeiros passos para que toquem o céu e tragam lembranças em forma de conhecimento, e para que mais jovens possam progredir vastamente através da educação. Sou eternamente grato.

SOU FARROUPILHA

SOU EDUCADOR FARROUPILHA Meu nome é: Antônio Cimirro No Colégio Farroupilha, sou: supervisor de Esportes, professor de Educação Física do EM e treinador de futebol. Minha função é: promover e organizar atividades esportivas que inspirem estudantes, familiares e comunidade escolar para a prática da atividade física saudável, conscientizando sobre a importância do esporte no processo educativo e sua contribuição na formação humana. Trabalho no Farroupilha desde: 2004. O que mais gosto no Farroupilha: na realidade, gosto de tudo, me sinto muito bem dentro do Colégio, tanto que, no período de pandemia, ministro minhas aulas on-line de Educação Física do Colégio para matar a saudade.

SOU EX-ALUNA FARROUPILHA Meu nome é: Angela Luise Freia Haase Estudei no Farroupilha entre os anos de: 2013 e 2019. A minha melhor lembrança do Colégio: são diversas! São muitas histórias que ficaram, muitas coisas que me marcaram, mas eu diria que as amizades que eu fiz no Colégio, as amigas que eu ainda converso, mesmo não morando mais no Brasil. O terceirão foi um ano bem marcante, os diversos dias temáticos, a Festa dos Cem Dias. Outra lembrança muito boa são os desfiles dos Jogos e os preparativos que eram muito divertidos, com todo mundo participando, acrescentando as suas ideias e trabalhando em grupo. Um(a) educador(a) marcante foi: Não tenho nenhum específico, porque toda a equipe que me acompanhou nos últimos anos foi bem importante para o meu crescimento pessoal. Atualmente: Estudo, desde o final de fevereiro, no G-Kurs (Geistes- und Gesellschaftswissenschaften) do Landesstudienkolleg de Sachsen-Anhalt em Halle (Saale), associada à Universidade Martin-LutherUniversität Halle-Wittenberg. Estou fazendo um ano de curso preparatório para entrar em uma universidade alemã. Moro em: Halle (Saale), na Alemanha.

O LIVRO DA MINHA VIDA

A MINHA HISTÓRIA COM OS LIVROS Confira, abaixo, um bate-papo com dois integrantes da comunidade escolar sobre a relação deles com a literatura

VITOR MAGNO BUENO, ESTUDANTE DA 3ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO DO COLÉGIO FARROUPILHA Qual o livro que mudou sua vida? O livro que teve um grande impacto na minha vida foi a obra O continente, pois me ajudou a ver o mundo culturalmente e historicamente de diversos aspectos. Por que você indicaria essa obra para outro leitor? Eu aconselharia fortemente a obra O continente, pois é uma grande leitura que incentiva o desenvolvimento de um jovem consciente, resEm sua descoberta literária, qual foi o

ponsável e maduro, já que essa obra aborda questões extremamente

primeiro livro? Quem leu pra você?

necessárias para o desenvolvimento de uma sociedade consciente.

A minha descoberta literária foi através do

Qual trecho dessa obra você citaria para fazer com que outro

livro, muito conhecido, Alice no País das Ma-

leitor tivesse vontade de lê-la?

ravilhas, que minha mãe lia para mim antes de eu dormir.

O trecho o qual eu tenho certeza de que faria qualquer pessoa ter vontade de ler essa obra seria: “— Mas por que será que o tempo

Qual o primeiro livro que você leu sozinho?

custa tanto a passar quando há guerra?”.

Pode-se dizer que o primeiro livro que eu tive

Qual você acha que está sendo o papel da literatura durante

a capacidade de ler sozinho foi a obra ines-

a pandemia?

quecível A avozinha Opalina, de María Puncel, que chamou muito a minha atenção na época e me ajudou no desenvolvimento da minha alfabetização.

Acredito que a literatura está exercendo um papel extremamente importante na vida dos indivíduos nesta pandemia, pois a leitura possibilita ao ser humano escapar deste cenário de mortes e vírus para ir a “lugares inimagináveis” apenas através de algumas palavras. Desse

Quais os primeiros três escritores que

modo, é indiscutível que a literatura tem papel fundamental para o

vêm a sua mente quando você pensa em

bem-estar das pessoas neste atual cenário.

literatura? Os primeiros escritores que vêm à minha mente são os grandes autores de diversas obras renomadas: Fernando Pessoa, Clarice Lispector e William Shakespeare.

Você tem sempre um “livro aberto” em sua vida? Acredito que minha vida é um livro aberto, onde foram escritas histórias incríveis e mesmo tendo algumas histórias tristes, posso apagar qualquer erro e reescrevê-las e estou disposto a fazer de tudo para preencher as folhas em branco com a melhor história possível.

SANDRA LETICIA QUEVEDO GRAEFF, PROFESSORA DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS DA UNIDADE CORREIA LIMA Em sua descoberta literária, qual foi o primeiro livro? Quem leu pra você? A primeira leitura de que me lembro, tinha uns 4 anos e meio, foi feita por minha irmã mais velha, falava sobre a vida dos animais, e eu desejei ser veterinária para saber tudo

Qual trecho dessa obra você citaria para fazer com que

sobre eles.

outro leitor tivesse vontade de lê-la?

Qual o primeiro livro que você leu so-

“A tarefa do herói, a ser empreendida hoje, não é a mesma do

zinha?

século de Galileu. Onde então havia trevas, hoje há luz; mas

Meu primeiro livro foi Gato que pulava em

é igualmente verdadeiro que, onde havia luz, hoje há trevas.

sapatos.

A moderna tarefa do herói deve configurar-se como uma busca

Quais os primeiros três escritores que vêm a sua mente quando você pensa em literatura? J.R.R. Tolkien, Joseph Campbell e C. S. Lewis. Qual o livro que mudou sua vida? O herói de mil faces, de Joseph Campbell. Por que você indicaria essa obra para outro leitor? Indico essa leitura por reconhecer que cada um de nós é o “herói” de nossa própria jornada. Conhecendo as etapas da “jornada

destinada a trazer outra vez à luz a Atlântida perdida da alma coordenada”. Qual você acha que está sendo o papel da literatura durante a pandemia? A literatura, para mim, sempre foi uma excelente companheira. No momento desta pandemia, quando sair de casa já não é recomendado para nossa saúde física, creio que ler é poder ir, sem fronteiras, para qualquer lugar que se deseje. Poder abraçar as ideias e reflexões do autor e até debater mentalmente com ele sobre sua obra. É, em algum patamar, uma redescoberta de prazer, conhecimento e busca pela sabedoria. Você tem sempre um “livro aberto” em sua vida?

do herói”, podemos tomar consciência so-

Sempre tenho alguns livros abertos, seja relendo-os, seja o iní-

bre as possíveis aprendizagens diárias e o

cio de uma nova leitura. Desde muito jovem, tenho a prática de

que de tudo isso temos como responsabi-

levar um livro na bolsa – qualquer espera maior em um compro-

lidade em compartilhar com a humanidade.

misso, tiro meu livro e me deleito com sua presença.

*A iniciativa conta com a parceria da professora de Língua Portuguesa do Ensino Médio, Ludmilla Mazzini, da orientadora pedagógica do Ensino Médio, Sharlene Marins Costa, e da bibliotecária do Colégio, Maricélia Cezar.

ESPECIAL

O TRABALHO DAS ÁREAS DO CONHECIMENTO NO COLÉGIO FARROUPILHA

Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias são as quatro áreas do conhecimento que contemplam as competências e habilidades trabalhadas no currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio Educar vai muito além do que transmitir conteúdos. Com a missão de educar para formar cidadãos competentes, éticos e globais, o Colégio Farroupilha aposta na formação integral dos estudantes, a partir do desenvolvimento de práticas em que a socialização e a convivência têm destaque, e alicerça-se em documentos que orientam e legislam sobre quais aprendizados são considerados essenciais para a formação de crianças e adolescentes. O currículo do Colégio foi pensado seguindo orientações de documentos internacionais, entre eles os que são publicados pela Organização das Nações Unidas para a Educação, da Ciência e a Cultura (Unesco) e pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), e de documentos nacionais, como a Constituição da República Federativa do Brasil, a Lei Geral de Diretrizes e Bases (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o Referencial Curricular Gaúcho (RCG), além dos pressupostos do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e de outros concursos para ingresso no Ensino Superior. O Farroupilha possui, ainda, o Planejamento Estratégico, que atua como balizador dos caminhos que a escola busca trilhar. A proposta pedagógica da instituição está atrelada à missão, à visão e aos valores desse Planejamento.

ESPECIAL

A PROPOSTA PEDAGÓGICA DO COLÉGIO FARROUPILHA O estudante está no centro de toda a proposta pedagógica da escola e, ao seu redor, encontram-se os demais processos pedagógicos. A figura abaixo,

visto como a essência da proposta pedagógica do Farroupilha, a qual responde à missão de formarmos cidadãos competentes, éticos e globais.

que representa visualmente a proposta pedagógica da escola, deve ser lida

O Colégio Farroupilha, diante desse

da camada dos valores da escola para o centro, e depois do centro para as

desafio, tem buscado se constituir

margens, uma vez que as crianças e os adolescentes vivenciam experiências

em um espaço que valoriza o diálogo,

escolares que proporcionam a eles uma atuação de dentro para fora, ou seja,

a escuta e a pluralidade de saberes

da escola para o mundo.

e pontos de vista. Essa pluralidade

Todo o processo pedagógico desenvolvido tem como pilares os valores do Colégio – busca pela excelência, disciplina e organização, eficiência e empreendedorismo, compromisso com a sustentabilidade e bom relacionamento – e contempla, também, a dinâmica curricular da instituição, desdobrada nas Matrizes Curriculares e Socioemocionais, que orientam o currículo, os conteúdos a serem ensinados, o planejamento, as práticas pedagógicas e a gestão da sala de aula e do conhecimento. Como complemento às competências cognitivas e socioemocionais elencadas

expressa-se tanto nos conteúdos curriculares, tal como preconizado pela legislação vigente, quanto no ambiente relacional cotidiano, no qual as diferenças são respeitadas e valorizadas, constituindo um contexto extremamente potente na formação de sujeitos com visão para além do seu mundo privado e imediato.

nas Matrizes, outras competências estratégicas foram eleitas como fundamentais para a atuação dos estudantes no mundo globalizado: criatividade e inovação, protagonismo e liderança e pesquisa. Por fim, o estudante é novamente

ÁREAS DO CONHECIMENTO A proposta pedagógica no Colégio é colocada em prática por meio de uma organização curricular pautada em um trabalho integrado de experiências de aprendizagem. No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, a organização contempla as competências e habilidades distribuídas em componentes curriculares que compõem as quatro áreas do conhecimento: Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Linguagens, Códigos e suas Tecnologias e Matemática e suas Tecnologias. Já na Educação Infantil, conforme orientação da BNCC, a proposta pedagógica é realizada a partir de cinco Campos de Experiências que dialogam com as áreas do conhecimento. Neles são estruturados os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. Conheça, a seguir, um pouco do trabalho realizado em cada uma das Áreas do Conhecimento:

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS No Colégio Farroupilha, a área de Ciências Humanas e suas Tecnologias estrutura o currículo contemplando as particularidades do espaço (Geografia), do tempo (História), do pensamento (Filosofia), da sociedade (Sociologia) e do mundo contemporâneo (Atualidades). Os conteúdos trabalhados respeitam cada ano/ série e a idade dos estudantes. As disciplinas buscam instigar, nas crianças e nos adolescentes, a necessidade sobre o momento da história em que vivemos, através da compreensão das relações em sociedade e com a natureza, da busca para desvendar complexidades sociais conhecendo sua história, suas criações e seus pensamentos ao longo da existência humana em diferentes contextos e espaços.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS Essa área envolve o estudo dos fenômenos naturais. No Ensino Fundamental, as unidades temáticas propostas pela BNCC são Matéria e Energia, Terra e Universo, e Vida e Evolução. Os conteúdos conduzem o trabalho no componente curricular de Ciências, do 1º ao 8º ano. A partir do 9º ano até o final do Ensino Médio, a área desdobra-se nas disciplinas de Física, Química e Biologia. Em todos os níveis de ensino, o trabalho ocorre baseado na identificação de fenômenos naturais, na compreensão dos processos de investigação científica para a resolução de problemas cotidianos, ambientais e tecnológicos,

ESPECIAL

na reflexão sobre o uso adequado e responsável das tecnologias para o desenvolvimento de uma relação mais harmoniosa entre o homem e o meio ambiente, e no questionamento das ações de intervenção do homem na natureza. Na Educação Infantil, as crianças identificam situações-problema, estabelecem relações e constatam regularidades e transformações. Já no Ensino Fundamental, os estudantes passam a elaborar hipóteses e a interpretar resultados

LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS A área de Linguagens abrange os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Línguas Adicionais (Língua Alemã, Espanhola e Inglesa), Produção Textual, Literatura, Artes (Visuais, Cênicas e Musicais) e de Educação Física. No trabalho dos diferentes componentes, a leitura e a escrita estarão vinculadas à perspectiva do multiletramento, e esse vínculo consolida-se de modo especial no diálogo entre diferentes naturezas de leitura: que propiciam a observação, a apreciação, a reflexão crítica, a fruição, a curiosidade, a experimentação, a sensibilidade e o debate de ideias. Esses aspectos desenvolvem a capacidade do estudante de imaginar, analisar, produzir e confrontar formas, palavras e cores, tendo subsídios para reconhecer qualidades estéticas em obras e em fazeres diversos que se apresentam no seu entorno.

para a produção de diferentes formas

A cultura corporal e artística representa um conjunto de saberes diversifica-

(representações

dos, e seus conhecimentos são indispensáveis para a ampliação do universo

com símbolos próprios e linguagem

cultural dos jovens, essa consciência ainda proporciona a compreensão da

científica). A compreensão do conhe-

realidade na qual eles estão inseridos, a fim de que possam exercer uma ação

cimento científico como construção

crítica sobre o mundo atual. Nas Línguas Adicionais, o currículo do Colégio

humana também inicia no Ensino

estrutura-se a partir de seis eixos: expressão oral, leitura e interpretação de

Fundamental, com maior aprofunda-

textos, aspectos de linguagem, produção escrita, dimensão estético-simbóli-

mento no Ensino Médio.

ca e valores. A distribuição das competências e habilidades desenvolvidas em

comunicação

cada etapa escolar tem como parâmetro o Quadro Comum Europeu de Refe-

Em consonância com a BNCC, no Co-

rência, que determina o que cada usuário da língua é capaz de realizar em

légio Farroupilha são desenvolvidas

cada fase de seu aprendizado. Ao final de etapas específicas, são aplicados

habilidades relacionadas à Educação

exames internacionais de proficiência linguística. Com base na performan-

Financeira em todos os níveis de en-

ce dos estudantes, o programa das Línguas Adicionais é constantemente

sino. Na Educação Infantil e nos Anos

qualificado.

Iniciais, são propostas atividades que envolvem a identificação das cédulas e

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

moedas do sistema monetário até sua aplicação, como em uma simulação de

Na área de Matemática, desde cedo, as crianças exploram o espaço a partir da

compra, por exemplo. Já nos Anos Fi-

manipulação de objetos. Na Educação Infantil, nos Campos de Experiência, es-

nais, propostas de cálculo de porcenta-

sas experimentações concretas são exploradas intencionalmente mediante o

gens e a compreensão dos juros como

desenvolvimento do esquema corporal, da lateralidade, da coordenação visual

remuneração de um capital são algu-

e motora. No Ensino Fundamental e no Ensino Médio, o currículo está organi-

mas das ações. No Ensino Médio, esses

zado em quatro eixos: Números, Operações, Álgebra e Funções; Probabilidade

conceitos são retomados em um grau

e Estatística; Grandezas e Medidas e Espaço e Forma. No Ensino Fundamental

de complexidade maior: na 1ª série, um

– Anos Finais e no Ensino Médio, o eixo Grandezas e Medidas e Espaço e Forma

dos cinco períodos semanais de Mate-

unem-se para compor um novo eixo denominado Geometria e Medidas, visto

mática é dedicado à Educação Finan-

que o trabalho com geometria contribui para a aprendizagem de números e

ceira. Os eixos de destaque são econo-

medidas, estimulando o estudante a observar, perceber semelhanças, diferen-

mia, empreendedorismo, planejamento

ças e identificar regularidades.

estratégico e matemática financeira.

ESPECIAL

CURRÍCULO TRANSVERSAL Em todas as áreas do conhecimento e níveis de ensino, são utilizados alguns processos e algumas metodologias, como a utilização de material didático próprio, as saídas de estudos e os projetos de pesquisa.

UTILIZAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS Considerando a diversidade dos contextos de aprendizagem, as metodologias e os recursos adotados nas diversas áreas do conhecimento, os materiais didáticos (livros didáticos, apostilas e ferramentas digitais, por exemplo), no âmbito do Colégio Farroupilha, são considerados ferramentas de apoio importantes para os processos de ensino e aprendizagem. Por esse motivo, a seleção dos materiais didáticos é feita cuidadosamente, respeitando as especificidades e necessidades das áreas e dos componentes curriculares, o que é possível por meio da adoção do critério da pluralidade de parceiros (editoras, fornecedores, empresas de tecnologia educacional etc.). A escolha dos materiais didáticos tem como critério inicial o alinhamento à Matriz Curricular de cada área, que, como já mencionado, é ancorada na legislação vigente, em especial, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Desse modo, anualmente, os professores e as equipes pedagógicas debruçam-se sobre a oferta do mercado editorial na perspectiva de selecionar títulos e outros recursos identificados com a teoria e a prática que conduzem as ações da instituição. Além da coerência, a escolha vinculada à prática de sala de aula garante a utilização efetiva do material selecionado.

No que se refere às obras literárias, a área das Linguagens propõe os Itinerários de Leitura: Cidadãos do Mundo, construído pelo Colégio Farroupilha, cujo objetivo consiste em traçar caminhos formativos de leitura, em cada ano escolar, dos Anos Iniciais ao Ensino Médio, contemplando os clássicos da literatura universal, a leitura de imagens, a variedade de gêneros e de níveis de compreensão leitora, em um diálogo imbricado com a BNCC e com as demais áreas do conhecimento.

PROJETOS DE PESQUISA O trabalho com a pesquisa tem início ainda na Educação Infantil, com os projetos das turmas, em que as crianças, impulsionadas por suas curiosidades e interesses, participam de diferentes descobertas. Do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, muitos dos projetos envolvem a análise e a observação, mas é a partir do 6º ano que os estudantes passam a vivenciar experiências em que a metodologia científica é desenvolvida mais efetivamente. A escolha do tema do projeto é de responsabilidade do próprio estudante, e todas as etapas do método científico são cuidadosamente trabalhadas para que ele tenha autonomia no processo de pesquisa. Os professores orientadores apoiam na delimitação de temas e problemas, na execução de metodologias e na análise dos resultados obtidos.

ESPECIAL

Nos Anos Finais e no Ensino Médio, os estudantes participam das Mostras Farroups, que têm por objetivo ampliar o espaço de discussão sobre pesquisa científica para a comunidade escolar. Além disso, os estudantes podem levar os seus trabalhos para eventos científicos, como o Salão UFRGS Jovem e o Espaço Jovem Cientista, da PUCRS. Os trabalhos também são inscritos em eventos nacionais e internacionais da comunidade científica, nos quais os estudantes concorrem inclusive a bolsas de estudo em importantes universidades do país.

SAÍDAS DE ESTUDOS As Saídas de Estudos fazem parte dos projetos curriculares desenvolvidos nos níveis de ensino e ocorrem em espaços que propiciam que os estudantes vivenciem experiências em que os conhecimentos estudados integram-se ainda mais à realidade.

CURRÍCULO COMPLEMENTAR O Colégio Farroupilha oferece oportunidades para o estudante ampliar os seus conhecimentos nas áreas de maior interesse ou, ainda, conhecer outras atividades, de forma opcional. Para os estudantes dos Anos Finais e do Ensino Médio, são oferecidos Clubes e Grupos de Aprendizagem, de forma gratuita. Há, ainda, as equipes esportivas, a Escola de Instrução Militar (EsIM), para os formandos do Ensino Médio, a preparação para as Olimpíadas do Conhecimento e a possibilidade de integrar o Grêmio Estudantil Farroupilha (GEF). Neste ano, o currículo complementar do Ensino Médio foi ampliado com a criação das Eletivas Farroups (saiba mais nas páginas 36 e 37 desta edição), que buscam ampliar o contato dos estudantes em diferentes áreas de interesse da educação básica, como Educação Financeira, Estatística Aplicada à Pesquisa Científica e Comunicação Pessoal.

LEGENDA Competência: capacidade de um indivíduo solucionar situações diversas, mobilizando, para tanto, recursos cognitivos e socioemocionais. Habilidade: está ligada à competência, porque traduz a forma como se coloca em prática o que se aprende, é mais específica e compõe os elementos necessários à concretização da competência. Componentes Curriculares: recortes de determinada área do conhecimento ou campo de saber, comumente conhecidos como disciplinas. Matriz Curricular: documento no qual se apresentam os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil e habilidades e competências que são desenvolvidos nos componentes curriculares no Ensino Fundamental e Médio.

Matriz Socioemocional: documento em que se apresentam as competências e habilidades socioemocionais, distribuídas em três eixos: Identidade, Convivência e Cidadania, em todos os níveis de ensino. Campo de experiência: conjunto de situações e experiências que expressam os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento esperados para o nível da Educação Infantil. Dessa forma, em consonância com a BNCC, a matriz da Educação Infantil do Colégio Farroupilha propõe cinco campos de experiência: “O eu, o outro e o nós”; “Corpo, gestos e movimentos”; “Traços, sons, cores e imagens”; “Escuta, fala, linguagem e pensamento” e “Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações”. Multiletramento: perspectiva de apropriação da leitura e escrita que considera a multiplicidade de linguagens (visual, verbal, sonora, espacial, etc.) e de culturas.

Colaboraram para esta matéria: Alessandra Dornelles, Alessandra Rosa, Carine Bajerski, Gabriela Martins, Gentil Bruscato, Luciane Calcara, Maria Steffens, Marícia Ferri, Marília Dal Moro, Michael de Souza Cruz, Saul Filho e Tanilene Persch..

DESTAQUE

A FLOR QUE CAPTA ENERGIA SOLAR No mês de março, foi instalado no Colégio Farroupilha um sistema fotovoltaico que gera 500 kWh de energia elétrica mensalmente Como parte das comemorações pelos 135 anos, o Colégio Farroupilha instalou, próximo ao Prédio B – Acesso 2 (Recepção Administrativa), um sistema fotovoltaico. A SmartFlower é um equipamento que capta a energia solar por meio das suas pétalas, que se movem na direção da maior incidência dos raios solares e gera, mensalmente, 500 kWh de energia elétrica. Na falta de incidência solar – quando o sol se põe e em dias de chuva, por exemplo – as pétalas recolhem-se, e um processo de autolimpeza da SmartFlower é iniciado. O sistema possui proteção automática contra ventos fortes e chuva de granizo. Lançado em 2014, na Europa, o equipamento é 40% mais eficiente na produção de energia, em comparação aos sistemas fotovoltaicos tradicionais. O compromisso com a sustentabilidade é um dos valores do Colégio Farroupilha, expresso na responsabilidade com a preservação de recursos econômicos, sociais, culturais e ambientais. Além da SmartFlower, a instituição conta com uma usina solar composta de 1.355 painéis solares, cada um deles com 380 watts de potência. O novo equipamento também será utilizado em atividades pedagógicas, para que os estudantes aprendam como a energia solar é transformada em energia elétrica.

Acesse o QR Code ao lado e assista ao vídeo do professor de Física Luciano Mentz sobre o funcionamento da SmartFlower.

NOVA GESTÃO DO GRÊMIO ESTUDANTIL A votação foi realizada de maneira on-line pelos estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais e do Ensino Médio O Grêmio Estudantil Farroupilha (GEF) está com caras novas. A escolha da gestão

criatividade e colaboratividade. Den-

2021-2022 foi realizada no mês de abril, de maneira on-line, e os votos vieram dos

tro dessa proposta, funciona como

estudantes do Ensino Fundamental – Anos Finais e do Ensino Médio. Com 54,2%

um laboratório político (no sentido do

dos votos, a Chapa 3 foi a eleita.

fazer) de cidadania, no qual os estu-

Para as eleições referentes à gestão 2021-2022, foram formadas três chapas, que gravaram vídeos para apresentarem as suas propostas. O GEF é uma organização sem fins lucrativos formada por estudantes do Ensino Médio e que representa discentes de todos os níveis de ensino. É, dessa forma, uma liderança dentro da escola. Além do GEF, cada turma tem seu representante. O Serviço de Orientação Educacional (SOE) desenvolve um projeto de identificação, escolha e acompanhamento desses representantes de turma, bem como acompanha as ações promovidas pelo GEF, entre as quais estão o Café do GEF, o jornal O Clarim e atividades durante os recreios. “O GEF tem como objetivo potencializar em seus integrantes aspectos relacionados à representatividade do corpo discente da escola, bem como estimular habilidades vinculadas à liderança, comunicação,

dantes que dele fazem parte podem experienciar, ao longo de sua gestão, vivências que envolvam habilidades como: saber tomar decisões, gerenciar crises e intermediar interesses e negociações; reconhecerem-se representativos; aprender a elaborar projetos; e saber trabalhar de maneira coletiva e colaborativa”, explica o psicólogo Fábio Parise, responsável por acompanhar o GEF

CONHEÇA, ABAIXO, OS ESTUDANTES DO GEF 2021-2022:

Presidente: Gabriela Bittencourt Pereira

VicePresidente: Laura Pellenz Carvalhal

Representante Sociocultural: Maria Clara Mallmann Kaefer

Primeira Secretária: Júlia Porto Duhá

Representante Esportivo: Arthur Closs Reston

Segunda Secretária: Bárbara Gemelli Fernandes

Representante de Comunicação: Vallentina Luiza de Aviz

Primeira Tesoureira: Martina Marins Xavier

Representante Acadêmica: Antonia Cirne Lima de Oliveira Germanos

Segundo Tesoureiro: Guilherme Brun Cappellari

Representante CL: Amanda Carvalho

DESTAQUE

PASSAPORTE ESTUDANTIL Dois estudantes da 3ª série do Ensino Médio desenvolveram uma plataforma com conteúdo voltado ao processo de admissão em universidades estrangeiras Os estudantes da 3ª série do Ensino Médio Gabriel Thiessen e Thomas Trevisan desenvolveram a plataforma Passaporte Estudantil, que reúne dicas, orientações, explicações e conteúdo sobre o processo de admissão nas universidades no exterior. O projeto contou, ainda, com a participação de Lauren Capucci, estudante do colégio Pan American. No site, os estudantes explicam o que precisa ser feito durante o application – nome dado ao processo de aplicar para universidades estrangeiras: provas padronizadas, redações, cartas de recomendação, notas escolares, entre outros. Há, ainda, informações e curiosidades sobre as universidades, rankings, cursos populares, localização das instituições e entrevistas com ex-alunos do Colégio que estudam fora. “O que nos levou à ideia do projeto e a sua realização foi a nossa vontade de proporcionar conteúdos de qualidade sobre o processo de aplicar para universidades estrangeiras. Isso porque nós dois sentimos uma grande dificuldade, no início da nossa preparação, de encontrar as devidas explicações e orientações sobre tudo que um estudante precisa saber para estudar fora do país”, explicou Gabriel. Conheça mais sobre a iniciativa: Site: www.passaporteestudantil.com Instagram: www.instagram.com/passaporte.estudantil

PREPARAÇÃO PARA O VESTIBULAR DA UFRGS* Formandos de 2020 e estudantes da 3ª série do Ensino Médio participaram de encontros online e gratuitos com professores do Colégio e convidados

Para auxiliar os formandos de 2020 e os estudantes da 3ª série do Ensino Médio na preparação para as provas do vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), o Colégio Farroupilha organizou um curso de revisão on-line e gratuito. As aulas iniciaram no começo do mês de março e contaram com a participação de professores do Colégio e de convidados que trataram dos temas ligações químicas e cinética; geometria plana e espacial; citologia e botânica; geografia física; física moderna e ondulatória; leituras obrigatórias; sintaxe aplicada e pontuação; tópicos de história geral e do Brasil; matemática básica e outros conceitos; geografia humana e atualidades; história do Rio Grande do Sul; redação da UFRGS; zoologia; mecânica; e estrutura da prova e questões de interpretação.

“A ideia do Colégio de fazer o curso de revisão UFRGS foi ótima. Eu estava com muita saudade dos professores, e também de um pouco da familiaridade de ser uma estudante do Colégio. Então, conseguir ver as aulas foi muito bom pra matar essa saudade e para revisar os conteúdos que vão aparecer na prova. O conteúdo é bem completo e focado nas matérias principais da prova.” LUIZA RIBEIRO DOTTI (EX-ALUNA)

“Quando eu soube que o Colégio iria disponibilizar aulas ao vivo de revisão, fiquei empolgada, já que, para estudar, toda ajuda é bem-vinda. Posso dizer que, na minha opinião, o tempo investido em assistir às aulas está sendo bem aproveitado. Acredito que uma das melhores partes é ouvir as dicas dos professores sobre quais conteúdos estudar mais, pois se torna quase impossível revisar tudo em tão pouco tempo. Assim, sempre após as aulas, tento olhar novamente os materiais presentes na sala de aula virtual, para organizar melhor meus estudos.” NATHÁLIA BALTAR ROCHA (EX-ALUNA) * O Conselho Universitário (CONSUN) da UFRGS aprovou, no mês de abril, alterações nas formas de ingresso nos cursos de graduação. Para o primeiro semestre (2021/1), os candidatos podem utilizar as notas do Enem e/ou do Vestibular, ambos dos anos de 2017 a 2020. Já para o segundo semestre (2021/2), está prevista a realização do Concurso Vestibular se as condições sanitárias, vigentes no período de aplicação das provas, permitirem.

DESTAQUE

ELETIVAS FARROUPS De março a junho, estudantes do Ensino Médio puderam ampliar o contato com diferentes áreas de interesse

Para ampliar o contato com diferentes áreas de interesse, ainda na educação básica, e incentivar o protagonismo dos estudantes em seu processo de aprendizagem, o Colégio Farroupilha ofereceu, entre os meses de março e junho, as Eletivas Farroups para o Ensino Médio. Os estudantes participaram de aulas on-line e gratuitas nas seguintes eletivas: Informando através dos números – Estatística Aplicada à Pesquisa Científica; Comunicação Pessoal; Streaming Literário; e Educação Financeira. Ministrada pelas professoras de Matemática Clarissa Ballejo e Elisabete Braga, a disciplina Estatística Aplicada à Pesquisa Científica oportunizou aos jovens uma vivência das etapas de um processo estatístico, por meio do planejamento de experimentos, simulações e projetos. “A sociedade atual é marcada pela presença de muitos dados em diversos campos. Frequentemente são disponibilizadas, em diferentes mídias, estatísticas de índices sociais, de pesquisas de opinião, de tendências

Na disciplina de Comunicação Pessoal, estudantes realizaram uma atividade de produção de vídeo de apresentação de um ídolo, compartilhado em um padlet, no qual todos puderam comentar sobre os vídeos dos colegas.

populacionais, de índices econômicos, entre outras comparações de dados. O caráter interdisciplinar da estatística determina a relevância de sua aprendizagem, constituindo-se um instrumento de análise da realidade, visto que os dados são números que expressam um determinado contexto”, explicou Elisabete. Já na eletiva Comunicação Pessoal, a professora de Produção Textual Gabriela Donadel desenvolveu habilidades relacionadas à expressão oral. “As aulas são pouco teóricas e bastante práticas. Recebemos apoio de colegas especialistas, como a professora Jennifer Demari, que, além de professora de Química da 1ª série do Ensino Médio, canta e toca bateria em uma banda. Com ela, os estudantes aprenderam vários exercícios para cuidar da voz. Também estudamos a linguagem corporal, observando a importância dos pequenos gestos em uma apresentação para uma plateia. Outras habilidades relacionam-se à contextualização (onde e para quem), aos recursos argumentativos (storytelling, apresentação dialogada, uso de recursos tecnológicos na interação com a plateia), à simulação de fala em situações formais comuns para os estudantes. Foi um grande aprendizado para todos nós”, destacou Gabriela. Para incentivar a leitura, a disciplina Streaming Literário promoveu encontros semanais para os estudantes lerem, pesquisarem e debaterem obras literárias diversas e, assim, estimular a análise e interpretação textual. As atividades foram coordenadas pelas professoras Karina Predebon e Ludmilla dos Santos. “Observamos, ao longo dos seis encontros, um amadurecimento na habilidade leitora dos estudantes participantes, bem como uma ampliação de repertório literário cultural. Em fala, eles trouxeram que a partilha de experiências literárias colabora para a formação de leitores analíticos, competentes e globais. Destacaram, ainda, grande satisfação em ter espaço para não só ler como também produzir literatura”, afirmaram. A eletiva Educação Financeira, com a professora Gisella Ferreira, auxiliou os estudantes a tomarem decisões conscientes sobre finanças e consumo a partir de situações-problema desafiadoras, em que o grupo fez uso de conceitos e técnicas apresentados durante as atividades. Foram trabalhados os temas de economia, empreendedorismo, planejamento estratégico, matemática financeira, noções de investimentos, a relação da moeda com a economia e como funciona a cobrança de alguns impostos no país.

DESTAQUE

UNIDADE CORREIA LIMA COMPLETA 15 ANOS Cerimônia de inaugura ção da unidade Correia Lima, em 2006

A escola que funciona nas dependências do Centro de Preparação de Oficiais de Reserva de Porto Alegre (CPOR-PA) atende 414 estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental No dia 24 de abril de 2006, o Colégio Farroupilha inaugurava a unidade Correia Lima, nas dependências do Centro de Preparação de Oficiais de Reserva de Porto Alegre (CPOR-PA), com 46 crianças matriculadas nos 1º e 2º anos do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Passados 15 anos, a escola

ênio Assinatura do conv

atende 414 estudantes do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental. A oportunidade de manter outra unidade do Farroupilha surgiu após a desativação, por parte da Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul, em 2003, da Escola Estadual Tenente Coronel Correia Lima. Com a sólida relação diplomática do Colégio com o Exército Brasileiro, a partir da criação da Escola de Instrução Militar (EsIM), no ano 2000, o comandante da área militar da época contatou o presidente da Associação Beneficente e Educacional de 1858 (ABE 1858), mantenedora do Farroupilha, Jorge Guilherme Bertschinger, para verificar o interesse da instituição em assumir o espaço liberado pela Secretaria de Educação. Foi então que, no dia 10 de junho de 2005, foi formalizada a assinatura do convênio entre a ABE 1858

Aula inaugu ral com os e studantes de 1º e 2º a no

e o Ministério da Defesa. Oito meses depois, uma nova unidade do Colégio Farroupilha era inaugurada no bairro Santa Tereza. Desde então, o Correia Lima é direcionado a famílias de baixa renda, e os estudantes podem cursar o Ensino Fundamental com bolsas de estudos concedidas de acordo com o perfil familiar e os parâmetros estabelecidos pela legislação vigente (Lei 12.101/2009 e Decreto 8.242/2014). Quando chegam ao 9º ano, os estudantes que conquistam Menção Honrosa Especial – notas acima de 9,0 em todas as disciplinas cursadas nos três trimestres do ano – recebem bolsas de estudos para o Ensino Médio na unidade Três Figueiras, por mérito acadêmico. Confira, abaixo, depoimentos de estudantes, ex-alunos, famílias e educadores sobre a unidade Correia Lima:

VIVIAN VAL, PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS “Trabalho na unidade Correia Lima há mais de 11 anos. Nos dois primeiros anos, fui professora de todas as turmas dos Anos Iniciais e dos Anos Finais. Todos eles, mais de 200 estudantes, naquela época eram da ‘teacher Vivian’. Lembro do primeiro dia que fui visitar a unidade, em abril de 2010. Que lugar encantador! Com o passar do tempo e o amadurecimento

segundo lugar, o dia emocionante, em

do meu trabalho, comecei a ver a unidade Correia Lima com outros olhos

2016, quando fui escolhida para ser a

- os olhos do coração. Comecei a enxergar como é grande o carinho, a

professora homenageada da turma

gratidão e o reconhecimento das famílias dos nossos estudantes e isso é

de 9º ano. Inesquecível. Nunca senti

uma das coisas que mais me fascina. Esse engajamento de todos da co-

tanta emoção na minha vida profis-

munidade escolar e das famílias na interação com os profissionais que lá

sional quanto naquele dia, quando vi

se dedicam faz as coisas funcionarem muito bem. O companheirismo e a

que deixei um pouquinho das minhas

proatividade são, também, duas características marcantes e que me dei-

histórias na vida e no coração de

xam muito feliz em pertencer ao grupo do Correia. Destaco, como momen-

cada um daqueles estudantes. Que

tos marcantes, primeiramente, os dias festivos de Dia das Mães, Dia dos

venham muitos anos de aprendizado,

Pais, o encerramento de final de ano em que toda a comunidade escolar

contribuição, crescimento e formação

sempre se faz presente para prestigiar o trabalho desenvolvido e, em

de cidadãos competentes”.

DANIELE MACEDO SZYMANSKI FREITAS, MÃE DOS ESTUDANTES LAÍS (2º ANO), EVELIN (7º ANO), FELIPE (9º ANO) E VINÍCIUS (2ª SÉRIE) “Iniciamos nossa história no Correia

marcantes na escola: o primeiro dia de aula de todos eles foi muito es-

Lima em 2015, com a entrada do Vinicius

pecial, todos sempre foram recebidos com muito carinho, tornando mais

no 5º ano e da Evelin no 1º ano. No ano

fácil a adaptação em uma nova escola. Para os meninos, o que eles lem-

seguinte, em 2016, o Felipe iniciou no 4º

bram com carinho são dos Jogos, momentos vividos em gincanas e ativi-

ano. E no ano de 2020, a Laís começou

dades desse tipo. Algo marcante para nossa família foi a participação em

no 1º ano. Muitas pessoas comentavam

dois plantios. Um na Sede Campestre, onde nossa família estava reunida

sobre a unidade Correia Lima do Colégio

para um momento tão especial que foi o de plantar uma árvore com nossa

Farroupilha na escola anterior de nos-

filha. E, anos depois, no outro, participamos do mesmo evento, dessa vez

sos filhos, por isso nos interessamos

com a família reunida em nossa casa, onde nossa filha plantou seu trevo

em buscar essa possibilidade. Nesses

de quatro folhas, que hoje cresce em nossa janela. Foi emocionante viver

seis anos, foram muitos os momentos

esses dois momentos e poder perceber que, mesmo em meio a situações que fogem de nosso controle, a escola conseguiu proporcionar um momento especial e inesquecível para nossos filhos. Outro momento muito especial e marcante para nós foi a formatura de nosso filho no Ensino Fundamental na escola, em 2019. Hoje, ele está no Três Figueiras, na 2ª série do Ensino Médio, mas guarda com muito carinho as lembranças do Correia Lima. Família é algo muito importante para nós, e o Correia Lima representa isso (estudantes, pais e toda a equipe da escola). Um local onde todos se conhecem, onde sentimos que nossos filhos estão seguros, em um ambiente saudável, mas também um ambiente que exige conhecimento deles para que estejam melhores preparados para o futuro”.

DESTAQUE

LOUISE DORNELLES, EX-ALUNA FORMADA EM 2019 NO COLÉGIO FARROUPILHA

“Comecei a estudar na unidade Correia Lima em 2015. Tive muitos momentos marcantes, envolvendo colegas, professores e atividades, mas os que eu melhor me recordo são daqueles em que pude apresentar trabalhos em grupo, pois o Colégio desde o início elaborou propostas acadêmicas que se diferenciavam muito das que eu tinha visto em outras instituições, além da unidade sempre me proporcionar um ambiente em que eu me sentia à vontade pra expressar minhas ideias de diversas formas. A unidade Correia Lima representa um marco na minha trajetória educacional, porque foi a partir dela que eu pude ser preparada de forma muito mais efetiva para os desafios que viriam, como o vestibular. Atualmente, eu estou cursando o 3º semestre de Ciência da Computação na PUCRS e comecei recentemente a trabalhar em um projeto de Iniciação Científica no Virtual Humans Laboratory, da PUCRS também”.

THAYSON WOLFF ROSA, ESTUDANTE DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO “Comecei a estudar na unidade Correia Lima em 2014, no 4º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Durante todos aqueles anos, tive tantos momentos e experiências boas que fica até difícil escolher algo que tenha me chamado mais atenção, mas lembro muito bem de toda a ligação que eu tive com os funcionários que lá trabalhavam, não só professores, os quais eu via como amigos, mas também os monitores do pátio, da entrada, e o pessoal da Secretaria. Acho que com todos eles eu pude deixar uma parte de quem eu sou, e eles puderam deixar uma parte deles nas minhas memórias, sempre lembrarei deles de forma positiva e alegre. Foram tantos momentos vividos com os amigos, todas as amizades que tive, foi algo realmente incrível. Além disso, creio que tenha sido por isso que os mo-

de Física às quartas-feiras, todos eles

mentos foram tão incríveis, por causa desse sentimento de amizade. Em muitas

e muitos outros me proporcionaram

aulas eu aprendi me divertindo. Professores como a Surian, a Greice, a Margie, o

momentos ‘inenarráveis’, como diria o

Bennet, o Rafael Louzada, o Bruscato e o Giovani, quando demos início à monitoria

professor Artur Bezzi”.

MARIANGELA CARDOSO DOS SANTOS, AUXILIAR DE SUPERVISÃO DA UNIDADE CORREIA LIMA “Eu trabalho na unidade Correia Lima há nove anos. O que mais gosto de lá é da parceria entre os colegas, das amizades, da espontaneidade nas atitudes das crianças, seja com um abraço, seja com uma conversa, seja com um desenho, e do sentimento de gratidão e confiança dos pais no nosso trabalho. Um dos momentos mais marcantes foi logo que comecei a trabalhar lá, quando aconteceu a Mostra do Conhecimento, da qual os estudantes dos Anos Iniciais e Finais participavam. Na semana da Mostra, professores, estudantes e educadores, todos estavam empenhados na organização e nos detalhes. No dia do evento, estava tudo lindo! Os estudantes apresentando seus trabalhos e suas peças de teatro, muitas fotos, sorriso no rosto, pais orgulhosos e o Colégio lotado. Outro momento marcante e emocionante é o Desfile de Abertura dos Jogos, para mim, é sensacional, lindo demais!”.

NATHÁLIA DE LIMA CAMARGO, ESTUDANTE DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS “Eu estudo no Colégio Farroupilha – unidade Correia Lima desde o 1º ano. O que eu mais gosto de lá é a Biblioteca e gosto muito de ler. Através da leitura, ganho asas, lá é um lugar muito aconchegante. Os momentos mais marcantes na minha trajetória foram o Dia do Plantio, a participação no Fala Farroups, os exames de Cambridge, a Mostra dos Saberes. Fica difícil escolher só um momento,

LUCÉLIA NUNES, PROFESSORA DO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

pois todos marcaram e foram importantes para

“Sou professora da unidade Correia Lima desde o início de

todos os professores foram maravilhosos. Agrade-

suas atividades. Uma caminhada de 15 anos que me traz

ço muito por fazer parte desta história e por ter

belas recordações e muito orgulho em fazer parte desta

professores maravilhosos”.

história. Quando o Diretor da época, Roberto Py, comunicou aos professores o novo Projeto de filantropia da ABE 1858, a fundação de uma nova escola, tendo como objetivo principal oportunizar estudo de qualidade para crianças vindas de famílias de baixa renda, naquele momento me imaginei trabalhando com essas crianças. Dias depois, falei com o diretor sobre a possibilidade de ser uma das professoras da nova escola. Ele sorriu e respondeu: ‘Calma, Lucélia, ainda nem lançamos a pedra fundamental, mas vou lembrar do teu pedido quando chegar o momento certo’. Pois bem, o momento tão esperado chegou no início de 2006, quando então fui convidada a ser professora especializada das duas turmas de 1º ano, da professora Maria da Graça, e a de 2º ano, da professora Lissie. Minhas aulas seriam de Educação Física, Música e Artes. Aceitei no mesmo instante e assim tudo começou. Gostaria de destacar as muitas festas do calendário escolar que realizávamos com os estudantes e suas famílias, das quais participavam os pais, irmãos e avós, sempre com muita música, dança, alegria e grande emoção. Para comemorar o primeiro aniversário, preparamos um grande evento, com convite e uma programação especial. Organizei com os estudantes a Banda ‘Som na Lata’ para acompanhar os parabéns. Foi um sucesso! Minha caminhada junto a essa nova escola me traz muito orgulho e realização profissional. Gosto muito de dizer que sou uma das professoras pioneiras da unidade Correia Lima. Guardo, com muito carinho, pequenos álbuns com fotos dos três primeiros anos”.

mim. Desde a minha primeira professora, a Ledi, na Festa do Caderno, que não tem como esquecer,

DESTAQUE

GIORDANA PAULA VILLANT FARIAS GRIEBLER, MÃE DOS ESTUDANTES CAROLINE (2º ANO), AMANDA (5º ANO), EDUARDA (7º ANO) E ÉRIC (1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO)

“A nossa história na unidade Correia Lima iniciou em 2016, quando o Éric entrou no 5° ano e a Eduarda no 2° ano. A professora do 1º ano da escola anterior do Éric nos indicou o Colégio Farroupilha. Ele era um menino muito comprometido com os estudos e tinha muito desejo de aprender mais. Ela sempre dizia que ele deveria ter ido para o Colégio Farroupilha, que teria mais oportunidades de desenvolver suas habilidades. E ela tinha razão! Os momentos que mais gostamos são aqueles em que podemos participar em família das atividades, como o Convescote, o Dia do Plantio, a Mostra dos Saberes, os desfiles dos Jogos, nos quais sempre tinha muito envolvimento familiar. A unidade Correia Lima representa para nós uma família. Temos um grande carinho e muita gratidão por toda a equipe pedagógica e disciplinar. A atenção com a nossa família, o acolhimento e a demonstração de amor e cuidado que eles têm com cada estudante e suas famílias é um diferencial. Sabemos que estão sempre na torcida pelo desenvolvimento e sucesso dos estudantes, e isso faz com que sintamos que somos parte de uma grande família”.

LEONARDO MORRUDO, EX-ALUNO FORMADO EM 2017 NO COLÉGIO FARROUPILHA. “Eu comecei a estudar no Farroupilha com bolsa integral, no ano de 2014, na unidade Correia Lima, no 8º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Tive muitas histórias marcantes lá, mas a que mais me marcou foi a semana dos Jogos, em que todos estavam se organizando para o desfile na unidade Correia Lima. Esse momento era muito especial. Me lembro de cada detalhe que aconteceu naquela época do desfile, nos organizamos em grupos para definir cada parte da nossa apresentação, eu fiquei responsável pela parte da dança com o pessoal, foi muito legal, pois nos trouxemos um pouco da história e tradição da Coreia. Gosto de lembrar dessa parte, pois me trouxe três ensinamentos para minha vida: planejamento em grupo, exige resiliência e flexibilidade para que tudo ocorra da forma que imaginamos; a impor-

na minha vida e faz eu ter um diferen-

tância de estudar outra cultura antes de começar a julgar os seus costu-

cial no mercado de trabalho e como ser

mes; e a importância de valorizar cada momento especial da vida. Acredito

humano. Atualmente eu sou CEO da LEO

que o Correia Lima me preparou para vida, me ensinou a ser uma pessoa

+ M Comunicação Estratégica. Trabalho

que julga menos e procura realizar diariamente a empatia, pois todo mundo

com Marketing Digital para empresas e

tem uma história que merece ser respeitada. Obrigado a todo time de 2014

estou me formando em Administração

do Correia Lima, pois eles me trouxeram ensinamentos que até hoje aplico

na Ulbra Porto Alegre”.

2020 foi um ano de adversidades, que nos exigiram inúmeras adaptações, mas também foi um período repleto de inovações. A pandemia nos mostrou a importância de compartilhar, e, com a campanha Farroupilha Compartilha, disseminamos o conhecimento gerado na escola para a comunidade. A chegada de 2021 veio cercada de expectativas, e este será um ano de muitos desaﬁos. Por isso, mostraremos o que acontece quando se compartilha.

Aﬁnal, compartilhar aproxima,

multiplica, transforma, educa.

Da escola para o mundo.

1º lugar como marca preferida e 3º lugar como marca mais lembrada na pesquisa Marcas de Quem Decide Há 135 anos, educamos para formar cidadãos competentes, éticos e globais. Atuamos a partir do reconhecimento das características de cada um e acreditamos que todos, ao empreenderem os seus projetos de vida e ao compartilharem o seu conhecimento, estão também (re)criando o mundo em que vivem. Parabéns a todos que fazem parte dessa conquista!

Da escola para o mundo.

03_encartes_revista_farroupilha_141.pdf 1 26/05/2021 11:20:16

O RAFAEL ADORA AS AULAS DO COLÉGIO FARROUPILHA. TODOS OS DIAS, ELE FAZ MUITAS DESCOBERTAS!

CMY

ENCARTE INTEGRANTE DA EDIÇÃO Nº 141 DA REVISTA DO COLÉGIO FARROUPILHA

03_encartes_revista_farroupilha_141.pdf 2 26/05/2021 11:20:16

COMPLETE, ABAIXO, O NOME DE ALGUNS MATERIAIS ESCOLARES QUE NÃO PODEM FALTAR NA NOSSA MOCHILA PARA O COLÉGIO! ESTOJO CADERNO BORRACHA APONTADOR LÁPIS

CMY

QUAL É O CAMINHO CORRETO PARA A FERNANDA ENCONTRAR A SUA MOCHILA?

Revista Farroupilha | Edição de Abril a Junho de 2021

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Pesquisa Marcas de Quem Decide

O que permanece na educação em tempos de mudanças?

Passaporte Estudantil

Eletivas Farroups

A pandemia continua, e agora? Reflexões e dicas para os pais