Programación General Anual by cp el Parque

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HUESCA

DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO

DOCUMENTO DE CONCRECIONES ANUALES PGA-curso 16-17 Fecha de actualizaciรณn 20 de octubre de 2016

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ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 4 2. OBJETIVOS PRIORITARIOS. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO. .......................................................................................................... 5 3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. ......................................................................... 8 4. PLAN DE MEJORA .............................................................................................. 10 5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO .......................................................................... 13 5.1. Horario general del centro .............................................................................. 13 5.2. Horario del profesorado en horas de obligada permanencia .......................... 14 5.3. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento ............................................ 16 5.4. Criterios para la elaboración de los horarios de alumnos y profesores .......... 16 5.5.- Planificación y justificación del horario de autonomía de Centro ................... 18 6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. .................................................................................. 18 7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR ................................................................................................... 21 8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR .................................................................................. 23 9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR .................................................................................................................................. 25 10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ............................................................................................................. 27 11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS .................................. 31 b) Las actividades extraescolares.......................................................................... 35 c) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretenden realizar. . 37 e) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca. ....................... 37 f) Comedor escolar. Organización y reglamento.................................................... 39 12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES ................................................................... 43 12.1 Escolarización anticipada en los centros de Educación Infantil y Primaria. ... 43 12.2 Programa de Integración curricular de Música en Educación Infantil y Primaria ............................................................................................................................... 44 12.3. Ayuda técnica para la audición ..................................................................... 45 12.4. Programa de mediación intercultural ............................................................ 45 2

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12.5. Programa de prevención del absentismo escolar. ........................................ 46 12.6. Programa PIBLEA ........................................................................................ 46 12.7. Programa de apertura de centros ......................................................................... 49 12.8. Educación para la salud................................................................................ 51 12.9. Ayudas de material escolar........................................................................... 53 12.10 Ayudas de comedor ..................................................................................... 53 12.11. Tecnologías de la información y la comunicación ....................................... 54 12.12. Programa de prácticas del grado en magisterio en Educación Infantil y en Educación Primaria ................................................................................................ 57 12.13. Ciudad de las niñas y los niños .................................................................. 58 12.14 Ciencia Viva ................................................................................................. 58 13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO. .................................................................................................................. 59 14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. ...................................................................... 60 15. MEMORIA ANUAL. MEMORIA ADMINISTRATIVA ........................................... 61 a) El Documento de Organización del Centro (DOC) ............................................ 61 b) El proyecto de presupuesto del centro. ............................................................. 61 c) Memoria económica actividades complementarias y extraescolares ................ 63

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1. INTRODUCCIÓN Este curso 2016-2017 comienza la implantación, en nuestro centro, de un programa piloto de escolarización de alumnado de dos a tres años y un programa de integración del currículo con las enseñanzas elementales de música, que unidos a la incorporación en segundo nivel de Primaria del programa PIBLEA enriquecen la oferta educativa de “El Parque”, diferenciada de la del resto de centros educativos de la ciudad. Todo ello exige un esfuerzo de gestión, planificación, programación, ejecución, coordinación, formación y participación, que el equipo docente del centro y la comunidad educativa asume con

ilusión y con el objetivo de atender las

demandas sociales y culturales del entorno.

Continuaremos promoviendo el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística mediante el diseño y la programación en el aula de tareas, la elaboración de una revista digital, la animación a la lectura y el uso de la Biblioteca del Centro.

Otro eje fundamental en el que se basa nuestra acción educativa es la atención a la diversidad con un enfoque inclusivo. Para ello, es imprescindible el conocimiento del alumnado y la detección de necesidades a través de una evaluación inicial planificada, la distribución de los

recursos disponibles, el diseño de estrategias

metodológicas y la planificación de la acción docente, de manera que se garantice la calidad de la educación para todo el alumnado atendiendo a sus necesidades individuales.

También es preceptivo terminar de revisar y ajustar los documentos institucionales a la legislación vigente, tarea difícil en un contexto sociopolítico incierto en el que se generan continuos cambios en la normativa educativa.

Atendiendo a las prioridades educativas e institucionales marcadas

por el

Departamento de Educación, Cultura y Deporte, a la implantación de nuevos programas y a las necesidades detectadas en el centro se han fijado los objetivos para el presente curso.

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2. OBJETIVOS PRIORITARIOS. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO. OBJETIVO 1: Desarrollar los programas de innovación implantados en el centro.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO Currículo integrado de enseñanzas elementales de música y Educación Primaria  Seguir las directrices establecidas en la normativa vigente.  Distribuir el horario de Educación Infantil destinando las horas lectivas necesarias en la fase de sensibilización que contempla el programa

desarrollar el currículo propuesto para el alumnado de la etapa. (Jefa de estudios, profesorado especialista en MU)  Planificar y prever el desarrollo de las siguientes fases. (Equipo directivo)  Informar a las familias del alumnado de Educación Infantil sobre el contenido, la implantación y el desarrollo del programa. (E. directivo, coordinadora del programa, profesorado de E.I)  Promover la realización de actividades complementarias que fomenten el gusto por la música, aprovechando los recursos del entorno. (E. didáctico)  Participar en la formación específica que se planifique a nivel autonómico en torno a los programas implantados. (Profesorado implicado, equipo directivo) Implantación experimental de la escolarización anticipada  Organizar y planificar la incorporación al Centro de los alumnos de Educación Infantil de 2 a 3 años. (Equipo directivo)  Modificar

los

documentos

institucionales

para

incluir

los

aspectos

organizativos y curriculares relacionados con la implantación del proyecto experimental de escolarización anticipada. (Equipo directivo)  Constituir el equipo educativo del proyecto que realizará las funciones que se detallan en las instrucciones relativas a la implantación del programa. (Equipo educativo)  Participar en la formación específica que se planifique a nivel autonómico en torno a los programas implantados. (Equipo educativo) 5

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OBJETIVO 2: Finalizar la revisión de la documentación institucional

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO  Revisar la planificación realizada, priorizar y temporalizar las actuaciones. (Equipo directivo, Comisión de Coordinación Pedagógica)  Establecer las directrices para el trabajo en los equipos didácticos. (CCP)  Coordinar el trabajo planificado y asesorar al profesorado. (Jefa de estudios)  Revisar los documentos, analizar y debatir su contenido, establecer conclusiones e incorporarlas a los mismos. (Equipos didácticos)

OBJETIVO 3: Adecuar los procesos de evaluación del alumnado a la nueva orden de evaluación.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO  Revisar las programaciones didácticas y adecuar su contenido en materia de evaluación a la orden de 21 de diciembre de 2015 por la que se regula la evaluación en Educación Primaria. (Equipos didácticos)  Aprobar e incorporar a los documentos institucionales las modificaciones acordadas. (Claustro de profesores, equipo directivo)  Establecer mecanismos de difusión e información a las familias del proceso de evaluación. (Equipo directivo, claustro de profesores)

OBJETIVO 4: Proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características aplicando el principio de inclusión.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO  Detectar necesidades de los alumnos y establecer las oportunas medidas de atención individualizada y los mecanismos de coordinación docente que favorezcan su seguimiento. (Tutoras, EOIEP)  Establecer los mecanismos necesarios para la detección y atención temprana de necesidades del alumnado en la etapa Infantil. (EOIEP, AL, jefa de estudios)  Diseñar planes de apoyo, refuerzo, recuperación o ampliación necesarios para el alumnado y realizar una evaluación continua de los mismos. (EOIEP, profesorado, especialistas PT y AL) 6

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 Diseñar estrategias metodológicas adecuadas individualizada del alumnado:

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que favorezcan la atención

organización del aula, utilización de materiales,

agrupamientos…( Equipos didácticos, Profesorado)

OBJETIVO 5: Fomentar en el alumnado el desarrollo de la competencia lingüística en lengua castellana e inglesa.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO  Continuar con la implantación del programa PIBLEA CILE 1 que incorpora, en el presente curso, al alumnado de 2º de Primaria. (E. Directivo, profesorado, coordinadora del programa)  Priorizar labores de apoyo de profesorado ordinario con la especialidad de inglés en los grupos en los que se detecten necesidades en dicha área. (Jefa de estudios)  Promover la realización de actividades complementarias que fomenten la mejora de la competencia lingüística en inglés. (Profesorado de inglés y programa Piblea)  Establecer cauces de comunicación con centros cooperación con otros colegios bilingües.

en el extranjero y de

(E. Directivo, profesorado,

alumnado)  Programar la atención del profesorado especialista en las aulas de Educación Infantil para impartir varias sesiones semanales de estimulación del lenguaje. (EOIEP, Jefa de estudios, AL)  Destinar el horario de apoyo a grupos del profesorado ordinario a desarrollar actividades y tareas que requieran el desempeño de la competencia lingüística. (Jefa de estudios)  Utilizar las TICs como herramienta, entre otras, para el desarrollo de dichas tareas competenciales. (Profesorado y coordinador TIC)  Elaborar y editar una revista escolar que recoja el trabajo realizado durante el trimestre en los distintos niveles. (Profesorado, alumnado)  Incluir en el plan de formación del centro un seminario sobre bilingüismo y otro en torno al desarrollo de la competencia lingüística y competencia digital

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 Dinamizar y promover actividades en la Biblioteca del Centro: recitales, concursos, exposiciones… (Coordinadora de la biblioteca y equipo directivo).

OBJETIVO 6: Fomentar la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la vida escolar.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO  Difundir el proyecto educativo, los programas que se desarrollan y las actividades del centro. (Equipo directivo, profesorado)  Promover la colaboración de las familias y su implicación en el proceso formativo de sus hijos e hijas. ( Equipo directivo, profesorado)  Planificar reuniones trimestrales con las familias para informar de la organización del aula, metodología, evaluación, actividades, programas… (Jefatura de estudios, Equipos didácticos)  Realizar periódicamente reuniones entre la junta de la AmyPA y el Equipo directivo.  Potenciar la coordinación del profesorado en su actividad docente y rentabilizar los recursos humanos disponibles. (Equipo directivo)  Proponer actividades complementarias que fomenten la participación activa de todo el alumnado del Centro. (Equipos didácticos)  Participar activamente en las actividades programadas respetando las normas de convivencia, valorar las actividades realizadas y hacer propuestas de mejora. (alumnado y familias)  Colaborar con las instituciones del entorno. (Equipo directivo y profesorado)

3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. La planificación realizada para el curso 15-16, en la que se abarcaba la revisión y adaptación a la ley vigente de las Programaciones Didácticas y el Proyecto Curricular de la etapa Primaria, sufrió variaciones. Por un lado, se anticipó la implantación del programa PIBLEA al curso 15-16 y por otro, se pospuso la realización de los 8

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primeros apartados de las programaciones didácticas de 2º, 4º y 6º debido a las novedades legislativas (ORDEN de 21 de diciembre de 2015, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula la evaluación en Educación Primaria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón)

La Comisión de Coordinación Pedagógica en sus reuniones mensuales estableció las directrices de trabajo de los equipos didácticos.  Revisión del Proyecto curricular de educación Primaria - Líneas pedagógicas del Centro. - Proyecto bilingüe. - Programaciones Didácticas.  Elementos de las Programaciones Didácticas de las diferentes áreas para 2º, 4º y 6º. - Criterios de evaluación y su concreción, procedimientos e instrumentos de evaluación. Criterios de calificación - Medidas de atención a la diversidad relacionadas con el grupo específico de alumnos. - Programa de apoyo, refuerzo, recuperación, propuesto al alumnado y evaluación de los mismos. - Metodología didáctica: organización, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, estrategias metodológicas.

En la etapa de Educación infantil, se ha concluido la elaboración de los Instrumentos de evaluación de las competencias básicas, así como la actualización del boletín informativo a las familias de todo el ciclo de Infantil, unificando el formato para los tres trimestres.

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4. PLAN DE MEJORA De la memoria del pasado curso se extraen los aspectos positivos destacables para darles continuidad y se revisarán aquellos que sean susceptibles de mejora de manera que éste sea el punto de partida para la planificación de actuaciones durante este curso. Aspectos positivos que debemos consolidar •

Organización del profesorado en equipos didácticos que planifican el desarrollo de los Proyectos en los que está inmerso el Centro.

•

Funcionamiento de la Comisión de Coordinación Pedagógica que recoge y canaliza las

propuestas de los equipos didácticos, coordina el trabajo de los

equipos docentes, establece las directrices para la actualización de documentos

institucionales,

acuerda

desarrollo

actividades

complementarias y promueve la evaluación de todos los aspectos educativos del centro. •

Formación continua del profesorado mediante el diseño de los planes anuales en los que se reflejan las necesidades detectadas tras un análisis previo de la realidad del centro y de las necesidades individuales.

•

Atención de las necesidades específicas del alumnado con la intervención de la orientadora y de las profesoras especialistas (AL, PT) cuando es necesario y el apoyo de profesorado ordinario en distintas actividades dentro o fuera del aula.

•

Planificación

del periodo de adaptación y acogida de las familias de los

alumnos de 3 años que se incorporan por primera vez al colegio, así como activación del protocolo de acogida

con el alumnado que se incorpora al

Centro una vez iniciado el curso. •

Colaboración con otras instituciones como Ayuntamiento, Universidad de Zaragoza, Instituto de Estudios Altoaragoneses y otras entidades locales.

•

Participación en diversos programas institucionales que ayudan a desarrollar la acción docente y amplían la oferta educativa del Centro: TICs, Toma y lee, Programas de Salud, prevención del Absentismo escolar, ayuda técnica para

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la audición, mediación intercultural, PIBLEA, Apertura de centros, Becas de comedor y materiales … •

Desarrollo de un amplio programa de actividades complementarias en las que se favorece la participación de todo el alumnado.

•

Colaboración con la Asociación de padres y madres del Centro.

Aspectos que se pueden mejorar • Necesidad de dotar a las aulas de 3 años con un Auxiliar en Educación Infantil con

independencia del número de alumnos matriculados, ya que las características de este alumnado y las condiciones de las instalaciones del Centro así lo exigen. • Impulso y mejora en la adquisición de la competencia lingüística del alumnado

desde la Etapa infantil, mediante la organización de los recursos personales para que los alumnos

con dificultades en la adquisición del lenguaje reciban apoyo

para trabajar la expresión y comprensión oral. • Perfilar y planificar con antelación suficiente el desarrollo de actividades de

Centro. • Realización de un análisis y valoración del nivel de competencia matemática de

los alumnos a partir de los resultados académicos y de los resultados obtenidos en la evaluación individualizada de 3º y 6º de E. Primaria con el objetivo de planificar y establecer las mejoras necesarias. • Coordinación entre el profesorado de las distintas etapas educativas y del equipo

docente que interviene con cada grupo de alumnos. • Comunicación entre el profesorado y las familias impulsando la implicación en el proceso educativo de sus hijos

y animando a la participación en las

actividades del centro. • Difusión del trabajo realizado en el marco de los planes y proyectos en los que participa el colegio, de los documentos de programación y planificación, de las actividades del aula… y de todo aquello relacionado con la vida del centro a través de una página Web funcional y dinámica. • Actualización y renovación de equipos informáticos y redes de conexión que permita la utilización de las tecnologías de la Información y comunicación como recurso permanente en la dinámica de trabajo del aula. • Mejora de las instalaciones. Se incidirá de manera prioritaria en el acondicionamiento del patio norte, la sustitución de la carpintería metálica de

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las ventanas interiores, la renovación y automatización de las persianas de las aulas de 1º y 2º y zona de administración, la instalación de un aseo en esta misma zona y la sustitución de la multitud de cerraduras de las puertas de las aulas por una cerradura de llave única.

Se ha definido como objetivo prioritario del Centro la mejora de la competencia lingüística.

La competencia lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresan pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; permiten dialogar, generar ideas, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

¿QUÉ PRETENDEMOS CONSEGUIR?  Favorecer la comunicación, la capacidad de expresarse, con claridad, coherencia y sencillez.  Aumentar el vocabulario.  Mejorar la expresión escrita.  Fomentar el hábito de lectura.  Aprender a utilizar con autonomía los recursos propios y del entorno (diccionario, carteles, libros, Web, blogs...)

¿CÓMO QUEREMOS HACERLO?  Partiendo de las experiencias y sentimientos de los alumnos.  Fomentando la creatividad en el uso del lenguaje  Aprovechando el poder de la imagen y de lo visual, los lenguajes integrados y los recursos multimedia.  Mediante la participación del alumnado y mostrando sus producciones.  Insistiendo en la escucha activa de las experiencias de los demás.

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 Impulsando dinámicas de trabajo que impliquen a todo el alumnado

del

centro. ¿QUÉ ACTIVIDADES PROPONEMOS?  Dinamizar y promover actividades en la Biblioteca del centro: - Recitales o concursos de poesía, cuentos, carteles… - Promover grupos de apoyo entre alumnado (“amigo lector”). - Recomendación de libros, exposiciones… - Realizar programas de intercambio de libros entre la comunidad educativa.  Elaborar

blogs (biblioteca, aula ) y producciones escritas (revista de

centro)  Planificar, en las horas de apoyo a grupo, tareas competenciales destinadas a elaborar productos finales como blogs, revista de centro, concursos, recitales, poemarios, exposiciones… mediante la utilización de TICs y otros recursos. -

Actividades que impliquen consultas en la biblioteca o en la web.

Comentar noticias del periódico.

Gymkhanas de búsqueda de información.

Sobre un mapa o croquis, dar indicaciones.

Dar instrucciones para la realización de una tarea.

Juegos de rol dialogados.

Entrevistas a un familiar, amigos, profesores, expertos …

Asambleas, conversación espontánea, tertulias dialógicas.

Audición de lecturas. Comprensión de textos orales.

Lectura de diferentes textos: recetarios, carteles, portadas y contraportada de un libro, cuentos…

Producción de textos diversos.

5. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 5.1. Horario general del centro Jornada continuada: Las actividades lectivas de septiembre y junio se desarrollan de 9:00 a 13:00 con distribución en sesiones de 40 minutos.

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Jornada partida: Los meses restantes del curso escolar las clases se desarrollan en dos periodos:

Mañana: 9:00 a 12:00

Tarde: 15:00 a 17:00

1ª sesión

9:00 a 10:00

1ª sesión

2ª sesión

10:00 a 10:45

2ª sesión

Recreo

10:45- 11:15

3ª sesión

11:15 a 12:00

15:00 a 16:00 16:00 a 17:00

En 5º y 6º de EP una de las sesiones de Educación Física es de 90 minutos con objeto de facilitar el desplazamiento al Pabellón del Parque. En los cursos de 1º a 4º de EP una de las sesiones de Religión y Valores Sociales y Cívicos tiene una duración de 30 minutos para completar los 90 minutos preceptivos. El Centro cuenta con servicio complementario de comedor escolar, de 12:00 a 15:00, que atiende a 157 usuarios y un servicio de guardería- desayuno de 7:45 a 9:00 de la mañana.

5.2. Horario del profesorado en horas de obligada permanencia El horario de obligada permanencia es simultáneo para todo el profesorado los lunes de 12:00 a 13:00, en horario reservado para la realización de claustros y coordinación de nivel; el miércoles por la tarde de 17:00 a 18:00h para la atención de madres y padres. Las reuniones de coordinación de los equipos didácticos se celebran el martes de 12:00 a 13:00 horas. Los jueves (según día de reunión de ED) y viernes los profesores/as permanecen en el centro, según su preferencia, realizando tareas de programación en el horario que se detalla en la siguiente tabla.

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Profesor/a Pilar Noguero Salas Arnal Mª Jesús Ferrando

Curso/ Etapa EI (2 años) 1º E. I 1º E. I

Jueves 8:00 – 9:00 12:00-13:00 12:00-13:00

Viernes 8:00 – 9:00 12:00-13:00 12:00-13:00

Montserrat Ayerbe

2º E. I

12:00-13:00

Mª Pilar Mainé

2º E. I

12:00-13:00

Carmen Giménez

3º E. I

12:00- 13:00

Mª Pilar Fumanal

3º E. I

Beatriz Carrera

17:00-18:00 12:00-13:00

12:00- 13:00 12:00-13:00

Carlos Arnal

1º E. P

12:00-13:00

Alejandra Pocino

1º E. P

12:00-13:00

Clementina Sallán

2º E.P.

12:00-13:00

Begoña Carrera

2º E.P.

Sonia Merino

3º E.P.

Carmen Atarés

3º E.P

12:00-13:00

Araceli Nivela

4º E.P

17:00-18:00

Carmen Prieto

4º E.P

Ana Isabel Barreu

5ºE.P.

Ángel Arasanz

5ºE.P

Carmen Luna

MU – 6º EP

Ana Mª Claver

6º E. P

Pedro G. Esporrín

F. I

Nuria Cubero Ana Castillo Mª Ángeles Alastrué Sofía Muñoz Leyre García Mª Teresa Alastuey Mª Reyes Lobera

12:00- 13:00

12:00-13:00 12:00-13:00 12:00-13:00 12:00-13:00

12:00-13:00

12.00-13.00

12:00-13:00

F. I EF

12:00-13:00 12:00-13:00

12:00-13:00

2º E.P. 3ª E.P. RE

17:00-17:20(L) 17:00-17:20 (L) 12:00-13:00 EP / Directora

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Rafael Iraizoz Lourdes Biec

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EP /Secretario A.L. Jefe de Estudios

5.3. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento A día de hoy no se ha recibido notificación sobre los días no lectivos para la localidad.

5.4. Criterios para la elaboración de los horarios de alumnos y profesores Para elaborar los horarios del presente curso se han tenido en cuenta los acuerdos que se tomaron en las sesiones de evaluación y en los Equipos Didácticos, y que se recogen en la Memoria final del curso 2015-2016. El número total de profesores del Centro es de 29 más 2 profesoras correspondientes a las solicitudes de dos reducciones de jornada de un tercio. En cada uno de los grupos de 6º A, 6º B y 5º A ha sido preciso que una profesora especialista (de Francés, Música y Educación Física respectivamente) asumiera la tutoría correspondiente. En 1º EP, uno de los profesores tutores imparte la Educación Física de ambos grupos. La profesora tutora del otro 1º EP imparte el Inglés y la Educación Artística (Plástica en inglés) en su grupo y la profesora tutora de uno de los 2º, la Educación Artística (Plástica en inglés).

Los principales criterios que se han tenido en cuenta para elaborar los horarios además de las condiciones expuestas, son:

1.- Cubrir el horario asignado a cada una de las áreas según lo dispuesto en la legislación vigente y con arreglo al Anexo III.

2.- Como colegio acogido al programa PIBLEA se ha procurado reforzar el área de inglés con actuaciones como que los especialistas de este idioma se dediquen

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exclusivamente a impartirlo; dedicar apoyos específicos de profesores habilitados en la materia, principalmente en 1º de Primaria en las áreas de Inglés y Plástica. Se ha reservado también horario de coordinación para la profesora Coordinadora del Programa.

3.- La decisión expuesta en el punto anterior ha permitido que los tutores de cada clase impartan las áreas de Matemáticas, Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en todos los casos excepto en tres de ellos, dos de los cuales tienen reducción de jornada; y en la mayoría también Plástica y Valores Sociales y Cívicos. Esta circunstancia se considera positiva desde el punto de vista pedagógico y organizativo.

4.- La Profesora del Programa “Currículo integrado de Música en Educación Infantil” dedicará el resto del horario al apoyo en las aulas de E. Infantil.

5.- Destinar las horas de apoyo al aula del profesorado a favorecer la competencia lingüística en las áreas de Lengua Castellana y Lengua extranjera (inglés) y a la Competencia Digital como instrumento de las áreas. Se ha destinado al menos una hora de apoyo compartida en cada aula para este fin.

6.- Disponer de profesorado para eventuales sustituciones así como para atender a alumnos que se prevé van a presentar conductas que pueden resultar perjudiciales para sí mismos o para sus compañeros.

7.- Del mismo modo que se han agrupado los alumnos de Religión en los niveles en los que el número de alumnos que había optado por esta enseñanza así lo exigía (todos los niveles excepto 5º y 6º), se han agrupado también los alumnos de Valores Sociales y Cívicos en los cursos en que ha sido posible por número (1º E.I, 2º E.I y 2º E.P) con objeto también de obtener más recursos horarios para destinar a otras necesidades educativas.

8.- Reservar el horario necesario para dotar la coordinación de los programas en que participa el colegio y en especial las horas que se requieren para actividades externas como en los casos de coordinadores de TIC o de Formación. 17

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9.- En el horario de Educación Física se ha procurado que parte del mismo coincida con las horas de disponibilidad de instalaciones que no pertenecen al Centro y que se utilizan en determinados momentos: pabellón del Parque, pabellón de la Facultad, piscina…

10.-El horario de la Auxiliar de Educación Especial se ha destinado preferentemente al alumno de 2º EP y durante 4 sesiones a un alumno de 3º EI.

5.5.- Planificación y justificación del horario de autonomía de Centro El horario de autonomía de Centro, detallado en Anexo I, se ha distribuido de acuerdo a los criterios pedagógicos que exponemos a continuación: -

Incrementar el tiempos lectivo de Lengua extranjera, Inglés, en todos los niveles y de Educación Artística (Plástica ) de 1º y 2º por tratarse del área impartida en Inglés del Programa PIBLEA.

Incrementar el tiempo lectivo de las áreas de Lengua y Matemáticas en los niveles de 1º a 4º E.P para mejorar las habilidades del alumnado en las áreas instrumentales.

Incrementar el tiempo lectivo de las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales dado la densidad de contenido de estas áreas.

6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. Equipo directivo De acuerdo con las competencias señaladas en la legislación vigente, las principales actuaciones que desarrollará el equipo directivo en el presente curso 2016-2017 serán las siguientes:

- Velar por el buen funcionamiento del Centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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- Impulsar la participación coordinada con las familias, instituciones y organismos que faciliten la relación del Centro con el entorno y favorezcan la formación de los alumnos. - Favorecer actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo escolar, atendiendo al Protocolo de intervención. - Aprobar la Programación General Anual del Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente. - Impulsar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno del centro. - Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro, mediando en la resolución de los conflictos que pudieran surgir. - Fomentar las relaciones con otros centros educativos de lengua inglesa, que favorezcan los objetivos perseguidos en nuestro proyecto bilingüe. - Actualizar el Plan de emergencia, realizando un simulacro de evacuación del edificio en coordinación con la Universidad de Zaragoza. - Fomentar la participación del profesorado en el Proyecto de Formación en Centros y en otras actividades de perfeccionamiento. - Coordinar las acciones de revisión, actualización y evaluación de los documentos institucionales del centro. - Gestionar con diferentes instituciones las actuaciones necesarias para mejorar las instalaciones del centro. - Promover la evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro. Consejo Escolar Está compuesto por la directora, el jefe de estudios, la secretaria, cinco maestros, cinco representantes de los padres y madres, un representante del personal de administración y servicios, y un concejal representante del Ayuntamiento de la ciudad. En el seno del Consejo escolar se constituyen: - Una Comisión económica formada por la directora, la secretaria, un maestro/a, un representante de padres de alumnos y la representante del personal de administración y servicios. 19

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- Una Comisión de convivencia compuesta por la directora, el jefe de estudios, un maestro/a y un representante de padres de alumnos elegidos por cada uno de los sectores. Estas comisiones actúan según las competencias que la ley establece (RD 82/1996 de 26 de enero)

El Consejo Escolar se reúne una vez al trimestre como mínimo, y, al menos al inicio y final de curso. Las reuniones se celebran en horario de tarde, a partir de las 17:15 h con el fin de facilitar la asistencia de todos sus miembros.

Claustro de profesores

Está compuesto por el profesorado del centro y se reunirá preferentemente los lunes de 12 a 13.00 h, en horario de dedicación exclusiva destinado a tal fin. Las sesiones que requieran mayor dedicación se prolongarán como máximo hasta las 13:30 h, y si aún así, no se dan por concluidas continuarán el día siguiente a la misma hora. Se prevé que, en cumplimiento de las atribuciones que la ley establece, el claustro debata y apruebe, entre otras que puedan surgir a lo largo del curso, las siguientes cuestiones prioritarias: - Programación General Anual - Proyecto de formación del centro para el curso 2015-2016. - Revisiones de los Proyectos Curriculares y de las Programaciones Didácticas. - Revisión y adecuación a la normativa vigente del Reglamento de Régimen Interior.

Comisión de Coordinación Pedagógica

La Comisión se constituyó en sesión ordinaria el día 21 de septiembre de 2016. Durante este curso, además de las competencias legalmente establecidas, pretendemos que la Comisión Pedagógica coordine la planificación y desarrollo de las actividades complementarias que afectan a todo el centro. Además, se encargará prioritariamente de: - Elaborar las conclusiones del análisis, realizado en los ciclos, de la evaluación individualizada y proponer un plan de mejora para incorporar en la PGA. 20

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- Elaborar propuestas en torno al proyecto de formación para el curso 2016-2017 teniendo en cuenta los objetivos prioritarios del centro, la atención a las necesidades individuales y las diferentes modalidades formativas. - Acordar y establecer las directrices para la revisión o modificación de

los

documentos institucionales. - Acordar y establecer las directrices para la revisión y aprobación del Plan de acción tutorial en las etapas Infantil y Primaria. Equipos Didácticos Los integrantes de cada equipo didáctico se reúnen con periodicidad quincenal. En estas reuniones se debaten y acuerdan estrategias de actuación comunes al ciclo, se toman decisiones sobre las propuestas de la CCP y se realizan otras. El plan de trabajo incluirá: - Acordar las actuaciones que propone el equipo acerca del plan de acción tutorial. - Revisar y proponer las actualizaciones necesarias en el contenido del Reglamento de Régimen Interior - Determinar y programar las actividades complementarias que se realizarán a lo largo del curso. - Evaluar el desarrollo del Proyecto Curricular y las programaciones didácticas y concluir su adaptación a las exigencias normativas de implantación de la LOMCE. -Promover actividades que favorezcan un clima positivo de convivencia y valorar las actuaciones llevadas a cabo.

7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR

La atención educativa se realizará en el marco de un enfoque inclusivo y responderá al principio de personalización, atendiendo a las características individuales de cada alumno. Cabe distinguir dos tipos diferentes de intervención en la atención a la diversidad: 1.- Medidas generales de intervención educativa: enfocadas al carácter preventivo en cuanto a la detección temprana de las necesidades educativas especiales que puedan presentar los alumnos. Esta tarea es realizada por los profesores tutores junto con la Orientadora del Centro.

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2.- Medidas específicas de intervención educativa: El proceso previo remite a la evaluación psicopedagógica con el fin de recoger y valorar la información relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje para identificar las medidas específicas de intervención educativa. Esta evaluación a cargo de la orientadora del Centro cuenta con las aportaciones de los profesores tutores y demás profesionales del Centro.

La atención realizada desde las aulas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje es una medida específica de intervención educativa, la cual puede ser básica o extraordinaria.

Nuestra intervención, enmarcada en la labor conjunta de todo el profesorado del Centro, tiene por objetivo el desarrollo de las competencias básicas de nuestros alumnos. Constituyen en su mayoría medidas específicas de intervención educativa básicas que responde a las necesidades de alumnos concretos y no implican cambios significativos de los aspectos curriculares ni organizativos del grupo clase. Principalmente se trata de adaptaciones curriculares no significativas de forma prolongada que incorporan aspectos de la diversidad funcional que manifiesta el alumnado. Y también, en algunos casos, de adaptaciones de acceso a la información, a la comunicación y a la participación de carácter individual, a través de la incorporación de ayudas técnicas y de sistemas de comunicación.

En el caso de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales debidas a discapacidad intelectual se requiere implementar medidas específicas de intervención educativa extraordinarias que implican cambios significativos en alguno de los aspectos curriculares y organizativos del grupo clase. Siendo generalmente las referidas a la modalidad de adaptación curricular significativa de varias áreas.

En todos los casos nuestra intervención se centra en el desarrollo de las competencias lingüística y matemática con especial incidencia en los aspectos más funcionales de la educación del alumnado. En cuanto a la metodología, siendo de carácter inductivo, se adecua a los ritmos de de aprendizaje de cada alumno.

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La atención se realizará en pequeño grupo bien dentro o fuera del grupo clase dependiendo de la distancia curricular existente respecto del grupo de referencia. En los niveles de Educación Infantil se realizará la actividad de estimulación del lenguaje con la mitad del grupo durante media hora semanal.

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR La orientación y acción tutorial del alumnado, responsabilidad del conjunto del profesorado, favorecerán el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades de los alumnos, así como su orientación personal y escolar en colaboración con sus familias.

1.- Objetivos El Plan de Orientación y acción tutorial de nuestro Centro para el curso 2016-17 se concreta en los objetivos que a continuación referimos: • Conocer y respetar los valores y las normas de convivencia del Centro. •

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio (creatividad, iniciativa personal, interés por el trabajo y confianza en sí mismo).

•

Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.

•

Respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

• Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

2.- Líneas de intervención en el POAT

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2.1.- En relación con el alumnado 1.- ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES: 1.1.- Asunción de normas de convivencia del aula y Centro 1.2.- Prevención y resolución de conflictos. 1.3.- Respeto a las diferentes culturas, a la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y a la no discriminación de personas con discapacidad. 1.4.- Adoptar actitudes contrarias a la violencia.

2.- ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO

3.- DESARROLLO DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE

3.1.- Desarrollo adecuada autoestima 3.2.- Desarrollo de las capacidades afectiva 3.3.- Desarrollo de hábitos de alimentación e higiene 3.4.- Desarrollo de hábitos saludable en relación a ritmos de sueño, descanso y práctica deportiva.

Cada grupo clase realizará una sesión semanal de Tutoría de 45’ impartida por el profesor-a tutor-a respectivo. De manera individual y siempre que sea preciso el profesor tutor intervendrá con el alumno para superar las dificultades presentadas en las dimensiones académica, afectiva o social.

2.2.- En relación con las familias La acción tutorial en relación con las familias se organiza de forma colectiva mediante las tres tutorías colectivas y de forma individual a través de las tutorías individuales (al menos una durante el curso) con cada padre/madre o tutor legal del alumno. Contenido de las tutorías colectivas: 1ª tutoría colectiva:

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Información a las familias sobre la organización de la dinámica del aula, los criterios de evaluación mínimos del nivel correspondiente y la colaboración oportuna que sería conveniente por parte de padres y madres. Fechas: Educación Infantil 2 años: 9 de septiembre Educación Infantil 3 años: 13 de octubre Educación Infantil 4-5 años: 28 de septiembre 1º y 2º Educación Primaria: 5 de octubre 3º y 4º Educación Primaria: 4 de octubre 5º y 6º Educación Primaria: 27 de septiembre

2ª Tutoría colectiva: Información sobre la evolución del curso en cuanto rendimiento académico en términos globales, relaciones de los alumnos entre sí y dificultades encontradas. 3º Tutoría colectiva: Información sobre los logros adquiridos.

Además de las tutorías reseñadas se planificarán sesiones formativas,

colaboración con otras instituciones, entre las que mencionamos el Plan Inter del Ayuntamiento de Huesca y Plan Director de la Policía Nacional.

9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR Las acciones que se plantean en el ámbito de la convivencia para este curso pretenden mejorar y mantener un ambiente positivo que favorezca la convivencia y establece criterios unánimes en la solución y prevención de conflictos entre el personal docente y no docente (profesorado, monitores de comedor, monitores de actividades extraescolares) que ejercen su labor profesional a lo largo de la jornada escolar.

Nos planteamos como objetivos principales en los siguientes: 1. Consolidar las habilidades sociales básicas.

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2. Mejorar y consolidar hábitos y normas de conducta del alumnado en la utilización de espacios comunes a lo largo de la jornada escolar. -

Mantener orden en las filas del alumnado en las entradas, salidas y el desplazamiento por los pasillos del centro.

Concienciar al alumnado de la necesidad de evitar gritos y ruido excesivo en los pasillos, comedor, hall... para favorecer un ambiente tranquilo.

Utilizar de forma apropiada los aseos: se evitará salir durante las clases y se supervisará el uso de los mismos para que el alumnado siga las básicas normas de higiene.

3. Establecer normas básicas de comportamiento, utilización de espacios y uso de materiales acordadas entre monitores de comedor y profesorado. 4. Fomentar la colaboración activa de las familias en el proceso de formación de sus hijos e hijos atendiendo a las indicaciones del profesorado. 5. Planificar actividades dirigidas a las familias con contenidos relacionados con la educación de sus hijos.

La acción tutorial, como ya se menciona en el apartado anterior, es el cauce natural y el principal instrumento de ayuda y mejora de la convivencia. Por eso en las aulas se llevan a cabo acciones que fomentan la participación activa del alumnado en la construcción de un clima favorable de convivencia. Educación Infantil: • La asamblea de aula donde se fomenta la comunicación y la resolución de conflictos y situaciones personales. • Fomento de la inteligencia emocional. • Desarrollo de actividades a lo largo del curso que fomentan el respeto al entorno, la educación para la paz… • Pautas y técnicas de autocontrol que se utilizan y enseñan a los niños/as en situaciones de tensión o agresividad. • Asesoramiento a las familias tanto en tutorías como en reuniones de Escuela de Padres en actuaciones de este tipo.

En Educación Primaria parte de este trabajo se desarrollará en el horario destinado a tutoría (Anexo III de la modificación de la orden de currículo de E. Primaria):

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• La asamblea de clase según niveles para resolver situaciones de grupo o conflictos. • Las normas de la clase y su elaboración con el grupo al principio de curso como forma de implicación del alumno. • La potenciación de la mediación espontánea entre iguales. • El desarrollo de actividades a lo largo del curso en las que se trabajan transversalmente la no violencia, la igualdad, la educación vial, el respeto al entorno natural… • El trabajo en grupo y el fomento de actividades cooperativas.

Se pondrá en marcha de nuevo este curso el programa de Recreos Cooperativos, en colaboración con la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Los alumnos de Grado de Maestro que desarrollan las Prácticas en el centro llevan a cabo juegos cooperativos en el horario de recreo para grupos de alumnos de 3º a 6º de Primaria, en función de la organización que se establece por el profesorado y la coordinación de la profesora de EF, Ana Castillo. Se pretende un doble objetivo; por un lado, diversificar las actividades que se desarrollan tradicionalmente en el recreo y proporcionar alternativas de juego

a todos los alumnos; y por otro, fomentar la

colaboración y la cooperación frente a la competición.

10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA ATENDIDO POR M. CARMEN CASTÁN Y ANA RIVA Descripción y valoración del contexto Este colegio está ubicado en la zona centro de la ciudad. El total de alumnos es de 364, distribuidos en un aula de Educación Infantil 2 años y dos líneas por curso, desde E.I de 3 años hasta 6º de Primaria. El Centro cuenta con 19 unidades y 31 profesores. Entorno sociocultural El alumnado procede de familias de nivel socio-cultural medio y un porcentaje de ambientes menos favorecidos. En los últimos años se ha incorporado numeroso

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alumnado inmigrante de origen marroquí, argelino, senegalés, mauritano, rumano, búlgaro e hispanoamericano, preferentemente. Oferta educativa Programa PIBLEA CILE 1 en Primaria Proyecto de Música de reciente implantación. Cuenta con tres profesoras para la atención de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo: • Una de Pedagogía Terapéutica • Dos de Audición y Lenguaje, una de ellas a a tiempo completo y otra con reducción horaria de atención directa a alumnos, pues desempeña la función de Jefa de Estudios. El alumnado procede mayoritariamente del sector de influencia del centro. El profesorado es estable, ya que la mayoría tienen destino definitivo.

Departamento de Orientación El EOEIP atiende al Centro dos días a la semana, martes en horario de mañana y tarde, jueves en horario de mañana. Las condiciones materiales para el desempeño de nuestra labor son adecuadas. La trabajadora social atenderá semanalmente al centro, la mañana de los jueves. Funciones generales a) Intervención en los procesos de planificación, desarrollo y evaluación de los proyectos y planes del centro - Colaborar en el diseño y revisión de los proyectos curriculares y demás documentos institucionales del centro. - Colaborar en la organización y evaluación de las medidas generales y específicas de intervención educativa a desarrollar el centro. - Asesorar en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes y programas educativos del centro. Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial

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Se colaborará con el centro en todos aquellos temas relacionados con la elaboración o puesta al día de planes y proyectos, asesorando y apoyando en el diseño de los métodos y procesos de evaluación, tanto de los alumnos como de los procesos de enseñanza. La participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica es un momento idóneo para realizar esta función, sentando las bases y metodología para el desarrollo de la misma. De manera más específica se continuará asistiendo técnicamente a los profesores para el desempeño de su función tutorial, facilitándoles técnicas e instrumentos para el ejercicio de ésta, así como otros elementos de soporte para actividades docentes de refuerzo, recuperación y adaptación curricular. Durante el curso 16-17 se intervendrá especialmente en la revisión, mejora y aplicación del plan de Acción Tutorial. b) Intervención con el alumnado del centro - Detección de nuevos alumnos y alumnas con necesidad específica de apoyo educativo que han llegado por primera vez al Centro o que han comenzado a presentar problemas para la adquisición de aprendizajes. - Realizar, a petición de la Dirección del centro, la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as. - Realizar el informe psicopedagógico de los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo. - Realizar el dictamen de escolarización de los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo por necesidades educativas especiales cuando se proponga la medida de cambio de tipo de centro. - Colaborar con el profesorado del Centro en la elaboración de las adaptaciones curriculares significativas. - Realizar las propuestas de adopción de medidas específicas extraordinarias. - Coordinar el apoyo pedagógico desarrollado por el centro para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (a.c.n.e.a.e): - análisis conjunto con los profesores/as de apoyo de los tiempos y modalidades de apoyo, materiales y metodología de trabajo.

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- reuniones con el equipo docente que atiende a los alumnos a.c.n.e.a.e.s (profesor tutor/a, especialistas de otras áreas y apoyo) para la toma de decisiones sobre modalidad educativa, organización y evaluación–promoción de este alumnado. - Realizar el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Revisar su situación educativa y/o actualización de informes por cambio de de Etapa Educativa. - Atender las distintas problemáticas presentadas por el alumnado, en relación con problemas de comportamiento o situaciones familiares complejas. - Colaborar con las tutoras y tutores que lo demanden en la respuesta educativa a problemas de convivencia, aislamiento, presión de grupo, etc. - Consolidar con los tutores/as y otros profesionales del centro los procesos de acogida al alumnado que se incorpora al centro a lo largo del curso. - Colaborar en la actualización de datos del GIR sobre a.c.n.e.a.e.s así como cumplimentar registros sobre los mismos para la administración educativa. Como planteamiento general se realizará un asesoramiento a los profesores en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad de aptitudes, intereses y motivaciones de los alumnos. De manera específica nos centraremos en colaborar en la prevención y en la pronta detección de dificultades o problemas educativos, de desarrollo personal o de aprendizaje, que presenten los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, realizando, en su caso, la evaluación psicológica y pedagógica de los alumnos,

orientando la escolarización de los que presentan

necesidades educativas especiales. c) Intervención para la promoción del acercamiento y cooperación entre centro y familias En todo el proceso diagnóstico la implicación y el conocimiento del entorno familiar resulta un elemento esencial. - Entrevistas con las familias, tanto a petición propia, como del centro, en las que se aportarán pautas de conducta y relación, información sobre la evolución de sus hijos y acuerdos compartidos entre centro y familias, potenciando el conocimiento del trabajo realizado en el centro.

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- Reuniones con las familias del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para facilitar el intercambio de información y favorecer su implicación en el proceso educativo del niño/a. - Participar en reuniones de las familias y tutoras/es en aquellos que sea necesario, sea porque se trata de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o por situaciones especiales. d) Intervención para la colaboración y coordinación con las instituciones y entidades - Colaborar con el centro en la coordinación con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno para facilitar la atención al alumnado: Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil., Servicio de Pediatría del Salud, Asociación San Francisco de Sales, Asociación Down, ASPACE, IASS, YMCA, Cruz Roja, Cruz Blanca, Cáritas y cuantas otras instituciones externas se considere necesario a lo largo del curso. - Realizar el informe de derivación a servicios sanitarios o al Instituto Aragonés de Servicios Sociales de los alumnos/as que pudieran requerir su intervención, Protección de menores, Servicios Sociales del Ayuntamiento de Huesca… - Colaborar y participar con los D.O. del I.E.S. Ramón y Cajal de Huesca, en el traspaso de información del alumnado que cambia de Etapa Educativa. - Coordinación con los E.O.E.I.P.S de la provincia cuando se produzcan traslados a este Centro de alumnado procedente de otras localidades, o ante casos específicos. -Coordinación con los propios servicios de la administración educativa: CIFE, UPE, Servicio de Inspección…

11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS a) Actividades complementarias ♣ FIESTA DEL OTOÑO: de celebración exclusiva en E. Infantil durante el mes de noviembre. Culmina con la visita al centro de la Castañera. ♣ CELEBRACIÓN DE LA NAVIDAD

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Objetivos: -

Fomentar la conservación de las tradiciones culturales propias del entorno.

Impulsar el entendimiento y la tolerancia a través de las distintas manifestaciones culturales.

Promover actividades que cambien la estructura organizativa habitual de grupo clase.

Favorecer la participación y colaboración de los diferentes miembros de la Comunidad educativa.

Descripción de la actividad: La celebración festiva del final del primer trimestre se centrará en el entorno cultural de la Navidad. Se potenciarán agrupamientos flexibles internivelares o de ciclo para realizar talleres, ronda de villancicos, lecturas, cuentos, historias, relatos y tradiciones navideñas de distintos lugares del mundo… Por otra parte, se organizará la elaboración de un Belén con la colaboración de las familias y de la AMYPA. Los niños y niñas más pequeños esperarán la llegada del paje de los Reyes Magos que dará lugar a un acto colectivo al que se invitará a las familias. ♣ DÍA DE LA PAZ Objetivos: - Inculcar la paz, la tolerancia y la cooperación en el entorno escolar y social. - Respetar las normas de relación y convivencia. - Desarrollar hábitos de colaboración y esfuerzo con un objetivo común. - Favorecer la participación y colaboración de los diferentes miembros de la Comunidad educativa.

Descripción de la actividad El día 30 de enero

se celebrará en el patio de recreo un pequeño acto

conmemorativo en favor de la Paz. Como colofón alumnos y profesores cantarán y bailarán una pieza musical alusiva. Será un acto abierto a la comunidad educativa con invitación a la participación activa en el mismo.

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♣ JORNADAS CULTURALES Objetivos: -

Profundizar en el conocimiento de personajes, hechos, épocas, lugares de interés del entorno cercano, lenguas o acontecimientos importantes y significativos para el alumnado.

- Programar actividades para todo el Ccentro, en torno a un tema común, utilizando todos los recursos disponibles y diferentes espacios dentro y fuera del colegio Actividades: Este curso proponemos que en varias jornadas en torno al 23 de abril, las actividades se centran en personajes célebres e importantes para nuestra ciudad, y temas relacionados con nuestra provincia, comunidad, y de interés internacional. Se programarán actividades que se consideren idóneas para cada ciclo y que promuevan la participación activa de todo el alumnado. Se propondrá la participación de familiares voluntarios y/o expertos en el tema que colaboran en la realización de actividades en diferentes aulas, niveles o ciclos.

♣ FIESTA FIN DE CURSO Y DESPEDIDA DE ALUMNOS Objetivos -

Despedir el curso escolar en un ambiente festivo.

Homenajear a los alumnos y alumnas que cambian de etapa, infantil 5 años, y 6º de primaria, que dejan el colegio.

Impulsar la participación de toda la Comunidad educativa.

Desarrollo de la actividad El último día del curso, el alumnado de Primaria organizado en pequeños grupos heterogéneos participa en diferentes juegos ubicados en diferentes espacios del centro en los que un profesor dinamiza y supervisa su desarrollo. El alumnado de Infantil realiza estos juegos en el aula.

A continuación los alumnos y alumnas muestran a toda la Comunidad educativa las danzas que han ido preparando con sus tutoras y con la profesora de música. 33

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Por último, se realiza un sencillo acto de despedida al alumnado de sexto que deja el colegio. En Educación Infantil se realiza el día anterior a terminar el colegio, un pequeño acto de despedida de ciclo, al que son invitadas las familias, en el pabellón de la Facultad

EDUCACIÓN INFANTIL Actividades del ciclo: Fiesta de la Castañera: 18 de noviembre Llegada del paje de RRMM (también para los alumnos del aula de E.I. 2 años) Día de la Paz Semana Cultural Carnaval Fiesta de graduación de 3º E.I. Fiesta de despedida del colegio del curso y alumnos de 6º E.P. Aula E.I. 2 años 3º Tr: Salida al Parque “Miguel Servet” visitando la casita de Blancanieves, fuente, animales y pajaritas. Aulas de 1º E.I. 2º Tr. Salida para asistir a teatro o similar si hay oferta adecuada. 3ºTr. Salida al Parque en primavera Granja Escuela “Los mundos de Panta” Aulas 2º E.I 1º Tr. Salida al Parque “Miguel Servet”. Salida por las calles próximas al colegio para ver tiendas y decoración navideña. 2º Tr. Visita al Parque de bomberos. Visita al Vivero Municipal. Salida para asistir a teatro o similar si hay oferta adecuada. 3º Tr. Salida al Parque “Miguel Servet”. Visita al mini zoo. Visita al Museo Provincial. Salida a la laguna de Sariñena visitando el Centro de Interpretación. Aulas 3º E.I

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1º Tr. Salida al Parque “Miguel Servet” para la observación de los árboles en otoño. Salida al Casco Viejo, que es nuestro barrio. 2º Tr. Visita al Vivero Municipal. Visita al Museo Provincial. 3ºTr. Salida al Parque en primavera, reconocer e identificar el nombre de algunos árboles. Salida a la laguna de Sariñena

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º y 2º 1º E.P: Visita al Parque “Miguel Servet”, 30 de septiembre. 2º E.P Visita al Parque “Miguel Servet”, 7 de octubre. 2º E.P: Visita al Ayuntamiento de Huesca, 19 de octubre. 2º E.P: Visitas al entorno, según la oferta que sea de interés y adecuadas a los objetivos de la Programación. 1º y 2º: Excursión Fin de curso: Visita al Planetario. 3º y 4º Visita al Parque “Miguel Servet” Visita guiada Exposición Casa Ena de la D.P.H. (3º EP.) Excursión al Parque de “La Cuniacha” 5º y 6º Educación Primaria 1º Tr. Visita Exposición Casa Ena (D.P.H.) (5º E.P.) 3ºTr: Salida Fin de curso 5º: Visita Colungo (Sierra de Guara). Salida Fin de curso 6º: Visita al Viñedo y a la empresa “Villa Villera” de elaboración de quesos.

b) Las actividades extraescolares La organización y seguimiento de estas actividades corre a cargo del AMYPA. Se utilizan los espacios del Centro y los pabellones polideportivos de la Facultad y municipal ubicado en el parque Miguel Servet. Contrata los servicios de los monitores encargados de cada actividad a través del Club atletismo Huesca

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2016- 17 HORAS

LUNES Teatro Laboratorio

MARTES Gimnasia rítmica A. Pabellón del Parque

Atletismo Pabellón del Parque

12:00 13:00

14:00 15:00

Robotica VETERANOS Sala de informática

MIÉRCOLES

JUEVES

Teatro Laboratorio

Gimnasia rítmica A Pabellón del Parque

Atletismo Pabellón del Parque

Patinaje Patio

Robotica NUEVOS Sala de informatica

Robotica VETERANOS Sala de informática

Robotica NUEVOS Sala de informatica

Bailes modernos , zumba Sala Psicomotric

Orquesta Aula de musica

Bailes modernos, zumba Sala Psicomotric.

Orquesta Aula de musica.

Ingles 5º y 6 Academia inlingua

Ingles 3º y 4º Academia inlingua

Ingles 5º y 6º Academia inlingua

Ingles 3º y 4º Academia inlingua

Teatro Laboratorio

Manualidades Y Expresión corporal laboratorio

Gimnasia rítmica B Sala psicomotricidad

Teatro laboratorio

VIERNES

Manualidades Y Expresión corporal Pabellón del parque

Ajedrez

PATINAJE patio

Gimnasia rítmica B Sala psicomotricidad

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Universidad

17:00 18:00

Pabellon del parque

universidad

Baloncesto Pabellón del Parque

FUTBOL INGLES inf primer ciclo (academia inlingua)

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FUTBOL ( patio pequeño)

INGLES inf prmer ciclo (academia inlingua

Baloncesto Pabellón del Parque

c) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretenden realizar. Se prevé que, como en cursos anteriores, los alumnos/as de 6º de Primaria

en el

mes de junio realicen un viaje de estudios que ofrezca la combinación equilibrada de actividades culturales y de ocio.

La organización de la actividad y su desarrollo corre a cargo de las madres y padres. Puntualmente se informará al Departamento de Educación del programa de la actividad, de los padres y/o madres acompañantes y del alumnado participante.

e) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca. Horario y funcionamiento La biblioteca del Centro permanecerá abierta en horario escolar, de 9:00 a 12:00 y de 15:00 a 17:00 horas. Cada profesor/a, de acuerdo con su programación de aula, hará uso de la misma en el horario establecido para tal fin En ocasiones, los fondos de la biblioteca se trasladan a las clases durante un tiempo para complementar la biblioteca de aula, siendo el profesorado quien retira los libros, los anota en una ficha de préstamo y se hace cargo de su devolución. Aunque todavía no se ha publicado la convocatoria del Programa de Apertura de Centros, confiamos en que nuestro Centro pueda participar en él abriendo la 37

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biblioteca escolar fuera del horario lectivo, como ya se ha hecho en otras ocasiones a cargo de dicho Programa. En caso de ser así

y de que las condiciones de financiación lo permitan, la

biblioteca permanecerá abierta de lunes a jueves de 17:00 a 18:00 horas y estará a cargo de

una persona contratada para realizar actividades de dinamización y

animación a la lectura, funcionando igualmente el servicio de préstamo. La profesora del Centro Ana Castillo Allué se hará cargo de la coordinación de la Biblioteca.

Para el presente curso se plantean los siguientes objetivos: - Despertar y fomentar en los alumnos el hábito y el placer por la lectura. - Desarrollar las herramientas de búsqueda y recuperación que permitan acceder fácilmente a los documentos de la biblioteca. - Ofrecer oportunidades para realizar experiencias de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse. - Apoyar y complementar el trabajo realizado en las aulas. - Organizar actividades que estimulen la concienciación y la sensibilización en el plano cultural y social. - Proponer y coordinar proyectos que dinamicen la actividad lectora y escritora en nuestro alumnado a la vez que dinamicen nuestro Centro. - Promover la cooperación y coordinación con organismos externos: bibliotecas públicas y municipales, ayuntamiento, diputación, etc. Nos proponemos crear una biblioteca viva que sea espacio para la relación, la participación, la comunicación, y el aprendizaje, desde donde emanen actividades dirigidas a todos y todas y con las que disfrute no solo el alumnado y profesorado sino todas las personas que forman parte de la comunidad educativa. Entre las actividades a realizar están: - Recorrido y gymkhana por la biblioteca para iniciarse en el conocimiento de la misma y su uso (sobre todo los primeros lectores) así como para recordar y afianzar las posibilidades que ésta ofrece y aumentar el préstamo de libros. - Fijar “Día de… la poesía, el cómic…” para, de forma interdisciplinar, trabajar con todo el alumnado.

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- Un día al trimestre realizar una sesión de lectura destinada a los alumnos de una etapa o ciclo: maratón de cuentos… - Realización y exposición de producciones personales con diferente temática: “historias de miedo”… - “Yo recomiendo” y exposición, en un lugar destacado, de las lecturas que nos hayan gustado y queramos compartir con el resto de la Comunidad Educativa. - Elaboración de producciones para colaborar en la revista del Centro. - Actividades que en el ámbito de la lectura o de animación a ella, se vayan ofreciendo a lo largo del curso por parte de diversas instituciones y que no supongan coste económico para el centro o las familias.

f) Comedor escolar. Organización y reglamento. La principal novedad del curso es la incorporación al comedor de 7 alumnos del aula de escolarización anticipada de dos años. Para ello, se cuenta con una monitora que los atiende realizan la comida y la siesta en el espacio del aula. 

TURNOS

El primer turno de comida tendrá lugar entre las 12:20 y 13:30. El segundo turno entre las 13:45 y 14:30 -

necesario

respetar

los

horarios

establecidos

para

cada

turno

independientemente de la comida que haya. - A las 12.30 bajará a comer el primer turno que subirá a las 13:30h. - De 13.30 a 13.45 el personal de cocina fregará el menaje, pondrá las mesas y dispondrá la comida en el office para que las monitoras la sirvan. - A las 13:45 bajará a comer el segundo turno. - La utilización de los servicios y el aseo previo a la entrada a las aulas debe realizarse conforme al horario establecido.

Es necesario supervisar rigurosamente la utilización de los baños para evitar su uso inadecuado. 

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

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o En función de esta distribución de espacios se realizará la programación anual y una previsión de actividades. • Se organizarán las actividades de manera que un monitor, al menos, atienda y supervise al grupo de alumnos. Es imprescindible que los niños se distribuyan en diferentes espacios de manera equitativa y pueda realizar diferentes actividades. • Se debe prever y planificar la actividad con anterioridad, de manera que el trabajo del monitor sea prioritariamente atender y supervisar al alumnado. • Cada grupo ocupará un espacio determinado, bien delimitado. Una vez elegida una actividad no podrán cambiarse. Se pueden establecer turnos para que todos los alumnos participen en las actividades planteadas. • Los materiales utilizados en el juego (pelotas, balones, combas, juegos de mesa…) serán del colegio. Se les dará el uso adecuado y se recogerán debidamente.

Es conveniente establecer unas normas, conocidas por todos, y las consecuencias de su incumplimiento.

El momento de formar las filas a las 15:00 es especialmente conflictivo.

Es necesario que el monitor permanezca con la fila supervisando a los alumnos hasta que entren a clase, independientemente de que el maestro haya salido a esperarlos. Precisamente éste no es un buen momento para intercambiar información con el profesor porque se desatiende al alumno.

Los días de lluvia en los que los alumnos permanecen en el interior es necesario programar actividades tranquilas, evitar gritos y carreras en los pasillos.

Hay que concertar tutorías con los padres de alumnos cuando se considere necesario y notificarles las incidencias relativas a la comida, comportamiento… Se enviará un informe trimestral, en el que se evaluará el comportamiento de su hijo/a, en el comedor, en el juego, en resumen en el período de 12 a 15 horas, así como las incidencias.

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CONVIVENCIA Y DISCIPLINA •

Las normas de convivencia deben ser claras, concretas y conocidas por todos. Son las mismas que en el resto de horario escolar y deben centrarse en el RESPETO a los compañeros, a los monitores, de los materiales y de las instalaciones.

•

Son exigibles a todos los alumnos y en todas las circunstancias, sin embargo, deberemos utilizar estrategias diversas para conseguir que se cumplan en función de las características de cada niño/a.

•

Las faltas graves de disciplina o comportamientos negativos reiterados deben reflejarse en un parte que se entregará en dirección.

•

Los problemas surgidos en el comedor deben solucionarse en este horario. No podemos delegar en el profesor que desconoce las circunstancias de los hechos, la responsabilidad de mediar para solucionar los conflictos o imponer sanciones.

NORMAS BÁSICAS DE COMPORTAMIENTO En el horario de la comida: 1. Mantener una postura adecuada y utilizar los cubiertos correctamente. 2. Comer de todo, aunque sea en pequeña cantidad. 3. No levantarse de la mesa durante el periodo de comida, a no ser que tengan una tarea encomendada. 4. Esperar con paciencia a que todos acaben. 5. Colaborar en conseguir un ambiente relajado. 6. Cuando todos los alumnos estén servidos, los que lo deseen, pueden repetir. 7. El alumnado de 3º,4º,5º y 6º de Primaria colaborará en la organización interna del comedor: poner las mesas, servir el agua y el pan, recoger mesas...

En el tiempo de ocio: 1. Salir y entrar de forma ordenada, en fila y en silencio. 2. Circular con orden por los pasillos evitar gritos y carreras. 3. Recoger chaquetas y prendas de abrigo que se queden olvidadas. 4. No trepar ni subirse al mobiliario y otros elementos del patio: barandillas, bancos, ventanas, rampa, escaleras… 41

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5. Pedir permiso para ir al baño y supervisar este espacio continuamente, intentar que no se junten grupos. 6. Restringir el fútbol a la pista de juego y no dar patadas al balón por todo el recreo. 7. Se utilizarán balones blandos o de plástico, no de cuero. Los materiales son del centro. Hay que darles un uso apropiado y compartirlos. 8. Si el balón golpea a un profesor o a un compañero, se valorará su intencionalidad, podrá ser requisado. 9. No tolerar palabrotas, insultos, amenazas… agresiones verbales.

En Educación Infantil: - Los días de lluvia a las 12:00 los alumnos de comedor esperarán a la monitora dentro de la clase. - Si se usa el material hay que recogerlo y guardarlo en los arcones. No saltar ni sentarse encima. - Usar el tobogán correctamente, no subir por la rampa deslizante.

Se consideran faltas graves: • Actos de indisciplina y ofensas graves de palabra u obra. • Actos injustificados que hayan perturbado gravemente el desarrollo de las actividades. • Agresión física o moral y discriminación leve a otro compañero. • Actuaciones perjudiciales para la salud de los miembros de la comunidad educativa. • Exhibición de símbolos o emblemas y actos que inciten a la violencia • Causar daños graves por uso indebido e intencionado de instalaciones, materiales del centro o de los bienes de los demás miembros de la comunidad educativa. • Incorrección o desconsideración al profesorado o a cualquier miembro de la comunidad educativa • Incumplimiento de medidas correctoras impuestas

Cualquier conducta grave y/o contraria a las normas de convivencia se comunicará a dirección.

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La reiteración de una o más de estas conductas conllevará el apercibimiento al alumno y comunicación a la familia y/o suspensión del derecho de hacer uso del servicio de comedor escolar por el periodo que se determine.

12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES 12.1 Escolarización anticipada en los centros de Educación Infantil y Primaria. Objetivos • Reforzar el carácter educativo que la legislación vigente otorga al primer ciclo de Educación Infantil. • Anticipar la escolarización de la población escolar en centros con condiciones demográficas desfavorables. No será necesario participar en el proceso de escolarización para permanecer en el Centro. Personal docente Tutora: Pilar Noguero Técnico de Educción Infantil: Gemma Medina Junto a la jefa de estudios; Lourdes Biec, la coordinadora de la etapa de Educción Infantil, Pili Mainé y la orientadora del centro, Carmen Castán formarán el equipo didáctico del proyecto. Horario Equiparable al del alumnado de la etapa de Educación Infantil. Con el objetivo de favorecer las necesidades y circunstancias familiares y facilitar el acceso y recogida del alumnado, existirán diferentes horarios y posibilidades de llegada y salida: • HORARIO ESCOLAR DE JORNADA PARTIDA

Mañana

ENTRADA 8.45 a 9.00

SALIDA 11.45a 12.00

Tarde

14.45 a 15.00

16.45 a 17.00

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• HORARIO DE MAÑANA CON COMEDOR ENTRADA 8.45 a 9.00 SALIDA 14.45 a 15.00 • HORARIO COMPLETO CON COMEDOR ENTRADA 8.45 a 9.00 SALIDA 16.45 a 17.00 • COMIDA Y DESCANSO: 12.00 a 14.45. en el espacio adicional del aula. • CURRÍCULO El currículo

de las enseñanzas de primer ciclo de educación Infantil se

establecen en la

Orden de 28 de marzo de 2008 del Departamento de

Educación, Cultura y Deporte por la que se aprueba el currículo de Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

12.2 Programa de Integración curricular de Música en Educación Infantil y Primaria Mediante la ORDEN ECD/ /2016, de 30 de junio, en la que se crea el Programa experimental de Innovación de Integración curricular de Música en educación Infantil y Primaria, se autorizó a este centro a la implantación del mismo. En ella se concreta la finalidad del programa, el proceso de implantación, la estructura entres fases y el seguimiento, evaluación y revisión del mismo.

Durante el curso escolar 2016/17 el Programa se encuentra en la fase de sensibilización, que se desarrolla en el segundo ciclo de Educación Infantil, como peculiaridad en nuestro Centro también se imparte el área en el aula de escolarización anticipada.

La distribución horaria es la siguiente:

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Aula de escolarización anticipada 1º E. Infantil

2º E. Infantil

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1h de Psicomotricidad musical 1h. de Música y Canto 1h de Psicomotricidad musical 1h. de Música y Canto 1h de Música y movimiento 1h de Música y Canto

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2 horas

1h de Música y movimiento 3º E. Infantil

1h de Música y Canto

3 horas

1h de Taller de instrumentos

Esta fase se centra en el fomento de capacidades fundamentales para el desarrollo integral del niño que lo prepararán para una enseñanza musical específica más adelante. Se concibe como un ámbito de experiencia para familiarizar al alumnado con el hecho musical y el movimiento corporal.

Para llevarlo a cabo nos fundamentamos en el currículo del área Iniciación Musical, específico de este Programa experimental, donde se concretan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias básicas que se desarrollan. Del mismo modo se dan pautas claras sobre la metodología que debe ser progresiva, activa, lúdica, global, variada y que impregne la vida del niño.

12.3. Ayuda técnica para la audición La Dirección General de Política Educativa del Departamento de Educación proporciona ayudas técnicas para la audición (emisoras de Frecuencia Modulada) para su utilización en el centro educativo por alumnos con discapacidad auditiva. Una vez detectada las necesidades del centro, el servicio de orientación realiza la solicitud a la Unidad de Programas del Servicio provincial de Educación. La gestión de las emisoras, información y formación

necesaria al profesorado se realiza a

través de la Asociación de hipoacúsicos "San Francisco de Sales”

12.4. Programa de mediación intercultural

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El Departamento de Educación, a través del CAREI (Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva) proporciona materiales y programas diversos que ayudan a los centros educativos y al profesorado a superar las dificultades derivadas de la atención a alumnado de diferentes culturas.

En nuestro centro se utiliza el servicio de mediación persiguiendo un triple objetivo: - Favorecer la atención e integración de los alumnos que desconocen el entorno educativo o la lengua castellana. - Prevenir posibles conflictos derivados de factores culturales. - Mejorar la comunicación con las familias con las que existan dificultades derivadas de las diferencias culturales.

12.5. Programa de prevención del absentismo escolar. El absentismo escolar está asociado en muchos casos a situaciones de desventaja socioeducativa. Por ello, se intenta en el Centro, a través de este programa, la detección precoz y la intervención rápida y directa para evitar la desescolarización o el abandono escolar precoz. La intervención comienza con la sensibilización de todas las familias sobre la obligatoriedad de asistencia al colegio, la necesidad de justificar las posibles ausencias y el cumplimiento de las normas evitando retrasos injustificados.

Posteriormente es necesaria la detección de familias en posible riesgo. El profesorado se encarga del registro de la asistencia y el primer contacto con las familias en los casos que sea necesario. Si la labor tutorial no es efectiva interviene el equipo directivo quien contacta con las familias y deriva los casos que no pueden solucionarse en el centro a la Comisión de zona para acometer las actuaciones previstas en dicho programa.

12.6. Programa PIBLEA En el presente curso 16-17, se

continuará con la implantación del programa en 2º

de Educación Primaria; de manera que, en los dos primeros niveles de la etapa, se impartirá lengua extranjera Inglés y Plástica en inglés, como área o módulo no lingüística. 46

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RECURSOS El proyecto contará con una coordinadora. Se designa para dicha responsabilidad a Nuria Cubero Benabarre, maestra especialista en Inglés y propietaria definitiva en el Centro, con el objetivo de ofrecer continuidad al Proyecto. En el presente curso 2016-2017 contamos en la plantilla con dos

maestros

especialistas en Filología Inglesa y una maestra habilitada para la impartición del área que es tutora de un grupo de 2º. Se ha incorporado al equipo didáctico de forma provisional,

una profesora tutora de un grupo de

1º,

especialista en inglés.

También son un recurso humano importante, el resto de profesorado, tutores y especialistas que en la medida de sus posibilidades y con una acción coordinada contribuirán al desarrollo de la competencia lingüística.

Disponemos de aulas-clase donde exponer el material que favorezca la adquisición de la competencia lingüística en inglés, organizar la disposición de las mesas para favorecer la comunicación, crear espacios para juegos comunicativos y contar con un espacio para clasificar materiales con carteles en inglés. Son de gran ayuda los recursos digitales del aula de informática y las pizarras digitales en las aulas y los Mini tablets para los alumnos de 1º y 2º.

OBJETIVOS GENERALES En general nos proponemos que los alumnos se familiaricen con el uso del inglés en situaciones de aprendizaje de materias ajenas al estricto conocimiento del idioma, así como en las situaciones habituales de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos, como entre ellos mismos. Al margen de los objetivos curriculares propios del área de inglés y de los que se incluyen en las demás áreas curriculares que se trabajarán en dicho idioma nos fijamos cuatro niveles de competencia específica en el uso de la comunicación en inglés: •

Nivel 1. Capacidad de satisfacer un mínimo de requerimientos de cortesía y mantener conversaciones muy simples sobre temas familiares.

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•

Nivel

Capacidad

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satisfacer

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demandas

sociales

rutina

requerimientos limitados en otros aspectos cotidianos. •

Nivel 3. Capacidad de hablar la lengua con un grado suficiente de comprensión para participar en la mayoría de las conversaciones formales e informales sobre temas prácticos, en situaciones de comunicación habitual.

•

Nivel 4. Capacidad de utilizar la lengua de forma cada vez más fluida y precisa en todos los niveles, normalmente pertinente a las necesidades habituales de comunicación.

Como novedad este año vamos a establecer un intercambio de correspondencia con el colegio americano ACORN WOODLAND ELEMENTARY SCHOOL OAKLAND. CALIFORNIA. 1025 81ST AVE. OAKLAND CA 94621 Descripción: Llevar a cabo un intercambio de correspondencia entre los alumnos de ambos países. Estos utilizaran las lenguas española e inglesa para comunicarse e intercambiar información personal sobre sí mismos, gustos, aficiones, folclore, etc. Objetivos: 1. Motivar el interés, curiosidad, respeto y tolerancia por lo diferente. 2. Potenciar el uso de nuevas tecnologías de la comunicación. 3.

Mejorar las habilidades lingüísticas y comunicativas y fomentar el uso de la

segunda lengua (inglés) mediante comunicaciones interpersonales significativas. 4. Mejorar las destrezas y habilidades sociales. 5. Desarrollar hábitos de trabajo en equipo. Actividades: Correspondencia en lengua extranjera (carta, correo electrónico, whats app, sky, blog escolar…) hablando de sí mismos, aficiones, colegio, localidad, folclore, relaciones… Intercambio de información personal. Información sobe el colegio. Traducciones y fiestas de las localidades y países.

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12.7. Programa de apertura de centros Como ya se ha mencionado anteriormente, este programa no se ha convocado todavía. La apertura de la biblioteca en horario extraescolar no se ha podido iniciar, ya que la dotación económica del programa es la que permite contratar a la persona encargada de atenderla en este horario.

Sin embargo confiando en que los trámites burocráticos no impidan el desarrollo de un programa que valoramos positivamente lo incorporamos en esta programación anual.

Objetivos a. Favorecer la educación Integral del alumnado. b. Impulsar la convivencia en horario extraescolar de alumnos/as de diferentes culturas. c. Compensar desigualdades sociales, culturales, económicas o de cualquier otra índole. d. Impulsar actividades que complementen el Proyecto curricular. e. Compatibilizar vida familiar, laboral, escolar y tiempo de ocio. f. Permitir un mejor aprovechamiento del tiempo libre del alumnado. g. Rentabilizar las instalaciones que ofrece el colegio

Actividades SERVICIO DE APERTURA TEMPRANA “MADRUGADORES” Calendario: Días lectivos de septiembre a junio según calendario escolar aprobado por Resolución de 13 de mayo de 2013 de la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. Horario: De lunes a viernes: de 7.45 a 9.00

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Desarrollo de la actividad Una monitora cualificada y contratada para tal fin recibe a los niños y niñas conforme se van incorporando al centro desde las 7:45. Se sirve el desayuno para aquellos alumnos que previamente lo han solicitado. Posteriormente se realizan actividades lúdicas hasta el comienzo de las clases. La monitora acompaña al alumnado que hace uso del servicio hasta que se incorporan a sus filas de entrada a las respectivas aulas. Las familias realizan la aportación económica mensual necesaria para completar el coste del servicio. MÁS TIEMPO PARA LEER Calendario: Días lectivos de octubre a mayo según calendario escolar aprobado por Resolución de 13 de mayo de 2013 de la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. Horario: De lunes a jueves: 17.00 a 18.00 Planificación de las actividades: Durante el periodo de apertura descrito se llevarán a cabo las siguientes actividades: -

Apertura de la Biblioteca como sala de lectura y realización de trabajos que precisen la búsqueda de información. Contando siempre con la ayuda y asesoramiento de la monitora encargada de la actividad.

Préstamo de libros.

A lo largo del curso procuraremos contar con la presencia de algún autor, ilustrador o persona relacionada con el mundo del libro. Esta presencia resulta muy enriquecedora y aporta puntos de vista y valoraciones diferentes al grupo.

Tanto los títulos de las lecturas como las fechas de las reuniones se hacen públicos a todos los miembros de la Comunidad, para que puedan incorporarse a nuestras reuniones cuando puedan o, como ya sucede, puedan leer el libro recomendado aunque no les sea posible asistir a las reuniones.

Criterios para el seguimiento y evaluación

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Con objeto de supervisar las actividades incluidas en el Proyecto de Apertura de Centros Escolares se realizará el seguimiento y evaluación del Proyecto atendiendo a los siguientes criterios: -

Grado de cumplimiento de los objetivos.

Grado de participación de los diferentes sectores de la Comunidad educativa.

Nivel de ejecución de las actividades programadas.

Cambios que se han introducido respecto al proyecto original.

Grado de satisfacción de los participantes.

Utilización y aprovechamiento de los recursos disponibles.

Balance de ingresos y gastos.

Todos estos puntos quedarán reflejados en la Memoria final del mencionado Proyecto.

12.8. Educación para la salud Nuestro Centro ha solicitado la renovación de acreditación como Escuela Promotora de Salud en el marco del acuerdo de colaboración de la Dirección general de Salud Pública con el Departamento de Educación.

Pretendemos promover la educación en modos de vida saludables, sensibilizando a toda la Comunidad educativa, al tiempo que favorecemos un marco de trabajo y de estudio dirigido a la promoción de la salud, en donde se tienen en cuenta las condiciones del edificio escolar, de los espacios deportivos y de recreo, los comedores escolares, los aspectos de seguridad, etc.

Se desarrollará el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud, posibilitando el pleno desarrollo físico y psíquico, favoreciendo las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y de ésta con su entorno. Así pues el tratamiento de la salud no se interpreta exclusivamente 51

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en el concepto de la misma, ni siquiera en su concepción más global que considera los aspectos físico, psíquico, afectivo o social. Se pretende su relación con el medio ambiente o la seguridad, en sus aspectos educativo y preventivo.

Consideramos la promoción de la salud en nuestro centro como algo muy importante para todas las personas que conviven en él. Es básico el apoyo y la cooperación tanto de las familias como del resto de la comunidad educativa, ya que la tarea de educar para la salud no sólo depende de los docentes. El trabajo de la salud en el ambiente familiar y social resulta decisivo para lograr los objetivos previstos.

a) Promover actividades saludables (alimentación, actividad física, salud emocional, consumo, ambiente…) desde diferentes áreas del currículo para crear hábitos de vida saludables entre nuestro alumnado. b) Utilizar la actividad física como base y medio principal para crear hábitos saludables en relación con la alimentación, higiene, práctica física, estilos de vida… c) Promover una conciencia crítica

el alumnado para

que

gestione

autónomamente su vida física y desarrolle conductas saludables de cara a su vida actual y futura. d) Ofrecer a alumnos/as y profesores recursos y estrategias realistas y atractivas en materia de salud. e) Promover el concepto de salud como bienestar psicológico, físico y social y no sólo como ausencia de enfermedad. f) Proporcionar conocimientos y habilidades para tomar decisiones en relación con la salud personal y el cuidado del entorno. g) Conocer y usar los recursos de la comunidad para desarrollar acciones de promoción de la salud. h) Proporcionar unas condiciones óptimas para el desarrollo emocional, intelectual, físico y social. i) Fomentar la participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad. j) Incorporar la Promoción de la Salud en todas las acciones de la vida cotidiana del colegio, desde el cuidado del entorno físico a las relaciones interpersonales.

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La Educación para la Salud es un tema transversal incorporado en el currículo de Infantil y Primaria. A través de las actividades programadas en las diferentes áreas se promoverán la actividad física y los modos de vida saludables.

A nivel de centro también planifican actuaciones y actividades encaminadas a tal fin en colaboración con otras instituciones del entorno como el Plan de consumo de frutas; la actividad de “Saboreando la Hoya”, donde se tratan aspectos como la importancia del desayuno, del consumo de productos naturales…; y la participación en el programa “Fruta, un botín sabroso”, un proyecto escolar multidisciplinar desde el que se nos enviará material relacionado con el deporte y la salud y se nos propondrán actividades relacionadas con este tema.

12.9. Ayudas de material escolar Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la ORDEN

ECD /

/ 2016, de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad,

Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas para la adquisición de material curricular para el alumnado escolarizado en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016/2017.

El importe máximo que se ha subvencionado es de 160 euros por alumno. En nuestro centro se tramitaron 32 solicitudes de Material Curricular y 108 solicitudes conjuntas, concediéndose 101 ayudas de material.

12.10 Ayudas de comedor Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la ORDEN ECD / / 2016, de 31 de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas que facilitan la utilización del

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servicio de comedor y el tiempo que se desarrolla el servicio por parte del alumnado de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016/2017. En el centro se solicitaron 33 becas solo de comedor y 108 solicitudes conjuntas. Se han concedido 96 becas de comedor. Este curso, al igual que el anterior, el alumnado beneficiario de beca de comedor ha podido hacer uso de ella desde el primer día de curso. El plazo de presentación de solicitudes para las ayudas de comedor y material curricular fue desde el 3 de junio hasta el día 13, coincidiendo el primer día con la finalización del periodo de matrículas escolares. El gran volumen de solicitudes presentadas colapsó en buena medida el funcionamiento de la secretaría del centro añadiendo, que este curso era obligatorio compulsar toda la documentación presentada.

Durante este curso los cheques escolares para material curricular y el banco de libros, puesto en marcha por la AMYPA, han contribuido a aliviar el gasto de muchas familias para la adquisición de dicho material curricular, aunque en ocasiones no llegan a cubrir todas las necesidades.

12.11. Tecnologías de la información y la comunicación El CEIP “El Parque” de Huesca ha participado en cursos anteriores en los Programas “Ramón y Cajal” y “Escuela 2.0” que han supuesto la utilización de forma continuada por los alumnos de los medios disponibles en el Centro (2 carros de Tablet y 2 de minitablet).

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Es necesario decir que con el tiempo, los equipamientos informáticos han quedado bastante desfasados, tanto en la conexión del centro a Internet, como en las dotaciones de equipos para el profesorado en las aulas. En un periodo de solo un año y medio, el Centro ha invertido una dotación importante para poder adquirir equipos nuevos en todas las aulas del centro. Los objetivos que se pretenden alcanzar para este curso son los siguientes: a) Mantenimiento y optimización de los equipos informáticos del centro, especialmente de los ordenadores del profesorado para acceder a Internet y el uso de los libros digitales fundamentalmenteb) Revisar los equipos de los carros de informática, tanto los mini tablets, como los tablets. Mejorar la configuración del uso del aula de informática para su uso por los alumnos. c) Potenciar el uso de los equipamientos informáticos en las aulas a fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y posibilitar nuevas formas de enseñar. Queremos que los equipos sean utilizados por todos los alumnos desarrollando un conjunto de actuaciones modelo que sean utilizados en todos los cursos para

mejorar la competencia digital de los

alumnos. d) Mejorar la conexión de los ordenadores de las aulas a Internet modificando los dispositivos repetidores de señal. Hay zonas del colegio con conexión por wifi en las que la señal llega debilitada. e) Utilizar herramientas de la Web 2.0 para facilitar el intercambio de materiales y la disponibilidad de los documentos institucionales por el profesorado del centro.

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f) Divulgar y fomentar la utilización de la Web del Centro, con el objetivo que sea accesible la información institucional del centro a los componentes de la Comunidad Educativa. Esta es una vía de proyección del centro en la sociedad. Actuaciones a realizar: 1. Instalación de software básico para funcionamiento de los equipos de las aulas (actualización de Windows, instalación de Office, programas de optimización y antivirus) y de los libros digitales proporcionados por las editoriales. 2. Instalación de una imagen operativa en todos los ordenadores de los alumnos con programas tanto educativos como genéricos en los Tablet y los minitablet. 3. Actuaciones relacionadas con el desarrollo de la competencia digital de los alumnos, mediante la creación de una serie de actividades modelo a desarrollar en todas las aulas de Primaria, a partir del segundo trimestre y contando para ello con el tiempo del profesorado de apoyo en las aulas para mejorar la competencia lingüística y la digital. 4. En relación con el funcionamiento de la red interna y la posibilidad de salida a internet simultánea para muchos ordenadores, tenemos que decir que aunque el curso pasado se instaló la fibra, no ha mejorado mucho la calidad de la red. Durante este trimestre se debe realizar la actualización de la red interna con cargo a fondos centralizados del Departamento de Educación, siendo nuestro centro uno de los doce de nuestra provincia que podrá mejorar notablemente las prestaciones de su red.

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5. Se ha generado un espacio de intercambio de ficheros y de exposición de materiales tanto legislativos como informáticos e institucionales para el profesorado del centro. Este espacio está en Drive y ahora se va a realizar su difusión entre el profesorado. Drive: formacionceipelparque@gmail.com. 6. A partir de la web del centro se van a desarrollar diferentes blogs en todos los ciclos y etapas del colegio. 7. Se ha intervenido en el aula de Informática cambiando equipos y reconfigurando algunos de estos. De esta forma en la actualidad funciona algo mejor, aunque los equipos son demasiado viejos. 8. Se seguirá revisando el inventario del material informático del centro, dando de alta en él los equipos nuevos comprados y dando de baja a los antiguos. 9. También seguiremos colaborando con la empresa Aragonesa de Servicios Telemáticos y con el Departamento de Informática del Servicio Provincial de Educación para resolver las incidencias informáticas que vayan surgiendo. Al final de curso procederemos a la revisión de los objetivos reseñados y haremos una evaluación global de cómo ha funcionado este empeño aquí expuesto. Durante este curso la coordinación MIA del centro va a ser compartida por 2 profesores del centro.

12.12. Programa de prácticas del grado en magisterio en Educación Infantil y en Educación Primaria Se prevé la realización durante el curso de cinco periodos de prácticas: I, II, III, Mención: y segunda Mención. La coordinación de las prácticas externas de los estudiantes universitarios recaerá en el coordinador de formación del centro.

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Doce profesores del centro actuarán como tutores de prácticas de los estudiantes de Magisterio en uno o varios de los periodos mencionados anteriormente. Asumirán básicamente las siguientes funciones: - Asesorar a los estudiantes en los aspectos didácticos y organizativos. - Posibilitar la iniciación en la práctica docente de los estudiantes. - Coordinar sus actuaciones con los profesores responsables de las prácticas, designados desde la Facultad correspondiente. -

Colaborar en la evaluación del rendimiento del estudiante de forma coordinada con

el profesor de la Facultad, siguiendo para ello los criterios y pautas establecidas en la Guía Docente de las asignaturas de Prácticas Escolares.

12.13. Ciudad de las niñas y los niños Seguiremos colaborando con el departamento de Infancia y Juventud del Ayuntamiento de Huesca en el desarrollo de este proyecto y las actividades que se propongan a lo largo del curso. Por un lado, una alumna de quinto y un alumno de sexto asistirán a las reuniones y participarán en las actividades que desde el Consejo de la ciudad de las niñas y los niños se propongan. Por otro lado, se pretende dar continuidad a la propuesta “Vamos juntos a la escuela”, poniendo en práctica los caminos escolares.

12.14 Ciencia Viva Ciencia Viva Es un programa institucional del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón que sirve de apoyo a la enseñanza de las ciencias. Dentro del programa Ciencia Viva vamos a asistir a conferencias, realizar talleres en el centro recibiremos alguna exposiciones y posiblemente realicemos alguna visita a instalaciones científicas.

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13. PLAN DE FORMACIÓN PLANTEADO POR EL CENTRO.

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DEL

PROFESORADO

Asesor de Referencia del CIFE ANA ABARCA DE BOLEA Eva Gloria Vargas Sánchez Coordinador de innovación y formación del centro: Ángel Arasanz Broto Necesidades formativas De la Memoria del Centro referida al curso 2015-16 recogemos la información sobre el análisis de la realidad del Centro y sus necesidades en cuanto a la formación y el perfeccionamiento del Profesorado. A partir de estos datos, se valoró la conveniencia de continuar el Seminario de Bilingüismo con el objetivo de realizar una amplia reflexión sobre la enseñanza del área de inglés y del área de Plástica en Inglés, con el fin de afianzar el desarrollo del segundo año del Proyecto PIBLEA en Educación Primaria. Por otra parte, a la luz de los resultados de la evaluación individualizada y teniendo en cuenta la diversidad de nuestro alumnado, será oportuno adquirir formación

metodologías

que

den

respuesta

los

diferentes

niveles

competenciales de nuestras aulas. En cuanto al Seminario "Metodologías para la escuela inclusiva", desarrollado el curso anterior, consideramos que cumplió adecuadamente sus objetivos y a partir de las necesidades detectadas, consideramos conveniente evolucionar a un nuevo Seminario Sobre el “Desarrollo de Competencias Comunicativas”. Tras la argumentación anterior, concretamos nuestras necesidades formativas:  Adquirir estrategias y recursos metodológicos que faciliten la continuidad del Programa de Bilingüismo PIBLEA en Educación Primaria.  Profundizar en el conocimiento y la metodológicas

que

posibiliten

implantación de estrategias

desarrollo

las

Competencias

Comunicativas.  Investigar sobre el diseño y la implantación del Plan de trabajo individualizado.  Igualmente planteamos la necesidad de un "Seminario de conversación en lengua inglesa" para el profesorado de Lengua Extranjera Inglés.

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Desde el Servicio de Inspección educativa se hace especial hincapié en la formación sobre desarrollo del plan lector y la continuidad en el trabajo del Programa de Bilingüismo. Línea prioritaria o demanda formativa SEMINARIO BILINGÜISMO SEMINARIO DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Evaluación del Plan Objetivo: Crear espacios de reflexión que permitan ampliar nuestra formación sobre recursos metodológicos y desarrollo de materiales aplicados al Bilingüismo.

Indicadores: Elaborar recursos para las áreas que deben ser impartidas en inglés. Profundizar en los recursos metodológicos propios del Proyecto de Bilingüismo Técnicas: Estrategias de trabajo colaborativo Asesoramiento de ponentes externos

Objetivo: Adquirir formación específica sobre el desarrollo de las capacidades comunicativas para la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Indicadores: Conocer e implantar metodologías para desarrollar las competencias comunicativas, a partir de la utilización de la biblioteca, el desarrollo del Plan Lector y la implementación de las Tecnologías de la Comunicación. Técnicas: Estrategias de trabajo colaborativo Asesoramiento de ponentes externos

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

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Al finalizar cada trimestre y, principalmente, a final de curso el equipo directivo y el Consejo Escolar evaluarán el funcionamiento del centro y el grado de cumplimiento de la Programación General Anual.

Los distintos sectores de la comunidad educativa, a través de los cauces previstos para fomentar su implicación y participación, podrán hacer las aportaciones que consideren convenientes.

La evaluación de la PGA constituye un proceso permanente de reflexión en profundidad que está encaminado a valorar: 

El cumplimiento de los objetivos propuestos.



La utilidad para resolver las necesidades educativas del alumnado.



El grado de satisfacción de toda la comunidad educativa.

La evaluación se llevará a cabo por todos los que intervienen en el proceso educativo, en el ámbito de sus competencias. Para realizar esta evaluación será necesario analizar los procesos y resultados obtenidos referidos a: -

La planificación realizada.

La organización y aprovechamiento de recursos personales y materiales.

Los procesos de enseñanza y la programación.

Los resultados académicos.

El desarrollo de los planes y proyectos anuales.

El grado de participación e implicación de todos los miembros de la Comunidad educativa.

15. MEMORIA ANUAL. MEMORIA ADMINISTRATIVA a) El Documento de Organización del Centro (DOC) Remitido a través del programa GIR al Servicio Provincial y en formato papel junto a esta PGA.

b) El proyecto de presupuesto del centro. Se ha elaborado un proyecto de presupuesto de 156.748,40€

para el curso 2016-

2017 con la previsión de contar con unos ingresos similares a los recibidos el

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 16-17

CEIP EL PARQUE

pasado curso 15-16 De este montante total, debe tenerse en cuenta que hay partidas finalistas cuyo presupuesto se dedicará íntegramente a ellas. CONCEPTO

IMPORTE

Becas del Gobierno de Aragón

68.928,00 €

Funcionamiento de centros

12.334,25 €

Gobierno de Aragón Déficit de Comedor

15.500,00 €

Recibos de comedor de los alumnos

32.000,00 €

Becas del MEC Aportaciones

784,00 € de

los

alumnos

6.200,00 €

(Excursiones, fotocopias, libros) Intereses libreta Ibercaja Apertura de centros Escolarización anticipada 2 años TOTAL PREVISTO REMANENTES TOTAL DISPONIBLE

16,88 € 914,46 € 2.831,56 € 139.509,15 € 20.070,81 € 159.579,96 €

El centro cuenta con un remanente de 20.070,81 € y para gastos de funcionamiento se han presupuestado aproximadamente 15.000 €, en base a lo concedido el curso anterior y el incremento por el aula de 2 años. PREVISIÓN DE GASTOS DE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO: Reparaciones

200,00 €

Gastos funcionamiento aula 2 años

2.831,56€

Procesos información

2.000,00 €

Papel

1.000,00 €

Material biblioteca

500,00 €

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

CURSO 16-17

CEIP EL PARQUE

Mantenimiento y cuota fotocopiadora

4.300,00 €

Gasto de aulas + Especialidades

3.700,00 €

Material de oficina

2.600,00 €

Material de limpieza y aseo Suministros Comunicaciones postales Gastos diversos TOTAL

700,00 € 2.615,84 € 200,00 € 1.200,00 € 21.847,40 €

De esta cantidad se dedicará 3.700 € a gastos de aula y de las diferentes especialidades. Se destinará también 500€ a la biblioteca del centro para reponer o adquirir nuevos fondos. Destacar que la mayor parte del presupuesto del centro se dedica al mantenimiento de un servicio complementario, el Comedor escolar; y que la dotación económica para gastos de funcionamiento del Centro es muy ajustada debido, sobre todo, a la tardanza con la que la Administración efectúa el ingreso de las partidas correspondientes.

c) Memoria económica actividades complementarias y extraescolares De las más de cuarenta actividades complementarias dirigidas a los alumnos que se llevaron a cabo a lo largo del curso 2015-2016, sólo una pequeña parte conllevan un coste económico que es sufragado por las familias. La coyuntura económica general y el nivel socioeconómico medio de las familias condicionan la programación de las actividades complementarias. Por consiguiente,

PROGRAMACIร N GENERAL ANUAL

CURSO 16-17

CEIP EL PARQUE

hay que tener muy en cuenta no solo las posibilidades didรกcticas, la coherencia curricular de cada actividad y el coste de las actividades.

Uno de los objetivos primordiales es favorecer la participaciรณn de todos los alumnos en las actividades, sobre todo en aquellas que suponen un desembolso econรณmico. Por ello, conociendo las dificultades que tienen algunas familias para asumir estos gastos, se establecen los mecanismos que favorecen dicha participaciรณn mediante aplazamientos y fraccionamientos de pago.