PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES by cp el Parque

CEIP EL PARQUE

HUESCA

PROYECTO EDUCATIVO DE ORGANIZACIÃ&#x201C;N DE TIEMPOS ESCOLARES

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PROYECTO DE ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS ESCOLARES

ÍNDICE 1. DATOS ADMINISTRATIVOS ............................................................................................ 3 1.1. Datos identificativos del centro........................................................................... 3 1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles.................................... 3 1.3. Personal del centro ............................................................................................ 4 2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL .................................................................. 5 2.1. Horario general del centro.................................................................................. 5 2.2. Horario general del profesorado en la actualidad. .............................................. 7 2.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo .............................. 8 2.4 Organización del servicio de comedor escolar. ................................................... 9 3.- PROPUESTA DE DE INNOVACIÓN ...............................................................................12 3.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares. ............................................................................................................................... 12 3.2 Objetivos de la nueva propuesta. ...................................................................... 13 3.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas............ 14 3.4 Actividades........................................................................................................ 19 3.5 Evaluación e indicadores. ................................................................................. 22 3.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación. .................................. 24 3.7 Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras entidades e instituciones......................................................................................... 26 3.8 Participación en programas y proyectos institucionales. .................................. 27 4. 4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA...................................................................................30 4.1 Horario general del centro................................................................................. 30 4.2 Horario lectivo del alumnado por etapas. .......................................................... 32 4.3 Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades ............................................ 33 4.4 Planificación del refuerzo educativo. ................................................................. 36 4.5 Horario del personal no docente. ...................................................................... 39 5. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOR.......................40 5.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables. ......................................................................................................... 40 6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR .................................................................................................42 6.1 Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. .................................... 42 6.2 Actividades extraescolares................................................................................ 44 7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO .....................................................................................44 7.1 Comisión de evaluación. ................................................................................... 44 7.2. Programación de la evaluación del Proyecto ................................................... 45 7.3 Deberá contemplar la evaluación de al menos.................................................. 45 a) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMYPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor ............................................... 45 b) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario. ................................. 45 8. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS 1.1. Datos identificativos del centro.

Nombre del centro: CEIP EL PARQUE Código del centro: 22004633 Dirección: C/ VALENTÍN CARDERERA, 6 Localidad: HUESCA Código postal: 22003 Teléfono: 974221038 Correo electrónico: cpepahuesca@educa.aragon.es Web: www.micoleelparquehuesca.wordpress.com

1.2. Distribución de unidades escolares por etapas y niveles

NIVEL 3º 1er. ciclo 1º de 2º ciclo 2º de 2º ciclo 3º de 2º ciclo 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

EDUCACIÓN INFANTIL unidades 1 2 2 2

alumnos 18 29 29 34

110

EDUCACIÓN PRIMARIA unidades

alumnos

2 2 2 2 2 2 12

47 25 45 44 43 39 243

353

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1.3. Personal del centro

PERSONAL DOCENTE

CURSO 2016-2017 Especialistas vinculados a programas

Plantilla jurídica

TOTAL

1♠

2♦

1♣

♠Escolarización anticipada aula de 2 años

Equipo directivo Dirección Jefatura de estudios Secretaría Coordinación de Formación

♦ PIBLEA

♣ Integración curricular de la música

Nombre y apellidos Mª Reyes Lobera Larraz Lourdes Biec Arbués Rafael Iraizoz Esteban Ángel Arasanz Broto

PERSONAL NO DOCENTE AUXILIAR DE E. INFANTIL

AUXILIAR DE E. ESPECIAL (GA)

AUXILIAR ADMINISTRATIVO (GA)

ORDENANZA (Ayuntamiento)

OTRO PERSONAL NO DOCENTE COCINA

MONITORES COMEDOR

MONITORA DE AULA MATINAL

MONITORES DE EXTRAESCOLARES

ORIENTADORA EOEIP

TRABAJADORA SOCIAL EOEIP

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2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL 2.1. Horario general del centro • Apertura matinal El servicio de aula matinal comienza a las 7.45 hasta las 9.00. El alumnado puede incorporarse progresivamente y el coste del servicio es proporcional a la duración de su estancia. Se ofrece desayuno y actividades para los alumnos fijos y ocasionales que hacen uso del servicio, unos doce alumnos de media mensualmente • Horario lectivo - Jornada continuada: Las actividades lectivas de septiembre y junio se desarrollan de 9:00 a 13:00 con distribución en sesiones de 40 minutos. - Jornada partida: Los meses restantes del curso escolar las clases

desarrollan en dos periodos:

Mañana: 9:00 a 12:00

Tarde: 15:00 a 17:00

1ª sesión

9:00 a 10:00

1ª sesión

15:00 a 16:00

2ª sesión

10:00 a 10:45

2ª sesión

de16:00 a 17:00

Recreo

10:45- 11:15

3ª sesión

11:15 a 12:00

Ocasionalmente se producen algunos ajustes en la distribución de las sesiones con objeto de adecuarlas al horario semanal de las distintas áreas, sesiones de 30 minutos para completar el horario de Religión o VSC y el de 2º Idioma o Taller. • Periodo intersesiones En este periodo que se desarrolla de 12.00 a 15.00 h, se suceden dos turnos de comedor. El alumnado; tanto el que hace uso del servicio de comedor, como el que

va a comer a casa, puede optar por diversas actividades

extraescolares que se organizan en función de la demanda y la organización de los turnos de comida. De 12.00 a 13.00, realiza extraescolar el alumnado de 3º a 6º que come en el 2º turno, y de 14.00 a 15.00 h se desarrollan actividades

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dirigidas al alumnado de 2º y 3º de EI y 1º y 2º de Primaria que come en el primer turno de comedor. • Actividades extraescolares La Asociación de Madres y Padres del colegio se encarga de la organización de estas actividades. Contrata los servicios de los monitores encargados de cada actividad a través del Club atletismo Huesca. En el siguiente cuadro se detallan las actividades dirigidas al alumnado de Infantil y Primaria. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CURSO 2016- 17

HORAS

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

Teatro Laboratorio

Gim.rítmica A. Pabellón del Parque

Teatro Laboratorio

Gim. rítmica A Pabellón del Parque

Yoga Sala psicomotricidad

Tenis Pabellón del Parque

Atletismo Pabellón del Parque

Tenis Pabellón del Parque

Patinaje Patio de 1º y 2º

Atletismo Pabellón del Parque 12:00 13:00

Bailes modernos Sala Psicomotric Robótica Sala de informática

Orquesta escolar Aula de música

Bailes modernos Sala Psicomotric Robótica Sala de informática

Multideporte patio norte

17:00 18:00

Multideporte patio norte

Gim. rítmica B Sala psicomotricidad universidad

14:00 15:00

Orquesta escolar Aula de música

Ajedrez Biblioteca

Gim. rítmica B Sala psicomotricidad universidad

Teatro Laboratorio

Robótica Sala de informática Baloncesto Pabellón del Parque FÚTBOL patio 1º y 2º

Robótica Sala de informática Baloncesto Pabellón municipal FÚTBOL patio 1º y 2º

Patinaje Patio de 1º y 2º

Baloncesto Pabellón municipal del Parque

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• Alumnado participante en las actividades de la jornada escolar ALUMNADO DEL CENTRO PERIODO LECTIVO

Nº DE USUARIOS/ PORCENTAJE

353

100%

Apertura matinal 7.45 - 9.00

3.39%

Usuarios de comedor

164 46.45%

Periodo PERIODO intersesiones NO 12.00-15.00 LECTIVO No usuarios

24.36%

Apertura de centro Actividades extraescolares 17.00-18.00

Actividades extraescolares 12.00 -13.00

9.9%

Actividades extraescolares 47 14.00-15.00

13.3%

Actividades extraescolares 77 12.00 -13.00 Actividades extraescolares 14.00-15.00

21.8%

9 2.54%

11.33%

2.2. Horario general del profesorado en la actualidad. El horario de obligada permanencia es simultáneo para todo el profesorado los lunes de 12:00 a 13:00, en horario reservado para la realización de claustros y coordinación de nivel y el miércoles por la tarde de 17:00 a 18:00h, para la atención de madres y padres. Las reuniones de coordinación de los equipos didácticos se celebran el jueves de 12:00 a 13:00.

Los martes y viernes el profesorado permanece en el centro, según su preferencia, realizando tareas de formación y programación.

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LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9.0010.00

Actividades lectivas

10.0010.45 10.4511.15 11.1512.00 12.0013.00 15.0016.00 16.0017.00 17.0018.00

Actividades lectivas

Recreo

Actividades lectivas Claustros

Actividades lectivas CCP

Actividades lectivas

Actividades lectivas Programación

Actividades lectivas Actividades lectivas

Actividades lectivas Actividades lectivas Tutoría familias

Actividades lectivas Programación/ formación Actividades lectivas Actividades lectivas

Actividades lectivas actividades lectivas

2.3. Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo La atención educativa al alumnado se realiza en horario lectivo atendiendo a las características individuales de cada alumno. Cabe distinguir diferentes tipos de intervención:

Medidas generales Enfocadas al carácter preventivo en cuanto a la detección temprana de las necesidades que puedan presentar los alumnos. Esta tarea es realizada por los profesores tutores junto con el Orientador del Centro.

Medidas específicas a. Evaluación psicopedagógica con el fin de recoger y valorar la información relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje para identificar las necesidades b. Atención específica realizada por las especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje en los casos que se determina por el EOEIP. Constituyen en su mayoría medidas educativas básicas que responden a las necesidades de alumnos concretos y no implican cambios significativos de los aspectos curriculares ni organizativos del grupo clase. La atención se realiza en

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pequeño grupo bien dentro o fuera del aula

dependiendo del desfase

curricular existente respecto del grupo de referencia. En el caso de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar intelectual

necesidades

educativas

especiales

debidas

discapacidad

las medidas implican cambios significativos en alguno de los

aspectos curriculares y organizativos del grupo clase. Siendo generalmente las referidas a la modalidad de adaptación curricular significativa de varias áreas. La intervención de las especialistas de PT y AL se centra en el desarrollo de las

competencias

lingüística y matemática con especial incidencia en los

aspectos más funcionales de la educación del alumnado. En los niveles de Educación Infantil se realiza la actividad de estimulación del lenguaje con la mitad del grupo durante media hora semanal.

c. Talleres de refuerzo y apoyo educativo. El

centro ofrece en 5º y 6º segundo idioma francés. El alumnado que,

orientado por el profesorado del centro, no opta por cursar esta área recibe clases de refuerzo educativo en las materias instrumentales, atendidos por el profesorado ordinario. 5º de PRIMARIA

6º de PRIMARIA

Segundo idioma Francés

Taller de apoyo y refuerzo

d. Colaboración con otras instituciones y entidades Desde el centro, a propuesta del EOEIP y jefatura de estudios se derivan casos de alumnado en desventaja socioeconómica para que sean atendidos por otras instituciones como Asociación San Francisco de Sales, Asociación Down, Cáritas y Cruz Roja en sus programas educativos de acompañamiento escolar.

2.4 Organización del servicio de comedor escolar. El Comedor Escolar, es un servicio educativo complementario que atiende a 164 comensales.

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La principal novedad de este

curso es la incorporación al comedor de 7

alumnos del aula de escolarización anticipada de dos años. Para ello, se cuenta con una monitora que los atiende realizan la comida y la siesta en el espacio del aula. TURNOS Jornada partida El primer turno de comida tiene lugar entre las 12:20 y 13:30. El segundo turno entre las 13:45 y 14:30 - A las 12.30 baja a comer el primer turno que sube a las 13:30h. - De 13.30 a 13.45 el personal de cocina friega el menaje, pone las mesas y dispone la comida en el office para que las monitoras la sirvan. - A las 13:45 baja a comer el segundo turno.

Jornada continuada en junio y septiembre El primer turno se realiza entre las 13:00 y 13:45 El segundo turno de comida se realiza de 13.45 a 14.30 Las familias pueden recoger al alumnado a partir de las 14.45h

Actividades de ocio y tiempo libre en horario de comedor SEGUNDO TURNO: 3º,4º,5º Y 6º DE PRIMARIA

PRIMER TURNO

2 años

12.00 a 12.30

12.30 a 13.30

13.30 a 14.30

14.30 a 15.00

3 años

4 y5 años

1º y 2º de Primaria

12.00 12.15

Control de asistencia Estudio

Aseo

Control de asistencia Aseo previo a la comida 12.15 13.15

Estudio, Manualidades, dibujo libre…

Biblioteca

Laboratorio

(Lunes)

(martes, jueves y viernes)

Estudio y lectura. Supervisión del profesorado Biblioteca

(miércoles)

Juegos de exterior: pelota, comba… Comida en Aula

Descanso y siesta en el aula

Recreo (lunes a viernes) Un miércoles al mes película de video en la sala de audiovisuales

Comida

Descanso y siesta

Juegos de exterior

Aula de psicomotricidad

Recreo

Manualidades, dibujo… Aula audiovisuales Juegos de exterior Recreo

Aseo y preparación para entrada (en el interior)

13.1513.30

Aseo y hábitos de higiene

13.40 14.30

Comida

14.3015.00

Aseo y filas de entrada

3.- PROPUESTA DE DE INNOVACIÓN 3.1 Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares. Propuesta de innovación. Expresión y Comunicación En el centro

confluye la implantación progresiva

de varios programas de

innovación; PIBLEA CILE 1 en inglés, Escolarización anticipada e Integración Curricular de la Música. Todos ellos vinculados a diferentes formas de expresión y comunicación lingüística y artística, lo que nos conduce

a plantear una

organización de los tiempos escolares que permita conjugar y desarrollar los objetivos que la implantación progresiva de los mismos conlleva.

Por una lado,

el desarrollo de la competencia lingüística exige el estímulo

constante; tanto en el ámbito escolar como extraescolar, en el

familiar y en el

social. Los centros escolares en su labor educativa deben proporcionar dichos estímulos culturales y programar actividades encaminadas a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; a la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes que

permitan expresan pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones; dialogar, generar ideas y disfrutar escuchando o leyendo . Las actividades que complementen y enriquezcan las puramente escolares deberán desarrollarse fuera del horario lectivo.

En segunda término, la implantación progresiva del programa de Integración Curricular de la Música contempla en su fase de INTEGRACIÓN para el alumnado de 3º a 6º, la impartición de clases de instrumento en pequeño grupo lo que requiere la ampliación del horario lectivo; de manera que el alumnado que voluntariamente elija certificar en enseñanzas elementales de música, reciba las clases de instrumento impartidas por profesorado especialista en pequeño grupo y en horario ampliado, por la tarde.

El alumnado de dos años que se incorpore al centro contará con un horario adaptado a sus necesidades con diferentes opciones de entrada y salida, sin superar en ningún caso la permanencia de más de 8 h.

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La implantación de la propuesta de organización de tiempos escolares en relación en relación a los programas de innovación explicitados permitirá: Rentabilizar las instalaciones del colegio (biblioteca, aulas,…) dándoles mayor disponibilidad; favoreciendo la puesta en marcha de nuevas actividades o reestructuración de las actuales que se han podido descartar por falta de espacios y tiempos. Con una buena planificación de actividades se economizan los recursos materiales y humanos Mejorar la oferta educativa del centro, en colaboración con otras instituciones, para la organización de actividades innovadoras en periodo lectivo y complementario. Facilitar la asistencia del alumnado a actividades programadas fuera del horario lectivo vinculadas al proyecto de innovación.

3.2 Objetivos de la nueva propuesta. Fomentar en el alumnado el desarrollo de la Competencia Lingüística en lengua castellana e inglesa. Continuar con la implantación del programa PIBLEA CILE 1 que incorpora, en el presente curso, al alumnado de 2º de Primaria. Promover la realización de actividades complementarias que fomenten la mejora de la competencia lingüística en inglés. Establecer cauces de comunicación con centros

en el extranjero y de

cooperación con otros colegios bilingües. Programar la atención del profesorado especialista en las aulas de Educación Infantil para impartir varias sesiones semanales de estimulación del lenguaje. Destinar el horario de apoyo a grupos del profesorado ordinario a desarrollar actividades y tareas que requieran el desempeño de la competencia lingüística. Utilizar las TICs como herramienta, entre otras, para el desarrollo de dichas tareas competenciales. Elaborar y editar una revista escolar que recoja el trabajo realizado durante el trimestre en los distintos niveles.

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Incluir en el plan de formación del centro un seminario sobre bilingüismo y otro en torno al desarrollo de la competencia lingüística y competencia digital. Implantar progresivamente el Programa experimental de Currículo Integrado Enseñanzas Elementales de Música y Educación Primaria. Desarrollar la Competencia Artística mediante una metodología apropiada y una integración de los contenidos de las Enseñanzas elementales de Música para que el alumnado esté en disposición de cursar Enseñanzas profesionales de Música a la finalización de la etapa primaria. Potenciar la formación musical desde una edad temprana. Despertar el interés y el amor por la música. Ayudar a los niños y niñas a expresar su musicalidad. Profundizar en el acercamiento a la música mediante conciertos didácticos y otras actividades musicales.

3.3 Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas

CURRÍCULO INTEGRADO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA Y EDUCACIÓN PRIMARIA Durante el curso escolar 2016/17 el Programa se encuentra en la fase de sensibilización, que se desarrolla en el segundo ciclo de Educación Infantil, como peculiaridad en nuestro Centro también se imparte el área en el aula de escolarización anticipada.

Esta fase se centra en el fomento de capacidades fundamentales para el desarrollo integral del niño que lo prepararán para una enseñanza musical específica más adelante. Se concibe como un ámbito de experiencia para familiarizar al alumnado con el hecho musical y el movimiento corporal.

Para llevarlo a cabo nos fundamentamos en el currículo del área Iniciación Musical, específico de este Programa experimental, donde se concretan los objetivos:

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Proporcionar una experiencia musical globalizada que permita, mediante el descubrimiento de las aptitudes musicales, acceder a la expresión musical a través del canto, la danza o el instrumento, de forma lúdica. Compartir vivencias musicales y enriquecer su relación afectiva con la música a través del canto, del movimiento, de la audición y de instrumentos. Desarrollar la coordinación motriz necesaria para la correcta interpretación de ritmos, percusiones corporales y coreografías sencillas utilizando las destrezas de asociación y disociación correspondientes. Utilizar la voz, los instrumentos del aula y el propio cuerpo como instrumento a través del movimiento y la danza, para representar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias de forma individual y colectiva. Realizar experiencias sonoras de los elementos básicos, partiendo de la práctica auditiva vocal e instrumental y relacionarlas con códigos de representación no convencional. Conocer y valorar las diferentes manifestaciones artísticas de la cultura tradicional y popular de la Comunidad autónoma de Aragón y de otros pueblos, relacionándolas con su contexto. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, combinando e integrando diferentes disciplinas con una actitud responsable, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten y aceptando las aportaciones de los demás. Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas, y disfrutar, como público en unos casos y en otros, con la participación activa (conciertos didácticos, teatro infantil, actuaciones públicas, bandas, coros, etc.), desarrollando la curiosidad, el interés, la sensibilidad estética y el reconocimiento que merece el autor de las obras en su existencia.

Los contenidos básicos se organizan en cuatro bloques que se combinarán a lo largo de los tres años que conforman el ciclo.

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Iniciación musical. Las cualidades del sonido y las fuentes sonoras: silencio, ruido y sonoridad de materiales diversos, objetos e instrumentos; percepción y discriminación auditiva; audiciones y pensamiento musical. Canto. La voz como medio de expresión del lenguaje y canto: la voz como instrumento; canciones infantiles; recitado y memorización rítmica de versos y trabalenguas; y dramatización de cuentos e historias. Movimiento y danza. El movimiento como medio de expresión: control corporal, coordinación motriz, orientación espacio temporal, ritmo, expresión y composición en grupo. Práctica instrumental. Los instrumentos como medio de expresión y manifestación sonora. Conocimiento y manejo de instrumentos de pequeña percusión, práctica del pulso y el acento, interpretación de ostinatos rítmicos, acompañamiento de canciones.

La distribución horaria es la siguiente:

Aula de escolarización anticipada

1º E. Infantil

2º E. Infantil

1h de Psicomotricidad musical 1h. de Música y Canto 1h de Psicomotricidad musical 1h. de Música y Canto 1h de Música y movimiento 1h de Música y Canto 1h de Música y movimiento

3º E. Infantil

1h de Música y Canto 1h de Taller de instrumentos

PROGRAMA PIBLEA CILE 1 EN INGLÉS En el presente curso 16-17, se continua con la implantación del programa en 2º de Educación Primaria; de manera que, en los dos primeros niveles de la etapa, se imparte lengua extranjera Inglés y Plástica en inglés, como área o módulo no lingüístico.

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Disponemos de aulas-clase donde exponer el material que favorece la adquisición de la competencia lingüística en inglés, organizar la disposición de las mesas para favorecer la comunicación, crear espacios para juegos comunicativos y contar con un espacio para clasificar materiales con carteles en inglés. Son de gran ayuda los recursos y las pizarras digitales en las aulas y los Mini tablets para los alumnos de 1º y 2º. Pretendemos que el alumnado se familiarice con el uso del inglés en situaciones de aprendizaje de materias ajenas al estricto conocimiento del idioma, así como en las situaciones habituales de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos, como entre ellos mismos. Objetivos: Comprender expresiones y vocabulario frecuente relativo a situaciones cercanas que conciernen a él mismo, a la familia, a su entorno habitual,… Leer textos cortos y simples con pronunciación correcta, entonación y ritmo adecuado para ser comprendido. Obtener información previsible en documentos corrientes como artículos publicitarios, folletos, menús y horarios. Comprender cartas personales cortas y simples, en las que se relaten situaciones y acontecimientos conocidos y habituales. Tomar parte de una conversación comunicando tareas simples y habituales. Pedir y dar información simple sobre temas y actividades familiares. Utilizar una serie de frases y expresiones para describir de forma sencilla a su familia y compañeros de clase y su entorno próximo. Describir de manera sencilla las actividades y rutinas diarias que realiza. Hablar de acontecimientos conocidos ocurridos en el pasado y anticipar acciones futuras que pueda llevar a cabo en su entorno habitual. Escribir notas y mensajes sencillos y cortos: email, postal, invitación, felicitación … Responder a preguntas de contenido sencillo y conocido. Comprender el tema de una conversación sencilla para participar en ella por iniciativa propia y utilizando estructuras en registro neutro o información.

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Valorar la importancia de las lenguas extranjeras como un medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencia y culturas diversas. Al margen de los objetivos curriculares propios del área de inglés y de los que se incluyen en las demás áreas curriculares que se trabajarán en dicho idioma nos fijamos cuatro niveles de competencia específica en el uso de la comunicación en inglés: •

Nivel 1. Capacidad de satisfacer un mínimo de requerimientos de cortesía y mantener conversaciones muy simples sobre temas familiares.

•

Nivel

Capacidad

satisfacer

demandas

sociales

rutina

requerimientos limitados en otros aspectos cotidianos. •

Nivel 3. Capacidad de hablar la lengua con un grado suficiente de comprensión para participar en la mayoría de las conversaciones formales e informales sobre temas prácticos, en situaciones de comunicación habitual.

•

Nivel 4. Capacidad de utilizar la lengua de forma cada vez más fluida y precisa en todos los niveles, normalmente pertinente a las necesidades habituales de comunicación.

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA La competencia lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita. Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresan pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; permiten dialogar, generar ideas, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita. Objetivos: Expresión Oral y escrita Favorecer la comunicación, la capacidad de expresarse, con claridad, coherencia y sencillez. Aumentar el vocabulario. Mejorar la expresión escrita. Fomentar el hábito de lectura. Aprender a utilizar con autonomía los recursos propios y del entorno (diccionario, carteles, libros, Web, blogs...)

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Metodologías activas Partiendo de las experiencias y sentimientos de los alumnos. Fomentando la creatividad en el uso del lenguaje. Aprovechando el poder de la imagen y de lo visual, los lenguajes integrados y los recursos multimedia. Mediante la participación del alumnado y mostrando sus producciones. Insistiendo en la escucha activa de las experiencias de los demás. Impulsando dinámicas de trabajo que impliquen a todo el alumnado

del

centro. Propiciando el desarrollo de tareas que favorezcan el progreso en la competencia lingüística.

3.4 Actividades. CURRÍCULO INTEGRADO DE ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA Y EDUCACIÓN PRIMARIA La programación de las sesiones impartidas en los distintos niveles de Educación Infantil gira en torno al objetivo principal de que los niños logren interiorizar la Música y la vayan asimilando como un lenguaje natural y una forma de expresión. Para ello, es muy importante que en clase se escuche mucha Música, bien sea en directo o con todo tipo de material de CD y DVD. El plan de trabajo de cada sesión incluye:

AUDICIONES: Las audiciones musicales se proponen como punto de partida para desarrollar los puntos de enseñanza de cada sesión. Se podrá añadir material complementario para esta actividad como fichas o láminas. CANCIONES: Canto, baile, acompañamiento, psicomotricidad. INSTRUMENTOS

PERCUSIÓN:

ritmos,

coordinación,

acompañamiento de canciones. CUENTOS MUSICALES: Favorecen la integración del niño en un sistema donde la música refuerza la capacidad expresiva, la concentración, las posibilidades creativas y la imaginación, así como el entendimiento global de varias materias juntas.

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PRESENTACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS ORQUESTALES (forma y sonido) por familias e individualmente. También se programan

actividades complementarias, dirigidas a todo el

alumnado del centro, basadas generalmente en la realización de audiciones y conciertos, tanto en el ámbito educativo como fuera de éste. Desarrollan los objetivos relacionados con el conocimiento de las características, posibilidades técnicas y sonoras del instrumento, y saber utilizarlas tanto en la interpretación individual como de conjunto. También pretenden desarrollar una sensibilidad auditiva que permita el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora. Dichas actividades, fomentan en la mayoría de los alumnos el gusto por la Música y desarrollan el hábito de estudio y la perfección en la interpretación. Algunas de las que se han programado son las siguientes -

Audición en el aula de 5 años de

Educación Infantil

de piezas

musicales interpretadas por padres y madres. -

Exposición en el palacio Villahermosa: Instrumentos musicales

Conciertos de cuartetos de cuerda para alumnado de 3º,4º, 5º y 6º mediante la colaboración de la organización Musethica

Actuación de la orquesta escolar “La banda del parque” para el alumnado del centro.

Concierto de tuba y bombardino y música de cámara para quinteto de metal, a cargo de alumnado de Conservatorio de Música, para niños y niñas de 1º y 2º.

PIBLEA CILE 1 EN INGLÉS

Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

LINGÜÍSTICA 1. Intercambio

correspondencia

con

colegio

americano

ACORN

WOODLAND ELEMENTARY SCHOOL OAKLAND. CALIFORNIA. Descripción: Llevar a cabo un intercambio de correspondencia entre los alumnos de ambos países, se utilizará la lengua española e inglesa para comunicarse e 20

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intercambiar información personal, gustos, aficiones, costumbres locales, folclore… Objetivos: -

Motivar el interés, curiosidad, respeto y tolerancia por lo diferente.

Potenciar el uso de nuevas tecnologías de la comunicación.

Mejorar las habilidades lingüísticas y comunicativas y fomentar el uso de la segunda lengua (inglés) mediante comunicaciones interpersonales significativas.

Mejorar las destrezas y habilidades sociales.

Desarrollar hábitos de trabajo en equipo.

Actividades: -

Correspondencia en lengua extranjera (carta, correo electrónico, whats app, sky, blog escolar…) hablando de sí mismos, aficiones, colegio, localidad, folclore, relaciones…

Intercambio de información personal.

Información sobe el colegio.

Traducciones y fiestas de las localidades y países.

2. Actividades en la Biblioteca del centro: - Celebración del día mundial de las bibliotecas. - Recitales o concursos de poesía, cuentos, carteles… - Grupos de apoyo entre alumnado (“amigo lector”). - Recomendación de libros, exposiciones… - Intercambio de libros entre la comunidad educativa. - Apertura de la biblioteca los miércoles de 12.00 a 13.00h a cargo de profesorado voluntario. 3. Elaboración de

blogs de aula y de biblioteca para dar a conocer a la

Comunidad Educativa el trabajo en el aula e incrementar la propuesta cultural del colegio. 4. Edición digital del número uno de la revista escolar : LA PAJARITA

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5. Desarrollo de

tareas competenciales en el aula destinadas a elaborar

productos finales como blogs, revista de centro, concursos, recitales, poemarios, exposiciones… mediante la utilización de TICs y otros recursos.

Actividades que impliquen consultas en la biblioteca o en la web.

Comentar noticias del periódico.

Gymkhana de búsqueda de información.

Sobre un mapa o croquis, dar indicaciones.

Dar instrucciones para la realización de una tarea.

Juegos de rol dialogados.

Entrevistas a un familiar, amigos, profesores, expertos …

Asambleas, conversación espontánea, tertulias dialógicas.

Audición de lecturas. Comprensión de textos orales.

Lectura de diferentes textos: recetarios, carteles, portadas y contraportada de un libro, cuentos…

Producción de textos diversos.

3.5 Evaluación e indicadores. Se realizará una reflexión y valoración

continuada del desarrollo de las propuestas

de innovación en los Equipos Didácticos que repercutirá directamente en la práctica docente

y en el desarrollo de actividades vinculadas a los programas. Será

especialmente relevante el criterio del profesorado responsable del desarrollo y coordinación de los programas. Al finalizar el curso se emitirá un informe pormenorizado sobre las actuaciones realizadas, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora que se incorporará en la Memoria final.

Instrumentos de evaluación del PROGRAMA PIBLEA Se elaborarán sendos cuestionarios de evaluación para el profesorado del Programa PIBLEA de 1º y 2º y para las familias de este alumnado.

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Se realizará una valoración global del grado de adquisición de la competencia lingüística del alumnado.

Indicadores para la evaluación del PROGRAMA PIBLEA DISEÑO DE ACTIVIDADES - Selección y secuenciación adecuada de contenidos. - Utilización de una metodología activa y participativa, que favorezca la progresiva autonomía del alumno y el uso de estrategias. - Potenciación el trabajo en equipo a través del aprendizaje cooperativo. - Funcionalidad de los aprendizajes. -Flexibilidad en la puesta en marcha de las tareas. -Globalización e integración de las áreas. -Reutilización de lo aprendido, y trabajo cíclico de los contenidos. -Utilización de distintos recursos. -Uso de las TIC, con carácter motivador. -Colaboración del profesorado y las familias. COORDINACIÓN Esta forma de trabajo exigirá que exista una estrecha coordinación entre el profesorado que intervenga en el aula. Por lo tanto debemos valorar si se ha llevado a cabo un trabajo en equipo para establecer: -

Objetivos comunes en las distintas áreas, al menos las lingüísticas.

Utilización de metodologías comunes.

Los acuerdos necesarios organizativos y funcionales para el logro de los objetivos prefijados.

El desarrollo de la programación

Indicadores para la evaluación del CURRÍCULO INTEGRADO DE MÚSICA DISEÑO DE ACTIVIDADES Planteamiento lúdico y globalizado de la experiencia musical.

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Estímulo de vivencias musicales a través del canto, del movimiento, de la audición y de instrumentos. Desarrollo de la coordinación motriz. Comunicación a través de la música de ideas, sentimientos y vivencias de forma individual y colectiva. Conocimiento de diferentes manifestaciones artísticas. Realización de producciones artísticas de forma cooperativa. COORDINACIÓN Necesaria en la labor desarrollada por los Equipos docentes de cualquier etapa, es esencial en la Etapa Infantil, para conseguir: Utilización de metodologías comunes Temporalización y globalización de los contenidos Extrapolación de los contenidos musicales a la vida del aula de E. Infantil. Programación de actividades complementarias. Colaboración y participación con las familias.

3.6 Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación. FASES DEL PROYECTO:

CURRÍCULO INTEGRADO DE ENSEÑANZAS

ELEMENTALES DE MÚSICA Y EDUCACIÓN PRIMARIA -

SENSIBILIZACIÓN. EDUCACIÓN INFANTIL

Implantación simultanea en los tres cursos de la etapa Infantil y en el alua de escolarización anticipada (2 años) en el curso 2016-2017.

3 años: 1h de psicomotricidad musical (2 sesiones de 30min.) 1h. de música y canto (2 sesiones de 30 min.)

4 años: 1h. de música y movimiento (2 sesiones de 30min.) 1h. de canto coral (2 sesiones de 30min)

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5 años: 1h de música y movimiento 1h. de canto coral 1h. de taller de instrumentos

ANTICIPACIÓN. 1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Implantación progresiva, comenzando 1º de Primaria en el curso 2017-1018 1º y 2º EP: 1h. Lenguaje musical. ½ h Conocimiento de instrumentos 1h. Canto coral. Iniciación a las enseñanzas elementales de música a partir de currículo ordinario de Educación artística (música)

INTEGRACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES DE MÚSICA 3º A 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Implantación progresiva. Comenzará el alumnado

de 3º que lo

elija

voluntariamente con horario ampliado en el curso 2019-2020

Se integrará el currículo ordinario de E. Artística (música) de Primaria y el currículo de Enseñanzas Elementales de Música. - Lenguaje musical y conocimiento de los instrumentos: 2 h de horario lectivo - Canto coral: 1h, fuera del horario lectivo. - Instrumento pequeño grupo , 1 h fuera del horario lectivo. Esto supondrá 2h de ampliación horaria para el alumnado que quiera obtener la certificación en enseñanzas de Grado elemental. Será necesario contar con

profesorado

para

impartir

instrumento

con

titulación

apropiada,

preferiblemente de la plantilla de profesorado Música vinculado al proyecto o contratado. Se deberá contar con instalaciones apropiadas lo que requerirá la adecuación de un espacio insonorizado donde impartir clases de instrumento.

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PROGRAMA PIBLEA CILE 1 El programa se implantó en 1º de Educación Primaria en el curso 2015-2016. Cada curso se incorporará progresivamente un nivel de Educación Primaria. Nuestro objetivo es ampliarlo a Educación Infantil cuando el centro cuente con recursos personales suficientes.

PROCESO DE IMPLANTACIÓN DEL PROGRAMA PIBLEA CILE 1 EN INGLÉS Incorporación progresiva del alumnado de Primaria 1º

2º

3º

4º

5º

2015-2016

2016-2017

2017-2018

2018-2019

2019-2020

2020-2021

6º

TOTAL 25

72 104 134

3.7 Participación de la comunidad educativa: alumnado, familias, otras entidades e instituciones.

164 25

208

profesorado,

El desarrollo de programas, proyectos y de actividades educativas requiere la interacción y colaboración de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Se requiere la implicación, participación activa y motivación del alumnado que es el protagonista y eje principal de los aprendizajes.

El profesorado impulsa y planifica los proyectos, dinamiza y estimula al alumnado, programa y

desarrolla

las tareas; evalúa los proyectos,

la adquisición de

aprendizajes, el proceso y su propia labor. Las familias participan mayoritariamente en algunas actividades complementarias del centro; en otros casos, participan en actividades del aula. En el ámbito familiar se complementan y amplían los aprendizajes del ámbito escolar, proporcionando

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niño

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estímulos y vivencias que les refuercen lo aprendido y enriquezcan su

formación. Continuaremos en la línea de colaboración con las instituciones públicas y entidades privadas del entorno, participando en todas aquellas actividades ofertadas que los Equipos Didácticos valoren positivas para el desarrollo de la programación: DPH, Conservatorio, IEA, Ibercaja, Biblioteca Durán Gudiol, Ludoteca municipal, Ayuntamiento de Huesca, Comarca de la Hoya… Y también con otras organizaciones sin ánimo de lucro que con su trabajo nos ayudan a atender las necesidades educativas de nuestro alumnado; bien en la vertiente artística, como es el caso de Musethica, o bien en la asistencial, pedagógica y social como Cruz Roja, Cáritas, Ymca y Secretariado Gitano.

3.8 Participación en programas y proyectos institucionales. Escolarización anticipada en los centros de Educación Infantil y Primaria. La implantación de este programa piloto pretende reforzar el carácter educativo que la legislación vigente otorga al primer ciclo de Educación Infantil y anticipar la escolarización

del

alumnado

centros

con

condiciones

demográficas

desfavorables.

Ayuda técnica para la audición La Dirección General de Política Educativa del Departamento de Educación proporciona ayudas técnicas para la audición (emisoras de Frecuencia Modulada) para su utilización en el centro educativo por alumnos con discapacidad auditiva. Una vez detectada las necesidades del centro, el servicio de orientación realiza la solicitud a la Unidad de Programas del Servicio provincial de Educación. La gestión de las emisoras, información y formación

necesaria al profesorado se realiza a

través de la Asociación de hipoacúsicos "San Francisco de Sales”

Programa de mediación intercultural El Departamento de Educación, a través del CAREI (Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva) proporciona materiales y programas diversos que

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ayudan a los centros educativos y al profesorado a superar las dificultades derivadas de la atención a alumnado de diferentes culturas. En nuestro centro se utiliza el servicio de mediación persiguiendo un triple objetivo: - Favorecer la atención e integración de los alumnos que desconocen el entorno educativo o la lengua castellana. - Prevenir posibles conflictos derivados de factores culturales. - Mejorar la comunicación con las familias con las que existan dificultades derivadas de las diferencias culturales.

Programa de prevención del absentismo escolar. El absentismo escolar está asociado en muchos casos a situaciones de desventaja socioeducativa. Por ello, se intenta en el Centro, a través de este programa, la detección precoz y la intervención rápida y directa para evitar la desescolarización o el abandono escolar precoz.

Educación para la salud Nuestro Centro ha solicitado la renovación de acreditación como Escuela Promotora de Salud en el marco del acuerdo de colaboración de la Dirección general de Salud Pública con el Departamento de Educación. Pretendemos promover la educación en modos de vida saludables, sensibilizando a toda la Comunidad educativa, al tiempo que favorecemos un marco de trabajo y de estudio dirigido a la promoción de la salud, en donde se tienen en cuenta las condiciones del edificio escolar, de los espacios deportivos y de recreo, los comedores escolares, los aspectos de seguridad, etc.

Ayudas de material escolar Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la ORDEN ECD / 2016, de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas para la adquisición de material curricular para el alumnado escolarizado en los centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016/2017.

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El importe máximo que se ha subvencionado es de 160 euros por alumno. En nuestro centro se tramitaron 32 solicitudes de Material Curricular y 108 solicitudes conjuntas, concediéndose 101 ayudas de material.

Ayudas de comedor Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la ORDEN ECD /2016, de 31 de mayo, de la Consejera de Educación, Universidad, Cultura y Deporte, por la que se convocan ayudas que facilitan la utilización del servicio de comedor y el tiempo que se desarrolla el servicio por parte del alumnado de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2016/2017. En el centro se han concedido 96 becas de comedor. El alumnado beneficiario de beca de comedor ha podido hacer uso de ella desde el primer día de curso.

Tecnologías de la información y la comunicación El CEIP “El Parque” de Huesca ha participado en cursos anteriores en los Programas “Ramón y Cajal” y “Escuela 2.0” que han supuesto la utilización de forma continuada por los alumnos de los medios disponibles en el Centro (2 carros de Tablet y 2 de minitablet). En un periodo de solo un año y medio, el Centro ha invertido una dotación importante para poder adquirir equipos nuevos en todas las aulas del centro.

Programa de Prácticas del Grado en Magisterio (Educación Infantil y Educación Primaria) Se prevé la realización durante el curso de cinco periodos de prácticas: I, II, III, Mención: y segunda Mención. La coordinación de las prácticas externas de los estudiantes universitarios recae en el coordinador de formación del centro.

Ciudad de las niñas y los niños Colaboramos con el departamento de Infancia y Juventud del Ayuntamiento de Huesca en el desarrollo de este proyecto y las actividades que se propongan a lo largo del curso.

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Ciencia Viva Ciencia Viva Es un programa institucional del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón que sirve de apoyo a la enseñanza de las ciencias. Entre las actividades propuestas

destacamos: conferencias, talleres en el centro,

exposiciones y visitas a instalaciones científicas.

Actividades de colaboración con la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación Se están llevando a cabo actividades de colaboración con la universidad para la realización de actividades puntuales, puesta en práctica de unidades didácticas, observaciones, trabajos de campo, encuestas…

4. 4. ORGANIZACIÓN PROPUESTA 4.1 Horario general del centro. 7:4509:00 09:0014:00 14:00 14:0015:00 15:00 15:0016:00

16:00 16:0017:00

17:00 17:0018:00

Programa “Madrugadores” Servicio de Guardería Horario lectivo Hora de recogida al alumnado Comedor escolar (*) Hora de recogida al alumnado Refuerzo Proyecto de innovación educativo “Currículo integrado de la Música” Clases de instrumento Hora de recogida al alumnado Proyecto de innovación “Currículo integrado de la Música” Clases de instrumento Hora de recogida al alumnado

Tiempo de estudio a cargo de monitores/as de Comedor

Actividades de ocio y tiempo libre a cargo de monitores/as de comedor

Actividades extraescolares organizadas por la AMYPA Actividades extraescolares organizadas por la AMYPA

(*) Se realizará un solo turno de comida en horario de 14:00 a 15:00.

En los días de jornada reducida de junio y septiembre el horario lectivo comprenderá de 9:00 a 13:00 y el horario del comedor escolar se desarrollará entre las 13:00 y las 16:00.

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Organización de las salidas y entradas Tal y como queda reflejado en el recuadro anterior se producirá una salida escalonada del alumnado en diferentes horarios de la tarde, en función del uso de servicios complementarios o de la participación en las actividades programadas. Podrá realizarse salidas de carácter excepcional.

En la secretaría del centro se elaborarán listas de alumnado con su horario de salida del centro y/o participación en actividad de refuerzo que se facilitarán al personal de vigilancia del comedor. Para su confección se repartirá a la familia un cuestionario (anexo I) donde se reflejará el horario de salida y la participación en las actividades de la tarde.

La Asociación de Madres y Padres proporcionará las listas de alumnado participante en cada actividad extraescolar a los monitores responsables y en secretaría. El alumnado que venga al colegio, a partir de las 16.00 para realizar actividades extraescolares, accederá al centro por la entrada principal o acudirá directamente al pabellón donde se realice. Los padres y madres que autoricen a su hijo para salir solo del centro en cualquier momento previsto de la tarde, lo harán por escrito según modelo que se adjunta. (Anexo II) 14.00: Finalización del periodo lectivo. El profesorado acompaña en la salida al alumnado que se va a casa. El personal encargado de la vigilancia del comedor recoge en la puerta de las aulas al alumnado que come en el colegio. Para ello, cuentan con una lista diaria que se les proporciona en secretaría con los usuarios fijos, fijos discontinuos y eventuales. 15.00: Salida del comedor Las familias esperan en la salida del centro al alumnado que no realizará actividades por la tarde. Tres monitoras controlan la salida del alumnado que se va a casa. Las otras cuatro organizan al alumnado que permanece en el centro a su cargo para realizar actividad de estudio u ocio. El profesorado

encargado del refuerzo recoge a los alumnos propuestos de los

niveles que corresponda, según el día de la semana. 31

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16.00. Salida del alumnado que no realice extraescolares La salida se realizará por la puerta principal de acceso al centro supervisada por el equipo directivo. 17.00 Salida general Se abrirá la verja del patio para facilitar la entrada de las familias que recogen a sus hijos. El alumnado saldrá al patio norte acompañado del personal de comedor o del monitor de actividad. Un miembro del equipo directivo supervisará la salida.

4.2 Horario lectivo del alumnado por etapas. 4.2.1 Etapa de Educación Infantil

HORARIO LECTIVO EI. 2 años 9:00 – 9.45 9.45- 10.40

Primera sesión lectiva Segunda sesión lectiva

10.40-11:00

Recreo (horario diferente a infantil) Desayuno saludable Tercera sesión lectiva Recreo Almuerzo saludable Cuarta sesión lectiva Quinta sesión lectiva

11.00 – 12:00 12:00 - 12:20 12:20 – 13:00 13:00-14:00

Salida escalonada en función de alumnado usuario del servicio de comedor.

HORARIO LECTIVO E. Infantil 3-6 años 9:00 – 10:00 10:00-11:00 11:00-11:30

Primera sesión lectiva Segunda sesión lectiva Recreo Desayuno saludable

11:30 – 12:10 12:10 - 12:50 12:50 – 13:00 13:00- 14:00

Tercera sesión lectiva Cuarta sesión lectiva Recreo Quinta sesión lectiva. Rincones y talleres

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4.2.2 Etapa de Educación Primaria HORARIO LECTIVO 9:00 – 10:00 10:00-11:00 11:00 -11:45 11:45 – 12:15 12:15 – 13:15 13:15 - 14:00

Primera sesión lectiva: Segunda sesión lectiva Tercera sesión lectiva Recreo Cuarta sesión lectiva Quinta sesión lectiva

4.3 Horario del profesorado, con indicación de su participación en las actividades programadas en el periodo de comedor y actividades HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL E. INFANTIL(2 AÑOS) LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TIEMPO LECTIVO

13:00- TIEMPO LECTIVO 14:00

TIEMPO LECTIVO

Horario Complementario

9:0013:00

14:00 15:00-

Horario complementario

17:0018:00

TUTORÍA CON FAMILIAS

HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN INFANTIL (3,4 y 5 AÑOS)

9:0014:00

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TIEMPO LECTIVO (**)

TIEMPO LECTIVO (**) HORARIO COMPLEMENTARIO

TIEMPO LECTIVO (**)

14:00- HORARIO 15:00 COMPLEMENTARIO 15:00- REFUERZO 16:00 EDUCATIVO(*) 17:0018:00

COORDINACIÓN TUTORÍA CON FAMILIAS

(*) Refuerzo educativo realizado de forma rotatoria por el profesorado de Educación Infantil (**) De 9:00-10:00 o de 13:00-14:00, el horario del profesorado de EI. se distribuirá del siguiente modo

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9:00-10:00

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LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

I3 A: Inglés

I3 B: Inglés

I4 A: Inglés

Tutora I3A Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

Tutora I3B Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

Tutora I4A Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

JUEVES I 4B: Inglés Tutora I 4B Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

VIERNES I 5 B: Inglés Tutora I5B Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

13:00-14:00

I 5A: Inglés Tutora I5A Apoyo y una de cada 6 semanas tiempo no lectivo

HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (1º y 2º) LUNES 9:0014:00

TIEMPO LECTIVO (**) 14:00- HORARIO 15:00 COMPLEMENTARIO 15:0016:00 17:0018:00

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

TIEMPO LECTIVO (**)

TIEMPO LECTIVO (**) HORARIO COMPLEMENTARIO

TIEMPO LECTIVO (**)

HORARIO COMPLEMENTARIO REFUERZO EDUCATIVO(*)

COORDINACIÓN TUTORÍA CON FAMILIAS

(*) Refuerzo educativo realizado de forma rotatoria por el profesorado de 1º y 2º Educación Primaria y profesorado especialista. (**) De 9:00-10:00 o de 13:00-14:00, el horario del profesorado de 1º y 2º de E. Primaria se distribuirá del siguiente modo

9:00-10:00

LUNES 1º A EP Educación Física Tutor/a Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MARTES 1º B EP. Educación Física Tutor/a Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MIÉRCOLES 2º A EP. Educación Física Tutor/a Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

JUEVES 2º B EP. Educación Física Tutor/a Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

VIERNES

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HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (3º y 4º) LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9:0014:00

TIEMPO LECTIVO (**)

14:0015:00 15:0016:00 17:0018:00

HORARIO COMPLEMENTARIO

REFUERZO EDUCATIVO(*) TUTORÍA CON FAMILIAS

COORDINACIÓN

(*) Refuerzo educativo realizado de forma rotatoria por el profesorado de 3º y 4º Educación Primaria y profesorado especialista. (**) De 9:00-10:00 o de 13:00-14:00, el horario del profesorado de 3º y 4º de E. Primaria se distribuirá del siguiente modo

9:00-10:00

LUNES 3º A EP. Educación Artística, Música Tutor/a 3º A E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MARTES 3º B EP. Educación Artística, Música Tutor/a 3º B E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MIÉRCOLES 4º A EP. Educación Artística, Música Tutor/a 4º A E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

JUEVES 4º B EP. Educación Artística, Música Tutor/a 4º B E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

VIERNES

HORARIO PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA ( 5º y 6º) LUNES 9:0014:00

TIEMPO LECTIVO (**) 14:00- HORARIO 15:00 COMPLEMENTARIO 15:0016:00 17:0018:00

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

TIEMPO LECTIVO (**) HORARIO COMPLEMENTARIO

TIEMPO LECTIVO (**)

HORARIO COMPLEMENTARIO REFUERZO EDUCATIVO(*)

COORDINACIÓN

TUTORÍA CON FAMILIAS

(*) Refuerzo educativo realizado de forma rotatoria por el profesorado de 5º y 6º Educación Primaria y profesorado especialista. (**) De 9:00-10:00 o de 13:00-14:00, el horario del profesorado de 5º y 6º de E. Primaria se distribuirá del siguiente modo

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9:00-10:00

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LUNES 5º A EP: Inglés Tutor/a 5º A EP Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MARTES 5º B E.P. Inglés Tutor/a 5º B E.P Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

MIÉRCOLES 6º A E.P. Ingles Tutor/a 6º A E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

JUEVES 6º B E.P. Inglés Tutor/a 6º B E.P. Apoyo y una de cada 4 semanas tiempo no lectivo

VIERNES

ORGANIZACIÓN DEL REFUERZO EDUCATIVO LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

15:00-16:00

EDUCACIÓN INFANTIL 2º y 3º

1º y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

3º y -4º EDUCACIÓN PRIMARIA

5º y 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

COORDINACIÓN

4.4 Planificación del refuerzo educativo. Planteamos que el refuerzo educativo se orientará a la mejora de la competencia comunicativa

puesto que,

tras las sucesivas evaluaciones, constatamos que

nuestros alumnos muestra importantes dificultades en esta competencia. Por otra parte y como es bien sabido dicha competencia tiene valía en sí misma y por su capacidad para adquirir el resto de las competencias. La selección del alumnado se realizará de acuerdo a los criterios establecidos por la orientadora del Centro y los tutores correspondientes.

Programa de refuerzo de Educación Infantil (4 y 5 AÑOS) “ESCUCHA, TE CUENTO” La finalidad de este Programa es mejorar la expresión y comprensión oral del alumnado de educación infantil en castellano y lengua extranjera inglés. Objetivos: Desarrollar la conciencia léxica, silábica y fonológica. Ampliar el léxico tanto con en comprensión como en expresión oral. 36

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Incrementar las relaciones semánticas entre las palabras. Adquirir

utilizar

forma

adecuado

estructuras

morfosintácticas

progresivamente más complejas. Adquirir expresiones funcionales en inglés. Progresar en las funciones del lenguaje propias de estos niveles y adecuadas al contexto en el que nos situamos.

Programa de refuerzo de Educación Primaria (1 º y 2º) “MIS AMIGAS, LAS PALABRAS” La finalidad es la adquisición de la lectoescritura para el alumnado de 1º y 2º EP y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés. Objetivos: Adquirir y consolidar la conciencia fonológica. Identificar el código silábico. Adquirir la lectura de palabras y oraciones. Practicar lectura comprensiva de las oraciones y textos leídos. Adquirir la correcta escritura de palabras (adecuada asociación de grafemas y fonemas), oraciones (correcta separación de palabras) y texto (adecuada coherencia y cohesión). Progresar en la expresión y comprensión oral en inglés.

Programa de refuerzo de Educción Primaria (3 º y 4º) “YA LO ENTIENDO” La finalidad del taller es mejorar la lectura en cuanto a velocidad y comprensión lectora y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés. Objetivos: Mejorar la velocidad y precisión lectora de textos narrativos, descriptivos, informativos ubicados en diferentes formatos: libro, revista, anuncio, … tanto en papel como en formato digital adecuados al nivel lector del nivel correspondiente. Progresar en la comprensión lectora del texto leído en cuanto a identificación de ideas principales y secundarias y de detalles importantes o accesorios. Progresar en la expresión y comprensión oral en inglés

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Programa de refuerzo de Educación Primaria (5º y 6º) “ASÍ APRENDO” La finalidad del taller es mejorar la lectura, la expresión escrita y las habilidades de trabajo intelectual y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés.

Objetivos: Mejorar la velocidad y precisión lectora de textos narrativos, descriptivos, informativos ubicados en diferentes formatos: libro, revista, anuncio, … tanto en papel como en formato digital adecuados al nivel lector del nivel correspondiente. Progresar en la comprensión lectora del texto leído en cuanto a identificación de ideas principales y secundarias,

de detalles importantes o accesorios,

reconocimiento de inferencias y capacidad de relacionar los contenidos con lo ya aprendido. Desarrollar la capacidad de expresión oral y escrita de diferentes tipos de texto. Adquirir habilidades de trabajo intelectual que permitan progresar en la adquisición de aprendizajes. Mejorar la seguridad personal frente a las tareas escolares y los procesos de aprendizaje. Alcanzar un nivel de autoestima adecuado que permita afrontar las dificultades con el máximo de confianza personal. Romper la dependencia en el desempeño de las tareas de aprendizaje, desarrollando hábitos de trabajo autónomos y eficaces. Aprender a valorar los avances en los propios aprendizajes, tomando conciencia de los procesos cognitivos y estrategias de aprendizaje para poder generalizarlos a otras situaciones, desarrollando habilidades para juzgar la corrección incorrección de las tareas. Mejorar la capacidad de atención en situaciones de enseñanza-aprendizaje, tanto individual como grupal. Consolidar aprendizajes anteriores insuficientemente automatizados así como alcanzar objetivos de aprendizaje no trabajados en niveles anteriores, por diversas razones. Generalizar lo aprendido en este contexto al resto de entorno de aprendizaje.

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Desarrollar hábitos de comunicación adecuados, estableciendo además estrategias de autocontrol y solución madura de conflictos. Implicar a las familias en el aprendizaje y maduración de sus hijos. Progresar en la expresión y comprensión oral en inglés

4.5 Horario del personal no docente. La contratación del personal no docente de nuestro centro depende por un lado del Ayuntamiento, como es la Conserje y el Personal de Limpieza, y por otro lado de la DGA (Servicio Provincial de Educación), como es el caso de la Auxiliar Administrativo, la Auxiliar de Educación Especial y de la Auxiliar de Cocina). La jornada laboral de la Auxiliar de Educación Especial de nuestro centro es de 35 horas semanales, a razón de 7 horas/día. El resto de personal no docente tiene una jornada laboral diaria de 7,5 horas, es decir, de 37,5 horas semanales. AUXILIAR DE EDUCACIÓN INFANTIL 2 AÑOS 09:00 – 15:00 (5 horas lectivas y 1 hora complementaria) AUXILIAR EDUCACIÓN ESPECIAL: 09:00-16:00 horas (incluye media hora para comer, libre de atención al alumnado) AUXILIAR ADMINISTRATIVO 08:00-15:30 Tareas administrativas Atención al público: 9.00 a 14.00 PERSONAL COCINA- DGA 09:00 -16.30 horas *Incluye media hora para comer en el centro. ORDENANZA (Ayuntamiento) 08:45 - 14:15 horas. Tareas de conserjería 16:00 -18.00 Tareas de conserjería PERSONAL AULA DE ACOGIDA (Empresa de servicios) 7:45- 9:00 PERSONAL MONITORAS DE COMEDOR (Empresa de servicios) 14:00- 17:00

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5. PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE COMEDOR 5.1 Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y responsables. HORARIO DE COMIDA El alumnado usuario del servicio de comedor comerá en un turno de 14.00 a 15.00. Para ello se acondicionarán los espacios necesarios. Las familias podrán recoger a sus hijos e hijas a partir de las 15.00 h.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO Los monitores pasarán lista todos los días. Se procurará que los alumnos en el horario de la comida: 1. Mantengan una postura adecuada y utilicen los cubiertos correctamente. 2. Coman de todo, aunque sea en pequeña cantidad. 3. No se levanten de la mesa durante el periodo de comida, a no ser que tengan una tarea encomendada. 4. Esperen con paciencia a que todos acaben. 5. Colaboren en conseguir un ambiente relajado. Cuando todos los alumnos estén servidos, los que lo deseen, podrán repetir.

Se potenciará la participación activa en las actividades, que serán voluntarias y principalmente lúdicas: -

Juegos de mesa variados y adaptados a todas las edades.

Juegos al aire libre con el material adecuado: pelotas, combas, gomas...

Lectura y/o estudio.

Cine

Se enviará un informe trimestral a las familias, en el que se evaluará el comportamiento de su hijo/a, en el comedor, en el juego, en resumen en el período de 15 a 17 horas, así como las incidencias.

Los padres serán conocedores del comportamiento de su hijo/a en el comedor. 40

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Podrán pedir tutorías con los monitores cuando lo estimen necesario ambas partes. Cualquier irregularidad en la comida se comunicará a las familias. Se comunicará en secretaria antes de las diez de la mañana las ausencias alumnado al comedor así como aquellos niños que hagan uso del servicio un día concreto. Los padres o tutores podrán personalmente llevarse a sus hijos en la hora de Comedor previa comunicación a la persona responsable.

No se administrará ninguna medicación sin autorización por escrito de los padres y receta médica en la que conste el nombre del alumno, de la medicación y condiciones de administración. En caso de enfermedad o accidente, se avisará telefónicamente a los padres, si fuese necesario a los servicios de urgencia, que serán los que determinarán las medidas a tomar, independiente de la localización o no de los padres. Los niños usuarios de Comedor podrán realizar actividades extraescolares organizadas por la AMYPA dentro del horario de Comedor escolar siempre que no interfieran con su horario de comida.

ACTIVIDADES Se realizará una programación de actividades en función de los espacios disponibles, de manera que se garantice la supervisión y atención de todo el alumnado. ACTIVIDADES SUPERVISADAS POR EL PERSONAL DE COMEDOR Educación Infantil 15:0016:00

16:0017:00 17:0018:00

Educación Primaria

Aseo y hábitos de higiene Siesta y Relajación y descanso música (I2, I3) Cuenta cuentos Dramatizaciones Actividades de ocio y juego

Tiempo de estudio y lectura silenciosa.

Actividades de ocio y tiempo libre

Apertura de centros

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CONVIVENCIA Y DISCIPLINA Las normas de convivencia; claras, concretas y conocidas por todos, son las mismas que en el resto de horario escolar y deben centrarse en el RESPETO a los compañeros, a los monitores, de los materiales y de las instalaciones.

Son exigibles a todos los alumnos y en todas las circunstancias, sin embargo, deberemos utilizar estrategias diversas para conseguir que se cumplan en función de las características de cada niño/a.

Las faltas graves de disciplina o comportamientos negativos reiterados deben reflejarse en un parte que se entregará en dirección.

6. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y DE COMEDOR 6.1 Programa “Apertura de centros”. Horario y actividades. Este programa no se ha convocado todavía. La apertura de la biblioteca en horario extraescolar no se ha podido iniciar, ya que la dotación económica del programa es la que permite contratar a la persona encargada de atenderla en este horario. Sin embargo confiando en que los no impidan el desarrollo de un programa que valoramos positivamente, iniciaremos las actividades de 17 a 18 h a partir de enero

Objetivos a. Favorecer la educación Integral del alumnado. b. Impulsar la convivencia en horario extraescolar de alumnos/as de diferentes culturas. c. Compensar desigualdades sociales, culturales, económicas o de cualquier otra índole. d. Impulsar actividades que complementen el Proyecto curricular. e. Compatibilizar vida familiar, laboral, escolar y tiempo de ocio. f. Permitir un mejor aprovechamiento del tiempo libre del alumnado. g. Rentabilizar las instalaciones que ofrece el colegio.

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Actividades SERVICIO DE APERTURA TEMPRANA “MADRUGADORES” Calendario: Días lectivos de septiembre a junio según calendario escolar aprobado por Resolución de 6 de mayo de 2016 de la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. Horario: De lunes a viernes: de 7.45 a 9.00 Desarrollo de la actividad Una monitora cualificada y contratada para tal fin recibe a los niños y niñas conforme se van incorporando al centro desde las 7:45. Se sirve el desayuno para aquellos alumnos que previamente lo han solicitado. Posteriormente se realizan actividades lúdicas hasta el comienzo de las clases. La monitora acompaña al alumnado que hace uso del servicio hasta que se incorporan a sus filas de entrada a las respectivas aulas. Las familias realizan la aportación económica mensual necesaria para completar el coste del servicio. MÁS TIEMPO PARA LEER Calendario: Días lectivos de octubre a mayo según calendario escolar aprobado por Resolución de 6 de mayo de 2013 de la Dirección General de Política Educativa y Educación Permanente del Departamento de Educación, Universidad, Cultura y Deporte. Horario: De lunes a jueves: 17.00 a 18.00 Planificación de las actividades: Durante el periodo de apertura descrito se llevarán a cabo las siguientes actividades: -

Apertura de la Biblioteca como sala de lectura y realización de trabajos que precisen la búsqueda de información. Contando siempre con la ayuda y asesoramiento de la monitora encargada de la actividad.

Préstamo de libros.

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A lo largo del curso procuraremos contar con la presencia de algún autor, ilustrador o persona relacionada con el mundo del libro. Esta presencia resulta muy enriquecedora y aporta puntos de vista y valoraciones diferentes al grupo.

Tanto los títulos de las lecturas como las fechas de las reuniones se hacen públicos a todos los miembros de la Comunidad, para que puedan incorporarse a nuestras reuniones cuando puedan o, como ya sucede, puedan leer el libro recomendado aunque no les sea posible asistir a las reuniones.

6.2 Actividades extraescolares Las actividades extraescolares se ofertarán a partir de las 16.00 de forma simultánea al desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre programadas por el personal encargado de la vigilancia del comedor. Se ofertan y desarrollan en función de la demanda del alumnado. Puede servirnos de orientación las que se desarrollan en este curso: Teatro

Atletismo

Yoga

Patinaje Expresión artística y cultural

Gimnasia rítmica

Zumba

Tenis Baloncesto

Orquesta escolar Fútbol

Balonmano

7. EVALUACIÓN DEL PROYECTO 7.1 Comisión de evaluación. La evaluación del proyecto se llevará a cabo por: - La Comisión de elaboración del proyecto

en la que está representado el

profesorado, las familias, el personal no docente y el personal de comedor. Se tendrá en cuenta las valoraciones y propuestas del Claustro de profesores y del Consejo Escolar del centro.

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7.2. Programación de la evaluación del Proyecto referida tanto a la nueva organización horaria como a la propuesta de Innovación planteada por el centro. La evaluación y el seguimiento del proyecto se harán de forma continuada mediante evaluación interna y externa, según indica la Orden. En la evaluación interna por parte del centro se realizará un informe con evaluación cualitativa y cuantitativa de toda la comunidad educativa sobre el funcionamiento y los resultados del proyecto implantado que se incluirá en la Memoria Final Anual

7.3 Deberá contemplar la evaluación de al menos a) Grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias, profesorado, AMYPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y atención del alumnado del servicio de comedor. Para conocer la opinión de los distintos sectores, la comisión de evaluación elaborará cuestionarios dirigidos a cada sector que se cumplimentarán a final de curso. Cualquier opinión o sugerencia podrá hacerse llegar a través de sus representantes a la Comisión de Evaluación del Proyecto.

b) Instrumentos e indicadores de evaluación y calendario. La Comisión de Evaluación se reunirá al inicio de la actividad lectiva con el objeto de planificar

las actuaciones necesarias para la obtención de los datos de los

instrumentos de evaluación del proyecto y fijar el calendario de reuniones. Se reunirá, al menos una vez, antes de finalizar el primer trimestre para valorar la puesta en marcha del proyecto.

Al finalizar el curso elaborará el informe de evaluación, que se incorporará a la Memoria Anual, antes del día 15 del mes de junio

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Instrumentos de evaluación 1. Estadillo de recogida de datos de los últimos tres cursos. - Alumnado matriculado en el centro

- Alumnado usuario del servicio de comedor - Alumnado que recibe apoyo y refuerzo - Alumnado que permanece en el centro en horario no lectivo. - Alumnado que participa en actividades de ocio y tiempo libre de comedor - Alumnado que participa en actividades extraescolares programadas. 2. Informe de resultados de la evaluación de los alumnos de los últimos tres cursos.

4. Estadillo de conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia en los tres últimos años. 3. Encuestas de satisfacción del profesorado, de las familias, del personal no docente y del personal de atención y vigilancia del comedor.

Indicadores de evaluación 1.- Porcentaje de alumnado que promociona con áreas suspensas. Estudio comparativo con cursos anteriores. 2.- Porcentaje de alumnado que no promociona. Estudio comparativo con cursos anteriores. 3.- Porcentaje de conductas contraria y gravemente perjudiciales para la convivencia. Estudio comparativo con cursos anteriores. 4.- Grado de satisfacción del profesorado, familias, personal no docente y persona de atención y vigilancia de comedor.

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ANEXO I - SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO

Nombre del alumno@:___________________________________________________

Curso: ________________________

NO HACE USO

FIJO

OCASIONAL

NO HACE USO

FIJO

OCASIONAL

15:00 horas

16:00 horas

17:00 horas

COMEDOR

AULA MATINAL

HORARIO DE RECOGIDA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

HORARIO

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

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ANEXO II – AUTORIZACIÓN SALIDAS CENTRO

D./Dª_________________________________________________ con DNI_____________________________ como padre/madreo tutor legal del alumno/a ______________________________________ de _______________________________ curso del CEIP El Parque

Autoriza a que su hijo/a pueda salir solo del colegio al terminar la jornada escolar comunicada al centro

y asume la responsabilidad

correspondiente después del horario de salida.

Huesca a ________ de ___________________________ de 20____

El padre /madre