PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2019/2020

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HUESCA

DOCUMENTO INSTITUCIONAL DIGITALIZADO

DOCUMENTO DE CONCRECIONES ANUALES PGA-curso 19-20 Fecha de actualizaciรณn 17 de octubre de 2019

1. INTRODUCCIÓN Este documento vertebrado en torno a los objetivos prioritarios del centro, desarrolla la actuación de los órganos de coordinación y colegiados, los planes de actuación, el desarrollo de proyectos y los aspectos relativos a la organización del centro para el curso 19-20 Representa un reto dar continuidad del programa de Currículo integrado de Música que inicia la fase de Implantación en tercero de Educación Primaria. Ello supone el comienzo de clases de instrumento, trompeta, clarinete, flauta travesera, saxofón y oboe. Los instrumentos se proporcionan por el colegio, las familias deben hacer una aportación anual en calidad de préstamo y alquiler del instrumento.

Certificar en estudios elementales de Música es opcional para el alumnado, de manera que todos aquellos que lo elijan tendrán en horario ampliado, de 16.00 a 17.00, una hora lectiva semanal de coro y otra del instrumento elegido en pequeño grupo Todo el alumnado contará en horario lectivo con 2 horas de Música lo que supone una ampliación Otro esfuerzo organizativo importante ha sido la puesta en marcha del sistema de Banco de libros regulado por la ORDEN ECD/1535/2018, de 12 de septiembre gestionado por el centro y dirigido al alumnado de 3º a 6º de Primaria que ha deseado vincularse al programa.

Se han realizado obras de acondicionamiento en la cocina del colegio lo que supondrá el cambio en el modelo de gestión de comedor escolar. Se ha iniciado el curso con la prórroga del servicio de catering a la empresa Comer Bien, se prevé el cambio de gestión a cocina in situ en el primer trimestre

2. OBJETIVOS PRIORITARIOS. Atendiendo a las prioridades educativas e institucionales marcadas por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte, a la implantación de programas y a las necesidades detectadas en el centro se han fijado los objetivos para el presente curso.

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1. Impulsar el desarrollo de los proyectos de organización y los programas innovación y experimentales implantados en el centro.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO

RESPONSABLES

Currículo integrado de enseñanzas elementales de Música y Educación Primaria. 

Seguir las directrices institucionales para continuar E. directivo. con la implantación del programa de



Promover

la

realización

actividades Coordinadora

de

complementarias que fomenten el gusto por la Música, programa,

profesorado Participar en la formación específica que se planifique COIFO, especialista en MU. a nivel autonómico en torno a los programas implantados.



profesorado

especialista.

aprovechando los recursos del entorno. 

del

Planificar y prever el desarrollo de las siguientes

E. directivo, coordinadora del programa.

fases.

Escolarización anticipada.  Continuar con la implantación

del

Programa Equipo directivo.

experimental 

Personal docente adscrito

Organizar y planificar la incorporación al Centro de al programa y personal los alumnos de Educación Infantil de 2 a 3 años.

auxiliar

de

Educación

Infantil.

Organización de Tiempos escolares 

Supervisar y dar continuidad al desarrollo del proyecto



Equipo directivo

Diseñar el programa de refuerzo asociado al desarrollo de la competencia lingüística que se Equipo docente. desarrollará en horario de tarde.



Planificar y desarrollar las clases del proyecto CIM en horario ampliado.

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Profesorado de Música

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

Planificar y organizar el desarrollo de las actividades

y

servicios

complementarios

en CCP,

de

profesores.

horario de tarde 

claustro

Realizar el seguimiento y evaluación del desarrollo Comisión de seguimiento. del proyecto.

PIBLEA CILE 1 en inglés 

Continuar con la implantación del programa

que Equipo directivo.

incorpora, en el presente 

curso, al alumnado de 5º de Primaria.



Priorizar el desdoble de grupos en Inglés y en las áreas no lingüísticas en inglés

con profesorado Personal docente adscrito al programa

especialista 

Promover

la

realización

de

actividades

complementarias que fomenten la mejora de la competencia lingüística en inglés.

2. Establecer los mecanismos necesarios para la detección de necesidades educativas y proporcionar a todo el alumnado una educación adecuada a sus características aplicando el principio de inclusión.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 

RESPONSABLES

Detectar necesidades de los alumnos y establecer las EOIEP, CCP, E. directivo oportunas medidas de atención individualizada y los mecanismos de coordinación docente que favorezcan Tutores. su seguimiento.

Profesorado, especialistas



Establecer los mecanismos

necesarios para la PT y AL

detección y atención temprana de necesidades del alumnado en la etapa Infantil. 

Planificar la atención educativa del alumnado según EOIEP

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sus necesidades

con profesorado especialista y J.Estudios Equipos didácticos,

ordinario optimizando los recursos disponibles.

profesorado.

3. Analizar e interpretar los resultados académicos del alumnado y adoptar las medidas para optimizar la consecución de las competencias clave en toda la Etapa.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 

RESPONSABLES

Valorar las necesidades del alumnado a partir de la Tutores. evaluación inicial.

Profesorado, especialistas PT



Diseñar planes de apoyo, refuerzo, recuperación o y AL ampliación necesarios para el alumnado y realizar una Equipos didácticos,

evaluación continua de los mismos.

profesorado. 

Diseñar

estrategias

metodológicas

adecuadas

que

favorezcan la atención individualizada del alumnado: organización

del

aula,

utilización

de

materiales,

agrupamientos

4. Continuar con la implantación del currículo en Educación Infantil y Educación Primaria incidiendo en el desarrollo de las competencias clave, en los procesos de evaluación y en la coordinación entre niveles y etapas.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO

RESPONSABLES



Revisar y actualizar los documentos institucionales

CCP

atendiendo a las indicaciones de la Administración

Equipos didácticos

educativa

Claustro de profesrado



Continuar la elaboración del Plan de Igualdad

Equipo de igualdad Coordinadora Equipos didácticos, profesorado.

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5. Impulsar, a través del Plan de Convivencia y del Plan de Orientación y Acción Tutorial, la adquisición de las competencias sociales y cívicas por parte del alumnado, la gestión adecuada de los conflictos y la mejora continua de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 

RESPONSABLES

Diseñar medidas organizativas y preventivas para Equipo directivo mejorar la Convivencia en el centro.



Promocionar y desarrollar actividades y actuaciones Equipos didácticos que favorezcan la convivencia en todos los niveles y con la implicación de todo el profesorado.



Impulsar la labor tutorial para el pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades del alumnado



Potenciar

la

labor

del

Observatorio

Tutores, profesorado Consejo Escolar

de

la Tutores

Convivencia. 

CCP

Equipos didácticos.

Aplicar y desarrollar los programas del área de Tutoría en Educación Primaria.

6. Mantener los cauces de comunicación de la Comunidad educativa para difundir y promocionar las actividades del Centro, al tiempo que se promueve la participación y el trabajo de todos.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA SU DESARROLLO 

RESPONSABLES

Difundir el proyecto educativo, los programas que

Equipo directivo

se desarrollan y las actividades del centro. 

Planificar y realizar reuniones periódicas con las

Equipos didácticos

familias para informar de la organización del aula, metodología, evaluación, actividades, programas 

Desarrollar

actividades

que

fomenten

Profesorado

la

participación activa del alumnado de todo el

Comunidad

centro y potencien la colaboración de las familias.

educativa

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3. MODIFICACIONES REALIZADAS Y APROBADAS DEL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO, PROYECTO CURRICULAR DE ETAPA Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. 

Se ha avanzado en la programación de actividades del área de Tutoría.



Se ha iniciado la programación de aula para la impartición de Instrumento (Clarinete, oboe, flauta travesera, saxofón y trompeta)en base al currículo específico del proyecto de Currículo Integrado de Música.



Se ha iniciado la elaboración de materiales propios para el desarrollo de la programación del área de Ciencias Naturales en 1º de Primaria.



Se ha iniciado la elaboración del plan de Igualdad

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4. PLAN DE MEJORA

De la memoria del pasado curso se extraen los aspectos positivos destacables para darles continuidad y se revisará aquellos que sean susceptibles de mejora de manera que éste sea el punto de partida para la planificación de actuaciones durante este curso.

ASPECTOS CURRICULARES EDUCACIÓN INFANTIL Prevención para evitar futuras dificultades de aprendizaje. Por eso valoramos fundamentales los apoyos ya que nos permiten ofrecer una atención más individualizada y poner en marcha nuevas metodologías que ayuden al desarrollo integral del niño.

Medidas que se proponen académicos mejoren además del programa de refuerzo educativo son: 

Que cuando la figura de apoyo al centro tenga que hacer sustituciones en primaria los maestros que están en hora de sustitución vengan al aula de infantil para hacer esos apoyos y no perderlos.



Que se prioricen las sustituciones en función de la especialidad (los maestros de infantil sustituyen en infantil y los de primaria en primaria).



Un apoyo más específico en lectoescritura en el nivel de 5 años para aquellos alumnos que manifiestan una mayor dificultad.



La posibilidad de trabajar en pequeño grupo para poner en marcha metodologías más activas.

EDUCACIÓN PRIMARIA 1º Y 2º Lengua Castellana y Literatura: -

Grupos flexibles con apoyos para la realización de lectura individual.

-

Dinamización de la biblioteca de aula.

-

Talleres de escritura.

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Matemáticas: -

Trabajo de numeración del 1-100 en primero y del 1-1000 en segundo de Primaria.

-

Creación de rincón matemático manipulativo, que trabaje estos conceptos.

-

Grupos de expertos entre iguales.

3º Y 4º -

Incidir en el desarrollo del plan de convivencia e igualdad.

-

Aprovechamiento de la biblioteca escolar como recurso

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

-

Gestión y utilización de espacios

-

Procedimiento de acogida para los alumnos que se incorporan una vez iniciado el curso Perfilar y planificar con antelación suficiente el desarrollo de actividades

-

complementarias de Centro.

EQUIPAMIENTO E INSTALACIONES

Actualización y renovación de equipos informáticos

-

Sustitución de la carpintería metálica de las ventanas interiores,

-

Renovación y automatización de las persianas de las aulas de 1º y 2º y zona de administración.

-

La instalación de un aseo en esta misma zona, la colocación de elementos que impidieran entrar los rayos de sol en los días más calurosos para no alcanzar temperaturas cercanas a los 30 grados en las aulas orientadas al sur

-

La sustitución de la multitud de cerraduras de las puertas de las aulas por una cerradura de llave única.

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5. ORGANIZACIÓN DE CENTRO 5.1. Horario lectivo del alumnado en jornada reducida y completa Jornada reducida: Las actividades lectivas de septiembre y junio se desarrollan de 9:00 a 13:00 con la misma distribución de sesiones en Educación infantil y Educación Primaria.

Jornada completa: Las actividades lectivas de septiembre a mayo se desarrollan de 9:00 a 14:00 con la misma distribución de sesiones en Educación infantil y Educación Primaria.

DEL 24 DE SEPTIEMBRE AL 3 DE JUNIO 9:00-10:00 1ª sesión 10:00-10:45 2ª sesión 10:45-11:30 3ª sesión 11:30-12:00 recreo 12:00-13:00 4ª sesión 13:00-14:00 5ª sesión SEPTIEMBRE Y JUNIO 9:00-9:40 9:40-10:20 10:20-11:00 11:00-11:40 11:40-12:20 12:20-13:00

1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión recreo 4ª sesión 5ª sesión

5.2. Horario del profesorado en horas de obligada permanencia Con la incorporación del centro al proyecto de organización de tiempos escolares, el horario de obligada permanencia en el centro es simultaneo cuando el tipo de coordinación así lo requiere o rotatorio para realizar las actividades de refuerzo educativo de las tardes.  HORARIO COMÚN PARA TODO EL PROFESORADO: LUNES: Claustros. (14:00 a 15:00) MARTES: Comisión de coordinación pedagógica.

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MIÉRCOLES: Coordinación Equipos didácticos (14:00 a 15:00) JUEVES: Formación. / Programación (14:00 a 15:00) Atención a familias. (17:00 a 18:00) VIERNES: Reuniones de tutores. (14:00 a 15:00)  TURNOS ROTATORIOS DEL PROFESORADO PARA

ACTIVIDADES DE REFUERZO

EDUCATIVO (ARE)

LUNES 16 a 17 horas

MARTES 16 a 17 horas

MIÉRCOLES 16 a 17 horas

JUEVES 16 a 17 horas

3º Y 4º PRIM

5º Y 6º PRIM

E. INFANTIL

1º Y 2º PRIM

Chuan Camarero Ana Barreu Rafa Iraizoz Carmen Luna Ana Castillo Lourdes Biec

Begoña Carrera Ana Claver Ángel Arasanz Antonio Barroso Isabel Bistué Juan Bádenas

Pilar Noguero Yolanda Herráiz Pablo Pueyo Sandra Sanz Myriam Marina Silvia Paraíso Laura Hernaiz

Berta Oliván Carlos Arnal Beatriz Rapún Nuria Cubero Pedro Esporrín Noelia Puyuelo Julia Mateo

5.3. Días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento Los días no lectivos aprobados por el Ayuntamiento de Huesca serán los siguientes: 22 de enero 12 de febrero

5.4. Criterios para la elaboración de los horarios de alumnos y profesores.

1.- Cubrir el horario asignado a cada una de las áreas según lo dispuesto en la legislación vigente y con arreglo al Anexo III. (ORDEN ECD/850/2016 de 29 de julio que modifica la orden de 16 de junio de 2014 currículo Educación Primaria.)

2.- Como colegio acogido al programa PIBLEA se considera imprescindible reforzar el área de inglés, tanto por las dificultades que surgen por la impartición de áreas no lingüísticas en inglés como por las dificultades que se detectan en cursos superiores dadas las características del alumnado. La organización del área de inglés y a la vista de los resultados satisfactorios de cursos anteriores, para este curso 19-20, se han PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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unificados los horarios del área de Inglés en todos los niveles, así como en el área de Social Science en 1º y 2º de Primaria, para que impartan 3 profesores a la vez.

3.- Dotar a la etapa de Educación Infantil del suficiente número de apoyos para procurar atender las necesidades que se presentan como consecuencia principalmente de la diversidad.

Dedicar las horas de una de las especialistas de AL (8,20) íntegramente a atender a los alumnos de Educación Infantil, pues las necesidades en esta etapa, así lo requieren.

Al contar este año con profesores especialistas que tienen la titulación en Ed. Infantil, las horas en las que estos especialistas entren en las aulas las tutoras realizarán apoyos en la etapa.

El horario de diferencia de la maestra del aula de dos años se utilizará para apoyos en las aulas de 5 años y el de la auxiliar, se repartirá como el curso anterior en las aulas de 3 años.

Siempre que las necesidades del centro lo permitan, la persona de apoyo al centro, dedicará su horario a las aulas de Educación infantil.

4.- Distribución del resto de apoyos disponibles en Primaria según las necesidades existentes en cada una de las aulas, que se determinaron en las sesiones de evaluación final del curso anterior y que están siendo revisadas y actualizadas por el equipo de orientación. Estos apoyos completaran las necesidades que no puedan cubrir las profesoras de PT y AL que dedicarán su labor a los casos prioritarios de atención específica.

5.- Disponer de profesorado para eventuales sustituciones así como para atender a alumnos que se prevé van a presentar conductas que pueden resultar perjudiciales para sí mismos o para sus compañeros.

7.- Se han agrupado los alumnos de Religión en los niveles en los que el número de alumnos que había optado por esta enseñanza así lo exigía.

8.- Reservar el horario necesario para dotar la coordinación de los programas en que participa el colegio y en especial las horas que se requieren para actividades externas como en los casos de coordinadores MIA o de Formación.

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9.- Se ha procurado, en la medida de lo posible, que en el horario de Educación Física, se aprovechen las instalaciones disponibles para ello y que no pertenecen al centro: pabellón del parque, pabellón de la Facultad, piscina…

10.- Hay que hacer hincapié en la necesidad de compromiso y cumplimiento sobre los apoyos asignados. Sobre todo, y de manera principal por su función de servir a una mejor atención de los alumnos, constituir la mejor forma de que se cuenta para afrontar la diversidad y ser además un mecanismo que equilibre las características de los puestos docentes.

5.5.- Planificación y justificación del horario de autonomía de Centro El horario de autonomía de Centro, detallado en Anexo I, se ha distribuido de acuerdo a los criterios pedagógicos que exponemos a continuación: 1º y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA: -

Incrementar el tiempo lectivo del área de Matemáticas.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Naturales.

-

Incrementar el tiempo lectivo en Ciencias Sociales por tratarse del área impartida en Inglés del Programa PIBLEA.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Educación Artística (Música), para cumplir el horario destinado al proyecto Currículo Integrado de Música.

3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA. -

Incrementar el tiempo lectivo en Educación Artística (Plástica) por tratarse del área impartida en Inglés del Programa PIBLEA.

-

Incrementar el tiempo lectivo de las áreas de Lengua, Matemáticas para mejorar las habilidades del alumnado en las áreas instrumentales.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Educación Artística (Música), para cumplir el horario destinado al proyecto Currículo Integrado de Música.

4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Naturales.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Sociales.

-

Incrementar el tiempo lectivo en Educación Artística (Plástica) por tratarse del área impartida en Inglés del Programa PIBLEA.

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5º DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

Incrementar el tiempo lectivo en Educación Artística (Plástica) por tratarse del área impartida en Inglés del Programa PIBLEA.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Sociales.

6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA - Incrementar el tiempo lectivo del área de Matemáticas.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Naturales.

-

Incrementar el tiempo lectivo del área de Ciencias Sociales.

6. PROGRAMA DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE COORDINACIÓN DOCENTE. Equipo directivo De acuerdo con las competencias señaladas en la legislación vigente, las principales actuaciones que desarrollará el equipo directivo en el presente curso 20192020 serán las siguientes: - Velar por el buen funcionamiento del Centro y por la coordinación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Impulsar la participación coordinada con las familias, instituciones y organismos que faciliten la relación del Centro con el entorno y favorezcan la formación de los alumnos.

- Favorecer actuaciones encaminadas a la prevención del absentismo escolar, atendiendo al Protocolo de intervención.

- Aprobar la Programación General Anual del Centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.

- Impulsar la participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno del centro.

- Proponer a la comunidad escolar actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran y mejoren la convivencia en el centro, mediando en la resolución de los conflictos que pudieran surgir.

- Fomentar las relaciones con otros centros educativos de lengua inglesa, que favorezcan los objetivos perseguidos en nuestro proyecto bilingüe.

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- Actualizar el Plan de emergencia, realizando un simulacro de evacuación del edificio en coordinación con la Universidad de Zaragoza.

- Fomentar la participación del profesorado en el Proyecto de Formación en Centros y en otras actividades de perfeccionamiento.

- Coordinar las acciones de revisión, actualización y evaluación de los documentos institucionales del centro.

- Gestionar con diferentes instituciones las actuaciones necesarias para mejorar las instalaciones del centro.

- Promover la evaluación de las distintas actividades y proyectos del centro.

Consejo Escolar Está compuesto por la directora, el jefe de estudios, la secretaria, cinco maestros, cinco representantes de los padres y madres, un representante del personal de administración y servicios, y un concejal representante del Ayuntamiento de la ciudad.

En el seno del Consejo escolar se constituyen: - Una Comisión económica formada por la directora, la secretaria, un maestro/a, un representante de padres de alumnos y la representante del personal de administración y servicios.

- Una comisión de Banco de libros formada por la directora, un representante del profesorado, un representante de las familias y la secretaria del centro que actuará como coordinadora. Sus competencias se recogen en ORDEN ECD/1535/2018, de 12 de septiembre - Una Comisión de convivencia compuesta por la directora, el jefe de estudios, un maestro/a y un representante de padres de alumnos elegidos por cada uno de los sectores.

Estas comisiones actúan según las competencias que la ley establece (RD 82/1996 de 26 de enero) El Consejo Escolar se reúne al menos al inicio y final de curso.

Las reuniones se celebran en horario de tarde, a partir de las 17:15 h con el fin de facilitar la asistencia de todos sus miembros.

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Claustro de profesores Está compuesto por el profesorado del centro y se reunirá preferentemente los lunes de 14 a 15.00 h, en horario de dedicación exclusiva destinado a tal fin.

Las sesiones que requieran mayor dedicación se prolongarán como máximo hasta las 15:30 h, y si aún así, no se dan por concluidas continuarán el día siguiente a la misma hora.

Se prevé que, en cumplimiento de las atribuciones que la ley establece, el claustro debata y apruebe, entre otras que puedan surgir a lo largo del curso, las siguientes cuestiones prioritarias: - Programación General Anual - Proyecto de formación del centro para el curso 2019-2020.

- Revisión de los Proyectos Curriculares y de las Programaciones Didácticas.

- Revisión del PEC y adecuación a la normativa vigente del Reglamento de Régimen Interior.

Comisión de Coordinación Pedagógica La Comisión se constituyó en sesión ordinaria el día 16 de septiembre de 2019.

Durante este curso, , pretendemos que la Comisión Pedagógica coordine la planificación y desarrollo de las actividades complementarias que afectan a todo el centro.

Además de las competencias legalmente establecidas, se encargará prioritariamente de: - Coordinar la planificación y desarrollo de las actividades complementarias que afectan a todo el centro. Dinamizar y planificar actividades de biblioteca y fomento de la lectura.

- Proponer un plan de mejora para mejorar los resultados académicos.

- Acordar y establecer las directrices para la revisión y actualización del plan de acción tutorial y el plan de atención a la diversidad en las etapas Infantil y Primaria.( nueva normativa) - Detección de necesidades, realizar propuestas en torno al proyecto de formación para el curso 2019-2020: objetivos prioritarios del centro, atención a las necesidades individuales y modalidades formativas.

- Acordar y establecer las directrices para la consolidación de los proyectos curriculares y modificación de las programaciones didácticas.

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- Determinar los criterios de selección para el alumnado que participe en las actividades de Refuerzo educativo en horario complementario. Establecer directrices para que los equipos didácticos realicen la programación y seguimiento de la actividad de refuerzo educativo - Actualización del PEC

Equipos Didácticos Los integrantes de cada equipo didáctico se reúnen con periodicidad quincenal.

En estas reuniones se debaten y acuerdan estrategias de actuación comunes al ciclo, se toman decisiones sobre las propuestas de la CCP y se realizan otras.

El plan de trabajo incluirá: - Acordar las actuaciones que propone el equipo acerca del plan de acción tutorial.

- Determinar y programar las actividades complementarias que se realizarán a lo largo del curso.

- Consolidar y evaluar el desarrollo del Proyecto Curricular y las programaciones didácticas y diseñar estrategias metodológicas para la mejora de los procesos de aprendizaje y enseñanza. . Fomento de la lectura, desarrollo del plan lector . Actividades dinamizadoras y uso de la biblioteca - Promover actividades que favorezcan un clima positivo de convivencia y valorar las actuaciones llevadas a cabo. Proponer y concretar para el curso las actuaciones del plan de convivencia.

7. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD) PARA EL CURSO ESCOLAR La atención educativa se realizará en el marco de un enfoque inclusivo de acuerdo a la normativa vigente DECRETO 188/2017, de 28 de noviembre, del Gobierno de Aragón, por el que se regula la respuesta educativa inclusiva y la convivencia en las comunidades educativas de la Comunidad Autónoma de Aragón., ORDEN ECD/1005/2018, de 7 de junio, por la que se regulan las actuaciones de intervención educativa inclusiva, PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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ORDEN ECD/1003/2018, de 7 de junio, por la que se determinan las actuaciones que contribuyen a promocionar la convivencia, igualdad y la lucha contra el acoso escolar en las comunidades educativas aragonesas.

Cabe distinguir dos tipos diferentes de intervención en la atención a la diversidad: 1.- Actuaciones generales de intervención educativa: enfocadas al carácter preventivo en cuanto a la detección temprana de las necesidades educativas especiales que puedan presentar los alumnos. Esta tarea es realizada por los profesores tutores junto con la Orientadora del Centro.

2.- Actuaciones específicas de intervención educativa: El proceso previo remite a la evaluación psicopedagógica con el fin de recoger y valorar la información relevante del proceso de enseñanza-aprendizaje para identificar las actuaciones

específicas de

intervención educativa. Esta evaluación a cargo de la orientadora del Centro cuenta con las aportaciones de los profesores tutores y demás profesionales del Centro.

La atención realizada por los profesionales de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje enmarcada en el contexto del aula ordinaria estará referida al apoyo del alumnado acneae.

Nuestra intervención, enmarcada en la labor conjunta de todo el profesorado del Centro, tiene por objetivo el desarrollo de las competencias clave de nuestros alumnos.

Constituyen en su mayoría actuaciones de intervención educativa que responden a las necesidades del alumnado acneae y no implican cambios significativos de los aspectos curriculares ni organizativos del grupo clase. Principalmente se trata de adaptaciones curriculares no significativas de forma prolongada que incorporan aspectos de la diversidad funcional que manifiesta el alumnado. Y también, en algunos casos, de adaptaciones de acceso a la información, a la comunicación y a la participación de carácter individual, a través de la incorporación de ayudas técnicas y de sistemas de comunicación.

En el caso de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales debidas a discapacidad intelectual se requiere implementar actuaciones específicas de intervención educativa que implican cambios significativos en alguno de los aspectos curriculares y organizativos del grupo clase.

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Siendo generalmente las referidas a la modalidad de adaptación curricular significativa de varias áreas.

En todos los casos nuestra intervención se centra en el desarrollo de las competencias lingüística y matemática con especial incidencia en los aspectos más funcionales de la educación del alumnado. En cuanto a la metodología, siendo de carácter inclusivo, se adecua a los ritmos de aprendizaje de cada alumno.

La atención se realizará en general dentro del grupo ordinario, aunque habrá casos concretos, que por sus especiales dificultades o por requerir una actuación concreta se realizarán fuera del aula.

8. CONCRECIÓN DEL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT) PARA EL CURSO ESCOLAR La orientación y acción tutorial del alumnado, responsabilidad del conjunto del profesorado, favorecerán el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades de los alumnos, así como su orientación personal y escolar en colaboración con sus familias.

1.- Objetivos El Plan de Orientación y acción tutorial de nuestro Centro para el curso 2018-19 se concreta en los objetivos que a continuación referimos: 

Conocer y respetar los valores y las normas de convivencia del Centro.



Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio (creatividad, iniciativa personal, interés por el trabajo y confianza en sí mismo).



Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos.



Respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.



Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

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2.- Líneas de intervención en el POAT 2.1.- En relación con el alumnado 1.- ADQUISICIÓN DE HABILIDADES SOCIALES: 1.1.- Asunción de normas de convivencia del aula y Centro 1.2.- Prevención y resolución de conflictos.

1.3.- Respeto a las diferentes culturas, a la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y a la no discriminación de personas con discapacidad.

1.4.- Adoptar actitudes contrarias a la violencia.

2.- ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE TRABAJO INDIVIDUAL Y EN EQUIPO 3.- DESARROLLO DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE 3.1.- Desarrollo adecuada autoestima 3.2.- Desarrollo de las capacidades afectiva 3.3.- Desarrollo de hábitos de alimentación e higiene 3.4.- Desarrollo de hábitos saludable en relación a ritmos de sueño, descanso y práctica deportiva.

Cada grupo clase realizará una sesión semanal de Tutoría de 45’ impartida por el profesor-a tutor-a respectivo. Se adjunta como anexo el contenido y desarrollo de las sesiones para cada nivel.

De manera individual y siempre que sea preciso el profesor tutor intervendrá con el alumno para superar las dificultades presentadas en las dimensiones académica, afectiva o social.

2.2.- En relación con las familias La acción tutorial en relación con las familias se organiza de forma colectiva mediante las tres tutorías colectivas y de forma individual a través de las tutorías individuales (al menos una durante el curso) con cada padre/madre o tutor legal del alumno.

Contenido de las tutorías colectivas: 1ª tutoría colectiva: Información a las familias sobre la organización de la dinámica del aula, los criterios de evaluación mínimos del nivel correspondiente y la colaboración oportuna que sería conveniente por parte de padres y madres.

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2ª Tutoría colectiva: Información sobre la evolución del curso en cuanto rendimiento académico en términos globales, relaciones de los alumnos entre sí y dificultades encontradas.

3º Tutoría colectiva: Información sobre los logros adquiridos.

Además de las tutorías reseñadas se planificarán sesiones formativas,

en

colaboración con otras instituciones, entre las que mencionamos el Plan Inter del Ayuntamiento de Huesca y Plan Director de la Policía Nacional.

9. CONCRECIONES DEL PLAN DE CONVIVENCIA PARA EL CURSO ESCOLAR Las acciones que se plantean en el ámbito de la convivencia para este curso pretenden mejorar y mantener un ambiente positivo que favorezca la convivencia y establece

criterios unánimes en la

solución

y prevención de conflictos entre el

personal docente y no docente (profesorado, monitores de comedor, monitores de actividades extraescolares) que ejercen su labor profesional a lo largo de la jornada escolar.

Para mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia es preciso enseñar a resolver conflictos de forma asertiva. Asimismo, la capacidad de los niños para resolver conflictos sociales se refleja en su habilidad para controlar las emociones negativas que dichos conflictos implican.

Además nos planteamos como objetivos principales en los siguientes: 1. Impulsar un protocolo de resolución de conflictos para todo el alumnado del centro que el profesorado trabajará en el área de .Tutoría. Se trata de desarrollar destrezas básicas para resolver conflictos entre iguales con ayuda del adulto. ESCUCHAR, EXPRESARSE VERBALMENTE, COMPRENDER SENTIMIENTOS, BUSCAR ALTERNATIVAS, EVALUAR CONSECUENCIAS. 2. Definir como objetivo anual común para todo el centro.

RESPETAR CON LAS PALABRAS

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1. Elaborar y consensuar normas para el aula y el colegio. Y PENSAR POR QUÉ SON NECESARIAS Y PARA QUÉ VAN A SERVIR. -

Con los compañeros

-

Con profesores.

-

Con el material de clase y del colegio

-

En las filas

-

En el patio

-

En el comedor

-

En las clases

-

En los pasillos

-

En los baños

La acción tutorial, como ya se menciona en el apartado anterior, es el cauce natural y el principal instrumento de ayuda y mejora de la convivencia. Por eso en las aulas se llevan a cabo acciones que fomentan la participación activa del alumnado en la construcción de un clima favorable de convivencia y las actividades derivadas de la formación inicial Educación Infantil: 

Utilización de estrategias, actividades y lugares que favorezcan la convivencia: Banco oreja-boca donde resolver problemas Rincón de la calma Banco de la amistad.

Silla del abrazo.

• Pautas y técnicas de autocontrol que se utilizan y enseñan a los niños/as en situaciones de tensión o agresividad.

• Asesoramiento a las familias tanto en tutorías como en reuniones de Escuela de Padres en actuaciones de este tipo.

En Educación Primaria parte de este trabajo se desarrollará en el horario destinado a tutoría (Anexo III de la modificación de la orden de currículo de E. Primaria): • La asamblea de clase según niveles para resolver situaciones de grupo o conflictos.

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• La potenciación de la mediación espontánea entre iguales: protocolo de resolución de conflictos común para todo el centro y aplicable a pequeños conflictos entre iguales: 3. ESTAR CLAMADOS PARA EMPEZAR A HABLAR

4. Explicar lo sucedido DICIENDO LA VERDAD “YO HE HECHO…” Y EXPLICAR CÓMO SE SIENTEN

5. RESUMIR EL PROBLEMA

6. PENSAR QUE DEBERÍA HACER PARA QUE NO VUELVA A SUCEDER

7. DECIDIR QUÉ VAMOS A HACER • El desarrollo de actividades a lo largo del curso en las que se trabajan transversalmente la no violencia, la igualdad, la educación vial, el respeto al entorno natural…

• El trabajo en grupo y el fomento de actividades cooperativas.

Se pondrá en marcha de nuevo este curso el programa de Recreos Cooperativos, en colaboración con la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Los alumnos de Grado de Maestro que desarrollan las Prácticas en el centro llevan a cabo juegos cooperativos en el horario de recreo para grupos de alumnos de 1º a 6º de Primaria, en función de la organización que se establece por el profesorado y la coordinación de la profesora de EF, Ana Castillo. Se pretende un doble objetivo; por un lado, diversificar las actividades que se desarrollan tradicionalmente en el recreo y proporcionar alternativas de juego

a todos los alumnos; y por otro, fomentar la

colaboración y la cooperación frente a la competición.

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10. PLAN DE INTERVENCIÓN DEL SERVICIO GENERAL DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA. El Centro es atendido por María Escartín Ferrer (Orientadora) y Emma Pomar Lax (Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad).

ASPECTOS ORGANIZATIVOS La orientadora del EOEIP atiende al Centro dos días a la semana, martes y jueves. La PTSC atenderá semanalmente al centro, los jueves. Las condiciones materiales para el desempeño de la labor de estas profesionales son adecuadas (espacios, infraestructura).

Funciones: a) Asesoramiento en los procesos de planificación desarrollo y evaluación de los diferentes planes, proyectos y programas del Centro desde un enfoque inclusivo.

Se colaborará con el centro en todos aquellos temas relacionados con la elaboración o puesta al día de planes y proyectos, asesorando y apoyando tanto en el diseño de los métodos y procesos de aprendizaje y evaluación del alumnado, como de los procesos de enseñanza. La participación en la comisión de coordinación pedagógica es un momento idóneo para realizar esta función, sentando las bases y metodología para el desarrollo de la misma. De manera más específica se continuará asistiendo técnicamente al profesorado para el desempeño de su función tutorial, facilitándoles técnicas e instrumentos para el ejercicio de ésta; en concreto, actuaciones que se desarrollen deben estar dirigidas a erradicar la intolerancia, la violencia escolar, la violencia por identidad, por orientación afectivo-sexual y el acoso escolar. Este curso en concreto, se ha visto la necesidad de asesoramiento y búsqueda de dinámicas y materiales para el trabajo específico de la convivencia escolar.

Se propondrá al equipo directivo del centro reuniones de toma de contacto con los tutores/as de los distintos niveles a principio de curso. Así mismo, se procurará asistir a todas las juntas de evaluación que la disponibilidad horaria permita.

Las funciones concretas a este respecto serán: -

Colaborar en el diseño y revisión de los proyectos curriculares y demás documentos institucionales del centro, con especial atención al plan de igualdad, al plan de convivencia y al Plan de Atención a la Diversidad, que deberá ser adaptado a la nueva normativa que se va a publicar recientemente

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-

Colaborar en la organización y evaluación de las medidas generales y específicas de intervención educativa a desarrollar el centro.

-

En relación con el Plan de Atención a la diversidad, atendiendo a las instrucciones de principio de curso, será necesario asesorar acerca de la evaluación, planificación y práctica docente desde un enfoque inclusivo, apoyando el trabajo educativo del profesorado tutor así como de los equipos docentes. De manera progresiva se favorecerá que la atención a la diversidad se desarrolle desde un enfoque inclusivo.

-

Se colaborará en el traspaso de información de la Etapa de Infantil a Primaria y de Primaria a Secundaria, colaborando en el desarrollo de los planes que se establezca desde los centros de educación secundaria.

-

Coordinación sistemática con los profesionales de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, a través de una sesión de coordinación a realizar de forma sistemática los jueves a primera hora donde, entre otros aspectos, se irá valorando la puesta en marcha del plan de atención a la diversidad.

-

Coordinación sistemáticas con el equipo directivo los martes a segunda hora acerca del desarrollo de distintas funciones y actuaciones propias de la labor profesional del EOEIP. Este año se ha establecido un horario concreto para esta coordinación, de manera que se favorezca la sistematicidad de las intervenciones.

-

Asesoramiento en la planificación, desarrollo y evaluación de los planes y programas educativos del centro, en especial en los planes de convivencia e igualdad, así como del plan de atención a la diversidad que se impulsarán el presente curso.

b) Actuaciones relacionadas con la detección de necesidades educativas y con la evaluación psicopedagógica y la intervención educativa inclusiva.

Como planteamiento general se realizará un asesoramiento al profesorado en el tratamiento flexible y diferenciado de la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado desde un enfoque inclusivo. De manera específica se colaborará en la prevención y en la pronta detección de dificultades o problemas PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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educativos, de desarrollo personal o de aprendizaje, que presente el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, realizando, si procede, la evaluación psicopedagógica, orientando la escolarización y la respuesta educativa en cada caso.

-Realizar a petición de la Dirección del Centro la evaluación psicopedagógica de aquel alumnado que presenta graves dificultades en el desarrollo o una discapacidad.

También de aquel alumnado para el que han resultado insuficientes las actuaciones generales de intervención educativa adoptadas hasta el momento y presenta dificultades de aprendizaje, o que por sus condiciones personales o de historia escolar así lo precisen.

-Realizar los informes psicopedagógicos de acuerdo a los anexo III de la normativa vigente.

-Colaborar con el profesorado del centro en la programación y puesta en marcha de distintas actuaciones de intervención tanto general como específica desde un enfoque inclusivo.

-Colaborar con la jefatura de estudios en la coordinación el apoyo pedagógico desarrollado por el centro para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE): -Analizar conjuntamente con las profesoras de apoyo los tiempos y modalidades de apoyo, materiales y metodología de trabajo.

-Mantener reuniones con los equipos docentes que atienden al alumnado ACNEAE (tutor/a, especialistas de otras áreas y profesoras de apoyo) para la toma de decisiones sobre las actuaciones de intervención adoptadas, organización de la respuesta educativa y evaluación–promoción de este alumnado cuando sea necesario.

-Realizar el seguimiento del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Revisar su situación educativa y/o actualización de informes por cambio de de Etapa Educativa o cuando la situación lo requiera en coordinación con la jefatura de estudios.

-Atender las distintas problemáticas presentadas por el alumnado, en relación con problemas de comportamiento o situaciones familiares complejas.

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-Colaborar con las tutoras y tutores que lo demanden en la respuesta educativa a problemas de convivencia, aislamiento, presión de grupo, etc. desde un enfoque inclusivo.

-Consolidar con los tutores/as y otros profesionales del centro los procesos de acogida al alumnado que se incorpora al centro a lo largo del curso.

-Colaborar en cumplimentación de registros de datos de ACNEAEs solicitados por la administración educativa.

-En los casos de absentismo escolar, se realizará seguimiento y se aplicará el protocolo correspondiente. El presente curso, en función de las decisiones adoptadas en el EOEIP se implementará medidas para la prevención del absentismo previas a la aplicación del protocolo establecido. c) Actuaciones relacionadas con la colaboración con las familias o representantes legales En todo el proceso orientador la implicación y el conocimiento del entorno familiar resulta un elemento esencial. Todas las actuaciones se realizarán desde la perspectiva de buscar el beneficio del alumnado y de la coordinación escuela-familia como elemento clave de la intervención con niños/as.

En concreto, se prevé llevar a cabo las siguientes actuaciones: -En toda intervención con cualquier alumno o alumna del centro, se mantendrá relación con la familia tanto para conocer la realidad del marco familiar como para proponer orientaciones a los padres, tratando de implicarles en los planteamientos que desde la escuela se efectúen con relación a sus hijos/as.

-Entrevistas con las familias, tanto a petición propia, como del centro, en las que se aportarán pautas de conducta y relación, información sobre la evolución de sus hijos/as y acuerdos compartidos entre centro y familias, potenciando el conocimiento del trabajo realizado en el centro.

-Colaboración en el proceso de acogida al alumnado que se incorpora al Centro a lo largo del curso escolar, valorando su situación educativa y colaborando con el centro en la mejor organización para su atención.

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-Informar y orientar a las familias de los recursos existentes en la comunidad y puesta en contacto con distintos servicios y entidades en función de las necesidades. Se realizarán entrevistas con las familias de información y gestiones con otras instituciones.

-Reuniones con las familias del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para facilitar el intercambio de información, favorecer su implicación en el proceso educativo del niño/a, recoger y transmitir inquietudes…

-Participar en reuniones de las familias y tutoras/es en aquellos que sea necesario, sea porque se trata de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo o por situaciones especiales.

d) Actuaciones relacionadas con la colaboración con los recursos, instituciones y entidades del entorno.

- Colaborar con el centro en la coordinación con los servicios sanitarios, sociales y educativos del entorno para facilitar la atención al alumnado: Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil., Servicio de Pediatría del Salud, Asociación San Francisco de Sales de hipoacúsicos, Asociación Down, ASPACE, Asociación Autismo Huesca, IASS, YMCA, Cruz Roja, Cruz Blanca, Cáritas y cuantas otras instituciones externas se considere necesario a lo largo del curso.

- Realizar el informe de derivación a servicios sanitarios o al Instituto Aragonés de Servicios Sociales del alumnado que pudiera requerir su intervención: Servicios especializados de salud, Protección de menores, Servicios Sociales del Ayuntamiento de Huesca…

-Colaborar y participar con el Departamento de orientación del IES Ramón y Cajal de Huesca y de otros IES con los que fuera necesario, en el traspaso de información del alumnado que cambia de Etapa Educativa.

-Coordinación con los EOEIPs de la provincia cuando se produzcan traslados a este Centro de alumnado procedente de otras localidades, o ante casos específicos.

-Coordinación con los propios servicios de la administración educativa: CP, UPE, Servicio de Inspección…

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11. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS a) Las actividades complementarias a) Actividades a nivel de centro FIESTA DEL OTOÑO Objetivos: Fomentar la conservación de las tradiciones culturales propias del entorno.

Impulsar el entendimiento y la tolerancia a través de las distintas manifestaciones culturales.

Promover actividades que cambien la estructura organizativa habitual de grupo clase.

Favorecer la participación y colaboración de los diferentes miembros de la Comunidad educativa.

Descripción de la actividad: Se celebra exclusivamente en E. Infantil durante el mes de noviembre. Culmina con la visita al centro de la Castañera.

CELEBRACIÓN DE SANTA CECILIA. Objetivos: Conocer y celebrar el día de la patrona de la música.

Invitar a las familias a realizar un concierto para el alumnado del centro.

Despertar la curiosidad en nuestro alumnado de los diferentes estilos musicales.

FIESTA DE LAS ALMETAS/ HALLOWEEN Objetivos: Fomentar la conservación de las tradiciones culturales propias del entorno.

Impulsar el entendimiento y la tolerancia a través de las distintas manifestaciones culturales.

Promover actividades que cambien la estructura organizativa habitual de grupo clase.

Desarrollar actividades que desarrollen la competencia lingüística en castellano y en inglés

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Descripción de la actividad: Realizaremos diferentes actividades para dar a conocer las tradiciones de nuestros pueblos y de la misma manera las tradiciones de otros países a través de cuentacuentos entre alumnos, concurso de relatos breves y diferentes actividades plásticas.

CELEBRACIÓN DE LA NAVIDAD Objetivos: Fomentar la conservación de las tradiciones culturales propias del entorno.

Impulsar el entendimiento y la tolerancia a través de las distintas manifestaciones culturales.

Promover actividades que cambien la estructura organizativa habitual de grupo clase.

Favorecer la participación y colaboración de los diferentes miembros de la Comunidad educativa.

Descripción de la actividad: La celebración festiva del final del primer trimestre se centrará en el entorno cultural de la Navidad.

Se potenciarán agrupamientos flexibles internivelares o de ciclo para

realizar talleres, ronda de villancicos, lecturas, cuentos, historias, relatos y tradiciones navideñas de distintos lugares del mundo…

Por otra parte, se organizará la elaboración de un Belén con la colaboración de las familias y de la AMYPA. Los niños y niñas más pequeños esperarán la llegada del paje de los Reyes Magos que dará lugar a un acto colectivo al que se invitará a las familias.

DÍA DE LA PAZ Objetivos: - Inculcar la paz, la tolerancia y la cooperación en el entorno escolar y social.

- Respetar las normas de relación y convivencia.

- Desarrollar hábitos de colaboración y esfuerzo con un objetivo común.

- Favorecer la participación y colaboración de los diferentes miembros de la Comunidad educativa.

Descripción de la actividad El día 30 de enero se celebrará en el patio de recreo un pequeño acto conmemorativo en favor de la Paz. Como colofón alumnos y profesores cantarán y bailarán una pieza PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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musical alusiva. Será un acto abierto a la comunidad educativa con invitación a la participación activa en el mismo.

JORNADAS CULTURALES Objetivos: Profundizar en el conocimiento de personajes, hechos, épocas, lugares de interés del entorno cercano, lenguas o acontecimientos importantes y significativos para el alumnado.

- Programar actividades para todo el centro, en torno a un tema común, utilizando todos los recursos disponibles y diferentes espacios dentro y fuera del colegio Actividades: Este curso proponemos que en varias jornadas en torno al 23 de abril, las actividades se centran en personajes célebres e importantes para nuestra ciudad, y temas relacionados con nuestra provincia, comunidad, y de interés internacional.

Se programarán actividades que se consideren idóneas para cada ciclo y que promuevan la participación activa de todo el alumnado.

Se propondrá la participación de familiares voluntarios y/o expertos en el tema que colaboran en la realización de actividades en diferentes aulas, niveles o ciclos.

FIESTA FIN DE CURSO Y DESPEDIDA DE ALUMNOS Objetivos Despedir el curso escolar en un ambiente festivo.

Homenajear a los alumnos y alumnas que cambian de etapa, infantil 5 años, y 6º de primaria, que dejan el colegio.

Impulsar la participación de toda la Comunidad educativa.

Desarrollo de la actividad El último día del curso, el alumnado de Primaria organizado en pequeños grupos heterogéneos participa en diferentes juegos ubicados en diferentes espacios del centro en los que un profesor dinamiza y supervisa su desarrollo. El alumnado de Infantil realiza estos juegos en el aula.

A continuación los alumnos y alumnas muestran a toda la Comunidad educativa las danzas que han ido preparando con sus tutoras y con la profesora de música.

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Por último, se realiza un sencillo acto de despedida al alumnado de sexto que deja el colegio. En Educación Infantil se realiza el día anterior a terminar el colegio, un pequeño acto de despedida de ciclo, al que son invitadas las familias, en el pabellón de la Facultad

EDUCACIÓN INFANTIL INFANTIL 2 AÑOS -

Salidas al entorno próximo y teatro o actividad artística.

INFANTIL 3 AÑOS -

Salidas al entorno próximo

-

Tercer trimestre: Actividad de sensibilización ambiental dentro del servicio de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Huesca aprendiendo de los animales y excursión a la granja.

INFANTIL 4 AÑOS -

Salidas al entorno próximo.

-

Segundo trimestre: Actividad de sensibilización ambiental dentro del servicio de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Huesca nuestra energía y aprendiendo de los animales.

-

Tercer trimestre: Excursión al Castillo de Loarre.

INFANTIL 5 AÑOS -

Salidas al entorno próximo y una actividad de sensibilización ambiental dentro del servicio de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Huesca en cada trimestre: consumiendo en pequeño, nuestra energía y aprendiendo de los animales

-

Segundo trimestre: Excursión al planetario

-

Tercer trimestre: Excursión fin de etapa a la casa de los titiriteros en Abizanda.

* En cada uno de los trimestres y según la oferta, se realizarán las actividades y visitas que sean de interés y se adapten a la programación didáctica.

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EDUCACIÓN PRIMARIA 1º Y 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

Primer trimestre:

Salida al museo provincial para la realización de un taller relacionado con los sentidos.

-

Segundo trimestre:

Salida a la Escuela de Capacitación Agraria.

-

Tercer trimestre:

Viaje final de curso al aeropuerto de Huesca (escuela pilotos, rampas, torre, etc) 3º y 4º DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

Primer trimestre:

Visita al Museo Provincial: actividad “Jugando a través de la historia” (3º y 4º).

Actividad Aula Verde Berta Cáceres (Sensibilización mediambiental): Visita y recorrido por el parque Miguel Servet (4º).

-

Segundo trimestre: Actividad Aula Verde Berta Cáceres (Sensibilización mediambiental): Eficiencia energética (4º).

-

Tercer trimestre

Actividades Aula Verde Berta Cáceres (Sensibilización mediambiental):  Aprendiendo de los animales (3º).  Excursión a la fuente de Marcelo (3º). · Excursión fin de curso: destino por concretar (ECA, Loarre…) (3º y 4º). * En cada uno de los trimestres y según la oferta, se realizarán las actividades y visitas que sean de interés y se adapten a la programación didáctica.

5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA -

Primer trimestre:

Visita exposición DPH Paisajes de fondo.

Visita actividad Guardia Civil. Exposición y talleres.

Visita Escuela Superior de Restauración (5º).

Actividad Julio Verne: Escape Room de la Isla Misteriosa.

Un día de Cine. Trabajo y visionado de la película un monstruo invisible.

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Juegos tradicionales en el Parque Miguel Servet.

Charla alimentación saludable Hoya de Huesca (5º).

-

Segundo trimestre:

Visita a diferentes lugares de interés de la ciudad para los alumnos que no participan en la semana de esquí.

Visita explotación agroalimentaria de la Hoya de Huesca.

Programa Mundo Animal.

Programa conexión matemática.

Actividad dentro del festival de cine realizado por mujeres.

Jornada de niñas y mujeres en la ciencia.

-

Tercer trimestre:

Día de la bicicleta.

Salida senderismo por el entorno de Huesca.

Colaboración con el Festival de Cine de Huesca.

La excursión de fin de curso se propone para 5º, Colungo. Para 6º, Jaca (Pista de Hielo y Ciudadela).

Además se valorarán aquellas que el centro reciba y se realizarán las que se consideren de interés y adecuadas a los objetivos de la programación.

b) Las actividades extraescolares La organización y seguimiento de estas actividades corre a cargo del AMYPA. Se utilizan los espacios del Centro y los pabellones polideportivos de la Facultad y el Pabellón Polideportivo Municipal ubicado en el parque Miguel Servet. Contrata los servicios de los monitores encargados de cada actividad a través del Club atletismo Huesca.

Falta por planificar la realización de una actividad de lengua árabe a petición de familias del centro y que se gestionará a través de la AMYPA. Se prevé que, como en cursos anteriores, el alumnado de 5º y 6º de Primaria participe en la actividad de esquí escolar en la campaña promovida por la Diputación Provincial de Huesca y a su vez 6º de Primaria, en el mes de junio, realicen un viaje de estudios que ofrezca la combinación equilibrada de actividades culturales y de ocio.

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La organización de estas actividades y su desarrollo corre a cargo de las madres y padres. Puntualmente se informará al Departamento de Educación del programa de las actividades, de los padres y/o madres acompañantes y del alumnado participante.

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IACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. CURSO 2019-2020 HORAS

LUNES

MARTES

Gimnasia rítmica Polideportivo parque

Manualidades Sala de audiovisuales

MIÉRCOLES Gimnasia rítmica Polideportivo parque

Teatro Sala Psicomotricidad

16.00 17.00 Zumba Sala Psicomotricidad

Balonmano Polideportivo del Parque

Zumba Sala Psicomotricidad

Judo Polideportivo del Parque Fútbol Patio/ Polideportivo Parque

VIERNES

Expresión corporal Sala audiovisuales

Patinaje Patio norte del colegio

Teatro Sala Psicomotricidad

Ajedrez Aula de informática

Balonmano Polideportivo del Parque Judo Polideportivo del Parque

Teatro Sala Psicomotricidad

Fútbol Patio/ Polideportivo Parque

17:00 18:00 OOA Robótica Aula de informática

JUEVES

Robótica

Aula de informática a

Teatro Sala Psicomotricidad

La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.

La Biblioteca del Centro permanecerá abierta en horario escolar, de 9:00 a 14:00, y de 17:00 a 18:00 horas.

-

Dentro del horario escolar:

· Se ha elaborado un horario para que cada tutor/a, de acuerdo con su programación de aula, disponga de la Biblioteca una hora a la semana para poder hacer uso de la misma con sus alumnos/as. Será el propio profesorado quien se hará cargo del préstamo y posterior devolución de los ejemplares disponibles en el fondo de la Biblioteca. · Los miércoles la Biblioteca permanecerá abierta en el recreo, de 11,30 a 12 horas, bajo la supervisión de una maestra del centro, la responsable de Biblioteca. Cada miércoles irán pasando por la Biblioteca los alumnos que así lo deseen de los grupos de 1º a 6º, para leer, escuchar lecturas por parte de la maestra responsable…

-

Fuera del horario escolar:

· La biblioteca se utiliza en horario de 16 a 17.00 bajo la supervisión del personal de comedor para realizar las tareas escolares, consultar fondos y como sala de lectura. · La participación en el programa de Apertura de centros permite mantener la Biblioteca abierta de 17.00 a 18.00 y contratar al personal que se encarga de los préstamos y el orden de los fondos de los que se disponen.  Para el presente curso se plantean los siguientes objetivos: 

Fomentar el hábito lector, el aprendizaje y la utilización de la Biblioteca y continuar despertando el placer por la lectura.



Desarrollar las herramientas de búsqueda y recuperación que permitan acceder fácilmente a los documentos de la biblioteca.

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

Ofrecer oportunidades de creación y utilización de información a fin de adquirir conocimientos, comprender, desarrollar la imaginación y entretenerse.



Apoyar y complementar el trabajo realizado en las aulas.



Organizar actividades que estimulen el aprendizaje,

la concienciación y la

sensibilización en el plano cultural y social. 

Proponer y coordinar proyectos que dinamicen la actividad lectora y escritora en nuestro alumnado a la vez que dinamicen nuestro Centro.



Promover la cooperación y coordinación con organismos externos: Bibliotecas públicas, Ayuntamiento...

 Nos proponemos que la Biblioteca sea otro lugar más de aprendizaje y de encuentro, en el que podamos compartir actividades y experiencias multidisciplinares que hagan de ésta un espacio de disfrute, ocio y socialización. Para ello se irán realizando diferentes actividades a lo largo del curso, con carácter mensual (Ej. Enero: actividades sobre la Paz -20 enero: Día Escolar de la No Violencia y la Paz- , marzo: actividades relacionadas con la Poesía -21 marzo: Día de la Poesía-, etc.) y otras de manera puntual (Ej. Maratón de cuentos, Halloween, Navidad, etc.).

c) Comedor escolar. Organización y reglamento. 

Horario de comida

Los 13 alumnos del aula de Escolarización Anticipada usuarios del servicio comerán en el espacio del aula, a las 13.00 h, atendidos por dos monitoras.

El resto de alumnado de Infantil y Primaria, 145 usuarios aproximadamente al cargo de 7 monitores , comerá en un turno de 14.00 a 15.00; los niños y niñas de 3 y 4 años en un espacio acondicionado adyacente al comedor principal.

Las familias pueden recoger a sus hijos e hijas a partir de las 15.15 h. 

Normas de funcionamiento

Los monitores pasarán lista todos los días. Se procurará que los alumnos en el horario de la comida: 1. Mantengan una postura adecuada y utilicen los cubiertos correctamente.

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2. Coman de todo, aunque sea en pequeña cantidad.

3. No se levanten de la mesa durante el periodo de comida, a no ser que tengan una tarea encomendada.

4. Esperen con paciencia a que todos acaben.

5. Colaboren en conseguir un ambiente relajado.

Se potenciará la participación activa en las actividades, que serán voluntarias y principalmente lúdicas: -

Juegos de mesa variados y adaptados a todas las edades.

-

Juegos al aire libre con el material adecuado: pelotas, combas, gomas...

-

Lectura y/o estudio.

-

Cine Se enviará un informe trimestral a las familias, en el que se evaluará el

comportamiento de su hijo/a, en el comedor, en el juego, en resumen en el período de 15 a 17 horas, así como las incidencias.

Los padres serán conocedores del comportamiento de su hijo/a en el comedor.

Podrán pedir tutorías con los monitores cuando lo estimen necesario ambas partes.

Cualquier irregularidad en la comida se comunicará a las familias.

Se comunicará en secretaría antes de las diez de la mañana las ausencias del alumnado al comedor así como aquellos niños que hagan uso del servicio un día concreto.

Los padres o tutores podrán personalmente llevarse a sus hijos en la hora de Comedor previa comunicación a la persona responsable.

No se administrará ninguna medicación sin autorización por escrito de los padres y receta médica en la que conste el nombre del alumno, de la medicación y condiciones de administración.

En caso de enfermedad o accidente, se avisará telefónicamente a los padres, si fuese necesario a los servicios de urgencia, que serán los que determinarán las medidas a tomar, independiente de la localización o no de los padres. 

Actividades

Se realizará una programación de actividades en función de los espacios disponibles, de manera que se garantice la supervisión y atención de todo el alumnado.

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ACTIVIDADES SUPERVISADAS POR EL PERSONAL DE COMEDOR Educación Infantil 15:0016:00

Aseo y hábitos de higiene Siesta y Relajación y descanso música (I2, I3) Cuenta cuentos Dramatizaciones Actividades de ocio y juego

16:0017:00



Educación Primaria Actividades de ocio y tiempo libre

Actividades de estudio y /o lectura

Convivencia

Las normas de convivencia; claras, concretas y conocidas por todos, son las mismas que en el resto de horario escolar y deben centrarse en el RESPETO a los compañeros, a los monitores, de los materiales y de las instalaciones.

Son exigibles a todos los alumnos y en todas las circunstancias, sin embargo, deberemos utilizar estrategias diversas para conseguir que se cumplan en función de las características de cada niño/a.

Las faltas graves de disciplina o comportamientos negativos reiterados deben reflejarse en un parte que se entregará en dirección.

12. PROGRAMAS INSTITUCIONALES 12.1 Proyecto de Organización de Tiempos Escolares Propuesta de innovación. Expresión y Comunicación Objetivos -

Fomentar en el alumnado el desarrollo de la Competencia Lingüística en lengua castellana e inglesa.

-

Implantar progresivamente el Programa experimental de Currículo Integrado Enseñanzas Elementales de Música y Educación Primaria.

Este curso el proyecto de Currículo de Música (CIM) comienza la fase de Integración en 3º de Primaria y, la propuesta de innovación incorpora además de las actividades de

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refuerzo educativo (ARE), las clases de coro y de instrumento para el alumnado vinculado al proyecto que opta a la certificación de estudios elementales de M Horario general 7:459:00

Programa Apertura de centros. “Madrugadores”

9:0014:00

Horario lectivo

14:1516:00

Comedor escolar, Ocio y tiempo libre

16:00- Refuerzo educativo 17:00 17:0018:00

Tiempo de estudio a cargo de monitores/as de Comedor

Actividades extraescolares organizadas por la AMYPA

Apertura de centros. BIBLIOTECA Actividades extraescolares organizadas por la AMYPA

Planificación del refuerzo educativo El refuerzo educativo se orientará a la mejora de la competencia comunicativa puesto que los resultados de la evaluación continua

con que nuestros alumnos

muestran importantes dificultades en esta competencia. Por otra parte y como es bien sabido dicha competencia tiene valía en sí misma y por su capacidad para adquirir el resto de las competencias.

La selección del alumnado se realizará de acuerdo a los criterios establecidos por la orientadora del Centro y los tutores correspondientes. Se llevarán a cabo las siguientes actividades: Educación Infantil (4 y 5 AÑOS): “ESCUCHA, TE CUENTO” La finalidad de este Programa es mejorar la expresión y comprensión oral del alumnado de educación infantil en castellano.

Educación Primaria (1 º y 2º): “MIS AMIGAS, LAS PALABRAS” La finalidad es la adquisición de la lectoescritura para el alumnado de 1º y 2º EP y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés.

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Educación Primaria (3 º Y 4º): “YA LO ENTIENDO” La finalidad del taller es mejorar la lectura en cuanto a velocidad y comprensión lectora y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés.

Educación Primaria (5º y 6º): “ASÍ APRENDO” La finalidad del taller es mejorar la lectura, la expresión escrita y las habilidades de trabajo intelectual y progresar la expresión oral en lengua extranjera inglés.  Desarrollar hábitos de comunicación adecuados, estableciendo además estrategias de autocontrol y solución madura de conflictos.  Implicar a las familias en el aprendizaje y maduración de sus hijos.  Progresar en la expresión y comprensión oral en inglés Currículo Integrado de Música En horario de tarde se imparte 1 hora semanal de canto coral y 1 h semanal de instrumento en pequeño grupo tal y como se explica en apartado específico del programa.

12.2 Escolarización anticipada en los centros de Educación Infantil y Primaria.

Objetivos  Reforzar el carácter educativo que la legislación vigente otorga al primer ciclo de Educación Infantil. 

Anticipar la escolarización de la población escolar en centros con condiciones demográficas

desfavorables. No será necesario participar en el proceso de

escolarización para permanecer en el Centro.

Personal docente Tutora: Pilar Noguero Técnico de Educción Infantil: Olga Beringo Junto a la jefa de estudios; Alejandra Pocino, la coordinadora de la etapa de Educción Infantil, Sandra Sanz y la orientadora del centro, María Escartín formarán el equipo didáctico del proyecto.

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Horario Adaptado a las condiciones establecidas en la orden de convocatoria del programa que establece un tiempo mínimo de permanencia en el centro de cuatro horas y un máximo de ocho.

Con el objetivo de favorecer las necesidades y circunstancias familiares y facilitar el acceso y recogida del alumnado, existirán diferentes horarios y posibilidades de llegada y salida:

HORARIO LECTIVO COMIDA DESCANSO ACTIVIDADES TARDE

Y

ENTRADA 8.45 a 9.00

SALIDA 12.45 a 13.00

13.00

15.00

15.00

16.00

Currículo El currículo de las enseñanzas de primer ciclo de educación Infantil se establecen en la Orden de 28 de marzo de 2008 del Departamento de Educación, Cultura y Deporte por la que se aprueba el currículo de Educación Infantil y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad autónoma de Aragón.

Las Unidades de Programación para desarrollar el Currículo en esta edad, están fundamentadas en la Literatura Infantil como eje globalizador.

12.3 Programa de Integración curricular de Música en Educación Infantil y Primaria Mediante la ORDEN ECD/775/2016, de 30 de junio, por la que se crea el Programa experimental de Innovación de Integración curricular de Música en Educación Infantil y Primaria, se autorizó a este centro a la implantación del mismo. En ella se concreta la finalidad del programa, el proceso de implantación, la estructura en tres fases y el seguimiento, evaluación y revisión del mismo.

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Durante el curso escolar 2019/2020 el Programa se encuentra en la fase de sensibilización en el segundo ciclo de Educación Infantil, en la fase de anticipación de Enseñanzas Elementales de Música, que se desarrolla en 1º y 2º de Educación Primaria y se inicia la implantación de la tercera fase “Integración de Enseñanzas Elementales” en 3º de Educación Primaria.

La fase de sensibilización se centra en el fomento de capacidades fundamentales para el desarrollo integral del niño que lo prepararán para una enseñanza musical específica más adelante. Se concibe como un ámbito de experiencia para familiarizar al alumnado con el hecho musical y el movimiento corporal. Como peculiaridad en nuestro Centro también se imparte el área en el aula de escolarización anticipada.

La fase de anticipación se desarrolla teniendo muy en cuenta los conocimientos y la práctica musical trabajados en el ciclo de Educación Infantil, adaptando los contenidos y la metodología a las características propias de las etapas de maduración mental en la que estos alumnos se encuentran.

La fase de Integración supone la elección de participación en el Programa y la elección de instrumento. Se dedicarán dos sesiones semanales, en horario lectivo, a las enseñanzas del Programa ICM para todo el alumnado y dos sesiones semanales, en ampliación de horario lectivo, para el desarrollo de coro e instrumento de los que se ofertan en el colegio.

La distribución horaria es la siguiente:

Aula de escolarización

Iniciación musical

anticipada

45’

Psicomotricidad

musical de

1

hora

y

media

45’ de Música y Canto 1h

1º E. Infantil

de

Psicomotricidad

musical

2 horas

1h. de Música y Canto 1h 2º E. Infantil

de

Música

movimiento

y 2 horas

1h de Música y Canto 3º E. Infantil

1h

de

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Música

y 3 horas CURSO 2019-2020

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movimiento 1h de Música y Canto 1h

de

Taller

de

1 h de Lenguaje musical

elementales

1º E. Primaria

1 h de Canto coral ½

h

Conocimiento

2

horas

y

de media

instrumentos 1 h de Lenguaje musical 2º E. Primaria

1 h de Canto coral ½

h

Conocimiento

2

horas

y

de media

instrumentos 2 h. De música Elemental

Integración de

Anticipación de enseñanzas

instrumentos

3º E. Primaria

2 h. En horario ampliado (Coro e instrumento)

4 horas

Para llevar a cabo el programa nos fundamentamos en el currículo específico de este Programa experimental, ORDEN ECD/746/2019, de 13 de junio, por la que se establecen instrucciones para la certificación del alumnado que cursa el Programa Experimental de Innovación de Integración Curricular de Música y para su organización en los centros, donde se concretan los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias clave que se desarrollan. Del mismo modo se dan pautas claras sobre la metodología que debe ser progresiva, activa, lúdica, global, variada y que impregne la vida del niño.

El profesorado encargado de desarrollar el Programa durante este curso escolar es el siguiente: -

Sandra Sanz. Desarrolla la música en las dos clases de 2º de E. Infantil.

-

Carmen Luna. Imparte música en Infantil…

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-

Laura Castiella. Especialista de Clarinete. Imparte docencia en 1º y 2º de Primaria.

-

Teresa Martín. Desarrolla el área de música en 2º B y la clase de canto coral dentro del programa.

-

Begoña Calvo. Es especialista de Flauta travesera. Imparte docencia en Primaria.

-

Joaquin Galisteo. Especialista de saxofón. Desarrolla los desdobles en 3º para el desarrollo de Lenguaje Musical, música en 2 años y clases en Primaria.

-

Jaime Olite. Especialista de Trompeta. Imparte docencia en Primaria.

-

Pilar Lisa. Especialista de Oboe. Imparte el Programa en 3º de Primaria.

12.4. Ayuda técnica para la audición La Dirección General de Política Educativa del Departamento de Educación proporciona ayudas técnicas para la audición (emisoras de Frecuencia Modulada) para su utilización en el centro educativo por alumnos con discapacidad auditiva.

Una vez detectada las necesidades del centro, el servicio de orientación realiza la solicitud a la Unidad de Programas del Servicio provincial de Educación. La gestión de las emisoras, información y formación necesaria al profesorado se realiza a través de la Asociación de hipoacúsicos "San Francisco de Sales”

12.5. Programa de mediación intercultural El Departamento de Educación, a través del CAREI (Centro Aragonés de Recursos para la Educación Inclusiva) proporciona materiales y programas diversos que ayudan a los centros educativos y al profesorado a superar las dificultades derivadas de la atención a alumnado de diferentes culturas.

En nuestro centro se utiliza el servicio de mediación persiguiendo un triple objetivo: - Favorecer la atención e integración de los alumnos que desconocen el entorno educativo o la lengua castellana.

- Prevenir posibles conflictos derivados de factores culturales.

- Mejorar la comunicación con las familias con las que existan dificultades derivadas de las diferencias culturales.

12.6. Programa de prevención del absentismo escolar.

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El absentismo escolar está asociado en muchos casos a situaciones de desventaja socioeducativa. Por ello, se intenta en el Centro, a través de este programa, la detección precoz y la intervención rápida y directa para evitar la desescolarización o el abandono escolar precoz.

La intervención comienza con la sensibilización de todas las familias sobre la obligatoriedad de asistencia al colegio, la necesidad de justificar las posibles ausencias y el cumplimiento de las normas evitando retrasos injustificados.

Posteriormente es necesaria la detección de familias en posible riesgo. El profesorado se encarga del registro de la asistencia y el primer contacto con las familias en los casos que sea necesario. Si la labor tutorial no es efectiva interviene el equipo directivo quien contacta con las familias y deriva los casos que no pueden solucionarse en el centro a la Comisión de zona para acometer las actuaciones previstas en dicho programa.

12.7. Programa PIBLEA Durante este curso 19-20, el programa PIBLEA continúa con la implantación en 5º de Educación Primaria.

La organización del programa se sigue realizando en coordinación con los otros proyectos que confluyen en nuestro centro -

En los cursos de 1º y 2º de Educación Primaria, se imparte el área de Ciencias Sociales como área no lingüística en inglés.

-

En 3º, 4º y 5º de Educación Primaria, se imparte el área de Plástica como área no lingüística en inglés.

Recursos El proyecto contará con una coordinadora.

Se designa para dicha responsabilidad a Alejandra Pocino Simón, maestra especialista en inglés y Jefa de Estudios.

En el presente curso 2019-2020 la organización del profesorado para la impartición del programa PIBLEA se realiza de la siguiente manera: -

En 1º y 2º de Primaria, dos profesores especialistas, imparten el área de Ciencias Sociales en inglés, realizando desdobles con los tutores de dicho nivel.

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-

En 3º de Primaria, el tutor de uno de los grupos (PRI 2), imparte el área de Arts & Crafts en el nivel.

-

En 4º de Primaria, una maestra (PRI 2), imparte el área de Arts & Crafts en el nivel.

-

En 5º de Primaria, la tutora de uno de los grupos vinculada al programa, imparte

el área de Arts & Crafts.

Objetivos: En general nos proponemos que los alumnos se familiaricen con el uso del inglés en situaciones de aprendizaje de materias ajenas al estricto conocimiento del idioma, así como en las situaciones habituales de comunicación, tanto entre el profesor y los alumnos, como entre ellos mismos.

Al margen de los objetivos curriculares propios del área de inglés y de los que se incluyen en las demás áreas curriculares que se trabajarán en dicho idioma nos fijamos cuatro niveles de competencia específica en el uso de la comunicación en inglés: 

Nivel 1. Capacidad de satisfacer un mínimo de requerimientos de cortesía y mantener conversaciones muy simples sobre temas familiares.



Nivel 2. Capacidad de satisfacer demandas sociales de rutina y requerimientos limitados en otros aspectos cotidianos.



Nivel 3. Capacidad de hablar la lengua con un grado suficiente de comprensión para participar en la mayoría de las conversaciones formales e informales sobre temas prácticos, en situaciones de comunicación habitual.



Nivel 4. Capacidad de utilizar la lengua de forma cada vez más fluida y precisa en todos los niveles, normalmente pertinente a las necesidades habituales de comunicación.

12.8. Programa de apertura de centros Incluye la apertura matinal y de la biblioteca en horario extraescolar de 17.00 a 18.00.

SERVICIO DE APERTURA MATINAL: “MADRUGADORES”: se oferta los días lectivos de septiembre a junio, de lunes a viernes: de 7.45 a 9.00. Se sirve el desayuno y se realizan actividades lúdicas hasta el comienzo de las clases.

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MÁS TIEMPO PARA LEER: La biblioteca permanece abierta, de lunes a jueves de 17.00 a 18.00, los días lectivos de octubre a mayo como sala de lectura y préstamo de libros. Los alumnos realizan trabajos que precisan la búsqueda de información, contando siempre con la ayuda y asesoramiento de la monitora encargada de la actividad.

12.9. Educación para la salud Nuestro Centro ha renovado la acreditación como Escuela Promotora de Salud en el marco del acuerdo de colaboración de la Dirección general de Salud Pública con el Departamento de Educación.

Pretendemos promover la educación

en modos de vida saludables,

sensibilizando a toda la Comunidad educativa, al tiempo que favorecemos un marco de trabajo y de estudio dirigido a la promoción de la salud, en donde se tienen en cuenta las condiciones del edificio escolar, de los espacios deportivos y de recreo, los comedores escolares, los aspectos de seguridad, etc.

Se desarrollará el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud, posibilitando el pleno desarrollo físico y psíquico, favoreciendo las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y de ésta con su entorno. Así pues el tratamiento de la salud no se interpreta exclusivamente en el concepto de la misma, ni siquiera en su concepción más global que considera los aspectos físico, psíquico, afectivo o social. Se pretende su relación con el medio ambiente o la seguridad, en sus aspectos educativo y preventivo.

Consideramos la promoción de la salud en nuestro centro como algo muy importante para todas las personas que conviven en él. Es básico el apoyo y la cooperación tanto de las familias como del resto de la comunidad educativa, ya que la tarea de educar para la salud no sólo depende de los docentes. El trabajo de la salud en el ambiente familiar y social resulta decisivo para lograr los objetivos previstos. a) Promover actividades saludables (alimentación, actividad física, salud emocional, consumo, ambiente…) desde diferentes áreas del currículo para crear hábitos de vida saludables entre nuestro alumnado. b) Utilizar la actividad física como base y medio principal para crear hábitos saludables en relación con la alimentación, higiene, práctica física, estilos de vida…

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c) Promover una conciencia crítica en el alumnado para que gestione autónomamente su vida física y desarrolle conductas saludables de cara a su vida actual y futura. d) Ofrecer a alumnos/as y profesores recursos y estrategias realistas y atractivas en materia de salud. e) Promover el concepto de salud como bienestar psicológico, físico y social y no sólo como ausencia de enfermedad. f) Proporcionar conocimientos y habilidades para tomar decisiones en relación con la salud personal y el cuidado del entorno. g) Conocer y usar los recursos de la comunidad para desarrollar acciones de promoción de la salud. h) Proporcionar unas condiciones óptimas para el desarrollo emocional, intelectual, físico y social. i) Fomentar la participación y colaboración de todos los miembros de la comunidad. j) Incorporar la Promoción de la Salud en todas las acciones de la vida cotidiana del colegio, desde el cuidado del entorno físico a las relaciones interpersonales.

La Educación para la Salud es un tema transversal incorporado en el currículo de Infantil y Primaria. A través de las actividades programadas en las diferentes áreas se promoverán la actividad física y los modos de vida saludables.

12.10. Ayudas de material escolar Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la ORDEN ECD/539/2019, de 21 de mayo de 2019, por la que se convocan ayudas para la adquisición de material curricular de alumnado escolarizado del alumnado escolarizado en etapas obligatorias de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2019/2020 El importe máximo que se ha subvencionado es de 160 euros por alumno. En nuestro centro se tramitaron 140 solicitudes de Material Curricular, concediéndose 83 ayudas de material.

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12.11. Ayudas de comedor Las condiciones para la solicitud y concesión de dichas ayudas se establecen en la RESOLUCIÓN de 8 de agosto de 2019, del Director General de Innovación, Equidad y Participación, por la que se abre el plazo de presentación de solicitudes de prestaciones que faciliten la utilización del servicio de comedor escolar y el tiempo en el que se desarrolla el servicio por parte del alumnado de centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón para el curso 2019/2020.

En el centro se solicitaron 127 becas de comedor y se han concedido 80 becas.

Este curso, al igual que los anteriores, el alumnado beneficiario de beca de comedor ha podido hacer uso de ella desde el primer día de curso. Cabe señalar que hasta el día anterior al comienzo de curso no conocimos los beneficiarios de Becas , lo que supuso un retraso considerable en la planificación de menús y personal necesario para atender al alumnado, pues muchas familias hacen uso del servicio si resultan favorecidos con la ayuda.

Hubo un gran número de solicitudes presentadas y , aunque en esta ocasión se simplificó el proceso de petición para las familias que habían recibido la beca en cursos anteriores, ya que no tuvieron que volver a presentar la documentación. Tras la resolución provisional de la convocatoria se recibieron numerosas consultas sobre la inclusión en los listados y de los procedimientos de reclamación. En el centro se atendió a las familias que solicitaron esa información.

12.12 Banco de libros En los últimos años se han venido desarrollando en varios centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón proyectos de bancos de libros, con la colaboración conjunta de la comunidad educativa, que ha supuesto una experiencia muy positiva, aportando valores de carácter no solo educativo, sino también solidario, social y eco ambiental con el correspondiente ahorro económico a las familias.

Dadas las características propias de los centros docentes públicos de nuestra Comunidad Autónoma, las circunstancias socioeducativas actuales, y teniendo en cuenta la diversidad de los contextos donde se desarrollan, la Administración Educativa ha estimado oportuno impulsar la implantación de un sistema de banco de libros en los PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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centros docentes, que favorezca la tendencia hacia la equidad respecto al material curricular escolar.

Según la ORDEN ECD/1535/2018, de 12 de septiembre, por la que se establece el modelo y el sistema de Banco de Libros y otros materiales curriculares para su implantación y desarrollo en los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Aragón, el sistema de banco de libros tiene como finalidad última dotar a los centros escolares de un banco de libros y material curricular al que se podrán acoger voluntariamente las familias del alumnado matriculado en centros públicos.

Durante este curso, el órgano gestor del Banco de Libros ha sido el Colegio. Las primeras actuaciones de la comisión del Banco de Libros consistieron en la coordinación con la AMYPA para compartir experiencia y orientar en los pasos a realizar para una correcta planificación. Hemos recibido 95 solicitudes para la incorporación en el Banco de libros (24 en 3º de Primaria, 20 en 4º de Primaria, 22 en 5º y 29 solicitudes en 6º de E. Primaria).

12.13 Tecnologías de la información y la comunicación La utilización de las herramientas informáticas es una necesidad en las nuevas realidades de gestión del aprendizaje. Por ello, su conocimiento y difusión es parte ineludible del contenido escolar.

Apuntamos

que, por la evolución de la tecnología y el uso,

equipamientos informáticos van

parte de los

quedando obsoletos y las habilidades docentes

limitadas. Buscando el máximo aprovechamiento de los recursos, se proponen unos objetivos sencillos pero funcionales. Son los siguientes: a) Proseguir con el mantenimiento y optimización de los equipos informáticos del centro, especialmente de los ordenadores del profesorado para acceder a Internet y trabajar con los libros digitales. Intentar que su disponibilidad sea siempre posible. b) Mantener operativos los equipos de los carros de informática, tanto los mini tablets, como los tablets. Mejorar la configuración del uso del aula de informática para su uso por los alumnos.

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c) Potenciar el uso de los equipamientos informáticos en las aulas a fin de mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos y posibilitar nuevas formas de transmisión del conocimiento. Intentar que los equipos sean utilizados por todos ellos y que se permita mejorar su competencia digital. d) Divulgar y fomentar la utilización de la Web del Centro, con el objetivo que sea accesible la información institucional del centro a los componentes de la Comunidad Educativa. Esta es una vía de proyección del centro en la sociedad.

Actuaciones a realizar: 1

Instalación y mantenimiento de software y hardware básicos para el funcionamiento y operatividad de los equipos de las aulas (actualización de Windows, instalación de Office, programas de optimización y limpieza, antivirus, redes, cables, componentes y periféricos, etc.) y de los libros digitales proporcionados por las editoriales. Cambiar baterías para alargar la vida útil de algún tablet.

2 Instalar cableado de internet en los espacios donde no llega.

3 Asesoramiento en el uso de programas y máquinas, dentro de las posibilidades de hacerlo.

4 Actualizar el inventario informático del colegio 5 Mantener la colaboración con la empresa Aragonesa de Servicios Telemáticos y con el Departamento de Informática del Servicio Provincial de Educación para resolver las incidencias informáticas que vayan surgiendo.

6 Al final de curso revisaremos los objetivos aquí planteados y haremos una evaluación global de cómo ha funcionado esta propuesta.

7 Revisar los materiales en depósito y valorar su reutilización o baja definitiva.

12.14. Programa de prácticas del grado en magisterio en Educación Infantil y en Educación Primaria Se prevé la realización durante el curso de cinco periodos de prácticas: I, II, III, Mención y segunda Mención, además de prácticas de máster. La coordinación de las prácticas externas de los estudiantes universitarios recaerá en el coordinador de formación del centro.

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Diecisiete

profesores del centro actuarán como tutores de prácticas de los

estudiantes de Magisterio en uno o varios de los periodos mencionados anteriormente.

Asumirán básicamente las siguientes funciones: - Asesorar a los estudiantes en los aspectos didácticos y organizativos.

- Posibilitar la iniciación en la práctica docente de los estudiantes.

- Coordinar sus actuaciones con los profesores responsables de las prácticas, designados desde la Facultad correspondiente.

- Colaborar

en la evaluación del rendimiento del estudiante de forma coordinada con el

profesor de la Facultad, siguiendo para ello los criterios y pautas establecidas en la Guía Docente de las asignaturas de Prácticas Escolares.

12.15. Conexión matemática Programa solicitado para 5º y 6º de Primaria. Temporalización. Preferiblemente 2º Trimestre.

Los talleres 1 a 3 se realizarán por las clases de los niveles de 5º y 6º de manera rotatoria los tres primeros días (lunes a miércoles).

Los talleres 4 y 5 re realizarán el jueves y viernes durante toda la mañana en grupos internivelares.

GEOMETRÍA. 1- a. PAJIFIGURI. Taller de geometría para aprender a construir figuras con pajitas y gomas elásticas pequeñas o celo. Iremos construyendo diferentes cuerpos geométricos. b. PIRÁMIDE FRACTAL. Materiales: pajitas y gomas elásticas pequeñas o celo. Al igual que en el taller anterior, la actividad consiste en construir una pirámide a base de unir triángulos y tetraedros.

2- LA ESFERA. Construimos varias esferas y secciones de esfera con vasos de plástico grapados entre sí.

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3- TESELACIÓN DEL PLANO. Realizamos mosaicos y cenefas con diferentes motivos geométricos regulares y semirregulares.

NUMERACIÓN, CÁLCULO Y PROBLEMAS. 4- GYMKANA MATEMÁTICA. Los alumnos van rotando por diferentes estaciones en las que planteamos actividades de numeración, cálculo y problemas matemáticos de pensamiento lateral.

5- A LA BÚSQUEDA DEL “MATESORO”.

Espacio de aventuras. Hay que ir resolviendo problemas y pistas matemáticas para encontrar un tesoro.

12.16. Un día de cine Se ha solicitado la participación del alumnado de 5º y 6º en la proyección realizada en el teatro Olimpia de la película Un monstruo invisible en fecha a concretar en el 2º trimestre 12.17. Mundo animal Se ha solicitado la participación en la actividad que oferta el programa del alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria en fechas disponibles de noviembre a enero.

13. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO PLANTEADO POR EL CENTRO. Asesor de Referencia del CIFE ANA ABARCA DE BOLEA: Guillermo Gómez Coordinador de innovación y formación del centro: Alejandra Pocino Simón Línea prioritaria o demanda formativa -

INNOVACIONES METODOLÓGICAS EN EL AULA E INTRODUCCIÓN DE PEDAGOGÍAS ACTIVAS.

-

CURRÍCULO INTEGRADO DE MÚSICA.

Necesidades formativas PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

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La implantación el pasado curso del Proyecto de Organización de Tiempos Escolares, influyó de manera determinante en el curso anterior y durante el presente una vez afianzado el mismo, es cuando se pueden desarrollar muchas de las actuaciones íntimamente ligadas a él.

Además el Centro está desarrollando diversos Proyectos que implican ya a una gran cantidad de alumnado e impregnan a buena parte de la Comunidad Educativa.

Continuaremos con el desarrollo del programa experimental de Escolarización Anticipada, del programa de innovación de Currículo Integrado de Música implantado ya en Infantil. 1º. 2º y 3º de Primaria y del programa PIBLEA implantado en 1º, 2º, 3º, 4º y 5º de Primaria. De esta forma, el colegio “El Parque” completa y enriquece curso a curso una oferta educativa diferenciada de la del resto de centros educativos de la ciudad.

La implantación de los programas anteriormente citados, la experiencia desarrollada por el profesorado del Centro y la incorporación de un grupo considerable de nuevo profesorado nos lleva a proponer la creación de un Seminario de Música que permita establecer las mismas líneas de actuación en las aulas para desarrollar el Programa.

Así mismo, el interés de gran parte del profesorado por la introducción de nuevas metodologías en las aulas, ha desembocado en la creación de un Plan de Formación de Centro que abarque el conocimiento y la puesta en marcha de actuaciones comunes tanto en las aulas de Infantil como en las de Primaria y que consistirá en la elaboración e introducción de actividades de carácter manipulativo, desde los enfoques ABN, Montessori o Reggio Emilia entre otras corrientes educativas.

El centro persigue en su conjunto: 

Desarrollar en positivo las capacidades del profesorado para la ampliación de sus conocimientos y la implementación de los mismos en su trabajo tanto dentro del aula, como en su labor de Equipo Docente.



Crear espacios de reflexión que permitan ampliar nuestra formación sobre recursos metodológicos.



Crear un banco de materiales manipulativos e introducir su uso en el horario lectivo como parte de nuestro Proyecto Educativo

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

Crear un equipo de trabajo formado por maestros y familias de manera que ambas partes colaboren activamente en la elaboración y puesta en práctica de actividades manipulativas.



Reforzar las relaciones escuela-Familias.

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. Al finalizar cada trimestre y, principalmente, a final de curso el equipo directivo y el Consejo Escolar evaluarán el funcionamiento del centro y el grado de cumplimiento de la Programación General Anual.

Los distintos sectores de la comunidad educativa, a través de los cauces previstos para fomentar su implicación y participación, podrán hacer las aportaciones que consideren convenientes.

La evaluación de la PGA constituye un proceso permanente de reflexión en profundidad que está encaminado a valorar: 

El cumplimiento de los objetivos propuestos.



La utilidad para resolver las necesidades educativas del alumnado.



El grado de satisfacción de toda la comunidad educativa.

La evaluación se llevará a cabo por todos los que intervienen en el proceso educativo, en el ámbito de sus competencias.

Para realizar esta evaluación será necesario analizar los procesos y resultados obtenidos referidos a: -

La planificación realizada.

-

La organización y aprovechamiento de recursos personales y materiales.

-

Los procesos de enseñanza y la programación.

-

Los resultados académicos.

-

El desarrollo de los planes y proyectos anuales.

-

El grado de participación e implicación de todos los miembros de la Comunidad educativa.

15. PROYECTO DE PRESUPUESTO DEL CENTRO

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A la espera de recibir notificación oficial de ingreso por el departamento de educación de la partida correspondiente a gastos de funcionamiento, se propone el siguiente presupuesto para el próximo curso. Cabe señalar que varias de las partidas son finalistas y los fondeos recibidos se destinana a financiar los programas y servicios complementarios como las becas y recibos de comedor y la dotación del programa de apertura de centros. En este curso pretendemos digitalizar las aulas de tercero de Educación Infantil para concluir el proyecto de inversión en pizarras digitales para todas las aulas de Educación Infantil y Primaria.

PROYECTO DE PRESUPUESTO DEL CURSO 2019-2020 FUNCIONAMIENTO CENTRO……………………………………………….14.551.69 BECAS DE COMEDOR GOBIERNO DE ARAGÓN…………………….68.800.00 DÉFICIT COMEDOR (GA)…………………………………………………….26.500.00 RECIBOS COMEDOR……………………………………………………………42.000.00 BECAS MEC………………………………………………………………………… 2.739.00 INTERESES IBERCAJA……………………………………………………………….15.00 EXCURSIONES Y FOTOCOPIAS DE ALUMNOS ………………………..3.900.00 APERTURA DE CENTROS………………………………………………………1756.30

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ANEXO I

DISTRIBUCIÓN HORARIA POR ÁREAS CURSO 19-20 ÁREAS

1º Y 2º

Matemáticas Lengua C. Naturales C. Sociales (Piblea) Inglés E. Física E. Artística

225’ 225’ 90’ 90’

Religión /VSC Tutoría

45’ 45’

150’ 180’ 120’

ÁREAS

90’

3º

Matemáticas Lengua C. Naturales C. Sociales Inglés E. Física E. Artística

225’ 225’ 90’ 90’ 150’ 180’ 120’

Religión /VSC Tutoría

45’ 45’

Autonomía Centro 15´ 15’ 30´ 30’

Autonomía Centro 15’ 15’ 30’ 120’

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

TIEMPO 240´= 4H 240’ = 4H 120’ = 2H 120’= 2H 150’ = 2H30’ 180’ = 3H 210’ = 3´5H (1H PÁSTICA 2´5H MÚSICA) 45’ 45’

TIEMPO 225’= 3H45´ 240’= 4H 90’ =1H30’ 105’ = 1H 45’ 180’ 180’ 240’ = 4H (2H MÚSICA 2H ARTS) 45’ 45’

CURSO 2019-2020

59

CEIP El Parque Huesca

ÁREAS

4º

Matemáticas Lengua C. Naturales C. Sociales Inglés E. Física E. Artística

225’ 225’ 90’ 90’ 150’ 180’ 120’

Religión /VSC Tutoría

45’ 45’

60’

ÁREAS

5º

Matemáticas Lengua C. Naturales C. Sociales Inglés 2º Idioma E. Física E. Artística

225’ 225’ 90’ 90’ 150’ 90’ 135’ 120’

Religión /VSC Tutoría

45’ 45’

ÁREAS Matemáticas Lengua C. Naturales C. Sociales Inglés 2º Idioma E. Física E. Artística Religión /VSC Tutoría

Autonomía Centro 15’ 15’ 30´ 30’ 30’

Autonomía Centro (*) 15’ 15’ 30’ 15’ 60’

6º 225’ 225’ 90’ 90’ 150’ 90’ 135’ 120’ 45’ 45’

Autonomía Centro (*) 15’ 15’ 30’ 30’ 30’ 15’

TIEMPO 240’= 4H 240’= 4H 120’ =2H 120’ =2H 180’ 180’ 180’ = 3H (1H MÚSICA 2H ARTS) 45’ 45’ TIEMPO 225’ = 3H 45’ 225’ = 3H 45’ 105’ = 1H 45’ 105’ = 1H 45’ 180’= 3H 90’ =1H 30’ 150’= 2H 30’ 120’= 2H Arts 1H Mú 45’ 45’

TIEMPO 240’= 4H 240’= 4H 120’ =2H 120’= 2H 180’= 3H 90’ =1H 30’ 150’= 2H 30’ 120’= 2H 45´ 45’

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CEIP EL PARQUE

CURSO 2019-2020

60