SELEÇÃO E UTILIZAÇÃO DE REA by Cristina Barcoso

MATERIAIS E RECURSOS PARA ELEARNING UC 12019 Docente: Ana Nobre

SELEÇÃO E UTILIZAÇÃO DE REA Cristina Barcoso Lourenço N.º 1802341

Este trabalho está licenciado com uma Licença Creative Commons - Atribuição 4.0 Internacional.

Faro, Janeiro de 2021

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SELEÇÃO E UTILIZAÇÃO DE REA Maria Cristina Barcoso Lourenço Aluna n.º 1802341

Resumo Na unidade curricular de Materiais e Recursos para Elearning, após a conclusão da primeira etapa do trabalho de “pesquisa e partilha de fontes / repositórios de recursos educacionais abertos considerados de interesse, com breve fundamentação da escolha feita”, foi solicitada a pesquisa e seleção de dois recursos educacionais abertos (REA) disponíveis online, com indicação dos respetivos endereços, análise de acordo com cinco a seis critérios explicitados e fundamentados, indicação de eventuais adaptações e sua utilização numa planificação de aprendizagem. Sendo professora de História da Cultura e das Artes, concebi o presente trabalho de modo a poder vir a usá-lo em contexto real de ensinoaprendizagem. Por isso, os dois REA selecionados estão associados aos conteúdos programáticos que leciono.

1. Apresentação e descrição dos REA selecionados

1.1. Apolo e Dafne de Bernini disponível em Smarthistory

https://smarthistory.org

O primeiro REA selecionado pertence ao repositório SmartHistory. Este é considerado o site de História da Arte mais visitado em todo o mundo, fornece conteúdos da área para a khanacademy.org e apoia alunos e professores.

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Os seus fundadores e diretores executivos são Beth Harris e Steven Zucker, conta com mais de 400 contribuições académicas e tem ligações a centenas de instituições de ensino superior, escolas e museus, particularmente norte-americanos. “At Smarthistory we believe art has the power to transform lives and to build understanding across cultures. We believe that the brilliant histories of art belong to everyone, no matter their background. Smarthistory’s free, award-winning digital content unlocks the expertise of hundreds of leading scholars, making the history of art accessible and engaging to more people, in more places, than any other publisher.” (https://smarthistory.org/about/) A sua maior produção de conteúdos assenta em registos videográficos de curta duração, entre 3 a 9 minutos, onde através de uma conversa pautada por uma linguagem clara, simples e acessível ao grande público é “dissecada” a obra de arte, seja uma pintura, escultura, monumento, tapeçaria, entre outras. Apresenta também milhares de fotografias, centenas de ensaios e livros para download gratuito. Um manancial de informação que abarca a História da Humanidade, desde o Paleolítico até à atualidade, e em todos os continentes. Aceita a contribuição de autores.

Deste

repositório

escolhi

REA

centrado na análise da escultura de Bernini, Apollo and Daphne, disponível em

https://smarthistory.org/bernini-

apollo-and-daphne/. Trata-se de um recurso videográfico com a duração de 5:31 e que analisa a escultura barroca de Bernini (1622-25, mármore, 2,43 cm, Galeria Borghese, Roma) através de uma conversa entre o dr. Steven Zucker e a dra. Beth Harris. O REA faz uma descrição formal e temática detalhada, usando uma linguagem clara, simples e concisa, e apresenta diversos planos da obra de arte no seu contexto original, ou seja, no

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museu onde está exposta. O REA contém igualmente um painel de fotografias com pormenores da escultura que se encontra alojado no Flickr.

1.2. Manuscritos iluminados da Europa, disponível em Biblioteca Mundial Digital

Local: https://www.wdl.org/pt/ A Biblioteca Digital Mundial disponibiliza na Internet, gratuitamente e em formato multilíngue (sete línguas), importantes fontes provenientes de países e culturas de todo o mundo. Resulta da colaboração da UNESCO, a Biblioteca do Congresso

dos

EUA

diversos

parceiros

mundiais.

(ver

https://www.wdl.org/pt/about/). A ideia de criação de uma Biblioteca Digital Mundial para a UNESCO surgiu do bibliotecário do Congresso dos EUA, James H. Billington, e em 2009 é criada com conteúdos sobre cada Estado-Membro da UNESCO Os principais objetivos da Biblioteca Digital Mundial são: 

Promover a compreensão internacional e intercultural;



Expandir o volume e a variedade de conteúdo cultural na Internet;



Fornecer recursos para educadores, acadêmicos e o público em geral;



Desenvolver capacidades em instituições parceiras, a fim de reduzir a lacuna digital dentro dos e entre os países. Tem um repositório assente em mapas, textos, filmes, fotos e gravações

com valor patrimonial. É possível o download, sem custos. Está disponível em português.

Dentre

REA

disponibilizados, escolho o mapa interativo com manuscritos

iluminados

da Europa, disponível em https://www.wdl.org/pt/set s/illuminated-manuscripts/map/. _____________________________________________________________________________ UC – Materiais e Recursos para Elearning - MREL

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É um recurso bastante informativo. Trata-se de um mapa interativo com 260 manuscritos iluminados, “(….) produzidos na Europa entre 764-783 e 1889, e fazem parte de coleções de bibliotecas e museus parceiros da Biblioteca Digital Mundial na Europa e América do Norte.” Cada um contém diversa informação: descrição física, histórica e artística do manuscrito, patrono, destinatário, data de criação, data do assunto, idioma, título no idioma original, lugar e instituição onde se encontra fisicamente. Para além da apresentação através de um mapa interativo, é possível selecionar a opção de linhas cronológicas, surgindo um layout diferente com a informação disposta de forma distinta.

2. Critérios usados Na escolha dos critérios de análise de um REA, segui de perto a ferramenta de avaliação de REA proposta por Henriques (2016, p. 73 a 77; 150 a 151), cruzando-a com outras pesquisas efetuadas e que considerei pertinentes. Selecionei os critérios com base numa perceção pragmática da utilização dos REA, a que aliei alguma da bagagem técnica que tenho vindo a construir através do presente mestrado. Passo

expor

critérios

escolhidos

sua

explicitação

fundamentação formulados sobre a forma de indicadores ou evidências para melhor clarificação sobre a qualidade dos REA selecionados.

2.1. Identificação Uma clara identificação do REA auxilia grandemente na sua utilização. Deve conter dados relativos ao autor(es), coautor(es), colaborador(es), assunto(s), organização onde se encontra alojado. Estes elementos poderão reforçar, ou não, a confiabilidade na qualidade do REA. 2.2. Licenciamento É importante a clarificação se possui licenciamento aberto para livre acesso, reutilização, reformulação e recompartilhamento, por exemplo, se utiliza o licenciamento do tipo Creative Commons. As licenças abertas “situamse entre os direitos de autor (todos os direitos reservados) e o domínio público _____________________________________________________________________________ UC – Materiais e Recursos para Elearning - MREL

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(nenhum direito reservado) ” (Nobre, Pereira e Rosa, 2016) e concorrem para a proteção

dos

direitos

autorais

“em

ambientes

que

conteúdos

(especialmente em formato digital) são facilmente copiados e compartilhados por meio da Internet sem autorização.” (Butcher, 2011, p. 8). Aqui analisarei as diferentes possibilidades de licenciamento, nomeadamente se permite: ser copiado; distribuído; partilhado; adaptado ou modificado; combinado com outros artefactos para criar um novo recurso; que sejam redistribuídas cópias do original ou do artefacto remixado.

2.3. Design de apresentação Como leciono turmas de cursos de artes visuais, teatro e dança, conheço o poder que a imagem exerce sobre os alunos. Um REA com um layout pouco harmonioso e equilibrado exerce um fator de afastamento junto dos alunos. Por isso, atendi a este critério que respeita ao desenho visual e gráfico. Aqui elenquei alguns indicadores que poderão ser subjetivos, uma vez que resultam da análise individual construída com base num sistema valorativo pessoal. Os indicadores deste critério são: layout geral é consistente e intuitivo; desenho atrativo, apelativo e apropriado ao tema e conteúdo; conjunto equilibrado e adequado de cores; material audiovisual tem boa qualidade de imagem e som; elegibilidade do conteúdo, com identificação clara de elementos como títulos, legenda; estrutura com lógica interna e funções de interatividade (menus, botões, setas) claramente indicada.

2.4. Eficácia como ferramenta de ensino-aprendizagem Questionei-me sobre a atribuição da designação deste critério como “Qualidade do conteúdo”. Contudo, considerei que a opção escolhida é mais abrangente e pragmática. Aqui considerei o rigor científico; clareza a referenciação das fontes utilizadas; correção gramatical; clareza da linguagem; possibilidade de integração curricular; atividades de problematização do saber ou

aprofundamento;

feedback

sobre

progresso

qualidade

das

aprendizagens e se inclui documentos de orientação para professores.

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2.5. Acessibilidade digital A acessibilidade digital pode ser descrita como a característica de um ambiente, equipamento, produto, objeto ou serviço que lhe confere a possibilidade de assegurar a todos os seus potenciais utilizadores uma igual oportunidade de uso, de forma amigável e com dignidade e segurança. (ver https://www.inr.pt/acessibilidade-digital).

Assim,

considerei

seguintes

critérios: acesso possível por qualquer utilizador; facilidade no acesso; possibilidade de descarregar da internet; disponível em portais públicos ou base de dados abertas; permite ser traduzido ou dobrado para outra língua; e pode ser acedido através de diferentes meios (tablet, smartphone). 3. Análise dos REA em função dos critérios escolhidos Optei por criar uma tabela dicotómica com a explicitação se os REA possuem ou não os indicadores que explicitam os critérios de análise. Considero que a tabela sugere uma leitura mais fácil e prazerosa e na sua elaboração segui a investigação de Henriques (2016). Em cada critério coloquei entre 2 a 4 indicadores de análise.

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3.1. REA – Gian Lorenzo Bernini, Apollo and Daphne, by dr. Beth Harris and dr. Steven Zucker Depositado em https://smarthistory.org/bernini-apollo-and-daphne/ Critérios e indicadores

Sim

Identificação Contém dados de identificação relativos ao autor(es), coautor(es), colaborador(es), assunto(s), organização onde se encontra alojado. Licenciamento Possui uma licença do tipo Creative Commons. Permite ser copiado. Permite ser distribuído. Permite ser partilhado. Permite ser adaptado ou modificado. Permite ser combinado com outros artefactos para criar um novo recurso. Permite que sejam redistribuídas cópias do original ou do artefacto remixado. Design de apresentação Layout geral é consistente e intuitivo. Desenho atrativo, apelativo e apropriado ao tema e conteúdo. Conjunto equilibrado e adequado de cores. Material audiovisual tem boa qualidade de imagem e som. Elegibilidade do conteúdo, com identificação clara de elementos como títulos, legenda. Estrutura com lógica interna e funções de interatividade (menus, botões, setas) claramente indicada. Eficácia como ferramenta de ensino-aprendizagem Rigor científico. Clareza na referenciação das fontes utilizadas. Correção gramatical. Clareza da linguagem. Possibilidade de integração curricular. Apresenta recursos complementares ao principal. Atividades de problematização do saber ou de aprofundamento. Feedback sobre progresso e qualidade das aprendizagens. Documentos de orientação para professores. Acessibilidade digital Acesso possível por qualquer utilizador, incluindo cidadãos deficientes. Facilidade no acesso. Possibilidade de descarregar da internet. Disponível em portais públicos ou base de dados abertas. Permite ser traduzido ou dobrado para outra língua. Pode ser acedido através de diferentes meios (tablet, smartphone).

Não

Obs.

X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X

X X X X X

2 1

OBS.: 1. Legendagem do recurso videográfico com possibilidade de escolha de diversas línguas através do tradutor automático. 2. Pode ser feito através de ferramentas. Não é automático.

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3.2. REA - Manuscritos Iluminados da Europa Depositado em https://www.wdl.org/pt/sets/illuminated-manuscripts/map/ Critérios e indicadores

Sim

Identificação Contém dados de identificação relativos ao autor(es), coautor(es), colaborador(es), assunto(s), organização onde se encontra alojado. Licenciamento Possui uma licença do tipo Creative Commons. Permite ser copiado. Permite ser distribuído. Permite ser partilhado. Permite ser adaptado ou modificado. Permite ser combinado com outros artefactos para criar um novo recurso. Permite que sejam redistribuídas cópias do original ou do artefacto remixado. Design de apresentação Layout geral é consistente e intuitivo. Desenho atrativo, apelativo e apropriado ao tema e conteúdo. Conjunto equilibrado e adequado de cores. Material audiovisual tem boa qualidade de imagem e som. Elegibilidade do conteúdo, com identificação clara de elementos como títulos, legenda. Estrutura com lógica interna e funções de interatividade (menus, botões, setas) claramente indicada. Eficácia como ferramenta de ensino-aprendizagem Rigor científico. Clareza a referenciação das fontes utilizadas. Correção gramatical. Clareza da linguagem. Possibilidade de integração curricular. Apresenta recursos complementares ao principal. Atividades de problematização do saber ou de aprofundamento. Feedback sobre progresso e qualidade das aprendizagens. Documentos de orientação para professores. Acessibilidade digital Acesso possível por qualquer utilizador, incluindo cidadãos deficientes. Facilidade no acesso. Possibilidade de descarregar da internet. Disponível em portais públicos ou base de dados abertas. Permite ser traduzido ou dobrado para outra língua. Pode ser acedido através de diferentes meios (tablet, smartphone).

Não

Obs.

X 1 1 1 1 1 1

X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X

Obs.: 1. Cada manuscrito tem as suas condições específicas. 2. Cada manuscrito tem um texto descritivo com possibilidade de audição de locução audio. 3. O REA, bem como todo o repositório – Biblioteca Digital Mundial – encontra-se disponível em sete línguas: árabe, inglês, espanhol, francês, português, russo e chinês.

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4. Adaptações No primeiro REA, Gian Lorenzo Bernini, Apollo and Daphne, by dr. Beth Harris and dr. Steven Zucker faria as seguintes adaptações: i. Possibilidade de download direto. ii. Inserção de botões de interatividade aos conteúdos da Khan Academy, onde é possível frequentar cursos de história da arte e avaliar a evolução das aprendizagens mediante testes e participar em conversas. iii. Inserção de botões de interatividade com conteúdos do Smarthistory, nomeadamente região onde a obra foi produzida, livros disponíveis com referência à obra, cursos associados. Deste modo incrementar-se-ia a navegabilidade e enriquecer-se-ia a experiência de aprendizagem. iv. O REA está muito dependente da língua inglesa. Incentivar a possibilidade de tradução para aumentar a acessibilidade.

No segundo REA, Manuscritos Iluminados da Europa, ocorre-me a possibilidade de poder conter atividades pedagógicas exploratórias dos documentos. Lembremo-nos que se trata de uma Biblioteca Digital Mundial apoiada pela UNESCO. Deste modo, penso que os conteúdos disponibilizados ganhariam uma maior dimensão educativa. 5. Planificações de aprendizagem Na elaboração da proposta de planificação de aprendizagem, optei por utilizar o modelo de planificação diária que utilizo enquanto professora. Construi duas planificações, uma para cada REA, perfeitamente passíveis de serem

aplicadas

tenciono

fazê-lo

quando

lecionar

conteúdos

programáticos a que respeitam.

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5.1. 5.1. REA – Gian Lorenzo Bernini, Apollo and Daphne, by dr. Beth Harris and dr. Steven Zucker PLANO DE AULA n.º ____ Faltas alunos:

Dia: __/__/__

História da Cultura e das Artes - 11.º ANO

Sumário: A escultura barroca: sob o signo do pathos, a retórica dos sentidos. O caso de Bernini: Apolo e Dafne e a exacerbação do expressionismo.

MÓDULO 6 - A CULTURA DO PALCO

TEMA: A Escultura Barroca

ACPA(1) A - Linguagem e Textos B – Informação e Comunicação D - Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal Reconhecer a escultura barroca como um dos H – Sensibilidade estética e artística instrumentos mais eficazes do programa estético do I – Saber científico, técnico e Barroco, constituindo um elemento dinâmico da tecnológico. OBJETIVOS Contextualizar a participação da escultura no programa estético do Barroco romano, materializando a retórica dos sentidos e a persuasão pelo deslumbramento. Caracterizar a escultura barroca nas vertentes formal, temática, plástica e significante.

cenografia do espaço barroco.

CONCEITOS: Alegoria, Cenografia, Expressionismo, Pathos, Retórica DESENVOLVIMENTO DA AULA Organização do trabalho 1. Organização da turma em pares de trabalho. 2. Visualização em grande grupo do recurso videográfico: Apollo and Daphne, by dr. Beth Harris and dr. Steven Zucker, https://smarthistory.org/bernini-apollo-and-daphne/ Análise 3. Cada par preenche um guião de análise da obra com diversos elementos referentes à escultura, tais como: i) Classificação: autor, título, localização inicial e data de execução da obra, inituição a que pertence atualmente; estilo a que pertence ii) Descrição: Tipo: vulto redondo, figura/grupo escultórico, baixo-relevo, busto, torso. Atitude: sentado, orante, jacente, equestre, de pé, etc. Assunto: descritivo, simbólico, representativo, monumental, etc.

iii) Técnicas e materiais iv) Elementos formais e plásticos: Sentido de volume: ordem e estrutura, composição e movimento (dinâmico, sereno, hierático, em repouso). Luz própria e refletida (homogénea, contrastante, suave, dura, etc.). Cor: natural ou policroma; cor naturalista ou simbólica. v) Elementos expressivos: Abstrato ou figurativo; naturalista (idealista ou realista).Simbolismo, estilização, convencionalismo hierático. Anatomia: proporções, escala, roupagens, pregas, etc. Dimensão temporal da obra: eternal ou efémera. Movimento e dinâmica.

4. A cada par é atribuída uma das imagens disponibilizadas no REA para desenvolverem as atividades: 4.1. identificação de três características formais associadas à imagem; 4.2. recontar um excerto da história de Apolo e Dafne que consideram que melhor se adapta à imagem; 4.3. reproduzir corporalmente a imagem, concluindo sobre as características de encenação, teatralidade e dramatismo do Barroco. Construção de um novo REA Cada par, utilizando a imagem que lhe coube, constrói três questões ligadas à análise _____________________________________________________________________________ UC – Materiais e Recursos para Elearning - MREL

_____________________________________________________________________________ temática e plástica da escultura que serão inseridas num kahoot, https://kahoot.com. Apresentação 5. O kahoot criado coletivamente será disponibilizado publicamente. AVALIAÇÃO Observação direta: participação/envolvimento no tema. REA construído. (1) Áreas de competências do perfil dos alunos

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5.2. REA - Manuscritos Iluminados da Europa PLANO DE AULA n.º ____ Faltas de alunos:

Dia: __/__/__

História da Cultura e das Artes - 10.º ANO

Sumário: A iluminura

MÓDULO 3 - A CULTURA DO MOSTEIRO

TEMA: As artes da cor: Iluminura.

OBJETIVOS Desenvolver técnicas de trabalho colaborativo. Identificar a iluminura como uma nova expressão de arte e outra forma de escrita. Analisar diferentes iluminuras. Comunicar oralmente os resultados das pesquisas. CONCEITOS: Iluminura, códice, fólio

ACPA(1) A - Linguagem e Textos B – Informação e Comunicação D - Pensamento crítico e pensamento criativo E – Relacionamento interpessoal H – Sensibilidade estética e artística I – Saber científico, técnico e tecnológico.

DESENVOLVIMENTO DA AULA Organização do trabalho 1. Organização da turma em pares de trabalho. 2. Cada par acede ao recurso, https://www.wdl.org/pt/sets/illuminated-manuscripts/map/, e seleciona uma iluminura. O professor certifica-se que cada um escolhe uma iluminura diferente. Análise 3. Cada par preenche um guião de análise da obra com diversos elementos referentes à iluminura, tais como: i) Classificação: autor, título, localização inicial e data de execução da obra, idioma, lugar, descrição física, instituição a que pertence atualmente; estilo a que pertence ii) Descrição: Dimensões, assunto representado, suporte da pintura. Género: paisagem, natureza-morta, retrato, narrativo, histórico, etc. Assunto: descritivo, simbólico, alegórico, representativo, monumental iii) Técnicas e materiais iv) Elementos formais e plásticos: Desenho, linha, tratamento da forma e espacialidade. Composição: distribuição das figuras, estrutura, simetria. Perspetiva (representação espacial) e recursos representativos: paisagens, planos, profundidade, etc. v) Elementos expressivos: Modelado da luz e da cor: sfumato, chiaroscuro, gradação da cor. Expressão abstrata ou figurativa, naturalista (idealista ou realista), simbólica ou alegórica. Composição dinâmica ou estática. Anatomia e tratamento das roupagens. Construção de um novo REA 4. Através da utilização da ferramenta thingkling, disponível em https://www.thinglink.com, cada par constrói um novo recurso onde irá utilizar a iluminura e colocar informação temática e plástica, sendo obrigatória a inserção de, no mínimo 5 tags, e o link do REA original. Apresentação 5. Cada novo REA criado pelos pares será colocado um mural digital, https://padlet.com/, e ficará disponível para todos AVALIAÇÃO Observação direta: participação/envolvimento no tema. REA construído. (1) Áreas de competências do perfil dos alunos

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Referência bibliográfica Butcher, N. (2011). Um Guia Básico sobre Recursos Educacionais Abertos (REA). UNESCO.http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/ CI/pdf/publications/basic_guide_oer_pt.pdf Henriques, J. M.G. (2016) Catálogo de características para análise e avaliação de Recursos Educacionais Abertos (REA): ferramenta de avaliação no formato checklist. (Dissertação de mestrado, Universidade Aberta,

Lisboa,

Portugal).

https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/6631 Mazzardo, M. D. (2018). Recursos Educacionais Abertos: inovação naprodução de materiais didáticos dos professores do Ensino Médio (Dissertação de

doutoramento,

Universidade

Aberta,

Lisboa,

Portugal).

https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/7788/1/TD_MaraM azzardo.pdf. Nobre, A., Pereira, H. & Rosa, R. (2016). Licenciamento. https://repositorioaberto.uab.pt/handle/10400.2/5235.

Recursos Educacionais Abertos utilizados: Dr. Beth Harris and Dr. Steven Zucker, "Gian Lorenzo Bernini, Apollo and Daphne,"

in Smarthistory,

November

18,

2015,

accessed

January

2021, https://smarthistory.org/bernini-apollo-and-daphne/.

Library of Congress. (s/d). Biblioteca Mundial Digital. Manuscritos iluminados da Europa.

Depositado

https://www.wdl.org/pt/sets/illuminated-

manuscripts/map/

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