Año 8 :: Septiembre-Octubre de 2015
REVISTA DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA DE LA ESCUELA WALDORF CUARTO CRECIENTE Gral. M. Güemes 1747 Florida . Jardín: 4791-3904. Primaria: 4795-6700 y 4797-5140. www.cuartocreciente.edu.ar
La Pachamama (Imagen re inicio de clases)
Índice Siembra de 3er grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Tamara Chubarosky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Poncho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Lactancia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 Feria del Libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Mantenimiento de la Escuela . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 El trabajo con los Prescolares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Los niños hacen, dicen, cuentan... . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Seminario Pedagógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Seminario de Labores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Trabajo con imágenes, Perséfone . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Mentes Coloridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 Expo de 6to grado. Trabajo por épocas . . . . . . . . . . . . .31 Cuento de Primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32 Labores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Agenda de Eventos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Comisiones de Trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Vuela por el aire, mariposa, flor soberana. Y de rama en rama va y se posa, pétalo primaveral. Llama el sol a despertar, tiempo es ya de florecer y en el fruto darse.
Cuentan los antiguos habitantes que, luego del tiempo del verano, cuando la tierra entrega todos sus frutos, queda muy cansada. Todo ese estallido nutritivo, toda esa entrega amorosa en producir el alimento para los seres que moran sobre ella, la deja sin fuerzas, y de a poco, los verdes se van volviendo rojos, los rojos se vuelven naranjas, y tras el esplendor de oro, la pachamama se duerme un sueño de invierno necesario. Con amor, los hombres limpian su lomo, remueven su superficie como quien sacude las sábanas de una cama, y mientras ella duerme, las manos ponen dentro de ella a dormir a las semillas, en el acto de la siembra. Alli respirarán el sueño que duerme la pachamama, y como ella, ganarán fuerza. Los antiguos habitantes saben que la tierra despierta mucho antes de florecer en primavera. Y también saben que cuando alguien duerme tanto tiempo, despierta con mucha hambre. Si la pachamama despierta hambrienta, podría devorarse las semillas sembradas sobre ella. Por eso, el 1º de agosto, se celebra su fiesta. Los hombres son los encargados de “abrir la boca de la tierra”, cavando profundos pozos donde serán entregadas las ofrendas para alimentar a la pachamama, la madre tierra. Las mujeres eligen y preparan sabiamente los mejores productos de la última cosecha. No faltan la danza, el canto, el tambor, la alegría y el agradecimiento por hacer posible la vida. ¡Que el despertar de la tierra sea con alegría, para que sean abundantes las flores de la primavera!
Hicimos esta revista: Inés Clément, María Beatriz González, Luciana Vicente y Alejandra Ruiz Agradecemos a los maestros que colaboraron con la redacción de notas, a Andrea Genovés por sus fotografías y a todos los que de una forma u otra pusieron su granito de arena para realizar esta revista. Si quiere sumarse a la comisión de difusión, colaborar vendiendo publicidad para esta revista o simplementecomentarnos algo sobre la misma, no dude en comunicarse con: larondarevista@cuartocreciente.edu.ar
Muchas gracias!
PEDAGOGÍA
La Siembra
3er grado
de
El proceso de la siembra, cosecha, trilla, molienda y amasado del pan.
Desde el jardín de infantes el niño se vincula afectivamente con la naturaleza, con las estaciones del año, participa orgánicamente del cambio de estación, vivenciando la cualidad de cada una de ellas a través de todos sus sentidos, está sumergido en fiestas que marcan el correr del año y los cambios que se producen. Desde las narraciones se acompañan estas tranformaciones, al avanzar en los diferentes grados, las narraciones van acompañando la evolución del niño, permitiéndole construir su interioridad. En los cuentos de hadas, los niños llevan un pedacito de cielo con ellos, al continuar con los relatos de fábulas y leyendas sobre Santos comienzan a deslizarse hacia ámbitos terrenales. La historia de la creación, del cielo y de la tierra, del reino vegetal y animal, el origen del género humano le regala al niño los elementos esenciales en la relación del Hombre y su camino hacia la tierra. Las imágenes del antiguo testamento, sus leyes y liderazgo promueven la seguridad interior durante el período de transformación anímica, esta historia representa el camino evolutivo de la humanidad desde Dios hacia la individualización terrestre. Durante los 3 primeros grados a través de estas historias se ayuda a los niños a encontrar su camino hacia y en el mundo, los niños adquieren un gran respeto por la existencia admirando a los que los rodean. De esta manera el maestro los ayuda a conquistar el equilibrio entre su experiencia interior y realidad exterior.
Para el tercer grado, Steiner habla de una metamorfosis en la vida afectiva del niño, comienza a experimentar la dualidad en sus sentimientos cuando percibe al mundo, comienza a
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experimentar la objetividad y la subjetividad, las cuales se ven enfrentadas en el alma del niño, el maestro ayuda a transformar esos sentimientos en los cuales aparece la separación del mundo en sentimientos de responsabilidad ante el mundo. La época de siembra representa esa evolución, esa existencia y transformación. Trabajar la tierra para ofrecer la semilla que será abrigada por todo lo construido en su alma hasta el momento, que entra en caos para que en espiral comience a desenvolverse asomarse al mundo exterior donde muchos seres la ayudarán a crecer. De este modo el niño puede ser partícipe, creador y transformador de esta realidad. Su interior comienza a desarrollar nuevas fuerzas, desconocidas hasta el momento, sirviendo a necesidades reales del mundo. Tercer grado 2015 comenzó el año con este gran proyecto, hicimos las primeras reuniones de padres para organizar estas futuras jornadas y la compra de la tierra
para comenzar a trabajar. Luego la llevaron al terreno dejando dos enormes montañas de esta hermosa tierra negra lista para trabajar. El lugar que elegimos se encuentra cerquita del río y del puerto de Olivos, con la naturaleza a nuestra disposición comenzamos el trabajo.
El día 22 de abril muy tempranito nos dirigimos junto a la mayoría de los papás hacia el terreno, la sudestada no nos detuvo para comenzar con el trabajo, delimitamos el terreno con palos y totoras, para luego con piedras hundirlos en la tierra, pronto volvimos a nuestra escuela. Algo muy valioso de nuestras salidas es que usábamos el transporte público generando nuevas experiencias y responsabilidades, encontrando siempre algún pasajero para contarle acerca de nuestro proyecto, saludando a los vecinos, e intercambiando con trabajadores que encontrábamos camino a nuestra meta. La ayuda y trabajo de los papás fue esencial para el desarrollo y concreción del proyecto, en cada jornada dejaron
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sus fuerzas, con fraternidad y sensibilidad se tejieron nuevos vínculos, enlazándonos en un gran y poderoso equipo. Para llevar las palas en los autos, para llevar meriendas o cebar mates o para cargar las palas y los baldes. Los niños recibieron esta energía y no se quedaron atrás, cada martes se fortalecían aún más conectando con la vida, con la tierra, el soy y el aire. 4to y 5to grado con sus experiencias riquísimas y grandes fortalezas se acercaron en 2 oportunidades a ayudarnos y así cada vez más cerca de nuestro objetivo, la siembra. Nuevas imágenes llegaban para continuar, remover, rastrillar y repartir, palas y rastrillos, fuerza y fortaleza, cada jornada nos hacía reflexionar sobre el trabajo ya realizado, aumentando nuestra voluntad para seguir.
El 20 de junio, día de la bandera, el sol asomó brillante y resplandeciente, el cielo celeste y una leve brisa nos acompañaron para brindarle a la tierra la semilla de nuestra dedicación y amor.
El maestro de euritmia, José, guió a los papás para que con el azadón realizaran los surcos, y los niños que habían hecho un cuenco con sus manos para recibir un puñado de semillas, fueron detrás de sus padres arrojando las semillas en ese camino abierto para ellos. Otros niños abrigaban la semilla, cerrando la tierra abierta. Al finalizar, juntos tomados de las manos, en ronda, agradecimos a la tierra por recibirnos, nos despedimos con canciones, y volvimos a la escuela donde nos esperaba un delicioso almuerzo realizado por algunos papás de la sala.
Desde ese día, martes de por medio, vamos a observar el crecimiento del trigo, descubriendo nuevas formas y colores, vemos crecer el fruto de nuestro trabajo, disfrutando de la salida con amigos, viviendo la naturaleza y sus transformaciones. Esta gran experiencia nos permitió crecer y fortalecernos, éste es el comienzo de una nueva etapa.
Tamara
Chuvarovsky en Cuarto Creciente:
Taller de RIMAS, JUEGOS de DEDOS, TACTO y MOVIMIENTO
EN Agosto pudimos disfrutar en nuestra escuela de la presencia deTamara Chuvarovsky que nos acerc贸 su cl谩sico taller y pudimos compartirlo con padres, maestros y personas de la zona (yno tanto!). Fue muy enriquecedor, esperamos poderrepetirlo!
DÍA A DÍA EN LA ESCUELA
El PONCHO de San Martín El trabajo de calendario escolar con los más grandes. Imagen de trabajo sobre San MartÍn. Maestra Yanina 6to grado.
José de San Martín nace en 1778, en el mes de febrero, en Yapeyú, provincia hoy de Corrientes, tierra americana, por puro torcimiento del destino. Su padre, Don Juan de San Martín, funcionario de la Corona de España, había sido enviado a gobernar las misiones jesuíticas guaraníes, tras la expulsión de los hermanos de esa orden. El matrimonio ya tenía cuatro hijos nacidos en España, y solo Juan Fermín y José vinieron a nacer acá. Y no fue demasiado tampoco el tiempo de arraigar, porque con seis años apenas cumplidos, José y el resto de los San Martín volvieron a cruzar el mar y allí se quedaron, en su España de origen. Allí, este pequeño nacido en tierras coloradas, comenzó sus estudios en el Real Seminario de Nobles de Madrid. Aprendió castellano, latín, francés, alemán, danzas, dibujo, poética, esgrima, retórica, matemática, historia y geografía. A
los once años, mientras estallaba la Revolución Francesa, comienza su carrera militar. Participa en diversas campañas y batallas, destacándose por su capacidad de estrategia, y a los quince años es nombrado subteniente. Durante las guerras contra Francia luchó en el ejército español, y cuando comenzaron a darse en Europa las alianzas, conoció a un miembro de la nobleza de escocia, miembro de una logia secreta. Allí hizo contacto por primera vez con aquellos círculos de intelectuales liberales y revolucionarios que enarbolaban y mantenían vivos los ideales de la Revolución Francesa. Muchas de estas sociedades secretas conspiraban a favor de la independencia de América del Sur. Cuando José de San Martín recibe la noticia de los sucesos de mayo de 1810, renuncia al ejército español y se traslada a vivir a Londres. Allí entra en contacto con otros compatriotas nacidos en la América Española, como Carlos María de Alvear.
En 1812 se embarca rumbo a Buenos Aires junto a éste y otros militares. Al llegar, se presentan ante el Primer Triunvirato y se ponen al servicio de la causa independentista. Funda junto con Alvear, una filial de la Logia Lautaro, a la cual había pertenecido en Europa. Esta logia toma su nombre del cacique araucano que en el siglo XIV se había sublevado contra los españoles. Ese mismo año, a la edad de 34, contrae matrimonio con Remedios de Escalada, hija de una familia rica y prestigiosa, comprometida con la causa revolucionaria. A pesar del poco tiempo que pasaron juntos, San Martín siempre habló de ella como “mi gran amiga y compañera”. Se amaron con un amor noble y profundo, y Remedios supo acompañarlo a través de las palabras en sus cartas, que iban y venían por los caminos de América. En 1814 fue enviado a reemplazar a Manuel Belgrano, y ponerse al mando del Ejército del Norte. Instalado en Tucumán, se dedicó a la reorganización del ejército. Allí diseña su estrategia militar para acabar con los realistas, y lo plasma en su “Plan Continental”, en donde enuncia por primera vez su plan de cruzar los Andes para atacar la ciudad de Lima (bastión de los Realistas) desde el océano. Ese mismo año es nombrado gobernador de Cuyo, y se traslada a la ciudad de Mendoza. Allí, con su plan ya aprobado por el gobierno criollo, comienza a organizar el Ejército de los Andes…
Los dueños de la tierra.
Toda la región de Cuyo está involucrada en el plan para lograr la libertad. Todos colaboran con lo que saben, con lo que pueden, fabricando armas, cosiendo uniformes y abrigos, donando animales y alimentos, ofreciéndose como voluntarios, todos se mueven al ritmo que marca el coraje del general que, venido del otro lado del mar, cruzará las montañas para conquistar la libertad americana. Mientras el pueblo trabaja como un laborioso panal, San Mar-
tín decide que es tiempo de convocar a los habitantes originarios de la tierra. Los pehuenches eran también colaboradores voluntarios en las tareas de preparación del ejército. San Martín invitó a los caciques a una entrevista, porque, según dijo en su carta, “son ustedes los dueños de estas tierras.” San Martín quería pedirles permiso y ayuda, porque sabía que sin ellos, sin los que andaban por las rutas que solo a ellos la tierra revelaba, sin la bendición de los verdaderos nativos, no habría cruce posible de ser con éxito.
Una asamblea.
Aquellas reuniones que los caciques tenían para decidir, podían durar varios días. Todos los participantes tenían derecho a tomar la palabra, y debían ser escuchados respetuosamente y sin interrupción por el tiempo que fuera necesario. Jamás se pisaba ni se robaba la palabra. Al acudir a la convocatoria de San Martín, todos los caciques dejaron sus armas en custodia. Ese gesto dice que no se sintieron en territorio enemigo, que vinieron a hablar con él como con un igual. Declinaron beber nada con contenido alcohólico mientras duraron los tres días de deliberaciones, “para no confundir la cabeza”. Aceptaron ayudarlo en su plan y también asistirlo en el cruce. Vino el tiempo de brindar y festejar, y así lo hicieron, para partir luego en paz. Pocos días después, los caciques volvieron, y en un pequeño ritual, le entregaron al general un especial regalo… Un poncho que habla. Es sabido que muchas de las culturas americanas tienen una forma de escritura simbólica, que en lugar de plasmar grafemas correspondientes a fonemas, utilizan un símbolo para la palabra en sí misma. Son culturas con lenguas menos ricas en vocabulario, pero con mucha capacidad simbólica.
Los pehuenches regalaron al general un poncho que resulta ser un testimonio vivo de su universo y de la visión que tenían de lo que San Martín significaba para ellos. Los colores: Utilizaron el blanco, cuyo significado alude a la pureza del alma y a la nobleza de sus intenciones, y el azul, un color solo reservado para la representación de seres celestiales, semidioses de la mitología. La elección de estos colores dice que
ven a San Martín como un ser luminoso, un ser cuyos motivos no son codiciosos, sino nutridos del sentimiento de amor universal por las grandes causas humanas. Los dibujos: Los del ñankal (abertura del cuello) aluden al rewe lonko, cabeza que conduce. Es decir, lo consideran con la altura de un rey. En las guardas, hay una especie de enredadera parecida al trébol, wella witraw, que crece al ras del suelo. Para los pehuenches, esta planta está vinculada con la constelación Punón Choike (huella de avestruz), que en el mundo occidental conocemos con el nombre de Orión. Este símbolo hace referencia a alguien que “viene de las estrellas”, alguien muy elevado espiritualmente. Este valiosísimo regalo no era solamente un adorno, una capa de ostentación de poder, un regalo que buscara alimentar la vanidad de San Martín. Este poncho, sus colores, sus dibujos, eran un idioma. Cualquier habitante de las montañas, cualquier hombre de tribu hermana que a lo lejos lo viera venir, sabría leer de inmediato el lenguaje del poncho, y le abriría paso al ser investido con aquél tejido de palabras sagradas. El poncho que hablaba de él como ser, era su protección y era la palabra que abriría los pasos hacia su misión. Estrella fugaz que siembra luz y deja huella. El plan continental de San Martín se cumplió con éxito, y comenzó así el lento y profundo proceso del que ya hemos dado cuenta en nuestro tiempo de estudio de las revoluciones, intento libertario, pregunta abierta que hasta hoy perdura. En la vida del general, las cosas otra vez se tuercen.
Once años apenas, desde 1812 has-
ta 1823, permanece San Martín en tierras americanas. Tras la lucha, en medio de los procesos digestivos, políticos, fundacionales, es acusado de traidor y debe exiliarse. En apenas once años cruza el mar desde, Europa hacia América, con una causa en el corazón; se pone al servicio de concretarla; funda una familia junto a Remedios de Escalada, veinte años menor que él; conquista la libertad para un continente, luchando contra el ejército realista con una capacidad de estrategia digna de Alejandro Magno; pierde la compañía de su amada y joven esposa, que muere a los 25 años dejando a su cuidado a la pequeña Mercedes; es despreciado, temido, acusado por aquellos que intentan organizar el poder, en la nueva situación de libertad; vuelve a cruzar el mar rumbo a Europa junto a su pequeña hija.
Nunca más podrá volver a pisar el suelo donde nació. Morirá en Francia, país contra quien luchó al inicio de su carrera. En el exilio, dedicó el resto de su vida a la educación de los jóvenes, convirtiéndose en tutor y tomando en sus manos la educación de su pequeña hija.
Heredar palabras: Máximas para educar a Merceditas. •Humanizar el carácter y hacerlo sensible, aún con los insectos que nos perjudican. • Inspirarle amor a la verdad y odio a la mentira. • Inspirarle una gran confianza y amistad, pero unida al respeto. • Estimular en Mercedes la caridad con los pobres. • Respeto sobre la propiedad ajena. • Acostumbrarla a guardar un secreto. • Inspirarle sentimientos de indulgencia hacia todas las religiones. • Dulzura con los criados, los pobres y los viejos. • Que hable poco y lo preciso. • Acostumbrarla a estar formal en la mesa. • Amor al aseo y desprecio al lujo. • Inspirarle amor por la patria y por la libertad.
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INTERÉS GENERAL
Lactancia Materna Nutrir es más que alimentar.
por Marlene Gómez. Doula . Mamá de la Escuela
Para cambiar el mundo, es necesario cambiar primero la forma de nacer. Michel Odent El nacimiento, así como la primavera, son momentos mágicos donde reinan la luz y la vida. Para que así sea, la naturaleza se dispone de manera perfecta, y todo lo que debemos hacer es dejarla ser. Pero que difícil en estos tiempos de control, de tecnología sobre el instinto. Sin embargo, no parimos ni nacemos como seres pensantes, sino como mamíferos que somos. Para vivirlo en toda su intensidad, debemos prepararnos, como hacemos con todas las decisiones realmente importantes de nuestra vida. Este hijo solo nacerá una vez, y solo lo pariremos una vez. Así que animémonos, cuestionemos, preguntemos. Seamos los protagonistas de nuestra historia. En ese espíritu, solo un poco de información para que cada uno pueda andar su camino, hacer sus preguntas, hacer su historia. Algo de fisiología: El parto es un proceso regulado por hormonas que emite la parte más primitiva del cerebro, la cual funciona de manera antagonista al neocórtex, nuestro cerebro racional.. Es por esto que para que el trabajo de parto fluya, nuestra racionalidad tiene que estar lo más “apagada” posible. Lo ideal es que alguien más se ocupe de garantizarle a la mamá un ambiente en penumbras, silencio, privacidad y seguridad. La oxitocina es la hormona que genera las contracciones, gracias a ella el cuello del útero se va dilatando. Esta hormona es enemiga de la adrenalina, una inhibe la segregación de la otra. Por esto cuando la mamá se siente asustada, invadida, observada, con frío; la producción de oxitocina se interrumpe y se frena la dilatación. No hay motivos físicos que hagan que algunas mujeres no puedan dilatar; se necesitan condiciones favorables y tiempo suficiente. Por lo tanto, que se puede hacer para ayudar a que el trabajo de parto se de de la mejor manera posible? Generar unas condiciones óptimas para que la natura-
leza haga lo suyo. Rutinas La medicina ha ido desarrollando ciertas intervenciones que son sumamente útiles cuando está comprometido el estado de mamá y/o bebé, pero que cuando son utilizadas de manera rutinaria, generan una cascada de intervenciones innecesarias que suelen ir en detrimento de ambos. La Organización Mundial de la Salud publicó en 1985 una serie de recomendaciones, entre las cuales: • Toda mujer debe ser informada sobre los procedimientos que van a realizarse en su cuerpo y de su bebé, se le deben brindar opciones y pedir su consentimiento. •Deben favorecerse los partos vaginales después de cesárea. • No está comprobado que el monitoreo electrónico favorezca el curso del parto. El monitoreo constante inmoviliza a la mamá en posición acostada, y tiende a asustar a los padres. Es necesario controlar los latidos del bebé (que descienden en forma normal durante las contracciones), pero puede hacerse en forma intermitente. • No está indicado el afeitado ni los enemas a la mamá. • No se recomienda la posición acostada durante el trabajo de parto ni el parto. Favorece a su progreso que la mamá se mueva, camine, cambie de posición, ya que instintivamente cada mujer tiende a buscar las posiciones en las que siente más comodidad y menos dolor. Las posiciones verticales favorecen el descenso del bebé gracias a la fuerza de la gravedad. Sentadas, de pie, de rodillas, de cuclillas,colgadas. Y durante el expulsivo, la posición de acostada es la más difícil para pujar. Es menor el diámetro de apertura de la pelvis, la gravedad no acciona a favor de la mamá. Se implementó de rutina ya que es más cómoda para el profesional que asiste el parto. La madre tiene derecho a colocarse en la posición que le resulte más cómoda, y el profesional debe acomodarse a ella. Es importante preguntar si el profesional que nos va a asistir y la institución permiten y alientan que la mamá tenga libertad de movimiento y de adoptar la posición que prefiera. • No se justifica el uso rutinario de episiotomía, un corte quirúrgico que se realiza para ampliar la apertura vaginal. Algunas instituciones lo realizan en forma rutinaria en las madres primerizas. Siempre se aduce que es para evitar un desgarro. La realidad es que la episiotomía es un desgarro, con la diferencia que el cuerpo sólo desgarra piel y mucosa, por el contrario la episiotomía es un corte que alcanza el músculo, por lo que es mucho más difícil su cicatrización y la recuperación
del músculo, lo que puede tener un impacto en el control de esfínter y en la vida sexual de la mujer. • No deben inducirse los partos por conveniencia, sólo por indicación médica. Este procedimiento consiste en la administración por vía sanguínea de oxitocina artificial mediante goteo, lo cual produce contracciones. A diferencia de la oxitocina natural que genera las contracciones que tanto en intensidad como en frecuencia son adecuadas para esa mamá y bebé; la sintética produce contracciones más fuertes y dolorosas y no respetan el tiempo de esos cuerpos. Como consecuencia la mamá suele pedir anestesia peridural ya que no soporta el dolor, con esto queda inmovilizada, bajan los latidos fetales y se genera una cascada que puede terminar en una cesárea. Un parto se considera normal entre la semana 38 y la 42. Y aún así, los cuerpos no se desarrollan todos al mismo tiempo, por lo que un bebé de 38 semanas puede tener sus pulmones desarrollados completamente para la vida extraútero, y otro no. Sólo el bebé sabe cuando está listo para nacer, por lo que a no ser que haya algún problema puntual de salud, lo correcto es esperar a que el parto se desencadene por sí mismo. • Deben evitarse la administración rutinaria de analgesia y anestesia. La administración de anestesia epidural está asociada a descenso de los latidos fetales, inmoviliza a la madre y no le permite percibir el reflejo de pujo. Genera que el bebé nazca adormilado, lo que obstruye el período de alerta que le permite identificar a su mamá, reconocer el pecho y prenderse a él. Existen formas alternativas de manejo del dolor: el movimiento y cambio de posiciones, el calor en la zona lumbar, el masaje. Pero por sobre todas las cosas, es importante pensar que no todo dolor es sufrimiento y padecimiento. En el parto, el dolor existe para que nuestro cuerpo se abra y de paso a la vida. • No se justifica la ruptura rutinaria de membranas. Muchas veces en las instituciones rompen la bolsa para acelerar el parto. Los tiempos naturales deben ser respetados, la bolsa puede fisurarse o romperse en algún momento del parto o no hacerlo nunca. • El bebe debe permanecer con la madre cuando el estado de ambos sea saludable. Toda rutina sobre el recién nacido puede y debe hacerse sobre el cuerpo de su madre. Esto hará que ambos estén más tranquilos. No olvidemos que el cuerpo de la mamá era el hogar de ese bebe hasta hace sólo unos minutos, que el sonido de su voz, su olor son lo único que conoce y lo tranquiliza. El bebé está experimentando cambios drásticos en
su cuerpo: pasó de un ambiente acuático a uno aéreo, comenzó a respirar, cambió el sentido de la circulación. Lo que era calor, luz tenue, sonidos amortiguados; ahora es todo lo contrario. La mejor forma de reducir el impacto de estos cambios es reunirlo con el cuerpo de su mamá. No están aconsejados el uso de sondas nasales o anales, el bebé naturalmente va a ir expulsando con tos y estornudos los restos de líquido amniótico. Pesarlo y medirlo no es urgente, si lo es el contacto temprano de la mamá con su bebé. Cada vez sabemos más sobre la importancia de ese primer contacto, de sus impactos neurológicos, psicológicos e inmunológicos a corto, mediano y largo plazo. Tampoco es necesario bañar al bebé, sólo secarlo ya que aún no regula temperatura por sí mismo (y lo que mejor lo ayuda a hacerlo es el cuerpo desnudo de su mamá). De hecho bañarlo lo priva de los restos de vérnix que quedan en su cuerpo, una grasita que lo recubre y que lo protege de infecciones. • Está indicado esperar para el corte del cordón umbilical que éste deje de latir, ya que esto permite que pase al bebé la sangre de la placenta, lo cual representa una inyección de hierro que reduce drásticamente la incidencia de anemia en el primer año de vida. • Debe fomentarse el inicio inmediato del amamantamiento. Hay unas dos horas de período de alerta donde el reflejo de succión es fuerte, por lo que hay que procurar una primera prendida en este período. Luego el bebé entra en un estado de aletargamiento. Esta prendida temprana determina lactancias más duraderas y exitosas; y favorece la retracción del útero disminuyendo el riesgo de hemorragia materna. El bebé recibe unas gotas de calostro, lo cual constituye una verdadera vacuna natural y es el mejor alimento para el recién nacido. La lactancia es la continuación natural del parto, la mejor forma de volver a encontrarnos con ese bebé, de seguir nutriéndolo . Dar la teta es dar vida. Solo un comienzo… La información es poder, pero es sólo una puerta. Hay que buscar nuestros caminos, y animarnos a recorrerlos. Buscar quienes nos acompañen y nos sostengan en esas decisiones. Y luego…soltar. La cabeza, los preconceptos, los deseos y expectativas de los demás. Soltar la necesidad de controlar. Entregarse al cuerpo y su sabiduría. Al instinto animal. A nuestro poder. Entregarnos a la mejor aventura de nuestras vidas. Para seguir leyendo… Ley 25929 Derechos de padres e hijos durante el proceso de nacimiento.
Dra.
Anabelle Pin Odontóloga
Odontología de Orientación Antroposófica Odontopediatría Ortodoncia en niños Odontología en general Charlas informativas de Prevención para escuelas Consultorio:
4543 9929 - 4545 8296
EMPRENDIMIENTOS CUARTO CRECIENTE
NUESTRO
LIBRO DE RECETAS en la FERIA DEL LIBRO E ILUSTRADORES
de Vicente López
2015 Fue un año importante en nuestro paso por Cuarto Creciente. Felix empezó Primaria y nosotros como familia nos comprometimos 100% con la Escuela. Ya habíamos escuchado hablar de este proceso y las palabras de Marga, LA maestra, aquella tarde que la conocimos marcaron el camino. “Hay escuelas -como estaen donde se está preparando el pan; vamos probando diferentes recetas y empezamos a amasar. También hay otras en donde ya se está eligiendo el dulce para untar las ricas tostadas. Ambas son igualmente válidas, decidir a conciencia dónde queremos estar, lleva tranquilidad también a los niños.” Algo así… Ese día nos fuimos de la reunión con el corazón hinchado; y acá seguimos… ¡amasando felices! “Recetas para las Cuatro Estaciones” germinó entre las familias de todas las salas del Jardín. Como en cada iniciativa que se gesta para seguir construyendo nuestra Escuela, pronto se nos unieron maestros y algunas familias de Primaria con ganas de compartir recetas propias y heredadas. De a poco comenzaron a llegarnos algunas para preparar jugando con nuestros niños, otras que habían pasado de generación en generación, y hasta atrevidas versiones sui generis de algún cocinero admirado. Hasta que un sábado al final de la reunión de comisiones, llegó el mail de la Municipalidad de Vicente López confirmando la invitación a participar de la 3ª edición de la Feria del Libro e Ilustradores. Nuestras mesas y camas, y hasta asientos de colectivos según el horario, se transformaron de golpe en improvisados escritorios de sala de redacción. Recolectar más y más recetas, revisarlas una y otra vez, tentarse a probar algún que otro plato, armar oficina en Cafecitos
del Alma, sostener charlas con la seriedad de un editor siempre después de que los niños se durmieran... En fin, la división de roles surgió casi espontáneamente y ¡ya soñábamos en grande! Del recetario artesanal pasamos a la ambiciosa misión de crear un cuadernillo ilustrado por estación que no sólo incluyera recetas y consejos de cocina sino que difundiera los valores de la Pedagogía y acercara más familias a Cuarto Creciente. ¡Tantas veces lo había escuchado de quien me habló por primera vez del trabajo de la Asociación Civil y sembró en mí la semilla! Paula nos contaba de los duendes que siempre aparecían en el momento más impensado para ayudar a la Escuela... Entenderlo fue también para mí parte de este proceso. Cuando todo indicaba que era imposible llegar a tiempo a imprenta, un día antes de la Feria, cajas repletas de Primavera, Verano, Otoño e Invierno estaban en la sala de maestros. Recetas para las Cuatro Estaciones nos esperaban para que selláramos fajas y colgáramos las frutas amorosamente tejidas por Nathaly, mamá de Primaria y maestra del Taller de Manualidades para Padres. Manos que se suman, padres y maestros de Jardín y Primaria trabajando juntos, esa es la imagen que me llevé emocionada hacia el mediodía del viernes. El sábado 5 de septiembre, la Feria nos encontró con un stand maravilloso en la Plaza Vicente López. Nuestro recetario fue muy bien recibido allí y en nuestra tiendita donde hoy se sigue vendiendo. Ojalá pronto logremos una 2ª edición para llevar a nuestra querida Escuela a la mesa de muchas otras familias. Siento orgullo de ser parte de esta comunidad, me gusta compartirlo y también me propuse contagiarlo. Ser parte me hizo ser mejor persona y estoy agradecida, sobre todo a mis hijos que son quienes me guiaron sabiamente hasta acá.
EL TRABAJO DE LAS COMISIONES
Respirar la
Escuela La primera reunión de Asociación de este año fue abierta a la comunidad. Era ya de noche y estábamos sentados bajo el enorme árbol del patio de Primaria, cruzando opiniones fervorosamente. Venía hace rato mirando ese espacio vacío en la cartulina, justo debajo del título “Comisión de Mantenimiento”, no pude contenerme y levanté la mano sin pensarlo demasiado. De a poco se fueron sumando voluntades, se formó un grupo pequeño pero con mucho empuje, y con una idea en común: plantar cimientos fuertes y a partir de allí, comenzar a construir. El trabajo comenzó con un relevamiento exhaustivo de la Escuela en donde identificamos necesidades guiados por Hernán, papá de Jardín y arquitecto. Este informe es el que jornada tras jornada de mantenimiento, nos guía en las tareas a seguir. Personalmente disfruto mucho del trabajo durante estas jornadas. En general, son los sábados y van acompañadas de un merecido asado. Recorrer los espacios de la Escuela, respirar el aire especial de sus pasillos, meternos en las aulas, ver las pantuflas acomodadas, sentir el sol a través de las ramas del árbol, visitar la casita, todo me llena de energía. Seguir los pasos de nuestros niños e intentar vivenciarlo como ellos lo hacen en el día a día es clave para nuestro trabajo y también un gran privilegio. Podemos sentir esto de lo que tanto se habla: ¨la Escuela somos todos¨. Mantenimiento somos un grupo de padres de Jardín y Primaria, es un espacio de amistad, de trabajo, de diversión. Nuestras ganas siguen intactas y queremos contagiarlas a muchos más. Encontramos nuestra motivación en los resultados, pequeños y grandes… y por supuesto, en los asados! Escuchar a un niño que nos cuenta feliz que descubrió algo nuevo, algo arreglado, pintado o algo más lindo en la Escuela, es nuestra mejor capitalización. La Comisión de Mantenimiento está abierta a todos, es un espacio para compartir y vivenciar nuestra Escuela de una manera única. Sumarse es una gran oportunidad, es ser parte de algo grande que crece día a día, es acompañar a nuestros niños y maestros y sentir que todos somos uno. Ignacio Gabriel ignaciotgabriel@yahoo.com.ar
PEDAGOGÍA
La vivencia de los niños en
Prescolar
Ritmo y proceso del trabajo con niños preescolares 2015 Lorena Shierloh - Directora del Jardín de infantes
Cada miércoles por la mañana nos espera una ardua tarea a los niños preescolares y a mí. Nuestro lugar de encuentro es el SUM del jardín. Tenemos la ayuda de Ximena Chasco, maestra de labores de la escuela primaria. También, en ocasiones, nos han venido a visitar el director Emilio Barati y Yanina Martul, actualmente docente de 6º grado de nuestra primaria. La visita de los maestros de primaria siempre es bienvenida y forma parte de un proceso de articulación entre ambos niveles. Cada mañana comenzamos saludándonos y saludando al sol con una ronda. ¡Qué ronda más divertida! En ella hay ratones que corren por el bosque, ranas que saltan, conejos que olfatean y sus orejas flamean, siervos con un andar muy elegante, está el pollito colorado, los gatos con ojos golositos, también Vito Vito, pececito y nos viene a visitar la hija del chocolatero junto a la hija de Don Ramón. Luego buscamos una estrella para que reluzca en nuestros corazones y nos acomodamos alrededor de la mesa donde nos espera la tarea manual de atrapar la colita del ratón y pasarla por la cueva invitándolo a comer quesito, pero el ratón tiene frío y pega un salto y se va adentro de la cueva nuevamente. Con esta imagen, que proviene de un cuento que creé y les narré el primer día de la actividad, los niños comienzan a realizar su tan esperado ¡POMPÓN!
El pompón es una actividad de motricidad fina, de precisión, donde el niño tiene que procurar cortar un trozo de lana lo suficientemente largo para juntar puntita con puntita y pasarlo por el círculo central del cartón (cuevita) tantas veces hasta que no se pueda observar nada a través de ese orificio. Los niños con este gesto están reproduciendo lo que cada individuo realiza para ir conquistando nuevas capacidades y vida anímica interior: “Busco afuera, lo hago propio y luego lo vuelvo a regalar transformado”. En el primer septenio es importante hablar con imágenes. En cada una vive la grandeza de la naturaleza, el arte de hablarle al niño en un lenguaje que es el suyo propio, también
PEDAGOGÍA
el respeto por la naturaleza y el universo. Durante este primer período de vida es muy importante no debilitar las fuerzas vitales que están o deberían estar abocadas a los procesos formativos. Debemos hacer lo posible para que la parte anímico-espiritual del niño pueda disfrutar y sacar provecho de esta fase en que la conciencia se encuentra como en un sueño y más tarde despertará hacia la conciencia terrenal y de vigilia. Es importante que los niños vivencien el proceso en cada actividad. Por lo tanto, para comenzar con la actividad del pompón, tuvieron que salir al patio del jardín a buscar una canasta que nos habían traído unos seres muy queridos por todos nosotros acá en el jardín, (les leí una carta que escribí con una imagen para la ocasión) y cuando encontraron la canasta con madejas de muchos colores, tuvimos que ovillar cada una de ellas. ¡Cuánta voluntad puesta en acción! Una vez ovilladas todas las madejas se comienza con la actividad del pompón. A medida que los niños van terminando su pompón llega el momento de tejer con los dedos. No terminan todos juntos, cada niño vive su propio proceso y tiene su tiempo. Respetamos el ritmo de cada niño. La capacidad de concentración y de permanecer sentados en una actividad va aumentando a medida que vamos
Los niños necesitan ritmo y orden en la organización del día, de la semana, de las fiestas anuales. Esto hace que el niño se halle más confiado con su entorno y por lo tanto, también consigo mismo. Lo mismo sucede con la actividad de pasando de miércoles a miércoles.
labores, donde lo rítmico y creativo estimula el desarrollo de la motricidad. Con el tejido de dedos de cada niño realizaremos una alfombra para que se lleven a primer grado. Es la imagen del camino realizado en jardín y de ese tesoro, esa semilla, que se llevan para seguir desarrollando y conquistando en la otra etapa: “La escuela primaria” Quiero agradecer a todas las familias por la confianza brindada día a día en los maestros y en la institución. En la primera revista “LA RONDA” que se publicó allá por septiembre del año 2008, en una nota dije que mi deseo para el futuro de la escuela era que la comunidad la considere como propia, se sienta parte de esta gran familia…hoy día siento que mi deseo poco a poco se está cumpliendo. Y como dije en esa nota: Si todos trabajamos juntos y en comunidad, todo lo que deseemos para la escuela se hará realidad.
DÍA A DÍA EN LA ESCUELA
RONDA DE ESTRELLAS EN LA OSCURIDAD LA LUNA ACOMPAÑA CON MUCHA HUMILDAD EL NIÑOS LAS MIRA Y QUEDA ASOMBRADO ¡QUE LINDAS ESTRELLAS DEL MANTO ESTRELLADO!
Texto de Morena Kuhn Folaterri. 5° grado
EL SOLDADO QUE NO FUE RECONOCIDO. CUANDO SAN MARTIN Y BERMUDEZ ESTABAN BATALLANDO CONTRA LOS REALISTAS UNA METRALLA LE DIO AL CABALLO DE SAN MARTIN. JUAN BAUTISTA CABRAL FUE A AYUDARLO, PERO NO CONTABA CON QUE UN SOLDADO REALISTA LE APUNTABA Y LE DISPARÓ Y JUAN BAUTISTA BAIGORRIA LE LANZÓ LA LANZA AL SOLDADO REALISTA Batalla de San Lorenzo. Dibujada por Lucas Varsky. 6to grado.
Y CABRAL CON SUS ULTIMAS FUERZAS LIBERÓ A SAN MARTIN DEL CABALLO.
Texto escrito por Lucas y Lucrecia. 5° grado
LOS NIÑOS HACEN, DICEN, CUENTAN EL NIÑO QUE PESCA A I° parte: SAN MARTIN HABÍA LLEGADO A BUENOS AIRES PARA LUCHAR JUNTO A LOS PATRIOTAS. ORGANIZÓ EL REGIMIENTO DE “GRANADEROS A CABALLO” Y RECIBIÓ LA MISIÓN DE PROTEGER EL RÍO PARANÁ DE LOS REALISTAS. II°parte: FUE UNA BATALLA DURA. UNA BALA LE DIO AL CABALLO DE SAN MARTÍN QUE CAYÓ SOBRE ÉL Y LO DEJÓ ATRAPADO. UN ENEMIGO IBA A CLAVARLE LA PUNTA D EL ABALLONETA PERO APARECIÓ EL SOLDADO JUAN BAUTISTA CABRAL QUE MATÓA L SOLDADO ENEMIGO Y Y EL SOLDADO JUAN BAUTISTA CABRAL AYUDÓA SAN MARTÍN A SALI DEL CABALLO. DESPUES LLEGÓ EL CAPITÁN BERMUDEZ PARA TERMINAR LA VICTORIA DE LOS PATRIOTAS. III° parte: CUANDO TERMINÓ LA BATALLA LES DIO CONFIANZA AL EJERCITO Y TAMBIÉN HIZO RETROCEDER HASTA MOINTEVIDEO A LOS REALISTAS. Texto escrito por: Lucas, Ami, Ramiro, Morena, Sol y Lucrecia. 5° grado.
ORILLAS DEL RIO VIO UN PEZ DORADO QUE SALTO A SU CAMINO -OH BRILLANTE PECESITO QUE BRILLANTE ERES TU Y LO DEJA DESPACITO EN EL RIO AZUL.
Texto de Morena Kuhn Folaterri y Catalina Porfiti. 5° grado
VA VOLANDO LA ABEJITA SALTANDO DE FLOR EN FLOR ZUMBANDO POR LOS CAMINOS DISFRUTANDO EL DIA DE SOL
Texto de Morena Kuhn Folaterri y Catalina Porfiti. 5° grado
Seminario
SUCEDIÓ EN LA ESCUELA
Pedagógico Waldorf
- Introductorio Intensivo -
Momentos que inspiran Días de invierno, cielo gris y tráfico de lunes en la ciudad de Buenos Aires no fueron impedimento para que aquel día pudiesen converger 42 corazones en un mismo sueño. El reloj marcaba las 8:00 a.m. y allí donde sería nuestro punto de encuentro ya comenzaba a respirarse la calidez de un hogar. Café caliente, palabras de bienvenida y cálidos abrazos de quienes nos recibían, habían empezado a formar parte de lo que serían los primeros gratos recuerdos de aquella maravillosa experiencia. Caras nuevas, expectativas y muchas ganas de conocernos. Pero sin tanta presentación previa ¡ya arrancábamos nuestra primera clase de euritmia! La emoción de ver nuestro cuerpo en movimiento danzando como niños y sintiendo que nada había más importante en ese ahora que el fluir libremente al compás de la poesía, era como haber encontrado ese pequeño paraíso donde sin conocernos en lo personal podíamos sentir en lo profundo que compartíamos los mismos anhelos . Risas y charlas entre mate y pan con miel eran la combinación perfecta para esos 15 minutos de recreo que queríamos aprovechar al máximo para conocernos un poco más cada día. Pero de repente, unas manos comenzaban a subir y a bajar llamando pacíficamente al silencio y una mirada profunda, sabía y llena de amor invitaba a que la clase diera su comienzo. La tibia mano de aquella mujer era capaz de recordar el nombre de cada uno de sus pequeños, porque así nos sentíamos frente a tan bello ser. Sus clases permitían que nuestras emociones fueran de la risa al llanto en apenas segundos; y día tras día, sin darnos cuenta nos íbamos convirtiendo en los protagonistas de una autotransformación que ahondaba cada vez un poco más profundo. Los días pasaban, las clases de música eran coros de ángeles y los silencios, momentos celestiales. La voz de aquel mágico ser nos contagió para que pudiésemos lograr la armonía perfecta. Fue una caricia para el alma que, al igual que la mariposa, ya empezaba a mostrar su metamorfosis. ¡Cómo olvidar el volver a ser niños al oír con todos nuestros sentidos la apasionante historia de Francesca y Raniero quedándonos boquiabiertos ante el continuará mañana…! Momentos que inspiran, momentos donde el reloj deja de cobrar significancia porque cada instante es vivido como un mágico y eterno presente. Aprender a valorar el pasado y entender que cada uno de los sucesos de nuestra vida fue el encaje perfecto para hacer nacer aquel Hoy, fue una de las grandes lecciones que nos acompañarán siempre. La gratitud de nuestros corazones al sentir que los hilos del destino tejieron la trama indicada para hacer posible ese encuentro, refulge en nosotros hasta el día de hoy, como una llama, como aquella llama poderosa que hemos de velar para que permanezca encendida en cada momento, en cada desafío, iluminando el camino que cada uno haya decidido continuar transitando, pero recordando siempre que nació de aquella experiencia única, de esa pequeña gran travesía donde cada uno tomó el impulso para animarse a dar pasos de gigantes. Ese encuentro, único, sucedió en un hermoso espacio que fue el hogar necesario para que cada uno de los que participamos del seminario pudiera encender su propia llama. Profundo agradecimiento a la Escuela Cuarto Creciente y a la gente que la hace posible. María José Saravalli Julia lavigne laham
SUCEDIÓ EN LA ESCUELA
Seminario de Labores
“El destino los ha unido para que juntos desarrollen las FUERZAS que deben servir al BUEN HACER y yendo por el sendero del ALMA, la SABIDURÍA misma les enseñara que lo SUPREMO podrá realizarse, si ALMAS que se han dado seguridad en ESPÍRITU con LEALTAD se unen para el BIEN del mundo. La guía del espíritu los unió para el CONOCIMIENTO.”
Rudolf Steiner
Seminario de Labores Introductorio Intensivo Julio 2015, dictado en Escuela Cuarto Creciente del 20 de Julio al 29 de Julio.Docente Patricia de la Vecchia .
Centro Cultural Tiempos Modernos "Una apuesta por la imaginaci贸n y la esperanza" Arist贸bulo del Valle 1701 - Florida (a 3 cuadras de Puente Saavedra)
4791-9824
Abierto todos los d铆as, de 10 a 24 hs
Comidas caseras, precios accesibles
ÉPOCAS EN LA ESCUELA
21 de septiembre
Imagen: “El rapto de Perséfone, origen griego de la
primavera.”
La diosa Demeter, Madre Naturaleza, vivía alejada del Olimpo. Era hermosa, y a su paso todo reverdecía y daba frutos en abundancia. Démeter vivía sobre la Tierra, y gracias a eso, el mundo era un vergel. Démeter tuvo una hija con Zeus, una hermosa niña a quien llamó Perséfone. La niña era la felicidad de su madre, y su inspiración para crear nuevas y bellas formas sobre la Tierra. El tiempo pasó y Perséfone se convirtió en una hermosísima muchacha, y solía andar por los campos junto a las ninfas, admirando y recogiendo flores. Hades, Señor del Inframundo, codiciaba la belleza de Perséfone, y cierto día, mientras la joven estaba en uno de sus paseos, abrió una grieta en la tierra y la raptó. Cuando Démeter supo lo ocurrido, dejó de trabajar. Las plantas comenzaron a secarse. Perdieron sus flores primero, luego sus colores, sus hojas… lentamente el paisaje se fue volviendo seco y gris. Zeus no podía soportar lo que estaba sucediendo, y decidió intervenir para que Démeter recuperara a su hija y la vida volviera a florecer en la tierra. Hades no accedió a devolverla, pero si a compartirla. Desde entonces, Perséfone es la Reina el Inframundo, hasta que el dia del equinoccio, sube a la Tierra a vivir junto a su madre. Entonces, el corazón de Démeter se llena de alegría, y la Tierra renace en brotes y flores, el color y el perfume vuelven a dar vida al paisaje, hasta el equinoccio siguiente, cuando el otoño anuncia que Perséfone vuelve a vivir en el mundo bajo la Tierra.
PEDAGOGÍA
La expo de
6to grado
El trabajo por épocas
CUENTO DE LA ÉPOCA
Una historia de
murciélagos y mariposas.
por Yanina Martul Maestra de 6to grado.
Había una vez un murciélago y una murciélago que se amaban. Como les gustaba mucho hacer cosas juntos y cuidarse mutuamente, construyeron juntos un nido y allá juntos se fueron a pasar la vida. Al tiempo de ser una familia de dos, llegó al nido una bebé murciélago. O al menos eso esperaban el murciélago y la murciélago… Al tiempito de que llegara la bebé, empezaron a notar algo raro. No tenía las alas negras como las de ellos. El día que las desplegó se pegaron un susto de novela, porque las alas de la pequeña ¡tenían colores brillantes, y lunares y pecas! Y en vez de un par de orejitas puntiagudas, la bebé tenía antenas… Demasiadas cosas raras. El murciélago y la murciélago pusieron a la bebé en la guagüita y se fueron a ver al doctor, que era el que sabía de cosas raras. El doctor revisó a la pequeña, le hizo estudios, le sacó radiografías, miró sus libros, buscó en Wikipedia, y finalmente dijo: “Los felicito. Tienen una hermosa hija mariposa.” El murciélago y la murciélago lo miraron con ojos abiertos. Se miraron entre ellos con ojos abiertos. Lo volvieron a mirar al doctor con ojos abiertos. Y entonces dijeron: “Pero nosotros somos murciélagos… ¿cómo vamos a hacer con una hija mariposa?” Empezó un tiempo dificilísimo. Los papás intentaban con toda la fuerza del mundo enseñarle a la mariposa cómo
ser murciélago, porque el mundo que ellos conocían era el de los murciélagos, y para vivir en el mundo de murciélagos hay que ser murciélago, no queda otra. Y hay que decir que la pequeña hacía todo lo posible por complacer a sus padres, pero era tan difícil la vida de murciélago para ella… así llena de colores, en la noche todos la descubrían, y sin garras ni colmillos no había manera de que lograra atrapar nada. Un día, agotados y tristes, fueron a visitar a la vieja lechuza. Ella era sabia, y podría decirles cómo lograr que la mariposita aprendiera a ser murciélago. Llegaron agotados los tres, y tristes. La mariposita porque no lograba ser murciélago. Los papás porque se sentían pésimos maestros. Entonces la lechuza dijo: “Es al revés. Son ustedes los que van a tener que aprender cómo ser mariposas.” El murciélago y la murciélago la miraron con los ojos abiertos. Se miraron entre ellos con los ojos abiertos. Y con los ojos así, muy abiertos, miraron a su pequeña mariposita. Se miraron y se vieron los tres, reconociéndose. Y ahí andan, con las alas pintadas de colores y a plena luz del día, conociendo los floridos jardines a donde los lleva el vuelo de su hijita, aprendiendo los murciélagos cómo es esto de ser mariposas…
TEMAS DE INTERÉS
POMPON de lana
en Noviembre GRAN SHOW MUSICAL para Cuarto Creciente
VUELTA CANELA
Los esperamos a todos!!!
puntos de venta
* Jardín - Haedo 1684 - lunes a viernes, de 8 a 16hs. * Tienda Primaria - Guemes 1747 - lunes a jueves, de 12.30 a 13.30hs. * Y Servicio Delivery! eventos@cuartocreciente.edu.ar o 15-5962-1857.
•GRAN KERMESSE DE CUARTO CRECIENTE! Juegos para grandes y chicos. Buffet, premios y sorpresas. Fecha: sábado 24 de octubre / 12 a 18hs. •VUELTA CANELA Un concierto muy especial, a beneficio de la Escuela Cuarto Creciente. Fecha: sábado 21 de noviembre / 16hs. Teatro York •MARIANO KASANETZ Nos trae el esperado “Abrazo Waldorf”, para cerrar el año bien juntos. sábado 28 de noviembre 17hs
AGENDA
La importancia de asociarnos Hace veinte años atrás, una maestra dio cabida en su corazón a un impulso destinado a ser comunitario. Llamadas por este impulso, las primeras familias, las pioneras, se fueron acercando, y comenzó la difícil tarea de reunir voluntades con una misión común: darle forma a un proyecto y a un espacio en donde educar a los niños. Nuestra escuela no tiene dueño. No hay detrás de un escritorio ningún propietario. Esta escuela es de quienes la habitan y la construyen. Esta escuela es un proyecto comunitario. Para tejer una comunidad, es necesario un espacio de encuentro, en donde el espíritu de ese impulso que nos convoca se plasme en el intercambio. Ese espacio es la Asociación Civil Luna Nueva. En esta nueva etapa, en la que nos convoca la gran empresa de concretar nuestro cuerpo, nuestra casa, la compra del edificio de nuestra escuela, te necesitamos. Porque queremos construir una comunidad con diálogo, con encuentro, con intercambio y con presencia. Asociación Civil Luna Nueva
COMISIONES DE TRABAJO EN NUESTRA ESCUELA
LAS COMISIONES SON EQUIPOS DE TRABAJO QUE REQUIEREN LA AYUDA DE TODOS AQUELLOS QUIENES, INSPIRADOS EN LA VIDA COTIDIANA DE LA ESCUELA, QUIERAN CONTRIBUIR A CONSTRUIR UN MEJOR ESPACIO. ¡ESTÁN TODOS INVITADOS A PARTICIPAR Y SUMAR VOLUNTADES! Eventos: eventos@cuartocreciente.edu.ar // Tienda: tienda@cuartocreciente.edu.ar Aportes: aportes@cuartocreciente.edu.ar // Mantenimiento: mantenimiento@cuartocreciente.edu.ar Difusión: difusion@cuartocreciente.edu.ar // Revista La Ronda: larondarevista@cuartocreciente.edu.ar Stand Sabe la Tierra: difusion@cuartocreciente.edu.ar // Recursos (Casa Propia) casapropia@cuartocreciente.edu.ar
PRIMARIA Güemes 1747 - Florida / Vicente López tel. +54 11 4718-1140 primaria@cuartocreciente.edu.ar JARDÍN Haedo 1684 - Florida / Vicente López tel. +54 11 4791-3904 jardin@cuartocreciente.edu.ar
Fe de Erratas - LA RONDA PRIMAVERA (2015)
IMAGEN DE PORTADA: PIZARRON DE 1º GRADO. MARGARITA GRABSKI
PAG 1: EDITORIAL: Por YANINA MARTUL, MAESTRA DE 6º GRADO
PAG.1: HICIMOS ESTA REVISTA: (… y YANINA MARTUL)
PAG 1 y 16 dice Prescolares, debía decir “PREESCOLARES”
PAG 2: “LA SIEMBRA”: Por MARISOL QUINTAS, MAESTRA DE 3º GRADO
PAG 10: Título “LACTANCIA MATERNA, debía decir “PARTO NATURAL”
PAG 13: “NUESTRO LIBRO DE RECETAS…” Por ANABELLA GRANJA
PAG 20: BATALLA DE SAN LORENZO. LUCAS VARSKY, 5º GRADO
PAG 21: LOS NIÑOS HACEN, DICEN, CUENTAN. CATALINA PORFIRI Y MORENA KUHN FOLATELLI.