FORORD TIL DEN DANSKE UDGAVE

Af Mai-Britt Herløv Petersen, cand.pæd. i pædagogik, Master of Public Administration, selvstændig konsulent og tidligere distriktsskoleleder i Vordingborg Kommune

Ledelse af co-teaching giver en række praktiske anvisninger til, hvordan man som skoleleder kan lede processen med implementering og evaluering af co-teaching i grundskolen og gymnasiet. Målet er at styrke undervisningsmiljøet og de teams af voksne professionelle, der arbejder med co-teaching. Jeg vil derfor særligt fremhæve nogle ledelsesmæssige hovedpunkter, som af forfatterne betones som særlig vigtige for, at ledelse af co-teaching kan blive en succes, nemlig: fælles motivation og viden om, hvordan man arbejder med co-teaching, tydelige mål, fælles tid til planlægning, gennemførelse og evaluering samt ledelsesmæssig opfølgning og feedback.

Bogen er skrevet på baggrund af en amerikansk skolekultur. Dette ændrer dog ikke ved, at mange af de ledelsesvejledninger og ideer, der præsenteres i bogen, let kan overføres til skoleledelse i en dansk skolekontekst. Et af de forhold, der tydeligst springer i øjnene, er, at man i det amerikanske skolesystem bruger speciallærere som anden-læreren i co-teaching. I en dansk folkeskole vil det typisk være to lærerkollegaer eller én lærer og én skolepædagog, der udgør de to professionelle voksne. Begge har de et fælles og lige ansvar for klassen samt for elevernes læring og trivsel, ofte suppleret med rådgivning fra skolens forskellige vejledere.

I bogen omtales skole- og afdelingslederne typisk som administratorer. I en dansk skolekontekst vil man som skoleleder almindeligvis lægge hoved-