Dansemetaforen forklaret

for eksempel TeachLivE); vi udfører vores egen forskning, som både er eksperimentel og klasseværelsesbaseret; og vi er også fast forankret i de daglige udfordringer for nutidens skoler, ledere og lærere over hele landet. Vi håber, du vil bidrage til vores viden, når du læser dette materiale, ved at dele dine tanker med os på @coteachingdance på Twitter.

Vi har gjort rede for vores baggrunde og lidt af vores forskning, men vi bør også forklare dansemetaforen, før vi går videre til det mere substantielle indhold i vores tekst. Selv om Wendy har brugt en ægteskabsmetafor i sine bøger om co-teaching for lærere (Murawski, 2009; Murawski, 2010; Murawski & Spencer, 2011), introducerede Lisa dansemetaforen, da hun forklarede co-teaching for sine tilhørere. Vi brugte denne metafor i vores workshop før den internationale CEC-kongres i Baltimore i Maryland i 2011, og den blev modtaget med begejstring. Deltagerne kunne godt lide metaforen, der sammenlignede nybagte co-teachinglærere med grundskoleelever, der gik til fest, drenge på den ene side og piger på den anden, usikre på, hvordan de skal nærme sig hinanden og endda usikre på, om de overhovedet har lyst til at gøre det (måske af frygt for, at de kan blive smittet med lus). Co-teachinglærere med en smule mere erfaring ligner mellemskoleelever, der danser med hænderne på skuldrene og god afstand mellem sig, men er begyndt lære hinandens rytme. Veteraner blandt co-teachinglærere er mere ligesom gymnasieelever; somme tider er det vanskeligt at se, hvor den ene begynder og den anden ender! De kender hinandens trin, og de er endda parate til at opfinde deres egne. Endelig har vi også de professionelle dansere: de dansere, der ikke alene er i stand til at skabe deres egne prisvindende rutiner, men også er i stand til at undervise og optræde som mentorer for andre, der er ved at lære at danse.

Denne bog er designet til at hjælpe dig med at lede denne co-teachingdans. Du behøver ikke at blive unødvendigt bekymret; selv om du ikke selv er en ”danser” eller aldrig har udført ”co-teachingdansen”, kan du godt være en god leder i denne sammenhæng. Denne bog er designet til at give dig redskaberne til at gøre det. Vi ønsker, at du skal føle dig tryg nok til at bruge den rigtige terminologi, til at give dine ”dansere” feedback og til at hjælpe dem med at udvikle sig som co-teachinglærere fra novicer til veteraner. Vi vil anvende denne analogi bogen igennem. Men vigtigst af alt er det vores mål at hjælpe dig til at udvikle kollaborative, kommunikative partnere, som ubesværet leverer den type differentieret, inspirerende og udfordrende undervisning, som eleverne i dagens skoler fortjener, men ofte ikke modtager. Lad dansen begynde!

Mange lærere og skoler arbejder allerede med co-teaching og gør sig erfaringer med denne indsats. Men hvad er skolelederens rolle i implementeringen af coteaching, og hvordan kan skolelederen understøtte co-teachingindsatsen? Det giver denne bog af to internationalt anerkendte forskere konkrete og erfaringsbaserede bud på.

Gennem 10 kapitler understreges vigtigheden af skolelederens rolle i implementeringen af co-teaching, og stort set alle aspekter af, hvad lederen skal holde sig for øje for at kunne lede succesrige co-teachingsamarbejder, gennemgås. I den forbindelse byder bogen på værdifulde skemaer, oversigter og tjeklister, som kan understøtte det konkrete arbejde med implementering af co-teaching samt forberedelse, gennemførelse og evaluering af denne.

I Ledelse af co-teaching får du som skoleleder indblik i væsentlige emner som disse:

• Hvad co-teaching er og ikke er (det essentielle spørgsmål) • Udviklingen af en lokal kultur, der støtter indsatsen med co-teaching • Retningslinjer og gode råd i forbindelse med skemalægning • Værktøjer og sikring af tid til planlægning for alle involverede • Observation af og feedback på lærernes arbejde med co-teaching • Dataindsamling og målformulering for skolens arbejde med co-teaching.

Bogen er primært rettet mod skoleledere, som ønsker at arbejde med coteaching på deres skoler og skoleafdelinger. Den kan ligeledes anvendes af konsulenter i kommunal sammenhæng, der ønsker et dybere indblik i lederens rolle i implementering af co-teaching.

Bogen er skrevet af Wendy Murawski og Lisa Dieker, der begge har en bred erfaring fra praksisfeltet samt flere forskningsprojekter og udgivelser bag sig. Med dansk forord af Mai-Britt Herløv Petersen, der som tidligere skoleleder har flere års erfaring med implementering af co-teaching.

ISBN 978-87-7234-017-3