Overlevelsesguide for nye lærere by Dafolo

Kari Kragh Blume Dahl er ph.d. og ansat som lektor ved DPU, Aarhus Universitet. Forsker i læreruddannelse, skole, de professionelle og forholdet imellem professionel person og organisation.

Formålet med denne bog er at hjælpe nye lærere godt ind i skolens verden, så de nemmere finder sig til rette i lærerprofessionen. Bogen behandler en række typiske udfordringer, som nye lærere ofte oplever, og giver gode råd og tips til, hvordan man kan håndtere og arbejde med disse udfordringer. Bogen kan bl.a. bruges i forbindelse med overvejelser over spørgsmål som: • • • •

Per Fibæk Laursen er professor emeritus ved DPU, Aarhus Universitet. Har især forsket i folkeskole, læreruddannelse og didaktik og har skrevet flere bøger om disse emner.

• • • •

hvorfor man som ny lærer er i en udfordret position hvordan man bevarer motivationen i jobbet hvordan man vælger en skole hvordan man klarer udfordringen med mange nye og ofte svære opgaver hvordan man planlægger sin undervisning hvordan man håndterer udfordringer med digitalisering og inklusion hvordan man håndterer forældresamarbejdet hvordan man får mest ud af samarbejdet med kollegaer.

Bogen henvender sig først og fremmest til nye lærere, men ledere, undervisere, kollegaer og mentorer i skoler, på professionshøjskoler og i andre uddannelsesmæssige sammenhænge kan også have glæde af at læse med. Bent B. Andresen er ph.d. og ansat som lektor ved DPU, Aarhus Universitet. Forsker i menneskets læring i forskellige faser af livet og under forskellige vilkår, herunder i læreres professionsudvikling og praksis i skolen.

Varenummer 8088

ISBN 978-87-7234-028-9

9 788772

OV E R L E V E L S E S G U I D E F O R N Y E L Æ R E R E

Kari Kragh Blume Dahl, Per Fibæk Laursen & Bent B. Andresen (red.)

OV E R L E V E L S E S G U I D E FOR

NYE LÆRERE

340289

Dafolo

OV E R L E V E L S E S G U I D E FOR

NYE LÆRERE

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 1

28/02/2022 16.36

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 2

28/02/2022 16.36

Kari Kragh Blume Dahl, Per Fibæk Laursen & Bent B. Andresen (red.)

OV E R L E V E L S E S G U I D E FOR

NYE LÆRERE

Dafolo

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 3

28/02/2022 16.36

Kari Kragh Blume Dahl, Per Fibæk Laursen og Bent B. Andresen (red.) Overlevelsesguide for nye lærere 1. udgave, 1. oplag, 2022 © 2022 Dafolo A/S og forfatterne Forlagsredaktion: Sophie Hill Omslagsdesign: Hjalte Thalund Grafisk layout: Louise Glargaard Perlmutter/Louises design Tilrettelæggelse og sats: Lone Bjarkow/Louises design Tryk: Jypa, Frederikshavn Svanemærket trykkeri 5041 0826 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk Varenr. 8088 ISBN: 978-87-7234-028-9

/ Bedømmelsen betyder, at der fra en af forlaget uafhængig fagfælle på minimum ph.d.Kapitel 1, 3, 8 og 9 er fagfællebedømt efterdenne kriterierne i den biblio niveau er foretaget en skriftlig vurdering, som godtgør bogs videnskabelige kvalitet og originale forskningsindikator. bidrag. metriske

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 4

28/02/2022 16.36

Indhold Indledning En bog til nye lærere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapitel 1 Hvorfor er nye lærere i en udfordret position? . . . . . . . . . . . . . . Af Kari Kragh Blume Dahl Nye læreres udfordringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ny lærer i en forandret skoleverden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Praksischok og overgange – fra uddannelse til arbejdsliv . . . Strukturelle double-binds – faglige idealer og modsatrettede krav . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Profession lærer – et lavstatusjob? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Lærerprofessionen som kompromis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapitel 2 Hvordan opretholder man motivationen for arbejdet som lærer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Af Per Fibæk Laursen Motivationsbegrebet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At investere i den positive motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Relationen til eleverne er drivkraften . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Public service – lærere udretter noget vigtigt for samfundet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Man kommer over begyndervanskelighederne . . . . . . . . . . . . . Hvordan fastholde motivation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapitel 3 Hvordan vælger man en skole? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Af Kari Kragh Blume Dahl Skoler er ikke bare skoler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Skolekultur – et mangeartet fænomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 5

13 13 15 19 22 26 29 33

39 39 42 46 48 50 50 51

55 55 58

28/02/2022 16.36

Privatskole, friskole eller folkeskole? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvad er vigtigt for læreren i skolens kultur? . . . . . . . . . . . . . . . Ledelsen: Hul facade eller sikker havn? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Subkultur og at lære de uskrevne regler at kende . . . . . . . . . . Skolekulturer – altid i bevægelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan finder man den rigtige skole? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

62 67 70 75 78 82 84

Kapitel 4 Hvordan klarer man en stor og kompleks mængde opgaver? . . 87 Af Per Fibæk Laursen Arbejdspres – også for erfarne lærere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 Strategibegrebet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Praksischok . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Større arbejdsmængde og voksende ansvar . . . . . . . . . . . . . . . 92 Arbejdet er komplekst og svært at afgrænse . . . . . . . . . . . . . . 93 Strategier i forhold til den store arbejdsmængde . . . . . . . . . . . 95 At improvisere og tage tingene, som de kommer . . . . . . . . . . . 98 Efterhånden som erfaringen kommer, letter usikkerheden . . . 100 Hvordan tackler man den store arbejdsmængde som ny lærer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Kapitel 5 Hvordan planlægger man undervisning? . . . . . . . . . . . . . . . . . . Af Per Fibæk Laursen Mange normative teorier, men kun lidt forskning . . . . . . . . . . . En kompleks og krævende opgave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klædt på til selve undervisningen, men ikke til forberedelsen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Støtte i lærebogssystemer, årsplaner, fagportaler og digitale platforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Har aldrig brugt elevplaner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hattie og læringsmålene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kan man møde op og være uforberedt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At forberede undervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 6

105 105 107 108 113 115 117 118 120 120

28/02/2022 16.36

Kapitel 6 Hvordan klarer man digitale udfordringer? . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Af Bent B. Andresen Udfordret af skolens digitaliseringsindsats . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Om at anvende digitale platforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Om at anvende digitale læremidler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Om onlineundervisning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Om at søge inspiration og efteruddannelse . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Om behov for kollegial samskabelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Om behovet for ledelsesbevågenhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Perspektiver for nye lærere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Kapitel 7 Hvordan arbejder man med inklusionsudfordringen? . . . . . . . . Af Bent B. Andresen Udfordret af skolens inklusionsdagsorden . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan er inklusion kommet på dagsordenen? . . . . . . . . . . . Nye læreres inklusionsudfordringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Muligheder for at udvikle inklusionskompetencer . . . . . . . . . . Hvordan kan man fokusere og afgrænse sin inklusionsindsats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hvordan klare rollen som ekspert over for forældre til udfordrede elever? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Perspektiver for nye lærere i arbejdet med inklusionsudfordringen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapitel 8 Hvordan håndterer man forældresamarbejdet? . . . . . . . . . . . . Af Kari Kragh Blume Dahl Det usynlige arbejde med forældrene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Problemet – kritiske, udfordrende, krævende og klagende forældre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En ny og udfordret lærerrolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Synlige og usynlige forældre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 7

149 149 150 153 159 162 166 168 170

175 175 177 182 186

28/02/2022 16.36

Forskellige forældre, forskellige skoler, forskellige klasser . . . Løsninger – hvad kan man selv gøre? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Kapitel 9 Hvordan får man mest ud af samarbejdet med kollegaer? . . . Af Kari Kragh Blume Dahl Det allestedsnærværende samarbejde med kollegaer . . . . . . Kollegasamarbejdet – at finde sig til rette i lærerjobbet . . . . . Fællesskaber med andre lærere – ressource eller hindring? . Når fællesskabet udfordres – konflikter og uro . . . . . . . . . . . . . Mentorordninger – det formaliserede fællesskab . . . . . . . . . . . Løsninger – at se sine kollegaer som medspillere og ikke modstandere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

191 197 199

203 203 205 209 215 220 223 225

Appendiks 1. Metode – kapitel 1, 3, 8 og 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

229 233

Appendiks 2. Om vores informanter – kapitel 2, 4, 5, 6 og 7 .

235

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 8

28/02/2022 16.36

Indledning

En bog til nye lærere

Lærerjobbet er et drømmejob for mange nyuddannede lærere, og de glæder sig til at starte i skolen, når de er færdige med deres uddannelse. Men i de første år som ny lærer oplever mange også, at det er et spørgsmål om at overleve på jobbet. Formålet med denne bog er at hjælpe nye lærere godt på vej med det nye job og ind i den nye verden i skolen. Bogen er tænkt som inspiration og hjælp til nye lærere, så de nemmere finder sig til rette i lærerprofessionen. Den kan bruges i forbindelse med overvejelser over spørgsmål som f.eks.: Hvordan bevarer man motivationen som lærer? Hvordan overkommer man alle forhindringerne? Hvordan løser man opgaverne, så hverdagen som lærer hænger sammen og fungerer? Hvordan håndterer man jobbet på en måde, så man kan se sig selv i øjnene som professionel lærer? I bogen identificerer og behandler vi en række typiske udfordringer, som nye lærere ofte oplever. Udfordringerne strækker sig lige fra at bevare motivationen, til at lære at håndtere de mange nye opgaver og i det hele taget at have mange bolde i luften på samme tid – og kun begrænset tid. Svære opgaver, kompleksitet i arbejdet, uro i klassen, tid til at forberede sig, inklusionsforventninger og samarbejder med kollegaer og samarbejdet med „besværlige“ forældre er nogle af de udfordringer, som nye lærere oplever. Men der er mange andre udfordringer end blot de her nævnte. Relationer

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 9

28/02/2022 16.36

og kultur på arbejdspladsen spiller ind på, hvordan nye lærere klarer opgaverne som lærer i skolen. Viden om teknologi og digitale platforme har også betydning sammen med det at jonglere et job med mange opgaver og stor kompleksitet. Bogen giver gode råd og tips til, hvordan man kan håndtere og arbejde med de udfordringer, som lærerjobbet giver for nye lærere. Bogen bygger på en empirisk undersøgelse af nye lærere i skolen (se Dahl, Appendiks 1. Metode, s. 229, og Andresen & Laursen, Appendiks 2. Om vores informanter, s. 235). Lærerne er udvalgt, så de repræsenterer et bredt udsnit af nye lærere – nogle af lærerne arbejder aktuelt i skolen, andre er stoppet og har skiftet karriere, mens en sidste gruppe af de nye lærere er gået i gang med nye uddannelser. Skoleledere, kollegaer, og forældre er også blevet interviewet. Undersøgelsen baserer sig på både interviews og observationer. Fælles for deltagerne i undersøgelsen er, at de på forskellig måde har oplevet udfordringer med at starte som ny lærer i skolen. Det er deres erfaringer og viden fra litteraturen og forskningen, som bogen bygger på. Det er vigtigt at understrege, at bogen sætter fokus på et udvalg af områder og temaer fra de nye læreres liv i skolen, som de finder svære at håndtere og finder udfordrende. Men listen er ikke udtømmende, og der kan være andre vanskeligheder og udfordringer end dem, bogen tager op. Der kan være andre problemer, der knytter sig til jobbet, og der kan være andre måder at forstå, hvordan man kan løse dem. Først og fremmest henvender bogen sig til nye lærere, men ledere, undervisere, kollegaer og mentorer i skoler, professionshøjskoler og andre uddannelsesmæssige sammenhænge kan også have glæde af at læse med. På trods af at mange lærere oplever udfordringer i den første tid som lærer, er der skrevet og forsket meget lidt i, hvordan nye lærere overvinder disse udfordringer. Bogen er derfor også tænkt som en brugsbog, hvor de enkelte kapitler kan læses hver for sig afhængig af de udfordringer, som den nye lærer

10 Indledning

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 10

28/02/2022 16.36

oplever. Igennem forskellige cases, interviews og observationer af lærere og deres arbejde får læseren et dybdegående indblik i den nye lærers arbejde, og ikke mindst hvordan andre lærere forholder sig til arbejdet. Rigtig god læselyst! Kari Kragh Blume Dahl

Per Fibæk Laursen

Bent B. Andresen

En bog til nye lærere 11

8088_Overlevelsesguide for nye laerere_sats_FINAL.indd 11

28/02/2022 16.36

Kari Kragh Blume Dahl er ph.d. og ansat som lektor ved DPU, Aarhus Universitet. Forsker i læreruddannelse, skole, de professionelle og forholdet imellem professionel person og organisation.

Per Fibæk Laursen er professor emeritus ved DPU, Aarhus Universitet. Har især forsket i folkeskole, læreruddannelse og didaktik og har skrevet flere bøger om disse emner.

• • • •

Varenummer 8088

ISBN 978-87-7234-028-9

9 788772

OV E R L E V E L S E S G U I D E F O R N Y E L Æ R E R E

Kari Kragh Blume Dahl, Per Fibæk Laursen & Bent B. Andresen (red.)

OV E R L E V E L S E S G U I D E FOR

NYE LÆRERE

340289

Dafolo