Den gode motivation
Dafolo
Lene Heckmann
Den gode motivation
1. udgave, 1. oplag, 2023
© 2023 Dafolo A/S og forfatteren
Forlagsredaktion: Lise Nerlov og Sophie Hill
Principlayout: Hjalte Thalund og Kristina Bregner Jensen
Omslagslayout: Hjalte Thalund og Jane Rasmussen/Haurum Grafisk Grafisk opsætning: Kristina Bregner Jensen
Illustrationer: Søren Svendsen
Grafisk produktion: Jypa, Frederikshavn
SVANEMÆRKET
Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer.
Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 E-mail: forlag@dafolo.dk www.dafoloforlag.dk
Varenr. 8186 ISBN 978-87-7234-259-7
Indledning
Denne bog har fokus på elevers motivation i skolen ud fra en proaktiv tilgang� Et fokus på motivation er ikke nyt� Her i Danmark har særligt EVA, DCUM og CeFU gennem de sidste 10 år undersøgt feltet og udarbejdet rapporter� Undersøgelser viser dog fortsat, at en del af eleverne mister motivationen i skolen, hvorfor dette område må siges endnu ikke at være udtømt eller være af en sådan størrelse, at det er vanskeligt at omsætte til praksis� Vi skal ikke vente på, at eleverne ikke (længere) er motiveret, før vi gør en særlig indsats! Vi skal tænke det ind i den daglige undervisning i hele deres skoletid�
Det er i denne bog en grundlæggende forståelse, at elevernes motivation har indvirkning på elevernes læring og faglige resultater − og omvendt� Og at elevers motivation ikke kun bør handle om nu og her at være motiveret for at gå i skole, høre efter, byde ind, række fingeren op, indgå i gruppearbejde, løse opgaver, lave fremlæggelser, gå i dybden med en analyse etc − det handler om at være nysgerrig, ville lære nyt (også når det er vanskeligt) og have mod på livet − nu og i fremtiden�
Arbejdet med elevers motivation kan gribes an på forskellig vis, og det diskuteres jævnligt, hvorvidt det er ”pisk” eller ”gulerod”, der er bedst egnet� Belønningspædagogik er også et tema, der ofte bringes op, når der tales om motivation� Diskussioner om indre og ydre motivation går noget tid tilbage� I dag ved vi, at denne sondring er langt mere nuanceret� I 1940’erne opdagede Harry Harlow, at selv aber, der ikke fik belønning for at lege med en given genstand, ville gøre det af sig selv (Pink, 2015)� Helt overordnet slår forskningen fast, at det kun er ved algoritmiske opgaver, altså rutineprægede opgaver, at betingede belønninger har effekt (Pink, 2015)�
Motivation bør ikke ses som noget, der udelukkende handler om ”hedonisme”, altså om nydelse, lyst og opfyldelse af umiddelbare behov� Det handler i højere grad om at skabe et læringsmiljø, hvor eleverne er aktive, undervisningen er varieret, og elevernes behov for selvbestemmelse imødekommes� Ryan og Deci er to amerikanske psykologer, som siden 1970’erne, sammen med mere end 100 andre eksperter, har arbejdet med forskning inden for motivation� Deres teori hedder Self-Determination Theory (SDT), som på dansk kan oversættes til “Selvbestemmelsesteorien”� De har særligt fokus på, hvilke vilkår mennesket skal bydes, for at man kan bevare motivationen og derved trives og blomstre� De peger på tre psykologiske behov, som er afgørende for motivationen, og det er særligt disse behov, denne bog tager sit afsæt i�
Autonomi og selvbestemmelse
Motivation
Tilhørsforhold og samhørighed
Kompetence og mestring
Bogen giver ideer til en række værktøjer, som kan kombineres med den almindelige undervisning� Værktøjerne kræver ikke, at læreren laver en 360 graders ændring af praksis, men at man tænker over, hvad man allerede gør, og hvilke mulige næste skridt der er for at sikre yderligere støtte til de tre psykologiske behov� Hvert af de indledende afsnit afsluttes derfor med nogle refleksionsspørgsmål� Bogen igennem anvendes begrebet ”læreren” om den professionelle, hvilket ikke skal læses bogstaveligt som kun henvendt til lærere, men derimod til alt pædagogisk personale i skolen� Det er en præmis for denne bog, at man hellere må lave en lille og vedholdende indsats med sit team fremfor at kaste sig ud i store forkromede projekter, man (ofte) ikke kommer i mål med� Bogens mange værktøjer findes digitalt via www�dafoloforlag�dk/supplerendematerialer, så de kan downloades, redigeres og printes� I bogen er disse værktøjer markeret med dette lille ikon , og deres formål og anvendelse beskrives kort�
Refleksionsspørgsmål
• Hvordan kan jeg samarbejde med mine kollegaer og mit team?
• Hvad vil jeg gerne have ud af at læse denne bog? Hvad drømmer jeg om?
• Hvad gør jeg allerede? Hvad er mine styrker?
• Hvad vil jeg udvælge og arbejde med i egen praksis?
Mange elever kæmper stadig med manglende motivation, og alt for mange mistrives. Elevernes motivation er ikke kun et spørgsmål om, hvordan den påvirker deres læring og faglige resultater − og omvendt − det handler også om at være nysgerrig, ville lære nyt (også når det er vanskeligt) og have mod på livet − nu og i fremtiden.
Som lærere kan vi ikke vente på, at eleverne ikke (længere) er motiverede, før vi gør noget. Det skal tænkes ind i den daglige undervisning, og der skal skabes et læringsmiljø, hvor eleverne er aktive, undervisningen er varieret, og elevernes behov for selvbestemmelse imødekommes.
Denne praksisnære bog er bygget op omkring tre psykologiske behov, som er afgørende for motivationen − autonomi og selvbestemmelse, kompetence og mestring, tilhørsforhold og samhørighed. Bogen tilbyder konkrete redskaber og tips til, hvordan man som lærer og pædagog i grundskolen kan sikre støtte til de tre psykologiske behov og herigennem arbejde med elevernes motivation. Redskaberne kan bruges på forskellige klassetrin og tilpasses efter behov og er udviklet, så de nemt kan kombineres med den almindelige undervisning.
Bogens mange værktøjer kan findes digitalt via www.dafoloforlag.dk/supplerendematerialer, hvorfra de kan downloades, redigeres og printes.