vi o m
DAGTILBUD
e v Det
d
I denne bog beskrives betydningen af det lille barns tilknytning til dets omsorgsperson og tilknytningens betydning for barnets udvikling og tilblivelse som et kulturbærende individ. Bogen beskriver faglige elementer som tilknytning, fælles opmærksomhed og sammenhængen mellem barnets biologi, den kulturelle stimulering/læring og det sociale rum. Bogen afsluttes med et kapitel om omsorg. Omsorg beskrives i bogen som en væsentlig del af den pædagogiske ramme, i hvilken de udviklende interaktioner kan finde sted. Gennem hele bogen understreges den voksne omsorgsgivers vigtige rolle. ”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser. Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag. I serien er også udkommet: Det ved vi om – Observation og pædagogisk analyse (af Margit Margrethe Nielsen) Det ved vi om – Social kompetence (af Kari Lamer) Det ved vi om – Vuggestuen som læringsmiljø (af Ole Henrik Hansen)
Ole Henrik Hansen
Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom
Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.
Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.
Betydningen af voksenbarn-kommunikation
ISBN 978-87-7160-188-6
Varenr. 7312
BetydningVoksenBarnKomm_omslag.indd 1
Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
10/06/15 12.39
Det ved vi om
Betydningen af voksen-barnkommunikation Af Ole Henrik Hansen Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
1
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 1
10/06/15 12.38
Ole Henrik Hansen Det ved vi om – Betydningen af voksen-barn-kommunikation 1. udgave, 1. oplag, 2015 © 2015 Dafolo Forlag og forfatteren Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl Forlagsredaktør: Sophie Ellgaard Soneff Illustrationer: Rina Dahlerup Manuskriptet er fagfællebedømt og pointgivende i den bibliometriske forskningsindikator. Bedømmelsesudvalget består af: Professor Niels Egelund, ph.d. Ole Henrik Hansen, professor Ingrid Pramling Samuelsson, professor Terje Manger, professor May Britt Drugli, professor Lars Qvortrup, professor Johan From, ph.d. Per-Åke Rosvall og professor Peder Haug. Læs mere om den videnskabelige redaktion, fagfællekorpset og vurderingsprocessen på www.dafolo.dk/detvedviom. Seriedesign: Lars Clement Kristensen Grafisk produktion: Dafolo A/S, Frederikshavn Dafolos trykkeri er svanemærket. Dafolo har i sin miljømålsætning forpligtet sig til en stadig reduktion af ressourceforbruget samt en reduktion af miljøpåvirkningerne i øvrigt. Der er derfor i forbindelse med denne udgivelse foretaget en vurdering af materialevalg og produktionsproces, så miljøpåvirkningerne er mindst mulige. Svanemærket trykkeri 541-816 Kopiering fra denne bog kan kun finde sted på de institutioner, der har indgået aftale med COPY-DAN, og kun inden for de i aftalen nævnte rammer. Forlagsekspedition: Dafolo A/S Suderbovej 22-24 9900 Frederikshavn Tlf. 9620 6666 Fax 9843 1388 E-mail: forlag@dafolo.dk www.skoleportalen.dk – www.dafolo-online.dk Serie: Det ved vi om ISSN 2246-3267-2015-2 Varenr. 7312 ISBN 978-87-7160-188-6
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 2
10/06/15 12.38
Indhold Forord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Introduktion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Tilknytningsteori – et skifte i måden at forstå barnet på . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Tilknytning som fundamental adfærdsform . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Et perspektivskifte på relationer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Barnets tilknytning til flere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Relationsdannelse via fornemmelsen af et selv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Det følelsesmæssige kompas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deling af følelsestilstande . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . At følge barnets intentioner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gestik og mimik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17 17 20 21 22
Kulturperspektivet og den formbare hjerne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Skabelsesprocesser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Bevidsthed og fælles opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Bevidst opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fokuseret opmærksomhed . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Social motivation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31 32 33 34
Omsorg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Afslutning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Om forfatteren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Litteratur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 3
10/06/15 12.38
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 4
10/06/15 12.38
Forord Af Ole Hansen og Thomas Nordahl Serien ”Det ved vi om” formidler forskning
lige pædagogiske praksis. Dette ønsker vi med
til det pædagogiske praksisfelt om kvalitet i
denne serie at råde bod på.
samfundets største og måske vigtigste institu-
Vi ved nu, at de to hovedtraditioner i små-
tionsområde: dagtilbuddet. Serien er dermed
børnspædagogikken – den engelsk-franske,
både vidensbaseret og praksisrettet.
hvor hovedvægten ligger på tidlig læring af
I dag befinder stort set alle børn i tre- til
akademiske færdigheder, og den nordiske,
femårsalderen i Danmark sig dagligt mange
hvor der lægges mest vægt på at stimulere
eller få timer i en daginstitution. Dagtilbuddet
børnenes udvikling til at blive ”frie menne-
skal være en berigelse, som gør, at børnene rea-
sker” – begge har mange gode sider, når de
liserer deres potentiale for læring og udvikling.
iværksættes på en passende måde i forhold til
Man kan sige, at dagtilbuddet skal bidrage til
børnenes udviklingstrin. De to tilgange skal
en dannelse, som virkeliggør livets mulighe-
derfor kombineres. Dette kan med fordel ske
der. Det er bogseriens formål at formidle forsk-
i forbindelse med læreplaner, hvor kreativitet,
ningsbaseret viden om, hvordan kvaliteten er
leg og læring udvikles i aktiviteter, som går på
i de institutioner, vi anbringer børn i, og hvor-
sociale kompetencer, sprogstimulering, tidlig
dan børn trives, lærer og udvikler sig. Serien
leg med bogstaver og tal, indføring i naturen
har som ambition at formidle den akademiske
og introduktion til den fælles kultur.
viden i et praksisrettet sprog, som kan påvirke
Dagtilbuddets opgave er at være en hjælp
det kvalitative indhold i vuggestuer, dagplejer
til familierne i deres ansvar for børnenes op-
og børnehaver.
dragelse, udvikling og vækst, og det pæda-
Forskningsviden om børns behov, trivsel
gogiske personale skal gennem en målrettet
og lærelyst er efterhånden meget stor, men
indsats fremme børns læreprocesser og skabe
det kniber med at få den formidlet til den dag-
tryghed og læring for alle børn.
5
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 5
10/06/15 12.38
Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation
Dagtilbuddet er det første led i et livslangt
lelse og forståelse for at høre til i fællesskaber,
læringsforløb, og her skal blandt andet sikres
der bærer ud over det første fællesskab; fæl-
en god overgang til skolen. Dagtilbuddene er
lesskabet med forældrene. Forfatteren bely-
vigtige islæt i børns liv, og kvaliteten af tilbud-
ser viden om småbarnets læring og udvikling
dene er af afgørende betydning. Specielt den
gennem psykologiske og kommunikations-
tidlige indsats giver den bedste kompensation
teoretiske tilgange. Han belyser barnets til-
for udsatte familiemiljøer. Institutionen skal
knytningstrang som en overlevelsesstrategi og
være lærende i sin daglige praksis, og bevidst-
et biologisk anlæg for at kunne opbygge rela-
heden om det pædagogiske valg skal være stor.
tioner. Interaktioner og relationer mellem den
Denne bog omhandler forholdet mellem
voksne omsorgsgiver og det lille barn bringer
den voksne omsorgsgiver og det nysgerrige og
bogens fokus hen mod at kunne pejle indika-
lærende lille barn. Denne kommunikation bæ-
torer frem på kvaliteten i vores dagtilbud
rer alle elementer i sig, for at det lille barn skal kunne udvikle sig til et helt menneske med fø-
God fornøjelse!
6
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 6
10/06/15 12.38
Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation
Introduktion Denne bog handler om sammenhængen mel-
stemninger på. En engageret og nærværende
lem voksen-barn-relationer og barnets ud-
omsorgsgiver tænkes alene via sin måde at
vikling i en pædagogisk kontekst. Bogen tager
bruge stemmen på at kunne gøre barnet trygt
udgangspunkt i en psykologisk forståelse af
og på samme tid udfordre det og give det for-
barnets udvikling, hvor læring og udvikling
nemmelse af at være et anerkendt medmen-
tænkes som fænomener, der forårsages af ude-
neske. Det sker ved, at hun i nuet har forstået
frakommende stimulering. Bogen er inspireret
og responderer på barnets intention med sit
af min ph.d.-afhandling Stemmer i fællesska-
komplekse kropssprog. Når barnet er ulykke-
bet (Hansen 2013b).
ligt, bliver omsorgsgiverens stemmetone om-
At blive et kultureret menneske fordrer
sorgsfuld, hendes mimik bliver omsorgsfuld
følelsen af at høre til. At være knyttet til fæl-
og hele hendes kropsholdning bliver omsorgs-
lesskabet. Ikke som en tanke, ikke som en
fuld. Barnet føler sig set, føler samhørighed og
fornemmelse, men som en måde at være til
føler sig trygt.
på. Det første fællesskab, barnet knyttes til, er
Denne kommunikation mellem det lille
fællesskabet med dets forældre, men hurtigt
barn og omsorgsgiveren tænkes som et vig-
knyttes barnet til andre fællesskaber – for ek-
tigt element i den stadige læring, der trækker
sempel i vuggestuen, dagplejen og børneha-
barnets udvikling med sig. Det tænkes som et
ven.
afgørende element i etableringen af barnets
Barnets tilknytning til dets primære omsorgsgivere tænkes at have udgangspunkt i et
selvfornemmelse og i den måde, barnet forstår sig selv på.
biologisk instinkt – en trang til at høre til, at
Jeg vil i denne bog beskrive nogle psykolo-
blive taget af, draget omsorg for og passet på –
giske perspektiver på sammenhængen mellem
en trang, der bliver tilfredsstillet via gensidig
barnets relation til dets nære omsorgsgivere
mimik, gestik og stemmetone, det vil sige den
og dets udvikling. Men jeg vil også sortere i
måde, som stemmens klang udtrykker sinds-
disse, da der i det psykologiske felt findes
7
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 7
10/06/15 12.38
Det ved vi om • Betydningen af voksen-barn-kommunikation
modstridende perspektiver, ligesom der findes
psykiske udvikling er afledt af sociale inter-
perspektiver, som kun adskilles af nuancer.
aktioner med lydhøre, tilgængelige voksne. I
Den udviklingspsykologiske forståelse, som
kapitlet kommer jeg også ind på den store be-
bogen bygger på, baseres på Vygotsky (Vy-
tydning, som deling eller afstemning af følel-
gotsky 1962; 1978), og bogens psykologiske og
sesmæssige tilstande har for barnets psykiske
pædagogiske tilgang kan dermed beskrives
udvikling, og hvordan fælles opmærksomhed
som ny-vygotskyansk (Karpov 2005). Det vil
mellem omsorgsgiver og barn har stor indvirk-
sige, at barnet bliver til som kulturbærende
ning på barnets sprogudvikling.
individ i den kultur og den historiske tid, som
Bogens tredje kapitel har fokus på samspil-
det vokser op i. Og her spiller de professionelle
let mellem biologi og kultur og det omgivende
omsorgsgivere en væsentlig rolle.
miljøs indflydelse på hjernens udvikling.
Bogen henvender sig til personalet i vugge-
En vigtig pointe i kapitlet er, at menneskets
stuer, dagplejer og børnehaver og er bygget op
hjerne formes efter den kultur, den vokser op
omkring fem kapitler.
i. Herved bliver elementer som følelsesmæssig
I kapitel 1 introducerer jeg tilknytningsteo-
afstemning, sproglig stimulering og kommu-
rien og barnets trang til tilknytning til en vok-
nikative interaktioner mellem voksen og barn
sen omsorgsgiver. Tilknytningsteorien beskri-
yderst vigtige, da de i høj grad influerer på bar-
ves i kapitlet som et vigtigt perspektivskifte
nets udvikling.
i synet på menneskers indbyrdes relationer.
Kapitel 4 handler om barnets bevidsthed og
Sidst i kapitlet kommer jeg ind på en række
evne til tidligt i livet at dele opmærksomhed og
elementer, som den gode omsorgsgiver i dag-
indgå i interpersonelle interaktioner. Jeg kom-
tilbuddet skal kunne opfylde tilfredsstillende
mer i dette kapitel blandt andet ind på forskel-
for at blive en god tilknytningsperson.
len på børns og voksnes opmærksomhed.
Kapitel 2 tager udgangspunkt i udviklings-
Bogens sidste kapitel handler om omsorg.
psykolog og børneforsker Daniel N. Sterns
Omsorg tænkes her som en særlig måde at
forståelse af barnets udvikling af et selv – at
være i relation til barnet på; en særlig måde at
være et menneske blandt andre mennesker.
skabe zoner af fælles opmærksomhed på, hvor
Centralt i denne forståelse er, at det lille barns
barnet og den voksne kan dele intentioner.
8
BetydningVoksenBarnKomm_indhold.indd 8
10/06/15 12.38
vi o m
DAGTILBUD
e v Det
d
I denne bog beskrives betydningen af det lille barns tilknytning til dets omsorgsperson og tilknytningens betydning for barnets udvikling og tilblivelse som et kulturbærende individ. Bogen beskriver faglige elementer som tilknytning, fælles opmærksomhed og sammenhængen mellem barnets biologi, den kulturelle stimulering/læring og det sociale rum. Bogen afsluttes med et kapitel om omsorg. Omsorg beskrives i bogen som en væsentlig del af den pædagogiske ramme, i hvilken de udviklende interaktioner kan finde sted. Gennem hele bogen understreges den voksne omsorgsgivers vigtige rolle. ”Det ved vi om – dagtilbud” er en bogserie, som består af en række praksisnære og praksisrettede bøger, der bibringer viden om aktuelle udfordringer i den pædagogiske praksis i dagtilbud. Serien præsenterer aktuelle temaer med det formål at gøre forskningsbaseret viden om forbedringer af kvaliteten i det pædagogiske arbejde lettere tilgængelig for pædagoger og institutionernes ledelser. Seriens mål er at øge sandsynligheden for, at denne viden også anvendes i den pædagogiske hverdag. I serien er også udkommet: Det ved vi om – Observation og pædagogisk analyse (af Margit Margrethe Nielsen) Det ved vi om – Social kompetence (af Kari Lamer) Det ved vi om – Vuggestuen som læringsmiljø (af Ole Henrik Hansen)
Ole Henrik Hansen
Besøg seriens hjemmeside på www.dafolo.dk/detvedviom
Seriens redaktører er: Thomas Nordahl Senter for praksisrettet utdanningsforskning (SePU) på Høgskolen i Hedmark.
Ole Hansen Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis (LSP) på Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet.
Betydningen af voksenbarn-kommunikation
ISBN 978-87-7160-188-6
Varenr. 7312
BetydningVoksenBarnKomm_omslag.indd 1
Serieredaktion: Ole Hansen og Thomas Nordahl
10/06/15 12.39